UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

CURSO DE EDUCACAO A DISTANCIA

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DOS SURDOS

Professora: Karin Strobel

Monitora: Patricia Rezende

Acompanhamento das atividades:

Atividade 1 Data de prazo: 24/10/2008(pode ser discutido em pólo junto com tutores e depois fazem

comentários em fórum sobre os resultados)

Vamos todos praticar a ‘investigação’ para responder as questões abaixo. E depois comentem em fórum de seu pólo em AVEA os resultados de sua investigação.

1- Qual é o nome completo de coordenador de seu Pólo Letras/Libras?

2- Qual é a formação de seu (sua) professor (a)-tutor (a) de pólo Letras/Libras?

3- Qual a cidade e o País em que nasceu a doutora Ronice Muller Quadros?

4- Qual cidade e País que mora a irmã de Ronice Muller Quadros?5- Qual é a origem de sobrenome de seu (sua) intérprete de pólo

Letras/Libras?6- Existem na equipe de Letras/Libras sujeitos surdos

trabalhando? Quem são eles?

Atividade 2aData de prazo: 24/10/2008

Vamos refletir e debater com seus colegas de letras/libras e postar em fórum da unidade da disciplina os exemplos dessas fontes mudas, escritas e narradas dentro do contexto da história de surdos, começarei citando alguns exemplos e vocês podem continuar:

fontes mudas: A instituição de ensino INES , a escultura de ex-aluna surda , etc...

fontes escritas: panfletos de alfabeto manual, dicionário de flausino de gama, etc...

fontes narradas: língua de sinais , anedotas surdas , etc...

Atividade 3Data de prazo: 24/10/2008

E a sua história? Você a conhece?De onde você veio? E os seus pais de onde vieram?Porque ficou surdo? Com que idade e como aprendeu a Libras?

Procure em sua casa todas as FONTES de informações sobre a sua história, sobre a origem de sua família. Pergunte a seus avós e pais.

Depois de fazerem sua atividade, discutam com seus colegas e tutores em Chat ou fórum previamente marcado pelo seu professor-tutor estes questionamentos:

Qual foi o resultado de sua investigação? Por onde começou a investigação? Você teve alguma dificuldade? Que tipo de dificuldade?

______________________________________________________________

Atividade 4 (parcial)Data de prazo: 24/10/2008

Observem em avea, a linha de vida de uma pessoa.Como foi a sua vida? Elabore a sua linha de vida.

Selecione no mínimo de dez fatos importantes da sua vida e construa uma linha de vida com eles e mande para o AVEA.

Atividade 5Data de prazo: 24/10/2008

Vocês já leram o cronograma de história da educação dos surdos nesta unidade, agora pesquisem na internet e em vários livros e vejam se faltaram alguns fatos históricos de surdos importantes e completem-no no fórum criado em AVEA.

Data: 27/11/2008OBS: Em aula presencial dia 27 de setembro, em Video-conferencia

faremos uma dinâmica de perguntas e respostas entre os polos

Atividade 6Data de prazo: 24/10/2008

Forme um grupo de 3 ou 4 alunos, façam discussão e respondam este questionário com suas próprias palavras e envie no AVEA (pode ser por escrito ou filmado em libras)

1- No Brasil, quando falamos na Língua Brasileira de Sinais, aponte um acontecimento do passado que possa explicar o porquê da escolha desse nome “LIBRAS”

2- O que precisamos conhecer para planejar o futuro do povo surdo?3- Explique porque a nossa língua de sinais é da origem francesa?4- Explique três situações ocorridas nas comunidades surdas para cada

visão de história de surdos: históricismo, história cultural e história na visão crítica, usem o mesmo procedimento da tabela exposta na unidade 5, só que escrevendo com os outros exemplos diferentes.

Atividade 7 (presencial) data: 11/10/2008Data de prazo para envio seus comentários e conclusões em

fórum: 24/10/2008

Pesquise em internet e livros sobre o assunto e depois em aula presencial devidamente marcada faremos uma simulação de congresso internacional de educadores surdos em cidade de Milão na Itália, só que é no ano atual.

Um pólo é escolhido para organização geral deste ‘congresso’ e os outros pólos darão palestra cada uma separadas as oito definições (que vão ser sorteadas pela professora da disciplina para cada pólo), depois de apresentadas fazem debates e as votações.

Os resultados de votos de seu pólo são controlados pelos colegas e os professores-tutores que irão expor no avea.

Depois comentem em fórum do congresso de Milão sobre as definições e comparem se os resultados das votações por vocês foram diferentes ou iguais do Milão de 1880 e justifique o porquê.

Oito definições de congresso de Milão, para serem apresentados em oito grupos de cada pólo:

Definição 1Considerando em exceção de preferência de sinais do que de fala ao integrar o

surdo-mudo à sociedade, e em dar-lhe um conhecimento melhor da língua,Declara:

Que o método oral deve ser preferido do que a de língua de sinais para o ensino e na educação dos surdos-mudos.160 votação a favor e 4 contra em 7/9/1880.

Definição 2Considerando que o uso simultâneo da fala e de língua de sinais tem a

desvantagem de prejudicar a fala, a leitura labial e a precisão das idéias,Declara: Que o método oral puro deve ser preferido.150 votação a favor e 16 contra em 9/9/1880.

Definição 3Considerando que um grande número de surdos-mudos não estão recebendo os

benefícios da educação, e que esta circunstância é devida à ineficácia das famílias e das instituições,Recomenda:que os governos tomem as medidas necessárias para que todos os surdos-mudos possam

receber educação. Votação a favor unanimemente em 10/9/1880.

Definição 4Considerando-se que o ensino ao surdo oralizado pelo Método Oral Puro deve se

assemelhar tanto quanto possível ao ensino daqueles que ouvem e falam,Declara:a) Que o meio mais natural e mais eficaz através do qual o surdo oralizado pode adquirir

o conhecimento da língua é o método “intuitivo”, o qual consiste em expressar-se primeiramente pela fala, e em seguida através da escrita, os objetos e os fatos que são colocados diante dos olhos dos alunos.b) Que no período inicial, ou maternal, o surdo-mudo deve ser conduzido à observação de formas gramaticais por meio de exemplos e de exercícios práticos, e no segundo período ele deve receber auxílio para deduzir as regras gramaticais a partir dos exemplos, expressadas com o máximo de simplicidade e clareza.c) Que os livros, escritos com palavras e em formas lingüísticas familiares aos alunos, estejam sempre acessíveis.Aprovado em 11/09/1880.

Definição 5Considerando-se a carência de livros elementares o suficiente para auxiliar no

desenvolvimento gradual e progressivo da língua,Recomenda:Que os professores do sistema oral devem se dedicar à publicação de obras especiais sobre o assunto.Aprovado em 11/09/1880.

Definição 6Considerando-se os resultados obtidos por meio de várias pesquisas realizadas a

respeito de surdos-mudos de todas as idades e condições que haviam se evadido da escola há muito tempo, e que quando tinham de responder a perguntas sobre diversos assuntos, responderam corretamente, com clareza de articulação suficiente e conseguiram ler os lábios de seus interlocutores com grande facilidade,

Declara:a) Que os surdos-mudos ensinados pelo método oral puro não se esquecem, após ter deixado a escola, os conhecimentos que lá adquiriram, mas os desenvolvem continuamente através das conversação e da leitura, quando estas são facilitadas.b) Que em sua conversação com pessoas ouvintes, os surdos-mudos fazem uso exclusivo da fala.c) Que a fala e a leitura labial, muito longe de terem sido abandonadas, são desenvolvidas através de prática.

Aprovado em 11/09/1880..

Definição 7Considerando-se que o ensino de surdos-mudos através da fala tem exigências

peculiares; considerando-se também que a experiência dos professores de surdos-mudos é quase unânime,Declara:a) Que a idade mais favorável para admitir uma criança surda na escola é entre oito e dez anos.b) Que o período letivo deve ter ao menos sete anos; mas preferencialmente oito anos.c) Que nenhum professor pode ensinar um grupo de mais de dez crianças no método oral puro.Aprovado em 11/09/1880.

Definição 8Considerando-se que a aplicação do método oral puro nas instituições onde ele

ainda não esta em pleno funcionamento, deve ser - para evitar um fracasso do contrário inevitável - prudente, gradual, progressiva.Recomenda:a) Que os alunos com ingresso recente nas escolas devem formar um grupo em si, onde o ensino poderia ser ministrado através da fala.b) Que estes alunos devem absolutamente ser separados de outros alunos que tiveram defasagem no ensino através da fala, e cuja educação será finalizada através de sinais.c) Que um novo grupo oralizado seja estabelecido todos os anos, e que todos os alunos antigos que foram ensinados por sinais terminem sua educação.Aprovado em 11/09/1880.

Atividade 8 (parcial)Data de prazo: 24/10/2008

Percebemos que muitas das histórias de surdos oficiais sempre dão ênfase à presença dos professores ouvintes, são tantos citados nos registros que se tornaram tão famosos e os professores surdos obscureceram-se com o tempo. Vamos todos tentar resgatá-los?

Você conhece alguns desses professores surdos que foram destacados na história cultural de surdos? Escolha um nome da lista em anexo (foto de livro acervo de Inês) pesquise e faça uma biografia dele (pode ser filmado em libras ou escrito em português) e mandem para o AVEA. Façam o texto bem caprichado com suas próprias palavras sem plagiar em livros e internet.

Atividade 9Data de prazo: 24/10/2008

Esta atividade é feita em grupo de 4 a 5 alunos.pesquisem em várias fontes (livros, revistas, jornais, atas, sites e outros)

das existências de associações de surdos no Brasil e façam uma ‘linha de tempo’ das primeiras associações até as atuais e enviem para AVEA (que posteriormente vão ser colocados em midiateca de seu polo á disposição para os outros colegas verem)

Data de exposição: 11/10/2008E elaborem um cartaz bem bonito para expor no terceiro encontro

presencial em seu pólo

Atividade parcial 10Data de prazo: 24/10/2008

Vamos construir uma história cultural de povo surdo?

Vamos fazer registros da história cultural de surdos, vocês vão às comunidades surdas e investiguem e coletem as fontes ou as narrativas dos sujeitos surdos/ouvintes sobre um fato histórico escolhido por vocês.

Por exemplo, se forem escolher uma associação dos surdos, percebemos que na mesma associação tem vários fatos históricos que vocês podem construir os registros:

Sobre fundação de associação, Como começou esportes de surdos na associação, Sobre um evento acontecido (é só escolher um), Biografia sobre presidentes, ou sócios... Sobre as misses surdas de cada ano, e outros.

Para fazerem as entrevistas, o ideal é que as perguntas devem ser preparadas com antecedência, assim como o ambiente, para que o entrevistado se sinta à vontade.

Ao fazerem registro da história cultural aproveitem também das diversas fontes disponíveis para enriquecer seus dados, como por exemplo, as fotos, documentos, cartas, convites, MSN, filmagens, etc.

E através dessas fontes procurem escrever uma a duas páginas de história de povo surdo.

Façam duas cópias do trabalho escrito em português e mais duas cópias dos DVDs filmados da tradução para libras dos seus textos (seguindo as normas padronizada pelo uso de imagem apresentada pela professora da disciplina no avea) um enviando para AVEA e outro para e-mail da professora.

Os melhores trabalhos vão ser selecionados para fazer parte de coletâneas de história cultural de surdos.

Procurem usar várias fontes para comprovar a veracidade da história, não esqueça que um mesmo acontecimento pode ser narrado de mil formas isto é, em versões diferentes.

CRONOGRAMAHISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DOS SURDOS

Período Roteiro das Atividades Avaliação das Atividades

Datas

Antes do primeiro encontro presencial

Aluno:- Navegar no ambiente e ler as unidades 1 e 2

- Já comecem pensar no tema de atividade 10 (obrigatória) para pesquisar

Primeiro encontro presencial

Com o tutor: Discutir a unidade 1 e 2

Organização e orientação para realizar a atividade 7 obrigatória que será no terceiro encontro presencial.

Atividade 1 Como enviar:Enviar a AVEA as respostas da atividade que podem ser escrito em língua portuguesa ou filmadas por webcam.

24/10/08

Com a professora da disciplina:

Videoconferência da aula inaugural:Orientações sobre as atividades 4, 8 e 10 (parciais) e atividade 7 que é a apresentação que vale nota

Antes do segundo encontro presencial

Aluno:- Fazer a atividade 2

- Fazer atividade 3

- Ler unidade 3 e realizar a atividade 4

- Ler unidade 4 para discussão em próximo encontro presencial.

Atividade 2Como enviar:Postar no fórum os exemplos pedidos.

Brincar no jogo da unidade 2.

24/10/08

24/10/08

24/10/08

Atividade 3Como enviar:Enviar no avea o relatório de suas investigações e discutir no chat (previamente marcado) com seus colegas e tutores.

Atividade 4 (parcial)Como:Enviar a AVEA a sua linha de vida (pode ser em PowerPoint ou em microsoft-word)

Segundo encontro presencial

Com o tutor:Discutir com a turma a unidade 4 (para depois realizar a atividade 5 em fórum)

Atividade 5 Como:Discussão presencial com professor-tutor e colegas no pólo e depois postar seu relatório no fórum

24/10/08

Vídeo-Conferencia: Dinâmica com os pólos:A gincana sobre a história dos surdos,

Antes do terceiro encontro presencial

Aluno:- Ler unidade 5 e grupos realizam atividade 6

Estudar e se prepararem

Atividade 6Como enviar:Atividade em grupo de 4 e 5 alunos. As respostas da atividade

24/10/08

para a apresentação de unidade 6 atividade 7 que será no próximo encontro presencial.

Ler unidade 7 e fazer a atividade 8 biografia do professor surdo escolhido e enviar para o avea.

Ler unidade 8, trabalho em grupo para elaborar a atividade 9.

podem ser escrita em língua portuguesa ou filmadas em libras por webcam e enviados no avea.

Atividade 7Como enviar:Treinar para a apresentação presencialno próximo encontro presencial.

Atividade 8 (parcial)Como enviar:Enviar a AVEA a pesquisa que pode ser escrito em língua portuguesa ou filmadas por webcam

Atividade 9 Como enviar:O grupo envia a AVEA a linha do tempo das associações de surdos (que depois vai ser colocado em midiateca) e elaboram cartazes para expor na próxima aula presencial em seu pólo.

24/10/08

11/10/08(exposição

de cartazes)

Terceiro encontro presencial

Com tutores e colegas: As apresentações de atividade 7, com 8 grupos de cada resoluções de milão.Intervalo: Ver as exposições dos grupos (atividade 9)

Atividade 7 (apresentação que vale nota)Como enviar:Grupo fazem a apresentação e a votação, depois fazem relatório e postem no fórum.

11/10/08

Vídeo-Conferencia:Simulação do congresso de Milão, cada pólo faz uma palestra e depois fazem debates e votação.

Antes de quarto encontro presencial

Aluno:Organizar e terminar a atividade 10, participar em fórum tira-dúvidas para receber orientações da professora e monitora de disciplina.

Estudar para a prova final

Prazo final para envio de todas as atividades 1 a 9.

Atividade 10 (parcial)Como enviar:Enviar duas cópias do trabalho escrito em língua portuguesa (um para avea e outra para professora da disciplina) e mais duas cópias de dvd da tradução em libras do trabalho feito.

24/10/08

Quarto encontro presencial: prova objetiva

Com o tutor: Entrega do trabalho atividade 10 eProva final

Prazo final para entrega de atividade10 (parcial)

Realizar a prova final (vale nota)

25/10/08