Anna SegretoAPPROCCIO STRUTTURALE1 Spencer Kagan Apprendimento cooperativo. Lapproccio strutturale Edizioni lavoro

Anna SegretoAnna Segreto APPROCCIO STRUTTURALEAPPROCCIO STRUTTURALE 11

APPROCCIO STRUTTURALEAPPROCCIO STRUTTURALE

Spencer KaganSpencer Kagan

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Apprendimento cooperativo. L’approccio strutturaleApprendimento cooperativo. L’approccio strutturaleEdizioni lavoroEdizioni lavoro

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PREMESSAPREMESSA

Provate ad immaginarvi in Francia in una Provate ad immaginarvi in Francia in una caverna preistorica con disegni alle pareti. caverna preistorica con disegni alle pareti. Questi disegni raccontano una storia e Questi disegni raccontano una storia e probabilmente sono stati la prima forma di probabilmente sono stati la prima forma di tecnologia utilizzata per scopi educativi.tecnologia utilizzata per scopi educativi.


Oggi, a distanza di migliaia di anni, gli insegnanti disegnano ancora sui muri.

(Autore ignoto)


OBIETTIVOOBIETTIVO

Creare classi che siano allo stesso tempo Creare classi che siano allo stesso tempo più piacevoli e formative, classi con più piacevoli e formative, classi con studenti meglio preparati, con le studenti meglio preparati, con le competenze competenze di cui avranno bisogno per di cui avranno bisogno per aver successo nel XXI secolo.aver successo nel XXI secolo.


STRUTTURESTRUTTURE

L’approccio strutturale è basato sulla L’approccio strutturale è basato sulla definizione di modi semplici per definizione di modi semplici per strutturare strutturare l’l’interazione interazione degli degli studenti l’un con l’altro e con il studenti l’un con l’altro e con il

programma scolastico.programma scolastico.

Ogni Ogni struttura,struttura, combinandosi con combinandosi con contenuti contenuti diversi, crea diversi, crea attività attività diverse.diverse.


PRINCIPI FONDAMENTALIPRINCIPI FONDAMENTALI

Responsabilità individualeResponsabilità individuale Interdipendenza positivaInterdipendenza positiva Interazione simultaneaInterazione simultanea Equa partecipazioneEqua partecipazione


FACILITARE L’APPRENDIMENTO FACILITARE L’APPRENDIMENTO ATTRAVERSO L’INTERAZIONE ATTRAVERSO L’INTERAZIONE

SIMULTANEASIMULTANEA

INTERAZIONE SEQUENZIALE INTERAZIONESIMULTANEA IN GRUPPI DI

4

INTERAZIONE SIMULTANEA IN COPPIA

… …

… …

… ……

… ……

… ……

… ……

… ……

… ……

… ……

… ……

… ……

… ……

… ……


FACILITARE L’APPRENDIMENTO FACILITARE L’APPRENDIMENTO ATTRAVERSO L’EQUA PARTECIPAZIONEATTRAVERSO L’EQUA PARTECIPAZIONE

PARILIVELLO DI

PARTECIPAZIONE

DISUGUALE LIVELLO DI

PARTECIPAZIONE

Red, white, yellow,pink, green, black, ……

……

Lavorando con un tuo compagno ……

A e B a turno ……

Red

White

Yellow

Pink

Green

Black


CONSEGNA:CONSEGNA:decisione per consulto di gruppodecisione per consulto di gruppo

Date una definizione di INTERAZIONE Date una definizione di INTERAZIONE SIMULTANEA.SIMULTANEA.

Che cosa si intende per PARTECIPAZIONE EQUA?Che cosa si intende per PARTECIPAZIONE EQUA?

Qual è la differenza tra STRUTTURA e ATTIVITA’?Qual è la differenza tra STRUTTURA e ATTIVITA’?

Come l’insegnante potrebbe favorire l’attivazione Come l’insegnante potrebbe favorire l’attivazione della RESPONSABILITA’ INDIVIDUALE?della RESPONSABILITA’ INDIVIDUALE?


ESEMPIO DI STRUTTURAESEMPIO DI STRUTTURApensa, discuti, in coppia, condividipensa, discuti, in coppia, condividi

Gli studenti pensano alle risposte individualmente, poi in coppia sintetizzano la risposta finale.

Le coppie condividono le risposte.

Questa modalità richiede più tempo, ma è più efficace del lavoro di gruppo immediato.


OGNIOGNI STRUTTURA STRUTTURA

E’ identificata da un E’ identificata da un nomenome.. E’ costituita sui E’ costituita sui 4 principi4 principi dell’approccio dell’approccio

strutturale.strutturale. Ha proprie Ha proprie regole,regole, fasi, procedure. fasi, procedure. E’ utilizzabile per E’ utilizzabile per qualsiasi etàqualsiasi età.. E’ trasversale a E’ trasversale a qualsivoglia contenutoqualsivoglia contenuto.. E’ facilmente E’ facilmente acquisibileacquisibile..


UTILITA’ DI UNA STRUTTURAUTILITA’ DI UNA STRUTTURA

Che tipo di Che tipo di sviluppo cognitivosviluppo cognitivo favorisce? favorisce?

Che tipo di Che tipo di sviluppo socialesviluppo sociale??

DoveDove, all’interno di una , all’interno di una lezionelezione, si situa , si situa meglio?meglio?

Con che Con che tipo di contenutitipo di contenuti si può usare al si può usare al meglio?meglio?


STRUTTURE PER …STRUTTURE PER …

Costruire un Costruire un buon clima di buon clima di classeclasse

ClassbuildingClassbuilding

Costruzione del Costruzione del clima di classeclima di classe

TeambuildingTeambuilding

Costruzione del Costruzione del clima di gruppoclima di gruppo



Sviluppare Sviluppare apprendimentoapprendimento

Padronanza delle Padronanza delle conoscenzeconoscenze

Competenze Competenze cognitivecognitive

Condivisione di Condivisione di informazioniinformazioni



Sviluppare Sviluppare competenze competenze comunicativecomunicative

Regolare la Regolare la comunicazionecomunicazione

Costruire la Costruire la comunicazionecomunicazione

Costruire Costruire interdipendenzainterdipendenza


IMPLEMENTARE L’APPROCCIO IMPLEMENTARE L’APPROCCIO STRUTTURALESTRUTTURALE

Procedere a Procedere a tappe progressivetappe progressive..

Fare pratica di una Fare pratica di una struttura per voltastruttura per volta, , partendo dalle più semplici.partendo dalle più semplici.

Introdurre gradatamente nuove strutture, Introdurre gradatamente nuove strutture, ampliando ampliando il proprio il proprio repertoriorepertorio..

Organizzare Organizzare lezioni multistrutturali.lezioni multistrutturali.


UNA LEZIONE …UNA LEZIONE …

può prevedere l’utilizzo di una può prevedere l’utilizzo di una sola sola strutturastruttura per una fase di attività, anche per una fase di attività, anche breve;breve;

può prevedere una può prevedere una sequenza di sequenza di strutturestrutture = lezione multistrutturale. = lezione multistrutturale.


EFFICACIA DI UNA LEZIONE EFFICACIA DI UNA LEZIONE COOPERATIVACOOPERATIVA

Costruire il gruppoCostruire il gruppoI componenti del gruppo si sentono meglio come gruppo? I componenti del gruppo si sentono meglio come gruppo? Vivono meglio il lavorare insieme?Vivono meglio il lavorare insieme?

Costruire la classeCostruire la classeI ragazzi hanno interagito con i compagni in modo da essere di I ragazzi hanno interagito con i compagni in modo da essere di sostegno l’uno all’altro? Vivono meglio l’appartenenza alla classe?sostegno l’uno all’altro? Vivono meglio l’appartenenza alla classe?

PadronanzaPadronanzaSanno qualcosa che prima non sapevano? Sarebbero capaci di Sanno qualcosa che prima non sapevano? Sarebbero capaci di dimostrarlo?dimostrarlo?

Competenze cognitiveCompetenze cognitive Hanno affinato le loro abilità di pensiero? Sono più capaci di applicare le Hanno affinato le loro abilità di pensiero? Sono più capaci di applicare le

informazioni a un nuovo contesto?informazioni a un nuovo contesto?


CONCLUDENDOCONCLUDENDO

Lo studente “silenzioso” Lo studente “silenzioso”

è uno studente è uno studente sottostimolatosottostimolato

in quanto in quanto

non impegnato in tutti i processi cognitivinon impegnato in tutti i processi cognitivi

necessari per necessari per

l’apprendimento di qualità superiorel’apprendimento di qualità superiore


COSA PUCOSA PUÒÒ ACCADERE QUANDO SI ACCADERE QUANDO SI COMINCIA AD APPLICARE LE TECNICHE COMINCIA AD APPLICARE LE TECNICHE

DI APPRENDIMENTO ATTIVO?DI APPRENDIMENTO ATTIVO?

Impaccio iniziale (studenti e voi), poca fiduciaImpaccio iniziale (studenti e voi), poca fiducia

Aumento rapido del clima positivo in aula fatta eccezione Aumento rapido del clima positivo in aula fatta eccezione

per pochi studenti che restano ancora riluttantiper pochi studenti che restano ancora riluttanti

Livelli maggiori di energia e partecipazioneLivelli maggiori di energia e partecipazione

Risposte più numerose e miglioriRisposte più numerose e migliori

Maggiore apprendimentoMaggiore apprendimento


SAGGEZZASAGGEZZA

ParlameneParlamene DIMENTICHERO’DIMENTICHERO’

Fammi vedereFammi vedere RICORDERO’RICORDERO’

CoinvolgimiCoinvolgimi CAPIRO’CAPIRO’

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