Auto AvaliçãO Da Be Eb 2,3 Dr. A.R.P

AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA

ESCOLAR

Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos Dr. Afonso Rodrigues Pereira – LOURINHÃ A Coordenadora dos Prof. Bibl.: Rute Marta Nunes

ÍNDICE Biblioteca Escolar, sua importância. O Sentido da Auto-Avaliação. Auto - Avaliação da BE – OBJECTIVOS. Modelo de Auto-Avaliação das BE: - Estrutura do Modelo; - Etapas do Processo. Implementação do Modelo: - Etapas; - Amostra e aplicação dos Instrumentos. Envolvimento dos Utilizadores: - Toda a Comunidade é Chamada a Participar no Processo. Impacto Esperado na BE. Impacto Esperado no Trabalho dos Professores e nas Aprendizagens dos

Alunos. Comunicação e Integração dos Resultados no Relatório de Avaliação da

Escola.

Biblioteca Escolar

“A biblioteca constitui um instrumento essencial do desenvolvimento do currículo escolar e as suas actividades devem estar integradas nas restantes actividades da escola e fazer parte do seu projecto educativo. Ela não deve ser vista como um simples serviço de apoio à actividade lectiva ou um espaço autónomo de aprendizagem e ocupação de tempos livres”.

(Veiga, 2001)

“Está comprovado que quando os bibliotecários e os professores trabalham em conjunto, os alunos atingem níveis mais elevados de literacia, de leitura, de aprendizagem, de resolução de problemas e competências no domínio das tecnologias de informação e comunicação.”

(IFLA/UNESCO, 1999 e integrado na assinatura de e-mail da Mª José Vitorino)

BibliotecaBiblioteca Escolar

Um importante contributo para

o sucesso educativo

BIBLIOTECAESCOLAR

Instrumento essencial ao desenvolvim

ento dos currículos

Recurso fundamental

para o desenvolvimento das várias

literacias

Espaço privilegiado

de conheciment

o e aprendizage

m

Biblioteca Escolar

O sentido da auto-avaliaçãoO sentido da auto-avaliação

- Poderias dizer-me, por favor, que caminho hei-de tomar para sair daqui?

- Isso depende do sítio onde queres chegar! - Disse o Gato.

- Não interessa muito para onde vou... - retorquiu Alice.

- Nesse caso, pouco importa o caminho que tomes - interpôs o Gato.

Alice no País das Maravilhas Alice in Wonderland - Cheshire Cat, in Texto da Sessão 3

O sentido da auto-avaliaçãoO sentido da auto-avaliação

Como demonstrar o contributo e o impacto da BE nas aprendizagens e a eficiência dos seus serviços?

Implementação do processo de Auto-avaliação

Implementação do processo de Auto-avaliação

Recolha de evidênciasAnálise da informação recolhida

Divulgação dos resultados da acção da BE

Auto-Avaliação da BE - Auto-Avaliação da BE - ObjectivosObjectivos

A auto-avaliação da BE permite:A auto-avaliação da BE permite:

Contribuir para a afirmação e reconhecimento do seu papel.

Determinar o grau de consecução da sua missão e objectivos.

Aferir a qualidade e eficácia dos serviços e a satisfação dos utilizadores.

Identificar pontos fortes e pontos fracos a melhorar.

Ajustar continuamente as práticas com vista à melhoria dos resultados.

Conhecer o desempenho para se poder perspectivar o futuro.

O processo de auto-avaliação implica:

O processo de auto-avaliação implica:

Aferição da qualidade e eficiência da Biblioteca Escolar e não do desempenho individual do coordenador e elementos da equipa.

Envolvimento de toda a comunidade escolar.

Procura da melhoria através da acção colectiva.

Auto-Avaliação da BE - Auto-Avaliação da BE - ObjectivosObjectivos

Modelo de Auto-Avaliação das BEModelo de Auto-Avaliação das BE

Dotar as Bibliotecas de um quadro de referência.

Prover um instrumento ao serviço da melhoria contínua da qualidade.

Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

Uma proposta da RBE que visa:

Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

Uma proposta da RBE que visa:


Estrutura do ModeloEstrutura do Modelo

Organização por 4 domínios que sintetizam a área de acção da BE:

A. Apoio ao Desenvolvimento CurricularA.1. Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentesA.2. Desenvolvimento da literacia da informação

B. Leitura e Literacias

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1. Apoio a actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricularC.2. Projectos e Parcerias

D. Gestão da Biblioteca EscolarD.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BED.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviçosD.3. Gestão da colecção


Cada domínio inclui:

Indicadores – apontam as zonas nucleares de intervenção em cada domínio; permitem a aplicação de elementos de medição.

Factores críticos de sucesso – exemplos de situações, ocorrências, acções que operacionalizam o indicador; guia orientador para a recolha de evidências.

Recolha de evidências – exemplos de elementos, fontes e instrumentos de recolha de dados.

Acções de melhoria – sugestões de acções com vista à melhoria.



Perfis de desempenho: 4 níveis


Nível Descrição

4 (Excelente) A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo.

3 (Bom) A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é possível melhorar alguns aspectos.

2 (Satisfatório) A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.

1 (Fraco) A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.

Implementação do ModeloImplementação do Modelo

Selecção do domínio a avaliar (avaliação de um domínio por ano).

Adequação do modelo à realidade da escola.

Divulgação da aplicação do modelo à comunidade.

Calendarização do processo (estabelecimento de um cronograma).

Escolha da amostra.

Definição dos instrumentos de recolha a utilizar para cada indicador temático.

Produção de instrumentos necessários além dos fornecidos pelo Modelo.

Etapas do ProcessoEtapas do Processo

Implementação do Modelo

Recolha de evidências.

Análise dos dados recolhidos.

Determinação dos perfis de desempenho.

Perspectivação de acções de melhoria.

Elaboração do relatório de auto-avaliação.

Análise do relatório em Conselho Pedagógico.

Delineação de um plano de melhoria.

Divulgação dos resultados.

EtapasEtapas

Implementação do Modelo

Questionários Aplicação a 20% do número total de professores e a10% do número de alunos em cada nível de escolaridade.

Grelhas de observaçãoAplicação a10% do número de turmas em cada nível de escolaridade.

Critérios - Abranger a diversidade de alunos da escola: os vários níveis de escolaridade, as várias origens/nacionalidades; rapazes e raparigas; alunos com necessidades educativas…

Amostra e aplicação dos instrumentos


Implementação do ModeloImplementação do Modelo

Critérios (cont.)-Abranger a diversidade de professores da escola, aplicando os questionários aos diferentes departamentos, nos domínios em que se justifica; a professores mais antigos na escola e a professores recém-chegados.

-Recolher dados em diferentes momentos do ano lectivo, para poder verificar se existe alguma evidência de progresso.

- Inquéritos e grelhas de observação – aplicação em dois momentos.



Envolvimento dos utilizadoresEnvolvimento dos utilizadores

Toda a comunidade escolar é chamada a participar no

processo


processo

Professores

- Questionários, entrevistas, grelhas de observação.


Professor Bibliotec

ário

- Forte liderança: - Desenvolvimento do processo; - Mobilização e motivação da equipa e de toda a comunidade escolar; - Promoção de uma cultura de avaliação.

- Forte liderança: - Desenvolvimento do processo; - Mobilização e motivação da equipa e de toda a comunidade escolar; - Promoção de uma cultura de avaliação.



processo


processo

Enc. Educação

- Questionários, entrevistas.- Questionários, entrevistas.



Alunos



processo


processo

Conselho Pedagógi

co

Órgão de Gestão

- Acompanhar e coadjuvar todo o processo.

- Acompanhar e coadjuvar todo o processo.

- Análise do relatório; recomendações.- Análise do relatório; recomendações.

Impacto esperado na BEImpacto esperado na BE

Espera-se que:

- produza mudanças concretas na prática;

- contribua para a elaboração de um novo plano de desenvolvimento com vista à melhoria;

- seja integrada nas práticas da BE de forma sistemática;

- melhore o desempenho da BE.

A avaliação não constitui um fim em si mesmo

A avaliação não constitui um fim em si mesmo

Impacto esperado no trabalho dos Impacto esperado no trabalho dos professores e nas aprendizagens dos alunosprofessores e nas aprendizagens dos alunos

- haja uma tomada de consciência da importância da BE nos resultados da aprendizagem por parte de alunos e professores;

- se estreite a cooperação entre os docentes e a BE;

- haja um melhor conhecimento e consequentemente uma maior rentabilização dos recursos da BE por parte de todos;

- as acções de melhoria se reflictam nos resultados escolares.

Espera-se que:

Comunicação e integração dos resultados Comunicação e integração dos resultados no Relatório de Avaliação da Escolano Relatório de Avaliação da Escola

- Junto órgãos de decisão pedagógica (sob a forma de relatório final);

- Divulgados a toda a comunidade escolar através dos coordenadores de departamento e da publicação na Plataforma Moodle;

- Integração de uma síntese dos resultados no Relatório de Avaliação da Escola, permitindo à Inspecção a avaliação do impacto da BE na escola.

Apresentação e discussão dos resultados:

Fontes consultadasFontes consultadas:• Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares - Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares [Em linha]. Actualizado em 03/03/2009. [Consult. 4 de Nov. 2009]. Disponível em URL:http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=31&fileName=Modelo_de_avaliacao.pdf

• Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares - Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: Instrumentos de recolha de dados [Em linha]. Actualizado em 03/03/2009. [Consult. 4 de Nov. 2009]. Disponível em URL: http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=31&fileName=Modelos_instrumentos.pdf

• Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares - RBE: A auto-avaliação da biblioteca escolar - Newsletter 05 [Em linha].2009. [Consult. 5 de Nov. 2009]. Disponível em URL:http://www.rbe.min-edu.pt/np4/512.html

•School librarian as teachers: learning outcomes and evidence-based practice. [Em linha]. 2009.[Consult. 6 de Nov. 2009]. Disponível em URL:http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html#Multiple%20types%20of%20evidence• Texto da Sessão O Modelo de Auto- Avaliação. Problemáticas e conceitos implicados. [Em linha]. 2009. [Consult. 5 de Nov. 2009]. Disponível em URL:http://forumbibliotecas.rbe.min-edu.pt/course/view.php?id=83

•The Evidence-Based Manifesto for School Librarians. [Em linha]. 2009.[Consult. 6 de Nov. 2009]. Disponível em: http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html#Multiple%20types%20of%20evidence •This Man Wants to Change Your Job. [Em linha]. 2009.[Consult. 6 de Nov. 2009]. Disponível em URL:http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA240047.html

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