ANCASH: II SIMULACRO DE SETIEMBRE 2014 SEMINARIO
TALLERhttp://actualizaciondocente2020.blogspot.com/2014/09/ancash-ii-simulacro-de-setiembre-2014.html
1.Si estamos de acuerdo en que a travs de la educacin todos los
individuos deben lograr sus aprendizajes bsicos, necesitamos
reconocer en cada uno sus potencialidades y habilidades; por lo
tanto, un mtodo pedaggico debe A. empezar abordando los
conocimientos y aptitudes con que cuenta el nio B. ser ldico, para
responder naturaleza infantil y para hacerlo placentero C. ser
liberal, para que el nio aprenda a clasificar su propia observacin
D. construirse en forma experimental con base en las capacidades
del nio 2.Para algunos autores el proceso de construccin del
conocimiento es fundamentalmente, integral e individual. Segn lo
anterior se puede deducir que: A. los esquemas educativos deben
orientarse exclusivamente al individuo B. los maestros deben formar
mentes radicales en sus propias creencias C. los estudiantes se
formarn en un perfil autnomo y autodidacta D. los mtodos de
interaccin se vuelven ineficaces y obsoletos.
En el campo de la Psicologa Experimental, sealado como
conductista por sus trabajos sobre la conducta animal, B.
FrederichSkinner desarrolla el modelo de instruccin programada, en
el cual, al estudiante se le presentan una serie de rdenes, que
luego de ser interpretadas le permiten avanzar en la apropiacin de
conceptos. 3.Este hecho se constituye en un aporte definitivo en el
desarrollo de la tecnologa educativa, expresado en A. la aplicacin
sistemtica y experimental de los principios cientficos de la
psicologa a los problemas educativos B. la irrupcin en la educacin
formal de tcnicas modernas, avanzada tecnologa y experimentacin
comportamental C. la aplicacin de tcnicas de laboratorio a la
conducta de los estudiantes en el aula A. el desarrollo del mtodo
inductivo en el proceso enseanza- aprendizaje en la escuela "La
escuela ser el taller donde la palabra trabajo cobra todo su
esplendor, a la vez manual, intelectual y social, donde se forja
una verdadera filosofa del trabajo que estimula la cooperacin
escolar, en cuyo seno el nio se organiza a travs de un trabajo con
sentido y no se cansa jams de buscar, realizar, experimentar y
ascender, concentrado, serio, reflexivo y humano". 4. En esta
propuesta de escuela moderna, desarrollada por CelestineFreinet, el
proceso educativo es posible si A. la escuela se formula dentro de
la cultura intelectual y el conocimiento abstracto B. el rol del
docente desciende al nivel del nio como partcipe de su creacin C.
la cooperacin activa en el trabajo trae como resultado natural un
cambio en la concepcin de disciplina como control D. el proceso
educativo se desarrolla sobre metodologas que permitan el
desarrollo memorstico y de contenidos 5.Lo que la oruga interpreta
como el fin del mundo es lo que su dueo denomina mariposa. En la
anterior frase, Richard Bach resalta la importancia de la A.
transformacin B. predestinacin C. taxonoma D. temporalidad E.
actualizacin 6.Un maestro al revisar los exmenes que realiz a un
grupo de jvenes en das anteriores, se da cuenta que es la tercera
vez que los resultados son similares: el 80% de ellos no pas la
prueba. Frente a esta situacin, la mejor decisin que debe tomar el
maestro es A. decir a los estudiantes que estudien ms porque con l
nadie pasa fcil B. reflexionar y buscar cambiar su forma de ensear,
pues, quiz, sus estudiantes no le comprenden C. no volver a
realizar exmenes para no asustar a los estudiantesD. realizar
exmenes orales para observar si as aprueban E. cambiar los tipos de
preguntas para que los estudiantes las puedan responder 7.La
maestra observa sistemticamente que Juanita, de 5 aos, no juega con
sus compaeros en la hora del recreo. Ante tal situacin, lo primero
que la maestra debe hacer es A. tratar de involucrarla en un juego
con otros nios y observarsu reaccin B. dejarla sola porque es parte
de su personalidad, y adems se encuentra en una etapa egocntricaC.
hablar con los padres de la menor para buscar causas de su
comportamiento D. remitirla a un especialista porque es raro ver a
un nio solitario a esa edad E. pasar ms tiempo con la nia para
conocerla mejor 8.La mejor estrategia a utilizar por un profesor,
para incentivar a los estudiantes de segundo grado a que participen
en un concurso de lectura, es A. informar a la familia y pedir
permiso a la rectora para adquirir nuevos textos B. proponer una
lectura sobre el tema a los mejores estudiantes C. dar la
oportunidad a cada nio de escribir un texto corto D. leer primero y
hacer preguntas a los nios distrados E. hacer una lectura de inters
y preguntar a los nios sobre su contenido 9.Un maestro debe
desarrollar habilidades comunicativas que le permitan expresar de
manera clara y coherente, los conocimientos propios de una
disciplina o rea del conocimiento. Estas habilidades se requieren
para, con EXCEPCIN de A. mejorar la imagen del maestro dentro de la
sociedad B. relacionarse con los dems profesionales y la comunidad
educativa C. desenvolverse en contextos variados segn los
diferentes roles que desempee D. asociar al conocimiento
disciplinar el conocimiento social E. evitar las deficiencias que
presenten sus estudiantes 10.Un estudiante de grado once, consumi
licor dentro del colegio, violando el Manual de Convivencia y
algunos compaeros comentan que varias veces lo han visto en estado
de embriaguez. El director de curso, al enterarse de la situacin, y
teniendo en cuenta que esta infraccin sistemtica supone la
expulsin, decide A. obtener del estudiante afectado una declaracin
donde se comprometa a no volverlo a hacer, so pena de ser delatado
ante el coordinador B. sostener un dilogo junto con el psiclogo del
colegio e investigar qu anda mal en la vida privada del estudiante,
que lo impulsa a actuar as C. discutir el asunto personalmente con
los padres del estudiante, para obtener su consentimiento en un
eventual castigo D. concienciarse de la difcil situacin del
estudiante, quien recurre al alcohol para superar sus problemas
personales E. emprender una campaa a favor del cumplimiento del
Manual de Convivencia 11.Los estudiantes deben hacer un trabajo
sobre la importancia del rbol en el ecosistema. Teniendo en cuenta
que su profesor quiere evaluar el inters y la creatividad respecto
al tema, la forma MENOS adecuada es A. hacer una representacin
teatral alusiva a un da en el bosque B. una talla en madera donde
se muestran las partes de una rosa C. una muestra de todas las
semillas de los rboles de la regin D. leer una poesa referida a la
reforestacin E. un catlogo de rboles con las especies nativas en va
de extincin 12.Los estudiantes estn en silencio, organizados en
fila para la izada de bandera, en ese momento llega en muletas un
estudiante que tuvo un accidente. Su compaero de fila reacciona
solidariamente cuando A. lo deja ingresar a la fila y le ofrece el
apoyo que necesita B. le dice que se haga atrs y no interrumpa la
ceremoniaC. le busca una silla donde se pueda sentar D. lo acompaa
al saln para que se quede all E. lo saluda y le pide que le comente
lo que le sucedi13.Cuando una persona habla con alguien, hay una
gran diversidad de interferencias, algunos son sonidos de
naturaleza fsica como el viento y el trueno, otros son producidos
por la misma persona, aunque no se escuchen en el exterior. Cules
de estos ltimos se deben acallar para poderse concentrar en la
conversacin y dar respuestas coherentes al interlocutor A. el pito
de los carros y la msica B. la televisin y la radio C. la
conversacin de la gente y el llanto de un beb D. sus pensamientos y
emociones E. el telfono y el timbre de la puerta
14.La identidad profesional del educador est ligada a las
experiencias pedaggicas que se aplican en el aula de clase. Un
profesor demuestra que ama su profesin y se identifica con sus
alumnos siA. es bueno en lo que sabe y se preocupa por cumplir el
cronograma de actividades B. se preocupa solamente por ensear la
materia y busca las causas que impiden un mejor rendimientoC.
sustenta con metodologas cientficas para demostrar que tiene
dominio de su rea D. habla durante toda la clase para mantener la
atencin de los estudiantes E. capta la atencin e inters de sus
estudiantes, facilita el dilogo y tiene un dominio de su materia
15.La sociedad es a la cultura como A. la escuela a la violencia B.
el ejercicio a la aplicacin C. la educacin a la formacin D. la
familia a la emocin E. el aula a la evaluacin 16.Si la creatividad
puede definirse de diversas maneras, como: proceso, producto,
personalidad, enfoque, etc., la creatividad NO est presente en A.
individuos intuitivos y crticos B. sujetos repetidores de esquemas
C. una categora de produccin diferente D. una estrategia de
aprendizaje E. una estructura intelectual abierta 17.Juan es un nio
pobre. Un da le pregunto a su profesor: Profe, si yo quiero, puedo
ser astronauta? El profesor le dijo: No, t slo aprende a leer y a
escribir y con eso te bastar para sobrevivir. La actuacin del
profesor fue A. realista porque Juan no tiene posibilidades de
estudiar en el futuro B. justa porque Juan aprender que la vida
para l es ms difcil C. preocupada porque la inquietud de Juan era
bastante improbable D. conformista porque aunque la vida sea
difcil, no debe matar los sueos E. irresponsable porque debi tomar
en serio los sueos de Juan 18.Ante la situacin anterior un profesor
motivador, que cree en las capacidades del nio debi responderle A.
es muy lindo soar pero debes ser cuidadoso para que la realidad no
te destroce el corazn B. cuando t te propones algo pueden lograrlo,
te voy a traer ejemplos de personas que han triunfado a pesar de
grandes dificultadesC. excelente, empieza por estudiar qu es la
tierra y la fuerza de la gravedad a la cual se enfrentan los
astronautas D. bueno, y tu sabes quines fueron los primeros en
llegar a la luna y el nombre de la operacin?E. es cierto que a
veces te observo distrado, pero no pensaba que tu imaginacin volara
tan lejos 19.El treinta por ciento (30%) de los estudiantes de un
curso de segundo de primaria, est conformado por nios abandonados
por sus padres. Para lograr un mejor proceso del grupo, lo mejor
que el profesor debe hacer es A. consultar los estudios realizados
sobre el tema en el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar B.
realizar dinmicas de interaccin entre los estudiantes C. organizar
actividades y salidas de campo para que disfruten de la naturaleza
D. plantear, con todos los docentes, las estrategias y actividades
de enseanza E. generar procesos de comunicacin y trabajo acadmico
con los estudiantes 20.Un profesor que desea ser un buen
investigador, debe tener cualidades como A. ser disciplinado,
estricto y buen lector B. ser analtico, observador y sistemtico C.
buscar lo raro, ser organizado y expresivo D. trabajar en grupo,
planificar y ser sensible E. ser veloz, generoso y buen orador 21.
El coordinador de disciplina de un colegio se hace cargo
esencialmente de asuntos de convivencia. Si un estudiante con
problemas de autoestima acude a l para que lo oriente, l debe a.
dejarlo salir del colegio para que despeje su mente b. encargarse
del caso y remitirlo a quien lo pueda ayudar c. llamar a sus padres
para que se responsabilicen del estudiante d. devolverlo al saln
para que hable con su director de grupo e. llamar a sus amigos para
que lo entretengan sanamente 22.El progreso se define como la accin
de ir hacia adelante, en va de perfeccin y avance. A travs de las
siguientes situaciones la escuela participa en esta idea, con
EXCEPCIN de A. siendo un factor de cambio B. aplicando los
conocimientos a la vida real C. desarrollando modelos para explicar
la realidad existente enun determinado contexto D. encerrndose en s
misma para proteger su identidad E. interrelacionando valores con
procesos cientficos y tecnolgicos en la poca contempornea 23.Si un
estudiante quiere conocer mejor a un compaero de clase, usted como
maestro le debe recomendar que A. le pida prestados los cuadernos
de tareas B. le ayude a hacer tareas cuando est desmotivado C. se
comprometa a disculparlo ante los profesores D. propicie
interacciones constantes en diferentes situaciones E. propicie
invitaciones a paseos entre familia 24.En el caso anterior, los
compaeros del estudiante podran brindarle apoyo a. no aceptndolo en
algunos grupos b. responsabilizndolo de grupos para jugar en equipo
c. haciendo lo que el maestro les ordena d. convencindolo de
realizar actividades con ellos e. estar pendientes de l y
observarlo 25.Debido a la difcil situacin econmica, los profesores
del plantel organizan una huelga, pues hace dos meses no les pagan
el sueldo. En esta situacin un profesor debe a. participar en la
huelga, exigiendo sus derechos laborales b. cumplir sus labores al
mismo tiempo que exigir sus derechos c. conformar un movimiento
social revolucionario d. renunciar a su trabajo y buscar otras
posibilidades e. obligar a los estudiantes a apoyar la protesta
26.En cul de las siguientes acciones est mejor representado el
concepto de creatividad a. en la consulta del diccionario de la
Lengua Castellana b. en el uso del uniforme deportivo del colegio,
para el campeonato intercolegial c. en la reorganizacin de los
espacios de trabajo en un laboratorio d. en la realizacin de un
taller, utilizando el equipamiento que est fuera de uso e. en los
dibujos realizados por los estudiantes con base en un modelo 27.Si
al llegar a una institucin educativa, vemos que los estudiantes
estn haciendo uso del derecho al voto; podemos concluir que A. el
colegio tiene definido el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y
es orientado por ste B. el sistema de evaluacin de los estudiantes
es participativo C. el comit de convivencia est organizado y
funciona normalmente D. el gobierno escolar se constituye en forma
democrtica de acuerdo con las normas establecidas E. el Servicio de
Bienestar Estudiantil est bien organizado y trabaja con el
estudiantado 28.Un educador, ante una situacin de conflicto
importante entre varias personas, debe actuar A. a favor de la
minora, sin imponer argumentos B. imparcialmente, estableciendo
acuerdos en comn C. sigilosamente, esperando una autoridad
competente D. desviando, de forma indirecta, el tema de conflicto
E. ignorando el motivo del conflicto para dispersarlo 29.Si estamos
de acuerdo en que a travs la educacin todos los individuos deben
lograr sus aprendizajes bsicos, necesitamos reconocer en cada uno
sus potencialidades y habilidades; por lo tanto, un mtodo pedaggico
debe A. empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que
cuenta el nio B. ser ldico, para responder naturaleza infantil y
para hacerlo placentero C. ser liberal, para que el nio aprenda a
clasificar su propia observacin D. construirse en forma
experimental con base en las capacidades del nio E. estimular la
interaccin del estudiante con otros miembros del grupo 30.Para
algunos autores el proceso de construccin del conocimiento es,
fundamentalmente, integral e individual. Segn lo anterior se puede
deducir que A. los esquemas educativos deben orientarse
exclusivamente al individuo B. los maestros deben formar mentes
radicales en sus propias creencias C. los estudiantes se formarn en
un perfil autnomo y autodidacta D. los mtodos de interaccin se
vuelven ineficaces y obsoletos E. los individuos se dedicarn
nicamente a trabajar la informacin31. El acceso a la Educacin
Superior en el pas es muy limitada. Las siguientes acciones pueden
ayudar as solucionar esta problemtica con EXCEPCIN deA. aumentar
los cupos en las instituciones existentesB. propiciar la creacin de
nuevas instituciones C. apoyar la descentralizacin de la educacin
D. reestructurar los planteles educativos en el pas E. mejorar el
plan de desarrollo educativo 32.Un docente que por accidente ha
perdido las pruebas de sus estudiantes debe A. informar al director
de grupo para repetir la prueba B. preguntar las notas a sus
estudiantes confiando en ellos C. realizar otra prueba sin comentar
nada de lo sucedido D. doblar la nota de una de las pruebas
anteriores E. informar a los estudiantes para buscar una solucin
entre todos33.William es un nio de 8 aos de 3 de primaria, cuando
la maestra le dice que van a ir al Jardn Botnico, se pone a gritar
de la emocin causando desorden en todo el saln, como consecuencia
es castigado y no se le permite ir a la salida programada. La
maestra tom una decisin errada porque William a. es mal ejemplo
para los dems b. estaba feliz de ir a la salida c. expresa su
alegra de esta forma d. deba estar callado en el saln e. es un gran
lder en su saln 34.En una buena cantidad de situaciones
comunicativas lo que desean, esperan y se proponen los alumnos es
bien diferente de lo que desean, esperan y se proponen los
docentes, directivos y padres de familia. Frente a esta situacin un
directivo debe A. solicitarle al orientador que instruya a los
padres de familia B. pedirle a los estudiantes que comprendan a los
padres C. realizar reformas curriculares de su rea D. buscar
motivar a los alumnos reconociendo sus puntos de vista E. conciliar
la posicin de los estudiantes, padres y directivos del colegio
35.Estando el profesor en uso de la palabra, un estudiante empieza
a hablar distrayendo a otros; el comportamiento ms apropiado del
profesor ser A. hablar ms duro para exigir silencio B. hacerle una
broma para que los dems se burlen de l C. guardar silencio y
mirarlo D. ignorarlo y seguir hablando E. mandarlo a salir del saln
36.Cuando el representante de una Junta de Accin Comunal ayuda a
tomar conciencia sobre la importancia de su propio desarrollo y
mantiene el inters del grupo para trabajar con l, se puede afirmar
que est realizando procesos de a. educacin b. aprendizaje c.
exploracin d. motivacin e. politizacin 37.El Gobierno Escolar tiene
un representante por cada instancia de la comunidad educativa.
Quien preside y convoca a las reuniones del Consejo Directivo, es
A. el maestro titular del rea de sociales B. el alumno ms
sobresaliente de grado 11 C. el rector del plantel educativo D. el
prroco de una iglesia cercana E. el representante de los
estudiantes 38.Los problemas pedaggicos y los problemas
psicosociales a los cuales se enfrentan los estudiantes, son de
constante inters para el docente. Lo anterior hace pensar que las
siguientes afirmaciones del docente son vlidas, con EXCEPCION de a.
sentir afecto hacia su profesin y poseer un gran compromiso social
b. conocer el perfil psicosocial de sus estudiantes c. tomar en
cuenta las particularidades de sus estudiantes y su entorno d.
contar con patrocinio econmico para sus investigaciones e. haber
construido una metodologa para la solucin de problemas 39.Si un
compaero est en desacuerdo con usted en un debate acadmico, su
actitud correcta es a. llevar la discusin a lo personal b. escuchar
la posicin del compaero y luego opinar c. defender sus ideas as est
equivocado d. dar crdito a la posicin de su compaero e. ignorar su
posicin y refutar con argumentos vlidos 40.Un profesor advierte que
sus estudiantes evitan participar en clase por temor a ser
rechazados. El profesor propone plantear las preguntas por escrito
de maneraannima para elegir algunas y comentarlas en grupo, con lo
cual busca fomentar principalmente A. el anonimato B. el respeto C.
la comunicacin D. la confianza E. el liderazgo 41. Un educador que
emplea diapositivas, carteleras o filminas para orientar en clase,
est buscando fundamentalmente: a. abrir un espacio para descansar
b. demostrar que toda tecnologa educa c. limitar su habilidad
recursiva d. concienciar sobre la necesidad de la tecnologa e.
dinamizar la enseanza y el aprendizaje 42.Si una persona NO se
siente capaz de hablar en pblico debe a. recurrir a un interlocutor
b. escribir lo que quiere expresar c. elaborar diagramas o
carteleras d. dialogar con una persona a la vez e. ejercitar su
auto confianza 43.Existe una tendencia cultural bastante
generalizada a ocultar sentimientos. Esta tendencia puede generar:
a. dificultades en la comunicacin y las relaciones interpersonales
b. manejo adecuado de las emociones c. autonoma frente a las
presiones externas e internas d. libertad de expresin e. problemas
de disciplina 44.Un profesor de grado sexto realiza el primer da de
clase una actividad entre estudiantes que no se conocen. Durante
tres minutos entre todos juegan a adivinar la biografa (intereses,
hobies, habilidades, situacin familiar, lugar de nacimiento, etc.)
de uno de los estudiantes, quien despus comenta hasta qu punto
fueron acertadas las adivinaciones. Luego la atencin se centra en
otro estudiante siguiendo el mismo juego hasta completar la
rotacin. Cul de las siguientes afirmaciones NO sera apropiada para
la situacin A. ayuda a los estudiantes a entrar en confianza B.
permite al profesor reconocer diferencias individuales C. refleja
poca seriedad del colegio ante los procesos de aprendizaje D.
facilita al grupo conocerse E. sienta bases para establecer buenas
relaciones interpersonales 45.El concepto de educacin progresiva de
Dewey, versin norteamericana de la escuela activa, propone que la
educacin es una constante reorganizacin o reconstruccin de la
experiencia. Esta reconstruccin se aade al significado de la
experiencia y aumenta la habilidad para dirigir el curso
subsiguiente de la experiencia. Dewey enfatiza la necesidad de
combinar el enfoque activo centrado en las capacidades infantiles
con el enfoque social del proceso educativo. Esta concepcin se
contrapone a: A. la educacin como formacin, que reconoce la teora
de las facultades innatas, pero que ignora la existencia de un ser
vivo con funciones activas y especficas. B. el trabajo por
proyectos, que pretende el estudio integrado y pluridisciplinar de
un tema amplio relacionado con la vida real del estudiante. C. la
teora del aprendizaje verbal significativo, que sostiene que el
conocimiento previo organizado en unidades significativas y
funcionales es un factor decisivo en la realizacin de nuevos
aprendizajes. D. ninguna de las tres concepciones anteriores sobre
aprendizaje se contrapone al concepto de educacin de Dewey. 46.Cul
de las reflexiones que se describen a continuacin concuerdan con el
concepto de aprendizaje aqu mencionado? La tendencia es que los
conocimientos que se manejen en las aulas y la forma como se llegue
a ellos y se usen sean ms autnticos, ms parecidos a los que manejan
los expertos y la gente culta disciplinariamente y a las formas en
que ellos los manejan en el mundo real (Boix Mansilla &
Gardner, 1998). A. El verdadero aprendizaje se da cuando el
individuo acta y piensa un concepto independientemente de las
circunstancias concretas. B. El aprendizaje se define claramente
cuando el maestro explica de forma correcta el contenido necesario.
C. El verdadero aprendizaje se da cuando el estudiante puede
explicar teoras tal como lo hacen los expertos. D. Se consigue un
verdadero aprendizaje cuando en situaciones cotidianas se logra
desarrollar conceptos ms elaborados de una disciplina, y se logra
conectarlos con otros.47.Cuando hablamos de proceso individual de
construccin de significado, nos estamos refiriendo a un principio
del aprendizaje humano que se contrapone a uno de estos enunciados.
Cul es? A. El docente debe propiciar espacios para que el nuevo
aprendizaje se construya sobre los conocimientos previos. B. El
docente debe permitir que quien aprende construya sus propios
significados. C. El docente debe dar el tiempo necesario para que
ocurran los procesos de aprendizaje. D. El docente debe tener toda
la informacin necesaria para transmitrsela a sus estudiantes.
48.Los estudiantes de sexto ao de EBR realizaron con grandes
expectativas una visita al museo de arte. Un grupo fue guiado por
Manuel, quien les indic a los nios en detalle todas las cosas que
deban observar en las diferentes muestras que recorran. En cambio
Josu, el segundo gua, pidi a los estudiantes observar
caractersticas que consideraba destacadas en las muestras y
reflexionar sobre ellas. Basado en esas reflexiones, l complement
la informacin sobre cada tema. Evale las reflexiones que se hacen a
continuacin y seleccione la que nos llevara a planificar una clase
que permita desarrollar el espritu investigativo. A. Manuel hizo lo
que todos los guas deben hacer en las visitas a los museos: seguir
la ruta y describir cada una de las cosas que son importantes de
destacar para que nada se quede sin explicacin. B. Josu permiti que
los estudiantes observaran caractersticas, juzgaran lo que
consideraban ms importante, aadi informacin complementaria y, de
esa forma, los estudiantes quedaron satisfechos con la visita al
museo. C. La directora del museo observ que los profesores debieron
planificar previamente la visita junto con los guas. En sus clases
previas los estudiantes debieron investigar sobre las diferentes
muestras de la exposicin. Al llegar al museo, el gua preguntara
entonces sobre qu muestra les gustara profundizar y separar as los
distintos grupos para los recorridos. Los estudiantes tomaran
notas, haran preguntas, leeran la informacin de los carteles y al
final se reuniran con el gua para aclarar ciertas dudas o para
reformular sus preguntas y ampliar su informacin en otras fuentes.
D. Los museos no son una buena herramienta para un aprendizaje
significativo ni para el desarrollo del espritu investigativo. Eso
se puede hacer en el aula con mejores resultados. Lea este
fragmento de una entrevista al Dr. Mario Carretero, experto en el
tema de la enseanza de las Ciencias Sociales e Historia. EN: Cmo
cambiar la concepcin de algunos que consideran las clases de
Ciencias Sociales como aburridas: no es ms que nombres y fechas,
cosas que pasaron hace mucho y a m no me interesan ni me afectan en
nada? MC: Motivarlos es bastante fcil, cualquier problema social
relativamente relevante afecta directamente a los estudiantes: la
pobreza, la sanidad, la igualdad de oportunidades, el sida, el
comportamiento sexual. Estas son cuestiones que motivan. Tomado de
Enseanza de las Ciencias Sociales. Entrevista a Mario Carretero.
Lunes, 12 de noviembre de 2007. 49.Ante esta reflexin de Carretero,
cul de las siguientes cree usted que es una innovacin pedaggica en
el aula, cuando hablamos de la enseanza de las Ciencias Sociales?
A. Realizar un sondeo entre los estudiantes de cuntos de ellos estn
registrados en el Facebook, cuntas veces a la semana ingresan, para
qu lo utilizan; reflexionar individualmente y luego discutir en
grupo cmo ha cambiado el Facebook su manera de relacionarse con
otros. B. Entregarles en fichas escritas la informacin sobre el
sida y sus efectos en los jvenes para pegarlas en sus cuadernos. C.
Que el docente realice una presentacin en Power Point sobre el sida
y la responsabilidad de los jvenes en su autocuidado. D.
Entregarles una gua de preguntas para que los estudiantes las
contesten utilizando para ello la informacin que obtengan en
Internet sobre el sida. Adaptado de Investigacin, de Claudia Luca
Ordez
50.De los cuatro comentarios que se presentan a continuacin
sobre evaluacin, seale el que considere ms cercano a las prcticas
actuales en educacin: A. Evaluar no es solo medir; la evaluacin
requiere un ejercicio adicional de valoracin del proceso en forma
cualitativa. B. Evaluando se obtiene un mayor aprovechamiento del
uso de los recursos. C. La evaluacin solo sirve para cumplir con el
sistema. D. La evaluacin debe realizarse al final de un proceso
para verificar los resultados.51. Un indicador que puede reflejar
que los estudiantes verdaderamente han comprendido algo es: A. Que
las planificaciones realizadas por los docentes sean realmente
interesantes y tengan concordancia con los objetivos planteados
durante el curso escolar. B. Que los estudiantes tengan comentarios
como este, por ejemplo: Ahora miro algo cuando voy por la calle y
pienso: tal aparato, cmo funciona? En mi mente, cuando veo algo,
trato de hacer un diagrama y puedo decir: Ah!, esto funciona as:
actan tales fuerzas, pero tal fuerza debe ser menor a esta, porque
se mueve as. C. Que los estudiantes saquen muy buenas
calificaciones en los exmenes trimestrales y finales. D. Que los
estudiantes sigan con atencin las consignas dadas para realizar los
trabajos, cumplan con todas las tareas y terminen las actividades
solicitadas con prontitud. 52.Luis, profesor de sptimo ao de
Educacin Bsica Regular, decide utilizar el siguiente formato para
evaluar y retroalimentar el desempeo de los estudiantes por sus
propios compaeros de equipo. Les explica que para cada una de las
categoras de evaluacin mostradas, deben colocar una X en el cuadro
que ms se aproxime a la descripcin de la persona a la que se est
evaluando. Llenarn una cartilla por cada miembro del grupo, y una
para s mismos. Categoras de evaluacin Totalmente en desacuerdo (1)
En desacuerdo (2) Deacuerdo (3) Totalmente de acuerdo (4) Asiste a
las actividades de grupo, aunque se retrase un poco a la hora de
inicio de dichas actividades. Termina a tiempo todos los trabajos
que le han sido asignados al grupo. Asiste a clase con el material
ledo y necesario para avanzar satisfactoriamente en las discusiones
de grupo. Escucha atentamente las presentaciones de los dems.
Contribuye a las discusiones en grupo. Tiene dominio sobre la
informacin que se discute. Aporta informacin nueva y relevante en
las discusiones que realiza el grupo. Utiliza recursos apropiados
para investigar los temas de sus presentaciones. Presenta ideas
lgicas y argumentos. Realiza preguntas que promueven la comprensin
con mayor claridad y precisin. Comunica ideas e informacin
claramente. Ayuda a identificar e implementar tcnicas con las que
el grupo pueda funcionar mejor. Tablatomada de: Assessing student
achievement. Assessment of problem based learning; students and
classes. Ante esta forma de evaluar el trabajo en grupo, indique
con cul de las siguientes opiniones usted est de acuerdo: A. Es
importante que los estudiantes logren desarrollar el sentido crtico
sobre su participacin y la de otros en el trabajo en equipo.
Asimismo, es importante valorar la retroalimentacin como
herramienta para mejorar su desempeo y tomar conciencia de su
responsabilidad frente al grupo. B. Los alumnos son incapaces de
decidir una valoracin de su desempeo en el trabajo grupal. C. Esta
forma de evaluar solo disfrazar los resultados reales de la
evaluacin. D. El nico que puede decidir una valoracin real sobre el
trabajo en equipo es el maestro o la maestra, cuando ha observado
detalladamente el trabajo de los estudiantes. 53.Azucena tiene 13
aos y est en noveno ao de SECUNDARIA. Azucena se da cuenta de que,
por lo general, los que ms participan son los varones de la clase,
pues el profesor les hace ms preguntas a ellos que a las nias. El
da de ayer, Azucena decidi hacerle una pregunta al profesor de
Matemticas, quien en tono de burla le dijo: Est claro que usted no
comprende esta disciplina, las mujeres no tienen capacidad para las
Matemticas. Por esta razn, Azucena no volvi a participar en clases
y perdi el inters por una disciplina que antes le interesaba. Qu
estereotipos estn presentes en el maestro durante su interaccin con
Azucena y con el resto de estudiantes? A. Cuando los nios
preguntan, interrumpen el proceso y perjudican la clase. B. Solo
los hombres tienen capacidad para las Matemticas. C. Es necesario
que las mujeres se preparen para enfrentar el futuro. D. Quien es
bueno para cualquier disciplina no necesita preguntar. 54.La
maestra Elena se percata de que Anita, de 4 aos, no juega con sus
compaeros durante el recreo, sino que permanece aislada. Ante tal
situacin, lo que debe evitar hacer Elena es: A. Ubicarla con un
grupo de nios para observar si logra involucrarse. B. No tomar en
cuenta el particular debido a que es parte de su personalidad. C.
Hablar con los padres de la nia para indagar un poco ms y llegar a
algn acuerdo para ayudar a la nia. D. Conversar con la nia para
conocer mejor las razones que lallevan a tomar esa actitud. 55.Todo
proceso investigativo lleva consigo varias etapas, una de ellas es
el procesamiento de la informacin, en la que se hace un anlisis
descriptivo y reflexivo de los datos obtenidos; en ese momento el
investigador se enfrenta ante problemas de organizacin. De acuerdo
con lo anterior, lo primero que debe hacer el investigador con la
informacin obtenida es A. designar categoras lgicas y adecuadas
para su sistematizacin. B. una exploracin conceptual de los datos
para integrarlos al marco terico. C. una revisin bibliogrfica sobre
las categoras que utilizar en su clasificacin. D. analizar y
comparar los datos entre s para poder establecer correlaciones.
56.Los proyectos de aula, como estrategia de enseanza y
aprendizaje, brindan oportunidades a los estudiantes para
comprender conceptos y procedimientos mediante la prctica,
aplicarlos en la resolucin de tareas complejas, trabajar en
colaboracin, desarrollar responsabilidad, autonoma y habilidades de
comunicacin. Si un colega quisiera trabajar por proyectos, se
recomendara que A. tome como punto de partida los conocimientos
previos de los estudiantes, B. disee el proyecto de aula
conjuntamente con los estudiantes. C. solicite a los estudiantes la
aprobacin del proyecto. D. parta de sus propias propuestas pues l
es quien conoce el tema. 57. En una salida pedaggica realizada a un
ro, los nios hicieron muchas preguntas en torno a la contaminacin
del agua y las consecuencias para la salud humana. Este hecho los
cuestion porque el agua del ro abastece a la poblacin de la regin,
lo que dio origen a una investigacin. De lo anterior se infiere que
la generacin de la actitud cientfica en los nios puede surgir de a.
los gustos especficos que sienten sobre algn tema. b. la observacin
de situaciones que suceden en el entorno. C. las necesidades e
intereses detectados por cualquier miembro-de-la-comunidad. D. la
consulta en diferentes fuentes de informacin para
profundizar-en-una-temtica. 58. En la situacin descrita se favorece
el aprendizaje significativo en tanto se parte del inters y los
saberes previos entran en dilogo, negociacin de significados y
procesos de concertacin. Las dos opciones que ms favorecen el
aprendizaje significativo son: A. A partir de las nuevas variedades
de murcilagos y sus caractersticas, la docente propone crear entre
todos una nueva criatura de la noche. B. El trabajo sobre los
murcilagos llev a nuevas preguntas que la docente aprovech para
ensear las caractersticas de los mamferos. C. Observar la pelcula
para repasar las caractersticas del murcilago. D. La docente
pregunta qu sienten frente a la versin de Andrs y los nios inventan
conjuros frente a los miedos. 59.El factor cognoscitivo de la
persona en el que Albert Bandura ms ha enfatizado en los ltimos aos
es el de AUTOEFICACIA. ste se puede ejemplificar de la siguiente
manera: A. un estudiante tiene la creencia de que puede ganar un
examen y por lo tanto, producir resultados positivos B. un
estudiante ni siquiera trata de prepararse para un examen debido a
que no cree que esto le ayude C. la idea que tiene un estudiante de
su dificultad para aprender puede fortalecer su inters por obtener
resultados positivos D. las creencias que tiene un estudiante de s
mismo, son irrelevantes para la obtencin de los resultados
positivos en un examen 60.Uno de los roles que desempea el psiclogo
es la orientacin familiar, la cual tiene como objetivo la
consolidacin de la interaccin entre la escuela y la familia. Se le
solicita al departamento de orientacin acadmica que disee y
desarrolle el programa de Escuela de Padres. Dado que el Proyecto
Educativo de la institucin se fundamenta en la propuesta
socio-cultural de Vygotski, el programa debe privilegiar acciones
que permitan: A. obtener informacin sobre cmo ensean los padres a
sus hijos B. orientar a las familias para que asuman la educacin de
sus hijos C. conocer cmo aprenden los nios en el contexto
sociofamiliarD. ofrecer conocimiento a los padres sobre cmo deben
ensear a sus hijos
