AntropologaLaantropologa(delgriegoanthropos, hombre (humano), y
,logos, conocimiento) es lacienciaqueestudiaalser humanode una
forma integral. Para abarcar la materia de su estudio, la
antropologa recurre a herramientas yconocimientosproducidos por
lasciencias socialesy lasciencias naturales. La aspiracin de la
disciplina antropolgica es producir conocimiento sobre el ser
humano en diversas esferas, intentando abarcar tanto lasestructuras
socialesde la actualidad, laevolucin biolgica de nuestra especie,
el desarrollo y los modos de vida de pueblos que han desaparecido y
la diversidad de expresionesculturalesylingsticasque caracterizan a
lahumanidad.Las facetas diversas del ser humano implicaron una
especializacin de los campos de la Antropologa. Cada uno de los
campos de estudio del ser humano implic el desarrollo de
disciplinas que actualmente son consideradas como ciencias
independientes, aunque mantienen constante dilogo entre ellas. Se
trata de laAntropologa fsica, laArqueologa, laLingsticay
laAntropologa social. Con mucha frecuencia, el
trminoAntropologasolo se aplica a esta ltima, que a su vez se ha
diversificado en numerosas ramas, dependiendo de la orientacin
terica, la materia de su estudio o bien, como resultado de la
interaccin entre la Antropologa social y otras disciplinas.La
antropologa se constituy como disciplina independiente durante la
segunda mitad delsiglo XIX. Uno de los factores que favoreci su
aparicin fue la difusin de lateora de la evolucin, que en el campo
de los estudios sobre la sociedad dio origen alevolucionismo
social, entre cuyos principales autores se encuentraHerbert
Spencer. Los primeros antroplogos pensaban que as como las especies
evolucionaban deorganismossencillos a otros ms complejos, las
sociedades y las culturas de los humanos deban seguir el mismo
proceso de evolucin hasta producir estructuras complejas como su
propia sociedad. Varios de los antroplogos pioneros eranabogadosde
profesin, de modo que las cuestiones jurdicas aparecieron
frecuentemente como tema central de sus obras. A esta poca
corresponde el descubrimiento de lossistemas de parentescopor parte
deLewis Henry Morgan.Desde el final del siglo XIX el enfoque
adoptado por los primeros antroplogos fue puesto en tela de juicio
por las siguientes generaciones. Despus de la crtica deFranz Boasa
laantropologa evolucionistadel siglo XIX, la mayor parte de las
teoras producidas por los antroplogos de la primera generacin se
considera obsoleta. A partir de entonces, la Antropologa vio la
aparicin de varias corrientes durante el siglo XIX y el XX, entre
ellas la escuela culturalista de Estados Unidos,
elEstructural-funcionalismo, elEstructuralismo antropolgico,
laAntropologa marxista, elProcesualismo, elIndigenismo, etc.La
antropologa es, sobre todo, una ciencia integradora que estudia al
hombre en el marco de lasociedady cultura a las que pertenece, y,
al mismo tiempo, como producto de stas. Se la puede definir como la
ciencia que se ocupa de estudiar el origen y desarrollo de toda la
gama de la variabilidad humana y los modos
decomportamientossociales a travs del tiempo y el espacio; es
decir, del proceso biosocial de la existencia de la especie
humana.BiologaLabiologa(delgriegobos, vida, y --loga, tratado,
estudio, ciencia) es la ciencia que tiene como objeto de estudio a
losseres vivosy, ms especficamente, suorigen, suevoluciny sus
propiedades:nutricin,morfognesis,reproduccin,patogenia, etc. Se
ocupa tanto de la descripcin de las caractersticas y los
comportamientos de los organismos individuales, como de
lasespeciesen su conjunto, as como de lareproduccinde los seres
vivos y de las interacciones entre ellos y el entorno. De este
modo, trata de estudiar la estructura y la dinmica funcional
comunes a todos los seres vivos, con el fin de establecer las leyes
generales que rigen la vida orgnica y los principios explicativos
fundamentales de sta.La palabra biologa en su sentido moderno
parece haber sido introducida independientemente porGottfried
Reinhold Treviranus(Biologie oder Philosophie der lebenden Natur,
1802) y porJean-Baptiste Lamarck(Hydrogologie, 1802). Generalmente
se dice que el trmino fue acuado en 1800 porKarl Friedrich Burdach,
aunque se menciona en el ttulo del tercer volumen dePhilosophiae
naturalis sive physicae dogmaticae: Geologa, biologa, phytologia
generalis et dendrologia, deMichael Christoph Hanovy publicado en
1766.BotnicaLabotnica(delgriego = hierba) ofitologa(del griego =
planta y = tratado) es una rama de labiologay es lacienciaque se
ocupa del estudio de las plantas, bajo todos sus aspectos, lo cual
incluye su descripcin, clasificacin, distribucin, identificacin, el
estudio de su reproduccin, fisiologa, morfologa, relaciones
recprocas, relaciones con los otros seres vivos y efectos
provocados sobre el medio en el que se encuentran.1El objeto de
estudio de la Botnica es, entonces, un grupo de organismos
lejanamente emparentados entre s, lascianobacterias, loshongos,
lasalgasy lasplantas terrestres, los que casi no poseen ningn
carcter en comn salvo la presencia decloroplastos(a excepcin de los
hongos y cianobacterias) o el no poseer movilidad.23En el campo de
la botnica hay que distinguir entre labotnica pura, cuyo objeto es
ampliar el conocimiento de lanaturaleza, y labotnica aplicada,
cuyas investigaciones estn al servicio de la tecnologa agraria,
forestal y farmacutica. Su conocimiento afecta a muchos aspectos de
nuestra vida y por tanto es una disciplina estudiada por bilogos,
pero tambin por farmacuticos, ingenieros agrnomos, ingenieros
forestales, ambientlogos, entre otros.4La botnica cubre un amplio
rango de contenidos, que incluyen aspectos especficos propios de
los vegetales, as como de las disciplinas biolgicas que se ocupan
de la composicin qumica (fitoqumica), de la organizacin celular
(citologa vegetal) y tisular (histologa vegetal), delmetabolismoy
el funcionamiento orgnico (fisiologa vegetal), del crecimiento y
eldesarrollo, de la morfologa (fitografa), de lareproduccin, de la
herencia (genticavegetal), de las enfermedades (fitopatologa), de
las adaptaciones al ambiente (ecologa), de la distribucin geogrfica
(fitogeografaogeobotnica), de losfsiles(paleobotnica) y de
laevolucin.EcologaLaecologaes lacienciaque estudia las
interrelaciones de los diferentesseres vivosentre s y con su
entorno: labiologade losecosistemas (Margalef, 1998, p.2). Estudia
cmo estas interacciones entre los organismos y suambienteafectan a
propiedades como la distribucin o la abundancia. En el ambiente se
incluyen las propiedades fsicas y qumicas que pueden ser descritas
como la suma de factores abiticos locales, como elclimay lageologa,
y los dems organismos que comparten ese hbitat (factores biticos).
Los ecosistemas estn compuestos de partes que interactan
dinmicamente entre ellos junto con los organismos, las comunidades
que integran, y tambin los componentes no vivos de su entorno. Los
procesos del ecosistema, como la produccin primaria, lapedognesis,
el ciclo denutrientes, y las diversas actividades de construccin
del hbitat, regulan el flujo de energa y materia a travs de un
entorno. Estos procesos se sustentan en los organismos con rasgos
especficos histricos de la vida, y la variedad de organismos que se
denominanbiodiversidad. La visin integradora de la ecologa plantea
el estudio cientfico de los procesos que influyen la distribucin y
abundancia de losorganismos, as como las interacciones entre los
organismos y la transformacin de los flujos deenerga. La ecologa es
un campo interdisciplinario que incluye a la biologa y las ciencias
de la Tierra.Los antiguos filsofos griegos, como Hipcrates y
Aristteles sentaron las bases de la ecologa en sus estudios sobre
la historia natural. Los conceptos evolutivos sobre la adaptacin y
la seleccin natural se convirtieron en piedras angulares de la
teora ecolgica moderna transformndola en una ciencia ms rigurosa en
el siglo XIX. Est estrechamente relacionada con la biologa
evolutiva, lagenticay laetologa. La comprensin de cmo la
biodiversidad afecta la funcin ecolgica es un rea importante
enfocada en los estudios ecolgicos. Los eclogos tratan de explicar:
Los procesos de la vida, interacciones y adaptaciones El movimiento
de materiales y energa a travs de las comunidades vivas El
desarrollo sucesional de los ecosistemas La abundancia y la
distribucin de los organismos y de la biodiversidad en el contexto
del medio ambiente.Hay muchas aplicaciones prcticas de la ecologa
en biologa de la conservacin, manejo de los humedales, manejo de
recursos naturales (laagroecologa, laagricultura, lasilvicultura,
laagroforestera, lapesca), la planificacin de la ciudad (ecologa
urbana), la salud comunitaria, la economa, la ciencia bsica
aplicada, y la interaccin social humana (ecologa humana). Los
organismos (incluidos los seres humanos) y los recursos componen
los ecosistemas que, a su vez, mantienen los mecanismos de
retroalimentacin biofsicos son componentes del planeta que moderan
los procesos que actan sobre la vida (biticos) y no vivos
(abiticos). Los ecosistemas sostienen funciones que sustentan la
vida y producen el capital natural como la produccin
debiomasa(alimentos, combustibles, fibras y medicamentos), los
ciclos biogeoqumicos globales, filtracin de agua, la formacin del
suelo, control de la erosin, la proteccin contra inundaciones y
muchos otros elementos naturales de inters cientfico, histrico o
econmico.MicrobiologaLamicrobiologaes la ciencia encargada del
estudio y anlisis de losmicroorganismos, seres vivos pequeos no
visibles al ojo humano (delgriegomikros"pequeo", bios, "vida" y
--loga, tratado, estudio, ciencia), tambin conocidos comomicrobios.
Se dedica a estudiar los organismos que son slo visibles a travs
delmicroscopio: organismosprocariotasyeucariotassimples. Son
considerados microbios todos aquellos seres vivos microscpicos,
estos pueden estar constituidos por una solaclula(unicelulares), as
como pequeos agregados celulares formados por clulas equivalentes
(sindiferenciacin celular); estos pueden ser eucariotas (clulas con
ncleo) tales como hongos y protistas, procariotas (clulas sin ncleo
definido) como lasbacterias. Sin embargo la microbiologa
tradicional se ha ocupado especialmente de los microorganismos
patgenos entre bacterias, virus y hongos, dejando a otros
microorganismos en manos de laparasitologay otras categoras de la
biologa.Aunque los conocimientos microbiolgicos de que se dispone
en la actualidad son muy amplios, todava es mucho lo que queda por
conocer y constantemente se efectan nuevos descubrimientos en este
campo. Tanto es as que, segn las estimaciones ms habituales, slo un
1% de los microbios existentes en labiosferahan sido estudiados
hasta el momento. Por lo tanto, a pesar de que han pasado ms de 300
aos desde el descubrimiento de los microorganismos, la ciencia de
la microbiologa se halla todava en su infancia en comparacin con
otras disciplinas biolgicas tales como lazoologa, labotnicao
incluso laentomologa.Al tratar la microbiologa sobre todo los
microorganismospatgenospara el hombre, se relaciona con categoras
de la medicina
comopatologa,inmunologayepidemiologa.GeologaLageologa(delgriego
/gu/, Tierra, y - /-logua/, tratado)12es lacienciaque estudia la
composicin y estructura interna de laTierra, y los procesos por los
cuales ha ido evolucionando a lo largo deltiempo geolgico.En
realidad, la Geologa comprende un conjunto de "ciencias geolgicas",
as conocidas actualmente desde el punto de vista de supedagoga,
desarrollo y aplicacin profesional. Ofrece testimonios esenciales
para comprender laTectnica de placas, la historia de lavidaa travs
de laPaleontologa, y cmo fue la evolucin de sta, adems de losclimas
del pasado. En la actualidad la geologa tiene una importancia
fundamental en la exploracin de yacimientos minerales (Minera) y de
hidrocarburos (PetrleoyGas Natural), y la evaluacin de recursos
hdricos subterrneos (Hidrogeologa). Tambin tiene importancia
fundamental en la prevencin y entendimiento dedesastres
naturalescomoremocin de masasen general,terremotos,tsunamis,
erupcionesvolcnicas, entre otros. Aporta conocimientos clave en la
solucin de problemas de contaminacin medioambiental, y provee
informacin sobre loscambios climticosdel pasado. Juega tambin un
rol importante en laGeotecniay laIngeniera Civil. Tambin se trata
de una disciplina acadmica con importantes ramas de investigacin.
Por extensin, han surgido nuevas ramas del estudio del resto de los
cuerpos y materia del sistema solar (astrogeologa o geologa
planetaria).PaleontologaLapaleontologa(delgriegopalaios= antiguo,
onto= ser, --loga= tratado, estudio, ciencia) es laciencia
naturalque estudia e interpreta el pasado de la vida sobre la
Tierra a travs de losfsiles.1Se encuadra dentro de lasciencias
naturales, posee un cuerpo de doctrina propio y comparte
fundamentos y mtodos con lageologay labiologa, con las que se
integra estrechamente.Entre sus objetivos estn, adems de la
reconstruccin de losseres vivosque vivieron en el pasado, el
estudio de suorigen, de sus cambios en el tiempo
(evolucinyfilogenia), de las relaciones entre ellos y con su
entorno (paleoecologa, evolucin de labiosfera), de su distribucin
espacial y migraciones (paleobiogeografa), de lasextinciones, de
los procesos de fosilizacin (tafonoma) o de la correlacin y datacin
de las rocas que los contienen.La Paleontologa permite entender la
actual composicin (biodiversidad) y distribucin de los seres vivos
sobre laTierra(biogeografa) -antes de la intervencin humana-, ha
aportado pruebas indispensables para la solucin de dos de las ms
grandes controversias cientficas del pasado siglo, la evolucin de
los seres vivos y laderiva de los continentes, y, de cara a nuestro
futuro, ofrece herramientas para el anlisis de cmo loscambios
climticospueden afectar al conjunto de
labiosfera.QumicaQumica(palabra que podra provenir de los trminos
griegos o ,quemiayquemeiarespectivamente)1es lacienciaque estudia
tanto la composicin,estructuray propiedades de lamateriacomo los
cambios que sta experimenta durante lasreacciones qumicasy su
relacin con laenerga.2Es definida, en tanto, porLinus Pauling, como
la ciencia que estudia lassustancias, su estructura (tipos y formas
de acomodo de lostomos), sus propiedades y las reacciones que las
transforman en otras sustancias.3La qumica moderna se desarroll a
partir de laalquimia, una prcticaprotocientficade carcter
filosfico, que combinaba elementos de la qumica, lametalurgia,
lafsica, lamedicina, labiologa, entre otras ciencias y artes. Esta
fase termina al ocurrir la llamada,Revolucin de la qumica, basada
en laley de conservacin de la materiay la teora de
lacombustinporoxgenopostuladas por el cientfico francs,Antoine
Lavoisier.4Las disciplinas de la qumica se agrupan segn la clase de
materia bajo estudio o el tipo de estudio realizado. Entre stas se
tienen laqumica inorgnica, que estudia la materia inorgnica;
laqumica orgnica, que estudia la materia orgnica; labioqumica, que
estudia las substancias existentes en organismos biolgicos;
lafisicoqumica, que comprende los aspectos energticos de sistemas
qumicos a escalas macroscpicas, moleculares y atmicas, o laqumica
analtica, que analiza muestras de materia y trata de entender su
composicin y estructura.5Zoologa
Zoologa(delgriegozoon= "animal", y --loga, tratado, estudio,
ciencia) es la disciplinabiolgicaque se encarga del estudio de
losanimales.El inters del hombre por los animales y por la gran
diversidad de sus formas comenz en la antigedad. En Grecia, en el
siglo IV a.C.,Aristtelesdescribi numerosas especies y realiz un
esbozo de clasificacin del reino animal; pero muchas de sus
conclusiones carecan de rigor cientfico pues no estaban basadas en
experimentaciones.Con el Renacimiento, las investigaciones
zoolgicas adoptaron carcter verdaderamente cientfico, y se
desecharon algunas teoras aristotlicas y muchos conceptos
fantasiosos sostenidos hasta entonces. La invencin del microscopio
por el holandsAnton van Leeuwenhoekpermiti abordar el estudio de
los tejidos de los animales y de seres hasta entonces desconocidos
porque eran demasiado pequeos para ser observados a simple vista:
los microbios o microorganismos.Ya avanzado el siglo XVIII, el
suecoCarl von Linnfue el primero en encarar una clasificacin
sistemtica de los animales y las plantas. Su obra fue continuada
por el naturalista francsGeorges Cuvier. En 1859Charles Darwindio a
conocer su teora de la evolucin de las especies, que signific un
gran aporte a los estudios zoolgicos.Zoologa generalSe encarga de
todos los aspectos genricos y comunes que poseen los animales antes
de proceder a una descripcin taxonmica.Zoologa descriptivaUna vez
que se ha estudiado el mundo animal en los aspectos embriolgicos,
histolgicos, funcionales, etc. Cabe describir un prototipo para
cada una de las especies, pero previamente es imprescindible
proceder a la exposicin de una serie de mltiples consideraciones
relativas de la historia denominada clasificacin
sistemtica.PsicologaLapsicologa1osicologa2(literalmente estudio o
tratado del alma; delgriego clsico,transliteradopsykh, psique,
alma, actividad mental, y ,loga, tratado o estudio) es unaprofesiny
unadisciplina acadmica3que, en trminos generales, se define como
lacienciaque trata la conducta y los procesos mentales de los
individuos,13456cuyo campo de estudio abarca todos los aspectos de
la experiencia humana.7Cabe destacar que existen diversas
perspectivas psicolgicas, cada una con sus propias teoras y
metodologas, y en comparativa pueden coincidir, influirse o incluso
ser contradictorias e incompatibles;8esta variedad da pe a mltiples
acepciones y abordajes.9Asimismo, existen argumentos que ponen en
duda la cientificidad de la psicologa debido a limitaciones como:
subjetividad, verificabilidad, dilemas ticos y filosficos, etc.
Incluso algunos enfoques como en elhumanismo no consideran a la
psicologa como ciencia pues rechazan eldeterminismoen favor
dellibre albedro.5Por medio de sus diversos enfoques, la psicologa
explora conceptos como lapercepcin, laatencin, lamotivacin,
laemocin, elfuncionamiento del cerebro, lainteligencia,
elpensamiento, lapersonalidad, lasrelaciones personales,
laconcienciay lainconsciencia. La psicologa emplea mtodos empricos
cuantitativos de investigacin para analizar el comportamiento.
Tambin se pueden encontrar, especialmente en el mbito clnico o de
consultora, otro tipo de mtodos cualitativos y mixtos. Mientras que
el conocimiento psicolgico es empleado frecuentemente en la
evaluacin o tratamiento de laspsicopatologas, en las ltimas dcadas
los psiclogos tambin estn siendo empleados en los departamentos
derecursos humanosde las organizaciones, en reas relacionadas con
eldesarrollo infantily delenvejecimiento, losdeportes, losmedios de
comunicacin, el mundo delderechoy lasciencias forenses. Aunque la
mayor parte de los psiclogos estn involucrados profesionalmente en
actividades teraputicas (clnica, consultora,educacin), una parte
tambin se dedica a la investigacin desde las universidades sobre un
amplio rango de temas relacionados con el comportamiento y el
pensamiento humano.
Necesidades Educativas Especiales EspecificasLa ley espaola de
educacin de 1990 (LOGSE) incorpora el concepto denecesidades
educativas especiales(NEE). Se trata de un trmino que data de los
aos 70 pero que fue popularizado en los 80 por el Informe Warnock,
elaborado por la Secretara de Educacin del Reino Unido en 1978. La
novedad de este concepto radica en que pretende hacer hincapi en
los apoyos y ayudas que el alumno necesita ms que en un carcter
pretendidamente diferenciado de laEducacin Especial.DefinicinTodos
presentamos necesidades educativas, pero algunos alumnos o personas
presentan necesidades educativas especiales. Estas tienen un
carcter dinmico, ya que aparecen entre las caractersticas propias
del sujeto y lo que entrega el sistema o programa de estudio. Las
NEE no estn siempre relacionadas con una dificultad de aprendizaje,
tambin pueden presentarse porque el alumno capta y aprende
demasiado rpido, por lo que necesita estar avanzando y aprendiendo
ms cosas que los dems. Para ambos casos, deben realizarse
adaptaciones curriculares y buscar la metodologa o estrategia de
trabajo adecuada para poder satisfacer aquellas necesidades
educativas especiales.La ley educativa vigente en Espaa, la LOE
2/2006 del 3 de mayo, aborda en su ttulo II alACNEAE(alumnos con
necesidades especficas de apoyo educativo), es decir, al alumnado
que presenta "necesidades educativas especiales, con dificultades
especficas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales,
por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por
condiciones personales o de historia escolar..." (artculo 71.2)El
alumnado con necesidades educativas especiales es "aquel que
requiera, por un periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda
ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas
derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta".
(artculo 73)Los casos de Altas Capacidades Intelecuales
(Superdotado) tambin se consideran como personas con necesidades
especficas de apoyo educativo, ya que en este caso, los contenidos
curriculares suelen resultar fcil o incluso aburridos para este
alumnado, que tiene mayor capacidad.'La sobredotacin intelectual(
jaciely basty) es definida por:J. Renzulli (1994), por la posesin
de tres conjuntos bsicos de caractersticas estrechamente
relacionadas y con un igual nfasis en cada una de ellas: Una
capacidad intelectual superior a la media, en relacin tanto a
habilidades generales como especficas. Un alto grado de dedicacin a
las tareas refirindose a perseverancia, resistencia,conocimiento,
muestran ms eficacia en el empleo de procesos metacognitivos.
Tienen una capacidad superior para resolver problemas de gran
complejidad, aplicando el conocimiento que ya poseen y sus propias
habilidades de razonamiento. Poseen una gran habilidad para
abstraer, conceptualizar, sintetizar, as como para razonar,
argumentar y preguntar. Presentan gran curiosidad y un deseo
constante sobre el por qu de las cosas, as como una variedad
extensa de intereses. Tienen una alta memoria. Presentan un
desarrollo madurativo precoz y elevado en habilidades
perceptivo-motrices, atencionales, comunicativas y lingsticas.
(Lorena Morales Morga)Por ello se proponen como soluciones:
Aceleracin: El alumno es avanzado un curso, para compensar su mayor
capacidad. A veces es necesario ms de una aceleracin. Adaptacin
curricular: El alumno trabaja en programas para complementar sus
estudios normalesAdaptacin curricular: modificaciones que se
efectan sobre el currculo ordinario, necesarias para dar respuesta
a la necesidad de aprendizaje de cada alumno."Integracin Educativa"
La integracin o inclusin educativa es un proceso, a travs del cual,
las escuelas regulares van buscando y generando los apoyos que
requiere el alumnado con dificultades de aprendizaje, necesidades
educativas especiales o con alguna discapacidad.Actualmente como
Educacin Especial contamos con un Documento rector llamado "MODELO
DE ATENCIN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIN ESPECIAL" en el cual se
manifiesta una nueva nomenclatura para identificar a los menores
que son considerados con "Altas Capacidades Intelecuales
(Superdotado" dentro de este documento se habla de "poblacin
CAS",para ser considerados como tal los docentes debemos considerar
3 momentos primordiales: 1.- IDENTIFICACIN de dicha poblacin, 2.-
BRINDAR UNA RESPUESTA EDUCATIVA (aplicacin de estrategias
diversificadas y 3.- SEGUIMIENTO.Recorrido histricoLas diferentes
categoras de la educacin especial aparecieron cuando ocurrieron los
cambios en el campo de dificultades de aprendizaje. La evolucin de
la terminologa lleg como su propia categora por parte de las
preocupaciones de los padres y los profesores quienes pensaban que
los alumnos con dificultades de aprendizaje deben ser separados de
los con necesidades educativas. Desde esta opinin, llegaron
evaluaciones para detectar un trastorno y por eso la necesidad de
tener escuelas separadas para los alumnos quienes no coinciden con
el desarrollo normal en los tests. Adems es una extensin del
concepto de la educacin especial que fue ms conocido durante la
primera mitad del siglo XX. Cuando la mitad del siglo lleg, el
concepto de la educacin especial movi afuera de los trastornos y
tuvo ms en cuenta las influencias sociales y culturales. Con estos
cambios las necesidades educativas especiales lograron como su
propia categora de dificultades de aprendizaje y separ de la
educacin especial.1Tambin despus de los aos sesenta y setenta,
Marchesi propuso diez factores que fueron determinantes por la
termina a causa de los cambios que haban ocurrido. Algunos incluyen
la concepcin de los trastornos y los procesos del desarrollo, las
experiencias con la integracin y los movimientos por la igualdad.
La evolucin de la terminologa puede ser caracterizada por las
siguientes etapas: el modelo clnico tradicional, el paradigma de la
rehabilitacin y, ms recientemente, el paradigma de la autonoma
personal2En general hay una ampliacin del concepto como algo ms
inclusivo de la diversidad y que continuamente est
desarrollndose.Desarrollo histrico de las necesidades educativas
especiales a causa de las leyesNo fue hasta los aos sesenta en
cuando el trmino fue utilizado en Europa despus de su xito en
Norteamrica y por parte de los siguientes leyes:3 Real decreto
334/85 de 6 de marzo, de Ordenacin de la Educacin Especial: Provee
las medidas por la progresiva transformacin del sistema educativo
con objeto de garantizar que los alumnos con necesidades especiales
puedan alcanzar en el mximo grado posible Ley Orgnica 1/90 de 3 de
octubre de Ordenacin General del Sistema Educativo: Establecido
antes de la de la educacin, requiere que la educacin es obligatoria
hasta los 16 aos. Pero ms importante es como, fomenta una formacin
personalizada que propicia la educacin integral en conocimientos,
destrezas y valores de los alumnos, ateniendo a la diversidad de
capacidades, interese y motivaciones de los mismos. La Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin: Presente maneras de proveer
recursos a los alumnos para garantizar la escolarizacin. Por
ejemplo, las Administraciones educativas requiere que, asegurar los
recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran
una atencin educativa diferente a la ordinariapueden alcanzar al
mximo desarrollo posible (LOE cap.1). Tambin integra a los padres
en la discusin y las decisiones sobre la educacin de sus hijos con
necesidades educativas especiales. Una parte principal del Artculo
74 es que la escolarizacin, .asegurar su no discriminacin y la
igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema
educativo, pudiendo introducirse medidas de flexibilizacin de las
distintas etapas educativas (LOE cap.1).4Educacin y NEECon
anterioridad a la LOGSE, la atencin a los alumnos con importante
discapacidad o graves problemas de aprendizaje ocomportamientose
diriga a la concentracin en centros especficos diferenciados de los
centros normalizados. El concepto de n.e.e. derivado de las
propuestas de integracin y normalizacin extradas del informe
Warnock supone que parte de los recursos materiales y personales
empleados en aquellos centros se trasladen a los centros
ordinarios, permaneciendo en los centros especficos los casos de
mayor gravedad. Aquellos alumnos de menor gravedad con especiales
dificultades en el aprendizaje comparten los aprendizajes
impartidos en el aula ordinaria con el resto de compaeros, si bien
necesitan unas adaptaciones para intentar conseguir el mximo de
objetivos que propone el currculo de su grupo, ya sean adaptaciones
no significativas de acceso al currculo (metodologa,
temporalizacin, espacios, materiales, apoyos puntuales...) o
incluso supresin de uno o varios objetivos del currculo: es el caso
de las adaptaciones significativas. Ante la necesidad de atencin
idividualizada especfica, se crea el modelo de aula de Apoyo a la
Integracin en la que estos alumnos con dificultades son atendidos
por especialistas en Educacin Especial en tiempo ms o menos
prolongado, asesorados por profesionales (educadores sociales,
mdicos, psicopedagogos, pedagogos, psiclogos, logopedas, asistentes
sociales, fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales) pertenecientes
a un equipo de orientacin creado para tal fin.66Clasificacin de las
NEELa denominacin de necesidades educativas especiales referida a
los alumnos con dificultades importantes en el aprendizaje intenta
crear un enfoque en el que se acenten las necesidadespedaggicasque
estos presentan y los recursos que se han de proporcionar, en lugar
de realizar categoras diagnsticas por el tipo dediscapacidadque los
afectan, si bien no se deben obviar los aspectosclnicosen la
evaluacin e intervencin de estas necesidades. Las necesidades
educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su
vez pueden ser debidas a causas: Fsicas Psquicas Situacin
socio-familiar otros casos de inadaptacin (cultural,
lingstica...)Las necesidades educativas especiales pueden aparecer
en categoras diferentes en cada alumno. Algunos de los ms
frecuentes son las siguientes:5 Percepcin e interaccin con las
personas y el entorno fsico Desarrollo emocional y socioafectivo
Desarrollo y adquisicin del lenguaje y la comunicacin Adquisicin de
hbitos Lenguaje Dificultades con la lengua extranjera Matemticas
Expresin artstica y educacin fsica Desarrollo personal y social
Desarrollo intelectual Interaccin entre iguales Condiciones del
proceso de enseanza y aprendizajeTambin pueden estar asociadas al
ambiente escolar en el que se educa a los alumnos. Si la escuela no
esta sensibilizada a brindar la atencin a la diversidad de
aprendizaje de los alumnos,los maestros no estn lo suficentemente
preparados,la metodologa y las estrategias de enseanaza no son
adecuadas o las relaciones interpersonales y la comunicacin entre
la comunidad educativa esta deteriorada puede afectar seriamente en
el aprendizaje escolar de los alumnos y propiciar la presencia de
necesidades educativas especiales.
