E D I T O R I A LE D I T O R I A LE D I T O R I A LE D I T O R I A L

EL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE SERES HUMANOS

** Por algunas razones existen profe-sores que se cobijan con una carac-terización según la cual su palabra, pensamiento y obra son necesaria-mente los correctos y los patrones a seguir. Esto en muchos casos pro-voca condicionamientos en los alumnos que les impiden crear y fortalecer una personalidad propia e independiente. Esta conducta es perjudicial para alcanzar el objetivo del proceso en-señanza-aprendizaje. Es indispen-sable reflexionar en lo que hace mu-chos siglos los griegos considera-ban fundamental: " pri- mero es el ser, después el cómo ser ". Apli-car este pensa-miento en el aula significa que los docentes debemos actuar como lo que primero somos y primero somos seres humanos y después somos ingenieros, adminis-tradores, contadores, abogados pro-fesores, etc. Por lo tanto, si trabaja-mos como y con seres humanos, debemos entender que nos es pro-pio el sentir y el vivir con emociones, y aquí hablamos de alegría, tristeza, tensión, éxitos, frustración, fracasos, amor, desamor y todas aquellas que le son propias a nuestra natura-leza humana Esta es una realidad absoluta que no podemos disfrazar. ¿Por qué en-tonces tanto empeño en revestirnos de pompa y circunstancia si esto nos lleva al aislamiento por parte de nuestros alumnos?

Hay un dicho que dice: "cuando se tira demasiado de la rienda, ésta se rompe y se pierde el con-trol del caballo".

¿Y cuántas veces nos pasa esto con el grupo?

¿Debemos dejar entonces que ellos, los alumnos, sean los due-ños del ambiente en el salón de clases?

Definitivamente no.

Pero, si actuamos como dueños de nuestras emociones y aplica-mos las com- petencias de comuni- cación y rela-

ciones huma-nas, es un hecho

que podemos crear en el aula un ambiente de alegría

natural pero al nivel que nosotros determinemos saludable para que la conducta y el

respeto a sus semejantes no se relaje. Todos, profesores y

alumnos hacemos mejor nues-tras tareas y obligaciones si esta-mos contentos y optimistas.

Hoy día, no es cierto que mejor hacemos las cosas cuanto mas las revestimos de gravedad, pues generalmente este ambien-te se transforma en gravoso, en-fadoso e intolerante. Aún así son demasiados los profesores que gustan de entrar al salón y escu-char por ahí: "el maestro viene con expresión

No. 593No. 593No. 593No. 593

Santiago de Cali, Marzo 15 de 2013 , Volumen 30 A ño 17, nº 593

UNIAJC = E + D

Órgano semanal de difusión de la Institución

EDITOR Jairo Panesso Tascón

Pasa a la pag. 2

17a. Semana 17a. Semana 17a. Semana 17a. Semana

Universitaria Universitaria Universitaria Universitaria

de la Ciencia de la Ciencia de la Ciencia de la Ciencia

y la y la y la y la

TecnologíaTecnologíaTecnologíaTecnología

ABRIL 11 al 13

ESTUDIANTE Requisito de

INGLES

Técnicos 2 niveles

Tecnólogos

4 niveles

Universitarios 6 niveles

$ 50.000 /nivel

zaje y la investigación, que pro-mueva la formación de su perso-nalidad, que logre que se pro-yecte hacia el profesional que la institución desea formar.

** Adaptado de: monografías. com/Bases para la formación de competencias en docencia universitaria”

Jairo Panesso Tascón Rector

grave ". Dejemos esta actitud a un lado, sea-mos compe-tentes en la

comunicación y en las relaciones humanas y seremos capaces de convertirnos en profesores humanos y hacer sentir a nuestros alumnos que ellos también lo son.

Esta es la pequeña gran diferen-cia que caracteriza al profesor comprometido y lo separa de

aquél a quien no le interesa darle a su clase ni el más mínimo de valor agregado y sólo se concreta a transmitir el conocimiento de su materia, sin aprovechar la maravi-llosa oportunidad que se presenta: “ colaborar decididamente en la formación de la personalidad del estudiante”. Los docentes debemos procurar construir un ambiente académico en el aula que propicie el interés de los estudiantes por el aprendi-

EL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE SERES HUMANOS **

Con el fin de consolidar una planta de docentes y directivos con un elevado nivel formativo en lo específico, lo pedagógico y en lo investigativo; que propenda por aportar al mejoramiento con-tinuo de la calidad de este impor-tante capital humano y en conse-cuencia del servicio educativo ofrecido, la UNIAJC ha empren-dido un programa de formación desde el cual se brinda apoyo tanto financiero como en tiempos de estudio a sus funcionarios docentes y directivos..La si-guiente tabla resume los auxilios ofrecidos en el programa de for-

mación desde el año 2007 hasta el 2012 en otras universidades.. En 6 años del programa, los auxilios suman un total de

$396.600.958. En adición al auxi-lio en inscripciones y matrículas,

Programa de Formación de postgrado de Docentes y Directivos

Santiago de Cali, Marzo 15 de 2013 , Volumen 30 A ño 17, nº 593, página 2

… que abrigue tu corazón con justicia,, liderazgo y con sentido social

ESTUDIANTES, PROFESORES, EGRESADOS

ELECCION DE REPRESENTANTES AL: CONSEJO DIRECTIVO, CONSEJO ACADEMICO,

CONSEJOS DE FACULTAD

PARTICIPA, BUSCA UN BUEN CANDIDATO Y APOYALO CON TU VOTO

CUERPOS COLEGIADOS

CONSEJO DIRECTIVO: Máximo organismo de gobierno.

CONSEJO ACADEMICO: Tiene capacidad decisoria en los asuntos de carácter académico.

CONSEJO DE FACULTAD: Adopta las políticas de la Facultad en lo concerniente a docencia, in-vestigación y proyección social

Viene de la pag. 1

solo en el 2012, la UNIAJC ha otorgado licencias de estudio de medio y tiempo completo a 5 de sus docentes fundamentalmente para terminar su proyecto de gra-do; lo cual evidentemente eleva a un esfuerzo mayor de la Institu-ción en favorecimiento de la cali-dad. Somos la única institución de educación superior que no ha discriminado ni a los docentes ocasionales (aquellos de T.C. con contrato laboral inferior a un año), ni a su personal directivo en este beneficio..

Año No. Funcio-narios

Monto del auxilio

2007 5 $6.730.000 2008 7 $15.390.500 2009 10 $12.953.500 2010 24 $65.015.970 2011 42 $188.210.255 2012 32 $108.300.733 Total $396.600.958