i

ANALISIS KESULITAN SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH

MATERI PROGRAM LINEAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN

MEMAHAMI BACAAN SISWA KELAS XI SMA MTA

SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Matematika

KUSNUL CHOTIMAH DWI SANHADI

NIM S851508018

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

ii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

Tesis yang berjudul: "ANALISIS KESULITAN SISWA DALAM

B/ŒMECAHKAN MASALAH MATERI PROGRAM LINEAR DITINJAU

DARI KEMAhfflJAN NEMAHAMI BACAAN SISWA KELAS Xl SMA MTA

SURAKARTA TAI--IUN PELAJARAN 2016/2017".

1. Tesis ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat

karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar

akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau

diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan

dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.

Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,

maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan

perundangundangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPS

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi

dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika

PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan

oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan

pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan

sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Januari 2017

Yang membuat pernyataan,

usnul Chotimah Dwi Sanhadi

NIM S851508018

iii

LEMBAR PERSETUJUAN

ANALISIS KESULITAN SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH

MATERI PROGRAM LINEAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN

MEMAHAMI BACAAN SISWA KELAS XI SMA MTA

SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017

TESIS

Oleh

KUSNUL CHOTIMAH DWI SANHADI

NIM S851508018

Komisi

Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I Dr. Mardiyana, M.Si

NIP 19660225 199302 1 002 .......................... .....................

Pembimbing II Dr. Ikrar Pramudya, M.Si

NIP 19651028 199303 1 001

.......................... .....................

Telah dinyatakan memenuhi syarat

pada tanggal 13 Januari 2017

Kepala Program Studi

Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS

Dr. Mardiyana, M.Si

NIP 19660225 199302 1 002

iv

v

MOTO

Barang Siapa yang Bertaqwa Kepada Allah S.W.T

Niscaya Dia Akan Membukakan Jalan Keluar Baginya

(QS. At-Talaq: 2)

Sesungguhnya Bersama Kesulitan Ada Kemudahan

(QS. Al-Insyiroh: 6)

Ketika Ada Sesuatu Hal yang Membuat Kita Jatuh, Percayalah Bahwa Kita

Sedang Diajarkan Bagaimana Cara Untuk Bangkit

(Anonim)

Every Good Thing Always Comes At Its Best Time.

Never Faster Nor Slower.

That Is Why The Patience Must Be Accompanied By Faith

(Anonim)

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan untuk:

Ayah Suhadi dan Ibu Sanem yang tiada henti-hentinya memberikan dukungan,

kasih sayang, serta doa kepada penulis.

Kakak (Famala Eka Sanhadi Rahayu) yang selalu membantu, memberikan

saran dan dukungan yang sangat berharga bagi penulis.

Adik-adik (Putri Yustisia Tri Sanhadi, M. Ihsan Nur Hadi, dan Aini Berliana)

yang senantiasa menjadi penyemangat.

vii

Kusnul Chotimah Dwi Sanhadi. 2017. Analisis Kesulitan Siswa dalam

Memecahkan Masalah Materi Program Linear Ditinjau dari Kemampuan

Memahami Bacaan Siswa Kelas XI SMA MTA Surakarta Tahun Pelajaran

2016/2017. Tesis. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing II: Dr. Ikrar

Pramudya, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan kesulitan siswa kelas XI SMA

MTA Surakarta yang memiliki tingkat kemampuan memahami bacaan tinggi,

sedang dan rendah dalam memecahkan masalah matematika pada materi program

linear tahun pelajaran 2016/2017.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan strategi penelitian

adalah studi kasus. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA MTA

Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 yang dipilih berdasarkan kategori tinggi-

sedang-rendah dari kemampuan memahami bacaan mereka. Subjek yang dipilih

ada 6 siswa yang berasal dari kelas IIS dan MIA. Pemilihan subjek dalam penelitian

ini dilakukan dengan teknik purposive sampling. Instrumen yang digunakan dalam

pengumpulkan data adalah peneliti, tes kemampuan memahami bacaan, tes tertulis

pemecahan masalah materi program linear, dan pedoman wawancara. Sebelum

digunakan untuk pengambilan data, instrumen tes diujicobakan terlebih dahulu.

Penilaian validitas isi dilakukan oleh validator. Uji daya beda instrumen tes

menggunakan rumus korelasi momen produk dari Karl Pearson dan uji reliabilitas

menggunakan rumus KR-20.

Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa secara garis besar

siswa dengan kategori memahami bacaan tinggi, sedang, dan rendah mengalami

kesulitan dalam melakukan prosedur matematika yang benar. Untuk siswa dengan

kemampuan memahami bacaan tinggi mengalami kesulitan dalam menentukan

daerah arsiran dari fungsi kendala sehingga siswa belum mampu menentukan

daerah penyelesaian. Untuk siswa dengan kemampuan memahami bacaan sedang

mengalami kesulitan dalam menerjemahkan masalah ke dalam model matematika

yakni siswa belum mampu mengubah fungsi kendala ke dalam model matematika

dan menentukan simbol yang tepat. Hal ini menyebabkan siswa mengalami

kesulitan dalam menggambar grafik dan daerah penyelesaian pada persoalan

matematika. Untuk siswa dengan kemampuan memahami bacaan rendah diperoleh

bahwa siswa belum memahami konsep dasar pemecahan masalah materi program

linear. Selain itu, diperoleh bahwa penyebab terjadinya kesulitan adalah model

pembelajaran yang kurang sesuai, siswa merasa kurang jelas melihat gambar atau

visualisasi penjelasan guru, siswa belum mampu menghubungkan konsep-konsep

matematika dengan kenyataan yang ada, pemahaman bahasa matematika siswa

yang rendah, tingkat motivasi siswa yang rendah dalam memecahkan masalah,

kontrol emosi siswa yang tidak memadai, dan kurangnya latihan soal berkaitan

materi tersebut.

Kata Kunci: Kesulitan Siswa, Kemampuan Memahami Bacaan.

viii

Kusnul Chotimah Dwi Sanhadi. 2017. The Analysis of Students’ Difficulties in

Solving Mathematical Problem in Linear Program Viewed from The Students’

Reading Comprehension Skill of Eleventh Grade Students in High School MTA

Surakarta in academic year 2016/2017. Thesis: Principal Advisor: Dr. Mardiyana,

M.Si. Co-advisor: Dr. Ikrar Pramudya, M.Si. Mathematics Education Study

Program, Post-graduate, Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret

University, Surakarta.

ABSTRACT

This study aimed to describe the difficulties experienced of 11th grade students

that have high, medium and lower reading comprehension skill in solving

mathematical problem of linear program in academic year 2016/2017.

This research was qualitative research design with research strategy was a

study case. The subjects were students of class XI SMA MTA Surakarta 2016/2017

academic year selected by high-medium-low category of their reading

comprehension abilities. There were 6 students selected from class IIS and MIA.

Selection of the subjects in this study was done by using purposive sampling.

Instruments that used in collecting data was researcher, test of reading

comprehension skill, writing tests problem solving linier programming material,

and the guidelines interview. Before being used for data acquisition, test

instruments tested beforehand. Content validity of the assessment conducted by the

validator. Test different power test instruments used the formula product moment

correlation from Karl Pearson and reliability testing used the formula KR-20.

Based on the results, it can be concluded that students with high, moderate

and low reading comprehension generally had trouble getting the correct

mathematical procedures. For students with high reading comprehension skill

experienced difficulties in determining the shaded areas of constraint functions so

that students could not precisely determined the settlement area. For students with

moderate reading comprehension skill experienced difficulties in translating

problems into mathematical models that students have not been able to change

constraint functions into a mathematical model and determine the proper symbol.

This causes students experiencing difficulty in drawing charts and settlement area

on math problems. For students with low reading comprehension skill, it is obtained

that the students do not understand the basic concepts of linear program problem

solving. In addition, it was found that the cause of the trouble is a learning model

that were not appropriate, students feel less clearly see images or visualization of

the teacher's explanations, the students have not been able to connect mathematical

concepts with facts, lack of students reading comprehension, low motivation in

solving the problem, emotional control students is inadequate, and lack of exercises

related to the material.

Keywords: Students’ Difficulties, Reading Comprehension Skill.

ix

PRAKATA

Alhamdulillahirobbil‘alamin. Puji syukur kehadirat Allah SWT penulis

ucapkan karena berkat limpahan rahmat hidayah dan inayah-Nya sehingga penulis

dapat menyelesaikan tesis ini. Melalui kesempatan ini, penulis menyampaikan

ucapan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin untuk

melaksanakan penelitian.

2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, sekaligus sebagai

Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, masukan, semangat,

dan motivasi dalam penyusunan tesis ini.

3. Dr. Ikrar Pramudya, M.Si., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, masukan, semangat, dan motivasi dalam penyusunan tesis ini.

4. Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D. dan Dr. Dewi Retno Sari

Saputro, M.Kom. selaku Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan

masukan kepada penulis.

5. Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret yang telah banyak memberikan bekal ilmu

pengetahuan sehingga mempermudah penulis dalam menyelesaikan tesis ini.

6. Dr. Sumarwati, M.Pd., Oktavia Ilham Prastika, M.Pd., dan Heri Sucipto, M.Pd.,

yang telah memvalidasi instrumen tes kemampuan memahami bacaan pada

penelitian ini.

7. Dr. Dewi Retno Sari S., M. Kom., Christina Kartika Sari, S.Pd., M.Sc., dan Fatah

Nur Hidayati, S.Si., yang telah memvalidasi instrumen tes tertulis pemecahan

masalah materi program linear pada penelitian ini.

8. Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom., Christina Kartika Sari, S.Pd., M.Sc., dan

Isnaeni Umi M., M.Pd., yang telah memvalidasi instrumen pedoman wawancara

pemecahan masalah materi program linear pada penelitian ini.

x

9. Kepala SMA MTA Surakarta, dan guru mata pelajaran matematika kelas XI serta

siswa dari sekolah tersebut atas kesempatan, bantuan tenaga dan pikiran, yang

diberikan sehingga penulis dapat melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.

10. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, khususnya angkatan

Agustus 2015 yang telah berbagi pengetahuan, dan pengalaman sehingga penulis

selalu semangat dalan menyelesaikan penulisan tesis ini.

11. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini, yang tidak dapat

penulis sebutkan satu persatu.

Semoga tesis ini bermanfaat.

Surakarta, Januari 2017

Penulis

xi

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL ............................................................................................................ i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ................................. ii

LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................................ iii

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. iv

MOTO ............................................................................................................. v

PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi

ABSTRAK ....................................................................................................... vii

ABSTRACT ....................................................................................................... viii

PRAKATA ....................................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii

Bab I. PENDAHULUAN ....................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah........................................................... 1

B. Fokus Penelitian ....................................................................... 5

C. Rumusan Masalah .................................................................... 5

D. Tujuan Penelitian ..................................................................... 6

E. Manfaat Penelitian ................................................................... 6

Bab II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ................. 7

A. Kajian Pustaka ......................................................................... 7

1. Matematika ....................................................................... 7

xii

2. Masalah Matematika .......................................................... 7

3. Pemecahan Masalah Matematika ....................................... 9

4. Kesulitan Memecahkan Masalah ....................................... 10

5. Kemampuan Memahami Bacaan ....................................... 14

B. Kajian Penelitian yang Relevan .............................................. 17

C. Kerangka Berpikir ................................................................... 18

Bab III. METODE PENELITIAN ............................................................. 21

A. Latar Penelitian ....................................................................... 21

1. Tempat Penelitian .............................................................. 21

2. Waktu Penelitian ................................................................ 21

3. Subjek Penelitian ............................................................... 23

B. Bentuk dan Strategi Penelitian ................................................. 25

C. Data dan Sumber Data Penelitian ............................................ 26

D. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 26

E. Validitas Data ........................................................................... 30

F. Teknik Analisis Data ................................................................ 31

G. Prosedur Penelitian .................................................................. 33

Bab IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 36

A. Deskripsi Hasil Penelitian ....................................................... 36

1. Prosedur Pengambilan Data Penelitian ............................. 36

2. Deskripsi Hasil Tes Kemampuan Memahami Bacaan ....... 38

3. Deskripsi Hasil Tes Tertulis ............................................... 39

4. Pemilihan Subjek Penelitian .............................................. 42

xiii

5. Analisis Data Penelitian ..................................................... 46

B. Temuan Penelitian ................................................................... 159

C. Pembahasan .............................................................................. 160

Bab V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................. 164

A. Simpulan .................................................................................. 164

B. Implikasi .................................................................................. 165

C. Saran ....................................................................................... 166

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 167

LAMPIRAN .................................................................................................... 170

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Jadwal Penelitian .................................................................................... 23

4.1 Kesulitan yang Dialami Siswa dari Hasil Tes Tertulis ........................... 40

4.2 Klasifikasi Kemampuan Memahami Bacaan Siswa ............................... 42

4.3 Kesulitan yang Dialami Siswa dari Hasil Tes Tertulis Berdasarkan

Kategori Kemampuan Memahami Bacaan ............................................. 43

4.4 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II ST1 pada Kategori

Kesulitan Memahami Bacaan ................................................................. 65

4.5 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II ST1 pada Kategori

Kesulitan Menerjemahkan Masalah ke dalam Model Matematika ......... 65

4.6 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II ST1 pada Kategori

Kesulitan Menentukan Strategi Penyelesaian yang Tepat ...................... 66

4.7 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II ST1 pada Kategori

Kesulitan Melakukan Prosedur Matematika yang Benar ........................ 67

4.8 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II ST2 pada Kategori

Kesulitan Memahami Bacaan ................................................................. 85

4.9 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II ST2 pada Kategori

Kesulitan Menerjemahkan Masalah ke dalam Model Matematika ......... 85

4.10 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II ST2 pada Kategori

Kesulitan Menentukan Strategi Penyelesaian yang Tepat ...................... 86

4.11 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II ST2 pada Kategori

Kesulitan Melakukan Prosedur Matematika yang Benar ........................ 87

xv

4.12 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II SS1 pada Kategori

Kesulitan Memahami Bacaan ................................................................. 104

4.13 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II SS1 pada Kategori

Kesulitan Menerjemahkan Masalah ke dalam Model Matematika ......... 105

4.14 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II SS1 pada Kategori

Kesulitan Menentukan Strategi Penyelesaian yang Tepat ...................... 106

4.15 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II SS1 pada Kategori

Kesulitan Melakukan Prosedur Matematika yang Benar ........................ 107

4.16 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II SS2 pada Kategori

Kesulitan Memahami Bacaan ................................................................. 124

4.17 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II SS2 pada Kategori

Kesulitan Menerjemahkan Masalah ke dalam Model Matematika ......... 125

4.18 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II SS2 pada Kategori

Kesulitan Menentukan Strategi Penyelesaian yang Tepat ...................... 126

4.19 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II SS2 pada Kategori

Kesulitan Melakukan Prosedur Matematika yang Benar ........................ 127

4.20 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II SR1 pada Kategori

Kesulitan Memahami Bacaan ................................................................. 141

4.21 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II SR1 pada Kategori

Kesulitan Menerjemahkan Masalah ke dalam Model Matematika ......... 142

4.22 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II SR1 pada Kategori

Kesulitan Menentukan Strategi Penyelesaian yang Tepat ...................... 142

4.23 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II SR1 pada Kategori

xvi

Kesulitan Melakukan Prosedur Matematika yang Benar ........................ 143

4.24 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II SR2 pada Kategori

Kesulitan Memahami Bacaan ................................................................. 157

4.25 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II SR2 pada Kategori

Kesulitan Menerjemahkan Masalah ke dalam Model Matematika ......... 157

4.26 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II SR2 pada Kategori

Kesulitan Menentukan Strategi Penyelesaian yang Tepat ...................... 158

4.27 Triangulasi Waktu Wawancara Tahap I dan II SR2 pada Kategori

Kesulitan Melakukan Prosedur Matematika yang Benar ........................ 159

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Kisi-kisi Uji Coba Tes Kemampuan Memahami Bacaan ......................... 170

2 Soal Uji Coba Tes Kemampuan Memahami Bacaan ................................ 171

3 Kunci Jawaban Uji Coba Tes Kemampuan Memahami Bacaan .............. 184

4 Validasi Tes Kemampuan Memahami Bacaan (Validator Pertama) ........ 185

5 Validasi Tes Kemampuan Memahami Bacaan (Validator Kedua) ........... 189

6 Validasi Tes Kemampuan Memahami Bacaan (Validator Ketiga)........... 193

7 Daya Beda Tes Kemampuan Memahami Bacaan ..................................... 197

8 Indeks Kesukaran Tes Kemampuan Memahami Bacaan ......................... 199

9 Reliabilitas Tes Kemampuan Memahami Bacaan .................................... 201

10 Kisi-kisi Tes Kemampuan Memahami Bacaan ........................................ 202

11 Soal Tes Kemampuan Memahami Bacaan ............................................... 203

12 Kunci Jawaban Tes Kemampuan Memahami Bacaan .............................. 215

13 Kisi-kisi Tes Tertulis Materi Program Linear ........................................... 216

14 Soal Tes Tertulis (Identifikasi Kesulitan) ................................................ 217

15 Alternatif Jawaban Tes Tertulis (Identifikasi Kesulitan) ......................... 219

16 Soal Tes Tertulis Tahap I .......................................................................... 228

17 Alternatif Jawaban Tes Tertulis Tahap I ................................................... 230

18 Soal Tes Tertulis Tahap II......................................................................... 239

19 Alternatif Jawaban Tes Tertulis Tahap II ................................................. 241

20 Validasi Tes Tertulis (Validator Pertama) ................................................ 250

21 Validasi Tes Tertulis (Validator Kedua) ................................................... 251

xviii

22 Validasi Tes Tertulis (Validator Ketiga) .................................................. 252

23 Pedoman Wawancara ............................................................................... 253

24 Validasi Pedoman Wawancara (Validator Pertama)................................. 257

25 Validasi Pedoman Wawancara (Validator Kedua) ................................... 259

26 Validasi Pedoman Wawancara (Validator Ketiga) ................................... 261

27 Deskripsi Hasil Tes Kemampuan Memahami Bacaan.............................. 263

28 Dokumentasi ............................................................................................. 266

29 Lembar Jawaban ST1 (Tes Tertulis Tahap I) ........................................... 269

30 Lembar Jawaban ST1 (Tes Tertulis Tahap II) .......................................... 273

31 Lembar Jawaban ST2 (Tes Tertulis Tahap I) ........................................... 277

32 Lembar Jawaban ST2 (Tes Tertulis Tahap II) .......................................... 279

33 Lembar Jawaban SS1 (Tes Tertulis Tahap I) ............................................ 281

34 Lembar Jawaban SS1 (Tes Tertulis Tahap II) .......................................... 284

35 Lembar Jawaban SS2 (Tes Tertulis Tahap I) ............................................ 288

36 Lembar Jawaban SS2 (Tes Tertulis Tahap II) .......................................... 290

37 Lembar Jawaban SR1 (Tes Tertulis Tahap I) ........................................... 292

38 Lembar Jawaban SR1 (Tes Tertulis Tahap II) .......................................... 295

39 Lembar Jawaban SR2 (Tes Tertulis Tahap I) ........................................... 297

40 Lembar Jawaban SR2 (Tes Tertulis Tahap II) .......................................... 298

41 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ........................................ 299