AUTOESTIMA

AUTOESTIMA

El Autoconcepto y la Autoimagen del nio, pilares cognitivos de su Autoestima, se basan en gran medida en las reacciones y opiniones de los dems a su conducta y rasgos de personalidad.La autoestima de los nios se ve afectada por las etiquetas que muchas veces los propios adultos le han colgado. En este caso nos referimos del nio etiquetado o encasillado en un defecto o rasgo de carcter negativo: es un vago, es muy desordenado, es mentiroso, es contestn, etc.Se sabe lo negativo que puede resultar para un nio que se le marque o se le defina con cualquiera de estas etiquetas. Se habla de la profeca autocumplida para referirse a este fenmeno: la misma etiqueta hace que el nio se comporte de esa manera.El mecanismo que puede hacer que funcione la etiqueta podra ser: si todos estn de acuerdo en que soy (vago, desordenado) es que debo serlo, entonces es lgico que me comporte asSacar a un nio de este crculo vicioso no es fcil, se necesita trazar un plan a propsito.

Estas orientaciones pueden servir a los padres en sus intentos por ayudar al nio:1-Siempre que se pueda, hay que devolverle una nueva visin de s mismo.Vamos a poner el ejemplo del nio al que se tacha de desordenado. En este caso se tratara de darle mensajes del tipo:Qu bien ordenados tienes los cromos, hacen un montn perfectoEsta estrategia es parecida a cuando ignoramos la conducta incorrecta e intentamos pillar al nio portndose bien para prestarle atencin.2-Darle la oportunidad de mostrar el comportamiento contrario y/o correcto.Me acaban de llamar para que salga rpidamente y no me da tiempo a recoger la caja de herramientas. Te importara guardar las cosas dentro de la caja y dejarla en la estantera? Gracias.Le estamos dando el mensaje: t puedes y yo confo en que lo hagas, para m no eres un caso perdido. Adems le damos la oportunidad de agradecerle el favor y premiarle su buena conducta.3-Alabar su conducta a alguien estando l presente.Es un experto en cmics. Los tiene todos ordenados por colecciones y te localiza uno en menos que canta un gallo.Al comprobar el nio cmo valoramos ese comportamiento, que hasta lo comentamos con otras personas, se motivar a continuar en esa lnea.4-Mostrarle la conducta adecuada.Siempre que tengo que ordenar esta estantera me parece aburrido y me cuesta muchsimo. Esta vez voy a utilizar la estrategia de ordenar una fila de estantes cada da; en una semana estar lista.Aqu nos ponemos en su piel, expresando la dificultad que supone el ordenar algo, y adems le ofrecemos una alternativa que puede ayudarnos a conseguirlo.5-Recordarle experiencias pasadas en que mostr el comportamiento correcto.Aquel lbum de cromos lo completaste del todo. Recuerdo que apenas te tuve que ayudar a pegar cada cromo en su sitio.Se intenta contrarrestar la etiqueta, ofrecindole mensajes parecidos a los de la estrategia nmero dos.6- Mostrarle nuestra desaprobacin y decirle cmo actuar cuando se comporte inadecuadamente.No me gusta como han quedado las piezas del puzzle todas desparramadas. Cuando las hayas recogido ya puedes encender la televisin.El objetivo final es que sea capaz de ordenar las cosas sin recordrselo. De momento, viene bien ayudarle con instrucciones previas. EL PROTAGONISTA DE LA SEMANA

"El Protagonista de la Semana" es una actividad para realizar en el aula y que puede ayudar especialmente al nio con TDA-H, ya que este nio tiene pocas oportunidades de que se le resalten los aspectos positivos.

Esta estrategia, que se realiza con todos los nios del aula -uno por semana- tiene entre sus objetivos ms importantes el resaltar las caractersticas positivas de los nios ante sus compaeros.

Para ello se confecciona un cartel que se coloca en el aula para recoger las caractersticas del "Protagonista de la Semana". En este cartel se pueden colocar fotografas del nio, de su familia, de su casa...; dibujos realizados por el nio; ancdotas de su vida que enven sus padres, etc. Para ello, se pide la colaboracin de stos a travs de una carta en la que se les explica los objetivos de la actividad.

Entre las caractersticas que se anotan en dicho cartel se encuentran:-Caractersticas de identidad: talla, peso, -Aficiones y gustos personales: comidas, juegos, cuentos,...-Cosas buenasPara ello, los compaeros deben sealar cualidades positivas del nio-protagonista. Este es uno de los momentos ms importantes de la actividad en relacin al nio con TDA-H, ya que la focalizacin sobre lo positivo mejorar la valoracin social del nio y su propio Autoconcepto.

Finalmente con el cartel se confecciona un libro que se le regala al nio para que se lo lleve a su casa como recuerdo.

Con esta actividad se pueden conseguir objetivos educativos relativos a la Mejora de la Autoestima y de la Adaptacin al grupo-clase.CMO EL PROFESOR PUEDE AUMENTAR LA AUTOESTIMA DEL ALUMNO

El Autoconcepto y la Autoimagen del nio, pilares cognitivos de su Autoestima, se basan en gran medida en las reacciones y opiniones de los dems a su conducta y rasgos de personalidad.

Por eso, el papel de los profesores a la hora de reflejar adecuadamente los aspectos positivos del nio tendr un efecto muy positivo en su autoestima.

Para favorecer el desarrollo de dicho autoconcepto y autoimagen, los profesores pueden:

-Descubrir, observar y anotar los aspectos positivos del nio.

-Eliminar todo tipo de comentarios negativos sobre la persona del alumno, especialmente de manera pblica.

-Hacerle ver al nio sus conductas adecuadas, focalizndose siempre en lo positivo aunque el logro sea pequeo.

-Mantener entrevistas frecuentes con el nio, comentndole todos los aspectos positivos que hemos ido observando y anotando.

-Escribir frases positivas y/o de nimo al corregir los trabajos que luego se entregan al alumno.

-Entregar un breve informe escrito a los padres describiendo sus cualidades.

-No comparar a unos alumnos con otros, sino resaltar las caractersticas individuales positivas de cada uno de ellos.

-Dedicar unos minutos al final de cada clase para hacer comentarios de aspectos positivos observados en algn/os alumno/s.

-Al corregir una conducta inadecuada, diferenciar entre la conducta y la persona del nio, incluso enfrentando el rechazo claro a su conducta inadecuada con sus cualidades personales. El mensaje que le transmitimos es que l por sus cualidades es capaz de hacerlo mejor.

-Prestar especial atencin a los alumnos con baja autoestima. Por ejemplo, planteando actividades con varios niveles de dificultad para que los alumnos con menos capacidades tambin tengan experiencia de xito.