Upload
others
View
13
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
str. 1
Analiza, interpretacja i wykorzystanie wyników
sprawdzianu w klasie szóstej szkoły podstawowej
do podnoszenia jakości pracy szkoły
Słupsk, 2015 r.
str. 2
Wprowadzenie
Na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia
30 kwietnia 2007 roku w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania
i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów
w szkołach publicznych (z późniejszymi zmianami Dz.U. 2007 nr 83 poz.562)
przeprowadzony został 01 kwietnia 2015 roku Sprawdzian dla uczniów klas szóstych Szkoły
Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 10 im. Polonii w Słupsku.
I. Informacje ogólne
Przedmiotem analizy są umiejętności zgodne z Podstawą programową kształcenia ogólnego
dla szkół podstawowych z dnia 27.08.2012 r.
Sprawdzian pisało 104 uczniów, wśród nich 15 o wydłużonym czasie pracy,
w tym 4 uczniów z dostosowanym arkuszem do wady wzroku. 2 uczniów pisało inne wersje
arkusza (upośledzenie w stopniu lekkim i niedosłuch).
Wszyscy uczniowie byli objęci dodatkową godziną języka polskiego UM i matematyki UM.
Sprawdzian przebiegł zgodnie z procedurą Sprawdzianu 2015.
Język polski:
Średni wynik ogólnopolski –73%
Średni wynik województwa pomorskiego- 72%
Średni wynik miasta Słupsk – 73%
Średni wynik SP10 – 78%
Matematyka:
Średni wynik ogólnopolski –61%
Średni wynik województwa pomorskiego- 60%
Średni wynik miasta Słupsk – 61%
Średni wynik SP10 – 69%
Część I (j. polski i matematyka):
Średni wynik ogólnopolski –67%
Średni wynik województwa pomorskiego- 66%
Średni wynik miasta Słupsk – 67%
Średni wynik SP10 – 73%
str. 3
Część II (j. angielski):
Średni wynik ogólnopolski –78%
Średni wynik województwa pomorskiego- 77%
Średni wynik miasta Słupsk – 82%
Średni wynik SP10 – 84%
Badaniom poddano wymagania ogólne i umiejętność ich szczegółowego wykonania,
które zostały zapisane w podstawie programowej dla badanych przedmiotów szkolnych:
języka polskiego, matematyki i języka angielskiego. Dla każdego z przedmiotów CKE
przygotowała odrębne arkusze zadań.
III. Analiza wyników szkoły
Opis wyników statystycznych ilustruje tabela, w której przedstawione zostały wartości
wskaźników statystycznych.
Wskaźniki
statystyczne
Wartości wskaźników statystycznych
dla populacji piszących :
j. polski
matematyka
j. angielski
Liczebność 98*
98* 98*
Wynik maksymalny 100% 100% 100%
Wynik minimalny 36% 10% 28%
Rozstęp 62% 90% 72%
Wynik średni 78% 69% 86%
Modalna 90% 100% 100%
nie ujęto uczniów piszących inne wersje arkusza
Rozkład wyników statystycznych ilustrują poniższe wykresy:
j. polski
0 2 4 6 8
10 12 14 16 18
str. 4
matematyka
j. angielski
Analizując ryciny można wywnioskować, iż wyniki ogółu badanych uczniów utrzymały się
w wartości średniego wyniku i nieco powyżej. Wartość modalnej języka polskiego,
matematyki i języka angielskiego przewyższa wynik średniej.
Poszczególne arkusze badały obszary wymagań ogólnych podstawy programowej.
j. polski
-odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich wypowiedzi,
-analiza i interpretacja tekstów kultury,
-tworzenie wypowiedzi.
Arkusz standardowy zawierał 11 zadań zamkniętych, w tym 2 zadania otwarte. Uczniowie
bardzo dobrze poradzili sobie z zadaniami wymagającymi, które sprawdzały umiejętność
wyszukiwania w tekście informacji wyrażonych wprost i pośrednio.
0
2
4
6
8
10
12
0
5
10
15
20
25
30
str. 5
Najtrudniejsze okazało się zadanie sprawdzające rozpoznawanie podstawowych funkcji
składniowych wyrazów użytych w wypowiedzi oraz rozpoznawanie w tekście formy
przypadków.
matematyka
-sprawność rachunkowa,
-wykorzystanie i tworzenie informacji,
-modelowanie matematyczne
-rozumowanie i tworzenie strategii.
Arkusz standardowy zawierał 11 zadań zamkniętych, w tym 3 zadania otwarte. Uczniowie
najlepiej poradzili sobie z zadaniami zamkniętymi, które sprawdzały umiejętność
posługiwania się ułamkami zwykłymi.
Najtrudniejszym zadaniem okazało się zadanie, które sprawdzało znajomość zasad mnożenia
i dzielenia ułamków dziesiętnych bez konieczności wykonywania tych działań.
j. angielski
-rozumienie ze słuchu
-znajomość funkcji językowych,
-rozumienie tekstów pisanych.
Arkusz standardowy zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu.
Uczniowie najwyższy wynik uzyskali w zadaniach sprawdzających ogólne rozumienie tekstu.
Do porównania wyników uczniów wykorzystano dziewięciostopniową skalę staninową.
W tabeli przedstawiamy rozkład wyników sprawdzianu w znormalizowanej skali
staninowej.
Część I ( w %) j. polski i matematyka
Przedział
procentowy
Liczebność Stanin Opis dydaktyczny wyniku
0-29 1 1. Najniższy
34-39 3 2. bardzo niski
41-49 4 3. niski
51-61 14 4. niżej średni
63-73 28 5. średni
76-83 16 6. wyżej średni
85-90 14 7. wysoki
93-95 12 8. bardzo wysoki
98-100 4 9. najwyższy
str. 6
Część II (w %) j. angielski
Przedział
punktowy
Liczebność Stanin Opis dydaktyczny wyniku
0-35 1 1. najniższy
38-48 2 2. bardzo niski
50-60 7 3. niski
63-75 15 4. niżej średni
78-88 27 5. średni
90-95 19 6. wyżej średni
98 13 7. wysoki
100 15 8. bardzo wysoki
9. najwyższy
Z rozkładu liczebności wynika, że w badanej grupie przeważają wyniki średnie i wyżej
średnie.
Średni wynik szkoły w skali staninowej osiągnął 7.stanin – wysoki.
Analizując potencjał uczniów, bierzemy pod uwagę średni wynik szkoły
i odchylenie standardowe arkusza zgodnie z informacją CKE.
część I
Średni wynik szkoły (w %) 73
Odchylenie standardowe kraju (w %) 19
Przedział wyników typowych dla szkoły kształtuje się następująco:
Niski (29-54 %) – 14 uczniów (14%)
Średni (59-90%) – 68 uczniów (70%)
Wysoki (92-100%) - 16 uczniów (16%)
str. 7
część II
Średni wynik szkoły (w %) 84
Odchylenie standardowe kraju (w %) 19
Przedział wyników typowych dla szkoły kształtuje się następująco:
Niski (28-65%) – 12 uczniów (12%)
Średni (68-98%) – 71 uczniów (73%)
Wysoki (100%) - 15 uczniów (15%)
niski średni wysoki
14%
70%
16%
część I
niski średni wysoki
12%
73%
15%
część II
str. 8
W analizie równoważnika klas bierzemy pod uwagę:
Średni wynik kraju
Odchylenie standardowe kraju
Efekt standardowy jednej klasy (0,7)
Liczbę 6 jako wskaźnik lat nauki w szkole podstawowej
Rozkład uczniów w poszczególnych klasach –część I
Klasa
Potencjał
Równoważnik klasy Niski Średni Wysoki
A 3 11 1 6,1
B 1 19 3 6,2
C 2 16 7 6,3
D 6 14 2 5,5
E 2 8 3 6,1
SP10 14 68 16 6,1
Rozkład uczniów w poszczególnych klasach –część II
Klasa
Potencjał
Równoważnik klasy Niski Średni Wysoki
A 2 11 2 6,4
B 1 19 3 6,2
C 1 19 5 6,3
D 6 14 2 5,5
E 2 8 3 6,1
SP10 12 71 15 6
str. 9
Skala równoważnika klasy pozwala na przedstawienie osiągnięć uczniów poprzez podanie
liczby lat i miesięcy uczenia się określonych umiejętności. Rozkład równoważnika klasy
przedstawiają poniższe wykresy kolumnowe.
Analizując ten obszar badawczy można wysunąć wniosek, iż 57 uczniów (59%) osiągnęło
w części I skalę równoważnika klas równą szóstej klasie i powyżej.
Uczniowie klas szóstych po raz pierwszy rozwiązywali zadania sprawdzające
znajomość obowiązkowego język obcego, w przypadku naszej szkoły – języka angielskiego.
74 uczniów ( 75%) osiągnęło w części II skalę równoważnika klas równą klasie szóstej
i powyżej.
(2,0)(2,7) (2,8)(3,5) (3,6)(4,3) (4,4)(5,1) (5,2)(5,9) (6,0)(6,7) (6,8)(7,5) (7,6)(8,3)
1 4
7
12
18 20
25
12
cz.I rozkład równoważnika klas
(2,0)(2,7) (2,8)(3,5) (3,6)(4,3) (4,4)(5,1) (5,2)(5,9) (6,0)(6,7) (6,8)(7,5) (7,6)(8,3)
1 2 5 4 12
18
41
15
cz.II rozkład równoważnika klas
str. 10
IV. Analiza realizacji zadań w poszczególnych oddziałach klasowych.
część I
Analizowane
wskaźniki
język polski i matematyka (w %)
VI A
VI B
VI C
VI D
VI E
SP10
Liczebność 15* 23* 25 22 13* 98*
Wynik max. 93 95 100 100 95 100
Wynik min. 49 54 41 29 37 29
Rozstęp 44 41 59 71 58 71
Wynik średni 73 76 77 67 73 78
Modalna 54i83 73 95 73 63i95 90
nie ujęto uczniów piszących inne wersje arkusza
część II
Analizowane
wskaźniki
język angielski (w %)
VI A
VI B
VI C
VI D
VI E
SP10
Liczebność 15* 23* 25 22 13* 98*
Wynik max. 100 100 100 100 100 100
Wynik min. 45 43 55 50 28 28
Rozstęp 55 57 45 50 72 72
Wynik średni 82 87 88 78 86 84
Modalna 98 88i95 100 98 100 100
nie ujęto uczniów piszących inne wersje arkusza
str. 11
V. Analiza osiągnięć uczniów
Dla pełniejszego obrazu wyników Sprawdzianu zbadałam :
- trzy obszary edukacyjne i oceniłam ich wpływ na ogólne wyniki statystyczne szkoły,
- potencjał uczniów: niski, średni i wysoki,
- kryterium płci.
Kontekst edukacyjny
Analizie poddałam :
uczniów z orzeczeniem, którym przysługiwał wydłużony czas Sprawdzianu
uczniów, którzy brali udział w konkursach polonistycznych
(Ogólnopolskie Dyktando ( nie tylko ) dla Mistrzów Ogólnopolski Konkurs
Polonistyczny FRASZKA XXXI Międzynarodowy Konkurs Twórczości Dzieci
i Młodzieży Gimnazjalnej Ogólnopolski Konkurs Polonistyczny „ Z ortografią na co
dzień”, Ogólnopolski Konkurs Języka Polskiego, Wojewódzki Konkurs - Język
Polski;
uczniów, którzy brali udział w konkursach matematycznych
Ogólnopolski Konkurs Liga Matematyczna im. Zdzisława Matuskiego,
Międzyszkolny Konkurs Matematyczno- Informatyczny „ Słupsk w liczbach
i procentach”;
uczniów, którzy brali udział w konkursach języka angielskiego
Wojewódzki Konkurs Języka Angielskiego, IV Konkurs Języka Angielskiego HELLO
dla klas piątych i szóstych szkół podstawowych miasta Słupska oraz miasta i gminy
Ustka, Słupski Konkurs Języka Angielskiego, Wojewódzki Konkurs Języka
Angielskiego, XI Miejski Konkurs Języka Angielskiego, Wojewódzki Konkurs
na Komiks w Języku Angielskim.
Analizowane
wskaźniki
język polski i matematyka (w %)
konkursy
polonistyczne
konkursy
matematyczne
konkursy
j. angielskiego
Liczebność 7 6 4
Wynik max. 100 100 95
Wynik min. 93 88 73
Rozstęp 7 12 22
Wynik średni 97 94 89
Modalna 100 100 95
str. 12
Analizowane
wskaźniki
język angielski (w %)
konkursy
polonistyczne
konkursy
matematyczne
konkursy
j. angielskiego
Liczebność 7 6 4
Wynik max. 100 100 100
Wynik min. 98 90 95
Rozstęp 2 10 5
Wynik średni 99 97 98
Modalna 100 100 100
Analizowane
wskaźniki
wydłużony czas pracy*
język polski i matematyka
(w %)
język angielski
(w %)
Liczebność 13 13
Wynik max. 88 93
Wynik min. 36 28
Rozstęp 52 65
Wynik średni 67 67
Modalna 71 i 78 75 i 93
nie ujęto uczniów piszących inne wersje arkusza
Z analizy wyników wynikają następujące uogólnienia:
wydłużony czas pracy pozytywnie wpłynął na średni wynik uczniów z orzeczeniem
Poradni Pedagogiczno – Psychologicznej; część I – 67% i 5.stanin-średni,część II –
67% i 4.stanin-niżej średni;
uczniowie, którzy przystąpili do konkursów polonistycznych doskonale poradzili
sobie z zadaniami realizującymi obie części Sprawdzianu; część I – 97 % i 8.stanin-
bardzo wysoki, część II – 99% i 9.stanin – najwyższy;
Uczniowie, którzy przystąpili do konkursów matematycznych doskonale poradzili
sobie z realizacją wszystkich zadań; część I – 94% i 8.stanin- bardzo wysoki, część II –
97% i 7.stanin- wysoki;
Uczniowie, którzy przystąpili do konkursów języka angielskiego bardzo dobrze
poradzili sobie z realizacją zadań; część I – 89% i 7. stanin- wysoki, część II – 98%
i 7.stanin – wysoki.
str. 13
Wyniki uczniów z uwzględnieniem potencjału i płci
Analizowane
wskaźniki
język polski i matematyka (w %)
potencjał* płeć*
niski średni wysoki dziewczynki chłopcy
Liczebność 14 68 16 55 41
Wynik max. 54 90 100 100 100
Wynik min. 29 59 92 34 29
Rozstęp 25 31 8 66 71
Wynik średni 45 73 96 77 69
Modalna 54 73 95 73i95 63
nie ujęto uczniów piszących inne wersje arkusza
Analizowane
wskaźniki
język angielski (w %)
potencjał* płeć*
niski średni wysoki dziewczynki chłopcy
Liczebność 12 71 15 55 41
Wynik max. 65 98 100 100 100
Wynik min. 28 68 100 55 28
Rozstęp 37 30 0 45 72
Wynik średni 52 87 100 89 80
Modalna 55 98 100 100 98
nie ujęto uczniów piszących inne wersje arkusza
Z analizy kontekstu potencjału można wywnioskować, że :
- uczniowie z potencjałem niskim mieli trudności z poprawnym wykonaniem zadań całego
arkusza Sprawdzianu, część I – 45% i 3.stanin-niski,część II – 52% i 3.stanin-niski;
- uczniowie z potencjałem średnim dobrze poradzili sobie z realizacją arkusza Sprawdzianu –
część I- 73% i 5.stanin-średni,część II – 87% i 5.stanin – średni;
- uczniowie z potencjałem wysokim doskonale poradzili sobie z realizacją wszystkich zadań
obu arkuszy Sprawdzianu; część I – 96% i 8.stanin – bardzo wysoki, część II – 100%
i 9.stanin – najwyższy.
Z analizy kontekstu płci można wywnioskować, że dziewczęta lepiej poradziły sobie
z zadaniami obu arkuszy Sprawdzianu; część I – 77% i 6.stanin – wyżej średni, część II –
89% i 6.stanin – wyżej średni;
Chłopcy w zbliżonym stopniu rozwiązali poprawnie zadania obu arkuszy Sprawdzianu; część
I – 69% i 5.stanin –średni, część II – 80% i 5.stanin – średni.
str. 14
VI. Mocne i słabe strony – podsumowanie
Centralna Komisja Egzaminacyjna opublikuje 24 sierpnia 2015 r. szczegółowe informacje
dotyczące tegorocznego sprawdzianu i po tym terminie uzyskamy wskazówki na temat
zagadnień, którym należy poświęcić więcej uwagi.
Mocną stroną są umiejętności, dla których wdrożyliśmy programy doskonalące po próbnym
sprawdzianie. W znaczący sposób poprawiły efektywność nauczania.
Słabą – umiejętności analizy i interpretacji tekstów kultury (j. polski), rozumowania
i tworzenia strategii (matematyka) oraz rozumienie tekstów pisanych (j. angielski) .
Poniższe zestawienie wyników procentowych słupskich szkół podstawowych najlepiej
ilustruje uzyskany wynik przez naszych uczniów .
Szkoła I część j. polski matematyka II część
Podstawowa nr1 65% 73% 57% 80%
Podstawowa nr 2 61% 68% 53% 74%
Podstawowa nr 3 73% 76% 69% 85%
Podstawowa z Oddziałami Integr.nr4 65% 71% 59% 75%
Podstawowa z Oddziałami Integr.nr 5 69% 76% 63% 87%
Podstawowa nr 6 59% 66% 51% 69%
Podstawowa nr 8 70% 76% 63% 87%
Podstawowa z Oddziałami Przyszp.nr 9 57% 65% 50% 84%
Podstawowa z Oddziałami Integr.nr 10 73% 78% 69% 84%
I Społeczna Szkoła Podstawowa 82% 88% 77% 98%
Niepubliczna Szkoła Podstawowa nr 7 63% 72% 54% 73%
SŁUPSK 67% 73% 61% 82%
KRAJ 67% 73% 61% 78%
VII. Porównanie z diagnozą w klasie czwartej i próbnym sprawdzianem w klasie
szóstej.
Badana populacja uczniów objęta została badaniem diagnozującym stopień opanowania
umiejętności polonistycznych i matematycznych uczniów rozpoczynających naukę w klasie
czwartej. W grudniu 2014 roku zostali poddani próbnemu sprawdzianowi, który
przeprowadziła CKE.
Punktowe wyniki części I (j. polski i matematyka) zostały zamienione na skalę procentową.
Poniższe wykresy ilustrują przedziały procentowe badanej populacji w trzech próbach.
str. 15
Z braku jednorodnie porównywalnego narzędzia nie jest możliwa bardziej szczegółowa
analiza.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
2015
2014
2012
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
2015
2014
2012
str. 16
Tegoroczni szóstoklasiści są pierwszym rocznikiem, pisał sprawdzian w nowej formule..
Porównując wynik części I z próbnym sprawdzianem obserwujemy poprawę efektywności
podjętych działań edukacyjnych.
0 0 0 0 1 1
2 2 3
5 5
13
7
13
10 10 11
12
4
0 0 0 0 0 1
6 7
16
3
5
13
11
3
11
5
7
4 5
3
0
Klasa szósta
2015 2014