BUDOWANIE ZADAŃ DO PLANU PODNOSZENIA EFEKTYWNOŚCI

KSZTAŁCENIA W LUBUSKICH SZKOŁACH

PODSTAWOWYCH I GIMNAZJACH

Analiza wyników sprawdzianu Analiza wyników sprawdzianu w kl. VI i egzaminu gimnazjalnego:w kl. VI i egzaminu gimnazjalnego:

Ilościowa analiza wyników testowania– średnie,

– staniny,

– łatwości zadań,

– różnice między średnimi łatwościami zadań w kraju i w szkole (klasach),

– korelacja między wynikiem egzaminu, a ocenami szkolnymi,

Analiza wyników sprawdzianu Analiza wyników sprawdzianu w kl. VI i egzaminu gimnazjalnego:w kl. VI i egzaminu gimnazjalnego:

Analiza wynikówAnaliza wynikówPrzykład APrzykład A

Zadanie Sposób realizacji Spodziewane efektySposób

sprawowania nadzoru przez

dyrektora szkoły

Osoba odpowie-

dzialna

Doskonale-nie procesu

dydakty-cznego

w klasach I, II i III

ukierunko-wane

na obszary wiedzy

i umiejętności

słabiej opanowane

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego – określenie umiejętności słabiej opanowanych

1.09.2010Raport z egzaminu. Rekomendacje do dalszej pracy

Analiza raportu Zbigniew Łuczka

Opracowanie dla uczniów zestawu materiałów teoretycznych, dotyczących trudniejszych zagadnień, ułatwiających lepsze samodzielne przygotowanie do sprawdzianów bieżących i egzaminów zewnętrznych(przynajmniej trzy materiały)

Termin realizacji

Wzrost jakości materiału kształcenia dostępnego dla uczniów

Analiza opracowańTeresa Kostyszak

Agata SkibaZbigniew Łuczka

Przygotowanie szczegółowej tematyki sprawdzanych zagadnień teoretycznych.(do każdego działu)

Lepsze ukierunkowanie procesu uczenia się poprzez właściwe zaakcentowanie treści kształcenia

Analiza opracowańTeresa Kostyszak

Agata SkibaZbigniew Łuczka

Zwiększenie liczby ocen za znajomość teorii fizycznych, opis i wyjaśnianie przebiegu zjawisk oraz ich praktyczne zastosowanie.

Cały rokWzrost systematyczności pracy ucznia

Analiza dzienników lekcyjnych

Teresa Kostyszak

Wzbogacanie procesu dydaktycznego o większą liczbę pokazów, doświadczeń i prezentacji.

Cały rok

Wzrost poziomu zainteresowania uczniów przedmiotem i lepsze zrozumienie omawianych zjawisk

Hospitacje lekcjiTeresa Kostyszak

Agata SkibaZbigniew Łuczka

Przykład BPrzykład B

1. Zadanie Utworzenie zbioru zadań doskonalących umiejętności kształtowane w toku

lekcji i zadań diagnostycznych sprawdzających ich opanowanie

2. Sposób realizacji Zgromadzenie testów z regulaminowych i próbnych egzaminów

gimnazjalnych Wybór pojedynczych przykładowych zadań egzaminacyjnych do

wykorzystania podczas zajęć lekcyjnych. Opracowanie na ich podstawie podobnych zadań domowych.

Przygotowanie bloków (serii) zadań – od zadań opartych na umiejętnościach prostych po zadania egzaminacyjne nieco bardziej złożone

Opracowanie pakietów zadań sprawdzających podobne umiejętności dot. np. obliczania wielkości fizycznych, określania kierunków świata na mapie, posługiwania się skalą mapy ... zadań sprawdzających umiejętność…

Przykład B cd.Przykład B cd.

3. Spodziewane efekty

• Wyeliminowanie efektu zaskoczenia uczniów na sprawdzianie

• Zwiększenie sprawności rozwiązywania zadań

• Utrwalenie zdobytej wiedzy i umiejętności

• Większe wykorzystanie na lekcjach wystandaryzowanych zadań testowych

4. Sposób sprawowania nadzoru przez dyrektora szkoły • Hospitacja, analiza dokumentacji

5. Osoba odpowiedzialna• …

6. Termin realizacji• Od 15 IX 2010 do 15 I 2011

Przykład C.Przykład C. 1. Zadanie

Zwiększenie rytmiczności bieżącego oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów

2. Sposób realizacji Wprowadzenie zmian w WSO (określenie minimalnej liczby prac

kontrolnych z poszczególnych przedmiotów w ciągu semestru). Zapisanie pisemnych prac kontrolnych w planach pracy nauczycieli. Rytmiczne ocenianie uczniów za pracę na lekcji Ocenianie pracy domowej ucznia (min. 5 prac co lekcję)

3. Spodziewane efekty Rytmiczniejsze przygotowywanie się uczniów do lekcji

4. Sposób sprawowania nadzoru przez dyrektora szkoły

1. Kontrola planów pracy nauczycieli

2. Kontrola dzienników Osoba odpowiedzialna

1. Wicedyrektor Termin realizacji

1. 30 IX 07, 10 X 07, cały rok

Od czego zależą efekty kształceniaOd czego zależą efekty kształcenia

Trzy grupy czynników wpływających na wyniki nauczania:

indywidualny (uczniowski)środowiskowypedagogiczny (szkolny)

Czynniki indywidualne:Czynniki indywidualne:

inteligencja, uzdolnienia kierunkowe, sprawność psychoruchowa, stan zdrowia, aspiracje, motywacje, zainteresowania, uczestnictwo w kulturze, czas przeznaczony na pracę domową, nieobecność uczniów na zajęciach.

Czynniki środowiskowe:Czynniki środowiskowe:

wykształcenie rodziców, status społeczno-ekonomiczny rodziny, funkcjonowanie systemu rodzinnego, warunki pracy domowej, stosunek rodziców do nauki, współdziałanie rodziców ze szkołą, książki i gazety w domu, środowisko rówieśnicze, tradycje społeczności lokalnej.

Czynniki pedagogiczne:Czynniki pedagogiczne: model i program szkoły, liczba uczniów w klasie, zasoby materialne szkoły, rozkład zajęć, organizacja lekcji i pracy domowej ucznia, wykształcenie i doświadczenie nauczycieli, przygotowanie się nauczycieli do zajęć, nieobecność nauczycieli – zastępstwa, współpraca między nauczycielami, metody nauczania i sprawdzania osiągnięć, doskonalenie zawodowe, stosunek nauczycieli do uczniów, podręczniki i programy nauczania, organizacja zajęć pozalekcyjnych.

Przykłady zadańPrzykłady zadań

1. Zadanie Podniesienie jakości informacji zwrotnej o wynikach pisemnych prac

kontrolnych

(kryteria oceny, jasność kryteriów, zgodność z kryteriami CKE, stosowanie informacji zwrotnej wg zasad OK.)

2. Zadanie Analiza informatora o egzaminie gimnazjalnym

(analiza zadań pod kątem wymagań ogólnych i szczegółowych, egzaminacyjne zadanie testowe a operacyjny cel kształcenia, forma zadania [rodzaj, konstrukcja] )

Mocne i słabe strony polskich uczniów Mocne i słabe strony polskich uczniów (badania PISA)(badania PISA)

1. Mocne strony Wykorzystywanie graficznych form prezentacji danych Postępowanie według zadanego algorytmu Wykorzystywanie wyobraźni przestrzennej Posługiwanie się zasadami optymalizacji Intuicyjne wykorzystywanie prawdopodobieństwa

Mocne i słabe strony polskich uczniów Mocne i słabe strony polskich uczniów (badania PISA)(badania PISA)

1. Słabe strony Niedoprowadzanie zadania do rozwiązania końcowego przy jego

częściowym rozwiązaniu Trudności w samodzielnym prowadzeniu toku rozumowania, co wymaga

umiejętności projektowania rozwiązania, stawiania hipotez, formułowania własnych wniosków i opinii

Nieradzenie sobie z zadaniami wymagającymi abstrakcyjnego myślenia: analizy lub uogólnienia

Kłopoty z posługiwaniem się wzorami (przekształcanie, wnioskowanie, opisywanie zależności

Sprawdzian w klasie VI szkoły podstawowej – kwiecień 2010Sprawdzian w klasie VI szkoły podstawowej – kwiecień 2010

Zadanie 21.Zadanie 21.

Maksymalną długość nart dla skoczka oblicza się, mnożąc wzrost zawodnika przez 1,46. Oblicz maksymalną długość nart dla zawodnika o wzroście 1,5 m. Wynik wyraź w centymetrach.

Zakres: Wykorzystywanie wiedzy w praktyce

5.3 Wykonywanie obliczeń dotyczących długości

Czynności: – Obliczenie długości przedmiotu z zastosowaniem podanego

algorytmu – łatwość 0,49,

– Wyrażenie w centymetrach poprawnie obliczonej długości – łatwość 0,38

Sprawdzian w klasie VI szkoły podstawowej – kwiecień 2010Sprawdzian w klasie VI szkoły podstawowej – kwiecień 2010

Zadanie 23.Zadanie 23.

Na planie w skali 1 : 50 000 trasa wyścigu ma długość 16,4 cm. Ile kilometrów mają do pokonania uczestnicy wyścigu?

Zakres: Wykorzystywanie wiedzy w praktyce

5.3 Wykonywanie obliczeń dotyczących długości

Czynności: – Obliczenie długości rzeczywistej z zastosowaniem podanej skali –

łatwość 0,33

– Wyrażenie w kilometrach poprawnie obliczonej długości trasy – łatwość 0,25

Egzamin gimnazjalny cz. matematyczno-przyrodniczaEgzamin gimnazjalny cz. matematyczno-przyrodnicza- zadania o niskim współczynniku łatwości- zadania o niskim współczynniku łatwości

Zadanie 13 – 15

wiązka zadań WW – analiza wykresu zależności poziomu radioaktywności od czasu – 0,44; 0,34; 0,41

Zadanie 17.

Zadanie WW – budowa izotopów – 0,09

Zadanie 22.

Zadanie WW – konwekcja – 0,20

Egzamin gimnazjalny cz. matematyczno-przyrodniczaEgzamin gimnazjalny cz. matematyczno-przyrodnicza- zadania o niskim współczynniku łatwości- zadania o niskim współczynniku łatwości

Zadanie 26 – 27

wiązka zadań KO – analiza tekstu, wykonywanie obliczeń – 0,33; 0,29

Zadanie 28.

Zadanie KO – obliczanie ciepła – 0,15

Zadanie 31.

Zadanie KO – układanie układu równań – 0,39