Atención Tema 1

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TEMA 1

EL ESTUDIO DE LA ATENCIN EN LA

PSICOLOGA CIENTFICA

Bibliografa: Castillo, M.D. (2009).La Atencin.

Madrid: Pirmide.

INTRODUCCIN

Concepto contemporneo de la psicologacientfica.

Nocin corriente para el sentido comn.

POR FAVOR, PRESTEN ATENCIN!

MRAME CUANDO TE HABLO!

PERDONDE NO PUDE EVITAR ORLE!

NO PUEDO HACER TODO AL MISMO TIEMP

QU ES LA ATENCIN?

Fenmeno multidimensional que englobavarios aspectos:

Seleccin de informacin (Atencin Selectiva)

Competencia entre tareas (Atencin Dividida)

Capacidad para concentrarnos en actividadesde larga duracin (Atencin Sostenida) Preparacin para la accin Mecanismo de control


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DEFINICIN DE ATENCIN

Mltiples definiciones

W. JAMES (1890, pg. 403).Todo elmundo sabe lo que es la Atencin. Atencin es eltomar de la mente, de forma clara y vvida, UNOdeentre varios objetos posibles que aparecen

simultneamente. FOCALIZACIN,CONCENTRACIN Y CONSCIENCIAconstituyen suesencia. Implica dejar ciertas cosas para tratarefectivamente otras.

Definiciones de otros autores

Ver pg. 35 del manual bsico LaAtencin

Como un proceso. Como una actividad que sirve de base a losdems procesos cognitivos.

Como un mecanismo de control. Como un mecanismo central de capacidadlimitada.

Como un estado de alerta que flucta a lo largo

del tiempo. Como una actividad que optimiza elprocesamiento de la informacin para que nuestraaccin sea lo ms adaptativa posible.

La nocin de atencin, generalmente no se defineo si se hace lo es por referencia a la experiencia

TODO EL MUNDO SABE LO QUE ESLA ATENCIN (W.JAMES)

NADIE SABE CIENTFICAMENTE QUES LA ATENCIN(J. ROSSELL)


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1.2. LA ATENCIN EN ELESTRUCTURALISMO

WUNDT: ATENCIN = CLARIDAD DECONCIENCIA.

Actividad interna que determina el gradode presencia de las ideas en laconciencia" (Wundt, 1874)

Forma de medir la atencin: Mediante laintrospeccin (Problemas de objetividad).

CLASES DE PROCESOS ATENCIONALES

Apercibidos: Caen dentro del foco de laconciencia.

(Elementos bsicos de la conciencia:sensaciones, imgenes y sentimientos)

Percibidos: Se sitan fuera del foco de laconciencia, a nivel de receptores sensoriales

(percepcin visual, auditiva, etc.).

Espacio de conciencia: Cantidad decontenido que puede apercibirse en un solo

TITCHENER: ATENCIN = CLARIDAD DECONCIENCIA (entendida como un atributo

ms de la sensacin (atensividad)dependiente de las caractersticas de los EE.

Proceso de abajo-arriba. Atributo de la atencin: la claridad

DIFERENCIA CONCEPTUAL ENTREAMBOS AUTORES

1.2.1.PRIMEROS ESTUDIOSAMPLITUD (O CAPACIDAD) DE LAATENCIN (Wundt y Dietze)

Modalidad sensorial:Auditiva.Procedimiento: Grupos de sonidospresentados en sucesin rpida, a fin decomprobar cuntos podan atenderse.

Resultados:a) Grupo de Wundt:Identificacin de 12sonidos diferentesb) Grupo de Dietze: Identificacin de hasta40 sonidos si mentalmente se subdividan lossonidos en sub ru os.


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Conclusiones: El nmero de sonidosa identificar no es fijo, sino que depende

del modo en que se agrupen.

Por consiguiente, la capacidad atencional

no es fija, sino que puede ampliarsemediante el uso de algunas estrategias.

LAS FLUCTUACIONES PERCEPTUALESAutor:Von Urbantschitsch (1875)

Nocin de fluctuacin perceptual:Oscilaciones peridicas de sensacin no-sensacin que los EE. producen en lossentidos.

Objetivo:Estudiar cunto tiempo es posiblemantener la atencin fija en un punto.

Modalidad sensorial:Auditiva.Procedimiento: Uso del sonido del tic-tacde un reloj prximo al umbral absoluto.

Nocin de umbral absoluto.

Resultados:La percepcin del sonido (tic-tac del reloj) fue discontinua, alternndose

perodos de audicin y no-audicin, de modocclico y repetitivo.

Conclusin: La atencin no es algo fijo e

invariable, sino que cambia o flucta a lo largodel tiempo.

Evidencias de estas oscilaciones en otrasmodalidades sensoriales, por ej. tacto.

EL EXPERIMENTO DE COMPLICACINAutor:Wundt.

Nocin de complicacin:Conjuncin devarias modalidades sensoriales; en este caso,visual y auditiva.

Procedimiento:Uso del reloj de

complicacin. Al pasar por un punto prefijadopor el experimentador se produca undeterminado sonido.

Tarea sujeto: Determinar el punto de laescaladonde apareca el sonido.


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Resultados:Los sujetos tendan a anticiparel punto donde haba aparecido el sonido.Por ejemplo, si se haba presentado en elnmero 6, los sujetos informaban que habasido en el 5.

A este fenmeno se le denominado"desplazamiento negativo".

Conclusin:La atencin estaba tan

focalizada en un punto esperando captar elsonido que provocaba la anticipacin delmismo. Es decir, anticipaban la ocurrenciadel sonido con respecto a su presencia real.

DISPOSICIN MENTAL (SET MENTAL)

Autor:Klpe (1904).

Objetivo: Estudiar el efecto de lapredisposicin mental (atencional) sobre elrendimiento en una tarea.

Induccin de la predisposicin mental medianteinstrucciones experimentales.

Nocin de preparacin mental oatencional: Beneficio que reporta contar coninformacin previa sobre la tarea para mejorarel rendimiento en la misma.

Procedimiento:Presentacin de una seriede palabras sin sentido.

Las instrucciones experimentales a lossujetos se manipularon del siguiente modo:

Grupo 1: Se le instruy para que recordaralas slabas de las palabras presentadas.

Grupo 2: Recuerdo de la disposicin

espacial de las palabras.

Grupo 3: Recuerdo del color.

Grupo 4: Recuerdo del nmero de slabasque componan las palabras.

Tarea de los sujetos: Todos los sujetos respondierona las 4 cuestiones:

Cules eran las slabas, Disposicin espacial, Color

y Nmero de slabas que formaban las palabras.

Resultados: El recuerdo fue ms preciso ante lacoincidencia de instrucciones y tipo de cuestin queante la discordancia entre ambos.

Es decir, los sujetos con informacin previacoincidente con la tarea obtuvieron un mejorrendimiento.

Conclusiones:El rendimiento no slo depende de lascaractersticas de los estmulos, sino de lapredisposicin mental (atencional) inducidapreviamente a la actuacin.


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ESTUDIO DE BRUNER Y MINTURN (1955)

O 7 I3 9 2

M S I3 O P

1.3 LA APORTACIN DE WILLIAM JAMES

Aportacin terica ms que experimental.

Primera definicin del concepto de Atencin

"Todo el mundo sabe lo que es la atencin. Atencines la toma de posesin por parte de la mente, deforma clara y vvida, uno entre los muchossimultneamente posibles, objetos o series depensamientos. Focalizacin, concentracin yconsciencia constituyen su esencia" (pg. 403 de

su obra Principios de Psicologa).

Introduccin del inters como aspecto significativopara la Atencin.

1.3.1. Naturaleza y clasificacin de laAtencin:

2 procesos, ambos fisiolgicos:

Proceso de acomodacin y adaptacin delos rganos sensoriales.

Proceso de preparacin o anticipacin delos centros ideaciones para recibir yprocesar la informacin

CLASIFICACIN DE LA ATENCIN:

3 Criterios dicotmicos:

1. POR RAZN DEL OBJETO AL QUE SEDIRIGE:

Sensorial:Si la atencin se centra en lascaractersticas fsicas de los EE. (color, forma,

tamao, etc.) Intelectual:Si se centra en aspectos ms

abstractos (por ej. la formacin de categoras).


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2.POR RAZN DEL INTERS DEL ESTMULO:

Inmediata:Si el E. que capta la atencin esinteresante en s mismo.

Derivada:Cuando el inters proviene de la asociacincon otro E.

3.POR RAZN DEL MODO COMO ESCONTROLADA:

Pasiva (refleja):No implica esfuerzo atencional oconsumo de recursos cognitivos (ej. RO).

Activa (voluntaria): Supone esfuerzo o consumo derecursos cognitivos y voluntad expresa del sujeto paramantener su atencin fija en el estmulo.

De la combinacin de estos tres pares decriterios da lugar a 8 variedades posibles de

Atencin:

Atencin sensorial pasiva inmediata.

Atencin sensorial pasiva derivada.

Atencin intelectual pasiva inmediata.

Atencin intelectual pasiva derivada.

Atencin sensorial activa.

Atencin intelectual activa.

1.4.LA ATENCIN EN LA REFLEXOLOGA

Estudio de la atencin desde una perspectivafisiolgica y gentica.

CONTRIBUCIONES EN EL MBITOATENCIONAL:

SISTEMA DE ACTIVACIN RETICULAR(SAR )

RESPUESTA ORIENTACIN oREFLEJO DE ORIENTACIN

1. SISTEMA DE ACTIVACI N RETICULAR ("SAR"):Mecanismo neurofisiolgico que controla la atencinvoluntaria y la involuntaria.

SARA(Sistema de Activacin ReticularAscendente): El flujo de activacin parte del tallodel encfalo, sube por el tlamo e irradia la cortezacerebral.

Responsable del estado de alerta o vigilia.

SARD (Sistema de Activacin ReticularDescendente): El flujo de activacin parte del lbulofrontal hacia abajo para regular el tono muscular.Responsable de laAtencin Selectiva

AUTORREGULACIN O ACOMPLAMIENTO DEAMBAS VAS


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2. APORTACIONES SOBRE LA ATENCININVOLUNTARIA

La Respuesta de Orientacin o Reflejo de Orientacin(Sokolov, Pavlov).

!Definicin de RO!Tipo de R. donde se observan las tres fases delproceso atencional:

Inicio o captacin de la Atencin.

Mantenimiento. Cese atencional.

(Apdo. tratado en Tema 2)

1.5. LA ETAPA CONDUCTISTA Abandono de los estudios atencionales, bsicamente por

dos razones:!La Atencin como un concepto mental (interno)inobservable pblicamente.!Por su estrecha relacin con la conciencia.

Razones opuestas al positivismo metodolgico en el que se sustenta elConductismo :

!Observacin objetiva!Externamente observable,!Medicin cuantificable.!y Contrastable con la realidad.

Prueba de este desinters en el mbito de la atencin son las afirmaciones dealgunos conductistas ms relevantes, tales como:

!Watson:Puede hablarse de "conducta atencional", pero slo para referirse alas respuestas motoras relacionadas con la recepcin del E.

!Hullno hace mencin alguna a este constructo.

!Skinner reduce la Atencin a un problema de control del comportamiento porparte de un E. discriminativo.

APORTACIONES ESPECFICAS:

!AMPLIACIN DE LOS CONOCIMIENTOSSOBRE EL REFLEJO DE ORIENTACIN.

!EL "AROUSAL"O ACTIVACION DELORGANISMO

!Definicin y caractersticas.

!El arousalcomo concepto

explicativo de los aspectos selectivos eintensivos de la atencin (Berlyne, 1960:Conflict, arousal and curiosity).

1.6. LA ESCUELA DE LA GESTALT

Estudios centrados en la percepcin y en laformulacin de leyes explicativas del fenmenoperceptivo.

Trabajos ms descriptivos que explicativos delfuncionamiento cognitivo.

La Atencin no existe como categora singular almargen de la percepcin. Se explica a partir de lasleyes de la percepcin. Por consiguiente, las leyesperceptivas llevan implcito el conocimiento de lascaractersticas del flujo atencional.


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1.7. EL PARADIGMA COGNITIVO

El resurgir de la Atencin.

Tres dimensiones de la Atencin:

!La Atencin Selectiva.

!La Atencin como un mecanismoencargado de distribucin de recursos

!La Atencin Sostenida o Procesos demantenimiento de la Atencin

Definiciones y pocas de desarrollo

Acontecimientos que incidieron en laaparicin del paradigma cognitivo.

1.7.1. NOCIONES BSICAS DE LA TEORADEL PROCESAMIENTO DE LAINFORMACIN

Concepto bsicos:

!Procesamiento de informacin.

!Etapas de procesamiento.

!Capacidad de procesamiento.

Formas de procesar la informacin:!Procesamiento serial vs.paralelo.!Procesos de abajo-arriba vs.procesos

de arriba-abajo (bottom-up vs. top-down oguiado por los datosvs. guiado por lacognicin)

!Implicaciones uso exclusivo procesosde abajo-arriba: No hacer uso de memoria.

!Implicaciones uso exclusivoprocesos de arriba-abajo: Conductas ajenasa la realidad. (Desadaptativo)

Posicin terica ms aceptada: Modelointeractivo de procesamiento.

"Procesamiento holstico vs.analtico.

!Procesamiento analtico: Dimensionesintegrales vs. separables.

A qu atendemos inicialmente?


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Tres posiciones tericas:

1. Evidencias primaca global: Navon (1977)

2.Primaca local: Treisman y Gelade.Teora de la Integracin de Rasgos yCaractersticas.

3. Opcin mixta: Primero global y le siguelocal, segn requiera la tarea: Lockead

"Procesamiento discreto vs.continuo.

"Procesamiento automtico vs.controlado:

! Directamente relacionado con la capacidaddel sistema cognitivo.

!Caractersticas

Procesos automticos Procesos controlados

Escaso consumo atencional.

Se adquieren mediante

aprendizaje.

Una vez adquiridos son difciles

de modificar.

No requieren esfuerzo consciente

Se realizan con eficacia en

situaciones de arousalelevado y

disminucin de recursos

atencionales

Producen poca interferencia en

situaciones de doble tarea

Suponen economa cognitiva en

tareas rutinarias.

Consumen atencin (sensibles a

los recursos disponibles)

No son rutinas aprendidas

Son flexibles y se adaptan a

situaciones novedosas.

Son conscientes y van

acompaados

de la impresin subjetiva de

esfuerzo

Pierden eficacia en situaciones de

arousalelevado.

Gran interferencia en situaciones

de doble tarea.

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