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Distribuidor exclusivo
Educao para a Vida
Aprender fazendo ComunicaoTecnologia Cidadania
9 ano
Manual do Educador
Manual do E
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9 ano
Distribuidor exclusivo
2013 ZOOM Editora Educacional Ltda.Rua Cyro Correa Pereira, 2.400Bairro CICCuritiba PR CEP 81460-050 BrasilFone/fax: 55+ 41 3227 [email protected]
Produzido e publicado no Brasil pela ZOOM Editora Educacional Ltda. sob licena The LEGO Group.
Esta publicao parte integrante do Programa LEGO de Educao Tecnolgica do Grupo LEGO, da ZOOM Editora Educacional Ltda. e da EDAcom Tecnologia em Sistemas de Informtica Ltda.
expressamente proibida a utilizao deste material sem o respectivo contrato entre a ZOOM Editora Educacional Ltda. e a instituio de ensino, salvo o caso de uso pelo aluno em sua residncia.
A publicao, a cpia e a reproduo, integral ou parcial, do contedo e/ou utilizao com finalidade outra, diferente daquela pactuada em contrato, somente ser autorizada mediante permisso expressa e por escrito.
Material concebido, elaborado, publicado e utilizado de acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, o Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa e a legislao educacional atinente.
Diretor-presidenteMarcos Wesley de Amorim Ribeiro
Diretor de Pesquisa e DesenvolvimentoArthur Sacek
Gerente de ProjetosRenata Fortes Gonalves
EditoraMariane Genaro
Designers grficosDaniel Coscito e Ewerton Hissao
AutoresAdriano Machado e Renata Fortes
ColaboradoresEgdio Trambaiolli Neto, Frederico Guedes, Jefferson Feitosa,Lenice Nunes e Newton Braga
Designer LEGORafael Munhoz
IlustradoresCsar Martin, Clber Carvalho, Editora Uirapuru e Quitanda Design
RevisoraAna Paula Uchoa
Este manual pertence a
Educao para a vida
Manual do Educador
renata Fortes e adriano Machado
4a ediocuritiba, pr
ZooM Editora Educacional Ltda.
2013
Manual do E
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9 ano
Educao para a vida
Manual do Educador
renata Fortes e adriano Machado
4a ediocuritiba, pr
ZooM Editora Educacional Ltda.
2013
2MpF4 - 7 anoM
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Sumrio
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Grade de contedosHistria em QuadrinhosAtividade 8Atividade 9Atividade 10Atividade 11Atividade 12Atividade 13Situao-problema / Fazendo HistriaDescrio das programaes
Grade de contedosHistria em QuadrinhosAtividade 15Atividade 16Atividade 17Atividade 18Atividade 19Atividade 20Situao-problema / Fazendo HistriaDescrio das programaes
Grade de contedosHistria em QuadrinhosAtividade 22Atividade 23Atividade 24Atividade 25Atividade 26Atividade 27Situao-problema / Fazendo HistriaDescrio das programaes
23242527282930313233
35363738394041424344
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Tema 4
Grade de contedosHistria em QuadrinhosAtividade 1Atividade 2Atividade 3Atividade 4Atividade 5Atividade 6Situao-problema / Fazendo HistriaDescrio das programaes
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INTRODUO AO FASCCULO LEGO ZOOM
Introduo ao projeto de educao tecnolgica LEGO ZOOMMetodologiaMateriais didticosDefinio das qualidades pessoais
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Caro(a) professor(a)
O material que apresentamos tem como base os temas transversais dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs),
aos quais acrescentamos uma proposta de Educao Tecnolgica para os alunos.
O Manual do Professor foi especialmente elaborado para servir de guia a todas as atividades docentes em sala de
aula. Nele, voc encontrar orientaes para conduzir as aulas e os objetivos de ensino de cada atividade.
Para efeito didtico, as atividades dos alunos e as dos professores esto separadas.
Para as atividades dos professores, sugerimos diversas estratgias de ensino, embora dando-lhes a possibilidade
de escolha de outras estratgias que lhes sejam mais convenientes, tais como: debates, entrevistas, pesquisas,
levantamento de dados estatsticos via internet e leituras atualizadas de jornais e revistas.
Para cada aula, foi selecionada uma qualidade pessoal (atitude ou habilidade intelectual complexa) que,
necessariamente, dever ser trabalhada com os alunos, possibilitando-lhes incorporar essa qualidade em sua vida
pessoal e profissional.
No incio do livro do aluno ZOOM, sempre h uma histria em quadrinhos (HQ), que chama a ateno para o tema
que ser trabalhado em todas as atividades.
Alm da HQ, o livro do aluno contm seis atividades constitudas por textos, montagens, desafios e conceitos
tecnolgicos. No fim do livro, os alunos so convidados a resolver uma situao-problema.
Geralmente, os textos esto ligados a contedos de geografia, histria, cincias, matemtica, lngua portuguesa,
artes, etc.
importante que voc se habitue a utilizar, sempre que possvel, o recurso da mediao com seus alunos. Isso
contribuir para melhorar o raciocnio lgico deles.
As montagens dos conjuntos LEGO sero monitoradas por voc, que, dessa forma, poder resolver eventuais
dvidas dos alunos.
Desejamos muito sucesso no trabalho com este material!
Atenciosamente,
Os autores
INTRODUO AO PROJETO DE EDUCAO TECNOLGICA LEGO ZOOM
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Metodologia
A metodologia da LEGO Education dividida em
quatro fases:
Na fase de contextualizar, estabelece-se uma conexo
dos conhecimentos prvios, que o aluno possui, com
os novos. Para isso, realiza-se com os alunos uma
atividade, podendo ser uma situao relacionada com o
mundo real.
Na fase construir, os alunos faro montagens
relacionadas situao proposta. Nesse momento,
ocorre uma constante interao entre mente e mos. O
processo de construo fsica de modelos proporcionar
um ambiente de aprendizagem frtil e possibilitar o
processo de mediao a ser realizado pelo professor,
que negociar conflitos, ouvir diferentes ideias e
opinies dos grupos para as situaes propostas.
Na fase analisar, os alunos so levados a pensar
como funcionam suas montagens, experimentando,
observando, analisando e corrigindo possveis
erros. Com a mediao do professor, essa etapa
enriquecida quando os alunos so questionados
quanto ao uso racional e efetivo da tecnologia.
Na fase continuar, baseada no desejo humano de
saber mais, apresentada uma situao-problema.
Nessa etapa, os alunos so incentivados a modificar
seus projetos iniciais, buscando solues para o
desafio proposto.
A metodologia LEGO Education permite que
competncias, habilidades, atitudes e valores
sejam transcendidos para as diversas reas do
conhecimento, dentro e fora do ambiente escolar.
Nessas quatro fases, os alunos trabalham
em equipes com quatro integrantes, cada um
desempenhando uma funo diferente:
Organizador: ser o responsvel pela organizao
geral, incluindo a dos kits. Ele tambm coordenar
a organizao e a seleo das peas (em conjunto
com o construtor) e a desmontagem do projeto, para
armazenar adequadamente todos os dispositivos.
Construtor: ser o responsvel pela coordenao das
montagens e pela organizao da equipe, de forma que
todos os integrantes participem das atividades.
Programador: ser o responsvel pela elaborao do
programa, pelo controle e pela automatizao da montagem.
Para isso, dever utilizar o computador e a interface LEGO.
Apresentador/lder de equipe: ser o responsvel
pelo registro do trabalho em relatrios, com informaes
detalhadas do projeto. Por fim, apresentar a montagem
para a classe (para que serve, quais partes a compem,
como funciona, etc.), bem como a opinio da equipe em
relao ao projeto.
A cada projeto, as funes devero ser trocadas entre os
integrantes da equipe, a fim de permitir que cada um vivencie
as diversas funes. Quando todos j tiverem experimentado
cada funo, voc dever desfazer as equipes e formar novas,
com novos integrantes. A partir de certo momento, todos os
alunos tero tido oportunidade de trabalhar com todos os
colegas de sala.
Materiais didticos
Os materiais didticos so de dois tipos: o conjunto
educacional para a montagem dos projetos e o livro do aluno
ZOOM, especialmente elaborado para utilizao nos cursos
de 6 a 9 ano do Ensino Fundamental.
O conjunto educacional 9797 (Mindstorms Education),
selecionado para o presente curso, tem como objetivo
ensinar cincias e tecnologia utilizando o NXT (crebro da
montagem), que um bloco programvel que permite a
criao de dispositivos controlados por computador. J a
maleta composta por elementos de construo (eixos,
engrenagens, vigas, polias, sensores de toque, luz, som,
ultrassom e motores acoplveis).
O livro ZOOM, totalmente ilustrado, apresenta textos
referentes aos contedos transversais dos quatro anos de
Ensino Fundamental Anos Finais.
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Sugestes de mediao
(Desafio) Agora que vocs terminaram de apresentar
o que o projeto, como ele funciona e qual a soluo
encontrada para os desafios, gostaria de saber algumas
coisas: o que consideraram fcil de fazer? O que acharam
difcil? Como lidaram com essas dificuldades? O que
novo nessa tarefa? O que j tinham visto em montagens
anteriores? (Respostas abertas)
(Planejamento da tarefa) Vocs discutiram antes como
resolveriam este desafio? O que foi discutido? Fizeram um
plano a partir disso? O plano foi seguido? Foi modificado?
Quem props a modificao? (Respostas abertas)
(Raciocnio lgico) Vocs cometeram algum erro durante
a soluo dos desafios? Quem descobriu o erro? Como ele
foi descoberto? Em que ponto ocorreu? Como o corrigiram?
Alguma outra equipe cometeu o mesmo erro? (Respostas
abertas)
(Transferncia de aprendizagem) Vocs usaram algum
conhecimento que j possuam para resolver os problemas?
Qual? O que os levou a pensarem que esse conhecimento
poderia ser aplicado? (Respostas abertas)
(Sensao de competncia) Essa resposta foi muito boa,
muito inteligente. Voc me surpreendeu. Eu mesmo no
tinha pensado nessa possibilidade. Como chegou a ela? De
que modo raciocinou?
(Individuao) Na equipe, houve diferenas de opinies
sobre as hipteses levantadas para a soluo dos problemas?
Como foram discutidas? Chegaram a algum consenso?
Usaram a flexibilidade ou o jogo de cintura? (Respostas
abertas)
(Compartilhamento) Respeitaram a opinio de todos?
(Respostas abertas)
(Criatividade) Vocs consideram as solues encontradas
as melhores? Acharam alguma soluo de outras equipes
melhor que a de vocs? Olhando agora as solues de todas
equipes, vocs teriam novas ideias para modificar as suas?
(Respostas abertas)
Dicas
1 Para todas as atividades, sugerimos que voc
leia a definio da qualidade pessoal a ser observada
e avaliada; observe o comportamento dos alunos
em relao a tarefa e faa a discusso final sobre
a qualidade pessoal observada na atividade. Como
exemplificado na histria em quadrinhos.
2 Encontram-se disponveis no site www.legozoom.
com as programaes bsicas dos modelos, utilizando o
software Mindstorms NXT.
3 Neste manual, no disponibilizamos as respostas
dos desafios de cada atividade, pois levamos em
considerao que cada equipe os resolver a sua
maneira. Ficar, assim, a seu cargo verificar e discutir
com a turma se as solues encontradas pelas equipes
atendem s solicitaes da atividade.
Definio das qualidades pessoais
Para garantir que todos falem a mesma lngua, foram
definidas palavras e expresses que representam
as qualidades pessoais (atitudes e habilidades
intelectuais complexas).
Autossuficincia: execuo e avaliao de
um trabalho pelo aluno, a partir de critrios e
procedimentos estabelecidos por ele mesmo.
Capacidade de autoavaliao: avaliao realizada
e justificada pelo aluno em relao ao trabalho que
desenvolveu, de acordo com objetivos e critrios
estabelecidos por ele mesmo.
Capacidade de pesquisa: habilidade de localizar
e selecionar informaes necessrias ao
desenvolvimento de seu trabalho.
Capacidade de resoluo de problemas: combinao
de conhecimentos e habilidades j aprendidos para,
de forma criativa, estimular a descoberta de novos
princpios e oferecer subsdios ao aluno para a
resoluo de problemas.
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Capacidade de transferncia: aplicao ou adaptao,
por conta prpria, de conhecimentos, habilidades e
atitudes j aprendidas, incorporando-os s situaes
novas ou modificadas que lhe so atribudas.
Cooperao: disposio para trabalhar eficazmente com
outras pessoas em um grupo; prontido para oferecer
espontaneamente ajuda aos outros sem tirar proveito
da situao.
Criatividade: estabelecimento de relaes novas que
transcendam o que j se conhece, de modo a obter
produtos originais.
Disciplina: disposio para cumprir obrigaes, regras e
papis estabelecidos, tanto pela prpria pessoa quanto
pelo grupo, empresa ou sociedade.
Empatia: tendncia de se colocar no lugar dos outros,
ou seja, saber lidar compreensivamente com opinies e
posies alheias.
Envolvimento: disposio para vestir a camisa;
prontido para se responsabilizar, individualmente ou
em grupo, pelos resultados obtidos no trabalho.
Expresso oral e escrita: descrio oral e/ou
escrita de fatos e pensamentos de forma clara,
compreensvel e adequada.
Flexibilidade: adaptao consciente e rpida de
aes e atitudes planejadas diante de situaes que
se modificam.
Imparcialidade: adoo de um comportamento
aberto, honesto e justo, em relao a outras
pessoas.
Iniciativa: disposio para assumir e desenvolver um
trabalho de forma espontnea e rpida, evitando, no
entanto, aes precipitadas.
Integrao: adaptao de uma pessoa a um grupo e
vice-versa.
Julgamento: tendncia de apresentar opinio
favorvel ou desfavorvel sobre as ideias de outras
pessoas, sempre acompanhada da justificativa de
seu ponto de vista.
Liderana emergencial: tendncia de tomar as rdeas do
trabalho em grupo quando o assunto tratado pertencer a sua
rea de competncia.
Manuteno do dilogo: esforo do participante de um grupo
no sentido de trocar ideias e opinies sobre um assunto at
que se alcance um consenso.
Objetividade na argumentao: disposio para apresentar
e defender objetivamente, durante os trabalhos em
grupo, suas opinies pessoais, mas sem se envolver
emocionalmente.
Participao: disposio para oferecer contribuies ao
grupo; prontido para ouvir as opinies alheias.
Prontido para ouvir: disposio para assumir
conscientemente o papel de ouvinte quando algum estiver
falando.
Receptibilidade: prontido para aceitar posicionamentos
expressos por outras pessoas, de maneira aberta, atenta e
interessada.
Reconhecimento das prprias limitaes: prontido para
avaliar o prprio desempenho, mesmo que este no tenha
alcanado nveis satisfatrios.
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Histria em Quadrinhos (HQ): Fora gravitacional e Atrito
Nesta seo, a qualidade pessoal a ser observada
e avaliada o envolvimento.
Envolvimento: disposio para vestir a camisa;
prontido para se responsabilizar, individualmente
ou em equipe, pelos resultados obtidos no
trabalho.
Objetivos
Demonstrar envolvimento durante as
atividades em equipe.
Relacionar as ideias contidas na HQ com as
atividades que sero estudadas posteriormente.
Buscar informaes que complementem o
contedo abordado.
Descrever como atuam a fora gravitacional e
a de atrito.
Trabalho do aluno
Ler a Histria em Quadrinhos, de acordo com
as instrues do professor (dramatizao, leitura em
voz alta, debate de ideias).
Interpretar, em equipe, as principais ideias
veiculadas e question-las, quando necessrio, para
garantir o aprendizado.
Pesquisar o tema proposto na HQ.
Trabalho do professor
Ler a definio de envolvimento para os
alunos, dando exemplos e contraexemplos de sua
aplicao.
Durante a aula, observar o comportamento
das equipes em relao ao envolvimento com o projeto,
anotando em um formulrio as ocorrncias positivas e
negativas.
Propor que as equipes discutam, durante cinco
minutos e com base nas informaes da HQ, a ao da
fora gravitacional e a do atrito.
Promover um debate em sala de aula com as
equipes para analisar de que forma elas chegaram s
concluses.
Concluir o debate sobre gravidade e atrito (temas
que sero estudados neste tema).
Discusso final sobre a observao e avaliao da
qualidade pessoal envolvimento
Neste momento, comente com os alunos a respeito
do comportamento que demonstraram em relao ao
envolvimento durante os trabalhos em equipe.
importante que voc primeiro reforce os
comportamentos positivos dos alunos, deixando por ltimo
os redirecionamentos para melhoria da qualidade pessoal
(crtica construtiva).
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9 anoAtividade 1: A corrida!
Montagem: Carro de corrida Textos: Maquinando: Acelerado e Pesquisa: Velocidade ou acelerao?
A ideia da acelerao
relacionada aos brinquedos
de um parque de diverses
um timo gancho para
o ensino das leis da fsica.
Esta atividade gera muitos
temas transversais, o que
pode fazer o estudo da
mecnica se tornar bastante
prazeroso.
Nesta aula, a qualidade pessoal a ser observada e avaliada a disciplina.
Disciplina: disposio para cumprir obrigaes, regras e papis estabelecidos, tanto pela prpria pessoa quanto pelo
grupo, empresa ou sociedade.
Objetivos
Calcular a velocidade mdia do carro de corrida.
Definir acelerao.
Relatar detalhadamente o funcionamento da
montagem e sua programao.
Desenvolver a qualidade pessoal disciplina.
Desenvolver autossuficincia, capacidade de
autoavaliao, pesquisa, transferncia de aprendizagem e
resoluo de problemas, criatividade, iniciativa, raciocnio
lgico e tecnolgico, expresso oral e escrita e flexibilidade.
Trabalho do aluno
Ler e interpretar o texto introdutrio A corrida!.
Montar o carro de corrida em equipe.
Ler e interpretar os textos Acelerado (seo
Maquinando) e Velocidade ou acelerao? (seo Pesquisa).
Resolver os desafios e as atividades propostas
com a equipe.
Apresentar o projeto, o modo de funcionamento
da montagem e a soluo encontrada para os desafios.
Expor exemplos de avanos tecnolgicos relativos
velocidade e segurana dos carros.
Trabalho do professor
Fazer comentrios sobre os textos A corrida!,
Acelerado e Velocidade ou acelerao?, aprofundando os
conhecimentos dos alunos.
Monitorar as equipes durante as montagens e a
resoluo dos desafios, esclarecendo eventuais dvidas.
Oferecer outras fontes de informao para que
os alunos se aprofundem nas pesquisas.
Orientar as equipes sobre como documentar os
trabalhos, tecendo comentrios que complementem as
informaes prestadas.
Durante toda atividade (montagem, soluo
do desafio e apresentao), faa a mediao, conforme
sugestes dadas no incio do manual.
Fazer a discusso final sobre a observao e a
avaliao da qualidade pessoal disciplina.
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9 ano
Anotaes
Referenciais e possveis solues
No incio dos estudos sobre movimentos, um aspecto
importante o conhecimento da rapidez com que um
mvel se desloca. Quando este conceito estiver bem
absorvido pelos alunos, deve-se avanar para os estudos
das variaes de velocidade. Na verdade, ao entender
que a prpria velocidade parte do conceito de uma
medida de variao, compreende-se que a mesma lgica
pode ser aplicada acelerao.
Seo Maquinando
Acelerao a relao entre uma variao de
velocidade e o intervalo de tempo no qual esta ocorreu.
Seo Pesquisa
Com a pesquisa do tempo que alguns veculos levam para
partir do repouso e chegar at 100 km/h podemos determinar
a acelerao mdia deste veculo, veja o exemplo abaixo, de
um veculo que conseguiu atingir 100 km/h em 5 segundos:
am =100 - 0 = 20 km/ham = v
t 5 s
Essa acelerao mdia significa o quanto a velocidade
do veculo muda por segundo, assim, do exemplo acima,
podemos interpretar da seguinte maneira: o veculo aumenta
sua velocidade em 20 km/h a cada segundo.
A apresentao da acelerao desta maneira facilita a
compreenso do aluno sobre o conceito fsico que se est
tratando.
O conceito de acelerao apresenta-se em livros na
unidade m/s2 em que se l metros por segundo ao quadrado.
A interpretao fsica do conceito a mesma, o que se altera
a unidade de medida.
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9 anoAtividade 2: Pndulo diverso?
Montagem: Barco viking Textos: Voc Consegue: Perodo e Faa em Casa: Pndulos de Newton
Nesta aula, a qualidade
pessoal a ser observada e
avaliada a cooperao.
Cooperao: disposio
de trabalhar em grupo de
maneira eficaz; prontido
para oferecer ajuda
espontaneamente aos
outros, sem tirar proveito da situao.
am =100 - 0 = 20 km/h
Objetivos
Calcular o perodo do pndulo simples.
Comprovar, a partir da atividade proposta na seo
Faa em Casa, a existncia da ressonncia.
Reconhecer a importncia da matemtica para a
compreenso de fenmenos que ocorrem na natureza.
Desenvolver a qualidade pessoal cooperao.
Desenvolver autossuficincia, capacidade de
autoavaliao, pesquisa, transferncia de aprendizagem e
resoluo de problemas, criatividade, iniciativa, raciocnio
lgico e tecnolgico, expresso oral e escrita e flexibilidade.
Trabalho do aluno
Ler e interpretar o texto introdutrio.
Montar o barco viking em equipe.
Ler, interpretar e realizar as atividades propostas
dos textos Perodo (seo Voc Consegue) e Pndulo de
Newton (seo Faa em Casa).
Buscar informaes que contribuam para
aprofundar os conhecimentos sobre o assunto.
Apresentar o projeto, o modo de funcionamento e
a soluo encontrada para os desafios.
Trabalho do professor
Fazer comentrios sobre os textos Pndulo
diverso?, Perodo e Pndulo de Newton, aprofundando os
conhecimentos dos alunos.
Orientar as equipes sobre como documentar o
trabalho, tecendo comentrios que complementem as
informaes prestadas.
Monitorar as equipes durante as montagens,
esclarecendo eventuais dvidas.
Durante toda atividade (montagem, soluo
do desafio e apresentao), faa a mediao, conforme
sugestes dadas no incio do manual.
Fazer a discusso final sobre a observao e a
avaliao da qualidade pessoal cooperao.
Referenciais e possveis solues
Seo Voc Consegue
Fatores como o comprimento do pndulo, o ngulo
inicial, a fora peso, o atrito com o ar e o prprio ponto
fixo interferem na frequncia do movimento.
Para que a frequncia seja maior, entre os fatores
envolvidos, o comprimento do pndulo dever ser o
menor.
Seo Faa em Casa
O Pndulo de Newton para aps certo tempo porque a
energia mecnica diminui e transforma-se em outros tipos
de energia sonora, trmica, etc.
Contudo, em uma situao hipottica, se adicionssemos
mais pndulos ao sistema, no haveria diferena.
Vale ressaltar ainda que, quanto maior o comprimento
do pndulo, maior ser seu perodo.
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Nesta aula, a qualidade pessoal
a ser observada e avaliada a
iniciativa.
Iniciativa: disposio para
assumir e desenvolver um
trabalho de forma espontnea e
rpida; porm, precavendo-se
para evitar aes precipitadas.
Objetivos
Traar grficos.
Descrever acontecimentos marcantes da
vida e dos estudos de Galileu Galilei.
Resolver exerccios envolvendo equao do
2o grau.
Perceber a existncia da equao do 2o grau
na queda livre dos corpos.
Desenvolver a qualidade pessoal iniciativa.
Desenvolver capacidade de autoavaliao,
pesquisa e resoluo de problemas, criatividade,
iniciativa, raciocnio lgico e tecnolgico, expresso
oral e escrita e flexibilidade.
Trabalho do aluno
Ler e interpretar o texto introdutrio da
montagem Queda livre.
Pesquisar a vida e as descobertas de Galileu
Galilei.
Montar e programar o turbo drop em
equipe.
Ler, interpretar e solucionar as atividades
propostas nos textos Galileu Galilei (seo Mquina
do Tempo) e Como calcular (seo X da Questo).
Resolver desafios e atividades propostas com a
equipe.
Apresentar o projeto, o modo de funcionamento e a
soluo encontrada para os desafios.
Trabalho do professor
Fazer comentrios sobre os textos Queda livre,
Galileu Galilei e Como calcula, aprofundando o conhecimento
dos alunos.
Orientar as equipes durante as montagens,
esclarecendo eventuais dvidas.
Relacionar o tema estudado a situaes do cotidiano
dos alunos.
Durante toda atividade (montagem, soluo do
desafio e apresentao), voc dever fazer a mediao,
conforme sugestes dadas no incio do manual.
Motivar os alunos durante a aula.
Fazer a discusso final sobre a observao e a
avaliao da qualidade pessoal iniciativa.
Atividade 3: Queda livre Montagem: Turbo drop Textos: Mquina do Tempo: Galileu Galilei e
X da Questo: Como calcular?
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MpF4 - 7 ano
For
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Manual do E
duca
dor
9 anoAtividade 4: Segurana em elevadores
Montagem: Elevador Textos: Curiosidades: Quanto voc pesa? e Voc Sabia?: Por que a ma caiu?
Nesta aula, a qualidade
pessoal a ser observada e
avaliada a manuteno
do dilogo.
Manuteno do dilogo:
esforo do participante de
um grupo no sentido de
trocar ideias e opinies
sobre um assunto, at que se alcance consenso.
Objetivos
Pesquisar tipos de elevadores, bem como os avanos
tecnolgicos sofridos at hoje.
Diferenciar massa e peso.
Descrever a Teoria da Gravitao Universal,
desenvolvida por Newton.
Criar solues adequadas para a resoluo dos
desafios.
Desenvolver a qualidade pessoal manuteno do
dilogo.
Desenvolver autossuficincia, capacidade de
autoavaliao, transferncia de aprendizagem e resoluo
de problemas, criatividade, iniciativa, raciocnio lgico e
tecnolgico, expresso oral e escrita e flexibilidade.
Trabalho do aluno
Ler e interpretar o texto introdutrio.
Montar e programar o elevador em equipe.
Ler e interpretar os textos Quanto voc pesa? (seo
Curiosidades) e Porque a ma caiu? (seo Voc Sabia?).
Pesquisar a importncia das descobertas de Newton
para a humanidade.
Resolver os desafios com a equipe.
Apresentar o projeto, o modo de funcionamento e a
soluo encontrada para os desafios.
Trabalho do professor
Fazer comentrios sobre os textos Elevador,
Quanto voc pesa? e Por que a ma caiu?,
aprofundando os conhecimentos dos alunos.
Oferecer novas fontes de informao para
que os alunos possam pesquisar o tema.
Monitorar as equipes durante as montagens,
esclarecendo eventuais dvidas.
Durante toda atividade (montagem, soluo
do desafio e apresentao), faa a mediao,
conforme sugestes dadas no incio do manual.
Fazer a discusso final sobre a observao
e a avaliao da qualidade pessoal manuteno do
dilogo.
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MpF4 - 7 anoFo
ras
Manual do E
duca
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9 ano
Anotaes
Referenciais e possveis solues
Aps o desafio, mais uma questo colocada aos
alunos: em um edifcio com diversos andares, qual a
ordem utilizada para atender chamados simultneos?
As respostas podem variar, visto que, de acordo com a
data de fabricao do elevador, o modelo responderia de
acordo com a tecnologia da poca. Veja alguns casos:
o elevador produzido at a dcada de 50
atenderia de acordo com a ordem de chamada.
em verses mais atuais, os elevadores operam
logicamente por meio de um programa que
controla as idas e vindas do elevador, decidindo,
assim, qual a ordem para atender os andares.
Seo Curiosidades
A gravidade varia em diferentes planetas porque est
diretamente associada massa e ao raio de cada um.
Segue abaixo a relao da acelerao da gravidade medida
em m/s2 para cada planeta.
Mercrio 3,7 m/s2
Vnus 8,8 m/s2
Marte 3,8 m/s2
Jpiter 26,4 m/s2
Saturno 11,5 m/s2
Urano 9,3 m/s2
Netuno 12,2 m/s2
Pluto 0,6 m/s2
Na seo Voc Sabia, falamos sobre a constante de
gravitao universal. Apenas para referncia, apontamos
que G igual a 6,673 x 10- Nmkg.
16
MpF4 - 7 ano
For
as
Manual do E
duca
dor
9 anoAtividade 5: Reaja ao
Montagem: Carro a hlice Textos: Plugado: Da ma ao foguete e Jogos: NatAo
Nesta aula, a qualidade
pessoal a ser observada e
avaliada a integrao.
Integrao: adaptao de
uma pessoa a um grupo e
vice-versa.
Objetivos
Definir e aplicar a Lei da Ao e Reao.
Debater a ao e reao nos esportes.
Modificar e programar o rob, atendendo s
solicitaes da atividade.
Desenvolver a qualidade pessoal integrao.
Desenvolver autossuficincia, capacidade de
autoavaliao, pesquisa, transferncia de aprendizagem e
resoluo de problemas, criatividade, iniciativa, raciocnio
lgico e tecnolgico, expresso oral e escrita e flexibilidade.
Trabalho do aluno
Ler e interpretar o texto introdutrio.
Montar e programar o carro a hlice em equipe.
Ler e interpretar os textos Da ma ao foguete
(seo Plugado) e NatAo (seo Jogos).
Resolver os desafios e as atividades com a equipe.
Apresentar o projeto, o modo de funcionamento e
a soluo encontrada para os desafios.
Trabalho do professor
Fazer comentrios sobre os textos Ao e
Reao, Da ma ao foguete e NatAo, aprofundando
os conhecimentos dos alunos.
Monitorar as equipes durante as montagens,
esclarecendo eventuais dvidas.
Fornecer fontes de pesquisa para que os alunos
possam buscar mais informaes.
Orientar as equipes sobre como apresentar
e documentar a pesquisa, tecendo comentrios que
complementem as informaes prestadas.
Durante toda atividade (montagem, soluo
do desafio e apresentao), faa a mediao, conforme
sugestes dadas no incio do manual.
Fazer a discusso final sobre a observao e a
avaliao da qualidade pessoal integrao.
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MpF4 - 7 anoFo
ras
Manual do E
duca
dor
9 ano
Nesta aula, a qualidade
pessoal a ser observada e
avaliada a criatividade.
Criatividade:
estabelecimento de relaes
novas, que transcendam o
que j se conhece, de modo
a obter produtos originais.
Objetivos
Descrever como e onde atua a fora de atrito.
Listar outros esportes que tambm sofrem a
ao do atrito e o modo como ele atua.
Definir em equipe as melhores estratgias para
resolver os desafios propostos.
Buscar dados para elaborao da pesquisa.
Desenvolver a qualidade pessoal criatividade.
Desenvolver autossuficincia, capacidade de
autoavaliao, pesquisa, transferncia de aprendizagem
e resoluo de problemas, criatividade, iniciativa,
raciocnio lgico e tecnolgico, expresso oral e escrita e
flexibilidade.
Trabalho do aluno
Ler e interpretar o texto introdutrio.
Montar e programar buggy sem pneu em
equipe.
Ler e interpretar os textos A fora de atrito
(seo Conhecendo +) e Air Hockey e Maglevs (seo
Tecnologia).
Resolver os desafios e as atividades propostas
com a equipe.
Apresentar o projeto, o modo de funcionamento
e a soluo encontrada para os desafios.
Fazer experimentos para comparar a existncia
e a intensidade do atrito em diferentes situaes.
Trabalho do professor
Fazer comentrios sobre os textos Ao e reao,
A fora de atrito e Air Hockey e Maglevs, aprofundando os
conhecimentos dos alunos.
Monitorar as equipes durante as montagens,
esclarecendo eventuais dvidas.
Fornecer fontes de pesquisa para que os alunos
possam buscar mais informaes.
Durante toda atividade (montagem, soluo
do desafio e apresentao), faa a mediao, conforme
sugestes dadas no incio do manual.
Orientar as equipes sobre como apresentar
o resultado das pesquisas sobre a fora de atrito,
tecendo comentrios que complementem as informaes
prestadas.
Fazer a discusso final sobre a observao e a
avaliao da qualidade pessoal criatividade.
Atividade 6: Ao e reao Montagem: Buggy sem pneu Textos: Conhecendo +: A fora de atrito e Tecnologia: Air Hockey e Maglevs
18
MpF4 - 7 ano
For
as
Manual do E
duca
dor
9 ano
Situao-problema: Esportes radicais
Nesta aula, a qualidade
pessoal a ser observada e
avaliada a capacidade de
resoluo de problemas.
Capacidade de resoluo de
problemas: combinao de
conhecimentos e habilidades
j aprendidas para, de forma
criativa, estimular a descoberta de novos princpios e oferecer subsdios ao aluno para a resoluo de problemas.
Objetivos
Constatar a necessidade do planejamento das
aes para a execuo de atividades.
Analisar e julgar entre vrias ideias a que melhor
resolva a situao-problema.
Discutir o tema da segurana para a prtica de
esportes radicais.
Coletar dados que possibilitem a resoluo da
situao-problema.
Expressar, oralmente e por escrito, de maneira
clara e objetiva, informaes sobre a resoluo do problema.
Demonstrar interesse pelas opinies alheias.
Desenvolver a qualidade pessoal capacidade de
resoluo de problemas.
Desenvolver autossuficincia, capacidade de
autoavaliao, pesquisa, transferncia de aprendizagem e
resoluo de problemas, criatividade, iniciativa, raciocnio
lgico e tecnolgico, expresso oral e escrita e flexibilidade.
Trabalho do aluno
Ler e interpretar o texto Esportes radicais.
Pesquisar a respeito de esportes radicais.
Construir um dispositivo para a prtica de
atividades esportivas radicais.
Registrar o desenvolvimento do projeto.
Apresentar o projeto, o modo de funcionamento e
a soluo encontrada para resolver a situao-problema.
Solucionar com a equipe as dificuldades
encontradas no decorrer da atividade.
Utilizar os avanos tecnolgicos para garantir
a segurana no mecanismo construdo.
Descrever o aumento do nmero de
praticantes de esportes radicais nos ltimos anos e
investigar o porqu dessa variao.
Trabalho do professor
Auxiliar as equipes na leitura e na interpretao
do texto Esportes radicais.
Prestar esclarecimentos s equipes sobre o
desenvolvimento da pesquisa priorizando a segurana
nos esportes radicais, a resoluo da situao-problema
e a documentao do trabalho.
Durante toda atividade (planejamento,
montagem e apresentao), faa a mediao, conforme
sugestes dadas no incio do manual.
Fazer a discusso final sobre a observao e a
avaliao da qualidade pessoal capacidade de resoluo
de problemas.
19
MpF4 - 7 anoFo
ras
Manual do E
duca
dor
9 ano
Carro de corrida
Barco viking
Turbo drop
Elevador
Carro a hlice
Buggy sem pneu
Montagem Descrio
Tema 1 Foras
Breve descrio das programaes 9 ano
Nesta programao, o veculo move-se para frente durante 2 segundos, com potncia 25%; depois, vira 90, move-se para a frente novamente por 2 segundos, com potncia 50%. Por fim, vira 90 e anda mais 2 segundos com potncia 75%.
Apenas um motor condiciona o movimento do barco, acionando-o em intervalos determinados para promover as oscilaes.
Um motor sobe a plataforma por determinado tempo at atingir o topo da torre. Em seguida, o segundo motor acionado para liberar a plataforma, para que ela caia sem o acionamento de motores. Quando o sensor de ultrassom detectar a chegada da plataforma, o motor entra em ao novamente, reduzindo a velocidade at sua parada total.
Um motor controla a subida e a descida do elevador, enquanto o outro funciona como item de segurana. Isso significa que, enquanto o elevador estiver sendo operado corretamente, o sensor de toque estar pressionado; porm, caso algo de errado ocorra, o sensor ser liberado e o segundo motor entrar em ao, travando o elevador onde estiver.
Na verdade, o acionamento dos motores no significa que as rodas iro girar, pois eles ainda no esto conectados. O que ocorre que os motores iro girar as ps, empurrando o ar e, consequentemente, movendo o rob.
Dois motores acionam as rodas traseiras, enquanto um terceiro condiciona a direo das rodas dianteiras. Nesta programao, o veculo se move rapidamente por 5 segundos, gira 180 e retorna posio inicial (movendo-se por mais 5 segundos). Esta sequncia opera em loop.
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MpF4 - 7 ano
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Manual do E
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9 ano
Anotaes
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9 ano
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23
Nesta seo, a qualidade pessoal a ser observada
e avaliada o envolvimento.
Envolvimento: disposio para vestir a camisa;
prontido para se responsabilizar, individualmente
ou em equipe, pelos resultados obtidos no
trabalho.
Objetivos
Demonstrar envolvimento durante as
atividades em equipe.
Buscar outras informaes sobre o tema, a
partir de pesquisas.
Relacionar as ideias contidas na HQ com as
atividades que sero estudadas posteriormente.
Saber identificar o momento em que ocorrem
as transformaes de energia.
Trabalho do aluno
Ler a Histria em Quadrinhos, de acordo com
as instrues do professor (dramatizao, leitura em
voz alta, debate de ideias).
Interpretar, em equipe, as principais ideias
veiculadas.
Pesquisar em outras fontes novas informaes
sobre o tema.
Trabalho do professor
Ler a definio de envolvimento para os
alunos, dando exemplos e contraexemplos de sua
aplicao, e observar o comportamento das equipes
em relao ao envolvimento com o projeto, anotando
as ocorrncias positivas e negativas.
Aguar o interesse dos alunos pelos temas propostos
neste tema, verificando, inclusive, se eles compreendem o
vocabulrio especializado (rplicas, contnuo, energia cintica,
energia potencial, plano inclinado, etc.).
Propor que as equipes discutam, durante cinco
minutos e utilizando informaes colhidas na HQ, o tema
transformaes de energia.
Promover um debate em sala de aula com as equipes
para analisar de que forma elas chegaram s concluses.
Concluir o debate sobre transformaes de energia
(que ser estudado neste tema).
Discusso final sobre a observao e avaliao da qualidade pessoal envolvimento
Neste momento, comente com os alunos a respeito do
comportamento que eles demonstraram nos aspectos de
envolvimento durante os trabalhos em equipe.
importante que voc primeiro reforce os comportamentos
positivos dos alunos, deixando por ltimo os redirecionamentos
para melhoria da qualidade pessoal (crtica construtiva).
Histria em Quadrinhos (HQ): Museu energtico
MpF4 - 7 anoEn
erg
iaM
anual do E
duca
dor
9 ano
24
Note que, ao tentar
descobrir a altura em que
o carrinho se encontra a
certa velocidade, estamos
resolvendo uma equao
simples de primeiro grau.
Ao medir a velocidade do
carrinho em determinada
altura, estaremos
resolvendo uma equao do segundo grau incompleta, que pode ser resolvida simplesmente pelo isolamento da incgnita
x.
Nesta aula, a qualidade pessoal a ser observada e avaliada a prontido para ouvir.
Prontido para ouvir: disposio para assumir conscientemente o papel de ouvinte quando algum estiver falando.
Objetivos
Exemplificar outros fenmenos da natureza em que
podem ser observadas relaes matemticas.
Identificar energia cintica, potencial e mecnica.
Relatar como acontecem as transformaes de
energia na montanha-russa.
Discutir as transformaes de energia que ocorrem
no sistema.
Descrever o princpio fsico da montanha-russa.
Desenvolver a qualidade pessoal prontido para
ouvir.
Desenvolver autossuficincia, capacidade de
autoavaliao, pesquisa, transferncia de aprendizagem e
resoluo de problemas, criatividade, iniciativa, raciocnio
lgico e tecnolgico, expresso oral e escrita e flexibilidade.
Trabalho do aluno
Ler e interpretar o texto introdutrio.
Montar e programar a montanha-russa em equipe.
Ler, interpretar os textos Por que a montanha
russa? (seo Mquina do Tempo) e Transformaes de
energia (seo Voc Consegue).
Resolver os desafios e os exerccios propostos.
Apresentar o projeto, o modo de
funcionamento e a soluo encontrada para os
desafios.
Trabalho do professor
Fazer comentrios sobre os textos
Quanta adrenalina!, Por que a montanha russa?
e Transformaes de energia, aprofundando os
conhecimentos dos alunos.
Monitorar as equipes durante as montagens,
esclarecendo eventuais dvidas.
Durante toda atividade (montagem, soluo
do desafio e apresentao), faa a mediao, conforme
sugestes dadas no incio do manual.
Discutir as transformaes de energia em
outros brinquedos de um parque de diverses.
Fazer a discusso final sobre a observao e
avaliao da qualidade pessoal prontido para ouvir.
Atividade 8: Quanta adrenalina!Montagem: Montanha-russa Textos: Mquina do Tempo: Por que a montanha russa?
Voc Consegue: Transformaes de energia
MpF4 - 7 ano
Energ
iaM
anual do E
duca
dor
9 ano
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MpF4 - 7 anoEn
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iaM
anual do E
duca
dor
9 ano
Referenciais e possveis solues
Transformaes de Energia
Aps realizao das quatro tentativas com
distncias diferentes de se notar que a medida
que reduz a distncia a ser percorrida a altura
entre o ponto de partida e o ponto de chegada
e por isso menor ser a converso de energia
pontencial (associada altura) em energia cintica.
Isso acontece, pois o ngulo entre o solo e a rgua
resulta em uma diferena de altura entre o ponto
de partida e o ponto final (solo). Quanto mais baixo
o ponto de onde soltamos a bolinha, menor ser
sua velocidade ao chegar ao solo e menos distante
da rgua ela ir.
Quando alteramos a inclinao para maior,
aumentamos a diferena de altura entre o ponto de
partida e o ponto de chegada e, quanto maior for
essa diferena, maior ser a converso de energia.
O efeito disso aparece quando soltamos a bolinha
de inclinaes cada vez maiores: perceberemos
uma distncia maior percorrida, e, com isso, maior
velocidade de chegada ao solo.
Anotaes
26
Nesta atividade, possvel
trabalhar o conceito de
mquina simples em
conjunto com o conceito
de roldana para a
multiplicao de foras.
Nesta aula, a qualidade
pessoal a ser observada e
avaliada a empatia.
Empatia: tendncia de se colocar no lugar dos outros, ou seja, saber lidar compreensivamente com opinies e posies
alheias.
Objetivos
Exemplificar algumas utilizaes do sistema de
polias.
Descrever o modo como ocorre a multiplicao de
foras num sistema de polias.
Exemplificar tipos de transporte de cargas massivas
e volumosas.
Desenvolver a qualidade pessoal empatia.
Desenvolver autossuficincia, capacidade de
autoavaliao, pesquisa, transferncia de aprendizagem e
resoluo de problemas, criatividade, iniciativa, raciocnio
lgico e tecnolgico, expresso oral e escrita e flexibilidade.
Trabalho do aluno
Montar e programar a ponte rolante em equipe.
Resolver os desafios propostos com a equipe.
Apresentar o projeto, o modo de funcionamento e
a soluo encontrada para os desafios.
Trabalho do professor
Fazer comentrios sobre os textos Mquinas
simples, Roldanas e Grandes cargas, aprofundando os
conhecimentos dos alunos.
Monitorar as equipes durante as atividades,
esclarecendo eventuais dvidas.
Durante toda atividade (montagem, soluo
do desafio e apresentao), faa a mediao, conforme
sugestes dadas no incio do manual.
Fornecer outras fontes para que os alunos
possam fazer pesquisas.
Fazer a discusso final sobre a observao e a
avaliao da qualidade pessoal empatia.
Atividade 9: Mquinas simples Montagem: Ponte rolante Textos: Conhecendo +: Roldanas e Maquinando: Grandes cargas
MpF4 - 7 ano
Energ
iaM
anual do E
duca
dor
9 ano
27
Esta atividade trabalha
o conceito de potncia
como medida da rapidez
de transferncia de
energia. Eis algumas
questes pertinentes:
Em quais aparelhos, ou
aparatos tecnolgicos, so
encontradas medidas de
potncia? O que significa
uma lmpada eltrica ter uma potncia de 100 W? Qual energia o halterofilista transfere para os halteres ao coloc-lo
em determinada altura? Quais caractersticas um halterofilista deve ter para desenvolver a maior potncia possvel no
levantamento de um peso?
Nesta aula, a qualidade pessoal a ser observada e avaliada a capacidade de transferncia.
Capacidade de transferncia: aplicao ou adaptao, por conta prpria, de conhecimentos, habilidades e atitudes j
aprendidas a situaes novas ou modificadas que lhe so atribudas.
Objetivos
Descrever o funcionamento do rob.
Descrever o conceito de potncia.
Relatar sobre a hostria dos jogos de
arremessos.
Desenvolver a qualidade pessoal capacidade
de transferncia.
Discutir a importncia de um profissional
capacitado acompanhar a prtica de atividades fsicas.
Desenvolver capacidade de autoavaliao,
pesquisa e resoluo de problemas, criatividade,
iniciativa, raciocnio lgico e tecnolgico, expresso
oral e escrita e flexibilidade.
Trabalho do aluno
Ler e interpretar os textos Que forte!
(introdutrio) e Potncia (seo Voc Sabia?).
Montar e programar rob halterofilista em
equipe.
Resolver os desafios propostos com a equipe.
Apresentar o projeto, o modo de funcionamento e a
soluo encontrada para os desafios.
Ler e interpretar o texto Jogos de arremesso (seo
Jogos).
Trabalho do professor
Fazer comentrios sobre os textos O rob
halterofilista, Potncia e Jogos de arremesso, aprofundando
o conhecimento dos alunos.
Motivar os alunos durante a aula.
Explorar os conhecimentos j adquiridos dos alunos
sobre o tema potncia.
Orientar as equipes durante as montagens,
esclarecendo eventuais dvidas.
Durante toda atividade (montagem, soluo do
desafio e apresentao), voc dever fazer a mediao,
conforme sugestes dadas no incio do manual.
Fazer a discusso final sobre a observao e a
avaliao da qualidade pessoal capacidade de transferncia.
Atividade 10: Que forte!Montagem: Rob halterofilista Textos: Voc Sabia?: Potncia e Jogos: Jogos de arremesso
MpF4 - 7 anoEn
erg
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anual do E
duca
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9 ano
28
Nesta aula, a qualidade
pessoal a ser observada e
avaliada a expresso oral
e escrita.
Expresso oral e escrita:
descrio oral e/ou escrita
de fatos e pensamentos,
feitos de forma clara,
compreensvel e adequada.
Objetivos
Discutir o tema da substituio do trabalho braal
por mquinas.
Relatar o funcionamento da montagem e propor
solues para a resoluo do desafio.
Descrever aspectos favorveis das inovaes
tecnolgicas.
Desenvolver a qualidade pessoal expresso oral e
escrita.
Desenvolver autossuficincia, capacidade de
transferncia de aprendizagem e resoluo de problemas,
criatividade, iniciativa, raciocnio lgico e tecnolgico,
expresso oral e escrita e flexibilidade.
Trabalho do aluno
Ler e interpretar o texto introdutrio.
Montar e programar o brao com garra em
equipe.
Ler, interpretar e resolver as atividades propostas
pelos textos Robs industriais (seo Plugado) e
Humanoides (seo Tecnologia).
Coletar dados sobre os avanos tecnolgicos nas
indstrias.
Resolver os desafios e as atividades propostas
com a equipe.
Apresentar o projeto, o modo de funcionamento e
a soluo encontrada para os desafios.
Trabalho do professor
Fazer comentrios sobre os textos Para que
servem?, Robs industriais e Humanoides, aprofundando
os conhecimentos dos alunos.
Prestar esclarecimentos sobre o uso adequado
da tecnologia.
Solicitar aos alunos pesquisas sobre as
evolues tecnolgicas ocorridas aps a Revoluo
Industrial.
Monitorar as equipes durante as montagens,
esclarecendo eventuais dvidas.
Durante toda atividade (montagem, soluo do
desafio e apresentao), voc dever fazer a mediao,
conforme sugestes dadas no incio do manual.
Fazer a discusso final sobre a observao e
avaliao da qualidade pessoal expresso oral e escrita.
Atividade 11: Para que servem?Montagem: Brao com garra Textos: Plugado: Robs industriais e Tecnologia: Humanoides
MpF4 - 7 ano
Energ
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anual do E
duca
dor
9 ano
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Atividade 12: Subindo!Montagem: Lanador vertical Textos: Faa em casa: Subiu? Precisa descer! e X da Questo: Equao do 2 grau
Trabalho do professor
Fazer comentrios sobre os textos Subindo!, Subiu?
Precisa descer! e Equao do 2o grau, aprofundando o
conhecimento dos alunos.
Monitorar as equipes durante as montagens,
esclarecendo eventuais dvidas.
Fornecer fontes de pesquisa para que os alunos
possam buscar mais informaes.
Durante toda atividade (montagem, soluo do
desafio e apresentao), faa a mediao, conforme sugestes
dadas no incio do manual.
Fazer a discusso final sobre a observao e a
avaliao da qualidade pessoal julgamento
Referenciais e possveis solues
X da Questo
Alm da frmula de Bhaskara, h outras formas para
se resolver uma equao do 2 grau. A primeira utilizar a
realo de Girard, que trabalha com a soma e produto de
razes de uma equao:
x1 + x2 = -b/a e x1 . x2 = c/a Onde x1 e x2 so as razes da equao.
A segunda maneira para se resolver uma equao de
segundo grau utilizar a Geometria.
Objetivos
Listar os fatores que influenciam o
lanamento vertical.
Analisar e descrever o funcionamento e a
programao do rob.
Desenvolver a qualidade pessoal julgamento.
Desenvolver autossuficincia, capacidade
de autoavaliao, pesquisa, transferncia de
aprendizagem e resoluo de problemas, criatividade,
iniciativa, raciocnio lgico e tecnolgico e expresso
oral e escrita.
Trabalho do aluno
Ler e interpretar o texto introdutrio.
Montar e programar o lanador vertical em
equipe.
Resolver os desafios com a equipe.
Ler e interpretar os textos Subiu? Precisa
descer! (seo Faa em casa) e Equao do 2o grau
(seo X da Questo).
Fazer em casa a atividade proposta, seguindo
as orientaes do texto Subiu? Precisa descer! (seo
Faa em Casa).
Resolver os desafios e as atividades com a
equipe.
Pesquisar em outras fontes informaes
sobre o tema proposto.
Apresentar o projeto, o modo de
funcionamento e a soluo encontrada para os
desafios.
Nesta aula, a qualidade
pessoal a ser observada
e avaliada o
julgamento.
Julgamento: tendncia
de apresentar opinio
favorvel ou desfavorvel
sobre ideias de outras
pessoas, sempre
acompanhada da justificativa de seu ponto de vista.
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Atividade 13: Como funciona?Montagem: Eletrom Textos: Curiosidades: Eletricidade e Pesquisa: Energia eltrica
Objetivos
Descrever o que um eletrom.
Descrever detalhadamente o funcionamento da
montagem.
Explicar o porqu da diferena existente entre a
tenso 110 V e 220 V.
Relatar como ocorre a gerao de energia eltrica
na sua regio.
Desenvolver a qualidade pessoal participao.
Desenvolver capacidade de autoavaliao, pesquisa
e resoluo de problemas, criatividade, iniciativa, raciocnio
lgico e tecnolgico e flexibilidade.
Trabalho do aluno
Ler e interpretar o texto introdutrio Como
funciona?.
Montar e programar o eletrom em equipe.
Ler, interpretar e realizar as atividades propostas
nos textos Eletricidade (seo Curiosidades) e Energia
Eltrica (seo Pesquisa).
Resolver os desafios em equipe.
Buscar outras fontes de informao que enriqueam
a pesquisa e a apresentao da equipe.
Apresentar o projeto, o modo de funcionamento e
a soluo encontrada para os desafios.
Trabalho do professor
Fazer comentrios sobre os textos Como
funciona?, Eletricidade e Energia eltrica, aprofundando
o conhecimento dos alunos.
Orientar as equipes sobre como apresentar
o resultado das pesquisas, tecendo comentrios que
complementem as informaes prestadas.
Monitorar as equipes durante as montagens,
esclarecendo eventuais dvidas.
Durante toda atividade (montagem, soluo
do desafio e apresentao), faa a mediao, conforme
sugestes dadas no incio do manual.
Fazer a discusso final sobre a observao e
avaliao da qualidade pessoal participao.
No se esquea dos
materiais a mais para esse
experimento (prego, fio
de cobre, pilha e clipes). O
eletrom pode ser explicado
do mesmo modo que a
bobina do motor eltrico. O
prego ajuda a intensificar
o campo magntico gerado
pela corrente eltrica. Onde so utilizados eletroms? Como funcionam as fechaduras eltricas das portas (com interfones)?
Nesta aula, a qualidade pessoal a ser observada e avaliada a participao.
Participao: disposio de oferecer contribuies ao grupo e prontido para ouvir as opinies alheias.
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Nesta aula, a qualidade pessoal
a ser observada e avaliada
a capacidade de resoluo de
problemas.
Capacidade de resoluo de
problemas: combinao de
conhecimentos e habilidades
j aprendidos para, de forma
criativa, estimular a descoberta de novos princpios e oferecer subsdios ao aluno para a resoluo de problemas.
Objetivos
Descrever detalhadamente as transformaes
de energia.
Discutir o tema da evoluo da cincia ao longo
dos anos.
Constatar a necessidade do planejamento das
aes para a execuo de atividades.
Analisar e julgar, entre vrias ideias, a que
melhor resolva a situao-problema.
Expressar oralmente e por escrito, de maneira
clara e objetiva, informaes sobre a resoluo da
situao-problema.
Coletar dados que possibilitem a resoluo da
situao-problema.
Desenvolver a qualidade pessoal capacidade de
resoluo de problemas.
Desenvolver autosssuficincia, capacidade de
autoavaliao, pesquisa, transferncia de aprendizagem e
resoluo de problemas, criatividade, iniciativa, raciocnio
lgico e tecnolgico e expresso oral e escrita.
Trabalho do aluno
Ler e interpretar o textos Ciclo da energia e
Pequena Histria da Eletrnica.
Pesquisar situaes em que podemos observar
transformaes de energia.
Planejar e construir mquinas ou robs que
utilizem conceitos fsicos e matemticos.
Pesquisar o tema, buscando informaes com
profissionais da rea.
Destacar os aspectos positivos e em quais
momentos ocorrem as transformaes de energia no
mecanismo criado.
Apresentar o projeto, o modo de funcionamento e
a soluo encontrada para resolver a situao-problema.
Trabalho do professor
Auxiliar as equipes na leitura e interpretao do
texto Ciclo da energia.
Oferecer aos alunos outras fontes de pesquisa.
Prestar esclarecimentos s equipes sobre o
desenvolvimento da pesquisa, a resoluo da situao-
-problema e a documentao do trabalho, quando solicitado.
Explorar as argumentaes das equipes durante as
apresentaes em classe.
Destacar a importncia das atividades anteriores
do tema para que os alunos obtenham um bom desempenho
na resoluo da situao-problema.
Durante toda atividade (planejamento, montagem
e apresentao), faa a mediao, conforme sugestes
dadas no incio do manual.
Fazer a discusso final sobre a observao e
avaliao da qualidade pessoal capacidade de resoluo de
problemas.
Situao-problema: Ciclo da energia
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Ao pressionar o sensor de toque, o motor ser acionado e mover o modelo para o topo da montanha-russa, liberando-o em seguida. Esta sequncia opera em loop.
A ponte rolante operada por uma alavanca conectada a um motor, que direciona o gancho para frente e para trs (ativando outro motor para realizar o movimento), e um sensor de toque, para subir e abaixar o gancho. Nesta programao, so necessrias duas condicionais em loop (sensor de toque e rotao do motor) operadas simultaneamente, de modo a identificar qual movimento deve ser realizado.
Os motores condicionam o movimento com o brao e antebrao. Nesta sequncia, o motor levanta todo o brao e, em seguida, faz cinco repeties, acionando, assim, o segundo motor e retornando posio inicial.
Este brao operado por um controle formado por um motor, que direciona o subir e descer da garra, e um sensor de toque, para condicionar o abrir e fechar. Nesta programao, necessrio um condicional, de modo a garantir o movimento de subida e descida do brao, que opere em paralelo com outra sequncia em loop e aguarde o pressionar do sensor de toque para abrir ou fechar a garra.
Para o funcionamento desse modelo, basta acionar os motores simultaneamente, para que, por meio do contato, lancem a bola para cima.
Um motor controla a rotao do guindaste, enquanto o outro os movimentos de subida e descida. Nesta programao, aps 90o, o brao abaixado e, aps 2 segundos, elevado sequncia esta mantida em loop.
Montanha-russa
Ponte rolante
Rob halterofilista
Brao com garra
Lanador vertical
Montagem Descrio
Tema 2 Energia
Breve descrio das programaes 9 ano
Eletrom
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Tem
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Nesta seo, a qualidade pessoal a ser observada
e avaliada o envolvimento.
Envolvimento: disposio para vestir a camisa;
prontido para se responsabilizar, individualmente
ou em equipe, pelos resultados obtidos no
trabalho.
Objetivos
Demonstrar envolvimento durante as
atividades em equipe.
Relacionar as ideias contidas na HQ com as
atividades que sero estudadas posteriormente.
Reconhecer a importncia da matemtica
em nosso dia a dia.
Pesquisar a histria da matemtica.
Trabalho do aluno
Ler a Histria em Quadrinhos, de acordo
com as instrues do professor (dramatizao, leitura
em voz alta, debate de ideias).
Interpretar, em equipe, as principais ideias
apresentadas pela HQ.
Buscar mais informaes sobre a aplicao
da matemtica em outras situaes.
Trabalho do professor
Ler a definio de envolvimento para os
alunos, dando exemplos e contraexemplos de sua
aplicao, e, durante a aula, observar o comportamento
das equipes em relao ao envolvimento com o
projeto, anotando em um formulrio as ocorrncias
positivas e negativas.
Aguar o interesse do aluno pelos temas propostos.
Propor que as equipes discutam, durante cinco
minutos e utilizando informaes colhidas na HQ, as utilidades
da trigonometria.
Promover um debate em sala de aula com as equipes
para analisar de que forma elas chegaram s concluses.
Concluir o debate sobre as aplicaes da trigonometria
(assunto que ser abordado nas atividades deste tema).
Discusso final sobre a observao e avaliao da qualidade pessoal envolvimento
Neste momento, o comente com os alunos a respeito
do comportamento que eles demonstraram nos aspectos de
envolvimento durante os trabalhos em equipe.
importante que voc primeiro reforce os comportamentos
positivos dos alunos, deixando por ltimo os redirecionamentos
para melhoria da qualidade pessoal (crtica construtiva).
Histria em Quadrinhos (HQ): Sair pela tangente
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Atividade 15: Entenda o funcionamentoMontagem: Ponte levadia Textos: Faa em Casa: Ponte de Macarro e Jogos: ngulos internos
Nesta aula, qualidade
pessoal a ser observada
e avaliada a liderana
emergencial.
Liderana emergencial:
tendncia a tomar as
rdeas do trabalho em
grupo quando o assunto
tratado pertencer sua area de competncia.
Objetivos
Listar as pontes mais interessantes de sua regio.
Aplicar conhecimentos j adquiridos anteriormente
para resolver o desafio proposto.
Programar corretamente a montagem, atendendo
as solicitaes da atividade.
Pesquisar e descrever o que so estruturas rgidas e
estruturas flexveis, exemplificando-as.
Pesquisar sobre pontes de macarro.
Desenvolver a qualidade pessoal liderana
emergencial.
Desenvolver autossuficincia, capacidade de
autoavaliao, pesquisa, transferncia de aprendizagem e
resoluo de problemas, criatividade, iniciativa, raciocnio
lgico e tecnolgico, expresso oral e escrita e flexibilidade.
Trabalho do aluno
Ler e interpretar o texto introdutrio Entenda o
funcionamento.
Montar e programar a ponte levadia em equipe.
Ler e interpretar o texto Ponte de macarro e
realizar atividade em casa (seo Faa em Casa).
Resolver os desafios e as atividades propostas em
equipe.
Apresentar o projeto, o modo de funcionamento e
a soluo encontrada para os desafios.
Solucionar, em duplas, o desafio ngulos internos,
proposto na seo Jogos.
Trabalho do professor
Fazer comentrios sobre os textos Entenda o
funcionamento, Ponte de macarro e ngulos Internos,
aprofundando o conhecimento dos alunos.
Esclarecer a importncia de formas
tringulares em estruturas rgidas.
Monitorar as equipes durante as montagens,
esclarecendo eventuais dvidas.
Fornecer outras fontes de informao para
que os alunos pesquisem sobre as estruturas das
construes antigas.
Durante toda atividade (montagem, soluo
do desafio e apresentao), faa a mediao, conforme
sugestes dadas no incio do manual.
Fazer a discusso final sobre a observao e
avaliao da qualidade pessoal liderana emergencial.
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Nesta aula, a qualidade
pessoal a ser observada
participao.
Participao: disposio de
oferecer contribuies ao
grupo; prontido para ouvir
as opinies alheias.
Objetivos
Discutir a importncia dos avanos
tecnolgicos no campo automobilstico.
Traar grficos e fazer anlise e interpretaes.
Programar corretamente o rob, exibindo
grficos na tela do NXT.
Listar situaes do cotidiano em que
utilizamos funes.
Resolver atividades que envolvam funes e
intervalos.
Desenvolver a qualidade pessoal participao.
Desenvolver capacidade de autoavaliao,
pesquisa, transferncia de aprendizagem e resoluo
de problemas, criatividade, iniciativa, raciocnio lgico
e tecnolgico, expresso oral e escrita e flexibilidade.
Trabalho do aluno
Ler, interpretar e resolver as atividades
propostas no texto introdutrio Acompanhe-me, se
puder!.
Montar e programar o rob grfico em
equipe.
Ler e interpretar os textos Funo do 1o grau?
(seo Maquinando) e Grficos (seo Conhecendo +).
Resolver os desafios e atividades propostas
em equipe.
Pesquisar em outras fontes informaes sobre
o tema proposto.
Apresentar o projeto, o modo de
funcionamento e a soluo encontrada para os desafios.
Trabalho do professor
Fazer comentrios sobre os textos Acompanhe-me,
se puder!, Funo do 1o grau? e Grficos, aprofundando o
conhecimento dos alunos.
Monitorar as equipes durante as montagens,
esclarecendo eventuais dvidas.
Fornecer fontes de pesquisa para que os alunos
possam buscar mais informaes; auxiliar na leitura dos
grficos.
Esclarecer fatores importantes para a atividade
por exemplo, a questo o que determina uma funo?.
Durante toda atividade (montagem, soluo
do desafio e apresentao), faa a mediao, conforme
sugestes dadas no incio do manual.
Fazer a discusso final sobre a observao e a
avaliao da qualidade pessoal participao.
Referenciais e possveis solues
Seo Maquinando
1,50x + 2,10y = 942
x + y = 500
Soluo: 180 lanches com uma salsicha, 320 lanches
com duas salsichas, o que totaliza 820 salsichas e, portanto,
41 quilogramas.
Atividade 16: Acompanhe-me, se puder! Montagem: Rob grfico Textos: Maquinando: Funo do 1o grau? e Conhecendo +: Grficos
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Atividade 17: Pegue da prateleiraMontagem: Olho vivo Textos: Tecnologia: Conservao dos alimentos e Pesquisa: Logstica
Nesta aula, a qualidade
pessoal a ser observada e
avaliada a objetividade
na argumentao.
Objetividade na
argumentao:
disposio para
apresentar e defender
objetivamente suas opinies pessoais, durante trabalhos em grupo, sem envolvimento emocional
Objetivos
Descrever o funcionamento do refrigerador.
Relatar a importncia do consumo de alimentos
saudveis.
Discutir o tema da utilizao dos robs nas
indstrias.
Descrever o funcionamento e a programao
da montagem.
Desenvolver a qualidade pessoal objetividade
na argumentao.
Desenvolver autossuficincia, capacidade de
autoavaliao, pesquisa, transferncia de aprendizagem
e resoluo de problemas, criatividade, iniciativa,
raciocnio lgico e tecnolgico, expresso oral e escrita e
flexibilidade.
Trabalho do aluno
Ler e interpretar o texto introdutrio Pegue da
prateleira.
Montar o olho vivo e fazer as modificaes
necessrias em equipe.
Ler e interpretar os textos Conservao
dos alimentos (seo Tecnologia) e Logstica (seo
Pesquisa).
Resolver os desafios em equipe.
Buscar informaes sobre as tarefas que um
rob pode executar em uma indstria.
Apresentar o projeto, o modo de funcionamento
e a soluo encontrada para os desafios.
Trabalho do professor
Fazer comentrios sobre os textos Pegue da
prateleira, Conservao dos alimentos e Logstica,
aprofundando o conhecimento dos alunos.
Orientar as equipes sobre como apresentar
relatrios de atividades prticas.
Possibilitar aos alunos conhecerem o
funcionamento de uma indstria por meio de visitas
orientadas.
Monitorar as equipes durante as montagens,
esclarecendo eventuais dvidas.
Durante toda atividade (montagem, soluo
do desafio e apresentao), faa a mediao, conforme
sugestes dadas no incio do manual.
Fazer a discusso final sobre a observao
e avaliao da qualidade pessoal objetividade na
argumentao.
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Nesta aula, a qualidade
pessoal a ser observada
e avaliada o
reconhecimento das
prprias limitaes.
Reconhecimento das
prprias limitaes:
prontido para avaliar
o prprio desempenho,
mesmo que este no tenha atingido nveis satisfatrios.
Objetivos
Calcular a altura de construes utilizando a
trigonometria como recurso.
Buscar solues criativas para a resoluo
do desafio a partir de conhecimentos j adquiridos.
Reconhecer a importncia da trigonometria e
listar algumas de suas aplicaes.
Desenvolver a qualidade pessoal
reconhecimento das prprias limitaes.
Desenvolver autossuficincia, capacidade
de autoavaliao, pesquisa, transferncia de
aprendizagem e resoluo de problemas, criatividade,
iniciativa, raciocnio lgico e tecnolgico, expresso
oral e escrita e flexibilidade.
Trabalho do aluno
Ler e interpretar o texto introdutrio da
atividade Qual a mais alta?.
Resolver os desafios propostos na atividade.
Ler e interpretar os textos Mea o mundo!
(seo X da Questo) e Estruturas engenhosas (seo
Curiosidades).
Pesquisar aplicaes da trigonometria em
diversas situaes.
Apresentar a soluo encontrada pela
equipe para a resoluo do desafio e o modo de
funcionamento do projeto.
Trabalho do professor
Fazer comentrios sobre os textos Qual a mais
alta?, Mea o mundo! e Estruturas engenhosas, aprofundando
o conhecimento dos alunos.
Esclarecer a importncia da trigonometria desde a
Antiguidade.
Monitorar as equipes durante as montagens,
esclarecendo eventuais dvidas.
Durante toda atividade (montagem, soluo do
desafio e apresentao), faa a mediao, conforme sugestes
dadas no incio do manual.
Fazer a discusso final sobre a observao e avaliao
da qualidade pessoal reconhecimento das prprias limitaes.
Atividade 18: Qual a mais alta? Montagem: Torre Textos: Curiosidades: Estruturas engenhosas e X da Questo: Mea o mundo!
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Atividade 19: Mea ngulosMontagem: Rob transferidor Textos: Mquina do Tempo: Para que serve a trigonometria?
Voc Consegue: Slidos geomtricos
Nesta aula, a qualidade
pessoal a ser observada
e avaliada a capacidade
de autoavaliao.
Capacidade de
autoavaliao: avaliao
realizada e justificada
pelo aluno em relao ao
prprio trabalho desenvolvido, de acordo com objetivos e critrios por ele mesmo estabelecidos.
Objetivos
Listar outras ferramentas, alm do transferidor,
utilizadas para medir ngulos.
Utilizar conhecimentos j adquiridos para programar
corretamente a montagem.
Resolver os exerccios propostos nas atividades.
Construir slidos geomtricos com materiais
alternativos (canudos, rgua, tesoura e barbante).
Desenvolver a qualidade pessoal capacidade de
autoavaliao.
Desenvolver autossuficincia, capacidade de
autoavaliao, pesquisa, transferncia de aprendizagem e
resoluo de problemas, criatividade, iniciativa, raciocnio
lgico e tecnolgico, expresso oral e escrita.
Compreender a importncia da utilizao da
trigonometria.
Resolver os desafios e as atividades em equipe.
Propor novos desafios para a atividade.
Apresentar o projeto, o modo de funcionamento e a
soluo encontrada para os desafios.
Trabalho do professor
Fazer comentrios sobre os textos Mea
ngulos, Para que serve a trigonometria? e Slidos
geomtricos aprofundando o conhecimento dos
alunos.
Propor aos alunos a construo de slidos
geomtricos a partir da utilizao de outras tcnicas.
Monitorar as equipes durante as montagens,
esclarecendo eventuais dvidas.
Indicar a existncia de slidos geomtricos
em vrias situaes cotidianas e disponibilizar fontes
de informao para que os alunos possam realizar
pesquisas.
Durante toda atividade (montagem, soluo
do desafio e apresentao), faa a mediao, conforme
sugestes dadas no incio do manual.
Fazer a discusso final sobre a observao
e avaliao da qualidade pessoal capacidade de
autoavaliao.
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Nesta aula, a qualidade
pessoal a ser observada e
avaliada a capacidade de
pesquisa.
Capacidade de pesquisa:
habilidade de localizar e
selecionar informaes
necessrias ao
desenvolvimento do seu trabalho.
Objetivos
Compreender o movimento circular uniforme.
Buscar outras informaes sobre o tema,
visando enriquecer a apresentao.
Discutir o tema das modificaes necessrias
para solucionar os desafios, de acordo com as solicitaes.
Descrever os mtodos utilizados para saber as
horas no passado e compar-los aos mtodos atuais.
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