AOS EDUCANDOS E SUAS FAMÍLIAS, ESTAMOS …educacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments/... · : Dois pontos- é usado no fim da fala do narrador, para indicar que a personagem

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA

Atividades on line - 4º. Ano do Ensino Fundamental

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AOS EDUCANDOS E SUAS FAMÍLIAS,

ESTAMOS DISTANTES DA ESCOLA POR UM PERÍODO, CONTUDO, DAREMOS

CONTINUIDADE AOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM.

ESTAMOS DISPONIBILIZANDO ATIVIDADES ESPECÍFICAS PARA O 4º ANO.

ALGUMAS ATIVIDADES ENVOLVERÃO REGISTRO, QUE PODERÃO SER REALIZADAS

NOS CADERNOS, PARA MELHOR ORGANIZAÇÃO E POSTERIORMENTE SEREM VISTAS

POR NÓS, PROFESSORES.

AO RETORNAR À ESCOLA, VOCÊS DEVERÃO TRAZER OS MATERIAIS E AS

ATIVIDADES REALIZADAS NESTE PERÍODO.

BOAS APRENDIZAGENS! ATÉ BREVE!

LINGUA PORTUGUESA

Objetivos: Realizar a leitura de textos de diferentes extensões, silenciosamente e em voz alta

observando a pontuação e assim, adequar ritmo e entonação de modo a possibilitar a

compreensão. Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto-final, de

interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos.

Contextualização: Nesta semana, continuaremos realizando a leitura do gênero textual fábula. É

muito importante que você realize a leitura do texto em silêncio, em voz alta e faça também

comentários com a sua família, assim, como fazemos na sala de aula, pois, essa conversa facilita

o entendimento do texto. Preste muita atenção aos sinais de pontuação, pois, eles são necessários

para o leitor compreender o texto escrito.

Atividades:



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A raposa e o corvo

Um dia um corvo estava pousado no galho de uma árvore com um pedaço de queijo no bico

quando passou uma raposa. Vendo o corvo com o queijo, a raposa logo começou a matutar um

jeito de se apoderar do queijo. Com esta ideia na cabeça, foi para debaixo da árvore, olhou para

cima e disse:

- Que pássaro magnífico avisto nessa árvore! Que beleza estonteante! Que cores

maravilhosas! Será que ele tem uma voz suave para combinar com tanta beleza! Se tiver, não há

dúvida de que deve ser proclamado rei dos pássaros.

Ouvindo aquilo o corvo ficou que era pura vaidade. Para mostrar à raposa que sabia cantar,

abriu o bico e soltou um sonoro “Cróóó!”. O queijo veio abaixo, claro, e a raposa abocanhou ligeiro

aquela delícia, dizendo:

-Olhe, meu senhor, estou vendo que voz o senhor tem. O que não tem é inteligência!

Moral: cuidado com quem muito te elogia.

Fonte: Ler e escrever, livro do aluno.

(in: Fábulas de Esopo. Companhia das Letrinhas. 1990, p.61. Trad. Heloisa Jahn)

Copie as perguntas e responda-as em seu caderno para mostrar ao seu professor(a) na volta

as aulas.

1- Sobre as personagens, marque um X nas características atribuídas a cada uma delas:

RAPOSA CORVO

(A) ASTUTA / ESPERTA (A) ORGULHOSO

(B) ORGULHOSA (B) INGÊNUO

(C) MENTIROSA (C) BELO

(D) OBSERVADORA (D) INTELIGENTE

2- Nesta fábula, podemos considerar que o corvo estava em vantagem em relação a raposa, pois,

estava no alto da árvore, e poderia voar. Então, porque o corvo acabou se dando mal?

(A) Porque canta muito bem e não poderia deixar de mostrar sua voz para a raposa.

(B) Porque se deixou enganar pelos elogios da raposa, agindo com orgulho.



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3- Invente outra moral que ajude o leitor dessa fábula a refletir sobre as consequências de nos

deixarmos dominar pela vaidade e orgulho. Escreva a nova moral em seu caderno.

4- Nesta fábula há um diálogo entre as personagens (raposa e corvo). Também temos a presença

do narrador observador (aquele que está contando um fato observado). Para que o leitor

compreenda bem o texto, são utilizados alguns sinais de pontuação que indicam onde começa e

onde termina a fala das personagens. São eles:

: Dois pontos- é usado no fim da fala do narrador, para indicar que a personagem vai falar.

- Travessão- é utilizado no início da frase da personagem para e algumas vezes no meio para

separar a fala da personagem da fala do narrador.

. Ponto final- indica o final de uma afirmação, negação, explicação.

! Exclamação- indica uma emoção da personagem (tristeza, admiração, alegria, susto, medo,

surpresa entre outros)

? Interrogação- indica uma pergunta.

Responda a qual personagem as seguintes falas se referem e qual emoção a personagem está

transmitindo.

“- Que pássaro magnífico avisto nessa árvore! Que beleza estonteante!

“- Olhe meu senhor, estou vendo que voz o senhor tem.”

5- Agora é a sua vez de utilizar a pontuação nos diálogos a seguir. Copie no seu caderno colocando

a pontuação necessária.

Depois, aproveite e faça a leitura das piadinhas para a sua família.

Ao realizar a leitura, preste atenção na pontuação para assim, dar a pausa, a entonação e a emoção

necessária para o ouvinte compreender o sentido do texto.



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A SOGRA

Um homem chegou a outro e disse____

____ Minha sogra caiu do céu_____

____Por quê__ Ela é um anjo_____

____Não, ela perdeu a vassoura____

DIÁLOGO NO HOSPÍCIO

_____Que é que você está fazendo aí___

_____Escrevendo uma carta___

______Pra quem___

______ Pra mim mesmo___

______E o que é que diz a carta___

______Não sei ainda não recebi____

6) No próximo diálogo além da pontuação está faltando os parágrafos para organizar a fala das

personagens.

Sendo assim, você precisará de muita atenção na hora de copiar, pois, terá que separar a fala das

personagens, cada uma em um parágrafo.

Mude de linha e dê um pequeno espaço (de uns dois dedinhos no início da linha) para depois,

escrever o travessão e a fala da personagem.

Para facilitar, o texto está organizado por cores. Veja, cada vez que mudar a cor, você precisa

mudar de linha.

O AÇOUGUEIRO

A dona de casa falando com o açougueiro___Quanto está o quilo de carne de segunda___Quatro

e oitenta e cinco___Credo, que roubo___O senhor não tem coração___Tenho sim, dona___ Está

quatro e cinquenta___

MATEMÁTICA

OBJETIVOS: Ler, interpretar e resolver diferentes tipos de situações problema; identificar a

utilização dos números romanos no dia a dia, ler e escrever os números romanos e reconhecer

unidades usuais de temperatura.



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CONTEXTUALIZAÇÃO: Resolver situações problemas ajudam a desenvolver o raciocínio lógico e

relacionam o estudo da matemática com seu cotidiano. Na busca pela solução, você monta

estratégias, reflete logicamente e verifica se sua resposta foi correta.

ATIVIDADE 1

Os algarismos romanos são utilizados em certos relógios, na numeração dos séculos e nas

páginas de alguns livros, por isso é importante conhecermos e saber relacioná-los.

Na escola da floresta o jabuti e a raposa começaram a estudar sobre números romanos. A

professora onça colocou uma tabela na lousa com esses números:

A D. Onça explicou para seus alunos que

quando uma ou mais letras são escritas à

direita de outra de maior valor somamos esses

valores, assim:

E quando as letras I, X e C são colocados à

esquerda de outra de maior valor, seus

valores são subtraídos desse outro valor,

desse jeito:

Utilizando a tabela que a professora deu, transforme os números romanos:



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ATIVIDADE 2

A professora também pediu que os alunos indicassem que horas estão marcando os relógios com

algarismos romanos:

Esses no período da manhã:

_____________ _____________

Esses no período da tarde

_______________ _________________

Fonte das imagens: https://br.pinterest.com/

Certamente você já ouviu ou leu, nos noticiários, frases como esta: Hoje a temperatura

máxima foi de 28 graus Celsius e a mínima foi de 18 graus Celsius. Previsões de tempo e de

temperatura nos ajudam a saber se vai chover ou fazer sol, se devemos sair de casa com mais

ou com menos agasalho. O instrumento que mede a temperatura é o TERMÔMETRO. Existem

termômetros de vários tipos. Veja as fotos abaixo:

https://br.pinterest.com/



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https://www.shutterstock.com

ATIVIDADE 3

Pesquise e responda em seu caderno:

A. Qual a temperatura do corpo humano considerada normal?

B. Quando dizemos que uma pessoa está com febre?

C. Qual a temperatura máxima registrada ontem em sua cidade?

ATIVIDADE 4

Leia cada situação a seguir e dê suas respostas no caderno:

1. Quando Lúcia levantou às 6 horas a temperatura era de 19 °C. Ao meio-dia já estava a 28 °C.

Às 18 horas, o termômetro marcava 24 °C e às 22 horas o termômetro registrava 20 °C.

A. Em qual desses horários fez mais calor?

B. Em que horário a temperatura foi menor?

C. Qual a diferença de temperatura entre 6 horas e 18 horas?

D. Entre 18 horas e 22 horas, o que aconteceu com a temperatura?

2. De manhã, antes de sair de casa, Pedro ouviu no rádio que a temperatura era de 13 °C, mas

que, ao longo do dia, a máxima chegaria a 30 °C, com chuva no final da tarde. Como Pedro deve

sair de casa para enfrentar essas variações de tempo e temperatura?

3. Numa cidade, a temperatura no período da tarde é de 27 °C. Por causa de uma frente fria, a

previsão é que, até a noite, a temperatura caia 10 °C. Que temperatura os termômetros devem ter

marcado à noite, considerando que a previsão estava correta?

EMAI: educação matemática nos anos iniciais do ensino fundamental; material do aluno - quarto ano / Secretaria da

Educação. Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. - São Paulo: SE, 2013.



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CIÊNCIAS

Objetivo: Reconhecer e caracterizar os três estados físicos das misturas; identificar os três estados

físicos na natureza; relacionar as propriedades das substâncias sólidas a suas aplicações.

Contextualização: A atividade que vocês realizaram na semana passada foi sobre a identificação

das misturas na vida diária. Lembra da limonada, do bolo, da salada de frutas e dos vários gases

que compõem o ar atmosférico? Agora daremos continuidade com a identificação dos estados

físicos destas misturas.

Para iniciar a nossa atividade você vai pegar vários recipientes plásticos como potes de

maionese, de sorvete, garrafas plásticas, pote de margarina, entre outros, depois pegue um deles

e encha com água e observe o que aconteceu. Em seguida, despeje a água em outro recipiente

que apresente formato diferente. Veja o que você pode observar. Repita este procedimento com

outros recipientes e veja o que acontece. Caso você não consiga os recipientes para realizar a

atividade, veja os exemplos abaixo:

Fonte: PNLD - Novo Pitanguá – Ciências Autores: Karina Pessoa e Leonel Favalli Ed. Moderna

Depois você vai pegar gelo em vários formatos. Para isto você vai pegar

potinhos de iogurte, copos plásticos ou outra embalagem qualquer com água e

colocar para gelar. Acomode os cubos de gelo num recipiente e veja como eles

se comportam. Você perceberá que o gelo continuará com o mesmo formato, pois a água no estado

sólido não adquire o formato do recipiente onde está. Nos ambientes, as substâncias e misturas

podem ser encontradas em três diferentes estados físicos: sólido, líquido ou gasoso.

Os sólidos têm forma e volume definidos. Como exemplos, além do gelo, temos o granito e

a geleira.

Os gases não têm forma e volume definidos e ocupam o volume do recipiente onde estão.

Como exemplos, podemos citar o gás oxigênio, que está presente no ar atmosférico, o gás

carbônico, que liberamos para a atmosfera durante a expiração, e o vapor de água que vocês



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podem perceber quando alguém da sua casa ferve a água, aquela fumacinha que sobe. Temos

também o ar sob pressão que utilizamos nos pneus dos veículos. Substâncias e misturas no estado

líquido não têm forma definida. Elas adquirem a forma do recipiente em que são colocadas. Se

você puder assistir, temos sugestões de vídeos para você entender melhor os estados físicos das

misturas:

https://www.youtube.com/watch?v=_r0r5opCjCA / https://www.youtube.com/watch?v=3CBUXs7eOoc

Agora vamos entender um pouco quando um material em um estado físico apresenta

características e propriedades diferentes de quando está em outro estado físico.

As indústrias utilizam diferentes materiais para produzir os objetos, de acordo com as

características e propriedades de cada material. A seguir algumas características dos materiais

sólidos:

DUREZA: temos como exemplo o giz e a lousa. Ao escrever na lousa, pressionando o giz, este é

desgastado; portanto, a lousa é mais dura do que o giz. Temos também o diamante que é uma das

substâncias naturais de maior dureza. Além de ser resistente, não é facilmente riscado por outros

materiais.

ELASTICIDADE: um simples elástico de dinheiro pode ser utilizado nesta atividade. Estique-o

(aplicação de força) e solte-o lentamente (encerramento da força), demonstrando para você que o

material (borracha) retorna à conformação original. Perceba que há limites para a aplicação de

força: se esse limite for excedido, o material pode ser danificado e perder a elasticidade. Como

exemplo as nossas meias quando são colocadas, esticando-as.

DUCTIBILIDADE: certos metais, podem ser moldados, formando fios. Temos o exemplo do fio de

cobre. Para um melhor entendimento de como é realizado o processo de produção de fios de cobre,

você pode acessar o vídeo:

Você já entrou em uma FÁBRICA DE FIOS e CABOS? NÃO, então VEM VER!

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Z4rbIScGND0

Fonte: PNLD - Novo Pitanguá – Ciências Autores: Karina Pessoa e Leonel Favalli Ed. Moderna

AGORA VAMOS ÀS ATIVIDADES QUE DEVEM SER REALIZADAS NO CADERNO:

https://www.youtube.com/watch?v=_r0r5opCjCA

https://www.youtube.com/watch?v=3CBUXs7eOoc

https://www.youtube.com/watch?v=Z4rbIScGND0



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1) Samuel sabe que não devemos descartar o óleo de cozinha usado, diretamente no ambiente,

pois pode contaminar o solo e a água. Um dia, ao despejar o óleo num recipiente, para descartá-

lo posteriormente, Samuel percebeu que o óleo escorria mais lentamente do recipiente do que

a água. Siga as setas e descubra a propriedade dos líquidos que faz com que eles escorram

lentamente.

D S E S I D D E

V I C O S A V A _________________________

2) Assinale com um X os estados físicos das misturas indicadas, à temperatura ambiente:

3) Larissa se distraiu enquanto enchia um balão de borracha e ele estourou. É possível afirmar

que, enquanto ela enchia o balão, o ar ocupava todo o seu interior porque o ar é um gás e:

a. ( ) tem forma definida b. ( ) não tem forma definida

4) Considerando as propriedades dos materiais sólidos, que você estudou nesta unidade, qual

delas está relacionada ao fato de que o tamanho do balão aumentou enquanto Larissa o enchia?

Marque um X na resposta adequada.

( ) ductibilidade ( ) elasticidade ( ) dureza

CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DA SEMANA ANTERIOR:

1) Ovos,farinha de trigo, açúcar, fermento em pó, óleo, sal, e leite.

2) 2) B

3) suco de limão + água + açúcar = limonada

4) gás carbônico, gás oxigênio e gás nitrogênio

5) solúvel / insolúvel

MISTURA SÓLIDO LÍQUIDO GASOSO

Suco de laranja com gelo

Granito

Água com gás

Bronze

Leite com cereais



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6) a) folhas de erva-mate b) açúcar/ folhas de erva-mate

7) granito e mistura de água e areia.

GEOGRAFIA

Objetivos: Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município,

Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares

de vivência.

Contextualização: Nas aulas anteriores, vimos que o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística

(IBGE) empregou a divisão do território brasileiro em regiões (Norte, Nordeste, Centro-Oeste,

Sudeste e Sul). Pudemos relembrar, também, a divisão do Brasil em unidades federativas. Essas

unidades federativas, inclusive, são delimitados em municípios. O poema abaixo nos mostra a

definição do que é município, leia-o com atenção e responda as questões em seu caderno.

Município: o que é?

Você já parou para pensar o que é um município

Estudiosos afirmam que sua origem é secular

Veio da Roma Antiga e significava espaço habitado

Por moradores livres e por um governo administrado

Para o povo brasileiro a definição de município é semelhante

Trata-se da divisão administrativa do território de uma unidade federativa

Governada por um prefeito apoiado por seus vereadores

Onde vivem pessoas que partilham crenças e valores

No Brasil os municípios são mais de cinco mil

Minas Gerais é a unidade federativa que possui a maior parte

São 853 municípios, é prefeitura por toda parte

Os municípios são formados pelo campo e pela cidade



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Cada um dos municípios a outros encontra-se ligado

Seus limites e fronteiras são estradas, rios, matas ou até lagos

Aqueles municípios próximos, de vizinhos são chamados

Agora busque saber a quais municípios o seu está conectado.

Fonte: nova-escola-

producao.s3.amazonaws.com/kvudztrjtJECM7qHgBzzGc6gReAqfQJfpQky5QvrJuemBd4dDFvHq

bqyEWex/geo4-05und02-contextualizacao-poema-municipio-o-que-e.pdf

1) De acordo com o poema, quem administra os municípios?

A) ( ) Governador e vereadores

B) ( ) Prefeitos e deputados

C) ( ) Prefeitos e vereadores

D) ( ) Presidente e vereadores

2) No Brasil, qual é o estado que possui mais municípios?

A) ( ) Diadema

B) ( ) Minas Gerais

C) ( ) São Paulo

D) ( ) Bahia

3) Os limites municipais são determinados por leis estaduais. Esse termo é utilizado para indicar a

separação entre dois municípios: O poema cita alguns elementos que podem demarcar os

limites entre os municípios. Quais são eles?

A) ( ) estradas, rios, carros ou até lagos

B) ( ) estradas, casas, cortinas ou até lagos

C) ( ) estradas, rios, folhas ou até frutos.

D) ( ) estradas, rios, matas ou até lagos.

4) Qual é o nome do município que você mora?

5) Em qual país ele está localizado? E em qual estado?



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HISTÓRIA

Objetivo: Identificar diferentes tipos de fontes históricas; Reconhecer diferenças entre fontes

materiais e imateriais. Compreender a importância do armazenamento e da preservação de fontes

históricas; Conhecer algumas instituições de guarda e preservação de fontes históricas.

Contextualização: Como vimos em atividades anteriores, conhecer e estudar o passado nos ajuda

a entender como viviam, quais os costumes, e práticas mudaram e quais permanecem. Vamos

retomar essas reflexões nas atividades desta semana.

Os vestígios (instrumentos feitos de ossos e pedra, vasos de cerâmica, cestas, pergaminhos,

adornos...) de povos antigos encontrados por arqueólogos são chamadas fontes históricas. Todas

as produções que os seres humanos realizaram desde uma pedra lascada até o celular, são

vestígios que levam os historiadores a conhecerem o passado. Essas fontes históricas podem ser

divididas em fontes materiais e imateriais.

O termo “fonte” é compreendido como documento que registra e comprova o vestígio do

passado. Fontes materiais são objetos produzidos por uma sociedade, como pedra talhadas,

utensílios domésticos, brinquedos, documentos escritos, construções, etc. e fontes imateriais são

fontes que não tem um suporte físico, mas fazem parte da memoria das pessoas e podem ser

transmitidas de geração em geração. Como música, lendas, tradições, costumes, etc.

As fontes materiais também podem ser divididas em fontes escritas são documentos

escritos, cartas, livros, pergaminhos, certidões de nascimento, diário, relatos de viagens, etc.

fontes visuais são imagens e representações, como artes rupestres, filmes (audiovisuais), obras

de arte, fotografia, etc. fontes orais são produções sonoras, como músicas, cantigas, lendas,

discos, entrevistas gravadas, depoimentos de pessoas, relatos de avós, etc.

Para preservar e manter esse material foram criadas instituições como arquivos, museus e

bibliotecas. Onde pessoas especializadas trabalham na conservação dessas fontes, como

arquivistas, biblioteconomistas e museólogos. Algumas instituições ligadas ao governo cuidam das

consideradas fontes oficiais, como as leis, tratados do país e as Constituições.



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Mas, também existem outros documentos extraoficiais como jornais, revistas, fotografias e

relatos, que contam outras versões da mesma história. Essas fontes nos ajudam a entender como

as pessoas viviam, como e porque algumas formas de vida mudaram, e como podemos melhorar

ou preservar nosso futuro.

Se possível, acesse o texto no link a seguir:

Fontes históricas - As fontes históricas são os vestígios do passado que auxiliam o historiador a

desenvolver pesquisas históricas.

Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/fontes-historicas/

Pesquise mais um pouco e assim aprofunde um pouco mais o conhecimento! Os links

sugeridos abaixo são de alguns museus, para que se possível explore e observe a historia sendo

autenticada, ganhando sua veracidade por meio de objetos, obra de arte e fotografias. Também

observarem como são conservados esses objetos para preservação da memoria histórica dos

povos.

MASP Museu de arte de São Paulo.

https://artsandculture.google.com/partner/masp

Museu casa Anne Frank em Amsterdam

https://artsandculture.google.com/exhibit/wQi4lSIy

Museu Nacional de Antropologia, México

https://artsandculture.google.com/streetview/9QF3u2yNtD8ufQ?sv_lng=-

99.1874967&sv_lat=19.4262021&sv_h=261.9837739797691&sv_p=-

1.1648862483025795&sv_pid=vE0AANmrdjzJR19WXs9Z2w&sv_z=1.0000000000000002

A seguir alguns exemplos de fontes históricas.

https://escolaeducacao.com.br/fontes-historicas/

https://artsandculture.google.com/partner/masp

https://artsandculture.google.com/exhibit/wQi4lSIy

https://artsandculture.google.com/streetview/9QF3u2yNtD8ufQ?sv_lng=-99.1874967&sv_lat=19.4262021&sv_h=261.9837739797691&sv_p=-1.1648862483025795&sv_pid=vE0AANmrdjzJR19WXs9Z2w&sv_z=1.0000000000000002





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Imagens do arquivo pessoal Maria A. Xavier

http://historiapensante.blogspot.com/2013/03/instrumentos-uados-para-medicao-do-tempo.html

http://www.ohomemeadoenca.com.br/artigos/curiosidadeneolitica.html

Atividades.

1. No caderno explique o que são fontes históricas e porque são importantes para o historiador.

2. Faça uma lista com seis nomes de fontes históricas em seu caderno. ( vale pesquisar na

internet).

3. Anote no caderno a importância das instituições de preservação. E quais são elas? Pesquise

e cite o nome de 05 instituições que cuidam de fontes históricas no brasil.

4. Escolha uma fonte histórica e faça um desenho, pode ser recorte e calagem ou o objeto.

Depois responda no caderno. Que fonte é essa? Quando ela foi produzida? O que ela nos

diz sobre o passado? Faça pesquisas sobre a fonte em livros, com a família ou na internet.

ARTE

Objetivos: Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes

visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

Contextualização: Espero que estejam realizando todas as atividades, lembrando que elas serão

utilizadas na volta às aulas.

http://historiapensante.blogspot.com/2013/03/instrumentos-uados-para-medicao-do-tempo.html

http://www.ohomemeadoenca.com.br/artigos/curiosidadeneolitica.html



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Nas ultimas semanas estudamos as quatro linguagens da Arte, o Expressionismo, as expressões

faciais. Hoje vamos tratar sobre um assunto muito interessante, impressionismo e paisagens.

Atividades: Você já ouviu falar de um artista chamado Claude Monet?

Ele é um dos mais conhecidos pintores do impressionismo. Monet foi um pintor francês que

trabalhou ao longo da última metade do século 19 e até sua morte, em 1926. Ele se interessou

muito pela cor e pela natureza. Suas pinturas retratam o mesmo tema pintado em diferentes

momentos do dia, ele pintou sob o sol, sob a névoa, ao amanhecer, ao entardecer, etc.

Mas o que é o Impressionismo?

Foi um movimento do fim do século XIX na Europa, no qual seus artistas se preocupavam

em demonstrar, com tinta, em suas obras, as impressões sensoriais de cor, luz, som e de

movimento, por meio de cores claras e brilhantes bem como pinceladas mais livres e distintas. Os

impressionistas queriam capturar as impressões das cores da natureza que mudam conforme o

horário do dia.

Perceba isso olhando para fora da sua casa em diferentes momentos do dia, as cores da

rua mudam?

Abaixo, algumas das telas de Monet que mostram a Catedral de Rouen, na França, em

momentos diferentes do dia. Elas foram pintadas entre 1892 a 1894.



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Fonte: https://sergiolaviann.blogspot.com/2015/03/teoria-sobre-impressionismo-monet-9-ano.html?m=0

Muito bem, agora é a sua vez! Primeiro você vai escolher uma porta ou uma janela que você

consiga ver a rua da sua casa, ou uma paisagem de fora da sua casa. Agora você irá fazer um

desenho de observação em dois momentos, como o Monet. Você vai desenhar este lugar duas

vezes, uma pela manhã, e outra no final da tarde.Sente nesse local que você escolheu, pegue uma

folha ou utilize seu caderno de Arte. Caso use uma folha, procure algo que possa apoiar essa folha,

como um caderno, por exemplo.

O desenho será o mesmo, a diferença estará na pintura. Você deve retratar como a luz do

sol mostra cores diferentes na paisagem que você viu. Lembre-se que é um desenho de

observação, portanto é um desenho da realidade, como se você estivesse copiando a paisagem

que você vê na folha de caderno.

Na próxima semana falaremos de paisagens e ambientes.

Bons estudos!!

https://sergiolaviann.blogspot.com/2015/03/teoria-sobre-impressionismo-monet-9-ano.html?m=0



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EDUCAÇÃO FÍSICA

Objetivos: Compreender as noções do espaço, força e lateralidade; Desenvolver o sistema de

numeração, cálculos, medidas, distância, operações de adição; Distinguir formas geométricas

(noções e diferenças de objetos planos e dimensionais).

Contextualização: Os jogos são atividades lúdicas que envolvem competição, cooperação, e

muitos desafios que despertam o interesse dos participantes, gerando situações-problema

provocadoras que estimulam diversos processos cognitivos como a atenção, memória e

pensamento, contribuindo também no desenvolvimento de noções de espaço, lateralidade, entre

outros, tão essenciais para a aprendizagem. Quando jogamos estabelecemos várias relações,

resolvemos conflitos e assimilamos conteúdos de uma maneira divertida, por isso, desafiamos você

e sua família para se divertirem e desenvolverem noções corporais e matemáticas que estão

ligadas à atividade de hoje!

Atividade: Jogo - Boliche

MATERIAL NECESSÁRIO:

- 10 garrafas PET (de refrigerante ou outra), jornal, fita crepe, folhas de papel usado de um lado só

e todo material útil para fazer um belo desenho.

INSTRUÇÃO PARA RELIZAÇÃO:

Pegue as 10 folhas de papel e faça um círculo bem no meio da folha, o círculo deve ter mais

ou menos o tamanho da sua mão fechada. Dentro de cada círculo escreva um número de 1 a 10.

Pinte as folhas como quiser. Enrole as folhas de papel no sentido do comprimento formando um

canudo que deverá caber na boca da garrafa, com os números pintados virados para a parte de

fora. Coloque cada canudo dentro de uma garrafa e sacuda-as para as folhas abrirem, caso não

abram, ajeite os números com dois palitos de churrasco.

Pegue folhas de jornal inteiras, amasse até formar uma bola e passe bastante fita crepe

envolvendo a bola, para deixá-la firme e pesada. Caso tenha guardado as bolas de meia que

preparamos nas aulas anteriores, poderá usa-las.



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DESENVOLVIMENTO:

Coloque as garrafas como se fossem os pinos do boliche (uma fileira com quatro garrafas,

uma com três garrafas, uma com duas garrafas e a última com apenas uma garrafa bem na frente).

A uma distância de pelo menos cinco metros ou cinco passos grandes, role a bola no chão,

em direção às garrafas, para tentar derrubá-las. A pontuação do jogo é calculada de acordo com

os números correspondentes às garrafas que forem derrubadas. Por isso, utilize o seu caderno

para realizar a marcação dos números derrubados. Quem somar mais pontos em cinco rodadas

vence.

A cada rodada, as garrafas devem ser recolocadas no lugar, mas em posições diferentes,

de forma que o jogador não enxergue o número do verso da garrafa.

ATIVIDADES DE ALFABETIZAÇÃO

CONTEXTUALIZAÇÃO: Em continuidade ao trabalho de alfabetização para os alunos dos 4ºs anos

seguem as atividades adaptadas a partir da Fábula “A Raposa e o Corvo”. Essas atividades são

necessárias para dar continuidade ao trabalho de letramento em Português e Matemática

desenvolvidos em sala de aula com alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem.

OBJETIVOS: Ordenar corretamente a sequência de frases; Desenvolver habilidades de construção

de frases; Trabalhar a escrita de frases e palavras; Ampliar o vocabulário oral e escrito.

OS ALUNOS NECESSITAM DO AUXILIO DE ALGUÉM DA FAMILIA PARA A LEITURA E

REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES.

1. A FÁBULA TEM DOIS PERSONAGENS. ESCREVA NO CADERNO O NOME DOS

PERSONAGENS E SUAS CARACTERÍSTICAS.

BAJULADOR(A)

VAIDOSO(A)

ORGULHOSO(A)

ESPERTO(A)

TRAIÇOEIRO(A)

INGÊNUO(A)



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2. ECONTRE AS PALAVRAS E COPIE NO SEU CADERNO.

“VOCÊ ENCONTROU OUTROS NOMES DE ANIMAIS ALÉM DOS ANIMAIS DAS FÁBULAS”.

QUAIS?

3. FAÇA UMA LISTA EM ORDEM ALFABÉTICA DAS PALAVRAS ABAIXO QUE APARECEM NA

FÁBULA.

VAIDADE VASSOURA REI

PÁSSARO ESCOLA BICO

PRATO QUEIJO ASA

REDE GALHO FRUTA

ÁRVORE SOPA PEDRA

4.FORME AS PALAVRAS DE ACORDO COM OS NUMÉROS:

1

QUEI

2

MA

3

GA

4

PO

5

SA

6

ÇA

7

ZA

8

BE

9

JO

10

ÁR

11

JO

12

TU

13

CA

14

COR

15

RA

16

DA

17

VO

18

VAI

19

DE

20

RE



21

21

LHO

22

LE

23

TAR

15 + 4 + 5 ______________ 8 + 22 + 7 ________________

10 + 17 + 20 ____________ 3 + 21 ___________________

14 + 17 ________________ 2 + 12 + 23 _______________

1 + 9 __________________ 13 + 8 + 6 ________________

18 + 16 + 19 _____________

4. ORGANIZE AS PALAVRAS E FORME FRASES:

ENGANOU A CORVO RAPOSA O

INGÊNUO MUITO FOI O CORVO

BICO ABRIU CORVO O

COMEÇOU A MATUTAR RAPOSA

ATIVIDADES DE MATEMÁTICA

OBJETIVO: REALIZAR ATIVIDADES COM ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO.

1. COPIE E RESOLVA NO CADERNO.

3 8

+9 1

______

9 8

+4 3

_____

6 8

+2 3

____

7 9

+5 5

____

9 6

+9 1

_____



22

4 2

- 2 1

____

5 0

- 3 8

_____

7 8

- 1 4

_____

6 7

- 8

_____

8 5

- 3 0

______

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AOS EDUCANDOS E SUAS FAMÍLIAS, ESTAMOS …educacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments/... · : Dois pontos- é usado no fim da fala do narrador, para indicar que a personagem