appropriation et organisation

horizon août 2008

La Formation Axée sur Formation Axée sur l‘Emploil‘Emploi -FAE-

un parcours, deux formations

Document adapté d’après celui produit par Document adapté d’après celui produit par Mme Claudine Roy Direction de l’adaptation scolaireMme Claudine Roy Direction de l’adaptation scolaire

Danièle Philippon, conseillère pédagogiqueCommission scolaire des Sommets

19 octobre 200719 octobre 2007

Formation Axée sur l‘Emploi -FAE- un parcours, deux formations

Un arrêt dans le temps pour s’approprier le parcours FAE et pour amorcer l’organisation dans nos milieuxUne nécessaire collaboration entre les secteurs jeune, formation professionnelle et adulte: anticiper les arrimages, les convergences, les différents besoins de notre clientèle, le partage d’expertise

AccueilAppropriation: le pourquoi et le quoi (survol)le pour quiLe quoi, plus en détailsprésentation du cartable avec les différents programmeséléments organisationnels extraits du guide d’organisation des stages en milieu de travail

Organisation:le comment: planification par école, ressources disponibles

Retour sur la rencontre: plénière et évaluation

Formation Axée sur l‘Emploi -FAE- un parcours, deux formations:menu de la rencontre

LLe deuxième cycle du secondaire, comme e deuxième cycle du secondaire, comme suite aux modifications apportées au suite aux modifications apportées au régime pédagogique du secteur des régime pédagogique du secteur des jeunes, offrira trois parcours :jeunes, offrira trois parcours :

– le parcours de formation généralele parcours de formation générale– le parcours de formation générale le parcours de formation générale

appliquéeappliquée– le parcours de formation axée sur le parcours de formation axée sur

l'emploil'emploi

La diversification des parcours de formation au deuxième cycle

Mise en œuvre possible de ce dernier dès Mise en œuvre possible de ce dernier dès septembre 2007 septembre 2007

Application obligatoire : septembre 2008Application obligatoire : septembre 2008

– L’actuel programme d'insertion sociale et professionnelle (ISPJ) et le programme expérimental menant à l'attestation de formation professionnelle (AFP ou Volet 2).

– Une formation générale élargie, une évaluation plus rigoureuse, une sanction uniforme;

– Un accès possible à des formations plus poussées;– Une disponibilité de la Formation menant à un métier

semi-spécialisé (FMS) dans toutes les commissions scolaires.

Le parcours de formation axée sur l'emploi

RemplaceRemplace

Offre une formation générale et une Offre une formation générale et une formation pratique renouveléesformation pratique renouvelées

Vise à corriger certaines faiblesses, en Vise à corriger certaines faiblesses, en misant sur…misant sur…

Un programme de formationformation

fait partie intégrantepartie intégrante du Programme de formation de l'école québécoise (PDF) et respecte ses visées et ses grandes orientations (chapitre 1);

exploite les intentions éducatives des domaines généraux de formation (DGF) et facilite l'ancrage des liens entre l'ancrage des liens entre l'école et la vie l'école et la vie (chapitre 2);

s'inscrit dans un paradigme d'enseignement par compétence en augmentant et en diversifiant les compétences à développer : transversales transversales (chapitre 3), de formation générale et de formation pratique de formation générale et de formation pratique (version de validation);

comporte des programmes d'études programmes d'études obligatoiresobligatoires;;

Des choix déterminants: un programme qui…Des choix déterminants: un programme qui…

Un programme de formation formation (suite)

repose sur une formule d'alternance travail-étudesd'alternance travail-études et se situe dans une perspective d'insertion socioprofessionnelle;

s'enrichit d'une visée d'éducation à la citoyennetévisée d'éducation à la citoyenneté et d'une plus grande ouverture à la culture, notamment;

favorise une exploration concrèteexploration concrète des centres d'intérêt professionnels des élèves;

propose des attentes élevéesattentes élevées mais aussi réalistes pour chacun des élèves;

se veut accessibleaccessible, tout en utilisant un langage universel sur le plan des concepts;

propose de mettre de l'avant les pratiques pratiques pédagogiques les plus prometteusespédagogiques les plus prometteuses.

Un programme qui…Un programme qui…

Formation préparatoire au travail (FPT)

PARCOURS DE FORMATION AXÉE SUR L’EMPLOI :

FORMATION PRÉPARATOIRE AU TRAVAIL

1 re année 2 e année 3 e année

Formation générale

Matières Temps Matières Temps Matières Temps obligatoires prescrit obligatoires prescrit obligatoires prescrit

Langue d’enseignement 150 h Langue

d’enseignement 100 h Langue d’enseignement 50 h

Langue seconde 50 h Langue seconde 50 h

Mathématique 150 h Mathématique 100 h Mathématique 50 h

Expérimentations technologiques et scientifiques

100 h

Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté

50 h

Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté

50 h

Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté

50 h

Éducation physique et à la santé 50 h

Éducation physique et à la santé

50 h

Autonomie et participation sociale

100 h Autonomie et participation sociale

100 h Autonomie et participation sociale

50 h

Temps non réparti 50 h Temps non réparti 50 h Temps non réparti 50 h

Formation pratique

Matières Temps Matières Temps Matières Temps

obligatoires prescrit obligatoires prescrit obligatoires prescrit Préparation au marché du travail

50 h Préparation au marché du travail

100 h Préparation au marché du travail

50 h

Sensibilisation au monde du travail 150 h Insertion

professionnelle 300 h Insertion professionnelle 600 h

Total 900 h Total 900 h Total 900 h

2121

Formation menant à l'exercice d'un métier semi-spécialisé (FMS)

Matières obligatoires Temps prescrit

Langue d’enseignement 200 h

Langue seconde 100 h

Mathématique 150 h

Matières obligatoires Temps prescrit

Préparation au marché du travail 75 h

Préparation à l’exercice d’un métier semi-spécialisé 375 h

Formation pratique

PARCOURS DE FORMATION AXÉE SUR L’EMPLOI : FORMATION MENANT À L’EXERCICE D’UN MÉTIER SEMI-SPÉCIALISÉ

Formation générale

ont été élaborés dans le but de développer l'employabilité des élèves;

exploitent les forces des cheminements particuliers de formation en vue de l'insertion sociale et professionnelle des jeunes et de l'expertise de la formation professionnelle du secondaire;

sous-tendent une démarche de connaissance de soi et de connaissance du monde du travail (liens avec approche orientante);

permettent le développement d'habiletés techniques et de comportements souhaités en milieu de travail;

donnent une place prépondérante à l'exploration et l'expérimentation;

comportent une intention claire d'orientation scolaire et professionnelle.

Les programmes disciplinaires pour la formation préparatoire

au travailEn formation pratique, les programmes :En formation pratique, les programmes :

Pour qui ?

« Différent des autres parcours par son caractère pratique et sa visée de préparation immédiate au monde du travail, il (parcours FAE) s’adresse aux élèves qui, pour toutes sortes de raisons, éprouvent des difficultés scolaires. Il leur fournit l’occasion de connaître la réussiteconnaître la réussite dans des contextes différents et selon une pédagogie adaptée et il leur offre la possibilité d’accéder une première qualification officielle. » Programme FAE chapitre 5, page 5

L’élève qui, le 30 septembre de l’année scolaire au cours de laquelle il commence sa formation, est âgé d'au moins 15 ans;

L'élève pour qui il appert, selon son bilan des apprentissages ou son plan d'intervention, que :

cette formation est celle qui, parmi toutes les formations offertes à l’enseignement secondaire, correspond le mieux à son intérêt, ses besoins et ses capacités.

L'élève qui respecte les conditions particulières d'admission pour chacune des formations…

Pour les deux Pour les deux formationsformations du parcours du parcours

Pour qui?critères d'accès…

Pour la formation préparatoire au travailPour la formation préparatoire au travail

L'élève n'a pas atteint les objectifs du primaire ni en langue d'enseignement ni en mathématique.

Pour la formation menant à l'exercice d'un Pour la formation menant à l'exercice d'un métier métier semi-spécialisésemi-spécialisé

Bien que l'élève ait atteint les objectifs du primaire en langue d'enseignement etet en mathématique, il n'a obtenu aucune unité du 1er cycle du secondaire dans ces matières.

Pour qui?critères d'accès, conditions particulières:

La Formation axée sur l’emploi, pour qui ?

Formation préparatoire au travail:

Formation menant à l’exercice d’un métier semi-spécialisé:

…du classement aux besoins des élèves…

TC ? Dys…? CPC ?

CPT ?

CFER ?

DIL ?

DIM ?

TED?

TEC ?

Groupe 11 ?Groupe 12 ?

Groupe 14 ?ETC ?

Parcours de formation axée sur l’emploi

Formation générale : 7 programmes

propres à la formation

Formation pratique :

An 1: PMTSensibilisation au monde du travail

An 2 : PMTInsertion professionnelle

An 3 : PMTInsertion professionnelle

Formation préparatoire Formation préparatoire au travailau travail

durée : 3 ansdurée : 3 ans

Formation menant à l'exercice Formation menant à l'exercice d'un métier semi-spécialiséd'un métier semi-spécialisé

durée : 1 andurée : 1 an

Formation générale : 3 programmes du 1er

cycle du secondaire

Formation pratique :

PMT Préparation à

l'exercice d'un métier semi-spécialisé

Marché du travailMarché du travail

DEPDEP

ParcourParcours de s de

formatiformation on

généralgénéralee

Pour la formation préparatoire au travailPour la formation préparatoire au travail

Le ministre décerne, sur recommandation de la commission scolaire, le certificat de formation préparatoire au travail, à l’élève qui a suivi cette formation d’une durée minimale de 2 700 heures et qui a réussi le cours Insertion professionnelle.

Pour la formation menant à l'exercice d'un Pour la formation menant à l'exercice d'un métier semi-spécialisémétier semi-spécialiséLe ministre décerne, sur recommandation de la commission scolaire, le certificat de formation à un métier semi-spécialisé, avec mention du métier, à l’élève qui a suivi cette formation d’une durée minimale de 900 heures (ou de 2 700 heures s'il a emprunté la passerelle) et qui a réussi les cours Préparation au marché du travail et Préparation à l'exercice d'un métier semi-spécialisé.

Règles de sanction

Au cours de sa troisième année de formation préparatoire au travail, l’élève peut suivre le cours Préparation à l’exercice d’un métierPréparation à l’exercice d’un métier semi-semi-spécialisé,spécialisé, s’il satisfait aux conditions suivantes : Réussite du cours Insertion professionnelle de la deuxième année de la formation préparatoire au travail; Respect des conditions particulières d’admission lorsque le métier l'exige (compétences spécifiques).

De la FPT vers un métier semi-spécialiséDe la FPT vers un métier semi-spécialisé

De la formation à un métier semi-spécialisé vers un DEPDe la formation à un métier semi-spécialisé vers un DEP

Pour qu’un élève soit admis en formation professionnelle, des critères qui diffèrent des exigences scolaires habituelles sont actuellement envisagés. Les compétences développées sur le marché du travail seront notamment prises en considération (compétences spécifiques).

Passerelles

Chapitre 1 : Un programme de formation pour le XXIe siècle Chapitre 2 : Les domaines généraux de formation Chapitre 3 : Les compétences transversales Chapitre 4 : Les domaines d'apprentissage Chapitre 5 : Les spécificités du parcoursChapitre 5 : Les spécificités du parcours Chapitre 6 et les suivants : Chapitre 6 et les suivants :

Les programmes de formation Les programmes de formation générale générale

et de formation pratiqueet de formation pratique

Choix de structure :Choix de structure :

Le quoi, plus en détails… structure du programme

5.1 Un parcours établi dans un esprit de diversification

5.2 Les besoins des élèves… un défi

5.3 Un parcours… deux formations

– Une formule d'alternance travail-études

– Des formations distinctes, de complexité différente

5.4 Un parcours… qui se distingue par son organisation

5.5 Un parcours… qui mise sur des pratiques pédagogiques reconnues

5.6 Un parcours… qui considère l'évaluation comme un

levier à l'apprentissage

– En cours d'apprentissage

– En fin d'année ou en fin de formation

5.7 Un parcours… qui offre une formation intégrée

– Liens avec les domaines généraux de formation

– Liens avec les compétences transversales

– Liens entre les disciplines

Chapitre 5: table des matières

Une expérimentation en PMT

Hiver-printemps 2007: élaboration et expérimentation d’une SAÉ vécue au Tournesol

As-tu la tête de l’emploi ?As-tu la tête de l’emploi ?

Programme Préparation au marché du travail

Les trois compétences ont été retenuesune compétence transversale

Le comment…

Un outil de planification: éléments, prise en charge, échéancier

Un guide pour la préparation des stages:avec plusieurs outils pratiques

Retour: un partage des actions qui seront posées dans chacun des milieuxLes arrimages anticipés (FP, FGA)

Planification organisationnelle:

Éléments à considérer:

clientèleressources

professionnelles

Équipe-cycle:ressources

professionnellescomplémentaires

grille-horaire

À détermineren équipe-école:-projection

-enseignement FG- encadrement école / stages

-spécialistes disc.-personnel en orientation, en psycho /éducation

-temps non réparti-horaire école-Horaire milieu de travail

- études de cas pour le choix de parcours

-recrutement des milieux de stage- suivi et supervision des stages

- superviseur de stages en milieu scolaire

- grille horaire « évolutive », plusieurs phases dans une même année

-Plan d’intervention-Plan de formation

- -alternance études-travail-possibilité. FPT + MSS pour les milieux à « faible population »

Le plan d’intervention PI

Le choix d’une formation du parcours découle du plan d’intervention d’un élève lorsqu’il appert qu’elle constitue le meilleur moyen de favoriser sa réussite.

Le PI permet de rassembler des informations utiles pour assurer la progression de l’élève.

Le PI permet de planifier et de coordonner les actions visant à aider l’élève, notamment celles en lien avec son plan de formation.

Le plan de formation: voir guide page 8; modèle p. 32-33

Deux outils pour la rédaction du PF:répertoire des métiers semi-spécialisésbanque de milieux de stages disponibles

Cibler les compétences spécifiques à développer,d’un stage à l’autre augmenter le nombrePour MSS, on cible toutes les compétences spécifiques obligatoires.

Pour FPT, on cible aussi les compétences spécifiques dans le répertoire, degré de complexité moindre que pour les stages en MSS

Répertoire des métiers semi-spécialisés

En révisionNiveau 1: complexité des compétences ou des tâches moindreNiveau 2: complexité accrue, plus grand nombre de ressourcesCritères de performance: qualité service, normes et règles, attitudes à manifester, etc. = compétences ou tâches facultatives

Retour:

un partage des actions qui seront posées dans chacun des milieux…

Les arrimages anticipés (FP, FGA);les incidences pour ces secteurs…

Des ressources à la rescousse Pour la formation générale: les conseillers et conseillères pédagogiques disciplinaires (plan de formation à venir)Pour la formation pratique, domaine du développement professionnel: Danièle PhilipponPour un soutien «orientant »: conseillère ou conseiller d’information ou d’orientationPour un soutien « besoins-élèves »: personnel de soutien, de psychologie, de psychoéducationComité FAE-CSS: composition d’un réseau CSS,différentes expertises, planification, validation, recherche d’informations, partage…

Des ressources à la rescousse

Formation MELS, 6 décembre, SherbrookeLe parcours de formation axée sur l’emploi : la planification des apprentissages et l’évaluation des compétences dans une démarche pas à pas

Formation MELS, 2 journées au printempsDes SAÉ qui seront disponibles (8 ) Le récit de l’adaptation scolaire, ressourceshttp://www.recitadaptscol.qc.ca/

Évaluation de la rencontre

En marche: zones de confort et d’inconfort…

Suites souhaitées…

Qu’ont en commun le chocolat et la collaboration ?

Mot de la fin: Ouf!Ouf!