atentia-cognitiva-1 (1)

8/17/2019 atentia-cognitiva-1 (1)

1/40

Atenția și

Conștiințapsihologie cognitivă


2/40

1. Ce este atenția?

Luarea “în posesie”, de către minte, întrun mod clar și e!plicit, a unuiadintre o"iectele mentale sau trenuri

de g#nduri $ %mplică renunțarea laceva pentru a putea &ace e&ectivaltceva. '(illiam )ames, *rinciples o&*s+cholog+, 1-1

/odalitatea prin care &ocusămresursele limitate ale minții asupraproceselor cognitive șiin&ormaționale importante întrun

anumit moment dat '0tern"erg, 21


3/40

Senza iiț

Amintiri

Gândire

Aten ia:ț

procese

controlate

+ procese

automate

Acțiuni


4/40

Atenție

Conștiința

en a 3 es e mo a a eaprin care procesăm activ ocantitate limitată de

in&ormație din totalulin&ormației disponi"ile la unmoment dat

Conștiințaeste mai direct legată de stareade conștiență

include sentimentul deconștiență și conținutul stării deconștiență, dintre careunele4conținuturi5 pot 6 în

cadrul atenției


5/40

7uncțiile atenției1. 8etecția semnalului șivigilența'detectarea apariției

unui anumit stimul. Căutarea 'găsirea unuio"iect printre alte o"iecte cu

rol de distractori9. Atenția selectivă '6!areaatenției asupra unor stimuli și

ignorarea altora


6/40

1. 8etecția semnalului și

vigilența8etecția semnalului 3detectarea unui stimul

crucial printre ceilalțistimuli neutri


7/40

8etecția semnalului și

vigilența teorii e!plicative >eoria detectăriisemnalului= e!plică modul

în care oamenii “e!trag”stimulii importanți dintrunconte!t "ogat în stimulidistractori, irelevanțic#nd încercăm sădetectăm un stimul țintă,

sunt posi"ile : re;ultate=

stimul detectea;ăstimulul nu detectea;ăstimululpre;ent %8@>%7%CA

CBC>A>A>

a"sent ALA/ 7AL0 0*%@DCBC>


8/40

8etecția semnalului și

vigilența


9/40

. Căutarea 4activă5

3 identi6carea unuistimul E com"inație de

stimuli întrun conte!t destimuli distractori >eorii e!plicative pentru

Căutare=teoria integrăriitrăsăturilor

teoria similarității


10/40

>eoria integrarii

trasaturilore!plică relativa ușurință acăutării trăsăturilor, precum șidi6cultatea identi6cării

grupurilor de trăsături >reisman '1FH=

sistemul cognitiv este “echipat”

pentru anali;a separată a trăsăturilorcomponente ale stimulilor în căutarea grupurilor de trăsături,

apare o etapă suplimentară derocesare= crearea mentală a unui


11/40

>eoria

similaritații8uncan J Iumphre+s, 1FFK(atson J al., 22-

asumpție 1= cu c#t creștesimilaritatea dintre stimulii țintăși distractori crește, cu at#t estemai di6cilă detectarea celor țintă

asumpție = cu c#t țintele șidistractorii sunt mai apropiați, cuat#t țintele vor 6 mai di6cil dedetectat nu se men ine asum ia


12/40

>eoria cautarii

ghidateste o alternativă la modelul lui >reisman '(ol&e, 22-asumpție= toate căutările 'detrăsături singulare sau grupateimplică două etape consecutive=

etapa paralelă individul activea;ă

simultan repre;entări mentale aletuturor țintelor potențialeetapa serială individul evaluea;ă

pe r#nd 'secvențial 6ecare element


13/40

9. Atenția selectivă

3 capacitatea de a 6 atent laun stimul, în detrimentul altorstimuli concurenți 'e!.

pro"lema “cocNtail part+”este studiată prin metodapre;entării dihotomice

'“dichotic presentation”teorii ale atenției selective=

modelul lui Oroad"ent'1FP


14/40

/odelul lui

Oroad"entasumpție= in&ormația este6ltrată imediat după intrarea ei

în registrul sen;orialtoate canalele sen;oriale aGungla un 6ltru atențional

6ltrul atențional permitetrecerea doar a unui canalsen;orial, către procesarea

perceptivă


15/40

/odelul 6ltrelor

selectivedove;ile e!perimentale'Dra+ J (edder"urn,

1FH2 au început săcontra;ică modelul luiOroad"ent

asumpție= 6ltrul selectiv"lochea;ă aproape toatăin&ormația la nivel

sen;orialK cu toate


16/40

/odelul

atenuariiurmărește să e!plice de ceanumite mesaGe trec de 6ltrul

atențional, chiar dacă nu auprimit atenție inițial 'Anne >reisman, 1FH2, 1FH:

asumpție= 6ltrul atenționalslă"ește 'nu "lochea;ă tăriastimulilor colaterali 'alții dec#t

stimulul țintă


17/40

/odelul 6ltrelor

t#r;ii în acest model locația 6ltruluieste mai t#r;ie '8eutsch J

8eutsch, 1FH9asumpție= stimulii sunt 6ltraținumai după ce au &ost anali;ați

după proprietățile 6;ice și după înțeles6ltrarea t#r;ie permite oamenilor

să recunoască in&ormația care


18/40

B sinte;a a modelelor

6ltrelor timpurii și t#r;ii@eisser '1FH- sinteti;ea;ămodelele 6ltrelor timpurii și t#r;ii,propun#nd două procese careguvernea;ă atenția=

procese preatenționalesunt rapide și se des&ășoară în paralel

pot 6 &olosite doar pentru anali;acaracteristicilor 6;ice ale stimulilor dinin&ormația secundară

procese atenționale controlatese des&ă oară mai t#r;iu


19/40

:. Atenția divi;ată

>eorii ale atenției divi;ate=teoria resurselor

atenționale sursa unicăatenționalăteoria resurselor

atenționale surseatenționale multiple


20/40

>eoria resurseloratenționale sursa unică

atențională

resurse m mentale disponi"ilealocate alocate

sarcinii 1 sarcinii

input sen;orial

*osi"ile activitățiselectate

răspunsul lasarcină


21/40

>eoria resurseloratenționale surse

atenționale multiple

modalitatea 1

input sen;orial

modalitatea

posi"ileactivitățiselectate

posi"ileactivitățiselectate

răspusul lasarcină


22/40

Atenția divi;ata și

viața de ;i cu ;ieste pre;entă în numeroaseactivități de ;i cu ;i= șo&at,activități pro&esionale E

casnicepentru unele activități,unele sarcini simultane pot

scădea per&ormanța su" unnivel accepta"il de control'e!. șo&at și vor"it la tele&on

distragerea atenției la volan


23/40

ac or careinSuențea;aatenția=an!ietatea

nivelul de activism

cere"raldi6cultatea sarciniinivelul de e!ersare al

sarcinii 'cu c#t o sarcinăeste mai e!ersată, cu at#teste mai "ună atenția

* l


24/40

*rocese controlatevs. *roceseautomate

*rocesele controlate*rocesele automate


25/40

caracteristic

i

p.

controlatep. automate

cantitatea dee&ort intenționat

solicita e&ort intentional solicita putin e&ort sau deloc

gradul deconștiență solicita constienta deplina

se des&asoara in mare parte in

a&ara constientei

utili;arearesurselor

atenționale

consuma multe resurseatentionale

consuma putine resurseatentionale

tipul deprocesare

procesare seriala procesare paralela

vite;a deprocesare

mari consumatoare de timp relativ rapide

noutatea

*


26/40

*rocesareatenționalapreconștienta

e re er a n orma e caresunt disponi"ile pentruprocesarea cognitivă dar sunt

în a&ara c#mpului de conștiență%nclude= amintiri stocate'ne&olosite la un anumit

moment dat dar utili;ate înprocesari curente, sen;ațiidi&erite 'e!. sen;ații corporale

pre;ente în timpul procesăriiin&ormaționale curente etc./odalități de evidențiere= 1.

priming '“amorsaG”K e!=


27/40

Automati;area

procesul prin care o

procedură trece de lasituația de a 6 înaltconștientă la situația de a

6 relativ automati;ată

'Anderson 1F9


28/40

>eorii privind

automati;area

'Anderson, 1F9 în practică, prin e!ercițiu,implementarea pașilor de lucru

devine din ce în ce mai e6cientăapare integrarea gradată, carecom"ină pașii e!ecutați voluntar întro singură structură înaltautomati;ată, care nu maiconsumă resurse semni6cative

. >eoria e!emplului '“%nstance

theor+” Logan, 1Fautomati;area apare pentru căacumulăm treptat in&ormație cu

privire la răspunsurile potrivite


29/40

rori ale

automati;ariirorile '“scăpările” apar=

1. c#nd tre"uie să deviem de laun proces automati;at iarprocesul automati;at îl înlocuieștepe cel intențional

. c#nd procesul automati;at este întrerupt 'din cau;e e!terne,uneori și din cau;e interne

>ipuri de erori= omisiunile, erorilede capturare, perseverarea, erorilede descriere, erorile produse dedate, erorile de asociere, erorile depierdere a activării etc


30/40

. roceseatenționaleconștiente

%nclude at#t sentimentul deconștienti;are, c#t și conținutula ceea ce este conștienti;at 'lacare putem 6, cel puțin parțial,atenți

Atenția conștientă Goacă un rolcau;al în cogniție, pentru că=

monitori;ea;ă interacțiunile noastrecu mediulasistă legătura dintre trecut'amintiri și pre;ent 'sen;ații

ne aGută să controlăm și să


31/40

Care este relația dintreprocesele cognitive și atenția

conștienta?*entru procesele cognitivesimple= nu e!istă acces

conștient*entru procesele cognitivecomple!e= păreri di&erite=

1. ricsson J 0imon'1F:=oamenii AT un "un acces conștientla procesarea mentală comple!ă'metoda anali;ei de protocol la

re;olvatorii de pro"leme


32/40

. cont.@is"ett J (ilson '1F--=

accesul conștient al oamenilor laprocesele g#ndirii, chiar la

controlul asupra lor, esteminimal 'Levin, 22:K e!=despărțirea de o persoanădragă$

este o a"ordare mult &olosită înindustria pu"licității 'care se

concentrea;ă mult asupra


33/40

*rocesarea

preconștientainclude in&ormații stocatecare nu sunt &olositepentru moment dar pot 6accesate la nevoiestudierea proceselor

preconștiente=priming '3 amorsaG&enomenul “v#r&ul

lim"ii” 'tipo&the


34/40

AmorsaGul 'primingce este amorsaGul=

1. participanților li se pre;intăun stimul '3amorsa

. pau;a 'de la milisec. la luni9. participanților li se pre;intăun al doilea stimul și li se cere

să spună dacă este stimululanterior sau nu

ideea de "a;ă= pre;entareaprimului stimul poate


35/40

&ectele

amorsaGului1. po;itive= stimululpre;entat anterior&acilitea;ă recunoaștereaulterioară. negative= c#nd stimulul

împiedică reactuali;areaunei in&ormații maipotrivite în conte!t '3inter&erența retroactivă


36/40

>ipuri de priming*riming vi;ual=

!perimentul “diada triadelor” 'OoUerset al., 1FF2= diade cu

grupare“coerentă” 'e!. credit, acces,reducere și diade cu cuvintenerelaționate 'e!. i;vor, pagină,mu;icăK care triadă relaționea;ă cu un

al patrulea cuv#nt?*riming auditiv=

8eeprose et al., 22P= 1. e!punerea

pacienților aneste;iați la o listă de


37/40

7enomenul “v#r&ul

lim"ii”OroUn J /c@eill, 1FHH=participanților li se citea un numărmare de de6niții din dicționarK eitre"uiau apoi să identi6ce cuvintelecare aveau acel sensK unii puteauspune care este prima literă, c#tesila"e are cuv#ntul și cu ce

seamănă, &ără să își reamintească,de &apt, cuv#ntulste un &enomen universal, cu

incidență mai mare la "ilingvi '*+ers,22F i la adul ii mai v#rstnici


38/40


39/40


40/40

Wn conclu;ie=0tudiul atenției și conștiințeiscoate în evidență c#tevaaspecte importante, care merită

clari6cate=relația dintre structuri șiprocese implicate

validitatea in&erențelor cau;alevs. validitatea ecologicămetode "iologice vs metode

Documents

atentia-cognitiva-1 (1)