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ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL
DEL ISTMO.
MODULO:
ARITMETICA: SU APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA.
DOCENTE:
OMAR ANDRADE ESPINOSA.
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
LAURA ELENA HERNÁNDEZ GARCÍA.
PERLA JENNIFER MENDOZA MARTÍNEZ.
LICENCIATURA:
EDUCACIÓN PRIMARIA
SEMESTRE:
1°
GRUPO:
“A”
DIFICULTADES QUE PRESENTA UN NIÑO DE 1° GRADO RESPECTO DEL SISTEMA
DE NUMERACIÓN DECIMAL.
Debíamos encontrar una respuesta a partir de recursos didácticos sobre el acceso de los
niños al sistema de numeración, ya que estos seguían teniendo dificultades y problemas.
Los esfuerzos que realizamos por materializar la noción de agrupamiento no solo en
agrupamientos de diez sino también en otras bases, la relación entre estas agrupaciones
tanto la escritura numérica sigue siendo un grave problema para los estudiantes del
primer grado.
Pero la cuestión era más grave pues al entrevistar a niños que les preguntabas él porque
piensa que es mayor siempre respondían no se o porque si, esto quiere decir que los
niños no comprenden todavía el porqué un numero es mayor o menor que otro.
Para conocer las dificultades que presenta un niño de primer año respecto del sistema de
numeración decimal se realizaron diversas pruebas apara conocer cuáles son los
problemas que se les presentan.
Antes de realizarles las pruebas a los niños de 1° le preguntamos algunos datos
personales que se presentan a continuación:
ENTREVISTADOR: ENTREVISTADO:
¿Cuál es tu nombre completo?
Carla Maite Felipe Vásquez.
Ariette García Toño.
Jared Cortez Enríquez.
¿Cuántos años tienes? (Los tres niños tienen) 6 años.
En esta primera prueba:
Se le mostraron al niño un conjunto de billetes y monedas de diversas cantidades en el
que él tiene que escoger dos billetes; mayor y menor en el cual el alumno argumentara el
por qué eligió esos billetes.
En el que Carla escogió un billete de 200 y de 50
Ariette escogió un billete 20 y 1000
Jared escogió un billete de 100 y 50
Entrevistador Carla Ariette Jared
¿Cuál de estos dos billetes es mayor?
Billete de 200 Billete de 1000 Billete de 100
¿Por qué consideras que este billete es mayor?
(porque es de mas) (no sabe el porqué es mayor )
(no sabe el porqué es mayor)
¿Estás segura de tu respuesta?
Si si si
¿Cuál de estos dos billetes consideras que es menor?
50 20 50
¿Por qué consideras que este billete es menor?
Porque ese es de poco
Porque es de mas poquito
No se (tímido y se resistió al responder)
¿Cómo le explicarías a otro compañero que la cantidad es (mayor o menor)?
Porque este es el numero más grande y señalo el de 200 que el de 50
Porque es poquito No se
También nosotras escogimos al azar dos monedas en el cual el niño tiene que identificar
cual es mayor y menor.
En el que Carla escogió una moneda de $ 2 y $1
Ariette escogió una moneda $ 10 y $5
Jared escogió una moneda de $ 10 y $2
Entrevistador Carla Ariette Jared
¿Cuál de estas dos monedas es mayor?
Moneda de $2 Moneda de $10 Moneda de $10
¿Por qué consideras que esta moneda es mayor?
Porque es mas de $1
Porque es más grande la moneda.
Porque simplemente es una moneda de$ 10
¿Estás segura de tu respuesta?
Si si si
¿Cuál de estas dos monedas consideras que es menor?
$1 $5 $2
¿Por qué consideras que esta moneda es menor?
Porque es $1 Porque esta mas chica la moneda
No sé (tímido y se resistió al responder)
Segunda prueba:
Le mostramos al niño una representación numérica y una representación escrita de
dichos números el rango es de 5-31. Primero el niño tiene que escoger dos números ya
sean: (5, 6, 7,8…31) y él tiene que escribirlos (cinco, seis, siete…treinta y uno.) y
viceversa.
Entrevistador Carla Ariette Jared
Escogió el numero 5 y 23 Escribió así: 5=dico, 23 =vaol.
Escogió el numero 8 y 10 Escribió: 8=ocho, 10=viez
Escogió el numero 10 y 24 Escribió: 10=diez, 24=veinticuatro
¿Estás seguro de que así se escribe el número?
Si si si
¿Por qué?
Porque si Porque lo se Porque así me lo enseñaron
Nosotras escogeremos al azar dos números y se lo escribimos, el niño tiene que
escribirlo en representación numérica y hablada.
Carla Ariette Jared
Escogimos el número seis y siete.
Escogimos el número veinte y doce
Escogimos el número Trece y veinte
Entrevistador Carla Ariette Jared
Escribe en tu cuaderno el número que representa (nosotros escribimos en letras el numero y el niño tenía que decir que
Primero dijo que era seis=cien Siete=cinco Y escribió en digito seis=30 Siete=5
Primero dijo que era Veinte=veinte Doce=doce Y escribió en digito veinte=20 doce=15 (primero escribió 15 y se le
Primero dijo que Trece= trece Veinte=veinte Y escribió en digito Trece=13 Veinte=20
número es y representarlo en digito).
pregunto por qué y esta dijo que iba a escribir doce pero el dos lo puso al revés)
¿Estás seguro de que así se escribe el número?
Si si si
¿Por qué?
Porque si Porque lo se Porque así me lo enseñaron
Tercera prueba:
Consistió en presentarle dos cantidades, los números serán semejantes pero estarán
colocados de diferente posición el alumno debe identificar cual es mayor o menor.
Entrevistador Carla Ariette Jared
Se les mostro los números 51 y 15
Se le mostro los sig. 25 y 52
Se le mostro los sig. Números 52 y 25
¿Cuál es mayor? 51 25 52
¿Cual es menor? 15 52 25
¿Por qué crees que este número es mayor?
Porque después del 50 sigue el 51 y el 51 es más grande
Porque ese es 15 No sé porque es mayor
¿Por qué crees que este número es menor?
Porque es 15. Porque después del 14 sigue el 15
Porque es mas chiquito
No sé por qué es menor
¿Cómo le explicarías a otro compañero que la cantidad es (mayor o menor)?
Decirle que el numero mas grandecito es 51
Porque este es más grande (25) y (52) es más pequeña.
No sé cómo explicarlo
¿Cómo sabes que es más grande, si los dos tienen los mismos números?
El (15) va al revés que 51 y porque lo sé contar. Yo sé que es te es 15 y 51
Porque este está al revés
*no dio respuesta alguna
Que el alumno explique:
¿Por qué 1000 es mayor que 100?
¿Por qué 100 es mayor que 10?
¿Por qué 1 es menor que 10?
Entrevistador Carla Ariette Jared
¿Por qué 1000 es mayor que 100?
Porque 1000 es más grande y 100 e s más pequeño
Porque es más grande
No se
¿Por qué 100 es mayor que 10?
Porque este es 100 y este es 10. Porque es más grande el 100 y es 10.
Porque este es más chiquito. Porque es poquito
No se
¿Por qué 1 es menor que 10?
Porque este uno y este días.
Porque el uno es poquito
No se
Nuestra interpretación de la primera prueba realizada a los niños de primer grado
es que: los niños si saben identificar que numero es menor y mayor pero no
saben el porqué de sus respuestas.
En la segunda prueba es que los niños si sabían identificar que numero eran
cuando se los escribías en digito pero ellos no sabían representarlos de forma
escrita (letras) también notamos que algunos niños no sabían leer el número
cuando se los escribías en forma escrita (letras). Es decir que la mayoría de los
niños de primer grado aun no saben y no les han enseñado sus maestros y padres
de familia la y escritura tanto del sistema de numeración como de lecturas de
texto.
En la tercera prueba notamos que los alumnos si saben identificar que aunque
sean los mismos números y escritos al revés se dan cuenta y conocen cual es
menor y mayor pero no saben él porque.
En conclusión pudimos notar que un niño de primer grado aun presenta muchas
dificultades para poder identificar algunos números y explicar porque es menor y mayor
pues no tiene nociones esto.
