«Arbeidet med fagfornyelsen i Færder kommune»

Prosjektleder, Ann Kristin Johansen

Lærer, Line Høvik Zondag

ØVE

ØVE

ØVE

DELE

DELE

DELE

Reflektere sammen for å ta nye steg:

Felles på skolen, enig

om fokus

Teamet/trinnet planlegger og prøver ut

Skolevandring, ledelse og

lærere

Lærere presenterer

og reflekterer i plenum

Justerer til neste

periode

Fagovergripende perioder

• Barneskolene:

- Prøver ut fagovergripende periodeplaner (alternativ til årsplan)

- Alle har tverrfaglig temaperioder

• Ungdomsskolene- Tverrfaglige temaperioder

Hva, hvordan og hvorfor:

«Relevant, autentisk og koplet til den virkelige verden»(Fullan og Quinn, 2017)

+Grunnleggende ferdigheter

+ KommunikasjonKritisk tenkning

SamarbeidKreativitetKarakter

Medborgerskap

Hva, hvordan og hvorfor:

På ledernivå:

- Alle omforent om at fagovergripende undervisning med overordnede begreper fremmer dybdelæring (fremkom i prosess, august 18)

- Felles jobbing med nødvendige prosesser for å få til:

Reflektere sammen for

å ta nye steg:

Overordnet del Overordnet begrep

(nøkkelhull)

Underordnet begrep

(på tvers av fag)

Metode/

arbeidsform/

Vurdering

Opplæringens

verdigrunnlag:

Respekt for naturen og

miljøbevissthet.

Tverrfaglig temaer:

Bærekraftig utvikling

Miljøbevissthet

Klima

Klimaendringer

Naturglede

Helse

Respekt

Kildesortering

Ansvar

Gjenbruk

Forbruk

Kjøpepress

Reklame

Ressursfordeling

Verne om

Lokalt

Globalt

Teknologi

Ressurser Fornybare

ressurser/ikke-fornybare

ressurser

Nedbrytning

forurensing

Norsk, naturfag, Kunst &

håndverk

Bruke nærmiljø

Åpne spørsmål

refleksjon

Googlemaps-zoome inn på

søppel, forskjellige steder,

Brev til ordføreren om

kildesortering på skolen.

DIV digitalt:

“planet plast”,

“Miljøagentene”,

Miljøskolen.no loop".

“kongehuset- kronprinsparet

rydder strender”- rydde til

skolevei.

Lik søppelsortering i rommene.

Muntlig refleksjon,

kunne forklare begreper,

synlig forbedring av

kildesortering, mindre

søppel i matpakka.

Gjenbruk.

BTI, læringsmiljø SPRÅK-LESE OG SKRIVEPLAN/SPRÅKLØYPER

NY LÆREPLAN, D-LÆRING

DIGITALE LÆRINGSRESS/SKOOLER

SKOLENS UTVIKLINGSPLAN

Vekt påøving og

deling i allemøter

• Skoleeier

• Skoleledere

• D-pedagoger

• Alle

Learnlab/USN

• Øver på prosesser

• Inviterer inn lærere

• LÆRERE INSPIRERER MEST!!Skoleledermøtene

• Skoleledermøtene (rektorer og inspektører)

• Jobber med utviklingsgruppene på skolene

• Jobber i personalene

• Tettere på enkelte skoler

• Leder ressursgruppen

Prosjektleder i 50% stilling

På skolenivå: nøkkelen til organisasjonsutvikling

Felles på skolen

- enig om fokus

Teamet/trinnet planlegger og

prøver ut

Skolevandring, ledelse og

lærere

Lærere presenterer og

reflekterer i plenum

Justerer til neste periode Delingskultur

og prosess-kompetanse på alle nivåer

Hva, hvordan og hvorfor:1. Mål for skoleeier å skape:

Sammenheng, mening, forutsigbarhet, begripelige føringer, håndterbare forventninger og krav

2. Mål for skoleleder å skape:

Sammenheng, mening, forutsigbarhet, begripelige føringer, håndterbare forventninger og krav

3. Mål for lærere å skape:

Sammenheng, mening, forutsigbarhet, begripelige føringer, håndterbare forventninger og krav

Sense ofcoherens

• om vi tror vi kan påvirkelige situasjonen vår

• om vi opplever at situasjonen er logisk og forutsigbar

• om vi tror det som kreves i nye situasjoner er overkommelig

(Antonovsky, 2012)

Vi er helsefremmere!!!!

Empowerment:1) gi makt eller autoritet til,

2) gjøre i stand til, og

3) å tillate.

(Antonovsky, 2012)

Vi er helsefremmere!!!!

Koherens og empowerment

for elevene:

«Mye bedre enn vanlig fordi det er enklere å holde styr på alt. Lettere å huske det vi har lært. Motivasjonen min er mye bedre fordi vi konsentrerer oss mer. Jeg glemmer ofte fort ting. Lærer jeg noe i matte, så naturfag, så engelsk, så går jeg i surr og må starte på nytt igjen hver timen. Mye lettere å huske mer om emnet når vi jobber med det i alle fag. Vi går i surr når vi lærer så mange ting på en gang. Vi liker å ha flere timer på et emnet, og får bestemme litt selv»

Eksempel fra Herstad skole

Prosessen frem til i dag

• Begynte med tverrfaglige temaer

• Fikk besøke av lærer fra annen skole som viste og fortalte om fagovergripende periodeplan og tverrfaglig tema

• Skolevandring

Her er vi i dag

• Skolen har begynt utprøvingen med fagovergripende periodeplaner

• Får tid hver 6. uke til å jobbe med dette

Slik tenker vi nå på vår

skole

Vi bruker overordnet del, men kompetansemålene i K-06

Lærerperspektiv på hva som er viktig for at det faktisk skjer endring i alle klasserom? - Delingskulturen i Færder

- Internt på skolen

- Skolene i mellom

- Presentasjoner fra lærere til ledere

- Skolevandring for lærere og ledere

- Utprøving i klasserommet, evaluert i fellesmøter, peker ut veien videre

- Språkløyper, åpne spørsmål (hele kommunen)

- Viktig med god og hyppig dialog med foresatte

- Støtte til å prøve, feile og ha det GØY!

Det er viktig å vise elevene at vi syns det er gøy på jobb!!

Tverrfaglig organisering øker fleksibilitet

• tilpasset opplæring

• mer tid med den enkelte elev

• øker graden av autonomi, elevmedvirkning

• de digitale verktøyene øker muligheten til tilpasset og kreativ læring og vurdering

• kanskje mer metodeansvar enn metodefrihet

• tidkrevende i planleggingsfasen, men mer tid når vi er i gang

• både lærere og elever er mer motivert, engasjert og inspirert

• VEIEN Å GÅ FOR Å IMØTEKOMME FAGFORNYELSEN