iUNIVERSIDAD YACAMBVICE-RECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

APROXIMACIN TERICA PARA LA FORMACIN DE EMPRENDEDORESEN EDUCACIN SUPERIOR EN UNA VISIN POSTMODERNA

Autor: Mauricio Villabona GTutora: Liee Mejas de Pichardo

Barquisimeto, Enero 2009

ii

UNIVERSIDAD YACAMBVICE-RECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

Lnea de Investigacin: Gerencia y Prospectiva para la Educacin del III Milenio

APROXIMACIN TERICA PARA LA FORMACIN DE EMPRENDEDORESEN LA EDUCACIN SUPERIOR EN UNA VISIN POSTMODERNA

Tesis de Grado presentada como requisito parcialpara optar al grado de Doctor en Gerencia

Autor: Mauricio Villabona GTutora: Liee Mejas de Pichardo

Barquisimeto, Enero 2009

iii

iv

DECLARACION DE AUTORIA

Quien suscribe, Mauricio Villabona Garca, titular de la cdula de identidad No V-

25.571.744, hace constar que es el autor, de la tesis doctoral, titulada: Aproximacin

terica para la formacin de emprendedores en la educacin superior en una visin

postmoderna, la cual constituye una elaboracin personal realizada nicamente con la

direccin de la tutora de dicho trabajo, Dra. Liee Mejas de Pichardo, titular de cdula

de identidad No V-4.461.552; en tal sentido, manifiesto la originalidad de la

conceptualizacin del trabajo, interpretacin de los datos y la elaboracin de las

conclusiones, dejando establecido que aquellos aportes intelectuales de otros autores se

han referenciado debidamente en el texto del trabajo.

En la ciudad de Barquisimeto, a los veintisis das del mes de enero del ao 2009.

Mauricio Villabona Garca

C.I. No V - 25.571.744

vDEDICATORIA

Dedico este trabajo a Dios creador omnipotente, quien me ha dado laposibilidad de vivir y de realizar esta tesis.

A mi esposa Claudia, compaera inseparable de mis mejores aos.

A mis hijos, Carlos Mauricio, Sergio Mateo y Juan Sebastin, y mi nietoBjrn, inspiradores de mi lucha diaria.

A mi cuado Rafael Eladio, quien para m representa el Emprendedorverdadero.

Al Dr. Juan Pedro Pereira, multiplicador de emprendedores.

A MIRA, entidad convencida de la importancia del emprendedurismo.

A Proinlara asociacin civil que promueve el fomento emprendedor

A todas aquellas personas o instituciones que apoyan elemprendedurismo.

A todas las personas que apuestan a ser emprendedores.

vi

AGRADECIMIENTO

Al Dr. Jos Jess Montoya A la Dra. Liee por su especial dedicacin y orientacin A mi amigo Manuel por las inyecciones de nimo que me dio en los

momentos ms difciles.

A todas las personas que colaboraron como informantes claves. A todos los docentes del doctorado por sus valiosos aportes al

presente trabajo

Al personal administrativo de INVEPUNY que siempre me hacolaborado de manera desinteresada.

vii

INDICE GENERAL

pp.

LISTA DE CUADROS ixLISTA DE GRFICOS xiiRESUMEN xvINTRODUCCIN 1

CAPITULO

I HACIA LA CONSTRUCCION DEL OBJETO DEESTUDIO

Contextualizacin del Fenmeno

6

6Intencionalidades de la Investigacin 20Justificacin 20

II EL CAMINO YA RECORRIDO 23

Estudios Previos Relacionados con la Investigacin 23Sustento Terico 26

Emprendedorismo 23EmprendedorLa Formacin de Emprendedores

La InteligenciaInteligencias MltiplesInteligencia EmocionalInteligencia SocialInteligencia Espiritual

CreatividadHabilidades SocialesGerenciaPostmodernidadAutopoiesis

303944465071747781859296

III EL CAMINO A SEGUIR 99

Modelo de la InvestigacinEnfoque Onto-Epistemolgico

99100

viii

MtodoSujetos Clave de la InvestigacinProcedimiento a seguir para el desarrollo de estaInvestigacin

105106107

IV

V

REFERENCIAS

ANEXOSA

CURRCULUMVITAE

Fase 1: DescripcinFase 2: Ordenamiento ConceptualFase 3: Aproximacin Terica

Tcnicas de Obtencin de la InformacinCategorizacin e Interpretacin de los ResultadosCredibilidad Resultados

Fiabilidad de los Resultados

LOS HALLAZGOS

Presentacin e Interpretacin de los ResultadosInteracciones DialgicasCategorizacin de la InformacinTriangulacin

FORMACIN DE EMPRENDEDORES EN LAS IESEN UNA VISIN POSTMODERNA

JustificacinPropsitoEstructuracin de la TeoraFundamentacin de la Teora

Significado de la Actitud EmprendedoraInstituto de Educacin Superior AutopoiticaEmprendedoraInteligencia EmprendedoraCreacin de Empresas

Contraste con AutoresPostura del InvestigadorReflexiones Finales

Ejes Temticos y Tcnicas de Recoleccin de laInformacin

107109110111113114114

116

116117180241

265

265266266268

273

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294

305

306

ix

CUADRO

LISTA DE CUADROS

pp.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Entrevista Informante 1 (Estudiante UNEFA).

Entrevista Informante 2 (Estudiante UNEFA).

Entrevista Informante 3 (Estudiante UCLA).

Entrevista Informante 4 (Estudiante UNESR).

Entrevista Informante 5 (Estudiante UNESR).

Entrevista Informante 6 (Estudiante IUETAEB/POSTGARDO).

Entrevista Informante 7 (Estudiante UNEXPO/POSTGRADO).

Entrevista Informante 8 (Estudiante UNY/PREGRADO).

Entrevista Informante 9 (Estudiante UNY-PREGRADO).

Entrevista Informante 10 (Estudiante UNY-POSTGRADO).

Entrevista Informante 11 (Estudiante IUTAJS).

Entrevista Informante 12 (Estudiante IUTAJS).

Entrevista Informante 13 (Estudiante IUTAJS).

Entrevista Informante 14 (Docente UCLA).

Entrevista Informante 15 (Docente UNESR).

Entrevista Informante 16 (Docente IUTAJS).

Entrevista Informante 17 (Docente IUTAJS).

Entrevista Informante 18 (Docente UNY).

Entrevista Informante 19 (Docente UNY).

117

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136

137

140

142

145

xLISTA DE CUADROS (Continuacin)

CUADRO pp.

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Entrevista Informante 20 (Gerente unidad de apoyo emprendedorUNEXPO).

Entrevista Informante 21 (Gerente unidad de apoyo emprendedorIUETAEB).

Entrevista Informante 22 (Gerente de unidad de apoyoemprendedor UNESR).

Entrevista Informante 23 (Gerente Unidad de apoyoemprendedor UCLA).

Entrevista Informante 24 (Gerente unidad de apoyo UNY).

Entrevista Informante 25 (Gerente de emprendimiento Proinlara).

Grupo de discusin de estudiantes Especializacin en Finanzasdel IUETAEB.

Grupo de discusin Estudiantes Administracin mencinmercadeo UNESR.

Grupo de discusin de emprendedores que han participado enrueda de proyectos de Proinlara.

Categoras abiertas y axiales emergentes de las entrevistasaplicadas a estudiantes. rea temtica: Significado de la actitudemprendedora.

Categoras abiertas y axiales emergentes de las entrevistasaplicadas a docentes y gerentes de unidades de apoyo alemprendedor. rea temtica: Significado de la actitudemprendedora.

Categoras abiertas y axiales emergentes de los grupos dediscusin con los estudiantes. rea temtica: Significado de laactitud emprendedora.

147

151

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162

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169

175

181

189

197

xi

CUADRO

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33

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38

39

Categoras abiertas y axiales emergentes del grupo de discusincon los emprendedores que han asistido a ruedas de proyectos.rea temtica: Significado de la actitud emprendedora.

Categoras abiertas y axiales emergentes de las entrevistasrealizadas a los docentes. rea temtica significado de su laborcomo formadores de emprendedores

Categoras abiertas y axiales emergentes de las entrevistasrealizadas a los estudiantes. rea temtica: Realidad de la accinacadmica en las IES y el desarrollo emprendedor.

Categoras abiertas y axiales emergentes del grupo de discusincon los estudiantes y emprendedores que han asistido a ruedas deproyectos. rea temtica: Realidad de la accin acadmica en lasIES y el desarrollo emprendedor

Categoras abiertas y axiales emergentes de las entrevistasrealizadas a los docentes. rea temtica: Realidad de la accinacadmica en las IES y el desarrollo emprendedor

Categoras emergentes de las entrevistas realizadas a losgerentes del las unidades de apoyo emprendedor de las IES. reatemtica: Realidad de la accin acadmica en las IES y eldesarrollo emprendedor

Categoras que emergieron en el rea temtica: significado de laactitud emprendedora de las entrevistas a los estudiantes ydocentes y de los grupos de discusin de estudiantes.

Categoras que emergieron en el rea temtica: Realidad de laaccin acadmica en las IES y el desarrollo emprendedor, de lasentrevistas a estudiantes, docentes, gerentes de las unidades deapoyo de los emprendedores y grupos de discusin deestudiantes.

pp.

201

206

212

217

223

228

241

242

xii

GRFICO

LISTA DE GRFICOS

pp.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

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13

14

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16

17

Trnsito pendular enfoque gerencial de la modernidad a lapostmodernidad.

Atractor extrao.

Actitudes y valores de los emprendedores segn Bilbao yPachano.

Tipos de emprendedores segn Rusque.

Inteligencias Mltiples.

Esferas de la Inteligencia emocional

Aptitudes que conforman la inteligencia emocional segnGoleman.

Aptitudes que conforman el Autoconocimiento.

Aptitudes que conforman la Autoregulacin.

Aptitudes que conforman la Motivacin.

Aptitudes que conforman la Empata.

Aptitudes que conforman las Habilidades sociales.

Cuadro pilares de la inteligencia emocional del modelo propuestopor Cooper y Sawaf.

Conocimiento emocional.

Aptitud emocional.

Profundidad emocional.

Alquimia emocional.

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36

46

51

53

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69

xiii

GRFICO

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22

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33

34

35

LISTA DE GRAFICOS (Continuacin)

Inteligencia social segn Goleman.

Inteligencia espiritual.

Diferencias entre el pensamiento convergente y divergente.

Capacidades relacionadas con la creatividad segn De Bono.

Tipos de habilidades sociales propuestas por Curran.

Smbolo de la Autopoiesis.

Fases de la investigacin.

Subcategoras que conforman la categora Actitud emprendedora,que emergieron de las interacciones dialgicas.

Subcategorias que conforman la categora inteligenciaemprendedora, que emergieron de las interacciones dialgicas.

Subcategoras que conforman la categora Instituto de EducacinSuperior Autopoieticamente Emprendedora, que emergieron delas interacciones dialgicas.

Subcategorias que conforman la categora Creacin deempresas, que emergieron de las interacciones dialgicas.

Formacin de Emprendedores desde las IES.

Representacin simblica del Acoplamiento estructural segnMaturana.

Como se genera el comportamiento emprendedor.

Institucin de Educacin Superior Autopoitica Emprendedora.

Red Autopoitica.

Red Emprendedora.

Pilares de la inteligencia emprendedora.

pp.

73

76

78

79

85

98

108

243

246

252

256

267

271

272

274

276

277

281

xiv

GRFICO

36

37

LISTA DE GRAFICOS (Continuacin)

Actividades de las fases de la creacin de empresas y sus actores.

Elementos de un plan de negocio, visin postmoderna.

pp.

286

288

xv

UNIVERSIDAD YACAMBVICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

Lnea de Investigacin: Gerencia y Prospectiva para la Educacin del III Milenio

APROXIMACIN TERICA PARA LA FORMACIN DE EMPRENDEDORESEN EDUCACIN SUPERIOR EN UNA VISIN POSTMODERNA

Autor: Mauricio VillabonaTutor: Dra Liee Mejas de P.Fecha: Enero 2009

RESUMEN

La presente investigacin tuvo como propsito realizar una aproximacin terica en unavisin postmoderna, de la formacin de emprendedores, en las Instituciones deEducacin Superior en Barquisimeto, Estado Lara. Estuvo enmarcada dentro de laMetodologa Cualitativa, la concepcin epistemolgica para la obtencin delconocimiento en esta investigacin fue fundamentada en el Construccionismo, con unapostura filosfica soportada en el interpretativismo, sustentada en la FenomenologaHermenutica y apoyada en el interaccionismo simblico como teora psicolgica ysocial. El mtodo que se utiliz fue el de la Teora Fundamentada, propuesto por Straussy Corbin (2002). Los sujetos clave de la investigacin estuvieron conformados por tresgrupos: Los Gerentes de las unidades de apoyo al emprendedor de las IES del EstadoLara, donde se evidenci el fomento de la actitud Emprendedora. El segundo grupoestuvo conformado por algunos docentes de dichas Instituciones que se identifican con elemprendedurismo y el tercero por estudiantes que actualmente cursan carreras ypostgrados en estas Instituciones. Las tcnicas utilizadas para la recoleccin de lainformacin fueron entrevistas, observaciones y grupos de discusin. La informacinrecolectada se proces y emergieron cuatro categoras, denominadas: Actitudemprendedora, Instituto de educacin superior Autopoitico emprendedor, Inteligenciaemprendedora y creacin de empresas, con sus respectivas subcategoras, las cuales sonla base de la aproximacin terica presentada. Ya que sta se realiza con una visinpostmoderna, es holstica, no lineal, requirindose la presencia de todos los elementosaqu propuestos para generar un mayor fomento a la formacin de emprendedores. Sepudo adems constatar que en la actualidad en el Estado Lara hay IES, en especial una,que est utilizando algunos de estos elementos planteados y se destaca por la formacinde emprendedores, las otras presentan un contnuum que va desde muy pocaincorporacin de los elementos propuestos a ligeramente alta, pero estn en ese procesode implementacin. La validez externa estuvo orientada al nivel de concordanciainterpretativa y para la fiabilidad se utiliz la triangulacin y la tcnica de auditoraplanteada por Merina (1988).

Descriptores: Emprendedurismo, Inteligencia, Creatividad, Habilidades SocialesGerencia, Postmodernidad, Autopoiesis.

1INTRODUCCIN

En la actualidad en el mundo el cambio es una constante, la ciencia ha avanzado

de manera vertiginosa, fundamentalmente por el desarrollo de la tecnologa de la

informacin y la comunicacin (TIC). Por ello, Lucas (2004), afirma que existe un

amplio consenso en la presencia de fenmenos que estimulan el cambio, entre ellos

la deriva cientfico tecnolgica y la globalizacin, las cuales generan grandes fuerzas

cuya dinmica estn marcada por la aceleracin y la discontinuidad. Esta situacin

afecta de manera notoria a la gerencia, dando origen a un cierto malestar en los altos

niveles directivos de las organizaciones, haciendo que las herramientas gerenciales

convencionales para afrontar este nuevo contexto, se vean diezmadas en su

capacidad, tornndose la actividad en compleja, paradjica e impredecible.

Este cambio hacia la complejidad en el seno de los procesos gerenciales es de

gran magnitud, comparable con el hecho de que los avances en los conocimientos de

la civilizacin de la poca del imperio grecoromano se duplicaron hacia el ao 1000

DC; a su vez se volvieron a duplicar hacia 1750; posteriormente y de igual manera

sucedi en los aos 1900, 1950, 1964. Actualmente los plazos en los cuales se

duplica el conocimiento son ms cortos y muestran una curva de tendencia de tipo

exponencial. (Martnez, 1999).

El concepto clsico de la organizacin mecanicista, ha empezado a cambiar hacia

una estructura ms orgnica y ms fluida, actualmente se ha iniciado un proceso de

concepcin de las organizaciones como sistemas e interpretarlas como organizaciones

de aprendizaje, donde hay cierto tipo de capacidad autorrenovante.

De este modo, Wheatley (1994), metafricamente relaciona el recorrido del

agua de un arroyo con el desenvolvimiento de las organizaciones, observa como en el

primer caso, que el agua del arroyo posee gran habilidad para cambiar su rumbo,

permitiendo un movimiento de energa equilibrado, formando nuevas estructuras, con

2una gran adaptabilidad, pero con la confianza de que su misin de llegar al mar est

bien clara y se va a cumplir.

Pero las organizaciones carecen de esos mecanismos naturales y se aferran para

poder cumplir con sus propsitos a estructuras rgidas y se tratan de mantener

amarradas a sus mtodos, para sobrevivir a un mundo hostil y cada vez ms

impredecible, convirtindose en una especie de fortificacin o castillo impresionante,

donde no se gerencia el cambio, con una alta necesidad de mantener sus esquemas,

basados en normas y protocolos, que definen las funciones de su personal.

Esto es una clara herencia de los conceptos de la ciencia que hace ms de

trescientos aos ha recibido, dndoles una visin del mundo similar a una mquina

puesta en marcha por Dios. Wheatley (ob. cit.), afirma que es como un sistema

cerrado, donde el concepto de entropa entr en nuestra conciencia colectiva (p.

43). Situacin que adems se manifiesta de igual manera, en los procesos actuales de

formacin, de las Instituciones de Educacin Superior y los cuales limitan las

posibles alternativas del futuro laboral de los estudiantes, conformndose con niveles

bajos de gerencia del cambio y formando personas con mentalidad de empleados.

Es hora de aprender lo que la naturaleza trata de ensearnos, para tener la Gerencia

del cambio y las actitudes emprendedoras como una alternativa, para poder afrontar

las nuevas fuerzas del entorno que afectan las organizaciones y las naciones acorde a

las tendencias de la Postmodernidad.

Se pueden citar tres claros ejemplos de esta una nueva visin, partiendo de los que

nos da la naturaleza y que se pueden aplicar a los procesos gerenciales, incluyendo

los de formacin de Gerentes, en las Instituciones de Educacin Superior. El primero

es, el concepto de la Autopoiesis, el cual significa la auto creacin, es la

caracterstica que tienen todos los seres vivos de renovarse de manera continua y

regulada sin perder su estructura, es un cambio constante, una estructura que nunca

descansa, que permanece en la bsqueda permanente de su propia renovacin. La

Autopoiesis genera un universo rico en procesos que pueden sostener el crecimiento,

manteniendo la coherencia, lo individual y lo comunitario. (Maturana, 2003)

3El segundo ejemplo es el de las estructuras disipativas, donde el desorden puede

ser la fuente del nuevo orden. La energa disipativas juega un rol en la creacin de

nuevas estructuras, el sistema abandona su forma actual para resurgir en una forma

ms apta y ajustada a las demandas del ambiente modificado. Es decir que los

disturbios, desequilibrios, fluctuaciones que pueden suceder en las organizaciones, no

son necesariamente negativos, son la fuente primigenia de la creatividad. (Prigogine,

1994).

El tercer ejemplo se encuentra en el mundo subatmico, donde la fsica cuntica

nos ha enseado que los cambios ocurren a saltos, alejados del poder de prediccin,

generando nuevos conceptos sobre el determinismo, la previsibilidad y el control, se

trata de poder descifrar las interconexiones, el entretejido de relaciones, se ha

encontrado orden aun en el caos, como es el caso de los Strange attractors.

Adems, como sostiene Morn (1990), el hombre es esencial en todos estos

procesos, presentndose dos brechas en el cuadro epistemolgico de la ciencia

clsica, la primera a nivel microfsico, con la cual se revela la interdependencia de

sujeto y objeto, insertando el azar en el conocimiento, la deificacin de la nocin de

materia, la emergencia de la contradiccin lgica en la descripcin emprica y la

segunda brecha a nivel macrofsico, que une en la misma entidad los conceptos de

espacio y tiempo.

Como respuesta a los ejemplos anteriormente citados, la innovacin es

fundamental en la gerencia de las organizaciones, requirindose por lo tanto de una

buena dosis de flexibilidad e invencin, para la consolidacin de una verdadera

ventaja competitiva. Este aspecto est estrechamente relacionado con la actitud

emprendedora, la cual existe desde la aparicin del hombre en la tierra como ser

racional, actitud que puede ser estimulada mediante los procesos educativos, pero

que en la actualidad, en nuestro medio est limitado por las formas actuales de

gerenciar y de educar, por el apego a la tradicin de aquellas prcticas que fueron

exitosas en el pasado, es una resistencia al cambio. (Villareal y Villareal, 2003).

Todas las personas reciben las influencias culturales del contexto donde habitan,

no obstante, existe la posibilidad de que un miembro, un grupo de miembros, no se

4identifiquen con todos los elementos de dicha cultura, dando inicio a la consolidacin

de una actitud, que es especial, es ser emprendedor, es lo que permite trasformar de

manera exitosa el entorno. Para ello, las personas identifican oportunidades, buscan

una solucin creativa, la aplican y por ltimo cierran el ciclo, con acciones de

mejoramiento.

Esta actitud emprendedora, se soporta en muchos valores, donde se destacan, la

fuerza vital, el deseo de superacin, la capacidad innata de identificar oportunidades,

el ser visionario, la gran habilidad creadora e innovadora, la aceptacin al cambio, la

libertad, la toma de decisiones, la iniciativa, el compromiso, constancia, liderazgo,

actitud mental positiva hacia el xito, entre otros.

Frente a este escenario surge el propsito de la presente investigacin, que es

generar una aproximacin terica desde una visin postmoderna de la formacin de

Gerentes Emprendedores, para describir la situacin actual, vista desde una

perspectiva humanstica, con sus interrelaciones y limitaciones, que emergern de sus

propios actores, para tratar de mejorarla y ajustarla a las nuevas necesidades y

tendencias de la postmodernidad.

Finalmente, este proyecto de investigacin se encuentra dividido por captulos de

la siguiente manera:

El captulo I, es un acercamiento a la construccin del objeto de estudio, con la

contextualizacin del fenmeno, las intencionalidades de la investigacin y su

justificacin.

El captulo II, aborda el camino ya recorrido por otros autores, con el soporte

terico, centrado en el emprendedurismo, el emprendedor, la formacin de los

emprendedores, la Inteligencia, la Gerencia y la postmodernidad, sin que estos

conceptos ejerzan influencia determinante en la interpretacin de la informacin

recolectada.

En captulo III, se encuentra el camino a recorrer, describiendo el modelo de la

investigacin, el enfoque onto-epistemolgico, el mtodo propuesto con sus tcnicas

de recoleccin de la informacin, los sujetos claves, el procedimiento a seguir con sus

5respectivas fases, las tcnicas de obtencin de la informacin, categorizacin e

interpretacin de los resultados , as como su validez y fiabilidad.

En el captulo IV, se detalla la presentacin e interpretacin de los resultados,

donde se encuentran las interacciones dialgicas, las categoras que emergieron, su

triangulacin y las reflexiones descriptivas en relacin a las areas temticas de la

presente investigacin.

En el captulo V, se encuentra la aproximacin terica con los diferentes

elementos que la constituyen, su justificacin, su propsito, estructuracin y

fundamentacin, el contraste con otros autores y por ltimo se presentan las

referencias bibliogrficas utilizadas.

Es posible que el camino por recorrer an sea largo y lleno de dificultades, pero se

afronta como un verdadero reto de vital importancia en la formacin profesional del

investigador, esperando que la presente investigacin constituya en un aporte real a

la sociedad venezolana, permitiendo a travs de su aplicacin, resultados visibles, que

reflejen su importancia y relevancia.

6CAPTULO I

HACIA LA CONSTRUCCIN DEL OBJETO DE ESTUDIO

Un nio o nia que crece con respeto por s mismopuede aprender cualquier cosa, y adquirir cualquierhabilidad si lo desea.(Maturana y Nisis, 1996)

Contextualizacin del Fenmeno

Los primeros aos del siglo XXI, se han caracterizado por la manifestacin de

ciertas tendencias, destacndose dentro de ellas, el cambio permanente, los altos

niveles de incertidumbre y la globalizacin, tal como lo sostienen Villareal y Villareal

(ob. cit.), quienes plantean adems, que el sistema mundial en este nuevo siglo,

implica que quien hoy no vive en el futuro, maana vivir el pasado; como

consecuencia de lo anterior, sugiere que las organizaciones deben estar preparadas

para el futuro, para evitar ser obsoletas y vivir en el pasado. Se refieren entre los

principales impulsores que conducen a este nuevo sistema a:

La era del conocimiento, caracterizada por la gran importancia del capital

intelectual, que toma diversos matices estratgicos para la creacin de la ventaja

competitiva sustentable.

La era del cambio rpido, permanente, complejo e incierto, pasando de lo

constante a lo variable, lo cual genera incertidumbre y cada vez una menor

predecibilidad, lo nico constante es el cambio y lo nico cierto es la incertidumbre.

Adems, la era de la globalizacin, en todos los mbitos, produccin, comercio,

finanzas, informacin, cultural, generando alta turbulencia y vulnerabilidad para la

competitividad, pero al mismo tiempo una gran cantidad de oportunidades.

7Estos impulsores se potencializan con la revolucin tecnolgica y los avances en

las comunicaciones, rompiendo las fronteras de la distancia-tiempo y han originado

nuevas aplicaciones en los campos del diseo y manufacturacin, promocionando

flexibilidad y generando la hipercompetencia global, an en los mercados locales,

fomentando las alianzas estratgicas con la participacin de actores de todas partes

del mundo.

En este nuevo escenario se requiere, ser inteligentes en la organizacin, flexibles

en la produccin y giles en la comercializacin, aspectos importantes a tener en

cuenta por la gerencia hoy en da. Dentro de este marco de referencia, la gerencia es

un mbito dentro de las organizaciones, del cual depende su rumbo, la toma de

decisiones, adems es la que asigna los recursos y dirige las actividades de los

miembros de la empresa, buscando conseguir metas.

Complementando lo anterior Mintzberg (1993) afirma, que los procesos de

gerenciar han venido evolucionando a travs de los aos, de manera paralela a los

avances de la humanidad, desde tiempos remotos hasta la actualidad, presentndose

etapas que se caracterizan por ciertas peculiaridades que sobresalen en este proceso

histrico. Dentro de ellas, se encuentra la liderada por el francs Fayol a comienzos

del siglo XX, quien aseguraba que los gerentes tenan sus funciones definidas:

planear, organizar, mandar, coordinar y controlar; que posteriormente se resumieron

en cuatro: planear, organizar, dirigir y controlar. Esta concepcin de la gerencia

clsica, se ha mantenido en el tiempo con algunas ligeras modificaciones y

caracterizan el modelo mecanicista.

Esta visin modernista de acuerdo con Lozano (2004), es la que se caracteriza

por manifestar tendencias de gerencia sobre el contenido socioeconmico, cuyo

centro gira alrededor del homo economicus, el cual regula, recoge y moviliza el

intercambio de riqueza, producto de la accin empresarial, pero su enfoque es

comprendido desde las instituciones y organizaciones empresariales. Existe en esta

visin la tendencia a objetivar al trabajador bajo la condicin de recurso humano,

vinculado a una estructura organizacional por medio de tareas. Quedando los

trabajadores ensilados funcionalmente y sin poder actuar con base en el talento,

8afirmacin que la comparten, Cardona (2002), Buchinghan (2001), Zemke (2000) y

Schelemenson (2000)

A finales del siglo pasado Mintzberg (ob. cit.), dedujo a partir de observaciones

realizadas sobre las actividades de algunos gerentes, que ellos ejercen ms funciones

que las anteriormente citadas, especficamente se refera a diez papeles, relacionados

con conductas propias de dichos ejecutivos. Estas funciones las agrup en tres

grandes grupos: relaciones interpersonales, informacin y toma de decisiones.

Destaca adems, que una de sus funciones ms importantes es la toma de

decisiones, siendo necesario para ello, que los gerentes sean emprendedores, para

iniciar y darle seguimiento a los nuevos productos y proyectos. Igualmente se

encargan de asignar los recursos, negociar y ser los responsables de tomar las

acciones correctivas. As mismo para poder llevar a cabo todas estas funciones, el

gerente debe tener habilidades tcnicas, lo cual supone un buen nivel de conocimiento

especializado y una buena dosis de experiencia, desarrollada por medio de la

educacin formal.

Wheatley (ob. cit.) tiene una visin similar, ya que se refiere a que en los ltimos

aos est emergiendo una nueva forma de pensar en la gerencia de las

organizaciones; destaca que ahora es de gran importancia, tratar de aprender los

secretos que promueven la vitalidad y el crecimiento ya sea en la naturaleza, como

tambin en los sitios de trabajo; pasando del managment cientfico, basado en los

estudios de tiempos y movimientos, que buscaba la eficiencia y segmentaba el

trabajo; a una nueva manera de pensar, la cual goza de lo imprevisible, y tiene a la

sorpresa como uno de los acompaantes en el camino para llegar al descubrimiento,

para poder develar los principios que rigen el trabajo. Es as como ahora se

involucran todas las relaciones que se tienen, no se saben los pasos de manera

adelantada, metafricamente sostiene, hay que incorporarse a la msica y moverse

libremente en la pista de baile (p. 197).

Lo anterior toma ms fuerza a la luz de los avances realizados en los ltimos aos

en diversas reas del conocimiento, que se han centrado en una manera particular de

ver tanto los problemas como las soluciones con las cuales se encuentran los gerentes

9cada da, desde una perspectiva no lineal, ni mecanicista, abordando estas situaciones

con una visin sistmica y transdisciplinaria. Capra (1996), Drucker (1993),

Prigogine (1997), Senge (1990), Wheatley (ob. cit.).

Complementando lo anteriormente planteado Lozano (ob. cit.), cita la visin

postmoderna, la cual gerencia los contenidos espirituales, basados en la felicidad del

individuo, pasando de la perspectiva econmica a un campo ms rico para la

comprensin de las actividades de la organizacin, se habla del homo

posteconomicus, ms denso psicolgicamente, racionalmente ms complejo y

socialmente menos individualista.

Tambin existe una visin transmoderna la cual gerencia los contenidos trans-

psico-socioeconmicos basada en los valores individuales de los individuos, como

entes transcomplejos. En esta visin se gerencian los contenidos sociales sobre la

base de la comprensin del tejido complejo de relaciones que se producen entre lo

econmico, psicolgico y los valores espirituales y psiconmicos, facilitando la

comprensin del ser y la posibilidad de entender el marco tctico estratgico para

aadir valor y contribuir a la felicidad de quienes laboran en la organizacin y la

comunidad. Se activa el potencial creativo y se utiliza el talento. Cornejo (2004),

Ahumada (2001), Castell (1997).

Estas nuevas actitudes gerenciales se identifican claramente con la cultura o

espritu emprendedor, ya que es necesario ser flexible para poder buscar nuevas

oportunidades y adaptar la organizacin a estos cambios de manera permanente. El

trmino emprendedor o entrepreneur, se utiliza desde la edad media para hacer

alusin al actor o persona que se encargaba de dirigir grandes proyectos productivos.

Ya desde el siglo XIX, se conoce al emprendedor, como una persona que

organizaba, gestionaba una empresa, buscando la obtencin de beneficios personales.

Estas personas a travs de su propia iniciativa y habilidad, asuman la posibilidad de

ganar o perder y emprendan los negocios. A mediados del siglo pasado, se agrega un

nuevo ingrediente en el concepto del emprendedor: la relacin del empresario con la

invencin, tal como lo afirman Hisrich, Peters y Shapherd (2005), la funcin del

empresario consiste en formar o revolucionar el patrn de produccin, explotando un

10

invento (p.4). Este concepto le da un nuevo enfoque al sujeto emprendedor, ya

requiere de la innovacin, situacin que necesita tener la habilidad para crear y

adems poder comprender las diversas fuerzas que actan sobre el entorno.

Se puede entender la cultura emprendedora, como la programacin mental

colectiva de una comunidad, inclinada a la innovacin, donde los valores fomentan de

manera permanente la creacin de soluciones que satisfacen las nuevas

oportunidades. Es la fuerza que genera la iniciativa empresarial, que segn Hisrich,

Peters y Shapherd (ob. cit.), se concibe como el proceso de crear algo nuevo con

valor, dedicando para ello el tiempo y el esfuerzo necesario, pero al mismo tiempo

asumiendo los riesgos tanto financieros, psicolgicos y sociales, para generar

posteriormente las recompensas de satisfaccin e independencia econmica y

personal. Esta cultura emprendedora, en el caso de las organizaciones, se fomenta

desde la gerencia, que para efectos de la presente investigacin, cuando tiene esta

visin, se denominar actitud Emprendedora.

Ahora bien, en el caso concreto venezolano, actualmente existen condiciones

propicias para la creacin de nuevas empresas y cooperativas, ya que en la agenda del

actual gobierno, se tiene un modelo de desarrollo endgeno, como eje propulsor de la

economa. No obstante a la existencia de este contexto favorable, no se visualiza una

masificacin de una actitud Emprendedora con sus respectivas manifestaciones,

puesto que las empresas se crean, pero no son sustentables en el tiempo y en pocos

meses cierran, intuyo que es por la falta de una actitud Emprendedora. Est situacin

hace necesario indagar qu es lo que est sucediendo al respecto. Bracho (2003),

Delgado (2004).

Para realizar dichas indagaciones se pueden utilizar varios enfoques, de los cuales

se pueden mencionar: el tradicional y el emergente. El enfoque tradicional, el cual

aunque est vigente aun en muchas organizaciones, ha prevalecido en los ltimos

cuatro siglos, basado en la lgica aristotlica, el anlisis cartesiano y la mecnica de

Newton que caracterizan la modernidad y el enfoque gerencial mecanicista, los cuales

han ido perdiendo vigencia a la luz de los nuevos avances de la humanidad y al

desarrollo de la tecnologa. Por lo tanto, pensar en analizar la actitud Emprendedora

11

desde esta perspectiva, no est muy acorde con el contexto actual de la humanidad y

sus posibles resultados de implementacin serian muy limitados.

La otra perspectiva, es el enfoque emergente, fundamentado en la dialctica, los

avances de la fsica cuntica (incluyendo la incertidumbre y la teora del caos), la

revolucin de sistemas (relacionada con la teora de sistemas y la ciberntica); la

revolucin biolgica (Autopoiesis), que son aspectos que se identifican con la

postmodernidad y con los enfoques orgnico y transorgnico de la gerencia de las

organizaciones, la perspectiva holstica o ecolgica, que tiene en cuenta al entorno,

donde el ser humano, su conducta, espiritualidad y comportamiento son esenciales,

pasando el hombre de ser un insumo ms en los procesos productivos, a ser el que

decide, el que logra darle las dimensiones que necesita, buscando mejorar su calidad

de vida.

Ahora bien, el trnsito de la modernidad a la postmodernidad, se ha dado en

variadas maneras, en diferentes velocidades y en campos de la ciencia, no ha sido

uniforme, vale la pena concebirlo como lo hace Capra (ob. cit.), como un pndulo

catico, que se caracteriza por oscilaciones, que no necesariamente se repiten de

igual manera, es impredecible, pero forma un patrn complejo y organizado. Esta

nueva visin postmoderna, por algunos otros autores ha sido llamada sistmica,

Bertalanffy (1968), Martnez (2004), es en efecto la base del pensamiento sistmico.

En la metfora, el trmino pndulo encaja de manera correcta con lo que sucede en

la realidad, pues a pesar de predominar el discurso en los directivos de las

organizaciones hacia la visin sistmica, la cual sostienen han instaurado en el

desempeo de sus modelos y pensamientos gerenciales, afirmando que utilizan

tcnicas y herramientas gerenciales postmodernas, que le dan importancia a las

personas, a su espiritualidad, al contexto y sus interacciones, a la flexibilidad y

adaptabilidad, sin darse cuenta, casi de manera inconsciente, en estos gerentes

predomina la visin mecanicista, por la existencia de las jerarquas, los organigramas

y los procedimientos rgidos, expresado esto en sus actitudes y conductas.

No obstante, la actitud de los gerentes retorna, como el pndulo, a la manifestacin

de su identificacin con una visin holstica, el aprendizaje organizacional, el trabajo

12

en equipo, el emprendimiento y la gerencia del conocimiento, en fluctuaciones

asncronas, mostrando destellos de la postmodernidad, pero resistindose de manera

inconsciente a salir de la modernidad, presumo que debido a su formacin acadmica

y al contexto donde viven, que a pesar de estos cambios, an mantiene una influencia

notoria del positivismo, lo anterior se puede visualizar en el Grfico 1.

Grfico 1. Trnsito pendular enfoque gerencial, de la modernidad a lapostmodernidad. Fuente: Villabona, 2009

Como se puede observar en el grfico anterior, el enfoque gerencial, que involucra

el pensamiento gerencial, sus herramientas y estrategias, que se consolidan en un

modelo gerencial y un determinado comportamiento organizacional, cuando se ubica

en la postmodernidad, presenta un pensamiento lineal, reduccionista, fragmentario,

trabajan en escenarios predecibles con oportunidades obvias, es rgido y rutinario, su

produccin es siempre la misma, es decir corresponde a un enfoque mecanicista,

13

mientras que el gerente que se ubica en la postmodernidad se caracteriza por tener un

pensamiento no lineal, complejo y holstico, trabaja en escenarios impredecibles, son

flexibles, buscan las oportunidades ocultas, innovadores y se apoyan en la gerencia

del conocimiento, es decir que tienen un enfoque orgnico y una actitud

emprendedora.

En otro orden de ideas, al tener en cuenta la perspectiva emergente, se logra una

visin ms compleja sobre la importancia de fomentar la actitud emprendedora, como

un elemento clave de la empresa actual, considerndola como el motor impulsor del

desarrollo, ya que permite la estimulacin de cambios en la conducta de los miembros

de la toda la organizacin, soportndola con diversos valores, que se construyen

mediante un proceso de aprendizaje continuo, llegando a consolidarse como una

nueva manera de ver la vida, de detectar oportunidades y de innovar. Esto es

aplicable tambin a las instituciones de educacin superior.

Basado en la actitud emprendedora se generara un nuevo estilo de gerenciar, que

debe ser impulsado desde los procesos educativos, incluso desde la manera de

gerenciar las instituciones educativas, y que sugiere la existencia de adecuados

enfoques educativos para su implementacin, que se ajusten a esta nueva perspectiva

postmoderna y ecolgica.

Metafricamente, vamos a comparar el cambio de visin de la gerencia

mecanicista con la postmoderna de la siguiente manera: la perspectiva mecanicista

concibe las diversas situaciones, como el transitar del pndulo de un reloj, el cual se

puede representar como el movimiento que producen los denominados atractores

peridicos, donde un punto fijo en el centro del sistema atrae la trayectoria. Es la

mejor caracterizacin de un sistema en equilibrio. Se caracteriza por ser lineal,

predecible, las decisiones gerenciales siempre son las mismas, con muy poca

innovacin y cambio.

Mientras que la gerencia Postmoderna, que se encuentra inmersa en un ambiente

donde predomina la incertidumbre y el caos, se relaciona con los denominados

atractores extraos, o pndulos caticos, estudiados por Ueda (1980), los cuales son

sistemas no lineales, caracterizados porque sus oscilaciones son nicas, el sistema

14

nunca se repite, pero a pesar de ello conforman un patrn complejo y altamente

organizado, Capra (ob cit), Wheatley (ob cit), Mosekilde (1994). Ver grfico 2.

Grfico 2. Atractor extrao. Tomado de Atractores Extraos. K. Mosekilde(1994)

Como se puede observar en el grfico anterior, a pesar de los impredecibles

movimientos del atractor extrao, se forma con el tiempo un patrn complejo, igual

sucede con las organizaciones que se gerencian de manera postmoderna, que basadas

en la flexibilidad y adaptacin, logran enfocadas en la innovacin desarrollar

productos y servicios novedosos y asegurar su supervivencia.

La gerencia postmoderna se debe concebir bajo esta representacin, incluso los

procesos educativos que estimulen la formacin de emprendedores, donde no existen

frmulas y mtodos preconcebidos, caracterizndose por ser el resultado de un visin

holstica y sistmica, flexible y adaptativa.

En este sentido Dehter (2003), hace referencia a la poca validez que pueden tener

las frmulas universalmente vlidas para formar emprendedores, al igual que las

definiciones comprensivas del ser emprendedor, ya que los emprendedores

evolucionan de diferentes maneras, con variados motivos y buscando diferentes

objetivos. La labor de definir qu es y, cmo formar un emprendedor implica, por s

mismo, un desafo.

15

Una de sus principales preocupaciones se ha centrado en conocer qu es lo que

aprenden, cmo lo aprenden, qu es lo que saben hacer y cmo se comportan los

emprendedores. En una economa con una alta influencia de la actividad empresarial,

no se puede permitir que los estudiantes universitarios desarrollen su formacin

profesional sin comprender y ejercitar las capacidades para competir con la solvencia

intelectual exigida por el contexto en el cual ellos deben desempearse al egresar del

aula. Bresi (2003), Brinkerhoff y Stephen (1994).

Dehter (ob. cit.), se pregunta: Pero qu est ocurriendo en el sector de la

educacin superior en materia de preparar a los estudiantes para su salto al mundo

empresarial y gerencial? Se estn distinguiendo las diferencias entre las aptitudes de

los administradores y tcnicos, de las actitudes intelectuales y emocionales propias de

los actores de un mundo abierto, de escenarios fluctuantes, en los que coexisten

aspectos fsicos y virtuales?

Para responder estas preguntas se debe cambiar la visin clsica del aprendizaje

que focaliza la calidad de la instruccin como un proceso deductivo; desde el maestro

en la cspide al estudiante en la base del conocimiento; por un proceso inductivo, en

donde se aprenda desde el fondo del aula y el estudiante avance articulando sus

experiencias de aprendizaje con el contexto, orientado por facilitadores, en la medida

en la cual le suministran oportunamente la retroalimentacin al conocimiento que

internaliza, adems se guan hacia la bsqueda de nuevas informaciones, donde se va

mejorando y profundizando su aprendizaje. Delors (1998), Drucker (2002), Flores

(2007).

En este proceso educativo, se requiere, no slo ensear lo que se necesita poner en

prctica el egresado, sino cmo lo va hacer, con cules aptitudes, actitudes y

capacidades, se pueden superar las formas netamente informativas y descriptivas,

que no desarrollan las capacidades de reflexin, crtica, ordenamiento y

jerarquizacin. Por consiguiente, de mantenerse el sistema educativo gerenciado de

manera mecanicista, estara muy limitada para la masificacin de la actitud

emprendedora y encaminarse hacia la creacin de micro, pequeas y medianas

16

empresas sustentables, como una alternativa de desarrollo y de disminucin de la

pobreza y de las asimetras.

Por ello, las gerencia de las instituciones de educacin superior urgen de

transformaciones y esto se evidencia en la necesidad de modernizacin; traducido en

nuevas bases tecnolgicas, caracterizadas por una sociedad compleja, cambiante e

incierta, el surgimiento de nuevos conocimientos, sustentados en la integracin

disciplinaria y transdisciplinaria, que da lugar a nuevos campos de formacin, a los

procesos de articulacin e integracin caracterizados por la necesidad de promover el

intercambio intra e interinstitucional, a la conformacin de redes de intercambio

social, tecnolgico y econmico entre otras, a nivel local, nacional e internacional.

Estos procesos se han producido por el efecto de los nuevos paradigmas, planteados

por la globalizacin y la sociedad del conocimiento. Drucker (ob. cit.), Morin (1999).

Dentro de estos paradigmas se trata de formar valores que conforman la Actitud

Emprendedora, como parte del proceso educativo, teniendo en cuenta el desarrollo de

la inteligencia emocional y social, logrando un cambio de conducta. Ubicados dentro

de este contexto, surge la inquietud de saber, s la manera como se gerencian las

instituciones de educacin superior venezolanas, no fomentan la Actitud

Emprendedora de manera sistmica y por esta razn no se manifiesta en las personas

el tipo de conducta que ella genera y por lo tanto se limita de forma sustancial la

innovacin y la creatividad.

Como investigador llevo mis ltimos cinco aos, tratando de entender esta

situacin, desde dos ngulos, uno como facilitador en varias instituciones de

educacin superior tanto pblicas como privadas a nivel de pregrado y postgrado y la

otra como empresario, tratando de realizar un sueo que tengo desde muy joven y que

se ha ido cristalizando en la empresa que actualmente poseo.

De all, que en una aproximacin al objeto de estudio, especficamente como

facilitador he realizado observacin no participante y he visualizado que hay signos

de una Actitud Emprendedora en las instituciones de educacin superior,

Universidad Yacamb (UNY), Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez

(UNESR), Universidad Nacional Experimental Politcnica Antonio Jos de Sucre

17

(UNEXPO), Instituto Universitario Experimental de Tecnologa Andrs Eloy Blanco

(IUETAEB), Instituto Universitario Tecnolgico Rodolfo Loero Arismendi

(IUTIRLA), con una mayor intensidad en algunas. Pero he tratado de acercarme un

poco ms realizando grupos de discusin, especficamente en la asignatura

Gerenciando el cambio de la Especializacin en Finanzas del IUETAEB, donde pude

evidenciar que hay dos criterios a nivel de los estudiantes que participaron en este

evento.

El primero hace referencia a que no hay una actitud emprendedora en las

instituciones de educacin superior en Repblica Bolivariana de Venezuela, tal como

lo afirma el informante clave 1, frente a la pregunta: se gerencian de manera

emprendedora las universidades venezolanas? A lo cual respondi: Pasan los aos y

los aos y la universidad no cambia sus mtodos. Siempre es con el mismo mtodo de

enseanza. (p. 166, Lneas 13 a la 15). Complementada posteriormente con la

afirmacin del informante clave nmero 2: la universidad est formando a la gente

como empleados. Los forma como empleados (p. 166, lneas 17 a la 18) y lo

confirma el informante clave nmero 3: Las universidades estn creando es unos

asalariados y no emprendedores. (p. 166, lneas 27 a 28) Complementa dicha

afirmacin lo que sostiene el informante clave 2:

una muestra de esto es Quin de los que estamos aqu tiene unaempresa? Quin de nosotros tiene una empresa? Alguno de ustedes hatenido una empresa? El 100% de nosotros somos empleados. El problemaes que las herramientas que te estn dando son completamente obsoletas,tradicionales, que no te estn llevando a un cambio innovador, Cuntosaos lleva la universidad con el mismo patrn, los mismos procesos,cul universidad innovadora hay en Barquisimeto? Cul? (p. 166,,lneas 36 a la 41)

Mientras que el informante clave 4, sostiene lo contrario:

Creo que se est iniciando un cambio, creo que ahorita ellos seestn dando cuenta de que necesitan mejorar la calidad de los alumnos,para iniciar un proceso de cambio y cmo lo hacen?, a travs de unosprofesores ms jvenes, con ms experiencia laboral. (p. 166, Lneas 21a la 25)

18

Pero al finalizar el grupo de discusin hay consenso que no se estn gerenciando

de manera emprendedora las instituciones de educacin superior en la Repblica

Bolivariana de Venezuela, pero que si se est empezando a cambiar.

Por lo tanto para poder llegar a determinar en ese mundo de interacciones

permanentes que se presentan dentro de estas instituciones, incluyendo aquellas que

dicen estimular la cultura emprendedora como parte de sus procesos acadmicos, hay

que indagar lo que acontece en su seno, s es un enfoque gerencial inadecuado el

factor limitante, o s es porque se carece de los elementos y programas necesarios

para su consolidacin, en otras palabras; se requiere saber cules son las carencias

que hay al respecto, al igual que las oportunidades de mejora, acorde con la

postmodernidad.

Por lo tanto de no realizarse cambios en los procesos gerenciales en las

instituciones de educacin superior, el fomento del emprendedurismo, va a estar muy

limitado y se manifestar en casos aislados, ms no se podr esperar su masificacin.

De ah que la posibilidad de plantear nuevos enfoques gerenciales, es una alternativa

que permita mejorar el fomento del emprendimiento desde las instituciones de

educacin superior, para que se apoye el proceso de creacin de micro, pequeas y

medianas empresas, a fin de que forme una red empresarial y estimulen el desarrollo

del pas.

Por ello, el propsito de esta investigacin es realizar una aproximacin terica

desde una visin postmoderna, sobre la formacin de Emprendedores, en las

instituciones de educacin superior, a fin de darle significado a los hallazgos que

contribuyan a fortalecer su proceso de comprensin; as como tambin, para mejorar

esta prctica gerencial en el contexto del desarrollo econmico nacional. En este

sentido, se asume el proceso de indagacin sobre la praxis del estimulo de la Actitud

Emprendedora, para comprender la gerencia desde el mbito de la significacin

global donde se tiene en cuenta la alteridad del gerente ante el emprendedurismo,

para dialectizar con sta a travs del inacabado mundo de la interpretacin que se le

pueda proporcionar.

19

Por tal razn, en el contexto de las Instituciones de Educacin Superior (IES), los

programas acadmicos no deben tener como fin formar profesionales que pretendan

alcanzar un espacio en el mercado laboral, por el contrario debe estar enfocado en la

postmodernidad, el deber ser indica estar centrado en formar individuos que

propendan por desarrollar sus cualidades, generando xito con un Actitud

Emprendedor, que se caracterice por poseer voluntad e iniciativa para encontrar

soluciones ante las adversidades.

Cabe destacar que esta corriente emprendedora, contribuira al desarrollo de

habilidades gerenciales y actitudes proactivas de los estudiantes, hacia su fortaleza en

el futuro profesional. As mismo, esta visin se debe corresponder por parte de los

docentes quienes aplicaran su metodologa basados en la creacin de capacidades

empresariales, en la bsqueda del espritu emprendedor y creacin de empresas que

fomenten el desarrollo emprendedor en los participantes, entindase estudiantes de las

IES.

Esto por supuesto, requiere de un cambio de paradigma en la forma de gerenciar el

conocimiento ubicado en la postmodernidad, lo cual implica crear una actitud

emprendedora del profesional que se est formando como futuro empresario.

De lo anterior surge la inquietud de plantearse la interrogante que orienta la

presente investigacin: Cules son los elementos significativos que deben estar

presentes en la formacin de emprendedores por parte de las Instituciones de

Educacin Superior, ubicadas en Barquisimeto estado Lara desde la perspectiva de

sus actores sociales?

Estos supuestos implcitos, representan razones y elementos vlidos para generar

una aproximacin terica desde una visin postmoderna en la formacin de

emprendedores por parte de las IES, ubicadas en Barquisimeto estado Lara.

20

Intencionalidades del Investigador

- Interpretar el significado que poseen los estudiantes de educacin superior de

la actitud emprendedora.

- Comprender el sentido y significante que el docente universitario le otorga

desde una visin postmoderna a su labor como formador de emprendedores en las

instituciones de educacin superior (IES).

- Conocer la realidad de la accin acadmica en las IES a partir de las

construcciones sociales de sus actores en torno al desarrollo emprendedor de sus

estudiantes.

- Estructurar los elementos significativos en la formacin de emprendedores

por parte de las IES desde una visin postmoderna.

- Generar una aproximacin terica desde una visin postmoderna en la

formacin de emprendedores por parte de las IES ubicadas en Barquisimeto estado

Lara.

Justificacin

Los hallazgos de la presente investigacin, servirn paran generar una

aproximacin terica desde una visin postmoderna en la formacin de

emprendedores por parte de las IES ubicadas en Barquisimeto estado Lara

pretendiendo desarrollar un nuevo enfoque que impulse la masificacin del

emprendedurismo, de tal manera que los estudiantes puedan convertirse en

profesionales con toda su formacin empresarial, llenos de una visin de

participacin ciudadana, generadores de empleo para un pas que procura el

desarrollo y contribuir de esta manera a la disminucin de la pobreza y el desempleo.

Este beneficio recae en toda la comunidad, ya que con este enfoque gerencial de la

educacin superior, se desarrollarn lderes profesionales con fuertes fundamentos

ticos y una gran capacidad para resolver los problema; consolidando as una red de

emprendedores que generar un verdadero proceso de desarrollo.

21

Esta red de emprendedores toma un valor especial en este momento, caracterizado

por la presentacin a nivel mundial de signos de crisis econmica, tal como se ha

evidenciado en los ltimos das, sumndosele la cada de los precios del petrleo,

aspecto que incide directamente sobre el producto interno bruto (PIB), de la

Repblica Bolivariana de Venezuela. Este panorama se complica an ms al tener en

cuenta la posible poltica de desarrollo de nuevas fuentes de energa, propuesta por el

nuevo presidente electo de los Estados Unidos de Amrica.

La posible implementacin de la presente aproximacin terica, fortalecer el

estmulo de la formacin de emprendedores, de todos los tipos, comerciales, intra-

emprendedores y sociales, lo cual redundara en una mayor oferta de productos y

servicios, consolidndose en una oportuna alternativa para afrontar estos difciles

momentos, que hasta ahora estn empezando. Siendo adems compatible con la

agenda del actual gobierno, la cual estimula el desarrollo endgeno y aplicable a

todas las formas de produccin en las diversas reas.

Desde el punto de vista terico, se podr contar con una nueva perspectiva

metodolgica, enmarcada en los ltimos enfoques multidisciplinarios de la gerencia y

la educacin, con una visin no lineal de la realidad, permitiendo una interpretacin

holstica y sistmica. Todo esto realizado con una mirada cualitativa, para generar

conocimientos.

Si bien es cierto que las empresas, tal como los sostiene Morin (ob. cit.),

consideran bajo la concepcin tayloriana, al hombre nicamente como una mquina,

esto no se pretende en la presente investigacin, ya que considero que el hombre es

adems biolgico, requirindose esta adaptacin en el lugar de su trabajo y tambin

es un hombre psicolgico, dndose el paso de la unidimensionalidad a la

multidimensionalidad. Las relaciones en el interior de las organizaciones son

complementarias y antagonistas al mismo tiempo, la visin postmoderna, en este

caso aplicada a la gerencia de las IES, encaminada a la formacin de emprendedores,

es de tipo sistmico y permite tener en cuenta las interacciones entre sus miembros,

consolidndose en una serie de bucles de retroalimentacin, con los cuales se llega a

22

la formacin de una institucin de educacin superior Autopoieticamente

emprendedora, no requirindose de esfuerzos adicionales para el estimulo del

emprendedurismo.

Partiendo de lo anterior, esta nueva concepcin emergente, ser un aporte terico

de gran utilidad para estos cambios tan necesarios en el profesional del nuevo

milenio logrando la masificacin de la Actitud Emprendedora.

Finalmente, los resultados de la presente investigacin podrn ser usados en las

diversas instituciones de educacin superior venezolana, como apoyo a las

innovaciones educativas que permiten transformaciones en pro del desarrollo tanto

personal como profesional de sus educandos. Asimismo el informe final de este

trabajo, servir como referencia para otros trabajos enmarcados en la lnea de

investigacin, gerencia y prospectiva para la educacin del III milenio, en la cual,

est insertado este estudio.

23

CAPITULO II

Todos los pensamientos de autntico deseo ya han sidopensados miles de veces, pero para que sean permanentesy nuestros, debemos pensarlos de nuevo en forma honesta,hasta que pasen a formar parte de nuestra experiencia personal.(Goethe).

EL CAMINO YA RECORRIDO

Se inicia la presente investigacin, tratando de reunir brevemente informacin

relacionada con el tema, lo que permitir una aproximacin, pero aclarando que esta

data no afect los anlisis de las entrevistas y grupos focales. Es importante pasearnos

inicialmente por el camino, ya recorrido por otros autores, especifcamele algunos

tpicos en torno a la cultura emprendedora, sus antecedentes, las caractersticas de

los emprendedores, cules son los tipos de conocimiento que participan en el

desarrollo del emprendimiento, incluyendo los nuevos conceptos sobre la

Inteligencia, la gerencia y sus caractersticas, como tambin lo de la postmodernidad.

Estudios Previos Relacionados con la Investigacin

Carolino (2002), en su tesis doctoral, orienta su estudio hacia la creacin de un

modelo terico filosfico de educacin universitaria venezolana tomando en

consideracin la influencia de la corriente postmoderna, a fin de incorporar a la

Universidad a los procesos de desarrollo humansticos, tecnolgicos y cientficos que

hoy da se suceden; el estudio se considera un aporte, al contribuir a establecer pautas

para la educcin universitaria dentro de un marco de mundializacin y pueda servir a

la sociedad, al mantener su cualidad rectora cultural y generadora de los

conocimientos. El anlisis se efectu a las prcticas universitarias a travs de un

24

enfoque prospectivo, de los procesos que constituyen el contexto universitario

venezolano, el cual se desarroll desde la dimensin de lo econmico, poltico, social

cultural, organizativo y de las relaciones del poder.

El estudio estuvo enmarcado en las Ciencias de la Educacin, realizado bajo la

modalidad de investigacin cualitativa, sobre la base del paradigma de la

investigacin interpretativa, cuyo fundamento terico lo constituye la fenomenologa

con el propsito de comprender e interpretar la realidad; se utilizaron ciento siete

unidades de anlisis, lo que permiti categorizar los principios en la educacin

universitaria venezolana durante el perodo 1980-2002, de la modernidad y la

postmodernidad; interpretar la aplicacin de las teoras humansticas de la filosofa

educativa, la teora holstica, ecologa o sistmica (cientfico-espiritual) y la teora del

caos y la complejidad (caoplejidad), las cuales sirvieron de bases tericas para el

diseo; permiti adems, comprender lo concreto de la idea de educacin

universitaria sobre la base de los enfoques de las teoras antes planteadas, dentro del

concepto de la modernidad y por ltimo desarrollar el concepto de educacin

universitaria, con la incorporacin de parmetros de la corriente postmoderna, donde

la educacin universitaria debe responder al impacto que produce el proceso

sociocultural que se desarrollo en la sociedad venezolana.

Este estudio es importante para la presente investigacin por sus aportes en torno a

los modelos educativos de las Instituciones de Educacin Superior, dentro de la

postmodernidad.

Se destaca tambin el trabajo realizado por Toledo (2003), quien desarroll una

matriz lgico heurstica, para determinar las caractersticas del ideal tipo de los

emprendedores, es un mtodo distintivo de la sociologa comprensiva. Los rasgos

ms importantes encontrados por Toledo conciben al emprendedor como una persona

que se caracteriza por una especial tensin de espritu que lo hace proclive a

intervenir el mundo y participa de su construccin, lo que le implica un alto grado de

compromiso, est permanentemente alerta de seales de lo que ocurre o puede

ocurrir, buscando alternativas de desarrollo para los procesos. Es una persona abierta

al cambio. La cultura emprendedora implica el proyecto consumado en una obra

25

objetiva. El autor aporta una metodologa de tipo cualitativa que puede servir de gua

para otras investigaciones.

Orellana (2003), realiz su tesis doctoral, cuyo objetivo principal fue el de

presentar un modelo pedaggico para fomentar la creatividad en el proceso

enseanza-aprendizaje en los profesores que laboran en Educacin Superior.

Se analiz el proceso enseanza-aprendizaje para identificar las necesidades y

buscar estrategias para el mejoramiento de la calidad del desempeo docente en el

aula de clase. Se propuso un estudio de carcter cualitativo basado en el mtodo de la

investigacin-accin, el cual tuvo como propsito fundamental: realizar

simultneamente la expansin del conocimiento cientfico y la solucin de problemas,

mientras aumenta, igualmente, la competencia de sus respectivos participantes al ser

llevada a cabo en colaboracin, en una situacin concreta y usando la realimentacin

de la informacin en un proceso cclico.

El sustrato terico asumido est constituido por una visin general de los

diferentes enfoques que abordan el estudio de la creatividad y las diversas teoras que

especifican las caractersticas creativas del docente y de la persona creativa. La

muestra estuvo conformada por seis profesores del rea de Ingeniera del Decanato.

La recopilacin de la informacin se hizo a travs de: (a) videos, (b) entrevistas

semi-estructuradas, (c) registros; (d) triangulacin de fuentes. El anlisis e

interpretacin de la informacin se realiz a travs de los lineamientos de la

metodologa cualitativa enfocada desde esta perspectiva. Se espera que los resultados

de este estudio aporten ideas vlidas las cuales permitirn fomentar estrategias y

caractersticas para el docente universitario en el proceso enseanza-aprendizaje.

Gmez (2003), en su tesis doctoral, tuvo como objetivo la creacin de un modelo

terico para la vinculacin de la universidad venezolana y el sector productivo bajo la

influencia de la corriente postmoderna, con el propsito de lograr que universitarios y

empresarios consoliden esa alianza que permita a Venezuela ubicarse en el contexto

mundial de hoy en da caracterizado entre otros, por la globalizacin, apertura,

autopista de la informacin y un mundo sin fronteras; el estudio tambin pretende,

26

contribuir a superar las barreras tradicionales que hasta ahora han impedido y

demorado el proceso de integracin efectiva entre estos dos sectores.

El diseo del estudio est enmarcado dentro de la modalidad de investigacin

cualitativa, sobre la base del paradigma de la investigacin interpretativa cuyo

fundamento terico lo constituye la fenomenologa con el propsito de comprender e

interpretar la realidad.

El fenmeno fue analizado en todos sus elementos a travs de un estudio

exhaustivo bibliogrfico y documental de los descriptores, lo que permiti en su

primer objetivo categorizar la universidad venezolana en lo que concierne a su

vinculacin con el sector productivo y viceversa, igualmente los factores que

obstaculizan su relacin y las motivaciones que tienen ambos sectores para

interrelacionarse.

Igualmente, permiti comparar formas de vinculacin entre algunas universidades

venezolanas y el sector productivo; ambos objetivos, fueron relacionados con los

parmetros de la corriente postmoderna en lo referente a paradigmas educativos y

organizacionales, lo que condujo al desarrollo del concepto de vinculacin, a la

interpretacin de los factores de la vinculacin en la corriente postmoderna, y a la

creacin del modelo, sustentado en la teora humanista y sistmica, con la intencin

de que ambos sectores interrelacionados respondan a los desafos del actual entorno, a

nivel humano y organizacional.

Este estudio, aporta la vinculacin de la universidad venezolana con el aparato

productivo en estos tiempos postmodernos, dndole una visin humanstica, lo cual

es importante dentro de los procesos de formacin de los emprendedores.

Sustento Terico

Emprendedurismo

Antes de abordar el tema, nos remontaremos al origen de la cultura y su

significacin, para ello es necesario, retomar algunos autores clsicos, como es

27

Engels (1896), quien relaciona la cultura, con el proceso de transformacin del mono

en hombre, dentro del que se destaca la importancia del trabajo, que es adems la

fuente de toda riqueza. Parte de la afirmacin de que el trabajo es la condicin

bsica y fundamental de toda la vida humana, llegando a sostener que es el trabajo

el que ha creado al propio hombre. Se remonta a los finales del periodo terciario,

donde existan grupos de monos antropomorfos extraordinariamente desarrollados,

que vivan en los rboles y en manadas. Pasaron poco a poco a caminar por el suelo y

a adoptar una posicin de su cuerpo, ms erecta, siendo este uno de los grandes pasos

decisivos de este proceso.

Posteriormente desarrollaron varias funciones con el uso de las manos, adems de

recoger y sostener los alimentos, como elaborar sus primeras herramientas, logrando

tener una mano libre, que cada da adquira mayor destreza y agilidad,

transmitindose esta flexibilidad por herencia de generacin en generacin.

Es la mano con todas las adaptaciones anatmicas que fueron necesarias, la que

permito realizar posteriormente funciones cada vez ms complejas, pero adems

permiti un mejor dominio de la naturaleza, la aparicin del trabajo y la posibilidad

de descubrir de manera constante nuevas propiedades en los objetos, que para l eran

desconocidas hasta ese entonces. Pero al desarrollarse el trabajo el hombre requiri de

la ayuda mutua y de actividades conjuntas, lo que obligo la agrupacin en

comunidades, surgiendo la necesidad de la comunicacin y dndose las

modificaciones a nivel de la laringe, permitiendo la pronunciacin de sonidos

articulados y apareciendo el lenguaje.

La conjugacin del trabajo y la palabra articulada, estimularon el cerebro, el cual

se fue transformando y a la par de esto, los sentidos se desarrollaron, como es el caso

del odo. Se estimul adems la conciencia, la capacidad de abstraccin y de

discernimiento. De igual forma la alimentacin ejerci un papel importante en el paso

del mono al hombre, al permitir la domesticacin de algunos animales y el uso del

fuego. Posteriormente el hombre se vio en la necesidad de vivir en todos los climas y

su presencia se extendi por toda la superficie habitable de la tierra y surgi la

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urgencia de buscar habitacin y de cubrir su cuerpo, apareciendo nuevas formas de

trabajo y diferenciando ms al hombre del animal.

En resumen, debido a la integracin de la mano, de los rganos de los sentidos, del

lenguaje y del desarrollo del cerebro, el hombre aprendi a realizar funciones cada

vez ms complicadas, a plantearse objetivos y luchar por ellos, surgiendo el

emprendedurismo, el cual permiti al hombre la realizacin de nuevas labores, como

la ganadera, la agricultura, el hilado, el tejido, el trabajo de los metales entre otros.

Es decir que el emprendedurismo existe desde que apareci el hombre como ser

pensante en la tierra, Engles (ob. cit.).

Morn (2000), se refiere a lo expuesto anteriormente, como el proceso de

hominizacin, como una aventura discontinua, pera al mismo tiempo continua.

Discontinua en el sentido que aparecieron diferentes especies del gnero Homo, pero

iban desapareciendo en la medida que aparecan las nuevas, como es el caso de las

especies: habilis, erectus, neandertalensis, sapiens, esta ltima con el surgimiento del

lenguaje. Y continua por la evolucin sostenida, que se inicia con la bipedestacin, el

desarrollo de habilidades manuales, el erguimiento del cuerpo, la cerebracin, junto

con todas las manifestaciones sociales complejas, mediante la aparicin del lenguaje,

conformndose la cultura, los hechos, el capital de los saberes, las creencias, los

mitos, que se fueron transmitiendo de generacin en generacin.

Este proceso de hominizacin no slo fue de carcter gentico, sino tambin de

tipo psicolgico, sociolgico y cultural. Se concibe la cultura desde el punto de vista

antropolgico, como aquella que proporciona los conocimientos, los valores, los

smbolos que orientan y que guan las vidas humanas. Es una preparacin para la

vida.

Ahora bien, el emprendedurismo es segn lvarez (2003), una masa crtica, una

red de personas emprendedoras que buscan el cambio, responde a l y lo explota

como una oportunidad y en muchas ocasiones desarrolla un negocio de l. Puede

tener orgenes no tcnicos: usuario de tecnologa, acadmico: productor de tecnologa

industrial: produccin y usuario de tecnologa. Engloba una serie de cualidades

personales para poder ser emprendedor, como capacidad de logro, tendencia creativa,

29

capacidad de planeacin y la capacidad de competencia entre otros. El

emprendedurismo nace como una propuesta positiva que busca cambio, en una

realidad adversa para el surgimiento laboral adecuado, mediante una masa crtica de

gente emprendedora.

Para Langone (2004), el emprendedurismo es conocido tambin como actitud

emprendedora, empresarialidad, espritu emprendedor y en ingls se conoce como

entreprenurship. El autor agrega que el mismo es una de las cuatro fuerzas motrices

de la economa actual, junto con la globalizacin, la inversin extranjera y las

innovaciones tecnolgicas, lo cual sustenta esta afirmacin basada en dos

documentos: Un trabajo del programa mundial de empleo de la Organizacin

Internacional del trabajo (OIT) publicado en el 2002 y el Informe sobre desarrollo

humano del Programa de las naciones unidas para el desarrollo, PNUD (2003).

Estas fuerzas motrices de la economa deben estar acompaadas de un entorno

propicio para el desarrollo de las empresas, cuyo responsable es el Estado. En el

segundo documento del PNUD, plantea cuatro fuentes del desarrollo humano: la

creatividad, concebida como la bsqueda de oportunidades, la innovacin; la

empresarialidad, es decir el espritu emprendedor, el cual se apoya mucho en el punto

anterior; el agenciamiento, o convertirse en agente de su propio desarrollo y la

asociatividad, que es la capacidad de organizarse en todas las formas y niveles para

lograr determinados objetivos. Parte de la cultura emprendedora es reconocer los

valores del xito, sentir la recompensa econmica y el orgullo por los frutos del

trabajo y de la capacidad personal. Considero que ser emprendedor es ms que una o

varias caractersticas, de una persona, es una actitud, soportada en varios valores, la

cual se convierte en motor de la economa de una nacin.

En este documento se le da mucha importancia a la educacin, puesto que hay

pases donde se tiene un enfoque emprendedor y en otros se ofrece una de empleado

dependiente. El emprendedurismo se debe inculcar desde el colegio. Este autor trata

un tema de gran relevancia, la influencia del sistema educativo en sus participantes,

surge la inquietud de evaluar cul es el sistema actual de educacin que tiene

Repblica Bolivariana de Venezuela, cul es su enfoque, es el adecuado para que se

30

desarrolle el emprendedurismo?, lo cual amerita reflexionar al respecto,

personalmente he observado en los estudiantes de educacin superior una tendencia a

estudiar para ser en el futuro empleados, parece que esta actitud les da seguridad, con

un bajo nivel de esfuerzo, aspecto que de manera inconsciente se refuerza con el

modelo educativo actual de la mayora de instituciones de educacin superior.

Para Colomer (2002), el emprendedurismo es una forma de pensar, razonar y

actuar centrada en las oportunidades, planteada con visin global y llevada a cabo

mediante un liderazgo equilibrado y la gestin de un riesgo calculado. Su resultado es

la creacin de valor, de la cual se benefician la empresa, la economa y la sociedad.

Particularmente me identifico con el emprendedurismo, por considerarlo una opcin

frente a la vida, que involucra dinamismo, creacin, retos y satisfaccin.

Emprendedor

En los ltimos aos, el concepto de empresa como ente abstracto en la

investigacin econmica cedi terreno a la figura del empresario como ente concreto,

con sus motivaciones, esfuerzos y limitaciones. Quien invierte, quien innova, quien

organiza, quien compite es el hombre. Surge como concepto destacado el

emprendedor, trmino de origen francs (entrepreneur) atribuido a Cantilln, quien

a principios del siglo XVIII habra introducido esta palabra para identificar a quienes

tomaban la responsabilidad de poner en marcha y llevar a trmino un proyecto. Una

definicin ms precisa del trmino es presentada por Arieu (2004), para quien el

emprendedor es una persona orientada hacia el futuro, capaz de asumir riesgos para

involucrarse en la identificacin y desarrollo de nuevas ideas.

De este modo, Arieu (ob. cit.), divide las investigaciones en torno al

emprendedurismo en tres grandes grupos: la primera llamada Teora de los Atributos,

la cual busca identificar las caractersticas comunes de los emprendedores. El

segundo enfoque corresponde al Desarrollo Social, el cual reconoce que los

emprendedores tienen acceso a informacin limitada y estn bajo influencias

externas y restricciones en diferentes escenarios. Un tercer enfoque corresponde al

denominado Modelo de Oportunidad Estructural, el cual supone una mayor

31

incidencia del clima econmico y laboral, como tambin de las actitudes familiares,

de pares y vecinos que actan sobre la estructura de valores.

En este orden de ideas el precitado autor, aade adems que es aceptada la

influencia del entorno sobre los potenciales emprendedores y demostrada la

posibilidad de estimular caractersticas emprendedoras a partir de la enseanza, nace

un inters por la participacin de las instituciones de educacin universitaria en la

insercin dinmica de este proceso, y por lo tanto la necesidad de preparar espacios

suficientemente estimulantes para el proceso emprendedor, acompaados de

contenidos formativos ms especficos, que tengan en cuenta que la mayora de los

graduados no trabajarn en grandes empresas y que asuman una orientacin ms

centrada en lo nuevo antes que en lo establecido, en el lder antes que en el seguidor,

en el creador antes que en el administrador.

Un programa que pretenda ejercitar la creatividad deber ocuparse de mitigar los

efectos de los bloqueos que puedan presentrsele, sean stos preceptuales, culturales

o emocionales. Los bloqueos preceptuales tienen que ver con el planteo inicial de los

problemas y la inercia para utilizar enfoques alternativos, debido a la forma en cual se

nos presentan en un primer momento.

Los bloqueos culturales son provocados por las reglas de conducta, de

pensamiento y accin producidos en la sociedad y que conducen al conformismo. Los

bloqueos emocionales estn determinados por las tensiones de la vida cotidiana y

tienen su raz en la inseguridad.

Una intensa actividad creativa tiene que ver con la facilidad para relacionarse con

lo nuevo, que es a su vez desconocido. En este sentido, es importante destacar que en

muchas ocasiones, el sistema educativo tiende a dar prioridad a lo conocido y hace

muy poco por preparar para afrontar eficazmente los cambios que representan lo

desconocido.

Resumiendo los emprendedores son capaces de reconocer oportunidades de

negocios, alinear sus expectativas con las demandas del mercado y organizarse para

satisfacerlas, conseguir los recursos y gestionar las nuevas empresas. Es un proceso

permanente de creacin de soluciones, que es espontaneo, a partir del cual se han

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desarrollado muchos de los nuevos productos y servicios actualmente disponibles en

el mercado.

En las palabras del mismo autor mencionado anteriormente se refuerza una de las

principales inquietudes de la presente investigacin, orientar la gerencia en las

instituciones educativas, en cuanto al fomento de los estudiantes universitarios a fin

de centrarse en el hecho de aprender, la forma de cmo pensar, en lugar de

memorizar muchos conceptos, que adems se ven de manera fragmentada. De este

modo se estimula la actividad creativa, en la bsqueda de lo nuevo, hacia lo

desconocido, para poder detectar las oportunidades.

Complementado lo anterior para Braidot (2000), existen varios tipos de

conocimiento que inciden en el desarrollo del emprendimiento, el autor los clasifica

en un ncleo duro y un ncleo blando. El primero est compuesto por los

conocimientos tcnicos especficos de cada rea en cuestin y en un conocimiento

tcnico de gestin, el cual permite la operacionalizacin. El segundo componente es

un ncleo blando que a su vez est compuesto por un conocimiento en planificacin

de los negocios e incluye las actitudes y las capacidades personales. Se observa que

los dos ncleos son prioridades de desarrollar en los procesos educativos con enfoque

emprendedor.

En otro orden de ideas Brunet y Alarcn (2003), consideran el empresario

emprendedor desde dos perspectivas o ejes tericos: la perspectiva estructural que se

refiere al entorno del emprendedor, de carcter institucional, social, sectorial, cultural

e ideolgico-poltico y la perspectiva individual que se refiere a la caracterizacin,

por lo que el trmino anglosajn entrepreneur sirve para denotar tanto emprendedor

como empresario en la medida que cumplen roles ms o menos similares y por unos

determinados rasgos psicolgicos especficos. Definen al emprendedor o empresario

como: individuo cuyo objetivo es ganar dinero, organiza y dirige la combinacin de

factores productivos para obtener un producto para venderlo en el mercado, confiado

y aventurero, al asumir el riesgo y altamente innovador.

En un mbito ms prximo al pas, los estudios de Bilbao y Pachano (2002),

asimila estos trminos (rasgos y actitudes) a los de caractersticas y competencias de

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los emprendedores, y los entiende como las aptitudes, naturales o adquiridas, para

tener xito en el desarrollo y sustentacin de una idea de negocio. El estudio trae la

siguiente lista de las principales competencias de los emprendedores, obtenida del

anlisis de centenares de investigaciones. Dentro de la que se destacan: confianza en

s mismo, perseverancia, determinacin, compromiso a largo plazo, energa, talento,

habilidad para tomar riesgos calculados.

Posteriormente en este trabajo elaborado para la Corporacin Andina de Fomento

las autoras se refieren a las caractersticas del emprendedor venezolano donde

sobresalen: la necesidad de realizacin, creatividad, iniciativa, flexibilidad,

responsabilidad, independencia, previsin, dinamismo, liderazgo, polivalencia,

conocimiento de: producto, mercado, equipos, tecnologa, habilidad para tratar con la

gente, adaptacin a los momentos crticos, orientacin hacia la utilidad o ganancia,

optimismo, internalizacin, tolerancia a encarar la ambigedad y la incertidumbre, no

conformismo.

Complementado lo anterior, en este estudio realizado por Bilbao y Pachano

(2003), tomando una muestra de diecisiete (17) empresarios exitosos, identificaron

nueve actitudes y valores como los ms significativos, que caracterizan a las personas

emprendedoras, as: confianza: como un deseo y una habilidad para actuar con coraje

y con conviccin en situaciones de cada vez mayores retos. La confianza se vincula

con la pasin y con la excitacin que produce el inicio de cualquier nueva aventura de

negocio. Integridad: entendindola como una forma de trabajo basada en la

transparencia y de acuerdo con los principios. Significa que estn dispuestos a actuar

adheridos a sus principios an cuando esto represente una prdida financiera. Se

molestan cuando los dems no juegan bajo las mismas reglas.

Continan con la autodireccin: con la cual el emprendedor reconoce sus propias

emociones y sentimientos y organiza su vida de forma de maximizar experiencias

positivas. Iniciativa: por medio del cual se enfrenta al aqu y el ahora y crea

oportunidades para el crecimiento futuro de la empresa en el largo plazo. Vender:

persuade, influye o le vende a otros utilizando diferentes argumentos y es capaz de

articular su visin de una manera poderosa y memorable. Compromiso: alinea sus

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propios objetivos con la visin y los objetivos de negocio y reta a los dems a hacer

lo mismo.

Tambin incluyen la determinacin: como una incansable determinacin para

alcanzar resultados de clase mundial, tomando riesgos para hacer que las cosas

ocurran y midiendo constantemente el desempeo de los resultados. Direccionalidad:

exige a los otros el cumplimiento de sus responsabilidades y atiende el desempeo

cuando ste no cumple con las expectativas, no tolerando un desempeo deficiente.

Su fuerte sentido comercial los conduce a hacer constante seguimiento del desempeo

de forma de poder tomar acciones correctivas y de mejorar los resultados. Liderazgo:

Lidera y dirige a otros para que alcancen su pleno potencial, recompensado el talento

y compartiendo el xito. Ver grfico 3

Grafico 3. Actitudes y valores de los emprendedores segn Bilbao y Pachano.Adaptado por Villabona (2009)

35

Finalmente, el estudio concluye que no existen mayores diferencias entre los

emprendedores de los diferentes pases analizados; que lo verdaderamente retador es

el diseo e implantacin de estrategias para desarrollar estas capacidades en las

personas y fomentar cada vez ms y mejores empresarios; que existen diferentes

instrumentos y tcnicas que permiten medir en las personas, las competencias tpicas

de los emprendedores; que las caractersticas que muestran los emprendedores

pueden haber sido influenciadas por la educacin y la familia; y que las universidades

se vienen interesando por el tema del desarrollo de capacidades emprendedoras en los

estudiantes.

Hacia 1986, al iniciarse los Congresos Latinoamericanos sobre Espritu

Emprendedor, no existan espacios acadmicos que tuvieran canales propios para

reflexionar sobre el tema, se consideraba que era insulso y adems, este aspecto no se

enseaba, sino que se consideraba que se daba de manera natural en todos los seres

humanos. Sin embargo, lo que se observa en las ltimas dos dcadas es un rpido

crecimiento de ctedras, de hechos, de instituciones, que de una u otra manera han ido

posicionando el tema en el discurso acadmico, para darle la relevancia y pertinencia

que tiene la formacin del espritu emprendedor, en tiempos como los actuales, donde

se requiere una reflexin acadmica seria, profunda, multivariada, multiprofesional,

de gran impacto cultural, social y econmico.

Lo anterior, permite establecer la necesidad de crear programas bien

fundamentados que deben ser evaluados con el fin de conocer mejor la realidad

empresarial de actualidad. Para lograrlo, se requiere: Definir un modelo bsico de

desarrollo de Espritu Empresarial. Definir el tipo de investigaciones, que permitan

dar sustento a la formulacin de programas formativos, orientados hacia el desarrollo

el Espritu Empresarial. Disear mecanismos de evaluacin a los programas.

Un conjunto de respuestas a estas inquietudes propuso Varela (2005), con creacin

en 1984 del Centro de Desarrollo de Espritu Empresarial para los estudiantes de

todas las