أ

الطالبة إعداد

الرفاعي صالح فرج فضية

الدكتور إشراف الثبيتي عواض بن اهللا ضيف. د.أ

تدريس االجتماعيات والتعليم المستمرأستاذ المناهج وطرق

تدريس طرق تخصص في المناهج قسم من الماجستير درجة لنيل تكميلي متطلب االجتماعيات

الثاني الدراسي الفصل ـه١٤٣٥- ١٤٣٤

ب

ج

الدراسة مستخلص

قراءة مهارة تنمية في والوطنية ماعيةاالجت الدراسات تدريس في عن بعد االستشعار مرئيات استخدام أثر : الدراسة عنون .المتوسط الثاني الصف طالبات لدى والتحصيل الخرائط

على) اإلسالمي والعالم العربي العالم(السابعة الوحدة تدريس في عن بعد االستشعار مرئيات استخدام أثر معرفة: الدراسة هدف عن اإلجابة إلى الدراسة سعت ذلك ولتحقيق . متوسط الثاني الصف طالبات لدى الدراسي والتحصيل الخريطة قراءة مهارة تنمية

قراءة مهارات تنمية في والوطنية االجتماعية الدراسات في عن بعد االستشعار مرئيات استخدام ثرأ ما : التالي الرئيس السؤال :التالية الفروض الباحثة وضعت سئلةاأل هذه عن ولإلجابة؟ المتوسط الثاني الصف طالبات لدى والتحصيل الخرائط

مادة درست التي التجريبية المجموعة طالبات درجات متوسطات بين) ٠، ٠٥(مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد-١ في، المعتادة بالطريقة درست التي الضابطة المجموعة درجات متوسطبين و، عن بعد االستشعار مرئيات بإستخدام الجغرافيا

عالتجريبية المجموعة لصالح ؛ الخرائط قراءة مهارة الختبار ديالقياس الب.

درست التى، التجريبية المجموعة طالبات درجات متوسطات بين )٠، ٠ ٥( مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد -٢ بالطريقة درست التى طةالضاب المجموعة طالبات ودرجات متوسطبين و ، عن بعد االستشعار مرئيات باستخدام الجغرافيا مادة

.القبلي التحصيل ضبط بعد؛ والتطبيق ، والفهم، التذكر ياتمستو عند ، ديعالب التحصيلي االختبار فى، المعتادة

درست التى، التجريبية المجموعة طالبات درجات متوسطات بين )٠، ٠ ٥( مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد-٣ بالطريقة درست التى الضابطة المجموعة طالبات درجات متوسط بينو، عن بعد االستشعار مرئيات خدامباست الجغرافيا مادة

المنهج الباحثة اعتمدت: منهج الدراسة .التجريبية المجموعة لصالح؛ الدراسي التحصيل لالختبار القياس البعدي فى، المعتادة) ANCOVA( المصاحب التابين تحليل باستخدام البيانات تحليل تم الدراسة، فروض والختبار . تجريبي شبه تصميمفي التجريبي : التالية النتائج الي الدراسة توصلت دقو. للفروق

في، والضابطة التجريبية المجموعة طالبات درجات متوسطات بين) ٠، ٠٥(مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق وجود-١ .التجريبية المجموعة لصالح؛ الخريطة راءةق مهارات الختبار ديعالب التطبيق

في، والضابطة التجريبية المجموعة طالبات درجات متوسطات بين) ٠، ٠٥(مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق وجود -٢ . المجموعة لصالح ؛ ككل التحصيلي لالختبار ديعالب التطبيق

مادة درست التى التجريبية المجموعة طالبات درجات متوسطات ينب)٠، ٠ ٥( مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق وجود-٣، المعتادة بالطريقة درست التى الضابطة المجموعة طالبات درجات متوسط بينو ، عن بعد االستشعار مرئيات باستخدام الجغرافيا

. التجريبية المجموعة لصالح؛ الدراسي التحصيل لالختبار القياس البعدي فى

: بـ تتعلق التوصيات من بمجموعة الباحثة أوصت السابقة لنتائجا ضوء وفي

.التربية كليات في المعلمات و المعلمين إعداد لمواد المخصصة الخطط ضمن عن بعد االستشعار مرئيات تضمين -١

االجتماعية تالدراسا تدريس في) والفضائية والخرائط ، الجوية الصور(عن بعد االستشعار مرئيات خرائط استخدام -٢عن االستشعار مرئيات استخدام أثر تبحث أخرى دراسات إجراء الباحثة اقترحت وقد .الوقعب الخيال ربط في ألهميته؛ والوطنية

. الخريطة ة قراء مهارة وتنمية ليالتحص غير، ىخرأ متغيرات على بعد

أ

د

Abstract The title of the study is ‘‘effect of using remote sensing visuals in teaching social and national studies on developing reading and understanding maps skills of the second middle grade students’’. Te aim of this study is to know the effect of using remote sensing visuals in teaching the seventh unit (the Arab world and the Islamic world) on developing reading and understanding maps skills of the second middle grade students. In order to achieve such matter, the study seeks to answer the following main question: What is effect of using remote sensing visuals in teaching social and national studies on developing reading and understanding maps skills of the second middle grade students?). For answering these questions, the researcher has developed the following hypotheses: 1 – There are statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of the experimental group students, which have studied Geography by using remote sensing visuals and the scores of the control group, which has studied by the usual method in the post measurement for testing the map reading skill, which result has been in favour of the experimental group. 2 – There are statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of the experimental group students, which have studied Geography by using remote sensing visuals and the scores of the control group, which has studied by the usual method in the post achievement test at remembering, understanding and applying level after realizing the pre-achievement. 3 – There are statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of the experimental group students, which have studied Geography by using remote sensing visuals and the scores of the control group, which has studied by the usual method in the post measurement for testing the academic achievement, which result has been in favour of the experimental group. The researcher depended on the experimental method with semi- experimental design. The study has been applied on a sample, which number has reached (48) female students of the second middle grade students by average of 10 in Yanbu. The sample has been selected. The experiment has been applied by a simple random manner. The students have been divided into two groups. One of them is experimental, which studied the seventh unit by using remote sensing visuals. The other group is a control group, which has studied the same unit by the usual method during the second academic semester. The reading maps skills test and achievement test, which is prepared by the researcher, have been applied on the study sample. It included three levels (Application, Understanding, and Remembering) according to the classification of the objectives. Each of the skill test and achievement test has been applied before and after, in addition to testing the study hypotheses. The data have been analyzed by using the analysis of variance (ANCOVA) of the differences. The study reached the following results: 1 – There are statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of the experimental group students and the scores of the control group in the post application for testing the map reading skill, which result has been in favour of the experimental group. 2 – There are statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of the experimental group students and the scores of the control group in the post application of the achievement test, which result has been in favour of the experimental group. In the light of the previous results and conclusions, the researcher recommended a set of recommendations, which are related to: 1 – It must be included within the plans that are allocated to the subjects of preparing teachers in the Faculty of Education. 2 – Training and preparing male and female teachers to use the remote sensing visual maps (aerial, maps and satellite photos) in teaching Social and National Studies. 3 – Using remote sensing visual maps (aerial, maps and satellite photos) in teaching Social and National Studies due to its importance in connecting the imagination with reality. The researcher has suggested conducting other studies that would tackle the effect of using remote sensing visuals on other variables other than achievement and development of maps reading skill.

ب

ه

ـداءإهـــــ : إلى

. والمساعدة العون يــــد لي ـدمـ ـنمـ ــلكـ -

. بروم، وباحث، علم طالب ـلكـ -

يكون وأن، به ينفع أن أسأل واهللا ، المتواضع الجهد هذا أهدي اجميع إليهمالكريم لوجهه اخالص .

وصحبه آله وعلى ، محمد نانبي ، والمرسلين ألنبياءا سيد على موسل اللهم وصل .أجمعين

ج

و

وتــقــديــر شـــكــر

.وصحبه آله وعــلى ، محمد سيدنا الحق نبي علىوأسلم وأصلي، النعم وسابغ الفضل ذي هللا الشكر

بالشكر أتقدم ، الدراسة هذه إنجاز على وتوفيقه بعونه نيأمد الذي ، وتعالى سبحانه اهللا شكر بعد / الدكتور األستاذ سعادة: الفاضل أستاذي مقدمتهم وفي ، والمساعدة العون يد لي مد من لكل والعرفان

اإلشراف بقبول تفضل الذي، االجتماعيات تدريس وطرق المناهج أستاذ، الثبيتي عواض بن اهللا ضيف مرحلة كل في السديدة رائهآو القيمة ونصائحه لتوجيهاته كان والذي ، صدر رحابة بكل الدراسة هذه على بعلمه ونفع، عمره في وبارك ، الجزاء خير عني اهللا فجزاه . إنجازها في البالغ األثر الدراسة مراحل من

. وعمله

وفي، التدريس وطرق المناهج قسم في التدريس هيئة أعضاء أساتذتي لجميع والتقدير بالشكر أتقدمثم . الزهراني حسن بن اهللا غرم بن مرضي/ الدكتور ، الفاضل القسم رئيس سعادة: متهممقد

: مقدمتهم وفي، التربية كلية منسوبي جميع بالشكر وأخص ، أم القرى لجامعة والتقدير بالشكر أتقدم كما .المطرفي مصلح بن علي/ الدكتور الكلية عميد سعادة

حامد آسيا /الدكتورة األستاذة سعادة: الفاضلتين ألستاذتينل قديروالت الشكرأن أقدم يفوتني وال وتحكيم الدراسة خطة بمناقشة تفضلهما على، نصارياأل وكيل مصلح وداد/ الدكتورة وسعادة ياركندي،

بداء مرئياتهما، ومالحظاتهما القيمة في كثير من الجوانب، التي كان لها األثر الكبير في هذه وإ أدواتهاراسة، كما أشكرهما على تفضلهما أيضا بمناقشة الرسالة، وإبداء التوجيهات التي كان لها الثر الكبير في الد

.إثراء الدراسة

هيئة أعضاء من؛ الدراسة هذه أدوات تحكيم في ساهم من لكل والتقدير بالشكر أتقدم أن ويسعدني .الدراسة هذه إثراء في أسهمت، قيمة حظاتومال تعاون من أبدوه ما على ، تربويين ومشرفين ، التدريس

إتاحة على ينبع محافظة في) بنات( والتعليم للتربية العامة لإلدارة بالشكر أتقدم أن يسعدني كما على، العاشرة متوسطةال ةمدير، الصافي ةعز ةاألستاذ: بالشكر وأخص ، الدراسة أدوات لتطبيق الفرصة معلمة، اللهيبي منصور ريم/ األستاذة أشكر كما . الدراسة ألدوات الميداني يقالتطب فترة أثناء تعاونها

، األداة تطبيق أثناء جهود من بذلته ما على، العاشرة المتوسطة في والوطنية االجتماعية الدراسات مادة العمل ذاه يجعل أن وتعالى سبحانه اهللا أسأل الختام وفي. التطبيق نجاح في كبير بشكل ساهم والذيعلى موسل اللهم وصل ، الكريم لوجهه اخالص وقدوتنا نانبي أجمعين وصحبه آله وعلى، اهللا عبد بن دمحم.

د

ز

الــمــحــتــویـات قــائــمـة

الصفحة الــمــوضــوع أ . العربية باللغة الدراسة ملخص ب . اإلنجليزية باللغة الدراسة خصمل

ج . اإلهــداء د . وتـقـديـر شـكـر ھـ . الـمـحـتـويـات قائـمـة ط . الـجـداول قائـمـة ل . األشـكـال قائـمـة م . الـمـالحـق قائـمـة

١٢-١ الـدراسـة إلى الـمدخـل: األول الـفـصـل ٢ . مـقـدمـة ٦ .الدراسة مشكلة تحديد ٧ .الدراسة أسئلة. ٨ ٩ .الدراسة أهداف ٩ .الدراسة أهمية ١٠ .الدراسة حدود

١٠ .الدراسة مصطلحات ١٠٠-١٣ . الـدراسـة أدبـیـات: الـثـانـي الـفـصـل

٨٧-١٤ . الـنـظـري اإلطـار: أوال ١٤ .المتوسطة المرحلة في الجغرافيا تدريس: األول المبحث

١٤ .الجغرافیا ممفھو ١٤ . االجتماعية المواد فروع أهم من واحدة بوصفها الجغرافيا تدريس أهداف ١٥ .المتوسطة المرحلة في الجغرافيا تدريس أهداف ١٧ .الجغرافيا تدريس أهمية

ھـ

ح

الصفحة الــمــوضــوع ١٨ . كعلم الجغرافيا طبيعية ١٩ .غرافياالج تدريس في المستخدمة التعليمية الوسائل ٢٢ . الجغرافيا تدريس في الخرائط أهمية

٢٥ . المتوسطة المرحلة تالمیذ نمو خصائص: الثاني المبحث ٢٥ .المتوسطة المرحلة مفهوم ٢٦ .السعودية العربية المملكة في المتوسطة المرحلة أهداف ٢٨ .المتوسطة المرحلة تالميذ نمو خصائص ٣٥ .الخريطة: الثالث المبحث ٣٥ .الخريطة مفهوم ٣٥ .الخرائط أنواع ٣٧ .الخرائط أهمية ٣٨ .عام بشكل الخريطة أهمية ٣٩ . خاصة بصفة والجغرافيا عامة بصفة االجتماعية الدراسات تدريس في الخريطة أهمية ٤٠ .الخريطة مهارات ٤٢ .الخريطة قراءة مهارة ٤٢ .الخرائط قراءة مهارة مفهوم ٤٣ .الخرائط قراءة مهارة أهمية ٤٤ .الخريطة قراءة مهارة انواع ٤٧ . الخريطة قراءة ومهارة عن بعد االستشعار مرئية

٥١ . وتعلمها الجغرافيا وتعليم عن بعد االستشعار :الرابع المبحث ٥٢ .عن بعد االستشعار تعريف ٥٢ .عن بعد االستشعار تطور ٥٤ .عن بعد االستشعار أنواع

و

تابع قائمة المحتویات

ط

ز

الصفحة ــمــوضــوعال ٥٧ .عن بعد االستشعار آلية

٦١ .عن بعد االستشعار مكونات ٦٢ .عن بعد االستشعار أجهزة ٦٤ .اوفضائي اجو المحمولة عن بعد االستشعار أنظمة ٧٠ .عن بعد االستشعار مرئيات ٧١ .الجوي التصوير مراحل ٧٢ .الجوية الصور أنواع

٧٣ .الجوية الصور على الظاهرة العالمات ٧٣ .الجوي التصوير من الخرائط إعداد ٧٦ ) الفضائية الصور نقل( الفضائي التصوير مراحل ٧٧ .الفضائية) المرئيات( الصور أنواع

٧٧ .الفضائية المرئيات على الظاهرة العالمات ٧٨ .الجغرافيا لعلم بالنسبة عن بعد االستشعار أهمية

٨٠ . عن بعد االستشعار لمرئيات غرافيةالج التطبيقات ٨٠ . المدرسية الجغرافيا وتعليم عن بعد االستشعار

٨٨ السابقة الدراسات: اثاني ٨٨ .الخرائط قراءة مهارات تنمية أهمية تناولت التي الدراسات: ألول المحور مهارات تنمية على ن بعدع االستشعار مرئيات استخدام أثر تناولت التي الدراسات: الثاني المحو . والتحصيل الخرائط قراءة

٩٣

٩٧ . السابقة الدراسات على التعقيب ٩٩ السابقة الدراسات من الباحثة ةاستفاد

تابع قائمة المحتویات

ي

ح

الصفحة الــمــوضــوع ١٣١-١٠١ . الميدانية الدراسة إجراءات: الثالث الفصل

١٠٢ .تمــــهيد ١٠٢ .ةـــــــسالدرا منـــهج

١٠٣ . الدراســــة جتمعم ١٠٣ .الدراســــــــة عيــــــــــنة ١٠٥ .الدراسة متـــــغيرات

١٠٦ .الدراسة وأدوات مواد ١٠٧ .الدراسة أدوات إعداد ١٢٩ .الدراسة تنفيذ إجراءت ١٣٠ . الدراسة ألدواتالقبلي التطبيق ١٣١ الدراسة البعدي ألدوات تطبيق في ءالبد

١٦٣-١٣٢ . تهاومناقش الدراسة نتائج عرض: الرابع الفصل ١٣٣ .تمهيد ١٣٣ .الدراسة نتائج عرض ١٥٩ .وتفسيرها النتائج مناقشة

١٦٨-١٦٣ . والمقترحات، والتوصيات ، الدراسة نتائج ملخص:الخامس الفصل ١٦٥ .الدراسة نتائج ملخص ١٦٦ .والمقترحات التوصيات ١٦٨ .ترحهالمق المستقبلية الدراسات ١٦٩ .العربية المراجع ١٧٩ .جنبيةاأل المراجع ١٨١ .الدراسة مالحق

تابع قائمة المحتویات

ك

رقم الجدول

الصفحة الـجـدول عـنـوان

٨٢ .ة الفضائي والصورة الجوية الصورة بين الفرق ١ ١٠٣ . تجريبي هشب. الدراسة تصميم ٢ ١٠٥ .والضابطة، ريبيةالتج: المجموعتين على وتوزيعها، البحث عينة بيانات ٣ ١٠٩ . )واإلسالمي العربي العالم(وحدة، الخريطة قراءة مهارة محتوى تحليل ثبات نتائج ٤ مهارة اختبار مفردات من كل بين )بيرسون( االرتباط معامل طريق عن الداخلي االتساق يوضح ٥

الكلية االختبار درجةبين و الخريطة قراءة١١٢

١١٣ .الخريطة قراءة مهاراة اختبار ثبات معامل ٦ ١١٥ الخريطة قراءة مهارة اختبار مفردات وصعوبة سهولة معامل يوضح ٧ ١١٦ الخريطة قراءة مهارة اختبار مفردات زتمي معامل يوضح ٨

١١٨ واإلسالمي العربي العالم وحدة موضوعات محتوى تحليل نتائج ٩ ١٢١ .السابعة الوحدة موضوعات من موضوع لكل النسبي والوزن األهمية تحديد ١٠ ١٢٢ .للوحدة السلوكية لألهداف النسبي الوزن ١١ ١٢٣ .التحصيلي االختبار مواصفات ١٢ االختبار مفردات من كل بين )بيرسون( االرتباط معامل طريق عن الداخلي االتساق يوضح ١٣

الكلية االختبار درجةبين و التحصيلي١٢٤

ودرجة، الدراسي التحصيل اختبار، و المعرفة: مستويات من مستوى لكل الثبات معامل يوضح ١٤ الكلية االختبار

١٢٦

١٢٧ التحصيلي االختبار مفردات وصعوبة سهولة معامل يوضح ١٥ ١٢٨ .التحصيلي االختبار مفردات زتمي معامل ١٦ ١٣١ .الوحدة دروس لتنفيذ الزمني المخطط ١٧ في، للفروق Independent – Samples Test )( المستقلة يناتللع) ت( اختبار نتائج ١٨

يمجموعت بين لخريطة قراءة مهارة الختبار؛ الكلية الدرجة متوسطات في ليبالق التطبيق .)والضابطة، التجريبية( الدراسة

١٣٣

ط

قائمة الجداول

ل

رقم الجدول

الصفحة الـجـدول عـنـوان

الكلية لدرجةا عند، ديعوالب ليبالق القياس في المتحقق النمو ونسبة، الوصفية اإلحصاءات ١٩ ) .والضابطة، التجريبية( الدراسة يلمجموعت، الخريطة قراءة مهارة الختبار

١٣٥

١٣٦ .الخريطة قراءة مهارة اختبار لدرجات) التباين تجانس(و )الميل تجانس( ياختبار نتائج ٢٠ لدرجات ديةعالب المتوسطات بين للفرق) ANCOVA( لمصاحبا التباين تحليل اختبار نتائج ٢١

الخريطة قراءة مهارات الختبار( الكلية الدرجة في )والضابطة، التجريبية( تينالمجموع ) . الجغرافية

١٣٧

الختبار الكلية درجةلل لةالمعد ديةعالب المتوسطات بين للفرق ) LSD( ديةعالب المقارنات نتائج ٢٢ ) .والضابطة، التجريبية( :تين للمجموع، الخريطة قراءة ارةمه

١٣٣

بين للفروق Independent – Samples T Test )( المستقلة ناتللعي) ت( اختبار نتائج ٢٣ .رالتذك مستوى عند ليبالق التطبيق في )والضابطة، التجريبية( المجموعتين يمتوسط

١٣٩

، التحصيلي لالختبار ديعوالب ليبالق القياس في قالمتحق النمو ونسبة، الوصفية اإلحصاءات ٢٤ ) .والضابطة ، التجريبية( الدراسة يلمجموعت رالتذك مستوى عند

١٤٠

مستوى عند، التحصيلي االختبار لدرجات )التباين تجانس(و )الميل ستجان(اختباري نتائج ٢٥ . )رالتذك(

١٤١

لدرجات ديةعالب المتوسطات بين للفرق) ANCOVA( المصاحب التباين تحليل باراخت نتائج ٢٦ مستوى عند، ) الجغرافيا في التحصيلي االختبار( في )والضابطة، التجريبية: (المجموعتين

رالتذك

١٤٢

من كل لدرجات المعدلة البعدية المتوسطات بين للفرق في) LSD( البعدية المقارنات نتائج ٢٧ : التذكر مستوى عند) الجغرافيا في التحصيلي االختبار( في والضابطة التجريبية المجموعة

١٤٣

Independent – Samples T Test(المستقلة للعينات) ت( اختبار نتائج) ٢٨( رقم جدول ٢٩ مالفه مستوى عندالقبلي التطبيق في الضابطةو التجريبية المجموعة متوسطي بين للفروق )

١٤٥

٣٠

، التحصيلي لالختبار ديعوالب ليبالق القياس في المتحقق النمو ونسبة ، الوصفية اإلحصاءات ) .والضابطة، التجريبية( الدراسة لمجموعتي االفهم مستوى عند

١٤٦

٣١

لدرجات البعدية المتوسطات بين للفرق) ANCOVA( المصاحب التباين تحليل اختبار نتائج مستوى عند) الجغرافيا في التحصيلي االختبار( في والضابطة التجريبية مجموعةال من كل

الفهم

١٤٧

تابع قائمة الجداول

ي

م

رقم الجدول

الصفحة عنون الجدول

المجموعتين لدرجات لةالمعد ديةعالب المتوسطات بين للفرق) LSD( ديةعالب المقارنات نتائج ٣٢ . )الفهم( مستوى عند، ) الجغرافيا في يالتحصيل االختبار( في ) والضابطة، التجريبية(

١٤٨

بين للفروق Independent – Samples T Test )( المستقلة للعينات) ت( اختبار نتائج ٣٣ .)التطبيق( مستوى عند، بليالق التطبيق في )الضابطة و، التجريبية( تينالمجموع يمتوسط

١٤٩

، التحصيلي لالختباردي علي والببق في القياس القونسبة النمو المتحق، اإلحصاءات الوصفية ٣٤ .) والضابطة، التجريبية( الدراسة لمجموعتي التطبيق مستوى عند

١٥٠

مستوى عند، التحصيلي االختبار لدرجات) التباين تجانس(و )الميل تجانس(اختباري نتائج ٣٥ . )التطبيق(

١٥١

لدرجات ديةعالب المتوسطات بين للفرق) ANCOVA( بالمصاح التباين تحليل اختبار نتائج ٣٦ عند، ) الجغرافيا في التحصيلي االختبار( في )والضابطة، التجريبية(تين المجموع من كل

) .التطبيق( مستوى

١٥٢

المجموعتين لدرجات لةالمعد ديةعالب المتوسطات بين للفرق )LSD( ديةعالب المقارنات نتائج ٣٧ ) .التطبيق( مستوى عند، ) الجغرافيا في التحصيلي االختبار( في )والضابطة، ريبيةالتج(

١٥٣

للفروق Independent – Samples T Test )( المستقلة للعينات) ت( اختبار نتائج ٣٨ بين )الجغرافيا في التحصيلي االختبار( من لكل الكلية للمتوسطات القبلي التطبيق في

. المتوسط الثاني الصف طالبات من، الكلية الدراسة عينة مجموعتي

١٥٤

، التحصيلي لالختبارعدي لي والببق في القياس القونسبة النمو المتحق، اإلحصاءات الوصفية ٣٩ . المتوسط الثاني الصف طالبات من، الكلية الدراسة عينة يمجموعت بين

١٥٥

١٥٦ ).الكلية( التحصيلي االختبار لدرجات) التباين تجانس(و )الميل تجانس(اختباري نتائج ٤٠ لدرجات ديةعالب المتوسطات بين للفرق) ANCOVA( المصاحب التباين تحليل اختبار نتائج ٤١

)الجغرافيا في التحصيلي االختبار( ـل الكلية الدرجة في )والضابطة ة ،التجريبي( المجموعتين١٥٧

المجموعتين لدرجات لةالمعد عديةالب المتوسطات بين للفرق ) LSD( ديةعبال المقارنات نتائج ٤٢ .) الجغرافيا في التحصيلي االختبار( لـ الكلية الدرجة في )والضابطة، التجريبية(

١٥٨

تابع قائمة الجداول

ن

األشـكـال قـائـمـة

الصفحة الـشـكـل الشكل رقم ٤٨ .الجغرافية المعلومات ونظم ، عن بعداالستشعار: من لكل الكارتوجغرافيا احتواء ١ ٥٥ . البيانات التقاط أجهزة لحم لوسائل اتبع ، االستشعار أنواع ٢ ٥٦ . لةبالمستق البيانات لنوع اقبط، االستشعار أنواع ٣ ٦٠ . الجغرافية الظاهرات بين التمييز في الصناعي القمر دور ٤ ٦٠ . ختلفةالم األرضية للظاهرات الحراري اإلشعاع ٥

ك

س

الـمـالحـق قـائـمـة رقـم

الملحق الـصفحة الــمــلــحق

مقرر في) واإلسالمي العربي العالم( السابعة الوحدة محتوى لتحليل األولي الصورة ١، في الصف الثاني المتوسط ، الفصل الدراسي الثاني والوطنية االجتماعية الدراسات

١٨٢

مقرر في) واإلسالمي العربي العالم( السابعة الوحدة محتوى تحليلل يةالنهائ الصورة ٢ . ، في الصف الثاني المتوسط ، الفصل الدراسي الثاني والوطنية االجتماعية الدراسات

١٩١

١٩٦ .التحليل عملية في الباحثة عتمدتهاا التي الخريطة قراءة مهارات قائمة ٣) واإلسالمي العربي العالم(السابعة الوحدة: الخريطة ءةقرا مهارات لتحليل األولي الصورة ٤

الدراسي الفصل، متوسطال الثاني الصف، في والوطنية االجتماعية الدراسات مقرر في .الثاني

٢٠٠

مقرر في) واإلسالمي العربي العالم( الخرائط قراءة مهارات ختبارال النهائية الصورة ٥ في الصف الثاني المتوسط ، الفصل الدراسي الثاني ، والوطنية االجتماعية الدراسات

٢٠٤

مقرر في) واإلسالمي العربي العالم( الخرائط قراءة مهارات ختبارال األولية الصورة ٦ . الثاني الدراسي الفصل، متوسطال الثاني الصف، في والوطنية االجتماعية الدراسات

٢٠٨

) واإلسالمي العربي العالم(السابعة الوحدة: خريطةال قراءة مهارات لتحليل النهائية الصورة ٧ الدراسي الفصل، متوسطال الثاني الصف، في والوطنية االجتماعية الدراسات مقرر في الثاني

٢٢٦

٢٥٨ الخريطة قراءة مهارة اختبار إجابة مفتاح ٨ دراساتال مقرر في) واإلسالمي العربي العالم( السابعة الوحدة هدافأ مواصفات جدول ٩

. ، في الصف الثاني المتوسط ، الفصل الدراسي الثاني والوطنية االجتماعية٢٦٠

في) واإلسالمي العربي العالم( السابعة الوحدة هدافأ مواصفات لجدول النهائية الصورة ١٠، في الصف الثاني المتوسط ، الفصل الدراسي والوطنية االجتماعية الدراسات مقرر .الثاني

٢٦٩

مقرر من) وإلسالمي العربي العالم(السابعة الوحدة في التحصيلي ختبارلال األولية الصورة ١١ )الثاني الدراسي الفصل( المتوسط الثاني الصف، في والوطنية االجتماعية الدراسات

٢٧٤

م

ع

رقم الملحق

الصفحه الملحق

المقرر) وإلسالمي العربي العالم( السابعة الوحدة في التحصيلي لالختبار النهائية الصور ١٢ .)الثاني الدراسي الفصل( متوسطال الثاني الصف طالبات على

٢٩٠

٣٠٨ . التحصيلي الختبارا إجابة مفتاح ١٣ لصف والوطنية االجتماعية الدراسات مقرر تدريس في مةالمستخد اإللكترونية المواقع ١٤

الثاني الدراسي الفصل، ) ميوإلسال العربي العالم( السابعة الوحدة: متوسط الثاني٣١٠

٣١٦ .الدراسية لألدوات المحكمين السادة أسماء ١٥ االجتماعية الدراسات مقرر من) وإلسالمي العربي العالم( السابعة الوحدة لتحضير نماذج ١٦

المتوسط الثاني للصف والوطنية٣١٨

٣٣١ الدراسة أداة تطبيق مهمة تسهيل خطابات ١٧

ن

تابع قائمة المالحق

]١[

: مقدمة من العديد عنها نتج، متنامية وتكنولوجية علمية ثورة اإلنسانية المجتمعات تشهد

تصادف التي المشكالت من العديد ظهورإلى تأد التي اتالتطورو المتغيرات لتطوير الجهود لبذ المجتمعات على فرض الذي األمر ؛ اليومية حياتهم في األفراد

.ومواكبتها المتغيرات مع للتوافق األفراد إعداد يكفل ماب التعليمية، المؤسسات

التي الكيفيةو الكمية لمطالبها واالستجابة التربية أزمة مواجهة نستطيع ولن التقليدية األساليب على أبقينا نحن اإذ؛ يوم بعد ايوم العربي مجتمعنا في تتزايد ابتكار على القائم يالجد ريالتغي من لناال بد : أي . والتعليم التربية في المألوفة أن بسهولة تستطيع، جديدة تعليمية ووسائل تعليمية وإطارات، جديدة تعليمية هياكل اتعليم نفسه الوقت في لهم تقدم وأن، الطالب أكبرمن أعداد مع تتعامل ) ٢١،صم١٩٩٢، مطاوع(أفضل

، الجغرافيـا علم: اتالتغير ذهوه المعرفي االنفجار بهذا تأثرت التى العلوم ومن . معلوماتهـا صـفات أهـم من ذلك يعد، والتغيرب دراسية وكمادة كعلم يتميز الذي

الثبـات ولكن، ثابت هو ما كل عن النظر تغضو المتغير الشيء ستدر فالجغرافياـ معي وزمان مكان فى اثابت الشيء يكون فقد ؛ رتغي حالة فىأيضا التغيرو ثـم ينن

أكبر بصورة الجغرافى التغيير هذا يتجلىو .ين رآخ ومكان زمان فى رامتغي يكونة التضاريسـي الظواهر مجرد زربت التى الجغرافية الخرائط من المتزايد االنتقال فى

ـ وث. لطبيعيةا والظواهر األرض استغاللأيضا تصور التى الخرائطإلى دليـل ةم . البشـرية الجغرافيا مع الطبيعية الجغرافيا إدماج فى ظيالح التغير اهذ على آخر

دراسة بأنها تتميز يالجغراف دراسة أنإلى الخرائط فى يالجغراف التغير ويرجع أدوات أهـم من تعتبر التى الخريطة علىحد كبير إلى تعتمد: يأ؛ كارتوجرافية

]٢[

محمـدين الفـرا (الجغرافيـا تعلـم بيصع دونهابو، وأبحاثه دراسته فى الجغرافى )٢٢٨م،ص١٩٩٤،

؛ كعلم بالجغرافيا الصلة وثيقة العام التعليم مراحل فى دراسية ةكماد فالجغرافيا ـ أهداف ضوء فى وذلك تربويـ ة وتعليمية معي نـة ، ىومسـتو فارعـة، ( نمعـي . )٢٢م،ص١٩٩٩

بالنسبة؛ التكنولوجي التطورو التغيرو التقدمب تتأثر رسيةالمد الجغرافيا فإن هنا ومن .للمجتمع وبالنسبة، كعلم للجغرافيا

كبيرة تحديات المدارس في الجغرافيا تواجه التقدمو التغيرو التطور هذا ظل وفي قـل والن الطاقة مشكالت وظهور، المجتمع وقضايا مشكالت مبتفاق يرتبط بعضها،

يـرتبط التحـديات من اآلخر والبعض. البيئة وتغير الموارد ونضوب، والتلوث والفضائية ةالجويعن بعد االستشعار وسائل في الكبير والتكنولوجي العلمي التطورب

الوسائل هذه بها ناتمد أن يمكن التي، الغزيرة والبيانات المعلومات من ستفادةواال، بحيث؛ العقلية اإلنسان دراتلق اكبير ايتحد حقب عدت والتي، هاوتحليل معالجتها بعد مما؛ وطبيعيته األرض كوكب عن قبل من لنا معروفة تكن لم حقائق اكتشاف يمكن عبـد (بكفـاءة المـوارد اسـتخدام و إلدارة واضح فهمإلى الوصول في يساعد قد

. )١٤٤- ١٤١ص ،م٢٠٠٥المنعم،

إلـى تهدف أصبحت التطورو التغيرو التقدم هذا المدرسية غرافياالج تساير ولكى واكتسـابهم والمصورات، واألشكال الخرائط، قراءة مهارات من ينالمتعلم تمكين )٥٠ -٤٩ ص ،م١٩٩٧شلبي،( ةالذاتي الدراسة مهارات

صةخا بصفة الخريطة قراءة ومهارات عامة بصفة المهارات تنمية نإف هنا ومن ـ لدى لتنميتها المدرسية الجغرافيا تسعى التى الرئيسة األهداف من عدت . ينالمتعلم

]٣[

خريطة قراءة فالجغرافية لذلكو ؛ الجغرافية للمعلومات هائال امخزن تعتبر فالخريطةـ والخريطة . مراجعأو كتب فى سطور قراءة تكون أن قبل الظـواهر عـن رتعب

بـين كانت لو كما مباشرة، بصورة مشاهدتها ونالمتعلم يستطيع ال التى الجغرافيةـ بالخريطة، عنها ستعاضفي حجمها رببكأو بكيانها الظاهرة عدلب اونظر .هيدي يالت )٥١ص ،م١٩٩٧شلبي،(.الدراسي الفصل داخل هالحم يمكن

، ريسـها تد في الفعالية لتحقيق أساس ووثيقة للجغرافيا، زةممي وسيلة والخريطة ال الجغرافيـا ومعلمة معلم وأصبح، الخريطة استخدام مجال اتسع أن بعد وخاصة تـدريس مجـال فـي نيالمتخصص جعل مما؛ ووجودها هااستخدام عن انيستغني الخريطـة رسـم يعتبـرون خاصـة بصفة والجغرافيا عامة ةجتماعياال الدراسات ةجتماعياال الدراسات عليها زترك التي المهمة المهارات بين من وتفسيرها وقراءتها

من عظيمة وسيلة فهي؛ الجغرافيا تدريس في كبيرة أهمية للخريطة أن كما . بدراستها ليقوموا؛ التالميذ أمام واحد مكان في وجمعها المعلومات تسجيل وسائل، اوضوح أكثر زةمرك معلوماتإلى المعلومات هذه لتحو أن الخرائط وتستطيعأو الرموز من مزيج هي وإنما، الصور من صورة ليست فهي؛ الفهمإلى وأقرب رسوي بسهولة عليه فوالتعر الواقع لتخي علىالمتعلم ذهن تساعد التي األلوان

)٨١-٧٥ص ،م٢٠٠٦برهم،(

مـن اكبيـر اعـدد أن إال والمتعلمـين للناس الخريطة أهمية وعلى الرغم من يكره حيث؛ قراءتها في فوضع ، الخرائط مهارات في جهل من انييع األشخاص. مفيـدة ليسـت أنها عتقادهم ال؛ استعمالها بتجن ويحاولون الخرائط الناس آالف هـي الخريطة فقراءة ، حياتهم في لهم ضروريةمن ذلك ؛ فهي العكس على وهي بعمليـات القيـام مهـارة أو ، ما كتاب قراءة مهارة مثل أساس مهارة الواقع في

)٤٢-٤١ص ،م١٩٩٢سعادة،( متعددة حسابية

]٤[

مهارات بقية هإلي تستند الذي ساساأل المرتكز الخريطة قراءة مهارة عدوت تمثل ألنها الخريطة مهارات من وغيرها المهارة بهذه هتماماالوليس . الخريطة تحتاج حيث؛ ذلك ىيتعدألمر إن ا بل؛ فقط المدارس داخل للطالبات اتعليمي انشاط مباشر بشكل حياتهم تمس الخرائط نإ: بمعني . العملية نحياته في الطالبات إليها، بيئتهم في بثقة كالتحر من ينالمتعلم نتمك الخرائط قراءة فمهارة. رمباش أوغير .مشكالتها على والتعرف

سوى يءالش الجغرافيا نإ :القول إلى الجغرافيين من الكثير الحقيقة هذه دفعت وقد )١٠ص ،م١٩٩٧، الجوهري( الخرائط

ـ ائشي ليس الخرائط قراءة على القدرة أن يتضح سبق ومما فـالخرائط ؛ اموروث التعلـيم هذا وإن ،ملعت أنال بد الخرائط وقراءة . الثقافة من وجزء إنساني، ابتكار .التفسيرإلى القراءة ومن د،المعقإلى سيطالب من متتابع، شكل في منظي أن يجب

فـي والمتعلمـين المعلمين لدى اضعف هناك أنإلى الدراسات من بعض وتشير فـي بـرامج إعداد الباحثين من العديد حاول لذلك ونتيجة، الخرائط قراءة مهاراتــور ــة ص ــة؛ مختلف ــارات لتنمي ــراءة مه ــة ق ــدى الخريط ــين ل المعلم ).٤ ،ص م٢٠٠٦دالمولى،عب(والمتعلمين

) م٢٠٠٣(الجسـار و ، )م١٩٩٥( النبى عبد و )م١٩٩٦( البنغلي دراسةوومنها .)م٢٠١١(عطية دراسةو) م٢٠٠٩(المرشد دراسةأما )م٢٠٠٣(النجار دراسة

هـذه لمعظـم المشـتركة مةالس أن تبين السابقة الدراسات مراجعة خالل ومن وحـدات أو بـرامج بإعداد هتماماال: مثل؛ المعتادة للوسيلة هااستخدام الدراساتأو ، العـرض أجهـزة أو ، اإلنترنـت أو الكمبيـوتر ذلك في مستخدمين، دراسية .المشكالت بعض الحالي عصرنا في تواجه قد التي المختلفة التعليمية الحقائب

]٥[

االستشعار مرئيات استخدام أثر يبتقص تاهتم واحدة دراسة بينها من توجد ولم المسـتوى علـى الخريطة قراءة مهارات تنمية على الجغرافيا تدريس فيعن بعد .العربي

مع الصناعية قمارألا متقد حيث؛ الفضاء عصر بدء مع الخرائط تطورت وقد . المختلفة الخرائط بواسطتها نرسم أن نستطيع التي الوسائل أعظم الجوي التصوير تحويل يتم حيث؛ والتفصيلية الطبوغرافية الخرائط مرس في الجوية الصور ستخدمفت

نظم يةؤر على قادرين وأصبحنا ، ريطةخهوال تخطيطي شكلإلى مةالمجس الصورة إلي التطور هذا وأدي . الصناعية األقمار استخدام نتيجة، كبير بمقاس الطقس علم تدريس في ةالصناعي األقمار خرائط وصور الجوية والخرائط الصور استخدام )٨٨-٨٧ ،صم٢٠٠٥،عبد المنعم(.عامة بصفة والجغرافيا المناخ،

: الصناعية األقمار وصور الجوية الصورب )االستشعار( يقترنو

).الجوي االستشعار( باسم تعرف: الجوية الصور -١

ــناعية -٢ ــرف: صوراألقمارالص ــم تع ــعار( باس ــائى االستش ــد)(الفض عب ومنها ، الحديثة التكنولوجيا بظهور الفهم هذا وارتبط. )١٣ص ،صم٢٠٠٢الهادي، )٢٧٧-٢٤٩ص،م١٩٩٤المنعم، عبد.(دعب عن االستشعار

، الجويـة الصور: منها ؛ متعددة وسائلعن بعد االستشعار تكنولوجيا وتمتلك ـ تو. الصناعية األقمار وخرائط، الجوية الصور وخرائط، الفضائية والصور همس

.صحيح بشكل الواقع مثيلت فى منها كل

المسـح عمليـات مجال في حدثت التي الضخمة اتنجازاإل ننكر أن نستطيع وال الدراسات وفي الخرائط رسم في والفضائية الجوية الصور به أسهمت وما الجوي،

]٦[

مـن جديدة تقنية، باعتباره خطيرعن بعد االستشعار دور ؛ ولذلك فإن الجغرافية ) .١٨٤ ص،م٢٠٠٦ الاله، عبد(العلمي البحث ياتتقن

يمكنف ؛ الخرائط رسم في تهاإمكاناو أهميتهاعن بعد االستشعار بيانات ثبتتأ قدو الخرائط قراءة مهارات ضعف موجهة في الجغرافيا مادة تدريس في منها ستفادةالا

.العام التعليم مراحل في الدراسي والتحصيل

:المشكلة تحديد

لتدريس الرئيسة األهداف من تهاوتنمي الخريطة مهارات تعليم أن على الرغم من مـن الكثيـر أن الإ ، خاصـة بصفة والجغرافيا عامة بصفة ةجتماعياال الدراسات الكتـب أنإلى ذلك ويرجع . واكتسابها الخريطة مهاراتتعلم في نقخفي الطالبات مـن ساساأل بالغرض تفي ال احالي بالمدارس الموجودة التعليمية والوسائل الدراسة الـدور تـؤدي وال، الخـرائط مهارات تنمية على تساعد وال، الجغرافيا تدريس التحصـيل وزيـادة ، الجغرافياتعلم في أهميتهامن رغم؛ على ال إتقانها في الفعال .الدراسي

نحـو والسـيما ، هانحو سالبة اتاتجاه لديهم الجغرافيا دارسي معظم كان ولما المادة تلك تدريس في حديثة تقنيات استخدامإلى ةحلم الحاجة نإف ؛ الخريطة قراءة

. أهدافها لتحقيق؛

تدريسية أساليب استخدام الدراسي التحصيل وزيادة المهارات هذه تنمية ويستدعي أهدافها تحقق المدرسية الجغرافيا وتجعل ، العصر طبيعة تساير، حديثة وتكنولوجية

التـي التدريسية األساليب إحدىعن بعد االستشعار مرئيات دعوت . إليها تسعى التي مـن ؛ الدراسـي التحصيل وزيادة الخرائط قراءة مهارة تنمية في ستخدمت أن يمكن

]٧[

األقمـار وخرائط، الجوية الصور من والخرائط والفضائية، الجوية الصور خالل .الصناعية

مرئيات توظيف ةفييك حول تدور التي الدراسة هذه مشكلة تظهر هنا ومن تنمية علي هذا ثرأو، الجغرافيا تدريس في المتنوعة بتقنياتهاعن بعد االستشعار وزيادة، المتوسطة المرحلة فيالمتعلم يحتاجها التي الخريطة قراءة مهارات .الجغرافيا مادة في الدراسي التحصيل

:راسةالد أسئلة

التالي الرئيس السؤال عن اإلجابة في الدراسة مشكلة دتتحد:

ةجتماعياال الدراسات لتدريسعن بعد الستشعارا مرئيات استخدام ثرأ ما( الثاني الصف طالبات لدى ، والتحصيل الخرائط قراءة مهارات تنمية في والوطنية )المتوسطلتاليةا سئلةألا الرئيس السؤال هذا من عويتفر:

؛ المتوسـط الثاني الصف لطالبات بهاإكسا المطلوب الخرائط قراءة مهارات ما -١ التربوية؟ اآلداب حسب

ـ اال الدراسـات تدريس فيعن بعد االستشعار مرئيات استخدام أثر ما -٢ ةجتماعي ؟المتوسط الثاني الصف طالبات لدى الخرائط قراءة مهارات تنمية على والوطنية

ـ اال الدراسـات تدريس فيعن بعد االستشعار مرئيات استخدام أثر ما-٣ ةجتماعي المتوسط؟ الثاني الصف طالبات لدى الدراسي التحصيل على والوطنية

]٨[

درجات متوسطات بين) ٠، ٠٥(مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد-١

االستشعار مرئيات استخدامب الجغرافيا مادة درست التي التجريبية وعةالمجم طالبات القياس في المعتادة بالطريقة سترد التي الضابطة المجموعة جاتدر في، عن بعد ديعالتجريبية المجموعة لصالح؛ الخرائط قراءة مهارات ختبارالالب. درجات سطاتمتو بين )٠، ٠ ٥(مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد -٢

االستشعار مرئيات استخدامب الجغرافيا مادة درست التى التجريبية المجموعة طالبات فى المعتادة بالطريقة سترد التى الضابطة المجموعة طالبات درجات في، عن بعد .ليبالق التحصيل طضب بعد ،التذكر مستوى عندي، البعدي التحصيلي ختباراال درجات سطاتمتو بين )٠، ٠ ٥(مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد -٣

االستشعار مرئيات استخدامب الجغرافيا مادة سترد التى التجريبية المجموعة طالبات المعتادة بالطريقة تسرد التى الضابطة المجموعة طالبات جاتادر في، عن بعد .يلبالق التحصيل ضبط بعد، الفهم مستوى عند ، البعدي التحصيلي ختبارالا فى درجات سطاتمتو بين )٠، ٠ ٥( مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد -٤

االستشعار مرئيات استخدامب الجغرافيا مادة رستد التى التجريبية المجموعة طالبات المعتادة طريقةبال سترد التى الضابطة المجموعة طالبات درجات، وبين عن بعد التحصيل ضبط بعد ، التطبيق مستوى عند ،البعدي التحصيلي ختباراال فى .يلبالق درجات سطاتمتو بين )٠، ٠ ٥(مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد-٥

االستشعار مرئيات استخدامب الجغرافيا مادة رستد التى التجريبية المجموعة طالبات المعتادة بالطريقة تسرد التى الضابطة المجموعة طالبات جاتارد في، عن بعد .التجريبية المجموعة لصالح. الدراسي التحصيل الختبار؛ البعدي القياس فى

]٩[

:الدراسة أهداف :هي؛ ألهدافا من جملة تحقيقإلى الدراسة تسعى

الثاني الصف لطالبات إكسابها المطلوب الخرائط قراءة مهارات علىالتعرف -١ .التربوية اآلداب حسب المتوسط الخرائط قراءة مهارات تنمية فيعن بعد الستشعارا مرئيات استخدام أثر معرفة -٢ .الجغرافيا مادة في المتوسط الثاني الصف طالبات لدى لدى الدراسي التحصيل فيعن بعد الستشعارا مرئيات استخدام أثر معرفة -٣

.الجغرافيا مادة في المتوسط الثاني الصف طالبات :الدراسة أهمية

:التالية الجوانب التعليم في ع مسيرةم في دفسهتتضح أهمية الدراسة في كونها ت

وذلك؛ المدرسي واألطلس ةجتماعياال الدراسات كتب وتطوير تحسين فى مسهت -١ .والفضائية الجوية والخرائط الصور بعض بتضمينهما

تعلم تقويم في البحث هذا في إعداده تم الذي الخرائط قراءة اختبار من اإلفادة -٢ .الخريطة قراءة لمهارات الطالبات األهداف بعض تحقيق في اتكنولوجيا لتوظيف محاولة الحالية الدراسة عدت-٣

.الجغرافيا تدريس مجال في المتوسطة المرحلة في التعليمية من الثقافة من مناسب بقدر الطالبات تزويد في ةالدراس هذه تساهم أن المتوقع من-٤

.لديهن التكنولوجي الوعي وتنمية، الحديثة التكنولوجية تزويد خالل من؛ احالي المستخدمة التدريس وطرق أساليب تحسين في مسهت-٥

وفعالية أثراء أكثر التعليمية العملية تجعل التي، الحديثة بالتقنيات والمتعلمة المعلمة ،هااستخدام على المعلمات عوتشج. ومخططيالجغرافي ، المجال في والباحثين، الجغرافيا ومعلمات معلمي تفيد -٦

.ةجتماعياال المواد مناهج ومطوري

]١٠[

:الدراسة حدود :التالية الحدود على الحالية الدراسة تقتصر في لتعليموا التربية إدارة مدارس في المتوسط الثاني الصف طالبات من عينة-١ .ينبع مدينة، المتوسط الثاني الصف لمقرر الجغرافيا كتاب من وحدة تقتصرالدراسةعلى -٢ )واإلسالمي العربي العالم(السابعة الوحدة وهي هـ،١٤٣٣/١٤٣٤ عام طبعة . هـ١٤٣٥عام من الثاني الدراسي الفصل خالل الدراسة هذه تطبيق يتم سوف-٣

:الدراسة مصطلحات )Remote Sensing Images( دعب عن ستشعاراال مرئيات-١

ت الطرق من مجموعة عن عبارة" : أنهاب) م١٩٩٢(الصالح فهايعرلجمع مستخد من وذلك؛ مالمستها دون األرض سطح على والظواهر األجسام عن المعلومات بواسطة عجمت Tmage) منظرة( مرئية وبيانات ، بعيدةأو قريبة تكون قد مسافات .٧ص".األجسام من والمنبعث المنعكس الكهرومغناطيسي لإلشعاع حساسة جهزةأ بأنها )م٢٠٠٦( الاله عبد فهاويعر " :لعوف مد المعلومة متالكا نعومنها؛ عن ب :

طبيعي اتصال هناك يكون أن بدون أوظواهر أشياء عن معلومات على الحصول .١٨١ص"معها

: بأنه الدراسة حدود في اإجرائيعن بعد االستشعار مرئيات الباحثة فتعرو الصور الجوية واألقمار من التي تم تصميمهاوالخرائط ، الصورالجوية والفضائية

دون ، ما أوهدف ننا من الحصول على المعلومات عن ظاهرةالتي تمك، الصناعيةطيسية المنعكسة، الموجات الكهرومغنا خالل دراسة خواص، من المباشر تصالاال

من الوسائل من مجموعة على ااعتماد؛ الجويةأو أوالمنبعثة من األجسام األرضيةأوأقمار طائرات بعيدة وأمن مسافات قد تكون قريبة ، دون مالمستها، صناعية .

والمجرات، والكواكب ويستفاد منها في دراسة األرض والمجموعة الشمسية .غرافياالج تدريس في هااستخدامو

]١١[

: )"Maps Reading Skill"( مهارة قراءة الخريطة-٢ الكامل لعنون الخريطة، والفهم الصحيح دراكاإل" : بأنها )م١٩٩٨( فها الشريعيعر

م الكامل لباقي التفهإلى باإلضافة، . لمفتاحها، ودليل المصطلحات الواردة بهاعة واألحداث الموق ه،بغض النظر عن نوع، كمقياس الرسم ؛ ساسعناصرها األ

.٤٣ص"وطريقة توجيهها، عليها وتعرفي الدراسات ساسأحد المهارات األ" : بأنها) م٢٠٠٣( ارفها سلوى الجسى مستوبعلى قراءة الخريطة المتعلم قدرةالتي توضح ، المتعلم ة لدىجتماعياال .١٩٦ص"من اإلتقان والسرعة في األداء عال

الدراسات في ساساأل المهارات أحد:" ها بأن الدراسة ودحد في بها دقصيو والصور الخرائط تحتويه ما وفهم معرفة على الطالبات قدرة: وتعني، ةجتماعياال

الظاهرات تلك تحليل على قدرتهاإلى باإلضافة، ظواهر من والفضائية الجوية .مكنم وقت أقل في، ةبدق منها المعلومات استنتاجو، وتفسيرها

: )Achievement(:التحصيل -٣ا بدوي فهيعرما مقدار تقييم عن عبارة": بأنه) م١٩٨٠( اصطالح الطالب لهيحص .٢٩٢ص " معلومات نم من تعلموه لما التالميذ استيعاب ىمد" : بأنه )م١٩٩٩(والجمل اللقاني هفيعرو التالميذ عليها صلح التي بالدرجة ويقاس، دراسية مقررات خالل من معينة خبرة .٥٨ص "الغرض لهذا ةعدالم التحصيلية اتختبارالا في وتعرا في حدود دراستها بأنه فه الباحثة إجرائي :الطالباتما تحصل عليه مقدار

أثرلقياس ؛ لدراسة الهذه ل الباحثةبمن ق عدلتحصيلي والمهاري الما ختباراالفي .في تدريس مادة الجغرافيابعد عن مرئيات االستشعار استخدام Maps") (:الخريطة

عن رسم عبارة": بأنها )م١٩٩٢( فها سعادةعر رض ألل سطح ايمث، تخطيطي ، والموقع لذلك الجزء، بحيث يتم فيه توضيح الحجم النسبي ؛ منها ءاأجزو، ه كل

]١٢[

من دمحد خريطة طواعتماد مسق، للتصغير نمعي مقياس رسم استخدامبناء على نشطة البشرية ألمما يساعد على توضيح الظواهر الطبيعية أوا؛ لمعروفة االمساقط

.٤٣ص٤٢ص "المتعددة للمنطقة الجغرافية المرسومة وتعرالخرائط المستخلصة من الصور : ا في حدود الدراسة بأنهافها الباحثة إجرائي

، على الشبكة لعنكبوتية المتوفرة ،غرافية الجوية واألقمار الصناعية واألطالس الج .للصف الثاني المتوسط اوحدة التدريسية في مقرر الجغرافيالمتعلقة بموضوع ال

]١٣[

الدراسة أدبيات: ألثاني الفصل

. النظري اإلطار: اأول §§ السابقة الدراسات: اثاني .

]١٤[

ريالنظ اإلطار: اأول :تمهيد

. الدراسة سياق على بناء ؛ النظري اإلطار بعرض الفصل هذا في الباحثة تقوم في الجغرافيا تدريس: هي؛ ةرئيس مباحث ثالثةإلى النظري طار اإل تقسيم تم وقد

.مهاوتعل الجغرافيا وتعليمعن بعد االستشعار - الخرائط - المتوسطة المرحلة

: المتوسطة المرحلة في الجغرافيا تدريس: األول المبحث

: الجغرافيا مفهوم

عبأنها القدم منذ الجغرافيا فتر :واإلنسان األرض فوص . الفيلسوف بأن دعتقوي . الجغرافيا كلمة استخدم من أول هو) Eratosthenes شينس يراتو( اليوناني )Grapho(، و األرض: بمعني )Geo(: هما؛ مقطعين من تتألف الكلمة وهذهأو ، األرض وصف: تعني المركبة والكلمة. أصف وأنا، أكتب أنا: بمعنى ) . ٣٢ص ، م١٩٨٧ ، االفر(. عنها الكتابة

تلك": بأنها )م١٩٩٧( وشركس وحفت هافويعر األنشطة مجاالت تتناول التي ةالماد فيتفاعل . والمناخ ، والتضاريس ، الموقع وفظر باختالف والخدمات المختلفة" الظروف تلك باختالف خرآإلى مكان من تختلف التي الظروف هذه مع اإلنسان . ١٢ص

: ةجتماعياال المواد فروع أهم من واحدة بوصفها الجغرافيا تدريس أهداف

للمراحل هاتدريس بهدف؛ الجغرافيا علم حقائق على دراسية كمادة الجغرافيا تعتمد ؛ تعليمية مرحلة كل تالميذ مع لتتناسب اتربوي معالجتها بعد، المختلفة التعليمية

]١٥[

على) ٨٧- ٨٦ص ،م١٩٨٠( اهللا شكر وردهاأ التي، التعليمية األهداف لتحقيق :التالي النحو

الطبيعية بالظواهر المتعلقة والمعرفة ، والمعلومات ، والحقائق ، المفاهيم تنمية -١ . بينها العالقة ثم والبشرية

. بالجغرافيا المتعلقة ستحساناتواال ، والميول ، اتتجاهاالو القيم تنمية -٢

: منها، و ساساأل المهارات تنمية -٣

. تصالاال مهارات - أ

. التفكير مهارات - ب

. الدراسة مهارات - ج

. المشكالت حل مهارات - د

. يالميدان البحث مهارات - هـ

. وتفسيرها ، واألطالس األرضية والكرات الخرائط رسم مهارات - و

وتفسيرها، حصائيةاإل والجداول البيانية الرسوم قراءة مهارات - ز

: المتوسطة المرحلة في الجغرافيا تدريس أهداف

في الجغرافيا تدريس أهداف السعودية العربية بالمملكة التعليم سياسة دتحد والتعليم التربية وزارة وردتهاأ كما- التالية ةرئيسال النقاط في المتوسطة حلةالمر

: -)٢١ص ، ـه١٤٢٣ ، اتجتماعياال منهج وثيقة(

]١٦[

في مسهت التي ،ساساأل الجغرافية والمفاهيم المعارف من بمجموعةالمتعلم تزويد-١ .والثقافية العلمية شخصية تكوين

المجال يصبح كي ؛ حوله يدور ماإلى هتفول عرفية،المالمتعلم آفاق توسيع -٢ .اتهاهتمام لبص في بعادهأ بكل الجغرافي

مختلف تفاعل من ناتج كمركب ؛ الجغرافية الظاهرة فهم منالمتعلم تمكين -٣ .بينها ما في القائم التفاعل حتمية على والتركيز، الطبيعية البشرية العوامل

ابتداء معه، ويتفاعل فيه يعيش الذي الجغرافي المجال إدراك منالمتعلم تمكين -٤ والظاهرات الحقائقإلى اجتدر الملموسة، المشاهدة والظاهرات الوقائع إدراك منالعلمية المنهجية وتعويده ،التعلم الذاتي علىالمتعلم تدريب شأنه من وهذا. دةالمجر استنتاجو ، -بالمسبب السبب طرب: أي - تعليلوال المنطقي، جالتدر على القائمة .الحقائق

العمل خالل من ،المتعلم عند العلمي واالستقصاء الميداني، البحث مهارات تنمية -٥ .والجماعي الفردي

أنواعها، بمختلف الخرائط وقراءة ،والمصطلحات استخدام مهارات تنمية -٦ .وتفسيرها، صائيةحاإل والبيانات والفضائية، الجوية والصور

للمحافظة ويعمل ه،مجتمع مشاكل سيتحس ،اسوي امواطن ليكونالمتعلم اعداد -٧ .باستمرار وصيانتها، وتحسينها، ووقايتها الطبيعية، بيئته وعلى وطنه، موارد على

بالده بطبيعة تعريفه خالل من؛ المتعلم عند الوطني االنتماء تعزيز -٨ التي الجغرافية بالمعارف وتزويده . والطبيعية البشرية رواتهاوث، وخصائصها

]١٧[

وطن بناء في للمساهمة لهتؤه العصر متطلبات مواجهة على قادر، ممتقد ياتوتحد .المستقبل

؛ هاؤغناإو ها،لوتمث العلمية، اتنجازواإل العصر، اتمستجد علىالمتعلم العاط -٩لمعرفةا نسانيةإل اتأكيد، بها نسانإ كل وحق والمكان، الزمان في لهاوتواص.

؛ مكان كل في نساناإل تعني التي القضايا بدراسة هتماماال علىالمتعلم حث -١٠ .التنمية وقضايا ، والبديلة النافدة والموارد وزون،األ طبقة قوتمز البيئي، كالتلوث

بلس وتيسير الفكري، لالتباد تعزيزل ؛ مالمنظ الجماعي العملالمتعلم تعويد -١١، ينعالمتسار )والتكنولوجي، العلمي( ينالتطور مع فوالتكي المعارف، اكتساب .المعرفي والتواصل التعاون على والقائمين

؛ امشترك امحور ألهدافل أن يتضح الجغرافيا تدريس أهداف مالحظة خالل ومن . المهارات بتنمية وذلك . الفرد سلوك في التغير: هو

: الجغرافيا تدريس أهمية

عدة في ينالمتعلم قدرات تنمية على تعمل أنها في الجغرافيا تدريس أهمية تبرز -)٢٣-٢١ ،صم٢٠٠٥، محمود( أوردها لتيا - التالية النقاط في تتمثل، جوانب

:

. لبشريةوا الطبيعية الظواهر بعض مالحظة على التالميذ قدرات تنمية -١

تفسيرو، والوصف، والتوضيح روالتصو لالتخي على التالميذ قدرات تنمية -٢ . دقيقة ةبصور الواسع العالم رؤية من نهميمك مما ؛ بهم المحيطة لظواهرا

]١٨[

على تدريبهم خالل من؛ األشياء علل عن البحث في التالميذ قدرات تنمية -٣ . تنميته أجل من؛ والتصنيف يلوالتحل والتمييز المقارنة مهارات

بين الربط عمليات خالل من؛ واالستقراء االستدالل على التالميذ تدريب -٤ . لها المميزة خصائصهابين و األشياء

التدريب خالل من؛ المنطقي والتفكير الناقد التفكير على التالميذ قدرات تنمية -٥ . والتفكير والنقد المالحظة على

، واإلنساني الطبيعي بشقيه، المحيط عالمه عن عقلية بمعارف ميذلتلا تزويد -٦ العالقات مفه طريق عن ؛ ونظريات وتعميمات ومفاهيم حقائق من يحويه ما وكل . المختلفة الظواهر بين تربط التي

الوطنية جوانب يعزز وبما ، الدولي مالتفاه مضامين إبراز على تعمل -٧ األخرى البالد على فللتعر؛ الضرورية المعلومات لىع والحصول ، والمواطنةوالتكنولوجية، والثقافية والسياسية االقتصادية العالقات عبر ، شعوبها موتفه .

مهتقد الذي المردود من تنبع وتدريسها الجغرافيا أهمية نأ ظيالح ومماسبق المعلومات من بكثير ينالمتعلم يزود الجغرافيا ملفع ؛ التربوي الميدان في للمتعلمين

في لهم الضرورية من تعتبر التيومنها مهارات الخرائط الجغرافية المهاراتو . دراسة الجغرافيا

: كعلم الجغرافيا طبيعية

العلوم يتوسط ملع فهو ؛ بمرك ملع هنأ نجد الجغرافيا علم طبيعةإلى بالنظر ألنه؛ دمجر رغي المكان وهذا . المكان لمع أنه اكم ، اإلنسانية والعلوم الطبيعية الجغرافيا علم على يطلق وبذلك. زمان له المكان هذا أن كما ، اإلنسان حياة مكان

]١٩[

عبد المنعم)(التاريخي والبعد ، اإلنساني والبعد ، المكاني البعد( الثالثة األبعاد علم : ).٤٥: م١٩٩٤ ،

الجغرافيا علم نشأ فقد، واضحة رتطو بمراحل -كعلم- الجغرافيا تمر قدو األقاليم وصف في تظهر الجغرافية الحقائق وكانت، القدامى اليونان فالسفة يد على

دوائر في المناخية النطاقات وتحديد، األرض بوصف تهتم فبدأت األمر رتطو ثم، خط عن دعالب قداروم الحرارة درجات بين العكسية العالقة وإيجاد، األرض حول؛ الجغرافيا لعلم كبير تطور حدث العشرين القرن من الثاني النصف وفي . ستواءاال والبيانات للمعلومات الرياضية والمعالجة ، اإلحصائي التحليل إدخال تم حيث

الموجودة الحديثة اتالتطور يواكب أن على الجغرافي لمساعدة وذلك؛ الجغرافية الفضاء أبحاث في اكبير ارتطو األخيرة الفترة وشهدت. به يطةالمح البيئة في

يستقي الجغرافي أصبح فقد ولذا ؛ اآللية الحاسبات استخدامو، الصناعية واألقمارد االستشعار طريق عن همعلوماتع؛ األرض لدراسة ناصيتين يمتلك وأصبح، عن ب ). ٢٢ ص،م١٩٩٨، صحنال( معالجتها وأساليب، المعلومات مصادر: هما

بدراسة هتمامواال، األرض سطح عن المعلومات عجمإلى الجغرافيا علم ويهدف تهدف كما. الجغرافية الظواهر بين العالقات وتحديد، وتحليلها، الظاهرات توزيع ). ١٦-١٥ص، م١٩٩٧، الجوهري( بالبيئة وعالقته اإلنساني النشاط دراسةإلى

اوصف الظواهر بوصف يهتم الذي العلم ذلك دعت لم الجغرافيا نأ ظيالح ومماسبق العلمي التطورو يتماشى الذي صالتخص ذلك أصبحت بل؛ الواقع عن ابعيد ايسطح. يثةالحد والنظريات النماذج استخدامو والقياس التحليل على المعتمد، الحديث )التطبيقية ةيالكم الجغرافيا(ـب اليوم يعرف الذي التطبيقي تجاهاال في صارت وبذلك تمتازبه لما وذلك؛ لإلنسان ةالكبير نشغاالت اإل عن ابعيد تستمر أن ترفض التي

]٢٠[

بين متينة وصل همزة تمثل فهي. العلوم مختلف مع التأقلم على قدرة من الجغرافيا عن زهاويمي يخدمها ما منها وتأخذ، لخدمتها اجميع رهاتسخ وهي، العلوم هذه .غيرها

: الجغرافيا تدريس في المستخدمة التعليمية الوسائل

كوسائل الجغرافيا مادة تدريس في كبير بشكل التعليمية الوسائل متخداست لقد مت، ينةعالوسائل تلك وتطورت . الجغرافية والمواقع الظواهر بعض ريتفس في مهس . تتصاالالوا المعلومات تكنولوجيا تطور مع

في التعليمية الوسائل استخدام مجاالت من اعدد) ٣٧م،ص٢٠٠٦( برهم أورد وقد : ، ومنها الجغرافيا مادة تدريس

. والتمثيل، القصص -

. الرحالت -

: إلى وتنقسم. الصور -

وملونة، كبيرةأو صغيرة تكون قدو، أجهزةإلى عرضها في تحتاج ال صور - أ . واألسود األبيض باللونين

وملونة، كالسينما؛ متحركة تكون وقد، أجهزةإلى عرضها في تحتاج صور - ب، الثابتة واألفالم كالشرائح؛ ثابتة تكون وقد. وصامتة وناطقة، سودوأ بيضأأو ، . ليدبا مرسومةأو وفوتوغرافية ، سودوأ بيضأأو ملونة

نضدةوم، األرضية راتوالك، األشياء وذوات، والعينات النماذج: تشمل -ج والرسوم ، التوضيحية التخطيطية والرسوم الخرائط: وتشمل، والرسوم. الرمل

]٢١[

،)النشرات لوحة( اإلخبارية واللوحة، األخبار لوحة : وأهمها، اللوحاتو. البيانية . الملصقاتو

واألدوات الوسائل استخدام ضرورة على) ٢٦٣-٢٣٣ص ،م٢٠٠٥( محمود ويؤكد الممنها والتي، الجغرافياتعلم على ينةع :

في الفعالية لتحقيق؛ أساس جغرافية ووثيقة، مميزة وسيلة وهي: الخرائط -١ اتجتماعياال تدريس مجال في نيوالمتخصص نيالمرب جعل مما. الجغرافيا تدريس بين من وتفسيرها وقراءتها الخريطة رسم يعتبرون خاصة والجغرافيا عامة

من ارئيس اميدان تعد التي، ةجتماعياال الدراسات عليها زترك التي المهمة المهارات . التعليم في الدراسي المنهج ميادين

مربعاتأو دوائر تكون قد، مختلفة وأشكال رسوم عن عبارة: البيانية الرسوم -٢ لظاهرة الذبذبة مدى لبيان مستخدت . منحنية أو مستقيمة اخطوطأو ، أعمدةأو ،

سنوات عدةأو سنةأو اشهور تكون قد ؛ معينة زمنية فترة خالل بشريةأو طبيعية

نحسأ إذا إنها بل؛ الجغرافيا لتدريس رئيسة إيضاح وسيلة: األطالس -٣ معلومات من نهضمتت بما األخرى الوسائل تفوق افإنه، المعلم بلق من هااستخدام؛ مهمةاكم اونوع .

حاسة على تعتمد التي تصالاال وسائل تمتاز: التوضيحية والرسوم الصور -٤ تقديم على تساعد التي، واألدوات والبرامج المواد من طويلة قائمة لتشمل البصر

واألفالم، الشفافة والشرائح ، الخرائط: منها ولعل. لبصرا طريق عن المعلومات . والصور والرسوم ، والنماذج ، والعينات ، الثابتة

]٢٢[

إليه يلجأ ، الحقيقي للشيء مجسم تقليد عن عبارة النموذج: ماتوالمجس النماذج -٥، لكذ خطورةأو ، الحقيقي واقعها في الظاهرة دراسة صعوبة نتيجة الجغرافيا معلم . الظاهرة نوع حسب والمجسمات النماذج أنواع تتعددو. استحالتهأو

الدراسات تدريس في المتحركة الصور أهمية ترجع: المتحركة الصور -٦ تدريسها تعترض التي المشكالت من العديد لحل حقيقة أداة عدت أنهاإلى االجتماعية

من العديد متقد وأن، الزمانى عدوالب المكاني عدالب ىخطتت أن تستطيع فهي ؛ . التعليمة الخبرات

السمع حاستي يستغل حيث؛ مؤثرة اتصال وسيلة عدي: التعليمي التلفزيون -٧، والصوت، الحركة عناصر رفتو من به يمتاز ماإلى إضافة ، امع والبصر واإلضاءة، واللون

المربين اهتمام المدرسة في اآللي بالحاس إدخال عملية أثارت: اآللي الحاسب -٨ كثير في ستعملي اآللي الحاسب أصبح حتى ، والتعليم التربية مجال في والعاملين أساليب وفي، التلقين طرق في النظر إعادةإلى أدى مما ؛ تربوية كأداة البلدان من

. المكتسبة المعرفة

الحاسب أصبح إذ ؛ علوماتالم لتوفير الحديث تجاهاال تمثل: اإلنترنت شبكة -٩ على العالمية الشبكة نظام ويحتوي . المعلومات عن والبحث تصاللال أداة فيها اآللي والصوت ، الكلمات على الحصول يمكن حيث ؛ اعالمي المترابطة الصفحات ماليين العلمية األبحاث صاتوملخ، التعليمية واألفالم ، الفيديو وأفالم ،

بعض تدريس في وتوظيفها وبرامجها مصادرها دوتعد التعليم نولوجياتك متقد إن في يحتاجها التي والحقائق المعلوماتإلى الوصول للطالب يتيح كالرياضيات المواد

]٢٣[

استخدام نحو يجابيإ اتجاه وتكوين، البحث مهارات وتنمية، الجغرافيا مادة دراسة . التعليم في الحديثة اإللكترونية التقنيات

: الجغرافيا تدريس في الخرائط أهمية

يالوظائفإلى الجغرافيا تدريس في الخرائط أهمية )٤٣ص ، بدون( بنجر عجر : ؛ وهي تؤديها التي

١- بصورة والسياسية، واالقتصادية، والتاريخية، الجغرافية المفاهيم ضعر . واضحة

، التاريخية األحداث أماكن تحديد على والقدرة، المكانية الحاسة التالميذ إكساب -٢ . وتوضيحها، وتفسيرها

٣- واألنهار، والوديان والسهول والجبال، والمدن، األقطار مواقع حتوض ، . وغيرها، والصناعية، والصحراوية الزراعية والمناطق

. لها رهموتذك، المعلومات على حصولهم وتسهيل، التالميذ ليم إثارة -٤ )Vicarious Experiences( البديلة للخبرات مصادر عدت فالخرائط

في الرغبة عند اختيارها يتم حيث؛ الخاصة هاوظائف للخرائط نأ مماسبق ويالحظ ال الذي الجغرافيا ومعلم . األرض من معينة منطقة سطح عن أكثر تفصيالت معرفة، الطالب يستوعبها ال، جافة موضوعات يقدم فإنه تدريسه أثناء الخريطة يستخدم المعلم أما . لنفسه بةمحب وغير ةممل المادة هذه تكون سوف؛ ومن ثم يدركها وال أثناء هااستخدام ويحسن، للموضوع المناسبة الخريطة باختيار يقوم الذي فهو الناجح يدالعد الطالب وإكساب، والتشويق اإلثارة عنصر إدخالإلى يؤدي مما؛ الشرح .والقدرات، والمهارات، العلمية الفوائد من

]٢٤[

سعادة أوردها، جمة وفوائد كبرى أهمية الخرائط مهارات التالميذ ولتدريس :التالي النحو على) ٥٢ص ،م١٩٩٢(

. ربق عن المالحظة على التالميذ تساعد أنها -١

طريق عن يدركونها ال قد التي العالقات من العديد مفه على التالميذ تساعد أنها -٢ . أخرى تعليمية وسائل

. اليومية الحياة في هااستخدام يمكن مهارات تنمية على التالميذ تساعد أنها -٣

يعيشون الذي والوطن، والمجاورة المحلية بيئتهم مفه على التالميذ عتشج أنها -٤ روابط به تربطنا الذي اإلسالمي والعالم ، إليه ينتمون الذي العربي والوطن، فيه . بأسره العالم وكذلك ، مشتركة وتاريخية، واقتصادية، وثقافية، دينية

. مهاوفه، الجارية األحداث متابعة مجال في التالميذ تساعد أنها -٥

أوقات استغاللو، المفيد والمرح التسلية من جو إيجاد على التالميذ تساعد أنها -٦ . فيه يعيشون الذي بالواقع طهاورب، قراءتهاو الخرائط رسم في الفراغ

. المستقبل في العيش مهنة ارياخت على التالميذ تساعد أنها -٧

- الجغرافيا ممعل على يحتم مما؛ الخرائط مهارات تدريس أهمية سبق مما يتضح في المهارات بهذه هتماماال -عامة بصفة ةجتماعيالا المواد ومعلم خاصة بصفة . الجمة فوائدها تحقيق على والعمل، التعليمية مراحلال مختلف

؛ مشكالت من الطالب يواجهه ما يحل التدريس في الخرائط استخدام أن كما فوالتعر ، وأخرى مدينة بين المسافة وتحديد ، وأخرى دولة مساحة بين كالمقارنة أهم اقعمو وتحديد ، المواصالت طرق اتاتجاهون الجوي الضغط مناطق على

]٢٥[

والتجارية والصناعية الزراعية والمدن، والموانئ، كالعاصمة؛ المدن ) ١٧١ص م،١٩٨٧الديب( المعلمين استخدامب التالميذ يحققها تربوية فوئد هناك أنإلى اإلشارة وتجدر

) ١١١م،ص١٩٨٧والخطيب، دبور( نم كل أهمها وضحأ قدو. الخرائط لمهارات : في التالي

١- خاص وبشكل، والتفصيلية الدقيقة المالحظة على القدرة الطلبة لدى يتنم . ربق عن المالحظة

. خبراتهم مع األحداث تلك طورب، الجارية األحداث فهم على الطلبة تساعد -٢أو ، رسمها في الفراغ أوقات استغاللو، التسلية من جو إيجاد على تساعد -٣

. بالواقع بطهارأو ، قراءتهاأو ، صنعها وإظهار ، المختلفة الجغرافية الظواهر مواقع تحديد على التالميذ تساعد -٤

بين المسافات وبيان، السياسية الحدود على والتعرف، الدولأو األقاليم مساحات والسياسية واالقتصادية الجغرافية اتالتغير توضيحإلى إضافة ، المدنأو الدول . والبحرية البرية الطرق ودراسة، ةعيجتماالوا والحربية الميول وتنمية، واألحجام األبعاد ومفاهيم، الجغرافية المفاهيم تنمية على تساعد -٥ ، العالم في السائدة والبشرية الطبيعية الظواهر يخص ما في اإليجابية اتهتمامالوا . قصير وقت خالل؛ ومعلومات حقائق من بها يتعلق ما إدراكإلى ةإضاف

من ينبثق رتباطا ةجتماعيالا بالمواد الخرائط رتباطا أن ةللباحث يتضح ومماسبق وللخرائط. معه يتفاعل الذي البيئي بالمحيط وعالقته، جنسه بأبناء اإلنسان عالقة الظواهر وتوزيع ، والطبيعية البشرية والمعلومات الحقائق نقل في مهم دور

األحداث ومتابعة البحث عملية للمتعلم لتسه فهي ؛ األرض سطح على الجغرافية . الجارية

]٢٦[

الثاني المبحث

المتوسطة المرحلة تالميذ نمو خصائص

: تمهيد

حيث من؛ المتوسطة المرحلة طالب لدى النمو خصائص المبحث هذا يتناول ، المرحلة هذه طالب نمو وخصائص ، وأهدافها المتوسطة المرحلة مفهوم . التعليمي ملالس من المرحلة هذه لطالب النمو لباتومتط

:المتوسطة المرحلة مفهوم

ثم التمهيدية، بالمرحلة أتبد، تعليمية مراحلإلى التعليم تقسيم على التربويون عتمدا. العام للتعليم بالنسبة الثانوية والمرحلة المتوسطة، والمرحلة، يةبتدائاال المرحلة .عليها ليد امفهوم رحلةم لكل اجعلو وقد

التعليم من النوع ذلك: السعودية العربية المملكة في المتوسطة بالمرحلة قصدوي الثانوي التعليم ومرحلة ، لهوتؤه تسبقه التي يةبتدائاال التعليم مرحلة بين يقع" الذي التعليم وامأت ممن كبير عدد به قلحوي. تليه التي المختلفة بأنواعه والفني العام ).١٤١ص ،هـ١٤١٤ الحقيل،" (يبتدائاال

الخامسة إلي ةعشر الثالثة سن من تمتد، رسمية تعليمية مرحلة المتوسط التعليم والفكرية، والجسمية، ، الروحية الرعاية أنواع جميع لهم وتقدم، للتالميذ ةعشر يتوافق وبما العمرية، هممرحلت طبيعية مع يتفق نحو على؛ ةجتماعيواال ية،نفعالواال .ه في يعيشون الذي المجتمع أهداف مع

]٢٧[

حدود في المواطنة مستوى عرف" في لتتمث المتوسط التعليم وظيفة فإن؛ ولهذا وخصائص وأعمارهم، يتفق بما بالمعارف وتزويدهم والتلميذات، التالميذ تإمكانا )١٤١صهـ،١٤١٤الحقيل،( "العمر من المرحلة هذه في نموهم

؛ الطالبة حياة في اجد خطيرة مرحلة تعتبر المتوسطة المرحلة أن المؤكد ومن لذلك ؛ للتالميذ وروحية وجتماعية وعقلية، جسمية، تغيرات من يحدث لما وذلك في حديثة ووسائل جياتاستراتي استخدام عند خاصة، مراعاتها المعلم على ينبغي .التدريس

، ةعام ثقافية مرحلة: بأنها عرفها من فمنهم؛ مرحلةال لهذه كثيرة تعريفات وثمة. قهلوخ، وجسمه، وعقله، لعقيدته شاملة إسالمية تربية النشء تربية غايتها . به يمر الذى التطور وخصائص، نموه فيها ويراعى

بخصائص ةملم المعلمة تكون أن ينبغي فإنه المتوسطة المرحلة أهدف قيلتحقو طالب مع صحيح بشكل التعامل على اقادر يكون كي ؛ سهاتدر التي للمرحلة النمو تلك تواجه التي المشكالت من العديد حل على القدرة لديه وتكون ، المرحلة تلك . الطالب من الفئة

: السعودية العربية المملكة في المتوسطة المرحلة أهداف

لذلك ؛ تحقيقهاإلى وتسعي تنشدها حةواض أهدافإلى تعليمية عملية كل تحتاج السعودية العربية المملكة في التعليمية العملية على والعاملين الخبراء من اكثير نجد

أوردهاوقد . اإلسالمية العقيدة من تنبثق المتوسطة، للمرحلة اأهداف وضعوا : التالي النحو على )١٤٢ص هـ،١٤١٤ الحقيل،(

]٢٨[

لسلوكهم اضابط لهاوجع ، التالميذ نفوس في ةاإلسالمي العقيدة تمكين -١ . قلوبهم في وخشيته وتقواه اهللا محبة وتنمية ، وتصرفاتهم

العامة باألصول واملي حتى؛ لسنهم المالئمة والمعارف بالخبرات تزويدهم -٢ . والعلوم للثقافة ساساأل والمبادئ

. العلمي لالتأم على وتعويدهم ، المعرفة عن للبحث التالميذ تشويق -٣

بالتوجيه دهمهعوت ، التالميذ لدى المختلفة والمهارات العقلية القدرات تنمية -٤ . والتهذيب

، والتعاون اإلخاء يسودها التي، اإلسالمية ةجتماعياال الحياة على تربيتهم -٥ . المسؤولية لوتحم والتقدير،

لوالة واإلخالص النصح روح وتنمية ، والوطن المجتمع خدمة على تدريبهم -٦ .األمر

السير واستئناف ، هاإلي ينتمون التي اإلسالمية أمتهم أمجاد الستعادة هممهم زحف -٧ . والمجد العزة طريق في

باألعمال الفراغ أوقات واستثمار ، المفيدة القراءة في بأوقاتهم االنتفاع تعويدهم -٨ . وقوية مزدهرة اإلسالمية شخصياتهم ليجع بما نشاطهم وتصريف ، النافعة

، الهدامة والمذاهب ، المضللة اإلشاعات لمواجهة افكري التالميذ تقوية -٩ . الدخيلة والمبادئ

فهي؛ بالشمولية تتصف المتوسطة المرحلة أهداف أن يتضح تحليلية وبنظرة التي ، والجسمية ، والروحية ، والعقلية ، النفسية : كافة للتالميذ النمو بجوانب نىعت

]٢٩[

على العمل )خاص بشكل الجغرافياو( عام بشكل ةجتماعياال المواد معلمةعلى ينبغي بغية المختلفة، التعليم أنماط تحقيق أجل من؛ سلوكية أفعال في هداف األ هذه ترجمة لبيئةا وإيجاد ، انفسي التالميذ تهيئة خالل من األهداف هذه تحقيقإلى الوصول للتعليم العليا السياسة وتنشده إليه تسعى ماإلى الوصول يتم خاللها من التي التعليمية . الصالح المواطن إيجاد: وهو ؛ السعودية العربية المملكة في

: المتوسطة المرحلة تالميذ نمو خصائص

مرور بسبب وذلك ؛ مختلفة ومظاهر بخصائص المتوسطة المرحلة تتميز يهاف يطرأ لما ؛ العمرية المراحل أخطر من دعت التي المراهقة بمرحلة فيها يذالتالم ينبغي لذا . المرحلة هذه طالبات على ةاجتماعيو وعقلية ونفسية جسمية تغيرات من لكي ؛ الطالبة على تطرأ التي اتالتغير تلك معرفة ةجتماعياال المواد معلمة على . المناسب بالشكل التعليمية قدراتهم تنمية في هااستغاللو مواجهتها تستطيع

: الخصائص لهذه بيان يلي ما وفي

: الجسمي النمو: أوال

لكون ؛ النمو جوانب لجميع اوشامل ابالغ ااهتمام باإلنسان ةجتماعياال المواد تهتم سبحانه اهللا عبادة: وهو أال، الحياة في األسمى الهدف لتحقيق وسيلة النمو هذا . رضيهي الذي الوجه على تعالى،و

والوزن، كالطول؛ لإلنسان الخارجية األيعاد في النمو: الجسمي بالنمو قصدي ، )٥٠ص،ه،١٣٩٢صالح،( المختلفة الخارجية اتالتغيرو، والحجم، والعرض

]٣٠[

ممارسة أثناء النمو خصائص تراعي أن ةجتماعياال المواد معلمة على يجب لهذ يمكن أمور من الخصائص تلك به تتميز لما كلوذا ؛ التلميذات مع عليمالت عملية :التالي النحو على إجمالها

خارجية جسمية راتتغي المتوسطة المرحلة طالبات تعتري: الجسمية اتالتغير- أ تشمل أخرى وتغيرات الجسم، من الخارجية األعضاء تشمل مختلفة، وداخلية المواد معلمة على ينبغي ولهذا) ١٦٦ه،ص١٣٨٩ر،عبدالعزي( الداخلية األعضاء وضع أثناء اتالتغير تلك مراعاة خاص بشكل والجغرافيا عامة ةجتماعياال

.التدريس استراتيجيات

؛ البنائي النوع من ويكون " التالميذ نشاط استمرار يالحظ :والحيوية النشاط - ب ولهذا. ) ١٧٥ت،ص.ب فهمي،( معين فده تحقيقإلى يرمي الذي النوع من أي نشاط هوجت أن خاصة والجغرافيا عامة ةجتماعياال المواد معلمة على يترتب حسب فعالة، تدريس وأساليب استراتيجيات وفقتعلم ال إلى المرحلة هذه في الطالبات .إليها الوصول ؛ بغية محددة أهداف

المرض من وىالشك" إلى المرحلة هذه في التالميذ يلجأ :الدفاعية الوسائل - ج فهمي،( "بالمدرسة منها يتعلق ما وخاصة ، المسؤوليات من للهروب دفاعية كوسيلة مراعاتها في ةجتماعياال المواد لمعلمة البارز الدور يتجلي وهنا. ) ١٧٥،صت.ب بالمسؤوليات الطالبات بتكليف فتقوم ؛ التدريس بعملية قيامها أثناء الخاصية لهذه أن أجل ومن ، بالملل نيشعر ال حتى وذلكن ؛ تهاوقدر نإمكاناتهو نميوله حسب التعليم أجل ومن وسهولة، يسر بكل المنشودة نأهدافهإلى الوصول من نيتمك .الفعال

]٣١[

قد نهانجد أ المتوسطة المرحلة لطالبات الجسمية الخصائص علىالتعرف خالل ومن من يتطلب وهذا . أخرى انأحيا في روالتذم ،ا أحيان والضيق الحرج لهم تسبب هذه لتقب على نتهلمساعد؛ المناسب الجو تهيئة على جاهدة تعمل أن ادوم المعلمة .آمن يصح جو في، نأجساده نموب نوتبصيره، المرحلة

:لعقليا النمو : ثانيا

التربية علماء اهتم الكبير ثراأل من له لما وذلك ؛ التالميذ لدى العقلي بالنمو اكثير مستمرة حركة" : العقلي بالنمو قصديو. لديهم المعرفية الحصيلة روتطو متقد في، اتهتمامواال الحاجات نمو طريق ؛ لويع زانتا حالة لى إ ليفس زانتا حالة من ،١٣٨٥دوترتزن" (آخر إلى عقلي ىمستو ومن آخر،إلى سن من تختلف التي٢١٢(

المتوسطة المرحلة لتالميذ العقلي النمو أن العلمية واألبحاث الدراسات أثبتت وقد التالميذ ومهارات وقدرات خبرات على مباشر بشكل يؤثر النمو وهذا ،اسريع يكون أن خاصة والجغرافيا عامة ةجتماعياال المواد معلمة علىال بد ن ؛ذإ. المختلفة استغالل تستطيع كي؛ المرحلة الميذت لدى العقلي النمو بخصائص علم على تكون إجمالها يمكن مورأ من ذلك على يترتب لما وذلك التدريس، عملية أثناء النمو ذلك :التالي النحو على

كما التفكير، في الستقاللا" المرحلة هذي في التالميذ يستطيع : التفكير الليةقاست- أ أسرتهم فسادإلى ذلك ليتحو أن دون، األشياء حقائق من الكثير إدراك يمكن المعلمة علىينبغي لذلك ؛ )٨٤ص ،هـ١٤١٤الزعبالوي،(" ةجتماعياال أوبيئتهم العقلية قدرتهم تنمي التي والوسائل والطرق، والموقف، المنهج محتوى مراعاة .للطالبات يدراكإإل النمو مستوي مع يتناسب بما؛ والمهارية

]٣٢[

بالظواهر" المتوسطة المرحلة تالميذ يهتم : مييوالق جتماعيال النمو - ب التفكيرإلى فيندفع ؛ المجتمع تسود التي األخالقية والقيم بهم، المحيطة ةجتماعياالللنقاش قابلة غير كمسلمات األمور يأخذ أن ويرفض ويجادل، ويناقش لي،التأم المعلمةأو المعلم على بيترت لهذا . )٢٠٢ص ،هـ١٣٩٢ الهاشمي،( "والبحث أثناء ةجتماعيواال األخالقية القيم لتطوير ةبالمناس التعليمية البيئة تهيئة على عملال

.موالتعل التعليم عملية

أين فيفكر" العلمي التفكيرإلى المتوسطة المرحلة تالميذ يتجة: العلمي التفكير - ج دق،الص معاني ويدرك، اهللا في ويفكر يسير؟ أين وإلي يولد؟ أن قبل اإلنسان كان. ) ١٦٥ ص ،هـ١٣٩٩ زيدان،( بواجباته والقيام الدين بحدود لتزاماالو ألمانة،وا الدينية القيم إلي الطالبات توجية في ذلك تستغل أن المعلمة على بوجي وهذا

، الحياة أمور جميع في ناتزانه على تحافظ التي الفاضلة، ةجتماعيواال واألخالقية .التعليم يةعمل أثناء تفريطأو إفراط دون

في دقة أكثر" المتوسطة المرحلة لتالميذ العقلية القدرات تصبح : التعبيرية الدقة -د، كالخير؛ المعنوية المفاهيم وتنمو . واللفظية دية،العد القدرة: مثل؛ التعبير األشياء، معاني عن لبحثإلى ا المرحلة هذه في التلميذ ويتجة . والعدالة، والفضيلة المعلم من يتطلب وهذا. ) ٣٥٠ ص ،هـ١٣٩٩ زهران،(" وأهميتها وقيمتها، إثراء في ؛ الصحيح بالشكل ينالمتعلم لدى التعبيرية القدرات استثمار والمعلمة لمهارات المتعددة التعليمية بالخبرات مرورهم أثناء والمعرفية العلمية حصيلتهم . الخرائط قراءة

الخيال نحو المتوسطة المرحلة تالميذ خيال هجيت : والخيالي الجمالي النمو - ه المشاعر فيه تنبثق ،بخص بخيال" عونيتمت حيث ؛ اللفظية الصور على المبني

]٣٣[

وهذا .) ٢٠٩صت ،.ب فهمي،"(رائعة فنية أهداف نحو توجيهها يمكن التي الجميلة نفيذت أثناء تنميتها مكني لكي ؛ الخاصية هذه والمعلمة المعلم يراعي أن يستوجب مراحلإلى الوصولو حديثة، تعليمية ووسائل اساليب استخدامب وذلك؛ الدروس .التعليم عملية خالل من؛ العقلي النضج عملية في متقدمة

المواد ومعلمة معلم على نبغيي هفإن العقلي النمو خصائص عرض خالل ومن ، المعرفية حصيلةال استخدام على قدراتهم تنمية خاصة والحغرافيا ةعامةجتماعياال البحث نحو ميولهم استغالل مع ز والنفع بالخير مجتمعتهم وعلى عليهم يعود بما

، السليم تجاهاال في والعلمية الفكرية تهماعقلي مستوى رفع إلي طالعالاو، والمناقشة .بهم المحيطة الظواهر لكل لالتأم مستوى عرف مع

:ينفعالاال النمو: ثالثا

وتهذيب، نقل،إلى تحتاج التي المهمة األمور من يةنفعالاال ئصلخصاا تعتبر تحيط التي البيئة مع مؤالتال الطالبة تستطيع أن جلأ من ؛ المعلمة لبق من واحتواء ، المدرسية كالعالقات ؛ عدة بعوامل تتأثر للطالبات يةنفعالاال فالخصائص .ا به .ذلك وغير، المراهقة على تطرأ التي اتالتغيرو

تلك معرفة في ىيتجل ةجتماعياال المواد معلمة دور فإن ؛ ذلك أجل ومن . المنشود الهدف نحو وتوجيهها ضبطها على والعمل، الخصائص

:منها؛ أمور بعدة يةاالنفعال الخصائص وتتميز

فقد بالعنف، المتوسطة المرحلة تالميذ تانفعاال تتميز قد : ينفعالاال العنف- أ الظاهرة هذه ومرجع. الصغار األطفال شأن ذلك في شأنهم ؛ األسباب تفةأل"يثورون

فهمي،( البلوغ تصحب التي المفاجئة اتالتغيرو السريع، الجسمي النموإلى

]٣٤[

الظواهر هذه مراعاة ةجتماعياال المواد معلمة على ينبغي لهذا. )١٧٧صث،.ب .ليمةالس الوجهة وتوحيهها التعليمية، العملية في يةنفعالاال

نفسية على بظلها تلقي التي المخاوف بكثرة" تهمانفعاال تتميز :ينفعالاال الخوف - ب الزغبالوي("والمرض الموت من ويخاف وغضبه، عزوجل اهللا من فيخاف المراهق،

في الخاصية هذه استثمار والمعلمة المعلم على لذلك . )١٤٢-١٤١ص، هـ١٤١٤، ومالها، يتعلمونها التي الكونية الظواهر جميع في والتفكر التدبر إلي التالميذ توجيه .معانيها وفي الحياة، في والعبر المواقف من

ويحاولون، حتذىي انموذج" ألنفسهم المرحلة هذه تالميذ يتخذ :والتقليد القدوة -جتقليد ويحاولون المختلفة، الخدمات أوتقديم، الهدايا كتقديم؛ الوسائل بكل إليه بالتقر وهذاسرتعلقهم . عنه والدفاع مدحه في ويبالغون، شئ كل في النموذج ذاه

).٢٥ص ،هـ١٤١٥ النغيمشي،( "التاريخ وأبطال بالمشاهير

؛ المعلمين قبل من هااستغالل يمكن يةنفعالاال الخصائص نإ: القول يمكن وبهذا تهمانفعاال تنمي التي التعليمية المواقف عبر، وتنميتها تالميذهم شخصية لتكوين .لهم تبك دون، صحيح بشكل

:جتماعياال النمو: رابعا

المرحلة تالميذ به يمر الذي العام النمو مظاهر من امظهر جتماعياال لنمو يعتبرا الخصائص تؤثر إذ ؛ التربية مجال في به هتماماال ينبغي والذي المتوسطة،

هذه مراعاة والمعلمة المعلم ىعل لذلك . حولهم بمن التالميذ عالقة على جتماعةاال قدراتهم نمو في مسهت، مناسبة ةاجتماعي بيئة أيجاد على العملب الخصائص :وذلك بمراعاة ما يلي . والتعلم التعليم لعملية الالزمة ومهاراتهم

]٣٥[

؛ الذاتي اللقستاال" نحو المتوسطة المرحلة تالميذ يتجه :االستقاللية إلي الميل- أ إجبار ويحاول بنفسه، أموره تصريف على اوقادر اكبير صبحأ بأنه لشعوره للمعلم ويمكن) ٢١٦ص ،هـ١٣٩٢ الهاشمي،"(بذلك االعتراف على به المحيطين .المختلفة التعليم أنماط نحو بتوجيهه للتلميذ الذاتي ستغاللاال من ستفادةاال والمعلمة

؛ بشدة المتوسطة مرحلةال تالميذ بين المنافسة تظهر :التنافسية روح ظهور - ب. عليه يتفوقأو مثله يكون أن ويحاول بصديقه، نفسه منهم واحد كل يقارن"ث حي وقبول ،جتماعياال المحيط مع نسجاماال يحاول الفترة هذه في المراهق أن كما

-٣٥٧ ص هـ،١٤١١ زهران،( "جتماعياال التوافق لتحقيق؛ ةجتماعياال العادات الجو إشاعة في المنافسة هذه من ستفادةاال ةجتماعياال لموادا لمعلمة ويمكن. ) ٣٥٨ .التعليم تنمية في التالميذ بين التنافسي

أو الجماعة نحو مسئوليات عليهم أن" التالميذ يشعر: بالمسئولية الشعور - ج واالصالحات الخدمات ببعض يقوموا أن يحاولون فهم؛ إليها ونينتم التي الجماعات

).١٢٠ص،هـ١٤٢٥، أكرم("الجماعة تلك بأفرد النهوض بغية،

، فإنه من المتوسطة المرحلة لطالبات جتماعياال النمو خصائص عتتب خالل من خصائص لجميع الكاملة الرعاية تقديم طريق عن المرحلة بهذه هتماماالالضروري لمطلوبا بالشكل يةنفعالواال والجسمية ةجتماعياال العقلية القدرات واستثمار نموهم،

وسائل تقديم عبر متزنة، شخصيات وبناء بسالم، المرحلة هذه اجتياز أجل من؛ . متنوعة تدريسة وأساليب

]٣٦[

الخريطة: الثالث المبحث

:التمهيد

عامة ةجتماعياال الدراسات تدريس في التعليمية الوسائل أكثر من الخريطة برتتع ، والبشرية الطبيعية الظواهر فهم على تساعد هاألن وذلك ؛ خاصة الجغرافيا وفي بعض تحقيق على وتعمل، والحاضر الماضي في الفرد حياة في وتؤثر أثرت التي

،البنغلي عدنان( بها تقوم أن أخرى تعليمية وسائل تستطيع ال التي التربوية األهداف ) .١٣٢ ،صم١٩٩٦

: الخريطة مفهوم

من الطبيعة على موجود هو لما صورة" : بأنها الخريطة) م١٩٩٤( جودة فعر . ٣٥٧" معالم

على، منه جزءأو األرض لسطح تمثيل: بأنها " )م١٩٩٧( راضي أبو فهاويعر "عليها متفق نةمعي ورموز، نعيم ومسقط، نمعي مرس بمقياس مسر توسم سطح١٠٣.

: الخرائط أنواع

النظر وجهات دتتعد لذلك؛ الصعبة العمليات من أنواعإلى رافيةالجغ الخرائط مقست . الخرائط تقسيم في

: التقسيمات هذه بعضل توضيح يلي ما وفي

هما؛ نيأساس على الجغرافية الخرائط) ٢٨٥-٢٧٩،صم١٩٨٥( مصطفى مقس :

]٣٧[

. الخريطة مرس مقياس: األول األساس . ظاهرات من تعرضه ما وفق: الثاني األساس

: حيث من؛ نوعينإلى الخرائط )p.2-6، Dent,1990( مقس بينما . الخريطة موضوع - . الخريطة أجله من أنشئت الذي الغرض -

هي؛ أسس عدة على الخرائط) ٣٢٧،صم١٩٩٤( راضي أبو موقس :

. الخريطة رسم مقياس: األول األساس. ةطيالخر جلهأ من أنشئت الذى الغرض: الثاني األساس. الجغرافية الظواهر عرض طريقة: الثالث األساس

على باالعتماد الجغرافية الخرائط مقس فقد) ٤٢٦-٤٢٥،صم١٩٩٩( جودة أما : هما ؛ نيأساس. الخريطة رسم مقياس: األول األساس . الخريطة جلهأ من أنشئت الذي الغرض: الثاني األساس

وفق؛ لخرائطل انوع عشر خمسة ذكر فقد )٤٣٠-٤٢٠،صم١٩٩٢( سعادة أما ، الطبيعية والخرائط ، التصويرية الخرائط: وهي. منها والغرض موضوعاتها ، االقتصادية التوزيعات وخرائط ، المواصالت وخرائط ، السياسية والخرائط والخرائط ، التخطيطية والخرائط ، التاريخية والخرائط ، ةجتماعياال والخرائط استغالل وخرائط ، الجيولوجية والخرائط ، والمناخ الطقس وخرائط ، المجسمة . الخاصة والخرائط ، الحائط وخرائط ، األطلس وخرائط ، األرض

]٣٨[

أساس على الخرائط تقسيم حول اتفقت السابقة التقسيمات أغلب أن الباحثة ترى طريقة: منها؛ أخرى أسسإلى باإلضافة ، الخريطة وموضوع الرسم مقياس ، الخريطة تشمله الذى المدىو ، الخريطة أبعادو ، الخريطة لىع المعلومات عرض . الخريطة لهاتمث التي الزمنية الفترةو

: الخرائط أهمية

إلى الرجوع دون سياسيةأو تاريخيةأو اقتصادية مشكلة دراسة الصعب من تدريس في عنها ىالغن التي الهامة األدوات من الخرائط تعتبر حيث ؛ الخرائط

.خاصة بصفة الجغرافيا وتدريس، عامة بصفة ةجتماعيالا لموادا

ماتؤديه خالل من أهميتها تكتسب الخرائط أن) ٣٠ص م،١٩٨٥( سعادة ويوضح : منهاو . وظائف من

الخاصة الجغرافية والمعلومات الحقائق من العديد توضيح على الخريطة تساعد -١ على األماكن بمواقع الخاصة الحقائق: مثل ؛ الخريطة تمثلها التي والبيئة باإلنسان ، والمسافات ، ما ظاهرةأو معينة لمنطقة والشكل والحجم، األرض سطح

. والبشرية الطبيعية والظاهرات تقدم حيث ؛ الخريطة بمفتاح الستعانةبا المعلومات تلخيص في الخريطة تساعد -٢. واحدة دفعة الظاهرات عن المعلومات من العديد له من؛ المختلفة بمستوياته التفكير على التلميذات قدرة تنمية في الخريطة تساهم -٣

. واالستنباط، واالستدالل، والتعليل، المالحظة يثار ما خالل من وذلك؛ ناتهاهتمامو التلميذات انتباه إثارة في الخريطة تساهم -٤. الخريطة توضحها التي البيانات وحول، الدرس موضوع حول مناقشات من منطقة ماضي لتسجيل المهمة األدوات من تعتبر أنها في الخريطة أهمية تظهر -٥

]٣٩[

. والزماني، المكاني :ين عدبالب هاتصالال ؛ ومستقبلها وحاضرها معينة، أكثرأو ظاهرتين بين العالقات من العديد إدراك في التلميذات الخريطة تساعد -٦ الجغرافياتعلم مصادر من آخر مصدر من واضحة بصورة هاإدراك يمكن ال قد مما

تتعلق اتاستنتاجإلى الوصول في التلميذات الخريطة تساعد -٧ . التي والمعلومات الحقائق خالل من ؛ وجودها يمكن ظاهراتأو قائمة بظاهرات . عليها الدالة والرموز الخرائط تقدمها معلم على ميحت الذي األمر ؛ الخرائط بها تقوم التي األدوار أهمية تتضح سبق ومما قبل هااستخدام على يتم التدرب بحيث؛ مختلفة خرائط استخدام الجغرافيا ومعلمة . الوسيلة هذه استخدام عند تالميذال إرشاد طرق من ؛ للتمكن التدريس

: التاليفي الخريطة أهمية توضيح ويمكن

. عام بشكل الخريطة أهمية - ١

وتدريس، عامة بصفة ةجتماعياال الدراسات تدريس في الخريطة أهمية - ٢ . خاصة بصفة االجغرافي

: لذلك توضيح يلي ما وفي

: عام بشكل الخريطة أهمية -١

تتخطي فهي؛ المختلفة الشعوب بين والتفاهم للتعبير عالمية وسيلة الخريطة عدت ضرورية فهي لذلك . واللون، مزوالر، الخط: ذلك ووسيلة. اللغوية الحواجز في والعاملين ، الجيش ورجال والميترولوجي واالجتماع والسياسة االقتصاد ءلعلما ) . ٢٦٩ ،صم١٩٨٥ ، مصطفى( عدينوالت والجيولوجيا الهندسة

]٤٠[

ويستخدمها معها يتعامل، اإلنسان حياة في امهم اجزء تعتبر الجغرافية الخرائطو من الكثير حل على يساعده ذلك فإن عالية بكفاءة يستخدمها أن استطاع ما واذا ،

انياللق( . غامضة تبدو التي األمور من العديد له ويفسر، المشكالت )١٧،صم١٩٩٠،،فارعة،برنس

والجغرافيا عامة بصفة ةجتماعياال الدراسات تدريس في الخريطة أهمية - ٢ : خاصة بصفة

تلخص فهي . هااستخدام عن الغني إذ؛ التدريس في كثيرة فوائد للخريطة تكوين في تعين أنها كما األلوان، استخدامب صغيرة مساحة في غزيرة لمعلومات في كبيرة أهمية ولها . بها لمتصلةا بالمواقع وربطها المعلومات زيعلتو صورة ،صم١٩٩٩ريان،(األجهزة طريق عن عرضها عند اوخصوص، عياالجم التعليم٢٨٢-٢٨١ (

ببيئته، الطالب ربط في تتمثل، ةجتماعياال الدراسات تدريس في أهمية للخريطةو والحقائق المفاهيمتعلم على تساعدهمو، هماهتمام وإثارة الطلبة تفكير وتنمية

أنها كما، المعلومات لتلخيص وسيلةهي و . البديلة الخبرات بهمسكوت، والمعلومات من التالميذ مهتعل ما تقويم في تساهمو ، البديلة الدراسات رسائل إحدى تعتبر وآخرون شلبي( ةجتماعيالا الدراسات ميدان في ومفاهيم ومعلومات معارف )٣٣،صم١٩٩٨،

ومعلم للجغرافي األولى األداة هي فالخريطة؛ للجغرافيا بالنسبة الخريطة أهمية أما النص لتكم ، لهما بالنسبة الجغرافية المعرفة مفتاح فهي، الجغرافيا ومعلمة . )٣٣صم، ١٩٩٦، ،الشريعي محبوب( المكتوب

]٤١[

فوائد من لها لما؛ افياالجغر تدريس في خاصة، وب كبرى أهمية تحتل الخريطةو االرتفاعات حوتوض ، وبعيدة كبيرة لمساحات واسعة رؤية تعطي فهي. كثيرة

على وتساعدهم، الدراسة موضوعات نحو الطالب ميول وتثير ، واالنخفاضات حيدر(. واقعية بمعلومات طهاورب، رموزها من المعلومات اكتشاف ) ٧٥،صم١٩٩٦،

-الجغرافيا ومعلمة ومعلم - الجغرافي عليها يعتمد اأساس ةركيز الخريطة تعتبرو التعبير في تساعده كما، األرض سطح على والبشرية الطبيعية الظواهر تفسير في وتوزيع، تواجهها التى والمشاكل، تهاإمكانا وفهم، باإلنسان وعالقتها البيئة عن

.)١٥،صم١٩٩٣، زيادى( عليها الظواهر

:الخريطة مهارات

في تتمثل، المربين بعض إليها لتوص الخريطة لمهارات عديدة تصنيفات هناك :ليالتا

، رئيسة مهارات أربع في الخريطة مهارات) ٧٩-٧٢ ،صم١٩٨٠( فارعة فتصن :التالية الفرعية المهارات من مجموعة منها كل تحت تندرج

.الخريطة اختيار-١

.الخريطة عرض -٢

.الخريطة تقديم -٣

.الخريطة فهم -٤

]٤٢[

مهارات في الخريطة مهارات بتصنيف) ١٤٩-١٤٨ ،صم١٩٨٠( شكراهللا قام كما . فرعية وأخرى رئيسة

:فصنفها كالتالي الرئيسة المهارات أما

.الخريطة على والفرعية األصلية الجهات بتحديد المتعلقة المهارات-١

.الخريطة رسم بمقياس المتعلقة المهارات-٢

.المختلفة الخرائط رموز بقراءة المتعلقة تالمهارا-٣

.الخريطة على الجغرافية الظاهرات بفهم المتعلقة المهارات-٤

.األرضية للكرة الفلكية الظاهرات بمعرفة المتعلقة المهارات -٥

:كالتالي الخريطة مهارات )١٧٩ ،صم١٩٩٠(وآخرون اللقاني فوصن

.الخريطة اختيار مهارة-١

. ريطةالخ عرض مهارة-٢

.الخريطة فهم مهارة-٣

.التقويم في الخريطة استخدام مهارة -٤

.الخريطة صيانة مهارة -٥

.الخريطة توجية مهارة-٦

:كالتالي الخريطة مهارات أهم دتحد فقد) ٨٢-٨١،صم١٩٩٨( حميدة أما

)والنسبية، والفرعية، األصلية اتتجاهاال(: وتشمل، اتتجاهاال تحديد-١

]٤٣[

.اتتجاهاال ومالحظة خريطةال توجية-٢

.للمناخ كمؤشر العرض دوائر استخدام -٣

الموقع تحديد -ض العر دوائر استخدامب الموقع تحديد(: وتشمل. الموقع تخديد-٤ )الطول وخطوط العرض دوائر استخدامب الموقع تحديد - الطول خطوط استخدامب

)المسافات قياس - مالرس مقياس قراءة(: وتشمل. الرسم مقياس استخدام -٥

)والماء اليابس أشكال(: وتشمل، السطح أشكال بين التميز-٦

)والبشرية الطبيعية الظاهرات رموز قراءة( الخريطة رموز قراءة -٧

.الطول خطوط استخدامب الزمن في الفروق تحديد -٨

.الخريطة على الموضحة الظاهرات من اتاستنتاج عمل -٩

.واحدة لمنطقة األغراض ةمختلف خرائط مقارنة -١٠

.الكنتورية الخريطة قراءة -١١

تصنيف كل ث إنحي ؛ السابقة التصنيفات في توفري ال التكامل أن مماسبق ويتضح داخل بمهارات يهتم ، فبعض الباحثين بالخريطة الخاصة المهارات بعض تنقصه اكتسابها المعلمةو المعلم على يجب بمهارات اهتم والبعض، وخارجها الصف غرفة حتى، الخريطة مهارات تصنيف في التفكير إعادة يجب لذلك . للطالب وإكسابها .متكاملة تكون

]٤٤[

:وتقترح الباحثة تصنيفا لمهارات الخريطة كما يلي •

مهارات صيانة -مهارات استخدام الخريطة في التقويم- مهارات عرض الخريطة .مهارات رسم وطرق تكبيرالخريطة-الخريطة

: الخريطة قراءة مهارة •

: الخرائط قراءة مهارة مفهوم

استخدامو، الخريطة موضوع تحديد" : بأنها) م١٩٩٠( آخرونو اللقاني فهايعر البيانات توزيعو، رموزها ترجمة في الخريطة مفتاح استخدامو، الرسم مقياس وتحديد، رسمها في مستخدا الذى الكارتوجرافي األسلوب ومعرفة، الخريطة على .١٨٦" الرؤية إمكان وتحديد، والموقع تجاهاال

المهارات إحدى": بأنها الخريطة قراءة مهارة) م٢٠٠٣(الجسارسلوى فوتعر قراءة علىالمتعلم قدرة توضح التي، المتعلم لدي ةجتماعيالا المواد في ساساأل

. ١٩٦"األداء يف والسرعة، اإلتقان من عال ىبمستو، الخريطة

: الخرائط قراءة مهارة أهمية

خاصة بصفة والجغرافيا عامة بصفة ةجتماعيالا الدراسات معلمي على يقع ؛ خاصة بصفة قراءتها ارةمه وتنمية، عامة بصفة الخرائط مهارات تنمية ؤوليةمس

، والمجالت ، والصحف ، الكتب في بكثرة الخرائط استخدام بسبب وذلك كتب في سطور قراءة تكون أن قبل خريطة قراءة هي افالجغرافي . اتواإلعالن . )١٨٣ص ،م١٩٩٠ ، إبراهيم( ومرجع

أن يجب التي المهمة المهارات من الخرائط قراءة مهارة عدت ذلك على وبناء ويرجع. المختلفة التعليم مراحل في الجغرافيا مناهج من دراسي منهج أي يتضمنها

]٤٥[

وترتبط ، المدارس داخل للطالب اتعليمي انشاط تمثل ألنها؛ لمهارةا بهذه هتماماال وتشكيل، المقارنات جراءإو، ستنتاجاال عمليات: مثل؛ التفكير بمهارات في إليها يحتاجون أنهم كما . والمعلومات البيانات تقويمو ، هااختبارو الفرضيات من والعملية النظرية الجوانب بين لتكاملا ثحدي المهارة هذهتعلم ف ، العملية حياتهم: مثل؛ األخرى العلوم وبين الجغرافية الخرائط مادة بين التكامل ثحدوي، ناحية . )٣٥٥-٣٥٤ص ،م٢٠٠٢بوالسعيد،أ( وغيرها، والرياضيات، األرض علوم

يبشري عمل إنتاج الخرائط ألن ؛ فطرية ليست الخريطة قراءة عملية أن ظلح قراءة مهارةتعلم الواجب من نإف لذا . اإلنسانية الثقافة جوانب من امهم اجانب يمثل

مراحل خالل المعقدإلى البسيط من متتابع بشكلالتعلم ذلك تنظيم يتم وأن الخريطة، . )١٤٩-١٤٨ص م،١٩٨٠شكراهللا،( المختلفة التعليم

بقية هإلي تستند الذي اساألس تعتبر الخريطة قراءة مهارة أن سبق مما ويتضح عنوان في المتمثلة( الخريطة تتضمنها التي البيانات نإف ولهذا ؛ الخريطة مهارات قراءة في األولى األسس من هي )ذلك وغير، الرسم ومقياس، والرموز، الخريطة . الخريطة

: الخريطة قراءة مهارة نواعأ

حددها وقد. فرعية وأخري سةرئي مهارات عدة من الخريطة قراءة مهارة تتكون : كالتالي التربويون

في الخريطة قراءة مهارات أهم) ١٨٣،صم١٩٨٠( اهللا شكر الرضا عبد دحد : التالي

]٤٦[

: الخريطة على والفرعية األصلية الجهات بتحديد المتصلة المهارات: اأول

. األصلية الجهات تحديد على القدرة -١. الفرعية الجهات تحديد على القدرة -٢

. المائية المجاري اتجاه تحديد على القدرة -٣. العرض ودوائر الطول وخطوط األصلية الجهات بين قةالعال فهم على القدرة -٤ المعينة بالوسائل األصلية الجهات تحديد على القدرة -٥

الخريطة رسم بمقياس المتصلة المهارات: اثاني :

. الخريطة رسم مقياس فهم على القدرة -١ على نقطتين بين عدالب لقياس ؛الخريطة رسم مقياس استخدام على القدرة -٢

.الخريطة

. الخريطة رسم مقياس وبين الخريطة حجم بين العالقة فهم على القدرة -٣

: المختلفة الخرائط رموز بقراءة المتصلة المهارات: اثالث

. الخريطة على الطبيعية الظاهرات تمثل التي الرموز قراءة على ةالقدر -١ . الخريطة على البشرية الظاهرات تمثل التي الرموز قراءة على القدرة -٢

الخريطة على الجغرافية الظاهرات بفهم المتصلة المهارات: ارابع :

. يةالطبيع الظاهرات فهم على القدرة -١. البشرية الظاهرات فهم على القدرة -٢. السياسية الخريطة فهم على القدرة -٣

]٤٧[

. الخريطة على الجغرافية التوزيعات فهم على القدرة -٤ . الخريطة على المناخية الظاهرات بين العالقة فهم على القدرة -٥

األرضية للكرة الفلكية اتالظاهر بفهم المتصلة المهارات: اخامس :

. الكروي األرض شكل فهم على القدرة -١. األرض وحجم أبعاد فهم على القدرة -٢

. األرض سطح على الماءإلى اليابس نسبة تحديد على القدرة -٣. الشمسية المجموعة كواكب بين األرضية الكرة موقع تحديد على القدرة -٤. سالشم وحول نفسها حول دورانها في األرض حركات فهم على القدرة -٥، الشمس أمام نفسها حول اليوم في مرة األرضية الكرة دورة فهم على القدرة -٦

. األخرى الفلكية بالنواحي ذلك وعالقة ذلك وعالقة ، الشمس حول السنة في مرة األرضية الكرة دورة فهم على القدرة -٧

. األخرى الفلكية بالنواحي. األرضية الكرة على ةرئيسال العرض ودوائر الطول خطوط تحديد على القدرة -٨. ولالط خطوط خصائص فهم على القدرة -٩. العرض دوائر خصائص فهم على القدرة -١٠. الطول خطوط استخدامب المكان زمن تحديد على القدرة -١١. القمر وأوجه، األرض حول القمر دوران عالقة فهم على القدرة -١٢ ظاهرتي، و الشمس حول وهما األرض حول القمر حركة فهم على القدرة -١٣المد والجرز.

وظاهرتي، األرض وحركات القمر حركات بين العالقة فهم على القدرة -١٤ . والكسوف الخسوف

]٤٨[

قراءة مهارات أهم) ١٨٩-١٨٦،صم١٩٩٠( ورضوان وفارعة ياللقان وحدد : في التالي الخريطة

. الخريطة موضوع تحديد -١ . والمساحات المسافات قياس في الرسم مقياس استخدام -٢. الكارتوجرافي األسلوب معرفة -٣. رموزها ترجمة في الخريطة دليل استخدام -٤ . تجاهاال تحديد -٥. الموقع تحديد -٦، نحداراتاال ومقارنة، الكنتور خطوط دراسة: أي؛ الرؤية إمكان تحديد -٧

. التضاريسية القطاعات ورسم

يلي كما الخريطة قراءة مهارات أهم) ٩٤-٩٣،صم١٩٩٨( وآخرون شلبي حدد كما

. الخريطة عنوان قراءة -١. العرض ودوائر الطول خطوط استخدامب تجاهاال تحديد -٢. المواقع تحديد -٣". الخريطة دليل" الرموز دليل استخدام -٤ . الرسم مقياس استخدام -٥

في التالي الخريطة قراءة مهارات أهم) ٨٢-٨١،صم١٩٩٨( دةحمي دتوحد :

التمييز - النهر انحدار اتجاه تحديد - الشمال سهم استخدام( اتتجاهاال تحديد -١. )األدنى والمجرى األعلى المجرى بين. اتتجاهاال ومالحظة الخريطة توجيه -٢ من المواقع تحديد - العرض ودوائر الطول خطوط استخدام( المواقع تحديد -٣

]٤٩[

. )والعليا والوسطى الدنيا العروض من المواقع تحديد - الكرة أنصاف. الخريطة رموز ترجمة -٤. السطح أشكال بين التمييز -٥. تها ومقارن سافاتالم قياس في الرسم مقياس استخدام -٦. الكنتورية الخريطة قراءة -٧ . للخريطة المختلفة المساقط معرفة -٨ . للمناخ كمؤشر العرض دوائر استخدام -٩

نإ حيث؛ والشمول التكامل فيها يتوفر ال السابقة التقسيمات أن مماسبق ويتضح تفقتا وقد. الخريطة قراءة مهاراتمن أساس مهارات ينقصها التقسيمات كل

: مثل؛ الخريطة قراءة لمهارة األساس مهاراتال من عدد على السابقة التقسيمات .الخريطة الرموز وقراءة، الرسم ومقياس، الجهات وتحديد، الموقع تحديد

: الخريطة قراءة ومهارةعن بعد االستشعار مرئية

علماء ويرى . الشعوب بين اتصال ولغة مهمة وسيلة الخرائط عدت في تطورات من عنها نتج وما بالمعلوماتية مرتبط ئطالخرا مستقبل أن الكارتوجرافيا

التي بالمعلومات وارتباطها ، هااستخدامو وتوزيعها وتنفيذها الخرائط تصميم مجال )١٠صم،٢٠٠٠محمد،( األرض لسطح والمرئيات الصور تقدمها

من الحاضر الوقت في رسمت والتفصيلية الطبوغرافية الخرائط معظم أصبحت لقد شكلإلى المجسمة الصور تحويل ويتم ، رأسية اصور تعتبر التي ، جويةال الصور القرن في الكارتوجرافيا شهدته اضخم اإنجاز ذلك ويعد. الخريطة هو تخطيطي من الجوية والصور الصناعية األقمار أصبحت الفضاء عصر بدء ومع . العشرين )٨٥صم،٢٠٠٥المنعم، عبد( المختلفة الخرائط رسم وسائل أعظم

]٥٠[

التي مكانيةال مادته بوصف الخرائط علم مععن بعد االستشعار يشترك لذلك أو الجوية للصورة تفسير عملية لكل النهائي المنتج وأن ، األرض بسطح ترتبط وال. ما موضوع عن محددة معلومات تغطيةإلى تهدف خرائط هي الفضائية الصور علىعن بعد االستشعار ادباعتم إال الخرائط علم مخرجات عن هذا يختلف

االستشعار نإ: القول يمكن ولذلك ؛ األرض لسطح المختلفة الطيفية والمنعكساتعن االستشعار من كل على الكارتوجرافيا تحتوي حيث؛ الخرائط علم وليدعن بعد

)٧٨صم، ٢٠٠٠محمد،)(١( شكل. الجغرافية المعلومات مظون، بعد

الجغرافية المعلومات ونظم دعب االستشعارعن من لكل رافياالكارتوج احتواء) ١(شكل

منها التي - والوسائل المتاحة دواتألا تقييم الجغرافيا معلمي على وأصبح وتشكيل، الخرائط مهارات وتعليم لتدريس وذلك؛ -عن بعد االستشعار تكنولوجيا٨٨ص ،م٢٠٠٥،عبد المنعم( والبشرية الطبيعية وظاهراتها ببيئتهم الطالب يوع(

منهج أي يتضمنها نأ يجب التي المهارات من الخريطة قراءة مهارات كانت اولم ثحدي مهاتعل فإن لذلك ؛ المختلفة التعليم مراحل في الجغرافيا مناهج من دراسي ةماد بين التكامل ثحدوي، ناحية من والعملية النظرية الجوانب بين التكامل . ثانية ناحية من خرىألا العلوم بقية وبين االجغرافي

الكارتوجغرافیا

االستشعار عن بعد

نظم المعلومات الجغرافیة

]٥١[

النحو على الخریطة قراءة مھارات تنمیة فيعن بعد االستشعار مرئیات مسھت نأ ویمكن : التالي

لنا روتوف، والقمر والنجوم الكواكب بمراقبةعن بعد االستشعار وسائل تقوم-١: مثل؛ وجغرافية فلكية ظاهرات من تهاحرك على يترتب وما ، عنها حقيقية صورا مراقبة - الشمسية المجموعة كواكب بين رضألا موقع تحديد - ضألرا شكل؛ ظواهر من ذلك على يترتب ما، و الشمس وحول نفسها حول رضاأل يحركت الكرة ينصف في والنهار لالي وطول ، ربعةألا والفصول، والنهار الليل كتعاقب كظاهرة ظواهر من ذلك على يترتب وما رضاأل حول القمر وحركة ،رضيةاأل شأنه من وهذا . القمر أوجه وظاهرة ، والخسوف الكسوف وظاهرة ، والجزر المد قدراتهم من ويزيد ، يدرسونها التي الفلكية الظاهرات مفه على الطالب يساعد أن . عالقات من بينها ما إدراك على

٢- ت الحالي الوقت في الخرائط كانت المعلماء يهتم لذلك الفضائية الصور من مرس الخريطة على الشمال تجاه عالمة عووض ، الخريطة عنوان بتوضيح الكارتوجرافيا

رظهت الفضائية الصور نإ بل . العرض ودوائر الطول بخطوط هتمامالوا ، لطالبا يساعد مما ، النهر انحدار اتجاهو للنهر سفلألا والمجرى علىألا المجرى . الخريطة قراءة مهارات من العديد اكتساب على

حيث؛ الصناعية قمارألا وصور الجوية الصور من رسمها عند الخرائط مرونة -٣ ١ مثل اجد اكبير المطلوب المقياس كان فإذا، متنوعة رسم مقاييس تستخدم نهاإ ٢٠٠٠٠٠٠: ١ صغيرا المقياس كان وإذا، الجوية الصور ستخدمن ٥٠٠٠:

. الصناعية قماراأل صور نستخدم الجغرافية الظاهرات من العديد دراسة في والفضائية الجوية والخرائط الصور مسهت -٤

، والبحار ، واألنهار ، واألودية ، والسهول ، والهضاب، كالجبال؛ الطبيعية

]٥٢[

، الطبيعي والنبات ، المناخ ودراسة ، المائي التصريف وأنماط، والمحيطات .التربة أنواع راسةود

مواقع وتحديد بل؛ العالم قارات مواقع تحديد في الفضائية والخرائط الصور متسه -٥ . والعليا والسفلى الدنيا العروض من المواقع تحديد وكذلك، الفضاء من الدول؛ نترنتاإل على جغرافية معلومات تعرض التي الموسوعات خالل من ذلك ويظهر . )Wikipedia( اويكبيدي موسوعة :مثل

؛ البشرية الجغرافية الظاهرات من العديد دراسة في والفضائية الجوية الصور مسهت -٦ السكان تعداد على فوالتعر ، الريفية البيئة ودراسة، الصناعية المجتمعات كدراسة

مراضألا على فوالتعر، الزراعية المحاصيل ودراسة ، البيئة تلوث ودراسة، . رضاأل استخدام ودراسة ، لمحصولا تصيب التي: نهإ حيث من؛ الماء أشكال بين التمييز في الفضائية والخرائط الصور مسهت-٧ - مرتفعات - اليابس: أشكال بين والتمييز ، محيط - خليج - بحر - نهر

. )١٦٧-١٦٥ص،م١٩٨٦العنقري،( منخفضات

مرئياتبين و الخريطة قراءة مهارات بين اطتراب هناك أن سبق مما ويتضح هذه تنمية فيعن بعد االستشعار مرئيات تسهم أن يمكن، فعن بعد راالستشعا . المهارات

]٥٣[

مهاوتعل الجغرافيا وتعليمعن بعد االستشعار :الرابع المبحث

: التمهيد

عام في مرة ألول )Remote Sensing(عن بعد االستشعار مصطلح مخداست لألبحاث نافال مكتب في تعمل التي" Evelyn Pruitt .MS" يد على م١٩٥٠ ،عن بعد االستشعار: استخدام ذلك بعد وشاع، " Naval Research" البحرية وكلها. عن بعد كتشافاالأو ،عن بعد الكشفأو ، البعد من االستشعار أو

، عن بعد المعلومات بجمع تقوم التى التقنيةأو العلم ذلك على طلقت عبارات وذلك؛ الجوي والتصوير الصناعية كاألقمار متعددة طرق استخدامب وتفسرها االقترابإلى فيها النحتاج، بعيدة مسافات من األهدافأو الظاهرات دراسة بغرض ال ظروف تحت ذلك كل ويتم . مالمستها حتىأو األهدافأو الظواهر هذه من اليل أم انهار ذلك كان سواء؛ إليها تصل أن البشرية ينللع يمكن

)١٨٨ص،م٢٠٠بدوي،(

التطبيقات أكثر هي الصناعية األقمار طريق عن الفضائية تتصاالالا كانت وإذا التطبيقاتأكبر هوعن بعد االستشعار فإن ، الواقع أرض على اإنجاز الفضائيةوعبشريةال لمستقبل باآلمال وأحفلها ، اد .

وجغرافيتها األرض مالمح مشاهدة على الفضاءإلى اإلنسان خروج ساعد وقد في الكامنة الثروات عن والبحث ، ومحيطاتها وقاراتها ، وتضاريسها ، وأبعادها التي التقليدية األساليب علىعن بعد االستشعار نظام تفوق بعد خاصة، وباطنها. بياناته تغطيها التي المساحات ربوك ، معلوماته ةلتكراري وذلك؛ اإلنسان عرفها . وإمكاناته احتياجاته مع يتناسب بما حياته تشكيل يعيد اإلنسان بدأ هنا ومن

]٥٤[

االستشعار لتعريف الباحثون صاغها التى دهاوتعد التعريفات تنوعمن رغمعلى الو األرضية الظاهرات تصوير: هبأن وصفه على بينها ما في تتفق أنها إالعن بعد . بها المباشر االحتكاك دون ، األرض من والقريبة البعيدة

: التعريفات هذه ومن

: عدب عن االستشعار تعريف

د االستشعار )م٢٠٠١(الدغستاني فيعرعبأنهعن ب : "علم الحصول وتقنية وفن تماس إجرا بدون، بعد عن طبيعية ظاهرةأو منطقةأو جسم حول معلومات علي الموجودة المستشعرات بواسطة المكتسبة البيانات تحليل خالل من، معها مباشر "١٧" الصناعية األقمارأو الطائرات على

امتالك وفن علم" : بأنهعن بعد االستشعار) م٢٠٠٦( الاله عبد فعر كما بدون، أوظواهر أشياء عن ماتالمعلو على الحصول : ومنها، عن بعد المعلومة "١٨١"معها طبيعي اتصال هناك يكون أن

بدراسة يهتم الذي العلم: بأنهعن بعد لالستشعار بتعريف الخروج يمكن وهكذا قيد الظاهرةبين و القياس جهاز بين مباشر تماس دون، عليها وما األرض سطح قيد الظاهرة من المنعكسة اطيسيةالكهرومغن األشعة على باالعتماد وذلك؛ الدراسة . الدراسة

: عن بعد االستشعار تطور

حيث، م١٧٨٣ عامإلى تاريخه يرجع بل؛ احديث اتكنيك ليسعن بعد االستشعار الخاص بالبالون ساعة نصف استغرقت رحلةب القيامب وروسيير ارالند الماركيز قام لغزو ليس، نجازاإل هذا بأهمية العلماء من لقلي غير عدد أتنب وقد ، باريس حول به

]٥٥[

سطح أشكال لدراسة قوية بأداة ستزودنا أحداث من سيتبعه لما بل فقط الفضاء صورة أول بعمل م١٨٥٨ عام باريسي مصور قام كما . تشكيلها وظروف األرض المتحدة الواليات في التقطت ناجحة جوية صورة أول وكانت . ناجحة جوية

كانت روسيا في التقطت جوية صورة وأول ، م١٨٩٠ عام بوسطن مدينةل األمريكية ) . ٧٠ ص،م١٩٩٤، محمد( ستادت كرون لمدينة م١٨٨٦ عام

التصوير تطبيقات انتشرت م١٩٤٥ عام وحتى م١٩٢٥ عام من الواقعة الفترة وفي إنتاج في وبخاصة، والثانية األولى العالميتين الحربين مابين وتقنياته الجوي الحاجة أصبحت حتى الثانية العالمية الحرب حلت إن وما ، الطوبوغرافية خرائطال

، الجوية الصور استخدام زاد الحرب فترة ففي . متطورة طائرات إنتاجإلى شديدة، العسكرية األهداف ولتحديد، واالستكشاف التجسس مجال في األخص وعلى" فريتش فون فرنهم" األلماني سكريالع القائد أتنب قدو . وحصرها الخسائر وتقدير الحرب كسب فيعن بعد االستشعار بأهمية م١٩٣٨ عام اوتحديد، الوقت هذا في

االستكشاف أجهزة أكثر تمتلك سوف التي الدولة إن: " قال عندما، الثانية العالمية ) .٤٥ص،م١٩٧٧، الهادي عبد(" الحرب تكسب سوف التي هي فاعلية الجوي

أن إال الجوي االستكشاف فن في الحرب بداية في األلمان تفوق رغمالعلى و الجوية الصور طريق عن األلمانية للصواريخ قواعد اكتشاف من تمكنوا قد الحلفاءعن بعد االستشعار أهمية األمريكية المتحدة الواليات أدركت ولقد . عالية وبكفاية بعتت الجوية الصور لتحليل سةمدر بإنشاء م١٩٤٢ عام فقامت الجوية والصور . األمريكي البحرية لسالح

االستشعار وسائل في اسريع ارتطو العشرين القرن من السبعينات عقد شهد وقد الحديثة اإللكترونية وملحقاته اآللي الحاسب استخدام انتشار من واكبه وما، الفضائي

]٥٦[

العلوم في بأبحاث بالقيام )ناسا( األمريكية الفضاء وكالة بدأت الثمانينات وفي . الهندسية الدقة مدى بتحليل يهتم الدراسة من جديد نوع ظهر حيث؛ المختلفة من الممتدة الفترة وفي . التشويه مقدار وحساب، ومعرفتها، الفضائية للمرئيات تقنيات استخدام رتطو والعشرين الحادي القرن وبداية العشرين القرن نهاية

العمليات في أساس كعنصر ليدخل السلمية االستعماالت ىوتعد، عن بعد راالستشعا وتحديد، والتشويش التصنت في الصناعية األقمار استخدام خالل من؛ العسكرية دورص، والبحرية البرية القوات كاتتحر دورص، تيجيةااالستر الصواريخ مواقع أبو( النووية الصاروخية الهجمات وقوع عند الدفاع وسائط وإنذار، الطائرات حركة . )٦٥ص ،م٢٠٠٠ ، راضي

؛ التطور من عديدة بمراحل تمرعن بعد الستشعارا تقنية نأ يتضح سبق ومما ابتكار وبعد . الطائرات من التصوير هيعن بعد لالستشعار تقنية أول كانت حيث . بالرادار التصوير ثم ، الفضاء من التصويرإلى تطور الصناعية األقمار

الصناعية واألقمار، األولى لمرحلةا في المميزة السمة هو الجوي التصوير وكان . التطور من الثانية المرحلة في المميزة السمة هي كانت

: عن بعد االستشعار أنواع

: كالتالي؛ متعددة عناصر وفق أنواعإلى عن بعد االستشعار تقسيم يمكن

: ويشمل، االلتقاط أجهزة حمل لوسائل اتبععن بعد االستشعار - ١ : " Aeriasl Remote Sensing" الجوى االستشعار -أ أجهزة توضع وفيه . الجوى التصوير تقنيات استخدامبعن بعد االستشعار: أي . انسبي منخفضة ارتفاعات على تطير التي بالطائرات البيانات التقاط

]٥٧[

: )Satellite Or Space Remote Sensing( الفضائي االستشعار - ب

على لتقاطاال أجهزة لحمت وفيه. الصناعية األقمار استخدامبعن بعد االستشعار شكل من ذلك يتضح. اجد عالية ارتفاعات على تطير التي الصناعية األقمار أسطح )١١٩ص،م١٩٩٥العنين، بوأ) (٢( رقم

)٢( شكل

البيانات التقاط أجهزة حمل لوسائل اتبع االستشعار أنواع يوضح

الفضائى االستشعار

الجوى االستشعار

]٥٨[

: ويشمل، المستقبلة البيانات لنوع اطبقعن بعد االستشعار طرق - ٢

" : Active Remote Sensing" الموجب االستشعار -

األقمار تقوم حيث ؛ طيفية انعكاسات عن عبارة فيه لةالمستقب البيانات وتكون به فترتطم ، األرض سطحإلى الكهرومغناطيسية الموجات بإرسال الصناعية . األرضية االستقبال محطاتإلى ابإرساله يقوم الذي الرادار ليستقبلها؛ وتنعكس

" . Passive Remote Sensing" السالب االستشعار -

األرض سطح من الطيفي االنبعاث عن عبارة فيه ةلالمستقب البيانات وتكون الرقمية بالبيانات االنبعاثاتأو االنعكاسات هذه مقدار عرفوي . عليها التي واألجسام

)١١٨-١١٧صم،١٩٩٥العنين، بوأ() ٣( شكل من ذلك يتضح ،

. )٣( شكل

. لةالمستقب البيانات لنوع اطبق االستشعار أنواع يوضح

السالب االستشعار الموجب االستشعار

]٥٩[

: الموجى الطول على ااعتمادعن بعد االستشعار - ٣

سيكون الموجى طولها نإف لذلك ؛ للتصوير كهرومغناطيسية أشعة دمستخت حيث هنا ومن . منها المستخلصة المعلومات وطبيعة الصورة تصنيف في امؤثر اعامل : أقسام ثالثةإلى الموجى للطول اطبق الصور مقست

األشعةأيضا وتتضمن. الضوء موجات حدود بين موجاتها تتراوح: مرئية صور- . االنعكاسية الحمراء تحت

. حرارية حمراء تحت صور -

ولكن، بالطبع لنا مرئية كلها الصور وتكون ، ميكروويفية موجات ذات صور - . وغيرها حرارية موجاتأو مرئي ضوء بموجات التقطت أنها المقصود

) .٣٣ص م،٢٠٠١ ستاني،اغالد(

: عن بعد اراالستشع آلية

التي، الكهرومغناطيسية األشعة على باالعتمادعن بعد االستشعار عملية تتم خسارة أي بدون معين جسمإلى لتصل؛ والبشرية الطبيعية مصادرها من تنطلق وتتكون . الفضاء في وينشرها استقبلها التي األشعة الجسم هذا يعكس مث نوم ، فيها ثم ، نفسه الجسم يصدرها التي المنعكسة واألشعة ، الطاقة: أينجز من األشعة هذه يعطي الذي، سالتحس جهازإلى الجسم يصدرها التي المنعكسة األشعة هذه تصل الموجة طول تسجيل ليتم؛ المستخدمة الموجة وطول الطاقة شدة بين خطية عالقة كالخصائص؛ كثيرة خصائص معرفة يتم الموجات هذه أساس وعلى . وقوتها في منها اإلفادة يمكن والتي ، فحصة تم الذي للجسم والهندسية ميائيةيوالك الفيزيائية

]٦٠[

وتوزيعها وتحليلها معالجتها خالل من وذلك ؛ والتطبيقية العلمية المجاالت مختلف )p33 ، 1983 ،Wolf( المستفيدين على

لهذه فقراءتك ، لقراءةا عملية الوجوه من كثير فيعن بعد االستشعار ويشبه المستشعرات بدور تقوم عيونك إن إذ ؛عن بعد استشعار الواقع في هي الكلمات عليها تحصل التي والمعطيات ، الصفحة هذه من المنعكس الضوء ستتحس التي

المضيئة المساحات من المنعكس الضوء كمية مع تتناسب نبضات هي إنما عيونك؛ وتفسيرها المعطيات هذه بتحليل العقلي كبحاس يقومو ، الصفحة من والمظلمة

الحروف من مجموعة أنها على الصفحة من المظلمة المساحات تفسير من نكليمك، الكلمات نهاتكو التي ملالج علىالتعرف تستطيع ذلك وبعد ،لكلمات المكونة . )p19، 1999، Lilleand & Kiefer( ملالج تتضمنها التي المعلومات وتفسير

مركبات على المحمولة الخاصة االستشعار أجهزة بوساطة الجسم دراسة وتتم ، فعالة غير سلبية نظم ذات أجهزةإلى تقسم التي، فضائيةأو جويةأو أرضيةأو اكهرومغناطيسي اشعاعإ األول النظام يستقبل حيث ؛ فاعلة إيجابية نظم وأجهزة ويسجل، اإلشعاعية الطاقة بنفسه الثاني رصدي بينما ، األرضية األجسام من امنبعث . )p40،1985، Curran( الطاقة لهذه الهدف استجابة

المنبثقة الكهرومغناطيسية األشعة تستقبل أن إما الصناعية األقمار فإن وهكذا األشعة نظم تستخدمأو . )السلبية األشعة نظم( هذا ويسمى، نفسه الجسم من

الكهرومغناطيسية لألشعة الصناعي القمر إطالق أساس على تقوم التي ةاإليجابي سطةابو الجسم هذا من المنعكسة األشعة واستقبال، دراسته المراد الجسم اتجاهب

الصناعية لألقمار التابعة الرقمية المجسات استقبال وبعد خاصة، استشعارية تامجس اليل أعماقها فيأو األرض سطح فوق من دراسته المراد الجسم من القادم لإلشعاع

]٦١[

معالجة تتولى، أرضية محطاتإلى األشعة هذه الصناعية األقمار ترسل ، انهار تحويلها بعدها الحاسب ليتولى ؛ لها الالزمة الخرائط ورسم وتخزينها المعلومات تلك . )p20،1990، Rees( مصورة ومناظر مرئياتإلى

في ولكن ،عن بعد االستشعار عملية عليها تقوم التي الخطوات أهم هي هذه الطاقة مصدر معرفة وعدم األشعة عتنو بسبب وذلك؛ تحقيقها يصعب األمر حقيقة تعتمد تحصل التي األخطاء فإن وكذلك . وقدرته الجهاز بنوع وارتباطها، بالضبط الجسم على مدتعت المعلومات دقة نإ: أي ؛ بالعكسأو ، الجهاز أوعلى الجسم على : منها ، أخرى مختلفة عوامل وعلى، نفسه الجهاز قدرة وعلى

. األشعة لمصدر الطيفية الخصائص - . المستخدم الجهازإلى ووصولها ، الجسم على األشعة سقوط زاوية -. الجوي الغالف خصائص -. المختلفة بأجهزته التحسس نظام ارتفاع - ) . ٥٦ص ،م١٩٩١ ، وسيمونيان القاعود( األرض كروية -

: مايلي وفقعن بعد االستشعار معل منقس أن ويمكن

عن المستشعرة المعطيات على الحصول يمكننا حيث: والمسافات االرتفاعات -١. الجوي الغالف من مختلفة وارتفاعات مسافات خالل منبعد ٢- معقدة حديثة وناقالت تقليدية ناقالت استخدام يمكن بحيث: والناقالت هاتالموج

. والوزن والحجم التركيب؛ طبيعية غير وأجهزة طبيعية أجهزةإلى مقست التي :عن بعد االستشعار أجهزة -٣ . المختلفة التصوير وكاميرات ، اإلنسانية العينك مثلعن بعد االستشعار عملية في المستخدمة الطاقة مصادر مقست: الطاقة مصادر -٤

]٦٢[

الناتجة واألشعة، الشمس أشعة: مثل؛ طبيعية غير ومصادر طبيعية مصادرإلى . الكهربائي المصباح عن على حصلن فقد ؛ عن بعد المستشعرة المعطيات أنواع تتعدد: المعطيات أنواع -٥

،سيمونيان( لألشعة وحساسيتها األفالم على ااعتماد ملونة مرئية جوية صورة ). ٤٣- ٢٦،صم ١٩٨٨

أجهزة معظم: افمثل ، المختلفةعن بعد االستشعار أجهزة من الجغرافيا وتستفيد من امرتد األجهزة هذه تستقبله الذي الشمسي اإلشعاع على تعتمد السلبية القياس حسب كل الجغرافية التضاريس تميز أن األجهزة لهذه يمكن وبذلك ، األرض سطح دور يوضح) ٤( رقم شكلوال. األرض سطح عند منها ينبعث الذي اإلشعاع نوع الذى اإلشعاع خالل من الجغرافية الظاهرات بين تمييزال في الصناعي القمر )٢١-١٧ م،ص١٩٩٣الصالح، ( .األرض سطح من امرتد ستقبلهي

الجغرافية الظاهرات بين التمييز في الصناعي القمر دور يوضح)) ١٤(شكل

الصناعي القمر الشمس أشعة الشمس

الطاقة ديول -الرادار مثل- اإليجابية القياس أجهزة بعض نإف أخرى جهة ومن موجات شكل على ويستقبلها، الهدفأو الجسم نحو ويوجهها، به الخاصة : الخرائط رسم مجال في بميزتين الرادار صور تتميز وبذلك. )٥ رقم شكل(راديو

]٦٣[

أو بالظالم تتأثر ال، الشمسية اإلضاءة عن مستقلة الرادار طاقة أن: األولى . وقت أي في األرض سطح من جزء أي مسح كنيم بحيث؛ األمطارأو السحب

لألرض اتفصيل وأكثر أدق صورة يعطي الراداري التصوير: الثانية . )٢١-١٧ ،م١٩٩٣الصالح،(

المختلفة األرضية للظاهرات الحراري اإلشعاع يحدد) ٥( رقم شكل

ويد ع االستشعار عدعفي متكرر بشكل امن كل يمارسه اوبسيط الوفأم انشاطن ب على تجعله اإلنسانية المستشعرات من مجموعة يمتلك إنسان كل ألن؛ اليومية حياته ومواقع ولون وشكل رائحة معرفة من نهوتمك، الخارجي العالم في يحدث بما يوع

. الضيق نطاقه فيعن بعد االستشعار هو وهذا. األشياء

الطاقة تحليل على فلسفته يتنب فقد الواسع نطاقه فيعن بعد االستشعار أما إلى جاما أشعة من تمتد التي، الكهرومغناطيسية الموجاتأو للطيف اإلشعاعية أعيننا تراه الذي الضيق الطيفي المجال ذلك في بما، بينهما يقع وما الراديو موجات . العادية

]٦٤[

:عن بعد الستشعارا تمكونا

في )١٨٨،صم٢٠٠٠(بدوي ، حددها مكونات عدة علىعن بعد االستشعار يعتمد :التالي

الكهرومغناطيسي اإلشعاع مصدر يكون قد: الكهرومغناطيسية الطاقة مصدر - ١ . الحرارةأو ، الشمس ضوء

الجوي فالغال مع الكهرومغناطيسية اإلشعاعات تتفاعل حيث: الجوى الغالف - ٢ . األشعة ردأو نفاذ في سواء؛ نتقالالل كوسيط يعمل الذي

اإلشعاعات كمية علىعن بعد االستشعار نظام يعتمد: األرض سطح ظواهر - ٣ . لألرض المنقولةأو المنعكسة

: إلى عن بعد االستشعار وسائل تنقسم: االستشعار وسائل -٤

: فوتوغرافية وسائل-أ

الكهرومغناطيسي الطيف من المرئي الجزء في االستشعار على هااستخدام ويتركز األبيض العادية األفالم: استخدامب؛ الحمراء تحت األشعة من القريب والجزء،

وهي. الملونة العادية واألفالم ، واألسود األبيض الحمراء دون واألفالم واألسود، . فيةالطبوغرا الخرائط إنتاج في ستخدمت سائلو

: )فضائية وسائل - جوية وسائل(: فوتوغرافية غير وسائل-ب

متر والراديو ، الرادار: النوع هذا في المستخدمة األدوات وأهم: جوية وسائل . األطياف متعدد والالقط ،

]٦٥[

ومن. األرض سطح موارد تحديد في ستخدمت الوسائل وهذه: فضائية وسائل . ناعيةالص األقمار: أدواتها

Photos " الجوية الصور على األمر أول فيعن بعد االستشعار تقنية مدتواعتAerial" ،الفضائية الصور ثم " Space Photos " ،األقمار صور ثم " . "satellite الصناعية

: عدب عن االستشعار أجهزة

صد االستشعار أجهزة متمعمن المنبعثو أ المنعكس اإلشعاع لتسجيلعن ب يمكنو. الكهرومغناطيسي الطيف من معينة تنطاقا في وذلك؛ األرض سطح - )٤٥-٤٣،صم١٩٩٢( الصالحبحسب -عن بعد االستشعار أجهزة تقسيم :؛ هما نيرئيس نوعينإلى

. مرئية معلومات متقد التيعن بعد االستشعار أجهزة - ١ إن وحيث . )السلبية( مرئية غير معلومات متقد التيعن بعد االستشعار أجهزة - ٢

فإن ، الجغرافية التطبيقات في رئيس بشكل ستخدمت التي هي المرئية المعلومات : وهي؛ مرئية معلومات تقدم التي األجهزة على سيقتصر هنا الحديث

: الفوتوغرافي التصوير أجهزة -أ

الزالت التي، عن بعد االستشعار أجهزة أقدم الفوتوغرافي التصوير آالت تعد ستخدموت. األرض سطح علي الظواهر عن المعلومات جمع في امهم ادور تؤدي وتحت، المرئي الطيف نطاق في الكهرومغناطيسي اإلشعاع لتسجيل التصوير آالت آالت في المستخدمة واألفالم . الطاقة ذةله حساسة أفالم علي القريبة الحمراء واألفالم . ملونة تكون أن وإما، واألبيض األسود باللون تكون أن اإم التصوير

]٦٦[

أما ، حقيقية بألوان ملونة اصور تعطي المرئي الطيف إلشعاع الحساسة الملونة ؛) خاطئة( زائفة اصور فتعطي الحمراء الموجات إلشعاع الحساسة الملونة األفالم . حقيقية غير األوان تعطي نهاإ: أي

: يالخط الصف أجهزة - ب

. "linear Array" (Pushbroom) الخطية المجموعة كاميرا: كذلك وتسمى واحد آن في الطيران خطوط على عمودي بشكل المسح خطوط وتسجل تلتقط وهي

من واحد جزء يتحرك أن دون، الحجم الصغيرة المكشفات من كبير عدد بواسطة، تصطدم التي الفوتونات قوة مع تتناسب إشارات ينتج التقاط جهاز وكل . أجزائه لحووت ، واحد وقت في االلتقاط أجهزة جميع من ؤخذت اإلشارات وهذه ، بسطحه

شريط علي لسجت األرقام وهذه . واحد مسح خط للتمث؛ األرقام من مجموعةإلى على الماسح بتحريك كاملة الصورة تصوير ويتم . التحليالت من لمزيد قرصأو في تداخالتأو فجوات هناك تكون ال حتى ؛ المطلوبة بالسرعة الطيران خط

. المتجاورة الخطوط بين التصوير

: يالخط المسح أجهزة - ج

األمامإلى تتأرجحأو تدور مرآة بواسطة المعلومات جمع يتم النظام هذا في )الصناعي القمرأو الطائرة( الجهاز حمل وسيلة تجاهال وازم محور على والخلفإلى إشارات شكل على ليرسلها؛ "Deteotor" المكشافإلى اإلشعاع تعكس التي

لتسجيل مستخدوت. المسح خط طول على هاحجرأتأو دورانها أثناء وذلك، المسجل الحمراء تحت األشعة موجات وفي ، المرئي الطيف في الكهرومغناطيسية الطاقة والبعيدة القريبة

]٦٧[

: التلفزيوني التصوير أجهزة - د

نظامبين و الفوتوغرافي التصوير آالت نظام بين التليفزيونية التصوير آالت جمعت إلى التحتاج خاصة اأفالم تستخدم النظام هذا في التصوير فآالت ؛ الخطي المسح فترة لإلشعاع الفيلم بتعريض التصوير عملية وتتم، المرئية تصوير أثناء استبدال بمرشحات تصوير آالت ثالث استخدام منال بد و. العدسات خالل من قصيرة الحمراء األشعة التصوير آالت من واحدة لتسج المرئي الطيف في: افمثل، مختلفة هذه بومرك ، الزرقاء األشعة الثالثة وتسجل ، الخضراء األشعة الثانية وتسجل ،

.ملونة مرئية سيعطي األلوان

: الميكروويف أجهزة - هـ

: نوعينإلى الميكروويف أجهزة نقسمت

) السلبي الميكروويف( ويسمى، الطبيعي الكهرومغناطيسي اإلشعاع يسجل: أولهما موجات في والمنعكسة المنبعثة اإلشعاع كمية لقلة ؛ ستخداماال قليل النوع وهذا .

. مرئياته في المكانية الوضوح درجة انخفاضإلى يؤدى مما ، الميكروويف

وتسجله، اصناعي اكهرومغناطيسي اشعاعإ ترسل التي الميكروويف أجهزة: ثانيهما أجهزة من العديد توجدو . الرادارأو ، )يجابيإلا الميكروويف( تسمىو ، عودته بعد

النظرة ذو الجوى الرادار هو رضيةاأل الموارد لمسح ااستخدام أكثرها لكن، الرادار، والنهار الليل في؛ الظروف جميع في تعمل بأنها الرادار أجهزة وتتميز . الجانبية . السيئة الجوية الظروف وفي

]٦٨[

: اوفضائي اجو المحمولةعن بعد االستشعار أنظمة

األرضية ائلالوس: منها؛ عن بعد االستشعار أجهزة حمل وسائل من العديد يوجد ذلكوك . أعمدة على تثبتأو ، بيده اإلنسان يحملها التي األجهزة ذلك: ومثال .

الطائرات: األجهزة هذه من ااستخدام الوسائل أكثر ولكن . والصواريخ المناطيد يلي ما وفي . اتيكيةاألوتوم الصناعية واألقمار، لإلنسان الحاملة الصناعية واألقمار لذلك توضيح

: اجو المحمولة االستشعار أنظمة-١

: مايلي اجو المحمولةعن بعد االستشعار وأنظمة وسائل أهم ومن : عن بعد االستشعار أغراض في الطائرات استخدام -أ

الجوية الصور على للحصول ةرئيسال لوسيلةا الطائرات أصبحت الطيران تقدم مع لدخأ الذي نالتحس ىأد وقد. األرضية الكرة أجزاء معظم تغطي أصبحت التي ، نوعية في الكبير نالتحسإلى الضوئية والصور الكاميرات ونظم الطائرات على يةبدا منذ بالتدرج اجو المحمولة المصورة التسجيل وسائل تطورت وقد . الصور من أوسع ىمعنعن بعد االستشعار لمصطلح وأصبح ، السابق القرن من الستينات من عليها نحصل التي المقياس الصغيرة الصورة أصبحتو ، ضوئية جوية صورة في فائدة األكثر الوسائل من )SLAR( الجانبية الرؤية ذي اجو المحمول الرادار . المختلفة الدراسات

: عن بعد االستشعار ألجهزة حاملة وسيلة يدالمناط استخدام - ب

نيمك الذي ، الميالد قبل ٢٤٠ عام وفالط مبدأ اكتشف من أول أرشميدس كان في مرة ألول أنتجت المناطيد أن غير، الجوي الغالف في االرتفاع من المناطيد

]٦٩[

الحرب إبان - عسكرية ألغراض - الميالدي عشر الثامن القرن من الثاني النصف . المتحاربة القوات تحركات لمراقبة كمنصات متخدواست، األمريكية األهلية

عشر التاسع القرن أواخر في إال يبدأ فلم العلمية األبحاث في المناطيد استخدام أما الحرارة درجات لقياس التطبيق موضع جديدة تقنية ضعتو عندما، الميالدي مهااستخد حيث ؛ الجوي الغالف لدراسة األولي المجاالت في النسبية والرطوبة هذه يطلقون فهم . الشمس من تنبعث التي البنفسجية فوق األشعة لدراسة الفلك علماء في اإلشعاع لتقابل؛ العليا الجو طبقاتإلى الالزمة باألجهزة ويدهازت بعد المناطيد، احالي العلمية طيدالمنا من نوعان ويوجد . الجوي الغالف يدخل نأ قبل ، مساره مناطيد: يسمي الثاني والنوع ، الصفري الضغط مناطيد: يسمي األول النوع. المناطيد هذه من األول النوع على ناسا وكالة وتعتمد. الفائق الضغط

)٢٢٣-٢٢٢صم،١٩٩٨عاشور،(

: الفضائيةعن بعد االستشعار أنظمة-٢

: الفضائيةبعد عن االستشعار وأنظمة وسائل أهم ومن

: (Landsat( الندسات أقمار - أ

من قمران أضيف ثم ،م١٩٧٢ معا الندسات فصيلة من صناعي قمر أول قطلأ الندسات أقمار ملتوح . هفلس إطالق من اتقريب عامين بعد واحد كل، الفصيلة نفس أطياف أربعة من صورة كل يأخذ الذي ، األطياف المتعدد الجهاز: مايسمي الثالثة تحت األشعة من بالقرب ثنينوا، واألحمر األخضر الضوء ذلك اشامل؛ ضوئية طولها يصل، مربعة مساحة الجهاز هذا صور من صورة كل يوتغط . الحمراء

الذي المتخصصة الخرائط جهاز أما .أكبر أو امتر ٨٠ تعبيرية بدقة، كم١٨٥إلى بالعين المنظور وءالض: شملفي أطياف سبعة في ٤/٥ الندسات سفينتا حملتة

]٧٠[

اوواحد، الحمراء تحت لألشعة أطياف وثالثة، )وأحمر وأخضر أزرق( المجردةالتي، الحساسة أجزائه حجم يحددها الجهاز هذا لصور التعبيرية والدقة . احراري . األرض لسطح الدقيقة التفاصيل تتيح الدقة وهذه ، امتر ٣٠ وهي الضوء تقيس

أقمار في المتخصصة الخرائط جهاز لصور السبعة األطياف تفاصيل أما : فتتمثل في التالي الندسات

ويوضح الساحلية المياه يخترق الطيف هذا: )ميكرومتر ٠،٥٢- ٠،٤٥( األزرق- ، العمران: مثل؛ ساساأل البنية معالم اليابس في يوضح كما ، الخليج قاع تفاصيل . والمحاجر، والطرق

إن ؛ النبات دراسة في يستخدم الطيف هذا: )ميكرومتر ٠،٦٥-٠،٥٢( األخضر- . ساساأل البنية معالم ويوضح ، امزروع أم اطبيعي كان

من المنعكس الضوء يقيس الطيف هذا: )ميكرومتر٠،٦٩-٠،٦٣( األحمر- . النباتات أنواع تحديد في ستخدمي أن ويمكن . النباتي الكلورفيل

يستخدم الطيف هذا: )ميكرومتر٠،٩٠-٠،٧٦( الحمراء تحت األشعة من القريب- . نسيجها في الكلورفيل كمية على بناء، وصحتها النباتات أنواع تحديد في

قياس في ستخدمي الطيف هذا: )مترميكرو١،٧٥ -١،٥٥( الحمراء تحت األشعة- . فيها الرطوبة نسبة اوخصوص ، التربة خصائص

الحرارة قياس في الطيف هذايستخهدم : )ميكرومتر١،٧٥-٠،٤( الحرارية األشعة- . األرض سطح من النابعة

]٧١[

في يستخدم الطيف هذا: )ميكرومتر٢،٣٥-٢،٨٠( الحمراء تحت األشعة منتصف--٤٦١ص م،٢٠٠١مصيلحي،. ( النباتي والغطاء والصخور عادنالم أنواع تحديد٤٦٢(

: )SPOT( سبوت االصطناعي القمر - ب

صممت التي الصناعية األقمار من ثالثة على األرض تصوير سبوت برنامج يعتمد آريان بصاروخ قطلأ وأولها ،)كنيس( فرنسا في الفضائية للدراسات القومي للمركز يمكن عدسات األقمار هذه ستخدموت . م١٩٨٦ عام في اناجي في كروز محطة من

معدات وشملت . المجسمة الصور ذألخ المدار خط جانبي على للتصوير تحريكها إلى٠،٥١ من( واألسود باألبيض صورا تأخذ كاميرا: الثالثة لألقمار التصوير يافاألط متعددة وأخرى ، أمتار١٠إلى تصل تعبيرية بدقة )ميكرومتر٠،٧ بدقة) ميكرومتر٠،٨٩ إلى٠،٧٩ ومن٠،٦٨ إلى٠،٦١،ومن٠،٥٧ إلى٠،٥٠من(

)٣٠-٢٧ م،١٩٩٢ عبدالهادي،( امتر٢٠ تعادل تعبيرية

معلومات: مثل - أرقام شكل على الصناعية األقمار آليا تبثها التي والصور بواسطة أخذت أنها مع، اآللي الحاسب استخدامب جهادم يمكن -وسبوت الندسات

متعددة أخرى مع سبوت من وأسود أبيض صورة جدم: مثالف .مختلفة جهزةأ موتقس الندسات، الصناعي القمر متن على المتخصصة الخرائط أجهزة من األطياف صورة ذلك عن وينتج ، أمتار١٠ بدقة سبوت معلوماتإلى ) متر٣٠ بدقة( األخيرة الطيفي التعبير معو . أمتار١٠ على حجمها يزيد التي التضاريس توضح جديدة مستشعرات ليست (SPOT) يستخدمها التي المستشعراتف الندسات لصور المتميز بنظام تصوير آلة وهي ،(CCD) خطي بنظام مستشعرات ولكن ميكانيكية بصرية. (SPOT) بيانات الستقبال محطة عشر خمسة حوالي وهناك . لكترونيإ مسح

]٧٢[

طبوغرافيتها ومعرفته، رضاأل بمالحظة تهتم القمر هذا وبيانات )٣٠-٢٧،صم١٩٩٢عبدالهادي(

: العسكرية التجسس أقمار - ج

األقمار صور بشراء للمدنيين تسمح سوف أنها المتحدة الواليات أعلنت أن بعد سوف أنها روسيا أعلنتم ١٩٧٢ إلىم ١٩٦٠ من الفترة خالل أخذت التي العسكرية الروسي العسكري التصوير أجهزة أحد: العام ستخداملال التجسس أقمار ببيع تسمح

توضح الدقة هذه وألن. سم٧٠إلى تصل تعبيرية دقة ذات وأسود أبيض وصور، على الصور طبع بواسطة مترينإلى اعمد تقليلها تم الحساسة المعالم من الكثير . رقمية معلوماتإلى نقلها قبل، ورق

المياه سطح من إليها مايعود وتقيس، األرض اهتج هاموجات الرادار أجهزة تبثو السحب تخترق فهي وكذلك . الشمس ضوء دون الموقع إضاءة تتم هكذاو ، واليابسة على تسجيلها يمكن الصوت صدى وكأنها، المردودة والموجات ، ماتحتها وتوضح )٤٦٥ م٢٠٠١مصيلحي،(. صور شكل في فيلم

: الرادار أجهزة - د

ألول األرض تضاريس تصوير في الرادار استخدامتم م١٩٨١ امعنوفمبر في وفي . الرملية والكثبان واألخاديد الفوالق من العديد أوضح ستخداماال وذلك مرة، كان كما يعمل لم الجهاز أن مع، الثانية للمرة الرادار مستخدام ١٩٨٤ عاممقراست فقد قدرة واألكثر الثالث الجهاز أما . له اروأكتوبر أبريل من كل في مخد هذا وأشعة األرض، كوكبإلى رحلة المسمي ناسا برنامج من كجزءم ١٩٩٤ الجافة والرمال الثلوج طبقات اختراق األحيان بعض في تستطيع الراداري الجهاز وخصائص، النباتي الغطاء عن المعلومات من الكثير عوجم، الرطوبة من الخالية

]٧٣[

علي األماكن من عدد في بالصحراء بالرمال المغمورة الجافة الوديان وعن، التربة . األرض سطح

Radio Detection and " لـ اختصار هي " Radar " رادار وكلمة Rangin" .منها؛ الرادار ألجهزة عديدة أنواع وهناك :"Scatter meter" ،وهو

اإلشعاع لقياس اخصيص صممالم، العالي التذبذب يذ الميكروويف رادار نوع من البحر سطح مستوي قياس في ويستخدم، "Altimeter" وجهاز .األجسام من المرتد؛ األمواج وارتفاع، ودواماتها المحيطات تيارات عن والكشف، انحداره ودرجة). م٢٠٠٥الصحراء، من مقاتل موسوعة( . المالحة في أهميته لهفإن لذلك

: عن بعد االستشعار مرئيات

التمثيلأو البصري التمثيل: عن بعد االستشعار )صورة( بمرئية ويقصد وسيلة تصبح مث نوم ،عن بعد االستشعار آالت تستقبلها التي للطاقة التصويري الظواهر عن وشاملة حديثة معلومات لتوفيرها؛ الجغرافي البحث في مهمة

)٧ص ،م١٩٩٢الصالح،( . الجغرافية

: إلى عن بعد االستشعار مرئيات تقسيم ويمكن

: الجوية الصور - أ

مجهزة خاصة طائرات بواسطة تؤخذ فوتوغرافية صور عن عبارة الجوية الصور المرئي الطيف نطاق في الكهرومغناطيسي اإلشعاع تسجل، خاصة تصوير باالت

أفالم على )ميكرومتر٠،٩-٠،٧( القريبة الحمراء تحتأو ، )ميكرومتر٠،٧-٠،٤( . )٥ م،ص١٩٩٧الصالح،( الطاقة لهذه حساسة )ملونةأو وأبيض أسود(

]٧٤[

:في التالي الجوية الصور أهمية) ١٨٢،ص١٩٩٨( راضي بوأ خصيلو

خالل الجو من اجد كبيرة منطقة تصوير إمكان في الجوى التصوير أهمية تكمن - بضع األرضية المساحة بوسائل المنطقة هذه حمس بيتطل قد بينما، ماأي بضعة الظواهر بعض ومراقبة متابعة في الجوية الصور استخدام يمكن -. سنوات بغرض لدراستها وذلك؛ الطافية الجليد جبال حركة اتجاه مراقبة : مثل؛ األرضية . بينها المالحة طرق سالمة ضمان

، باألرض النيازك اصطدام عن الناجمة راآلثا الجوية الصورة لنا تكشف أن يمكن-. الحجم كبيرة منتظمة كدوائر الجوية الصور على متميز بشكل تظهر التي

الذي الجوي التنبؤ عمليات في يتمثل، الجوية للصور ومباشر استخدام وهناك - شديد جوي عصارإ قدوم قربب مبكر وقت في اويتنبؤ أن الطقس علماء به يستطيع . ومدمر

، الزراعية المحاصيل أنواع وحصر ، األراضي وصيانة التربة أنواع دراسة - . مساحتها وتحديد

، الطبوغرافية الخرائط: مثل؛ الخرائط عدادإ مجال في أهمية الجوية للصور - . الجيولوجية والخرائط

لدراسة المعلومات عجم عناصر من أصبحت الجوية الصور نأ يتضح سبق مما األنشطة بعضأو ، المركبات حركة: مثل؛ بشريةأو طبيعية معينة ظاهرة تطور

ة ،ترب من؛ األرض سطح موارد دراسةو، والصناعة كالزراعة؛ االقتصادية نأ ذالكإلى ويضاف. الطبيعية الظواهر فهم وفي ، وثروات، نباتي وغطاء .ائط الخر إعداد سياق في جوهرية مكانة تشغل الجوية الصور

]٧٥[

في ) ٢٩٦،صم١٩٩٥(وعبداهللا فليجة حددها ، مراحل بثالث الجوي التصوير يمرو التالي

: الجوي التصوير مراحل

: "Flight Lines " الطيران خطوط - ١

: التالية االعتباراتحسب الطيران خطوط تتحدد. عنها خرائط إعداد المراد المنطقة تحديد -أ ثابتة وبسرعة، ثابت ارتفاع على الطائرة تكون بحيث ؛ الطائرة ارتفاع تحديد - ب. أيضا اثابت يكون أخرىو صورة كل التقاط وتوقيت. % ٦٠ حواليب بعضها مع تداخل هناك يكون بحيث ؛ الطيران خطوط تعيين - ج . المتتاليتين الصورتين بين

: التصوير أجهزة تحديد -٢

المستعملة التصوير آالتبين و الطائرات سرعة بين تناسق هناك يكون أن يجب تكون أن يجب الصور التقاط في الطائرة في التصوير آلة تبدأ فعندما ، التصوير في . لها التالية والصورة صورة أي التقاط بينمعروفة الزمنية الفترة

: الجوية الصور إعداد -٣

من التأكد يجب ولذلك؛ الجوى التصوير عمليات من االنتهاء بعد المرحلة هذه وتبدأ أن يجب، ف الجوى التصوير عملية من نتهاءالا وبعد التصوير قبل األفالم جودة المعالم بحج في بتتسب دوشخأو طقنأو عقب هفي وهل، الفيلم تصوير جودة ختبرت

؟ الطبوغرافية

]٧٦[

: الجوية الصور أنواع

،صم١٩٩٥(وعبداهللا فليجة، ذكرها عأنوا عدةإلى الجوية الصور تقسيم يمكن ٢٦٧( :

١- الجوية الصورإلى الجوية الصور تنقسم وفيها: التصوير لحظة الطائرة عوض . المائلة الجوية والصور ، العموديةأو الرأسية بزاوية خذتأ صورإلى الجوية الصور تنقسم وفيها: التصوير عدسة زاوية - ٢

متسعةأو منفرجة بزاوية مأخوذة وصور ، متسعة بزاوية خذتأ وصور ، عاديةاجد .

مقياس صورإلى الجوية الصور تنقسم اهوفي: الجوية الصورة رسم مقياس - ٣صورو ،) ١٠٠٠٠: ١ من أكبر( كبير مهارس مقياس بين يتراوح، متوسط مهارس

: ١ من أصغر أي( صغير مهارس مقياس وصورة ،)٢٠٠٠٠: ١ ، ١٠٠٠٠: ١(٢٠٠٠٠( .

: الجوية الصور على الظاهرة العالمات

: التالية والبيانات العالمات الجوية الصورة على تظهر ة األربع الصورة أركان في العالمات هذه وتوضع : الزواياأو اإلسناد عالمات -١ هذه من ويستفاد. مختلفة بأشكال وترسم ، الجوية الصورة جوانب علىأو ،

. الصورة مركز معرفة في العالمات

، المركز ومتحدة تداخلةم دوائر خمس بشكل لها رمزوي: التسوية فقاعة -٢ ذهاأخ أثناء الطائرة ميل معرفة في منها يستفادو. درجة نصف أقربإلى وتقيس الجوية للصور

]٧٧[

لغرض؛ والثانية والدقيقة بالساعة الجوية الصور التقاط وقت نوتبي: الساعة -٣ . األجسام ظل تحديد البؤري والبعد، الصورة ورقم، التصوير آلة رقم يوضح: التصوير آلة رقم -٤

. التصوير آلة لعدسة موقع يينتع في منه ستفادةلال الجوية الصورة رقم يظهر: الجوية الصورة رقم -٥

. المنطقة يتغط التي الجوية الصور فهرسة شكل في الصورة

. الطائرة ارتفاع تحديد في منه يستفاد الراداري االرتفاع مقياس -٦ على التصوير تاريخ اأحيان ليسجDate Photography " :" التصوير تاريخ -٧ عدسات لمجموعة البؤري عدوالب، ساساأل المسافة الطيران خط من األولى صورةال لصورةا رسم مقياس معرفة في منها ويستفاد . التصوير آلة

).٣٣ ،صم٢٠٠٠فليجة،(الجوية

: يالجو التصوير من الخرائط إعداد

نشخ جزء هو الذى، األرض سطح من لجزء مستوية داللة عن عبارة الخريطة من اجزء تمثل الجوية الصور أن من الرغموعلى . يورك لسطح متجانس غير الحصول ويمكن. ابصري امنظر عتبرت بل ؛ بخريطة ليست أنها إال األرض سطح أجهزة ببعض باالستعانة، الجوية التصاوير استخدامب الخرائط من نوعين على : هماوالنوعان . الرسم

مثل؛ األرض سطح على للمعالم األفقية المواقع عليها نتبي: المستوية الخرائط -أ ، المواصالت وطرق، والبحيرات األنهار وضفاف والمحيطات البحار سواحل:

. الزراعية الملكيات وحدود

]٧٨[

ارتفاعات: السابقة المعالمإلى إضافة رظهوت: الطبوغرافية الخرائط - ب . الكنتورية بالخطوط باالستعانة، األرض وانخفاضات

الخطوات عبتت الجوية بالصور باالستعانة الخرائط هذه مثل على الحصول ولغرض : التالية

. مناسب بمقياس للخريطة خطةأو مسقط إعداد -أ

النقاط تلك وتحديد، يجو تصوير كل على الضبط نقاط من عدد مواقع تعيين - ب )٢٧٤ ،صم١٩٩٥وعبدهللا، فليجة.( الخريطة على

. الخريطةإلى الجوية التصاوير من المعلومات نقل - ج

مايلي في إجمالها يمكن، الخرائطبين و الجوية التصاوير بين اختالفات عدة توجدو أما ، العمودي المسقط هو يطةالخر في المسقط -١:

نإ :ي أ ؛ المنظورأو المركزي المسقطفهو الجوي التصوير في المستعمل المسقط. التصوير آلة عدسة هي واحدة نقطة في تتجمع اإلسقاط أشعة جميع بين الجوى التصوير في المقياسيختلف بينما، ابتثا الخريطة في المقياس يكون -٢

. واألطراف المركز شبه بشكل وتظهر، الجوية التصاوير على الطائرة ميالن لها ليس الخريطة -٣

. المربع الشكل من ابدل منحرف التصوير على التشوهات تظهر بينما ، الخريطة على للمرتفعات تشويه اليوجد -٤

المختلفة والعوارض، واالنخفاضات االرتفاعات وجود بسبب؛ الجوي )٣٣ ،صم٢٠٠٠فليجة،.(

]٧٩[

: الفضائية)المرئيات( الصور - ب

الصور من )المنتجة( المستخرجة الفوتوغرافية الصور: الفضائية بالصور قصدي الصناعية األقمار على المحمولة التصوير ألجهزة األصلية الرقمية )المرئيات(

). ٣٣م،ص٢٠٠٠فيجة،( األوتوماتيكية

في التالي الفضائية للصور الفريدة المزايا) ٣٢٤،صم١٩٩٦( عرجون صلخ وقد وهذا ، اقتصادي وبشكل بسرعة األرض سطح على واسعة مساحات مسح -١ :

. األرضية المعالم سبن ومعرفة ، المقارنة إمكان يوفر المعلومات من نفسه النوع على الحصول إمكان: وتعني: المعلومات دورية -٢

فوق الصناعي القمر رورم لتناوب انظر ؛ مختلفة زمنية فترات على ، معينة لمنطقة التغييرات دراسة من نيمك وهذا . ايوم عشر ثمانيةأو أسبوعين كل نفسها المنطقة. األرض سطح على اإلنسان يدأو الطبيعة عوامل ثهاحدت التي . الدورية والمتابعة للمراقبة مظن إنشاء إمكان -٣ وشكله، األرض سطح عن هائلة معطيات الواحدة الفضائية الصورة رتوف -٤

، والمفاجئة الضخمة وكذلك ، والسريعة البطيئة البيئية والتغييرات، الجيولوجي. ومةمعل ماليين ثمانية من يقارب ما الندسات صورة يغطت حيث؛ ذلك وغير

الدراسة محل للمنطقة الصور أفضل اختيار من المتعددة الفضائية الصور نتمك -٥ هذه وقدرة الجوية بالتقلبات األنظمة تتأثر ال حيث؛ المناخية الظروف أفضل وفي،

المناطق دراسة فيأيضا منها يستفاد ولذلك؛ الجوى الغالف اختراق على األنظمة. القطبية كالمنطقة؛ الصعبة المناخية

٦- الجغرافية والعوائق السياسية الحدود تجاوز في الفضائية الصور أهمية رتظه ، . ممتدة وجغرافية بيئية وحدة بوصفها العالم مع التعامل يتيح مما

]٨٠[

عن واضحة وفكرة دقيقة معلومات تعطي الفضائية لصورا أن سبق مما يتضح يامأ عدة بين تتراوح، الزمن من حقبة في معينة منطقة على تطرأ التي اتالتغير

: مثل؛ معينة ألهداف المتكررة المراقبة من المستخدم نوتمك، السنين وعشرات من وغيرها، البيئية اترالتغيو، العمرانية والتوسعات، الزراعية المحاصيل نمو

.. عدب عن لالستشعار المتعددة التطبيقات

: تحليلها ومبادئ، الفضائية للصور العلمي التفسير

: )الفضائية الصور نقل( الفضائي التصوير مراحل

إجراء وعقب ، تصوير بآالت مزودة الصناعية األقمار من األولى األجيال كانت دخولها وعند ، محددة فترات على كبسوالت داخل الماألف إسقاط يتم التصوير تطلق كما ، اندفاعها سرعة وتقل ، معين ارتفاع عند مظلة فتحت الجوي الغالف منأو الطائرات بواسطة إما الكبسولة التقاط يتم ثم، السرعة لتقليل ارتداد صواريخ افضل ، الوقت من كثير وضياع البطء في الطريقة هذه عيوب لتوتمث . المحيطات بآلة تزويدها خالل من الصناعية األقمار وتطورات . الكبسولة فقدان احتمال عن

المطلوب األغراض من الصور والتقاط المعلومات باستقبال تقوم، تلفزيوني تصوير السلكية نبضات صورة على أرضية أجهزةإلى التقاطها لحظة لترس ثم ، دراستها . الميادين مختلف في منها ستفادةلال؛ حقيقية وصور معلوماتإلى تترجم ثم ،

بالسرية تحاط التي البرامج أشد بين من عدت الصناعية األقمار أنظمة وكانت الدول أصبحت -ينرياألخ العقدين في وخاصة- ذلك بعد ولكن، العالم في الكاملة قمارباأل بث قمر شراءأو ، محددة جغرافية تغطية شراء على قادرة

. )م٢٠٠٥الصحراء، من مقاتل موسوعة(الصناعية

]٨١[

: الفضائية )المرئيات(الصور أنواع

: الفضائية المرئيات من أنواع ثالثة بين التمييز يمكن

عليها الحصول يتم مرئيات: وهي. " Satellite Photos " فضائية صور -أ الفضائية المركبات وأ، الصناعية األقمار على الفوتوغرافي التصوير نظم بواسطة عليها الحصول يتم مرئيات: وهي. " Satellite Image " فضائية مرئيات - ب

: مثل ؛ المستشعرأو الضوئي الماسح بنظام تعمل التي االستشعار نظم بواسطة وتكون، الندسات قمر على دةوجالمو) (MSS األطياف متعددة االستشعار أجهزة األشعة استشعار من عليها الحصول تم أفالم عليأو ، مطبوعةأو رقمية البيانات

.رضاأل سطح من المنعكسة الكهرومغناطيسية

من عليها الحصول يتم التي: وهي. " Radar Image " الرادار مرئيات - ج ثم، افاألهدإلى األشعة تبث حيث؛ الميكروويف مجال في تعمل التي الرادار نظم بظروف دالتقي دون ادائم تعمل مظالن وهذه انعكاسه بعد تستقبل )١٥٤،صم٢٠٠٠عزيز،(.المناخ

: الفضائية المرئيات على الظاهرة العالمات

: وهي، تفسيرها في تساهم تعريفية بيانات المرئية جوانب لىع يضاف

: المرئية أعلي في البيانات-أ

. المعالجة مركز بيانات -

. االستشعار تاريخ -. الصناعي القمر رقم -- الرمادي اللون جتدر .

]٨٢[

. )(KNRS : وهو ، (MSS) االستشعار جهاز من الطيفي المجال رقم -. المرئية معالجة مركز تعريف رمز -. األرشيف رقم - . الجغرافي الطول خط -

: المرئية أسفل في البيانات - ب

. (NASA) ناسا مؤسسة بيانات -. الشمس فاعارت -. المرئية لمركز )العرض ودائر، الطول خطوط( الجغرافية اإلحداثيات - . الصناعي القمر مدار رقم - ). ١٥٤ ،ص٢٠٠٠عزيز( المؤسسة في المرئية تسجيل رقم -

: الجغرافيا لعلم بالنسبةعن بعد االستشعار أهمية

من ستفادةاالإلى - األخرى العلوم شأن شأنه - اآلن الجغرافيا علم يتجه أحدعن بعد االستشعار وأصبح ، رجاعهاواست وتخزينها المعلومات جمع تكنولوجياأو - االصطناعية األقمار استخدام ىأد وقد. األرض سطح عن المادة جمع وسائل من صور التقاط الممكن من أصبح حيث؛ الجغرافي الكشف آفاق مدإلى -التوابع فيعن بعد االستشعار وسائل وتساعد . نفسه حول الدوران دائم لكوكب الفضاءالعمر قصيرة الظاهرات وتسجيل ، الحرارة ودرجات ، طالتساق عن معلومات عجم

)١٨ص،م١٩٨٩، غالب( . والزالزل كالسيول؛ الحركة وسريعة

الحرب بعد بدأت الجغرافيابين وعن بعد االستشعار بين العالقة نإ: القول ويمكن الصور مجال في همخبرت من ستفادةالبا الجغرافيين بعض قام عندما، العالمية )٢٣ص،م١٩٨٦العنقري،(. المختلفة الخرائط بإنشاء الجوية

]٨٣[

عتبرتعن بعد االستشعار بيانات من ستفادةالا أن) ٣١٧،صم١٩٩٢( عزيز ويذكر . العصرية الجغرافيا دعائم أهم من

ألنها وذلك ؛ الجغرافي البحث في مهمة وسيلة أصبحتعن بعد االستشعار ومرئية الجغرافي نيمك الذى األمر ، الجغرافية الظواهر عن شاملة حديثة معلومات فرتو : أهمها من، و المجاالت من العديد في الدراسات من بالعديد القيام من

. النائية المناطق دراسة -١. الطبيعية دالموار دراسة -٢. الجغرافية الظاهرات رتطو دراسة -٣ . الخرائط إنتاج -٤. البيئية األخطار مراقبة -٥ ). ٨ ،صم١٩٩٢الصالح،( األرض استخدام في التغير دراسة -٦

مهمة وسيلة فهو؛ للجغرافي النسبةب عدب ستشعارعناال ةأهمي تضحت سبق ومما والتقليدية الحديثة الجغرافية المهارات بين الربط فرصة يتيح أنه كما، البيانات علجم ، والكمبيوتر الكمية للطرق الجديدة المهارات توظيف الجغرافيون يستطيع وبذلك ؛التقليدي الميداني العمل مهارات مع جنبإلى اجنب .

: عدب االستشعارعن لمرئيات لجغرافيةا التطبيقات

: الجوية للصور الجغرافية التطبيقات -أ

عبد بحسب- وهي. الجغرافية الدراسات من كثير في الجوية الصور متستخدا دراسة - التربة خرائط وإنشاء التربة مسح: - )١٧٤-١٥٩،ص٢٠٠٦( الاله

مسح - الزراعة - الجيولوجية الدراسات - الجيمورفولوجية الدراسات - العمران

]٨٤[

األنماط دراسة - الغابات مسح - لألرض والحضارية الريفية اتستخداماال .والصناعية الحضارية

: الفضائية )الصور( للمرئيات الجغرافية التطبيقات - ب

وهي. الجغرافية الدراسات من كثير في )الفضائية الصور( المرئيات متخداست مسح - ةالميتورولوجي الدراسات: -) ١٧٤-١٥٩،صم٢٠٠٦( هالال عبد بحسب-

رصد - الزراعة مجاالت - والهيدرولوجيا الجيولوجيامجاالت - الطبيعية الموارد - اآلثار مجال - العسكرية األغراض - واإلقليمي الحضري التخطيط - التلوث خرائط مسر - القديمة الوديان اكتشاف - السمكية الثروة - الجوية رصاداأل

.المحصولي والتركيب ضاألر استخدام

أسباب ثالثة هناك أن )٣٠،صم١٩٨٧( لمنعما عبد فيؤكد التربوي المجال في أما تتمثل ، الجغرافية هجمنا فيعن بعد االستشعار تكنولوجيا تضمين ضرورة وراء : تياآل في

باالستشعار الخاصة تالبيانا استخدام في الطالب ميول مع التكنولوجيا هذه تتفق -١. الطالب لدى معلومة منطقةعن البيانات هذه كانت إذا خاصة ؛عن بعد الفرصة يتيح وهذا، صغيرة رسم مقاييس استخدامعن بعد االستشعار يتيح -٢

. األرض سطح على واسعة لمناطق ليميةاإلق العالقات لدراسة زمنية فترة خالل نمعي إقليمأو منطقة لدراسة الفرصةعن بعد االستشعار يتيح -٣

. البيئية التغييرات على الوقوفإلى يؤدي مما ، محدودة

تؤيد التي األخرى المبررات أهم )١٣-٢،صم١٩٩١( وسيمونيان القاعود يذكرو : ، وتتمثل في التالي الجغرافية مناهج فيعن بعد االستشعار بتضمين هتماماال

]٨٥[

فضائية هيئات إنشاءأو ،عن بعد االستشعار مراكز نشاءإب العالم دول اهتمام -١ . ودراسات بحوث لعمل

تناولت التي واللقاءات والتجارب والمشاريع بالدراسات العالم دول هتماما -٢ . عن بعد االستشعار وتطبيقات، الجغرافية الموضوعات

والتخطيط للتنبؤ الطالبو والمعلمة للمعلم الفرصةعن بعد االستشعار إتاحة -٣ للبحث؛ المشكالت حل ومهارات، القرار اتخاذ مهارات على بوالتدر، المستقبلي. التعميماتإلى والتوصل، الفرضيات وصياغة المعلومات عن

، والفضائية الجوية الصور قراءة مهارة تنمية فيعن بعد االستشعار يساعد -٤ . هماوتفسير

مجاالت في تتمثل، ومتعددة كثيرةعن بعد االستشعار مهايقد التي الفوائد إن ، المناخ ومجال، الجيومورفولوجيا ومجال، الجغرافية مجال: منها؛ عديدة، المائية الموارد عن الكشف ومجال، الطبيعية بالكوارث المبكر التنبؤ ومجال عدي التي المجاالت من وغيرها، والمحيطات البحار في التلوث عن والكشف في بها هتماماال منال بد كان األهمية لهذه ونتيجة . يهاف امهمعن بعد االستشعار أكد ما وهذا . سواء حد على وللمعلمين للطالب تعليمها خالل من ؛ التربوي المجال )٤٥،صم١٩٩١، وسيمونيان القاعود(و )٢٢ص ،م١٩٨٧، عبد المنعم( من كل عليه

]٨٦[

. الفضائية الصورةبين و الجوية الصورة بين الفرق )١( رقم جدول

المقارنة وجه

الجوية الصورة

الفضائية الصورة

من لتقطت التي الصورة تلك: هي التعريف -١ على األرض لسطح الجوى الغالف كاميرا بواسطة وتكون، طائرة متن

. فوتوغرافية

الفضاء من لتقطت التي الصورة تلك: هي الالقط من األرض لسطح الخارجي الالقط بواسطة صناعي قمر ىعل المحمول

أداة -٢ االلتقاط

عبارة الجوية للصورة االلتقاط أداة في ملتتش، عادية تصوير كاميرا عن

الضوء بجمع تقوم عدسة على مقدمتها الفيلم على إلسقاطه نحوها المنعكس الصورة أن كما، للضوء الحساسصورة هي بواسطته ةالمنتج الجوية ةالصور: تسمى فوتوغرافية

Aerial Photo

عن عبارة الفضائية للصورة االلتقاط أداة، الكهرومغناطيسية للطاقة حساس القط لسج عن عبارة جةالمنت الصورة وتكون : عليها ويطلق. لةالمسج للطاقة يرقم

Satellite Lmage فضائية صورة

٣- المنصات الحاملة

Platforms

الطائرات ويةالج الصور في تستخدم تصوير أجل من؛ الكاميرات لحمل

. اجوي اتصوير األرض

منصات الفضائية الصور في تستخدم ذات صناعية أقمار ادائم هي، حاملة بمئات األرض سطح عن ترتفع مدارات

. الكيلومترات

]٨٧[

المقارنة وجه

الجوية الصورة

الفضائية الصورة

النطاقات -٤ الطيفية كنةالمم

التمييز قدرة( )الطيفية

ضيقة طيفية نطاقات فيها ستخدمي وبالتحديد ميكرومتر) ٠،٩-٠،٣(فلذلك. المرئى الطيف نطاق اتقريب محدودة تكون الجوية الصورة أن نجد االنعكاسية العمليات ناحية من الفائدة

. األرض سطح لموارد

، طيفية نطاقات عدة من التصوير إمكان البنفسجية فوق األشعة نطاق من ابتداءتحت واألشعة المرئى بالنطاق اومرور تقدم فلذلك. الميكروويف ونطاق الحمراء وخصائصأكبر اكم الفضائية الصورة

عنأكبر وخصائص، المعلومات منأكبر العوائق اختراقإلى باإلضافة . الهدف والغبار، والضباب، كالسحاب؛ الطبيعية

. والتربة، ماءال وسطح، قدرة -٥

التمييز الزمنية

تزويدنا اليمكن الجوية الصورة في األرض سطح عن الدورية بالمعلوماتإلى تصل قد طويلة فترات بعد إال

. سنوات بضع

بشكل بالمعلومات تزودنا الفضائية الصورة أيام عدةإلى يصل قد والتحديث، يدور

. األرض سطح على الواحد للمكان

آلية -٦ التخزين واالسترجاع

يجب التقاطها عند الجوية الصورة ويمكن ، رقمية بياناتإلى تحويلها األصل في هي ولكن، ارقمي معالجتها .عادية فوتوغرافية صورة سوى ليست

على للداللة Photo كلمة وتستخدم بالكاميرا المأخوذة الواقعية الصورة . ضوئي فيلم بواسطة الضوئية

مباشرة لتسج الفضائية الصورة معلومات يجعلها مما؛ حاسوب سطواناتأ على

. مباشرة اآللية المعالجة مع متوافقة أن على للداللة Lmage كلمة وتستخدم

. ارسم مرسومة الصورة

]٨٨[

المقارنة وجه

الجوية الصورة

الفضائية الصورة

إمكان -٧ التجسيم التمييز وقدرة يةالمكان

التجسيم بإمكان الجوية الصورة تتميز مع ، العالية المكاني الوضوح ودرجة الفضائية الصورة في التجسيم أن أن يمكن حتى% ٦٠ التداخل يشترط . مجسمة جوية صورة تكون

" المدني ستخداماال ذات" الفضائية الصورة الفرنسي القمر ماعدا، التجسيم تفتقد

Spot .من الممكن أصبح اوحالي خالل من تجارية معلومات على الحصول بدقة، Erath Watch شركة أقمار

. واحد متر درتهق مكاني وضوح القيود -٨

السياسية للحصول على المعلومات

السياسية للقيود الجوية الصورةتخضع جوية صورة ذأخ معها يصعب التي

. ما لمكان

سياسيةال القيود ألغت الفضائية الصورةامتالك شخص أى حق من وأصبح ، اتمام

لجميع دموح وبسعر، فضائية صورة . األشخاص

إمكان -٩ الحصول على المعلومات

في اتجاري متاحة الجوية الصورة ، أوروبا دول وبعض المتحدة الواليات أن ترى العالم دول من اكثير ولكن مهتحك الجوية الصورة على طالعاال

يةرس : أهمها، عوامل عدة . المعلومات

متاحة التجسسية غير الفضائية الصورة منطقة ألي، بلد أي وفي، مستخدم ألي

. األرض سطح معظم على مختارة

السعر -١٠ والقدرة . الشرائية

الشرائي سعرها الجوية الصورة . اعليه الحصول تم اإذ معقول

وقد ، اجد غال سعرها الفضائية الصورة دون المؤسسات بعض إال ال يستطيعه

األفراد

]٨٩[

: المدرسية الجغرافيا وتعليمعن بعد االستشعار

مهاوتعل مادة أى تعليم نإف ، التربية مجال في المستمرة اتالتطور ضوء في بمعزل ليس: أوضح ىوبمعن . خرىاأل الدراسية المواد بقية عن بمعزل يتم يعد لم المعرفة وحدة(بـ عرفي ما إن حيث؛ األخرى بالعلوم المتعلقة المعارف بقية نع

. التعليم عملية في الحديثة اتتجاهاال من عدي )وتكاملها

دول من العديد ابه اهتمت ىتال الحديثة العلوم منعن بعد االستشعار ويعتبر تهاإمكانا وازديادعن بعد شعاراالست تكنولوجيا في الكبير للتطور كان قدو العالم،

بحوثها في الجغرافيا استغلتها أن عامة بصفة األرضية العلوم في وتطبيقاتها هذا وانعكس. الجامعة مستوىأو ، الجامعة بعد ما مستوى على سواء؛ ودراساتها

عبد( العام التعليم مراحل في ومناهجها الجغرافيا تدريس على بدوره .)١٤٢ ص ،م٢٠٠٥المنعم،

من، م١٩٦٧ الجغرافيا مناهج بتطوير األمريكية المتحدة الوالياتوقد قامت قامت كما د،عب عن االستشعار استخدامب الخاصة المشروعات من العديد خالل . السبعينات بداية مع التكنولوجيا هذه لتساير الجغرافيا كتب ريبتطو المتحدة المملكة والسودان، ومصر، ، السعودية العربية المملكة: ثلم - العربية الدول في أما

اتاستخدام عن بدراسات القيام على األمر اقتصر فقد -عمان وسلطنة ، والكويتإلى التكنولوجيا هذه تدخل ولم. للبيئة الطبيعية الموارد عن والكشف، األرض بدع( العام التعليم مراحل في ةخاص؛ ولالد تلك في التربوية البرامج )١٤٢ص ،م٢٠٠٥المنعم،

بالفضاء الحديثة الجغرافياوتهتم)Space( وبالمكان )place (األرض سطح على الصور خالل من، عن بعد االستشعار من تستفيد أن المدرسية الجغرافيا وتستطيع،

]٩٠[

خرائطو، الجوية والخرائط، والجوية الفضائية الصور: في المتمثلة والمرئيات . الصناعية األقمار

والخرائط البيانات أن : "Duncan " دنكان عن انقل المنعم عبد منصور وذكر يةبتدائاال المرحلة من؛ الجغرافيا مناهج في ستخدمت الصناعية األقمار عن الناتجة؛ باعتبارها وتحليلها المعلومات عجم على التالميذ لمساعدة؛ الثانوية المرحلة وحتى المتخصصة المؤسسات تأعد وقد . العام التعليم مراحل في لهم بةمطلو مهارات هااستخدام والمعلمات للمعلمين يمكن، عديدة جغرافية مجاالت في تعليمية حقائب يشاهدون ينالمتعلم معظم أن ةخاص؛ المجاالت تلك لدراسة التالميذ دافعية لزيادة أن وذكر. عن بعد االستشعار اتكنولوجي استخدام ثارآ التلفزيون شاشات على تدريس على قاصرة ليست الصناعية األقمار عن الناتجة البيانات استخدام وغيرها، الطبيعية الجغرافياإلى ذلك تتعدى، بل )meteorology(لوجياورالميتو

. )١٤٩-١٤٨ ،صم٢٠٠٥المنعم عبد(

أن إماعن بعد تشعاراالس أجهزة تقدمها التى فالمعلومات؛ ذلك على ءاوبن في المتمثلة - المرئية والمعلومات ، مرئية غير معلوماتأو مرئية معلومات تكون في رئيس بشكل ستخدمت التي هي -الفضائية والصور، الجوية الصور: من كل

. )٥ ،صم١٩٩٢ الصالح،( الجغرافية التطبيقات

من الثمانينات نهاية في المتحدة المملكة في القومي المنهج فكرة نوقشت وعندما ، للجغرافيا القومي المنهج في الخريطة مهارات أهمية تأكدت الماضي القرن: منها التي - والوسائل األدوات تقييم الجغرافيا معلمي على الضروري من وأصبح والخرائط، والفضائية الجوية الصور: في متمثلة(عن بعد االستشعار تكنولوجيا وتشكيل ، الخرائط مهارات وتعليم لتدريس وذلك؛ )والفضائية الجوية ورالص من

]٩١[

٨٨ص ،م٢٠٠٥المنعم، عبد( والبشرية الطبيعية وظاهراتها، ببيئتهم الطالب يوع-٨٩( .

أهم منعن بعد االستشعار وتكنولوجيا الجغرافية المعلومات نظم أصبحت وبذلك من عدد على ومعارفهم علمهم تطبيق في الجغرافيون عليها يعتمد التى األدوات أنظمة تطور ذلك في وساهم الحديثة، المجتمعات تواجه التي البيئية المشكالت المعلومات جمع تستطيع التي الصناعية واألقمار ا،جو المحمولة عدب عن االستشعار

أخرى ناحية، من هذا. األرض سطح عن اآلي ومن ناحية :مبيوترالك أجهزة رتطو وبرامجها

تخصصاته كافة في للجغرافي جديدة وسيلةعن بعد االستشعار وسيلة تتيح و للجغرافي فيمكن . الحاسب بواسطة وتحليلها، بياناته جمع في؛ المختلفة

الفترات في المدينة نمو حركة رتطو على االطالع المدن جغرافية في المتخصص أما. الحركة هذه اتاتجاهو ، والمتتابعة لمتكررةا البيانات خالل من، المختلفة خصبة فرصة الفضائية الصور له تتيح أن يمكنف الزراعة في المتخصص الجغرافي

عمل له يمكن بل؛ دراستها المراد المنطقة في وأنواعه النباتي الغطاء على فلتعرل كما. )بعد ما في بالتفصيل هايلإ سيشار( المناطق لهذه األرض استخدام خرائط فدراس؛ المختلفة بفروعها األرضية الموارد لدارس الكثير الفضائية الصور تضيف

علىالتعرف في السريعة الوسيلة هذه استخدام له يمكن السواحل جيمورفولجيا المراد للمنطقة فضائية صور استعراض خالل من، للسواحل البحرية التعريةالتعرف يمكن الصور هذه تطبيق طريق وعن. مختلفة زمنية فترات في دراستها التوصيات وضع ويمكن. التعرية ومعدل، المنطقة بهذه تمر التي األحداث على، تعرية المناطق وأقل تعرية المناطق أكثر خالل من البحر متقد وقف في تفيد التي

للتعرية السنوي والمعدل

]٩٢[

السابقة الدراسات: اثاني:

:تمهيد

بعض الدراسات التي تعرضت لموضوع البحث اول هذا الجزء من الفصل الثانييتن :حسب المحاور التالية السابقة، ويجري تناول الدراسات أواخرالحالي بشكل

: الخرائط قراءة مهارات تنمية أهمية تناولت التي الدراسات: ألول المحور

علىإلى التعرف تهدف) م١٩٨٩( دراسة عبد المنعم رىجأ المجال هذا في المرتبطة الجغرافياتعلم في مصر في الثانوية المرحلة تالميذ تواجه التى الصعوبات عينة اختيار وتم. ) م٨٦/١٩٨٧( الدراسي لعامفي ا وذلك؛ الخرائط قراءة بمهارات . الزقازيق مدينة في الثانوي الثاني الصف من الثانوية المرحلة تالميذ من الدراسة

العينة وهي، األدبي القسم من طالبة) ٤٠( الدراسة على عينه تكونت من تبقط تلك لتحديد تشخيصي اختبار بإعداد الباحث قام حيث؛ للبحث توفرت التي

وتوصلت . حولها والموجهين المعلمين آراء الستطالع ةانواستب الصعوبات، قراءة مهارات بعض في الطالبات تواجه الصعوبات من عدد الدراسة إلي وجود

الخريطة، على والمساحات المسافات بقياس متصلة صعوبات: مثل ؛ الخرائط .الخريطة رموز بقراءة تتصل صعوباتو الجهات، بتحديد تتصل صعوباتو

بها يتعلم التي الكيفيةالتعرف إلى إلى هدفتالتي ) م١٩٩٣( جريج ودراسة ، تجريبية دراسة وهي . وتفسيرها يطةالخر بقراءة المقترنة المهارات الطالب عوازو، و عشوائية بطريقة اختيارهم تم، اطالب) ٤٧( منفيها الدراسة عينة تكونت للمجموعة طالبا )٢٥(، و التجريبية للمجموعة اطالب) ٢٢( مجموعتين على

. ةمختلق تدريس أساليب استخدامب الخرائط استخدامو قراءة تدريسهم وتم. الضابطة

]٩٣[

موجه، تعليمي بأسلوب الخرائط قراءة دروس من سلسلة اطالب) ٢٢( إعطاء تم قدو - مواتعل الطالب أنإلى الدراسة وخلصت. تقليدي بأسلوب اطالب) ٢٥( إعطاء وتم

يرسمون الذين الطالبتعلم وكذلك بها، التدريس تم التى الكيفية عن النظر بصرف على الدراسة نتائج قدأظهرتو .الخرائط ونؤيقر ذينال الطالب من أكثر -الخرائط كال طالب أنو المتدني، التحصيل ذوي الطلبة اكثير أفاد الخرائط رسم أن

الطول وخطوط، الخريطة رموز معنى تعلمو )والضابطة التجريبية( المجموعتين .العرض ودوائر

معلمي اكتساب مدى معرفة إلى هدفت )م١٩٩٣( دراسة حماد أبو أجرىو اكتساب ومدى، الخريطة قراءة مهارات األردن في الثانوية المرحلة في الجغرافيا امعلم) ٢٥(من الدراسة عينة وتكونت .المهارات تلك المرحلة هذه في طالبهم بطريقة اختيارهم تم. باألردن أربد بمحافظة، وطالبة طالبا) ٣٨٣(و، ومعلمة . بسيطة عشوائية

:التالي عن النتائج واسفرت

أقل الخريطة قراءة لمهارات وإناث ذكور من الثانوية المرحلة طلبة كتساب إن-١ .اتربوي المقبول المستوى من

.الطالبات من أقل الخريطة قراءة لمهارات الذكور الطلبة اكتساب إن -٢

كان الخريطة قراءة لمهارات الثانوية المرحلة في الجغرافيا معلمي اكتساب إن -٣ اكتساب في أوالخبرة للجنس أثر يوجد ال كما، ايتربو المقبول المستوى من قلأ

.المهارات لهذه الجغرافيا معلمي

]٩٤[

الطلبة أداء مستوى علىإلى التعرف هدفت) م١٩٩٦( دراسة البنعلي أجرى كذلك من كل وأثر، الخرائط قراءة مهارات في قطر جامعة في التربية بكلية المعلمين وقد. األداء على )والجنس، الدراسي والمستوى، األكاديمي التخصص( راتمتغي. )م٩٣/١٩٩٤( الجامعي للعام، التربية كلية طلبة علىختباراال تطبيق اقتصر والجغرافيا التاريخ طلبة الدراسة عينة وشملت .لتجريبيا المنهج الباحث استخدامو

عددهم وقد بلغ. والثامن، السادسو، الرابع : الدراسية الفصول في المنتظمين)٢٠٧ (قراءة مهارة معرفتهم لقياس؛ تحصيلي اختبار تطبيق تم قدو. وطالبة اطالب

عينة على قبط حيث؛ تبارخالا على أولية دراسة أجريت وقد. الخريطة دقة نم دللتأك وذلك؛ ) افرد٢٥( همدعد بلغ، التربية كلية طلبة من استطالعية

كان العينة أفراد أداء مستوى أن الدراسة نتائج أوضحت قدو . ختباراال بنود ياغةصالذي األداء مستوى من أقل جاء إذ؛ امنخفض الباحثة دتهحد .

من كل أثر علىإلى التعرف هدفت )م١٩٩٧(بدراسة وخليفة سعادة من كل وقام في )عمان سلطنة بمدارس معلمينال ألداء ظالمالح والمستوى، التدريسية الخبرة(

من الدراسة عينة وتألفت .الجغرافية الخريطة رموز قراءة مهارة طالبهم اكتساب عينة أفراد أعدد بلغو عية،يتجم عشوائية بطريقة اختيارها تم، ثانوية مدارس تسع

بتدريس يقومون الذين الجغرافيا معلمي عدد وبلغ، وطالبة اطالب) ٨١٠(الدراسة لوحظ وقد . ومعلمه امعلم) ٢٤(الدراسة ةعين مدرسة في الثانوي األول الصف ةطلب المقرر الجغرافيا كتاب من الخرائط وحدة بتدريس قيامهم خالل منهم) ٢٠( داءأ

اتحصيلي احتبارا الدراسة هذه في الباحث ستخدماو. الثانوي األول الصف طلبة على نوع من الجغرافية الخريطة رموز اءةقر مهارة في فقرة) ٣٠( على شتمل، ا وخلصت. المعلمين أداء لمالحظة بطاقة استخدامإلى صافةالبا، المتعدد الختبارا

القدرة هلديتكون التدريس في طويلة خبرة لدية الذي المعلم أنإلى الدراسة نتائج

]٩٥[

الخبرة ذي المعلم من أكثر، وفهمها الخريطة قراءة مهارة الطالب كسابإ على .القليلة

الوسائط متعدد برنامج استخدام فعالية عن الكشف) م٢٠٠٥( أحمد دراسة وتناولت نحو اتهماتجاهو، الثانوي ولاأل الصف طالب لدى الخرائط وفهم قراءة تنمية في طالبة) ٥٠( من البحث عينة كونتوت. تجريبية شبة دراسة وهي . الجغرافيا مادة) . تجريبية ، وضابطة: ( مجموعتين إلي العينة سيمتق وتم لثانوي،ا األول بالصف قي دروس وثمانية الخريطة، وفهم قراءة يبمهارت ةقائم: البحث أدوات وتضمنت ختبارواال المقترح، المتعددة الوسائط وبرنامج، الخريطة وفهم قراءة يتمهار

.الجغرافيا ادةم نحو االتجاه ومقياس، الخريطة وفهم قراءة يلمهارت التحصيلي

قراءة يمهارت تنمية في الوسائط متعدد البرنامج فعالية: عن البحث نتائج وأسفرت الجغرافيا مادة نحو اتهماتجاهو، الثانوي األول الصف طالب لدى الخريطة وفهم .مصر في

في حاسوبي برنامج فاعلية علىإلى التعرف هدفت بدراسة )م٢٠٠٦( حسن قام كما بمملكة يبتدائاال السادس الصف تالميذ لدى الجغرافية الخريطة قراءة تمهارا تنمية وتكونت . الواحدة المجموعة تصميم على قامت تجريبية شبة دراسة وهي .البحرين بطريقة الصف هذا اختيار تم وقد، اطالب) ٣١( ضم ، واحد صف من الدراسة عينة

الفصل في، للبنين الطبري االمام بمدرسة يبتدائاال السادس الصف من، عشوائية من تدريسها تم ثم ، الدراسة مجموعة على ايلبق ااختبار الباحث قبط وقد . الثاني المجموعة تقدمت التدريس من النتهاءا وبعد ، المقترح الحاسوبي البرنامج خالل تنمية في امجالبرن فاعلية الدراسة نتائج ثبتتأو. نفسه التحصيلي ختبارالل هانفس

هتماماال بضرورة الدراسة وأوصت . الدراسة مجموعة لدى الخريطة قراءة مهارات

]٩٦[

يتصف البرنامج أن: بمعنى ؛ الدراسة مجموعة لدى الخرائط قراءة بمهارة .أهدافه تحقيق في بالفاعلية

عدد اختالف فاعليةبدراسة حول )م٢٠٠٨( والجيزاوي هنداوي وقام كل من لدى الخرائط قراءة مهارات تنمية في التعليمية الكمبيوتر ببرامج البصرية التلميحات التلميحات أهمية على الضوء إلقاءإلى هدفتوقد . يبتدائاال الرابع الصف تالميذ الصف تالميذ لدى الخرائط قراءة مهارات تنمية في الكمبيوتر ببرامج البصرية قراءة رات مها تحديد في الوصفي منهجال على الدراسة واعتمدت .يبتدائاال الرابع عدد اختالف فاعلية علىالتعرف بهدف ؛ التجريبي المنهج استخدمت كما، الخرائط مهارات تنمية في وذلك؛ بصرية كمادة الخرائط مع مةالمستخد البصرية التلميحات لشهيدوا الحصة، أكوه يبمدرست ىبتدائاال الرابع الصف تالميذ لدى الخرائط قراءة .الغربية محافظة ، الزيات بكفر الحصة أكوه بقرية يتين،بتدائاال فكري

من ستون( الرابع الصف من وطالبة اطالب )١٢٠( من الدراسة عينة تكونت وقد اشتملت حيث؛ عشوائية بطريقة العينة اختيار تم وقد. ) البنات من وستون البنين الدراسة نتائج وأسفرت. طالبة) ١٥(و طالب) ١٥( :ا فرد) ٣٠( على مجموعة كل

بدون البرنامج درست التي الضابطة المجموعة على التجريبية المجموعة قتفوعن .العملي واألداء، التحصيل الجانب في؛ بصري تلميح

استراتيجية استخدام أثر على تعرفالإلى هدفت بدراسة) م٢٠٠٩( المرشد قام كمام قراءة ومهارة، االستداللي والتفكير الجغرافية هيمالمفا تنمية في المتشابهات تكونت وقد. السعودية العربية بالمملكة المتوسطة المرحلة تالميذ لدى الخريطة، القيروان بمدرسة المتوسط الثاني الصف من، اطالب) ٤٠(من الدراسة عينة

بإعداد احثالب وقام. عمرهم الزمني من التأكد بعد، واحدة تجريبية كمجموعة

]٩٧[

في اختبارو، الخريطة قراءة مهارة في اختبارو، الجغرافية المفاهيم في اختبار الوصفي المنهج البحث استخدامو. المتوسط الثاني الصف لطالب ستداللياال التفكير هشب والمنهج، البحث وأدوات مواد وبناء الكتاب محتوي بتحليل يتعلق ما في

استراتيجية استخدام أن: الدراسة نتائج ومن. البحث أدوات تطبيق عند التجريبي لدى الخرائط قراءة مهارة ونمو الجغرافية المفاهيم نمو في كبير أثر لها المتشابهات )٠,٠١( مستوى عند إحصائية بداللة؛ البعدي التطبيق في البحث مجموعة

:دراسات أجنبية

على اإلنترنت ، كان الهدف التي استهدفت إعداد درس ) م٢٠٠٢(Boris دراسة منه تنمية مهارة قراءة الخرائط الطبوغرافيه والفضائية لدى مستخدمي اإلنترنت ،

طبقت هذه الدراسة على خرائط مدينة جوست، . بمافيهم طالب المرحله الثانوية وركزت الدراسة على مهارة تحديد عنون الخريطة ، وتحديد الموقع، ومقياس الرسم

.وقد تناولت الدراسة كل مهارة بصورة نظرية. الخريطة الكنتورية ، ومفتاح ئطخرال قراءة مهارة تنمية في البرنامج فعالية: عن البحث نتائج وأسفرت

.الطبوغرافية لدى مستخدمي اإلنترنت وطالب المرحلة الثانوية

دراسة استهدفت إعداد برنامج لمعرفة ) م٢٠٠٢( ,David & Wayneكما أعد تعلم مستخدمي االنترنت بما فيهم طالب المرحلة الثانوية لمهارات قراءة مدى

بالصور الجوية وقدم البرنامج على شكل حوار مكتوب مزود. الخريطة الكنتورية والفضائية ، والرسوم التوضيحية واألشكال التي تبين تعلم كل مهارة ؛ وبذلك يمكن

ر ثم يجيب عن األشياء التي تتبع كل جزء ؛ لمستخدم االنترنت أن يقرأ الحوا .ليتعرف على مدى تعلمة وتمكنه مما تعلمه من هذه المهارات

]٩٨[

عن بعد االستشعار مرئيات استخدام أثر تناولت التي الدراسات : الثاني رالمحو .والتحصيل الخرائط قراءة مهارات تنمية على

د ستشعارالا تناولت التي العربية الدراسات تشحعالجغرافية مناهج فيعن ب ، :ومن هذه الدراسات القليلة . وخاصة في تنمية مهارة قراءة الخريطة

استخدام أهمية على الضوء إلقاءإلى هدفت التي) م١٩٨٧( عبد المنعمدراسة في الجغرافيا مناهج محتوى لتطوير امعاصر مدخال؛ باعتباره عن بعد الستشعارا

. لثانويةا المرحلة

المقرر، بمصر الثانوية للمرحلة الجغرافيا كتب جميع من الدراسة عينة تكونت خلصت وقد . م١٩٨٦/١٩٨٧الدراسي للعام، الثانوية المرحلة طالب على تدريسها :منها؛ النتائج من مجموعةإلى الدراسة

عليها وميق التي القواعد بمثابة رئيسة مجموعات ثالث هناك أن الدراسة أكدت-١ - الجوية الصور - الطائرات : وهي ،لرصد موارد األرض عدب عن االستشعار . الصناعية واألقمار - الميتورلوجية - الصناعية األقمار

األمريكية المتحدة الواليات فيعن بعد االستشعار استخدام من الرغم علىأنه -٢ وفي، السبيعينات بداية في دةالمتح لمملكةا وفي - الستنيات متصف منذ بدأ الذي إالأن -السبعينات نهاية في والسودان ومصر والسعودية والكويت وعمان يرانإ

.ابطيئ زال ما المدارسإلى التكنولوجيا هذه دخول

. الثانوية المرحلة مناهجبين وعن بعد االستشعار بين طيةتراب ة عالقة وجود -٣ بالبحث وذلك؛ التطبيقي االتفسير دورإلى وصفيال دورها من الجغرافيا انتقلت فقد

]٩٩[

البيانات جمع فيعن بعد االستشعار استخدام مثل؛ جديدة استراتيجيات عن .والبشرية الطبيعية بالظواهر الخاصة والمعلومات

مناهج تطوير: ( ناعنوب ردناأل في دراسة) م١٩٩١( ناوسيموني القاعود ىوأجر من بمجموعة الدراسة خرجتو . )عن بعد الستشعارا تقنيات ضوء في الجغرافيا :منها، النتائج

؛ الجغرافيا مناهج فيعن بعد االستشعار تكنولوجيا تضمين ضرورة الدراسة أكدتهي، األسباب من لمجموعة:

تناولت التي واللقاءات والتجارب والمشاريع بالدراسات العالم دول اهتمام-١ .بعد عن االستشعار طبيقاتوت، الجغرافيا موضوعات

والتخطيط ؤبنللت ؛ والطالب المعلم من لكل فرصةعن بعد الستشعارا يتيح -٢ للبحث المشكالت حل ومهارات، القرار تخاذا مهارات على والتدريب، المستقبلي .التعميماتإلى والتوصل ، الفرضيات وصياغة، معلومات عن

حيث من؛ بةمناس المواد أكثر من الجغرافية كتب توىمح أن على الدراسة وأكدت الميادين من كل في تدخل فهي ؛ عدب عن االستشعار تكنولوجيا على احتوائها والنباتات البيئة وحماية، والهيدرولوجيا، والجيوموفولوجيا، الجيولوجيا(: التالية . )المدن وتخطيط، والخرائط، والفلك، والتربية، والمزروعات الطبيعية

مرئيات استخدام أثر معرفةإلى هدفت التي) ٢٠٠٦(ى لالمو عبد ودراسة طالب لدى الجمالي والتذوق الخرائط قراءة مهارة تنمية فيعن بعد االستشعار الدراسة عينة تكونتقد و .ة تجربي شبه دراسة وهي. العام الثانوي األول الصف المراغة، بمدينة الجديدة الثانوية البطاح مدرسة طالب من باطال) ٨٠(من

]١٠٠[

تم مث نوم؛ عشوائية بطريقة اختيرا فصلين شملت وقد . سوهاج بمحافظة ومجموعة، باطال )٤٠( من كونتت تجريبية مجموعة: مجموعتينإلى تقسيمهم مرئيات استخدام أن النتائج حتضو حيث؛ اطالب )٤٠( من تكونت ضابطة الطالب الدى الخريطة قراءة مهارات تنميةإلى أدى التدريس فيعن بعد عارالستشا

:ى إل ذلك ويرجع.

صـورة فـي والحقائق المعلومات يعرضعن بعد االستشعار مرئيات استخدام-١ بصورة المهارات موتعل والحقائق المعلومات رتذك على الطالب يساعد مما، بصرية .أقوى

عمليـة فـي الطالب المشاركة متعددة افرصعن بعد االستشعار مرئيات رتوف -٢، والخـرائط ، كالصـور ؛ المختلفةالتعلم مصادر استخدام ظل في خاصة، التعلم ).CD( الممغنطة قراصاألو، نترنتإلاو

وجـذب ، الطالب اهتمام إثارة على يعملعن بعد االستشعار مرئيات استخدام-٣ .دافعيتهم رةوإثا، انتباههم

الظاهرات بين العالقات إدراك على ساعديعن بعد االستشعار مرئيات استخدام-٤ .الطالب لدى الخريطة قراءة مهارات تنمية الي دييؤ مما، الجغرافية

؛ الواقع لمعايشة للطالب جيدة فرصةعن بعد االستشعار مرئيات استخدام يوفر -٥ عليهـا عتمدي التي التعليمية المصادر أهم من ةالصناعي األقمار صور أصبحت حيث .الحاضر الوقت في

]١٠١[

:الدراسات االجنبية

استخدام فعالية على الدراسات من مجموعة أكدت فقد األجنبى المستوى على أما بصفة والجغرافيا عامة بصفة ةجتماعياال الدراسات تدريس فىعن بعد االستشعار :الدراسات هذه ومن. خاصة

ىتقص استهدفت التي، كندا في(Kirman,Joseph.M., 1991) كيرمان دراسة فى )الفضائية وروالص الجوية ورالص(عن بعد االستشعار تكنولوجيا استخدام أثر

وتكونت عينة الدراسة من . يةبتدائاال المرحلة فى ةجتماعياال الدراسات تدريسطالبا وطالبة للمجموعة ) ٢٠: (ن طالبا وطالبة ، وزعو على مجموعتي) ٤٥(

إلي الدراسةنتائج وأشارت. طالبا وطالبة للمجموعة الضابطة) ٢٥(التجريبية، و أهميةويرجع الباحث ذلك الي . وجود فروق ذات داللة إحصائية بين المجموعتين

.المرحلة هذهفي ةجتماعياال المواد تدريس فى الصور هذه

استخدام ثرأ معرفة استهدفت التى (Osmers,Karl.,1991) أوسمرس دراسة تحدث التى اتالتغير علىالتعرف فى الثانوية المرحلة فى الصناعية األقمار صور ما علىالتعرف فى الصناعية األقمار صور فعاليةنتائج الدراسة وأكدت. البيئة فى .طبيعية تغيرات من للبيئة حدث

استهدفت التي، ألمريكية المتحدة الواليات في (Baumann,1994) بومان دراسة أمريكافي الطبيعية الجغرافيا تدريس فىعن بعد االستشعار تكنولوجيا استخدامةقد طبقت الدراسة على عينة تكونت من مجموعتين من الثانوية للمرحلة الشمالية

عار عن االستش تكنولوجيا طالب المرحلة الثانوية مجموعة تجريبية درست باستخدمنتائج قد أظهرتويوم ٢٠والمجموعة الضابطة درست بالطريقة التقليدية لمدة . بعد

أهميةويدل ذلك على . الدراسة تقدم المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة

]١٠٢[

ألمريكا الطبيعية الجغرافية الظاهرات توضيح فىعن بعد االستشعار تكنولوجيا .الشمالية

تكنولوجيا استخدام استهدفت التي(Kirman, Joseph M. 1998) كيرمان دراسةتكونت عينة الدراسة . الثانوية المرحلة فى الجغرافيا تدريس فىعن بعد االستشعار

مجموعة تجريبية درست : طالبا ، قسمو الي مجموعتين بطريقة عشوائية) ٤٦(طة درست بالطريقة االستشعار عن بعد ، والمجموعة الضاب تكنولوجيا باستخدم تدريس فىعن بعد االستشعار تكنولوجيا فعالية النتائج حتضوقد أو. التقليدية .الجغرافيا

: السابقة الدراسات على تعقيبال

: التالية الرئيسة النقاط في السابقة الدراسات في المالحظات أهم إبراز يمكن

: ؛ مثل التجريبي المنهج دمتاستخ استعراضها تم التي السابقة الدراسات معظم -١، ودراسة البغيلي ) م١٩٩٣(، ودراسة أبوحمادة ) م١٩٨٩(دراسة عبد المنعم

، ودراسة ) م٢٠٠٥(، ودراسة أحمد ) م١٩٩٧(، ودراسة سعادة وخليفة ) م١٩٩٦(الدراسات التي (: في المحور األول ) م٢٠٠٩(، ودراسة المرشد) م٢٠٠٧(حسن

)ات قراءة الخرائطتناولت أهمية تنمية مهار

الدراسات التي تناولت أثر : (في المحور الثاني )م٢٠٠٦(عبدالمولي دراسةو ) :استخدام مرئيات االستشعارعن بعد في تنمية مهارات قراءة الخرائط

لمجموعةبين ادالة إحصائيا فروق وجود على السابقة الدراسات معظم أجمعت -٢: الدراسات هذه ومن. - الكمبيوتر برامج: مثل - تكنولوجياال استخدمت التي، المتعددة الوسائطوبين التي استخدمت . ) م٢٠٠٨( الجيزاويو هنداوي دراسة

]١٠٣[

:ا ، ومنها حاسوبي ابرنامج متاستخدتلك التي أو. ) م٢٠٠٥( أحمد دراسة: ومنها ) م٢٠٠٧(حسن دراسة

، وفهمها وقراءتها الخريطة استخدام أهمية يلحظ السابقة للدراسات المتفحص إن -٣ وطلبتهم الجغرافيا معلمى لدى فضع وجود السابقة الدراسات نتائج من يلحظ كما اتربوي المقبول المستوى الي يصلوا لم أنهم تبين ثحي؛ المهارات بهذه يتعلق ما في مهارات على تركيزها حيث من السابقة الدراسات مع الحالية الدراسة وتتشابه. . الخريطة ءةقرا

، منخفض الخرائط قراءة مهارة في الطالب مستوى أن السابقة الدراسات دتأك -٤ هناك نإف ؛ لذلك. المستخدمة التعليمية الوسائل الي ذلك الدراسات تلك رجعتأو

.العادية الوسائل غير جديدة تعليمية وسائل ستخدامال ةماس حاجة

فاعلية على فبالتعر السابقة الدراسات بعض لبق من اكبير ااهتمام هناك إن -٥ .ةجتماعياال الدراسات تدريس في الكمبيوتر برامج استخدام

٦- ؛ المعتـادة للوسيلة هااستخدام: الدراسات هذه لمعظم المشتركة السمة أن نتبيأو ، الكمبيـوتر واسـتخدامها . دراسـية وحداتأو ، برامج بإعداد هتمامالا: مثلـ قد التي المختلفة التعليمية الحقائبأو ، العرض أجهزةأو ، ترنتاإلن فـي هتواج

.المشكالت بعض الحالي عصرنا

. مختلفة دراسية مستويات استعراضها تم التي السابقة الدراسات شملت -٧

٨- د الستشعارا تناولت التي العربية الدراسات شحعالف ا ؛الجغرافي مناهج فيعن ب عن بعـد االستشعار مرئيات استخدامب هتمتا العربي المستوى علي دراسات توجد استخدام على اقتصرتا هدراسعربيتين ، منهما دراستين سوى الجغرافيا تدريس في

)م١٩٨٧( عبد المنعم دراسة: ؛ هي الجغرافيا مناهج تطوير فيعن بعد االستشعار

]١٠٤[

استخدام أثر بتقصي تاهتمف - )م٢٠٠٦(عبدالمولي دراسة -أما الدراسة الثانية . ، لـدى ، الجمالي والتذوق الخرائط قراءة مهارة تنمية فيعن بعد االستشعار مرئيات . الثانوي األول الصف طالب

ـ ب االستشعارعن استخدام فعالية على ةاألجنبيأكدت مجموعة من الدراسات -٩ دع ــي ــدريس ف ــا ت ــن . الجغرافي ــذه وم ــات ه ــةدر : الدراس ــمرس اس ( أوس

(Osmers,Karl.,1991 ،ــة و ــان دراس ,.Kirman,Joseph.M) (كيرم ,Kirman) . (كيرمـان دراسـة ، (Baumann,1994) بومـان ودراسـة 1991

Joseph M. 1998

: السابقة الدراسات من الباحثة ةاستفاد

:استفادت الباحثة من هذه الدراسات من عدة أوجه ؛ وذلك على النحو التالي

المتوسط الثاني الصف طالبات لدى فرهاتو الالزم الخرائط قراءة مهارات تحديد -١وحسن ) م٢٠٠٥(وأحمد ) م١٩٩٧(سعادة وخليفة:وإلى ذلك أشارت دراسات. ) م٢٠٠٦(ودراسة عبدالمولى . في المحور األول) م٢٠٠٩(، والمرشد )٢٠٠٧م(

.خرائطفي أعدد قائمة بمهارات قراءة ال. في المحور الثاني) . التحصيلي ، ومهارات قراءاة الخـرائط ( اتختبارالا وبناء، النظري طاراإل -٢

ودراسـة المرشـد ) م٢٠٠٧(، ودراسـة حسـن )م٢٠٠٥(دراسةأحمد : في مثل ).م٢٠٠٦(، ودراسة عبد المولى ) م٢٠٠٩(دراسة المرشـد : ؛ مثل . النتائج لمعالجة المناسبة حصائيةاإل األساليب معرفة -٣ ) .م٢٠٠٦(، ودراسة عبد المولى ) م٢٠٠٩( .التصميم التجريبي ، وكيفية تفسير النتائج -٤

وقد الحظت الباحثة من خالل مراجعة البحوث الدراسات السابقة أن هناك مجموعة : من الدراسات اهتمت بجانب قراءة الخريطة ، وذلك على النحو التالي

]١٠٥[

) . م١٩٧٩(في دراسة عبد المنعم . رائط تحديد صعوبات تعلم مهارات قراءة الخ -فـي دراسـة حـريج . الكيفية التي يتعلم بها الطالب مهارات قراءة الخـرائط - .)م١٩٩٣(معرفة مدى اكتساب معلمي الجغرافيا لمهارات قراءة الخرائط ومـدى اكتسـاب -

.)م١٩٩٣(في دراسة أبوحماد . طالبهم لتلك المهارات فـي دراسـة . لمعلمين في مهـارات قـراءة الخـرائط معرفة مستوى الطلبه ا -

) م١٩٩٦(البغيلىمعرفة أثر الخبرة التدريسية ألداء المعلمين في اكساب طالبهـم مهـارة قـراءة -

). م١٩٩٧(في دراسة سعاده وخليفة . رموزر الخريطة الجغرافيا لخـرائط ؛ كما أن هناك مجموعة أخرى اهتمت بإعداد برامج لتنمية مهارات قراءة ا

: ومنها ،ودراسة هنداوي والجيـزاوي )م٢٠٠٧(، ودراسة حسن )م٢٠٠٥(دراسة أحمد - ).م٢٠٠٨(

بينما اعتمدت الدراسة الحالية على مرئيات االستشعار عن بعد ، التي تجمـع بـين وهذا ما يميز الدراسة ؛ . االعتماد على الصور الجوية وبين صور األقمارالصناعية

ا من المصادر المعرفية الحديثة لتدريس الجغرافيا فـي المرحلـة باعتبارها مصدر .المتوسطة

يمخطط توجيه وفي الجغرافيا، تدريس تطوير فيالحالية الدراسة تسهم أن عوقتوي . وتوصياتها، نتائجها خالل من؛ المناهج )لسـابقة ا والدراسـات النظري، اإلطار( :ها بشقي البحث أدبيات إلي قالتطر وبعد تجربة لتنفيذ عتبات التي اإلجرائية والخطوات، البحث منهجية التالي الفصل تناولي

.الدراسة

]١٠٦[

: الثالث الفصل

الميدانية الدراسة إجراءات

.الدراسة منهج • .الدراسة وعينة مجتمع • .الدراسة وأدوات مواد • .الدراسة إجراءات • .مةالمستخد حصائيةاإل األساليب •

]١٠٧[

: تمهيد

للوصول الدراسة هذه في قتبط التي اإلجراءات الفصل هذا في الباحثة تستعرض تحديد - الدراسة في المستخدم المنهج : اإلجراءات تلك ومن . النهائية النتائجإلى تم التي البحث أدوات إعداد - المناسبة العينة اختيار طريقة - الدراسة مجتمع . الدراسة هذه نتائج إظهار في الباحثة لبق من هااستخدام

. حدة على لك؛ اآنف المذكورة اإلجراءات لكل تفصيل يلي ما وفي

: الدراسة منهج

:اتبعت الدراسة المنهجين التاليين

من اإلسالمي العالم وحدة لتحليل ؛ )المحتوى تحليل( التحليلي الوصفي المنهج -١ والمفاهيم الحقائق تحديد؛ من أجل المتوسط الثاني للصف الجغرافيا ررمق

هاوأدوات الدراسة مواد بناء في منها إلفادة، ل فيها المتضمنة والمهارات والتعميمات المفاهيم لمعرفة المدرسية الكتب تحليل أن إلى) "م١٩٩٥( العساف أشار وقد .

."٢٣٦ص "المحتوى تحليل ىعل األمثلة من يعد وتكراره، فيها الواردة

، ضابطة إحداهما( مجموعتين اختيار على يعتمد الذي، التجريبي شبه المنهج -٢ أثر تبحث التي، الدراسة لتطبيق مةءمال األكثر المنهج ولكونه ،) تجريبية ىواألخر في والوطنية ةجتماعياال الدراسات تدريس فيعن بعد االستشعار مرئيات استخدام . المتوسط الثاني الصف طالبات لدى والتحصيل الخرائط قراءة مهارات ةتنمي المجموعتان تكون أن يضمن ال التجريبية هشب التصميمات من كغيره التصميم وهذا والتعيين ختيارالا يكون وسوف. ) ١٣ص ،م١٩٩٢ وملكاوي، ةعود(نيمتكافئتاعشوائي.

]١٠٨[

: مجموعتينإلى – التجريبي المنهج لهذا اوفق – الدراسة عينة تقسيم تم وقد

: أي( التقليدية بالطريقة الدراسة موضوع المادة محتوى درست : ضابطة مجموعة

)السبورة استخدامو ، والمناقشة، المحاضرة على تعتمد التي الطريقة

.دعب عن الستشعارا مرئيات استخدامب نفسه المحتوى تدرس : تجريبية مجموعة

الدراسة التجريبي هشب التصميم) ٢( رقم جدول

لألدواتالبعدي التطبيق التجريبي العامل لألدواتالقبلي التطبيق العدد المجموعة

المجموعة التجريبية

قراءة مهارة اختبار ٢٤ ختباراال - الخرئط

التحصيلي

االستشعار مرائيات استخدام بعد عن

الخرئط قراءة مهارة اختبار التحصيلي ختباراال -

المجموعة الضابطة

قراءة مهارة اختبار ٢٤ ختباراال - الخرئط

التحصيلي

الخرئط قراءة مهارة اختبار التقليدية الطريقة التحصيلي ختباراال -

:الدراسة مجتمع

بالمدارس المتوسط الثاني الصف طالبات جميع من األصلي الدراسة مجتمع فتأل آخر حسب؛ طالبة )١١٩١( عددهن البالغ، البحر ينبع مدينة في، الحكومية ـ ،ه١٤٣٥-١٤٣٤الدراسي للعام، ينبع بمدينة والتعليم التربية إلدارة إحصائية .الثاني الدراسي الفصل

: الدراسة عينة

م٢٠٠٨( محيريق مبروكة فتهاعر" (لهوتمث، األصلي الدراسة مجتمع من جزء اكم ٥٦ص "اونوع.

]١٠٩[

غرفة بها يوجد التي، ينبع مدينة في الحكومية المدارس عدد ربحص الباحثة قامت ؛ ) )Data show ( عرض وأجهزة، حاسب أجهزة بها توفر، وتالتعلم مصادر مخصصه غرف )٨( عددهابلغ وقد . التربوي اإلشراف مكتب مع بالتعاون وذلك تعليم مدارس استبعاد بعد( كوميةح رسامد )٨( على ةموزع، التعلم مصادرل

. )البحر ينبع لمحافظة التابعة القرى مدارسو ، نآالقر تحفيظ مدارسو الكبيرات، : حيث من؛ التمثيل جيدة المدارس تلك تكون أن مراعاة مع

. )حكومي -مستأجر( المدرسة بناء • . )صفوف ةثالث عن اليقل(الصفوف عدد • . )طالبة٢٥ عن اليقل( الطالبات عدد •

على اعشوائي التجربة وتعيين ،)١٠( المتوسطة المدرسة اختيار تم القرعة وبواسطة العام من، الثاني الدراسي الفصل في، متوسطال الثاني الصف طالبات صفوف أربعة على موزعات ، طالبة )١١٩( عددهن البالغ، هـ١٤٣٦/هـ١٤٣٥ عشوائية بطريقة متوسطال يالثان صفوف من دراسيين صفين اختيار وتم. دراسية

يمثل خراآل والصف التجربية المجموعة لتمثيل حدهماأ واختيار، ) بالقرعة( استبعاد بعد، طالبة )٦٢( بالصفين الطالبات عدد وبلغ، الضابطة المجموعة عدد وأصبح ، ليبالق االختبار في الغائبات الطالباتو لإلعادة الباقيات الطالبات .طالبة) ٤٨(بة التجر عليهن قتبط يتالال الطالبات

]١١٠[

)والضابطة، التجريبية( المجموعتين على وتوزيعها البحث عينة بيانات) ٣(رقم جدول

المجموعة

في الطالبات عدد التجريبية المعالجة الكشف

عينة عدد الدراسة

التجريبية٢/٣

نفسه المحتوى تدرس الستشعارا تمرئيا استخدامب . عدب عن

٣٠

٢٤

الضابطة٢/٤

موضوع المادة محتوى تدرس الخرائط استخدامب الدراسة

التقليدية

٣٢

٢٤

٤٨ ٦٢ المجموع

)٢٤(المجموعة التجريبية : وتوزيعها على ، إلي عينة البحث ) ٣(يشير الجدول رقمعدد أفراد عينة الدراسة ومن ثم يصبح . طالبة) ٢٤(الضابطة المجموعة و، طالبة .طالبة) ٤٨( الكلي

: العينة أفراد خصائص

. سنة١٧ -١٤ بين متوسطال الثاني الصف لطالبات الزمني العمر تراوحي-١

؛ اختيارها تم التي األربعة الصفوف بين للطالبات التحصيلي المستوى يتشابه-٢ التحصيلي المستوى: أساس على فصل كل في الطالبات تصنف المدرسة إدارة ألن

.المنخفض التحصيلي المستوى - المتوسط التحصيلي المستوى - المرتفع

قريبة أحياء من ينبع شمال في نيسك )١٠(الـ المتوسطة في الطالبات بغال-٣ .متشابهة وثقافية واقتصادية، ةاجتماعي بيئاتإلى ينتمين فهن لذلك ؛ للمدرسة

]١١١[

تدريس تم حيثنفسها ؛ الوحدة يف الصفوف لكل ةالمعطا الحصص ىتساوت-٤ نفسه وبالتقسيم ها ،نفس الزمنية الفترة في )والضابطة، التجريبية( المجموعتين .للوحدة

:الدراسة متغيرات

:شملتو. التدريس طريقة : في ويتمثل . لغالمست المتغير-١

.التجريبية للمجموعةعن بعد االستشعار مرئيات استخدامب التدريس • .الضابطة للمجموعة بالنسبة المعتادة بالطريقة التدريس •

:التابعة المتغيرات-٢

الصف طالبات على المقررة )إلسالمياو العربي العالم( وحدة في التحصيل • .) الثاني الدراسي الفصل( المتوسط الثاني

لباتطا على المقررة وإلسالمي العربي العالم وحدة في الخرائط قراءة مهارة • .) الثاني الدراسي الفصل( المتوسط الثاني الصف

:ها دواتأو الدراسة مواد

: وتشمل، التعليمية المواد: أولا

.العنكبوتية الشبكة على لكترونيةاإل والروابط المواقع-أ

www.google Earth www.wikipidia.com

www. World atlas.com www. Maps google.com htt://

]١١٢[

اهرالظو من والكثير، رضلأل فضائية صور عليها مدمجة أسطوانية توفير -ب .ألصناعية باألقمار ملتقطة لدول وصور، الجغرافية

طبعة، المتوسط الثاني للصف الجغرافيا مقرر في اإلسالمي العالم وحدة -ج ههذ من الوحدة دروس من درس لكل والتدريس التحضير يتم حيثهـ؛ ١٤٣٥ . المصادر

الدراسات من مقرر) العالم العربي واإلسالمي(تحضير دروس الوحدة السابعة - د .االجتماعية والوطنية

: وتشمل. البيانات لجمع بحثية أدوات : ثانيا

الوحدة في ، بنات المتوسط الثاني للصف الخرائط قراءة مهارة اختبار -أ .)الباحثة إعداد من(. )وإلسالمي العربي العالم(السابعة

العالم( ابعةالس الوحدة في، بنات المتوسط الثاني للصف تحصيلي اختبار -ب )الباحثة عدادإ من(. )واإلسالمي العربي

؛ واإلسالمي العربي العالم وحدة محتوى تحليل الدراسة أدوات إعداد استلزم وقد على الباحثة اعتمدت وبهذا . عليه تشتمل التي الجغرافي المحتوى عناصر لتحديد تحليل وحدات أهم فهو؛ الفقرة حسب األولية عناصره إلي المحتوى تحليل .النظريات - التعميمات - الحقائق - المفاهيم :هي التحليل عناصرو. المحتوى

]١١٣[

:الدراسة أدوات إعداد:ثانيا

.الخريطة قراءة مهارة اختبار - أ

مادة تحليل في المتخصصة والكتب المراجع على االطالع بعد : المحتوى تحليل مهارات على للتعرف وذلك؛ لمتوسطا الثاني للصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات والدراسات البحوث نتائج على طالعباالو، الوحدة في الموجودة الخريطة قراءة بأهم قائمة إعداد تم- والوطنية ةجتماعياال الدراسات بتدريس المتعلقة السابقة الوحدة تحليل تم القائمة هذه على وبناء. )٣( ملحق. الخريطة قراءة مهارات للصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات كتاب من) وإلسالمي العربي العالم( ةالسابع الباحثة قامت وقد . بها ردةاالو الخريطة قراءة بمهارات قائمة إلعداد وذلك؛ الثاني حيث ؛ الثانية والفترة االولي الفترة بين ناأسبوع قدره نيزم لاصبف التحليل بعملية

. الخريطة قراءة مهارات لمعرفة والجملة الكلمة وحدة الباحثة استخدمت

:التحليل صدق قياس

بأمانة يحللها التي الظاهرة لترجمة اصالح التحليل يكون أن: التحليل صدق معني على بعرضه الباحثة قامت التحليل صحة من وللتأكد. ) ٢١١،صم٢٠٠٤طعمة،(

لتدريسا وطرق المناهج مجال في االختصاص ذوي من مينالمحك من مجموعة ومقترحات راءآ ضوء في الباحثة قامت ثم. ) ١٥( ملحق. الجغرافيا وتخصص بهذه المحتوى تحليل يعتبر وبذلك. )٣(ملحق. التعديالت بإجراء المحكمين. الخريطة قراءة بمهارات نهائية قائمة أعدت لكذ على وبناء . ادقاص الصورة . )٣( ملحق

]١١٤[

:التحليل ثبات قياس

، المحتوى تحليل ثبات تقدير في مناسبة الطرق أكثر من التحليل إعادة طريقة عدت :التاليين الطريقين أحد التحليل ثبات طريقة خذأوت

دون، زمنية فترة بينهما تفصل، مرتين نفسها المادة بتحليل الباحثة تقوم أن-١ .السابق التحليل الي الرجوع

أسسه على التحليل بداية في تفقاني، باحثان نفسها المادة بتحليل يقوم أن -٢ .وإجراءاته

حيث؛ األولى الطريقة إلي الباحثة لجأت الدراسة هذه في الثبات معامل ولحساب أسبوعين بعد التحليل بإعادة قامت ثم ، واإلسالمي العربي العالم وحدة بتحليل قامت

التالي الجدولو. مسبقا المحددة بالتعريفات الباحثة التزمت المرتين كلتا وفي. .التحليل نتائج يوضح )واإلسالمي العربي العالم(وحدة الخريطة قراءة مهارة محتوى تحليل ثبات نتائج) ٤(رقم جدول

١٠ األول التحليل

٩ الثاني التحليل

٩ االتفاق

٩٤،٠ الثبات معامل

):HOlsti(هولستي معادلة من للتحليل الثبات معامل حساب وتم

]١١٥[

م ٢= التحليل اتالثب معامل

٢ن+١ن . التحليلين في عليها المتفق المهاراتعدد : م :نإ حيث . الثاني التحليل في المهارات عدد ٢ن . األول التحليل في المهاراتعدد ا: ١ن

على تدل المختلفة المهارات لجوانب الثبات معامالت نأ) ٤(رقم الجدول من يتبين قامت الذي التحليل نتائج في ثقة عطييو الثبات، من عالية بدرجة يتميز لتحليلا أنإلى يشير كما؛ ) ٨٠،٠( تجاوز إذا مقبولا يعتبر الثبات معامل أن علما. الباحثة به . )٤٠،صم١٩٩٦(،الخليلي، أبوزينة لبدة أبو ذلك

) :الباحثة إعداد من( الخريطة قراءة مهارة اختبار إعداد

:التالية الخطواتمر بوقد

: ختباراال من الهدف - ١ مهاراتفي متوسطال الثاني الصف طالبات مستوى قياس: االختبارمن هدفال .عدب عن االستشعار مرئيات باستخدام، الدراسة في المتضمنة، الخريطة قراءة

:االختبار نوع تحديد-٢

وأنواع التقويم أساليب تناولت تيال السابقة والدراسات المراجع على االطالع بعد مهارة اختبار إعداد تم الجيد االختبار في رهاتوف الواجب والشروط االختبارات سيد ذكرها التي لألسباب متعدد من ارياالخت نوع من الخريطة قراءة :)١٥٨،صم٢٠٠٤(وسالم

.المصحح بذاتية تأثره وعدم التصحيح، بموضوعية يمتاز-أ

.والخطأ الصواب أسئلة من أقل فيها التخمين عنصر -ب

]١١٦[

. المقالية األسئلة مع بالمقارنة الدراسي المقرر لمحتوى شامل تميزبأنهي-ج

. بسهولة إحصائيا نتائجه تحليل يمكن -د

. اتختباراال من النوع هذا تصحيح السهل من -ه

ستقي ألنها؛ وأجودها الموضوعية األسئلة أنواع أفضل من األسئلة هذه وتعتبر عن خراآل الموضوع األسئلة بقية تعجز لياع عقلية أهدافا؛ خيارات أربعة الخيارات الباحثة جعلت وقد) . ٢٥١،صم١٩٨٩عبيدات،(قياسها .التخمين أثر يقل حتى

: ختباراال أسئلة صياغة-٣

:أن تكون األسئلة صياغة عند الباحثة راعت

لزمن مناسبة )الوحدة(المقرر زاءألج شاملة وواضحة دقيقة صياغة األسئلة صياغة بين للتمييز؛ ومتدرجة متنوعة ، المحددة التعليمية باألهداف ،مرتبطةاالختبار ).١٧٣ ،صم٢٠٠٤وسالم، سيد( التعلم نواتج يقيس بما الطالبات

: ختباراال تعليمات صياغة- ٤

اغتهاصي في روعي وقد ، االختبار إعداد في هامة خطوة التعليمات كتابة تعتبر في كتابتها تمت وقد. اإلجابة ورقة في الحل لكيفية مثال وإعطاء والدقة، الوضوح . الغالف صفحة بعد، االختبار كراسة من األولى الصفحة

]١١٧[

:التصحيح طريقة- ٥ . الخاطئة الإلجابة وصفر، الصحيحة لإلجابة واحدة درجة بإعطاء التصحيح تم . التحصيلي ختباراال في الطالبة درجة يحةالصح لإلجابة الدرجات مجموع مثليو ).٤٢(النهائية والدرجة، سؤالا )٤٢( من االختبار نتكو وقد

.ختباراال صدق-٦

:مينالمحك صدق- •

فقرة) ٤٧( من األولية صورتهفي االختبار نتكو ،ذوي من مينمحك على ضترع طيبة وجامعة، رىالق مأ جامعة في التدريس وطرق المناهج مجال في االختصاص

. )١٥(ملحق .البحر ينبع تعليم في المشرفات وبعض،

معانيها وضوح حيث من؛ االختبار فقرات من فقرة كل في الرأي إبداء منهم بلوط راءآ ضوء في الباحثة قامت ثم . أجله من ضعتو لما ومناسبتها، وصياغتها،

التعديالت بعض يتجرأ وقد. ) ٤( ملحق. التعديالت بإجراء المحكمين ومقترحات . )٥( ملحق. النهائية صورته في وأصبح، االختبار فقرات على

]١١٨[

من كل بين )بيرسون( االرتباط معامل طريق عن الداخلي االتساق يوضح )٥(رقم جدول الكلية ختباراال درجةبين و الخريطة قراءة مهارة اختبار مفردات

رقم المفردة

معامل ارتباط

رقم لمفردةا

معامل ارتباط

رقم المفردة

معامل ارتباط

رقم المفردة

معامل ارتباط

١ ٠.٧٨٦**

١٢ ٠.٤٣٢*

٢٣ ٠.٥١٤**

٣٤ ٠.٧٨٩**

٢ ٠.٨٣٩**

١٣ ٠.٤٢٨*

٢٤ ٠.٤١٢*

٣٥ ٠.٤٥١*

٣ ٠.٥٧٢**

١٤ ٠.٥٥٩**

٢٥ ٠.٤٢٩*

٣٦ ٠.٥٦٩**

٠.٥٢٦ ٣٧ **٠.٧٨٩ ٢٦ **٠.٧٠٨ ١٥ **٠.٥٠٣ ٤** ٠.٧٩٦ ٣٨ **٠.٥٩٣ ٢٧ **٠.٦٠١ ١٦ *٠.٤٤١ ٥** ٦

٠.٨٠١** ١٧

٠.٦٦٧** ٢٨

٠.٧٤٧** ٣٩

٠.٦٥٣** ٧

٠.٨٣٩** ١٨

٠.٦٤٢** ٢٩

٠.٧٨٦** ٤٠

٠.٤١٦* ٨

٠.٥٠٢** ١٩

٠.٥١٤** ٣٠

٠.٧٩٦** ٤١

٠.٨٤٩** ٠.٧٣١ ٤٢ *٠.٤٢٣ ٣١ **٠.٧٣١ ٢٠ **٠.٧١٠ ٩** ١٠

٠.٨٠١** ٢١

٠.٦٣٥** ٣٢

٠.٤٠٠*

٠.٦٩٦ ٣٣ **٠.٥٩٦ ٢٢ **٠.٥٣٤ ١١**

الداخلي االتساق بطريقة ختباراال صدق

نيالتكو لصدقه تقدير على الحصولإلى لالختبار الداخلي االتساق فحص يدؤي" باستخدام االختبار مفردات حساب تم دقو. )١٠٥ص ،م٢٠٠٤والنمر، باهي(

معامل حساب طريق عن ،spss االجتماعية للعلوم اإلحصائية مزرال برنامج وقد . الكلية الدرجةبين و االختبار مفردات من مفردة كل بين )ونبيرس( االرتباط

]١١٩[

دال المفردات لجميع االرتباط معامل أن دجو عيتمت وبذلك. ) ٥(جدول. اإحصائي . مناسب صدق بدرجة

:استطالعية عينة على االختبار تجريب-٧

طالبة) ٢٧(من نةمكو استطالعية عينة على الخريطة قراءة مهارات الباحثة قتطب الفصل في وذلك ؛ البحر ينبع في العاشرة بالمتوسطة الثاني الصف طالبات من

تحقيق التطبيق هذا من الهدف وكان. هـ٢/٤/١٤٣٥بتاريخ، الثاني الدراسي :مايلي

: الخريطة قراءة مهارات اختبار ثبات -أ

إذا الذي الختبارا هو الثابت االختبار" أن )م٢٠٠٢( وصالح منسي وجيه يذكر .٣٦٢ ص"النتائج نفس يعطي الظروف نفس تحت األفراد نفس على تطبيقه أعيد

يعطي الذي االختبارإن ": )م٢٠٠٧( ، محمد ، عبدالرحمن ، كايد عبيدات يقولو .١٥٦ص "متماثلة ظروف في مرة من أكثر طبق إذا نفسها النتائجأو متقاربة نتائج

الخريطة قراءة مهاراة اختبار تثبا معامل يوضح)٦(رقم جدول

لمعادلة االجتماعية للعلوم اإلحصائية مزالر لبرنامج اإلحصائي التحليل وباستخدام القيمة هذه وتعد. )٠.٩٢٧، ٠.٩٢٤( الثبات معامل بلغ )ALPHA( كرونباخ ألفا

األداة الثبات معامل

٢المجموعة ١المجموعة

الكلي الثبات – ١ قراءة مهارة ختبارال

الجغرافية الخريطة٠.٩٢٤ ٠.٩٢٧

]١٢٠[

االختبار وأن، التجانس من كبيرة درجة على االختبار أن على يدل مما، مرتفعة . الثبات من كبيرة درجة على

على الباحثة عملت ختبارلال المناسب الزمن لتحديد: ترااالختبا زمن تحديد -ب : )١٨٩ ، صم٢٠٠٤ سيدوسالم( التالية المعادلة تطبيق

طالبة أأبط زمن+ ةطالب أسرع زمن= لالختبار المناسب الزمن

٢

٤٦= ٩٢ ٦٠+ ٣٢= لالختبار المناسب الزمن

٢ ٢

. دقيقة )٤٦(بـ االختبار زمن الباحثة حددت ومن هنا

: ختبارالا مفرداتل صعوبةالو سهولةال معامل -ب

لإلجابات الحسابي المتوسط بعمل االختبار فقرات من بند أي سهولة تقاس اإلجابات عدد= السهولة معامل: التالية المعادلة وفق الخاطئة ، أو الصحيحة وحتاتر ذاإ مقبولا السؤال ويعتبر. ) الخطأ عدد+ الصحيحة عدد( ÷ الصحيحة عن تهصعوب معامل قلت الذي السؤالو. ) ٨٥،٠-١٥،٠( بين صعوبته معامل قيمة يكون ٥٨،٠ عن هبتصعو معامل زيدت الذي والسؤال ، الصعوبة شديد يكون ٥١،٠ .السهولة شديد

ختبارا بنود ةسهول معامل أن دجو الختبارا فقرات سهولة معامل حساب وبعد، مقبولة ايمق وتعتبر. ) ٠.٦٧ ، ٠.٤٢( بين انحصرت الخريطة قراءة مهارات

]١٢١[

-١٦٥ ،صم١٩٨٨، عليانو الزيود( . مناسب مستوى ذات األسئلة أن على وتدل١٧٥(

الخريطة قراءة مهارة اختبار مفردات صعوبةو سهولة معامل يوضح)٧(رقم جدول

:االختبارالسهولة والصعوبة لمفردات معامل -ج

) ٠.٥٨ - ٠.٢٥( بين تراوحتوجد أنها االختبار فقرات صعوبة معامل وبحساب )٧(دولج. مناسب مستوى ذات األسئلة أن على وتدل شيروت ، مقبولة اقيم وتعتبر

.

رقم المفردة

معامل السهولة

معامل الصعوبة

رقم المفردة

معامل السهولة

معامل الصعوبة

رقم المفردة

معامل السهولة

معاملالصعو بة

رقم المفردة

معامل السهولة

معامل الصعوبة

٠.٤٢ ٠.٥٨ ٣٤ ٠.٤٢ ٠.٥٨ ٢٣ ٠.٤٢ ٠.٥٨ ١٢ ٠.٤٢ ٠.٥٨ ١ ٠.٥٨ ٠.٤٢ ٣٥ ٠.٣٣ ٠.٦٧ ٢٤ ٠.٢٥ ٠.٧٥ ١٣ ٠.٤٢ ٠.٥٨ ٢ ٠.٥٠ ٠.٥٠ ٣٦ ٠.٥٠ ٠.٥٠ ٢٥ ٠.٥٨ ٠.٤٢ ١٤ ٠.٥٠ ٠.٥٠ ٣ ٠.٥٠ ٠.٥٠ ٣٧ ٠.٤٢ ٠.٥٨ ٢٦ ٠.٤٢ ٠.٥٨ ١٥ ٠.٥٠ ٠.٥٠ ٤

٠.٤٢ ٠.٥٨ ٣٨ ٠.٤٢ ٠.٥٨ ٢٧ ٠.٣٣ ٠.٦٧ ١٦ ٠.٥٨ ٠.٤٢ ٥ ٠.٢٥ ٠.٧٥ ٣٩ ٠.٤٢ ٠.٥٨ ٢٨ ٠.٥٨ ٠.٤٢ ١٧ ٠.٣٣ ٠.٦٧ ٦

٠.٥٨ ٠.٤٢ ٤٠ ٠.٤٢ ٠.٥٨ ٢٩ ٠.٥٨ ٠.٤٢ ١٨ ٠.٤٢ ٠.٥٨ ٧

٠.٣٣ ٠.٦٧ ٤١ ٠.٤٢ ٠.٥٨ ٣٠ ٠.٤٢ ٠.٥٨ ١٩ ٠.٣٣ ٠.٦٧ ٨

٠.٤٢ ٠.٥٨ ٤٢ ٠.٣٣ ٠.٦٧ ٣١ ٠.٥٨ ٠.٤٢ ٢٠ ٠.٤٢ ٠.٥٨ ٩ ٠.٥٨ ٠.٤٢ ٣٢ ٠.٣٣ ٠.٦٧ ٢١ ٠.٤٢ ٠.٥٨ ١٠

٠.٣٣ ٠.٦٧ ٣٣ ٠.٥٠ ٠.٥٠ ٢٢ ٠.٤٢ ٠.٥٨ ١١

]١٢٢[

الخريطة قراءة مهارة اختبار مفردات زتمي معامل يوضح )٨(رقم جدول

:معامل تمييز أسئلة االختبار - د

رقم المفردة

معامل التمييز

رقم المفردة

معامل التمييز

رقم المفردة

معامل التمييز

رقم المفردة

معامل التمييز

٠.٨٣ ٣٤ ٠.٨٣ ٢٣ ٠.٨٣ ١٢ ٠.٨٣ ١ ٠.٥٠ ٣٥ ٠.٣٣ ٢٤ ٠.٥٠ ١٣ ٠.٨٣ ٢ ٠.٦٧ ٣٦ ٠.٦٧ ٢٥ ٠.٥٠ ١٤ ٠.٦٧ ٣ ٠.٦٧ ٣٧ ٠.٨٣ ٢٦ ٠.٨٣ ١٥ ٠.٦٧ ٤

٠.٨٣ ٣٨ ٠.٨٣ ٢٧ ٠.٦٧ ١٦ ٠.٥٠ ٥ ٠.٥٠ ٣٩ ٠.٨٣ ٢٨ ٠.٨٣ ١٧ ٠.٦٧ ٦

٠.٨٣ ٤٠ ٠.٨٣ ٢٩ ٠.٨٣ ١٨ ٠.٨٣ ٧

٠.٦٧ ٤١ ٠.٨٣ ٣٠ ٠.٥٠ ١٩ ٠.٦٧ ٨

٠.٨٣ ٤٢ ٠.٦٧ ٣١ ٠.٥٠ ٢٠ ٠.٨٣ ٩ ٠.٥٠ ٣٢ ٠.٦٧ ٢١ ٠.٨٣ ١٠

٠.٦٧ ٣٣ ٠.٦٧ ٢٢ ٠.٥٠ ١١ تمال معامل ريعبوالطالبة المتفوقة الطالبة بين التمييز على السؤال قدرة عن زي

فقرات من فقرة كل تمييز قوة حساب وبعد. )١٨٩م،ص٢٠٠٤ سيدوسالم( الضعيفة أن على تدل جيدة قيم وهي. ) ٠.٨٣ - ٠.٣٣( بين تتراوح أنها جدو ختباراال

. ) ١٧٥-١٦٥ ،صم١٩٨٨، عليانو دالزيو( زالتميي على قادرة ختباراال فقرات .) ٨( جدول

]١٢٣[

:إعداد االختبار التحصيلي: ب

؛ واإلسالمي العربي العالم وحدة محتوى تحليل االختبارالتحصيلي إعداد استلزم وقد على الباحثة اعتمدت وبهذا . عليه تشتمل التي الجغرافي المحتوى عناصر لتحديد تحليل وحدات أهم فهو؛ الفقرة حسب األولية عناصره إلي المحتوى تحليل .النظريات - التعميمات - الحقائق - المفاهيم :هي التحليل عناصرو. المحتوى

:التحليل صدق قياس

يحللها التي الظاهرة لترجمة اصالح التحليل يكون أن: التحليل صدق معني ةستمارا تصميم تم التحليل صحة من وللتأكد. ) ٢١١،صم٢٠٠٤طعمة،( بأمانة المناهج مجال في صينالمتخص من مجموعة على ضهاوعر ، المحتوى تحليل في الباحثة قامت ثم. ) ١٥(رقم ملحق. الجغرافيا وتخصص، التدريس وطرق تحليل يعتبر لكوبذ. )١(ملحق. التعديالت بإجراء مينالمحك ومقترحات آراء ضوء. الوحدة لتحليل نهائية قائمة أعدتذلك على وبناء ز ادقاص الصورة بهذه المحتوى . )٢( ملحق

:التحليل ثبات قياس

. المحتوى تحليل ثبات تقدير في مناسبة الطرق أكثر من التحليل إعادة طريقة عدت :التاليين الطريقين أحد التحليل ثبات طريقة خذأوت

دون ، زمنية فترة بينهما تفصل، مرتين نفسها المادة بتحليل الباحثة تقوم أن-١ .السابق التحليل الي الرجوع

أسسه على التحليل بداية في يتفقان باحثان نفسها المادة بتحليل يقوم أن -٢ . وإجراءاته

]١٢٤[

حيث؛ األولى الطريقة إلي الباحثة لجأت الدراسة هذه في الثبات معامل ولحساب أسبوعين دبع التحليل بإعادة قامت ثم ، واإلسالمي العربي العالم وحدة بتحليل قامت

والمفاهيم للحقائق مسبقا المحددة بالتعريفات الباحثة التزمت المرتين كلتا وفي. .التحليل نتائج يوضح )٩(رقم والجدول. والتعميمات

العربي العالم وحدة موضوعات محتوى تحليل نتائج) ٩(رقم جدول واإلسالمي

التحليل الفئات األول

التحليل الثاني

فئات عدد التفاقا

ثبات معامل الفئات

ثبات معامل التحليل

حقائق ومعلومات

١٩

٩٧،٠ ١٨ ١٨ ٣٠ ٣٠ ٣٤ مفاهيم ٨٦،٠

٩٤،٠

٢ ٢ ٤ تعميمات

٦٧،٠

):HOlsti(هولستي معادلة من للتحليل الثبات معامل حساب تم كما

م ٢= التحليل الثبات معامل

٢ن+١ن

. التحليلين في عليها المتفق الدروس عدد: م: إن حيث

. الثاني التحليل في لدروسا عدد ٢ن . األول التحليل في الدروس عدد: ١ن

أن على تدل المختلفةالتعلم لجوانب الثبات معامالت نأ )٩(رقم الجدول من يتبين به قامت الذي التحليل نتائج في ثقة عطييو الثبات، من عالية بدرجة يتميز ليلحالت

]١٢٥[

ذلكإلى راشأ كما؛ ) ٨٠،٠( تجاوز إذا مقبولا يعتبر الثبات معامل أن علما. الباحثة .)٤٠،صم١٩٩٦(،الخليلي،وابو زينة لبدة أبو

:إعدد االختبار التحصيلي

: )من إعداد الباحثة( التحصيلي ختباراال

. الخريطة قراءة هارةم اختبار بها مر التي هابنفس الخطوات مر وقد

:االختبار من الهدف-١

:إلى التحصيلي االختبار هدف

المعرفيالتعلم لجوانب متوسطال الثاني الصف طالبات تحصيل مستوى قياس-أ من المنشودةالتعلم أهداف وفق، ) وإلسالمي العربي العالم( بوحدة المتضمنة . )التطبيق - الفهم - رالتذك( مستويات عند وذلك؛ دراستهن

من؛ )والضابطة، التجريبية( المجموعتين طالبات لكلالقبلي األداء مقارنة -ب بين الدراسي التحصيل في فروق من يوجد قد ما داللة على الوقوف أجل

.المجموعتين

من؛ )والضابطة، التجريبية( المجموعتين طالبات لكلالبعدي األداء مقارنة -ج بين الدراسي التحصيل في فروق من يوجد قد ما داللة على الوقوف أجل

.المجموعتين

لدى الدراسي التحصيل تنمية علىعن بعد االستشعار مرئيات استخدام أثر تحديد - د .التجريبية المجموعة طالبات

]١٢٦[

:ختبارلال المعرفية القياس مستويات تحديد- ٢

في، فوجدتها تختلف ريسالتد مجال تناولت التي الدراساتعلى الباحثة لعتاط، الستة المستويات جميع تقاس ام فمنها ؛ المعرفي الجانب في للمستويات قياسها اقتصرت وقد. ) بلوم( تصنيف من لواأل الثالثة المستويات على تاقتصر ام ومنها، )التذكر( األول: ما يلي قياس على الدراسة هذه في التحصيلي االختبار مفردات .المعرفية لألهداف بلوم تصنيف حسب؛ ب) التطبيق( والثالث، ) الفهم( والثاني

: ختبارلال الوصفي الصدق-٣ :، على النحو التالي ىالمحتو وصدق الظاهري الصدق بإيجاد الباحثة قامت : لالختبار الظاهري الصدق •

،م٢٠٠٥ وسالم، سيد( ألجله ضعو ما يقيس الذي االختبار:هو الصادق االختبار . )١٨٣،ص على ضهعر وتم التحصيلي، االختبار الباحثة أعدت مواصفات جدول ضوء في

التدريس وطرق المناهج مجال في صينالمتخص من مجموعة على ثم، المشرف. االختبار صالحية على األغلبيةاتفقت و. )١٥( رقم ملحق. الجغرافيا وتخصص وبذلك . )١١(رقم ملحق. الختبارا مفردات بعض صياغة بتعديل الباحثة قامت وقد . )١٢(رقم ملحق. النهائية صورته في وأصبح، لالختبار الظاهري الصدق قتحق

.المحتوى صدق • كان فإذ؛ يقيسها التي للمواقف االختبار تمثيل مدى على المحتوى صدق يعتمد أن االختبار في يفترض التي السلوك ناحية أن كلذ فمعنى عاليا االختبار صدق في المحتوى صدق ويفيد. االختبار عناصر في جيدا تمثيلا لةممث تكون يقيسها ).١٠٣،صم٢٠٠٤ والنمر، باهي(لي التحصي االختبار

]١٢٧[

من؛ موضوع كل ألهمية النسبي الوزن بتحديد الباحثة قامت ذلك ضوء وفي . ذلك ضوء في األسئلة عوض ثم ، موضوع كل وأهداف، الحصص عدد خالل بما؛ موضوع كل في الواردة المهة األفكار معظم ىغطقد االختبار يكون ذلكوب وقد . واألهداف، للمحتوى وتمثيله، موضوعاته: للكل االختبار شمولية يحقق . الموصفات جدول عمل طريق عن المحتوى صدق بإيجاد الباحثة قامت : موصفات لجدو إعداد في الباحثة اتبعتها التي الخطوات يلي ما وفي

:الدراسية المادة لموضوعات النسبي الوزن تحديد - أولا

وردت التي المعادلة باستخدام) الفصل( الوحدة لموضوعات النسبي الوزن تحديد تم :كالتالي وهي. القادر وعبد سمارة عن نقلها، التي ) ٦صهـ،١٤٢القرني( لدى

١٠٠× لموضوعا لتدريس الالزمة الحصص عدد= ألهمية النسبي الوزن

المادة لتدريس الالزمة الحصص عدد

السابعة الوحدة موضوعات من موضوع لكل النسبي والوزن األهمية تحديد )١٠(رقم جدول

موضوع لكل النسبي الوزن الحصص عدد الموضوع %٩ ١ واإلسالمي العربي العالم ومساحة وحدود موقع %٩ ١ واإلسالمي العربي العالم عموق هميةأ

%٩ ١ واإلسالمي العربي العالم في السطح مظاهر %٩ ١ واإلسالمي العربي العالم مناخ

%١٨ ٢ سياآ قارة في واإلسالمية العربية الدول %٢٧ ٣ إفريقيا قارة في واإلسالمية العربية الدول %١٨ ٢ أوروبا قارة في واإلسالمية العربية الدول

%١٠٠ ١١ جموعالم

الموضوعات التي تضمنتها الوحدة السابعة ، وعدد ) ١٠(يتضح من الجدول رقم .الحصص ، والوزن النسبي لكل موضوع

]١٢٨[

لهذه النسبي الوزن تحديد يتم :السلوكية لألهداف النسبي الوزن تحديد - ثانيا، ))٧ص هـ،١٤٢١(القرني لدى وردت التي ، التالية المعادلة خالل من األهداف :كالتالي وهي. القادر وعبد سمارة عن نقلهاو

ذلك في األهداف عدد=المطلوب المستوي في لألهداف النسبي الوزن ١٠٠×المستوى

للوحدة السلوكية لألهداف النسبي الوزن )١١(رقم جدول

م

الموضوع

األهداف مستوى المجموع

تطبيق فهم تذكر المجموع العربي العالم ومساحة وحدود موقع ١

واإلسالمي٤ - - ٤

٣ ٢ ١ - واإلسالمي العربي العالم موقع هميةأ ٢ ٥ ١ ١ ٣ واإلسالمي العربي العالم في السطح مظاهر ٣ ١ - ١ - واإلسالمي العربي العالم مناخ ٤ ١١ ٣ ١ ٧ سياآ قارة في واإلسالمية العربية الدول ٥ ١٥ ٢ ٥ ٨ فريقياإ قارة في واإلسالمية العربية الدول ٦ ٨ ٢ ١ ٥ أوروبا قارة في واإلسالمية العربية الدول ٧

٤٧ ١٠ ١٠ ٢٧ المجموع ١٠٠ %٢١.٢٧ %٢١.٢٧ %٥٧.٤٤ ىمستو كل في األهداف لعدد المئوية النسبة طبيعية بسبب؛ التذكر مستوى في األهداف عدد ارتفاع) ١١(رقم الجدول من يتضح المعلومات من الكثير على يحتوي الذي، لوطنيةوا االجتماعية الدراسات مقرر .رالتذك مستوى طريق عن قياسها يمكن التي، والبشرية الطبيعية الظاهرات وأسماء

لألهداف الكلي المجموع

]١٢٩[

: ختباراال وصف

ختياراال نوع من، سوالا)٤٧( من )١٢(ملحق - النهائية صورته في االختبار تكون الطالبة تختار ، )د - ج - ب - أ( اختيارات أربعة سؤال كل يلي . متعدد من التالية المعرفية المستويات األسئلة شملت وقد. السؤال حسب المناسب الخيار

: التالي النحو على) التطبيق - الفهم - رالتذك(

التحصيلي ختباراال مواصفات) ١٢(رقم جدول

الموضوع

األهداف

المجموع

األوزان النسبية لكل

ضوعمو

تطبيق فهم تذكر

العالم ومساحة وحدود موقع واإلسالمي العربي

٩ ٤ - - ٤% العربي العالم موقع هميةأ

واإلسالمي- ٩ ٣ ٢ ١%

العربي العالم في السطح مظاهر واإلسالمي

٩ ٥ ١ ١ ٣% %٩ ١ - ١ - واإلسالمي العربي العالم مناخ قارة في واإلسالمية العربية الدول

سياآ١٨ ١١ ٣ ١ ٧%

قارة في واإلسالمية العربية الدول إفريقيا

٢٧ ١٥ ٢ ٥ ٨% قارة في واإلسالمية العربية الدول

أوروبا١٨ ٨ ٢ ١ ٥%

١٠٠ ٤٧ ١٠ ١٠ ٢٧ المجموع في األهداف لعدد المئوية النسبة

ىمستو كل١٠٠ ١٠٠ %٢١.٢٧ %٢١.٢٧ %٥٧.٤٤%

]١٣٠[

: مينالمحك صدق- • ذوي من مينمحك رضتع، فقرة) ٥٣( من األولية بصورته االختبار تكون

وجامعة، القرى مأ جامعة في، التدريس وطرق المناهج مجال في االختصاص .البحر ينبع تعليم في المشرفات وبعض، طيبة معانيها وضوح حيث من؛ االختبار فقرات من فقرة كل في الرأي إبداء منهم بلوط ضافةاإلأو تعديلالو فحذال وإمكان أجله، من ضعتو امل ومناسبتها، وصياغتها، فقرات على التعديالت بعض جريتأ وقد. اقتراحاتهمو ينمالمحك راءآ ضوء في،

. )١٢( ملحق. فقرة) ٤٧( من النهاية صورته في ، وتكون االختبار من كل بين )بيرسون( االرتباط معامل طريق عن الداخلي االتساق يوضح )١٣( رقم جدول

الكلية ختباراال درجةبين و التحصيلي ختباراال مفردات رقم

المفردة رقم ارتباط معامل المفردة رقم ارتباط معامل

المفردة رقم ارتباط معامل

المفردة ارتباط معامل

٠.٧٢٨ ٣٧ **٠.٦٤٩ ٢٥ **٠.٧٥٠ ١٣ **٠.٥٤٢ ١** ٠.٤١٠ ٣٨ **٠.٥٥٤ ٢٦ *٠.٤٤٧ ١٤ **٠.٥٦١ ٢* ٠.٧١٥ ٣٩ **٠.٥٧٣ ٢٧ **٠.٧٨١ ١٥ **٠.٦٨٧ ٣** ٠.٥٣٤ ٤٠ **٠.٦٥٤ ٢٨ *٠.٤٧٣ ١٦ **٠.٦١٠ ٤** ٠.٥٥٧ ٤١ *٠.٤٨٧ ٢٩ *٠.٤٢ ١٧ *٠.٣٩٥ ٥** ٠.٥٩٢ ٤٢ *٠.٤١٦ ٣٠ **٠.٦٥١ ١٨ **٠.٥٦٦ ٦** ٠.٥٠١ ٤٣ *٠.٤٨٣ ٣١ **٠.٨٠٠ ١٩ **٠.٦٩٠ ٧** ٠.٤٠١ ٤٤ *٠.٤٣٧ ٣٢ **٠.٧٠٧ ٢٠ **٠.٦٧٠ ٨* ٠.٦٤٦ ٤٥ **٠.٦٠٢ ٣٣ **٠.٧٦٢ ٢١ **٠.٤٩٣ ٩** ٠.٥٦٩ ٤٦ *٠.٤٦٠ ٣٤ **٠.٦٣٩ ٢٢ **٠.٧٠٨ ١٠** ٠.٦٦٦ ٤٧ **٠.٦٣٨ ٣٥ **٠.٥٥٥ ٢٣ **٠.٧٠١ ١١** ٠.٤٨٣ ٣٦ **٠.٥١٦ ٢٤ *٠.٤٢٦ ١٢*

]١٣١[

الداخلي االتساق فحص يؤدي" :الداخلي االتساق بطريقة ختباراال صدق • ،م٢٠٠٤والنمر، باهي(" نيالتكو هلصدق تقدير على الحصولإلى لالختبار )١٠٥ص

االجتماعية للعلوم اإلحصائية مزرال برنامج باستخدام االختبار مفردات حساب تم وفدspss، مفردات من مفردة كل بين )بيرسون( االرتباط معامل حساب طريق عن دال داتالمفر لجميع االرتباط معامل أن دجو وقد . الكلية الدرجةبين و، االختباربدرجة يتمتع وبذلك. ) ١٣(جدول . اإحصائي ة مناسب صدق.

:استطالعية عينة على االختبار تجريب

من طالبة )٢٦( من مكونة استطالعية عينة على التحصيلي ختباراال الباحثة قتطب الفصل في وذلك ؛ البحر ينبع في، العاشرة بالمتوسطة الثاني الصف طالبات تحقيق التطبيق هذا من الهدف وكان. هـ١٤٣٥-١٤٣٤ عام، من الثاني الدراسي : يلي ما

: التحصيلي ختباراال ثبات -أ

: هو الثابت االختبار" أنإلى -)م٢٠٠٢( وصالح منسي وجيه بحسب يشير الثبات نفس يعطي الظروف نفس تحت األفراد نفس على تطبيقه أعيد إذا الذي الختبارا

يعطي الذي االختبار": )م٢٠٠٧( وآخرون عبيدات بحسب وهو."٣٦٢ ص "النتائج "متماثلة ظروف في، مرة من أكثر قبط إذا نفسها النتائجأو متقاربة نتائج "١٥٦ص

]١٣٢[

التحصيل اختبار، و ةالمعرف: مستويات من مستوى لكل الثبات معامل يوضح)١٤(رقم جدول الكلية ختباراال ودرجة، الدراسي

المعرفية وياتالمست الثبات معامل

٢المجموعة ١المجموعة

٠.٨٨١ ٠.٨٧٣ الجغرافيا في التحصيلي ختباراال –التذكر مستوى – ١

٠.٧٢٢ ٠.٧٥١ الجغرافيا في التحصيلي ختباراال – الفهم مستوى – ٢

٠.٨٢٣ ٠.٨٧٨ الجغرافيا في التحصيلي ختباراال – التطبيق مستوى – ٣

٠.٩٠٥ ٠.٩٣٠ الجغرافيا في التحصيلي ختباراال - يالكل الثبات – ٤

لمعادلة االجتماعية للعلوم اإلحصائية زمالر لبرنامج اإلحصائي التحليل وباستخدام وتعد. )٠.٩٠٥،٠.٩٣٠(بين الثبات معامل وحتاتر ، )ALPHA( كرونباخ ألفا وأن، التجانس نم كبيرة درجة على االختبار أن على يدل مما؛ مرتفعة القيمة هذه

.الثبات من كبيرة درجة على االختبار

:ختبارلال الالزم الزمن حساب - ب

سيد( التالية المعادلة تطبيق على الباحثة عملت ختبارلال المناسب الزمن لتحديد : )١٨٩ ،م٢٠٠٤ وسالم

طالبة أأبط زمن+ ةطالب أسرع زمن= لالختبار المناسب الزمن

٢

٤٥= ٩٠ ٦٠+ ٣٠= لالختبار المناسب الزمن

٢ ٢

]١٣٣[

.دقيقة ٤٥ـ ب االختبار زمن الباحثة حددت ومن هنا

. ختبارالا مفردات وصعوبة سهولة معامل حساب-ج لإلجابات بيالحسا المتوسط بحساب االختبار فقرات من بند أي سهولة تقاس

اإلجابات عدد= السهولة معامل: التالية المعادلة وفق، الخطأأو الصحيحة وحتاتر ذاإ مقبولا السؤال ويعتبر. ) الخطأ عدد+ الصحيحة عدد( ÷ الصحيحة تهصعوب معامل قلت الذي السؤال كون؛ ) ٨٥،٠- ١٥،٠( بين تهصعوب معامل قيمة عن هتصعوب معامل زيدت الذي ؤالوالس . الصعوبة شديد يكون )٥١،٠( عن

. السهولة شديد يكون) ٥٨،٠( التحصيلي ختباراال مفردات صعوبةو سهولة معامل يوضح )١٥(رقم جدول

رقم المفردة

معامل السهولة

معامل الصعوبة

رقم المفردة

معامل السهولة معامل الصعوبة

رقم المفردة

معامل السهولة

معامل الصعوبة

رقم المفردة

معامل السهولة املمع الصعوبة

١ ٠.٥٠ ٠.٥٠

١٣ ٠.٤٣ ٠.٥٧

٢٥ ٠.٥٠ ٠.٥٠

٣٧ ٠.٥٧ ٠.٤٣

٠.٥٧ ٠.٤٣ ٣٨ ٠.٦٤ ٠.٣٦ ٢٦ ٠.٢٩ ٠.٧١ ١٤ ٠.٤٣ ٠.٥٧ ٢

٠.٤٣ ٠.٥٧ ٣٩ ٠.٦٤ ٠.٣٦ ٢٧ ٠.٣٦ ٠.٦٤ ١٥ ٠.٥٧ ٠.٤٣ ٣

٠.٥٧ ٠.٤٣ ٤٠ ٠.٤٣ ٠.٥٧ ٢٨ ٠.٢٩ ٠.٧١ ١٦ ٠.٤٣ ٠.٥٧ ٤

٠.٢٩ ٠.٧١ ٤١ ٠.٥٠ ٠.٥٠ ٢٩ ٠.٥٠ ٠.٥٠ ١٧ ٠.٣٦ ٠.٦٤ ٥

٠.٣٦ ٠.٦٤ ٤٢ ٠.٥٧ ٠.٤٣ ٣٠ ٠.٤٣ ٠.٥٧ ١٨ ٠.٥٠ ٠.٥٠ ٦

٠.٤٣ ٠.٥٧ ٤٣ ٠.٥٧ ٠.٤٣ ٣١ ٠.٥٠ ٠.٥٠ ١٩ ٠.٥٧ ٠.٤٣ ٧

٠.٢١ ٠.٧٩ ٤٤ ٠.٢١ ٠.٧٩ ٣٢ ٠.٤٣ ٠.٥٧ ٢٠ ٠.٦٤ ٠.٣٦ ٨

٠.٤٣ ٠.٥٧ ٤٥ ٠.٥٠ ٠.٥٠ ٣٣ ٠.٣٦ ٠.٦٤ ٢١ ٠.٣٦ ٠.٦٤ ٩

٠.٢٩ ٠.٧١ ٤٦ ٠.٥٧ ٠.٤٣ ٣٤ ٠.٤٣ ٠.٥٧ ٢٢ ٠.٥٧ ٠.٤٣ ١٠

٠.٥٧ ٠.٤٣ ٤٧ ٠.٦٤ ٠.٣٦ ٣٥ ٠.٥٧ ٠.٤٣ ٢٣ ٠.٥٧ ٠.٤٣ ١١

١٢ ٠.٥٠ ٠.٥٠

٢٤ ٠.٤٣ ٠.٥٧

٣٦ ٠.٥٠ ٠.٥٠

]١٣٤[

ةسهول معامل أن دجو) ١٥(رقم جدول االختبار فقرات سهولة معامل حساب وبعد، مقبولة ايمق تعتبرو. ) ٠.٧٩ ،٠.٤٣( بين انحصرت التحصيلي االختبار بنود-١٦٥ ،صم١٩٨٨، عليانو الزيود( . مناسب مستوى ذات األسئلة نا على وتدل١٧٥( .

:ختباراال أسئلة زيتم لمعام حساب- د

التحصيلي ختباراال مفردات زيتم معامل يوضح)١٦(رقم جدول

معامل المفردة رقم التمييز

رقم المفردة

معامل التمييز

معامل المفردة رقم تمييزال

معامل المفردة رقم التمييز

٠.٥٧ ٣٧ ٠.٧١ ٢٥ ٠.٨٦ ١٣ ٠.٧١ ١ ٠.٤٣ ٣٨ ٠.٧١ ٢٦ ٠.٥٧ ١٤ ٠.٨٦ ٢ ٠.٨٦ ٣٩ ٠.٧١ ٢٧ ٠.٧١ ١٥ ٠.٨٦ ٣ ٠.٥٧ ٤٠ ٠.٨٦ ٢٨ ٠.٥٧ ١٦ ٠.٨٦ ٤ ٠.٥٧ ٤١ ٠.٧١ ٢٩ ٠.٤٣ ١٧ ٠.٤٣ ٥ ٠.٧١ ٤٢ ٠.٤٣ ٣٠ ٠.٨٦ ١٨ ٠.٧١ ٦ ٠.٥٧ ٤٣ ٠.٤٣ ٣١ ٠.٧١ ١٩ ٠.٨٦ ٧ ٠.٤٣ ٤٤ ٠.٤٣ ٣٢ ٠.٨٦ ٢٠ ٠.٧١ ٨ ٠.٥٧ ٤٥ ٠.٧١ ٣٣ ٠.٧١ ٢١ ٠.٧١ ٩ ٠.٥٧ ٤٦ ٠.٤٣ ٣٤ ٠.٨٦ ٢٢ ٠.٨٦ ١٠ ٠.٨٦ ٤٧ ٠.٤٣ ٣٥ ٠.٤٣ ٢٣ ٠.٨٦ ١١ ٠.٧١ ٣٦ ٠.٥٧ ٢٤ ٠.٣٨ ١٢

معامل ريعب الطالببين و المتفوق الطالب بين التمييز على السؤال قدرة عن زالتمي دجو) ١٦( رقم جدول االختبار فقرات من فقرة كل تمييز قوة حساب وبعد. الضعيف قادرة االختبار فقرات أن على تدل، جيدة قيم وهي. ) ٠.٨٦ -٠.٤٣( بين تتراوح أنها . )١٧٥-١٦٥ ،صم١٩٨٨ عليانو الزيود( التمييز على

]١٣٥[

: الدراسة تنفيذ جراءتإ ثالثا

تنفيذ خطوات اتخاذب الباحثة أتبد، البحث أدوات رتحضي عدادإ من االنتهاء بعد : يلي ما تضمنت قدو ، التجربة

: داريةإ جراءاتإ

: داريةإ جراءاتإ: والأ

من المعتمد الخطاب خالل من؛ الميدانية الدراسة تطبيق ذنإ على الباحثة حصول موافقة على الحصول مث نوم، المكرمة بمكة القرى أم جامعة في التربية كلية عميد . )١٧ رقم ملحق(. )بنات( ينبع بمحافظة تعليمالو للتربية العامة دارةإلا

: التجربة لتنفيذ التجهيز: ثانيا

: التعليم بيئة تهيئه-١

هدافأ بلوغ رتيستعلم بيئة تهئية التدريس الستراتيجيات الالفع الستخداما بيتطل، م١٩٩٩برجا( نفسهمأ موننظي متعلمين تكوين ىلإ ديؤت التي، ستراتجيةالا تعليم ) ٣٤٣ص

،العاشرة المتوسطة المدرسة فيالتعلم مصادر مركز قاعة الباحثة اختارت لذلك . هااستخدامب المدرسة مديرة من ذناإل ذخأ بعد ذلكو

:التالية لألسباب القاعة هذه الباحثه استخدمتوقد

.Data Show) ( العرض وشاشة، الحاسب أجهزة رتوف -١

قبل الباحثة تثبته بحيث؛ القاعة هذه في الضوئي العرض جهاز تثبيت مكانإ -٢ .التجربة دروس تطبيق من االنتهاء ىحت مكانه في اثابت يبقيو، التجربة تطبيق

]١٣٦[

.الحصة وقت ضياعو، جهزةألا تثبيت ثناءأ الفوضى حدوث تالفي - ٣

: الدراسة ألدواتالقبلي التطبيق

:على النحو التالي اليبق الدراسة دواتأ بتطبيق احثةالب قامت

.الدراسي التحصيل اختبار- ١

. الخريطة قراءة مهارة اختبار-٢

/ ٣/ ٢٩ و، هـ١٤٣٥/ ٣/ ٢٨: ، هما يومينالقبلي التطبيق قاستغر ختباراال بتطبيق الباحثة قامت قدو . )الضابطةو، التجريبة( للمجموعتين ـه١٤٣٥ للطالبات ووضحت، ختباراال تطبيق ىعل بنفسها شرفتأو، بالتجربة البدء قبل

دالمحد، فيه البدء قبل ختباراال من ىولاأل الصفحة في المكتوبة ختباراال تعليمات معلمات من فصل لكل ضافيةإ بحصة الباحثة استعانت قدو. ختباراال زمن فيها . ألدواتا تطبيق جراءإ من ةالباحث تتمكن حتى؛ خرىألا المواد

. العينة افراد تجانس من دالتأك: هو لألدواتالقبلي التطبيق من الهدف كان و

: الدراسة تجربة تنفيذ

)االسالمي العالمو العربي العالم ( وحدة بتدريس الدراسة لتجربة الفعلي التطبيق تم ) الضابطةو، التجريبية( ينللمجموعت، والوطنية االجتماعية الدراسات مقرر منبعد أي هـ ؛٢/٥/١٤٣٠ في التجربة تنفيذ من انتهتو. ـه٤/٤/١٤٣٥ تاريخب

. )حصة ١١( مجموعه ما: أي. سبوعألا في حصتين اقعبو، سابيعأ خمسة مرور) ١٧( رقم جدول. ) والضابطة، التجريبية( تينوعالمجم بتدريس الباحثة قامت قدو

. التجربة لتنفيذ الزمني المخطط يوضح

]١٣٧[

:الدراسة البعدي ألدوات تطبيق في ءالبد

الدراسات مقرر من )االسالمي العالمو العربي العالم( وحدة تدريس من االنتهاء بعدالبعدي التطبيق تم، )الضابطةو ، التجريبية( تينللمجموع والوطنية االجتماعية

تدريس فيعن بعد االستشعار اتمرئي استخدام أثر تحديد بهدف ؛ الدراسة دواتأل لدى والتحصيل ، الخرائط قراءة: مهارات تنمية في والوطنية ةجتماعياال الدراسات ذلكو . والوطنية االجتماعية الدراسات مقرر، و المتوسط الثاني الصف طالبات ىعل، الخريطة قراءة مهارة اختبارو، الدراسي التحصيل اختبار: بتطبيق ذلكو؛ مجموعة لكل النتائج رصدو ختباراال تصحيح تمو. الدراسة يمجموعت

. فروضها مناقشةو، الدراسة اسئلة عن جابةإلا بهدف، حصائياإ معالجتهاب

الوحدة دروس لتنفيذ الزمني المخطط) ١٧(رقم جدول

هـ٢٩/٣/١٤٣٥- ٢٨ القبلي ختباراال عدد العنون

الحصص المجموعة التجريبية

ةالمجموع الضابطة

التاريخ

هـ٤/٤/١٤٣٥ ١ وإلسالمي العربي العالم ومساحة موقع هـ٥/٤/١٤٣٥ ١ وإلسالمي العربي العالم موقع أهمية

هـ٦/٤/١٤٣٥ ١ وإلسالمي العربي العالم في السطح مظاهر هـ١١/٤/١٤٣٥ ١ وإلسالمي العربي العالم مناخ

هـ١٢/٤/١٤٣٥ ١ اآسي فارة في واإلسالمية العربي الدول هـ١٣/٤/١٤٣٥ ٢ آسيا فارة في واإلسالمية العربي الدول هـ١٨/٤/١٤٣٥ ١ إفريقيا فارة في واإلسالمية العربي الدول هـ١٩/٤/١٤٣٥ ٢ إفريقيا فارة في واإلسالمية العربي الدول هـ٢٠/٤/١٤٣٥ ٣ إفريقيا فارة في واإلسالمية العربي الدول هـ٢٥/٤/١٤٣٥ ١ أوروبا فارة في واإلسالمية العربي الدول هـ٢٦/٤/١٤٣٥ ٢ أوروبا فارة في واإلسالمية العربي الدول

هـ٢/١٤٣٥-١البعدي ختباراال

سدري

التب

دامستخ

ا

اترئي

م

عارتش

السا

عن

بعد

اس

دريلت

يقة

طربال

ديةقلي

الت

]١٣٨[

الرابع الفصل

تهاومناقش الدراسة نتائج عرض

.الدراسة نتائج عرض • .وتفسيرها النتائج مناقشة •

]١٣٩[

:تمهيد

ستدري فيعن بعد االستشعار مرئيات استخدام أثر معرفةإلى الدراسة هذه هدفت الخرائط قراءة مهارات تنمية في والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقررة من وحدة

على الباحثة اعتمدت ذلك ولتحقيق . المتوسط الثاني الصف طالبات لدى والتحصيل ذات المكافئة غير ابطةالض لمجموعةا اختيار على القائم التجريبي شبه التصميم لبعض التجريبي الضبط على يساعد ذلك نإ وحيث والبعدي،القبلي القياسين ؛ اإلحصائي الضبطإلى الباحثة لجأت فقد الدراسة نتائج على تؤثر التي المتغيرات

.الفروض صحة من دللتأك ، المصاحب التباين تحليل استخدام تم لذلك

: الدراسة نتائج عرض

:ج االختبارالقبلي المهارات قراءة الخريطةنتائ •

Independent – Samples T Test(( المستقلة للعينات )ت( اختبارنتائج )١٨( رقم جدول الخريطة قراءة مهارة ختبارال الكلية الدرجة متوسطات فيالقبلي التطبيق في للفروق

)والضابطة، التجريبية المجموعة( الدراسة مجموعتي بين االنحراف المتوسط ن لمجموعةا

المعياري قيمة

مستوى اختبارداللته

Levene’s

قيمة )ت( اختبار

درجة الحرية

مستوى الداللة

متوسط االختالف

التجريبية

٠.١٨٦ ٤.٩٧٢ ١٤.٨٧٥ ٢٤ د.غ

٠.١١٧

٠.٩٢٣ ٤٦ د.غ

٠.١٢٥

٣.٨٧٠ ١٤.٧٥٠ ٢٤ الضابطة

وقيمة المعيارية، واالنحرافات الحسابية، اتالمتوسط: ) ١٨(رقم الجدول يوضح ،ومتوسط الداللة ىومستو الحرية، ودرجة) ت(وقيمة ،)(Levene’s اختبار في الحسابية متوسطات بين بتقار وجود الجدول خالل من ظيالح حيث ؛ االختالف؛ )والضابطة التجريبية( الدراسة مجموعتي بين الخريطة قراءة مهارات اختبار

]١٤٠[

حين في، ) ١٤.٨٧٥( التجريبية للمجموعة الحسابي المتوسط قيمة بلغت ثحي هناك كان ما ومن أجل التوضيح اذا. )١٤.٧٥٠( الضابطة للمجموعة قيمته بلغت استخدام تم اإحصائي ةدال )والضابطةة ، التجريبي( المجموعتين متوسطي بين فروق بين للفروق ) Independent – Samples T Test( المستقلة للعينات) ت( اختبار

بدرجة، ) ٠.١١٧( بلغ الذي، الخريطة قراءة مهارة اختبار في الدراسة مجموعتيحا غير قيمة وهي. ) ٠.٩٢٣( داللة وبمستوى، ) ٤٦( يةرعنددالة إحصائي

. ) ٠.١٢٥( بلغت، المجموعتين بين بسيط اختالف وبمتوسط) ٠ ،٥( مستوى المجموعة من كل بين إحصائية داللة ذات قوفر وجود عدم لكذ خالل من ويظهر سالمةإلى الباحثة أنمط مما؛ التجربة تطبيق قبل الضابطة والمجموعة التجريبية .الدراسة إجراءات

: األول الفرض صحة من قالتحق

٠٥( مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد"أنه على األول الفرض ينص الجغرافيا مادة درست التي التجريبية المجموعة طالبات درجات طاتمتوس بين) ٠، التي الضابطة المجموعة درجاتبين و، عن بعد االستشعار مرئيات استخدامب

. الخرائط قراءة مهارات ختبارالالبعدي القياس في، المعتادة بالطريقة درست المتوسطات حساب اولأ مت لفرضا اهذ من للتحققو. التجريبية المجموعة لصالح) والضابطة، التجريبية( الدراسة مجموعتي لدرجات المعيارية واالنحرفات الحسابية

الجدول في النتائج وعرض، ) والبعدي، القبلي( ينختباراال كال في وذلك؛ . )١٩(رقم

لدرجةا عندوالبعدي لي القب اإلحصاءات الوصفية ونسبة النمو المتحقق في القياس نتائج )١٩(جدول رقم

]١٤١[

) والضابطة التجريبية المجموعة( الدراسة لمجموعتي الخريطة اءةقر مهارة ختبارال الكلية

: المستوي/ المهارة )ن= ٢٤( الضابطة )ن= ٢٤( التجريبية المجموعة

بعدي قبلي بعدي قبلي )التطبيق( القياس

قراءة مهارة – ١

الجغرافية الخريطة

١٨.٦٢٥ ١٤.٧٥٠ ٢٨.٩١٧ ١٤.٨٧٥ المتحقق لحسابيا المتوسط

٤٤.٤ ٣٥.١ ٦٨.٩ ٣٥.٤ المتحقق الحسابي المتوسط نسبة

٤.٥٤٨ ٣.٨٧٠ ٥.٧٣٣ ٤.٩٧٢ المعياري االنحراف

١١ ٦ ٢١ ٦ درجة أقل

٢٩ ٢٣ ٤٠ ٢٧ درجة أعلى

قراءة مهارة اختبار لدرجات الحسابي المتوسط أنإلى ) ٩١(رقم الجدوليشير )٢٨.٩١٧( ساويت التجريبية للمجموعةالبعدي ختباراال في الكلية درجته الخريطة ).١٨.٦٢٥( الضابطة للمجموعة الحسابي المتوسط من أعلى يوه – التجريبية(المجموعتين درجات متوسطي بين الفروق كانت ماإذا ولمعرفة

داللة ذات فروق هي )الكلية( الدرجة الخريطة قراءة مهارة اختبار في )والضابطة على يعمل التصميم هذا نإ حيث ؛ المصاحب التباين تحليل اجراء تم- إحصائية .ليبالق ختباراال أثر ضبط

التحليل استخدام شروط رتوف من دالتأك يجب التحليل هذا استخدام في البدء قبل ولكن. المصاحب باينالت إجراء قبل التباين وتجانس الميل اختبار يجب حيث ؛ التابين درجات على أثر أي له يكن لمالقبلي ختبارالا بأن كيدأبالت ختباراال هذا ويقوم. ) ٢٠٣،صم٢٠٠٣أبوعالم،( . متجانسة المجموعات أن وكذلك، البعدي ختباراال )٢٠( رقم جدولال في ذلك نتائج ضعر وتم

]١٤٢[

قراءة مهارة اختبار لدرجات )لتباينا تجانس(و، )الميل تجانس اختبار(نتائج) ٢٠(رقم جدول الخريطة

الداللة مستوى )ف( قيمة ختباراال المتغير بين للتفاعل الميل تجانس

التجريبي والعامل المصاحب د.غ ٠.٠٠٥

ختبارلال ) Levene’s( التابين تجانسالبديع

د.غ ٢.١٥٦

مجموعتي بين إحصائية داللة ذات فروق وجود عدم) ٢٠(رقم الجدول من يتضح ختبارالالقبلي ختباراال مع تفاعلهاإلى ذلك عزى، يالبعدي ختباراال في الدراسة قيمة وهي) ٠.٠٠٥()ف( قيمة بلغت حيث ؛) الكلية الدرجة( الخريطة قراءة مهارة الفروق داللة عدمإلى يشير مما؛ ) ٠، ٥٠( الداللة مستوي عنددالة إحصائيا غير الخريطة قراءة مهارة اختبار درجات مع الدراسة مجموعتي اعلتف عن الناجمة

.ليبالق ختباراال في) الكلية الدرجة(

دالة غير قيمة وهي، )٢.١٥٦( )ف( قيمة أن التباين تجانس اختبار في يتضح كذلك عن الناجمة الفروق داللة عدمإلى يشير مما؛ ) ٠ ،٠ ٥(مستوى عندإحصائيا .ديعالب ختباراال في الدراسة يمجموعت تدرجا تباين تجانس

في النتائج استخدام تم المصاحب، التباين تحليل استخدام شروط رتوف من دالتأك وبعد . )٢١( رقم جدولال

]١٤٣[

من كل لدرجات البعدية المتوسطات بين للفرق )ANCOVA( المصاحب التباين تحليل اختبار نتائج )٢١(رقم جدول . )الجغرافية الخريطة قراءة مهارات ختبارال( الكلية الدرجة في والضابطة بيةالتجري المجموعة

التباين مصدر مجموع المربعات

درجة الحرية

متوسط المربعات

اختبار قيمة )ف(

مستوى حصائيةاإل الداللة

(η2) إيتا مربع التأثير حجم

٠.٥٧٨ ٠.٠٠١ ٣٠.٧٨٦ ٧٢٢.٩٠٣ ٢ ١٤٤٥.٨٠٦ المصحح الموديل ٠.٥٢٠ ٠.٠٠١ ٤٨.٧٥٧ ١١٤٤.٨٩٣ ١ ١١٤٤.٨٩٣ intercept اطعالتق

٠.١٤٢ ٠.٠١ ٧.٤٤٣ ١٧٤.٧٨٥ ١ ١٧٤.٧٨٥ )القبلي ختباراال( التغاير ٠.٥٤٣ ٠.٠٠١ ٥٣.٥٤٤ ١٢٥٧.٢٩٠ ١ ١٢٥٧.٢٩٠ )المجموعة( التجريبي األثر

٢٣.٤٨٢ ٤٥ ١٠٥٦.٦٧٤ الخطأ ٤٨ ٢٩٦٢٥.٠٠٠ المجموع

٤٧ ٢٥٠٢.٤٧٩ المصحح المجموع

٠.٥٧٨ )R Squared( المتغيرين بين االرتباط مربع R Squared( المعدل االرتباط مربع

Adjusted( ٠.٥٥٩

:مايلي) ٢١(رقم الجدول من يتضح

المجموعتين بين التجريبي لألثر) ف( قيمة أن لوحظالقبلي القياس أثر ضبط بعد مستوى عنددالة إحصائيا القيمية وهذه. ) ٥٣.٥٤٤(يساوي )التجريبيةوالضابطة(

التجريبية( المجموعتين بين التجريبية لمعالجةا أثر حجم أما. )٠.٠٠١(مستوى الداللة مستوى عنددالة إحصائيا قيمة وهي. )٠.٥٤٣( يساويف) والضابطة

اسابق الباحثة اعتمدتها التي القاعدة حسب؛ متوسط تأثير ذو حجم وهو )٠.٠٠١( قراءة مهارة تنمية فيعن بعد االستشعار مرئيات ستخدامال الفصل هذا بداية

بين إحصائية داللة ذات فروق وجود على يدل وهذا. ) الكلية الدرجة( الخريطة ختباراال في الضابطة والمجموعة التجريبية لمجموعةفي ا الطالبات درجات متوسط ديعالق ختباراال أثر ضبط بعد، ) الكلية الدرجة( الخريطة قراءة مهارة فيالبليب . .التجريبية لمجموعةا درجات متوسط لصالح كانت الفروق وهذه

]١٤٤[

األول الدراسة فرض قبول يتم ماسبق على وبناء :

درجات متوسطات بين) ٠، ٠٥(مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد" مرئيات استخدامب لجغرافياا مادة درست التي، التجريبية المجموعة طالبات بالطريقة درست التي، الضابطة المجموعة درجاتبين و، عن بعد االستشعار المجموعة لصالح. الخرائط قراءة مهارات ختبارالالبعدي القياس في المعتادة . "التجريبية الكلية لدرجة المعدلة عديةالب المتوسطات بين قولفرل )LSD( البعدية المقارنات نتائج )٢٢( رقم جدول

والضابطة التجريبية المجموعة من لكل الخريطة قراءة مهارة ختبارال

المجموعة المتوسط المعدل

المئوية النسبة المعدل للمتوسط

٠.٠٥ مستوى عند إحصائية داللة ذو ونسبته االختالف متوسط * الضابطة التجريبية

* )% ٢٤.٤( ١٠.٢٣٧ - ٦٨.٨ ٢٨.٨٨٩ التجريبية - * )% ٢٤.٤( ١٠.٢٣٧ - ٤٤.٤ ١٨.٦٥٢ الضابطة

في الدراسة المجموعتي لدرجات المعدل المتوسط) ٢٢(رقم الجدول من يتضح

؛ المجموعتين بين تالفخاال ومتوسط ،)الكلية الدرجة( الخريطة قراءة مهارة اختبار البالغ، يةالتجريب للمجموعة المعدل المتوسط الجدول خالل من يظهر حيث

المجموعة في مثيله من أعلى وهو، )% ٦٨.٨( بلغت مئوية بنسبة )٢٨.٨٨٩( متوسط بلغ كما. )% ٤٤.٤( بلغت مئوية بنسبة )١٨.٦٥٢( بلغ الذي، الضابطة عنددالة إحصائيا قيمة وهي ، )% ٢٤.٤( مئوية نسبةب )١٠.٢٣٧(االختالفإلى النتيجة هذه عزىوت . التجريبية المجموعة لصالح. ) ٠، ٠ ٥( ةدالل مستوى اكتساب في )عدب عن االستشعار مرئيات استخدام( في المتمثل لالمستق عاملال تأثير . )الكلية الدرجة( التجريبية للمجموعة ةالمهار

]١٤٥[

مجموعتين ) التذكر(نتائج األختبار القبلي لالختبار التحصيلي عند مستوى • :التجربية والضابطة

مستوى عند الدراسي التحصيلي ختباراالب المتعلق الثاني للفرض لنسبةبا ماأ بينالقبلي ختباراال في لفرقا يوضح) ٢٣(فالجدول التالي رقم ) رالتذك(

).ولضابطة التجريبية( الدراسة مجموعتي

Independent – Samples T Test(( المستقلة للعينات )ت( اختبار نتائج) ٢٣( رقم جدول رالتذك مستوى عند، القبلي التطبيق في الضابطةو التجريبية تينالمجموع متوسطي بين روقللف

االنحراف المتوسط ن المجموعة

المعياري قيمة

مستوى اختبارداللته

Levene’s

قيمة )ت( اختبار

درجة الحرية

مستوى الداللة

متوسط االختالف

التجريبية

٠.١٢٥ ١.٩١١ ٨.٥٤٢ ٢٤ د.غ

٠.٢٧٠ ٤٦ ١.١١٧ د.غ

٠.٧٩١

٢.٨٩٩ ٩.٣٣٣ ٢٤ الضابطة

وقيمة المعيارية، واالنحرافات الحسابية، المتوسطات) ٢٣(رقم الجدول يوضح ،ومتوسط الداللة ىومستو الحرية، ودرجة) ت(وقيمة ،)(Levene’s اختبار في حسابيةال متوسطات بين بتقار وجود الجدول خالل من ظيالح حيث . االختالف مجموعتي بين )رالتذك مستوى عندي( الدراسي التحصيل ختبارالالقبلي التحصيل للمجموعة الحسابي المتوسط قيمة بلغت حيث؛ ) والضابطة التجريبية الدراسة وبلغت. )٩.٣٣٣( الضابطة للمجموعة قيمته بلغت حين فين ) ٨.٥٤٢( التجريبية قيمته بلغت حين في ،) ١.٩١١( التجريبية ةللمجموع المعياري االنحراف قيمة

طيمتوسبين فروق هناك كان إذا ما يضاح وإل. ) ٢.٨٩٩( الضابطة للمجموعة) ت( اختبار استخدام تمفقد اإحصائي ةدال )والضابطة، التجريبية( المجموعتين اسةالدر مجموعتي بين للفروق ) Independent – Samples T Test( المستقلة للعينات

]١٤٦[

يةرح بدرجة) ١.١١٧( بلغ الذيالتذكر مستوى عندى، التحصيلي ختباراال في مستوي عنددالة إحصائيا غير قيمة وهي. ) ٠.٢٧٠( داللة وبمستوى، ) ٤٦( من ويظهر. ) ٠.٧٩١( بلغت، المجموعتين بين بسيط اختالف وبمتوسط. ) ٠ ،٥(

، التجريبية( تينالمجموع من كل بين إحصائية داللة ذات فرق وجود عدم ذلكتكافؤ المجموعتين سالمةإلى الباحثة أنمط مما؛ التجربة تطبيق قبل) والضابطة

.قبل إجراء التجربة

: الثاني الفرض صحة من التحقق

٠ ٥(مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد"على أنه الثاني لفرضا ينص مادة درست التى، التجريبية موعةالمج طالبات درجات سطاتمتو بين )٠،

المجموعة طالبات درجاتبين و، عن بعد االستشعار مرئيات استخدامب الجغرافيا عند ،البعدي التحصيلي ختباراال فى المعتادة بالطريقة درست التى الضابطة . "ليبالق التحصيل ضبط بعد ، " التذكر مستوى المعيارية واالنحرافات الحسابية المتوسطات سابح اولأ تم لفرضا اهذ من للتحققو

كال في وذلك؛ ) والضابطة ، التجريبية( الدراسة مجموعتي لدرجات . النتائج عرضي) ٢٤(والجدول رقم . ) والبعدي، القبلي(ينختباراال

ختبارلالوالبعدي القبلي القياساإلحصاءات الوصفية ونسبة النمو المتحقق في نتائج )٢٤(جدول رقم .) والضابطة التجريبية المجموعة(الدراسة لمجموعتيالتذكر مستوى عند التحصيلي

: المستوي/ المهارة )ن= ٢٤( الضابطة )ن= ٢٤( التجريبية المجموعة

بعدي قبلي بعدي قبلي )التطبيق( القياس

ختباراال –التذكر مستوى – ٤ الجغرافيا في التحصيلي

١٣.٠٨٣ ٩.٣٣٣ ٢٠.٠٨٣ ٨.٥٤٢ المتحقق الحسابي المتوسط ٤٨.٥ ٣٤.٦ ٧٤.٤ ٣١.٦ المتحقق الحسابي المتوسط نسبة

٢.١٦٥ ٢.٨٩٩ ٢.٣٠٢ ١.٩١١ المعياري االنحراف ٨ ٥ ١٦ ٥ درجة أقل ١٧ ١٤ ٢٤ ١١ درجة أعلى

]١٤٧[

عند التحصيلي ختباراال لدرجات الحسابي المتوسط نأ إلي يشير) ٢٤( رقم الجدول، ) ٢٠.٠٨٣( يساوي التجريبية للمجموعةالبعدي ختباراال في) رالتذك مستوى( ).١٣.٠٨٣( الضابطة للمجموعة الحسابي المتوسط من علىأ وهو

، التجريبية( المجموعتين درجات متوسطي بين الفروق كانت ذاإ ما ولمعرفة داللة ذات فروق هي )رالتذك توىمس عند( التحصيلي ختباراال في )والضابطة على يعمل التصميم هذا نإ حيث ؛ المصاحب التباين تحليل جراءإ تم- إحصائية .القبلي ختباراال أثر ضبط

وتم، التباين وتجانس الميل تجانس اختبار تم التحليل، هذا استخدام في البدء وقبل . )٢٥(رقم جدولال في ذلك نتائج عرض

)التباين تجانس(و)الميل تجانس اختبار(جنتائ) ٢٥(رقم جدول

)رالتذك(مستوى عند التحصيلي ختباراال لدرجات

الداللة مستوى )ف( قيمة ختباراال المتغير بين للتفاعل الميل تجانس

التجريبي والعامل المصاحب د.غ ٠.٠١٦

ختبارلال ) Levene’s( التابين تجانس البعدي

د.غ ٠.٠٧٩

مجموعتي بين إحصائية داللة ذات فروق وجود عدم) ٢٥(رقم الجدول من يتضح ختبارلالالقبلي ختباراال مع تفاعلها إلي تعزى، البعدي ختباراال في الدراسة غير قيمة وهي، ) ٠.٠١٦()ف(قيمة بلغت حيث ؛ )التذكر(مستوى عند التحصيلي

الفروق داللة عدم إلي يشير مما؛ ) ٠، ٥٠( الداللة مستوى عنددالة إحصائيا عند التحصيلي ختباراال درجات مع الدراسة مجموعتي تفاعل عن الناجمة .القبلي ختباراال في) التذكر(مستوى

]١٤٨[

دالة غير قيمة) ٠.٠٧٩( )ف( قيمة أن التباين تجانس اختبار في يتضح كذلك عن الناجمة الفروق داللة عدم إلي يشير مما؛ ) ٠ ،٠ ٥( مستوى عندإحصائيا .البعدي ختباراال في الدراسة مجموعتي درجات تباين نستجا

في النتائج استخدام تم المصاحب، التباين تحليل استخدام شروط رتوف من دالتأك وبعد )٢٦(رقم جدول

من كل لدرجات البعدية المتوسطات بين للفرق )ANCOVA( المصاحب التباين تحليل اختبار نتائج )٢٦( رقم جدول .التذكر مستوى عند )الجغرافيا في التحصيلي ختباراال( في والضابطة تجريبيةال المجموعة

التباين مصدر مجموع المربعات

درجة الحرية

متوسط المربعات

اختبار قيمة )ف(

مستوى حصائيةاإل الداللة

(η2) إيتا مربع التأثير حجم

٠.٧٢٠ ٠.٠٠١ ٥٧.٧٣٨ ٢٩٤.١٨٩ ٢ ٥٨٨.٣٧٩ المصحح الموديل ٠.٧٨٩ ٠.٠٠١ ١٦٧.٨٣٣ ٨٥٥.١٥٥ ١ ٨٥٥.١٥٥ intercept اطعالتق

ضعيف تأثير ٠.٠٠٢ د. غ ٠.٧٨٦ ٠.٠٧٤ ٠.٣٧٩ ١ ٠.٣٧٩ )القبلي ختباراال( التغاير متوسط تأثير ٠.٧١٦ ٠.٠٠١ ١١٣.٢٩٥ ٥٧٧.٢٧٠ ١ ٥٧٧.٢٧٠ )المجموعة( التجريبي األثر

٥.٠٩٥ ٤٥ ٢٢٩.٢٨٨ الخطأ ٤٨ ١٤٠١٨.٠٠٠ المجموع

٤٧ ٨١٧.٦٦٧ المصحح المجموع ٠.٧٠٧ )R Squared Adjusted( المعدل االرتباط مربع ٠.٧٢٠ )R Squared( المتغيرين بين االرتباط مربع

:مايلي) ٢٦(جدولال من يتضح

المجموعتين بين التجريبي لألثر) ف( قيمة أن لوحظالقبلي القياس أثر ضبط بعد عنددالة إحصائيا القيمة وهذه. )١١٣.٢٩٥(اوييس )والضابطة لتجريبي(

يساويف) والضابطة-التجريبية( المجموعتين بين األثر حجم أما . )٠.٠٠١(مستوى ذو حجم وهو. )٠.٠٠١( الداللة مستوى عنددالة إحصائيا قيمة وهي، )٠.٧١٦(

الفصل هذا ةبدايفي اسابق الباحثة هااعتمدت التي القاعدة حسب؛ متوسط تأثير. ) لتذكرا(مستوى عندى الدراسي التحصيل فيعن بعد االستشعار مرئيات ستخدامال طالبات درجات متوسط بين إحصائية داللة ذات فروق وجود على يدل وهذا ختباراال فيالبعدي ختباراال في الضابطة والمجموعة التجريبية لمجموعةا

]١٤٩[

. ليبالق ختباراال أثر ضبط بعد، ) الكلية ةالدرج(التذكر مستوى عند التحصيلي .التجريبية لمجموعةا درجات متوسط لصالح كانت الفروق وهذه

الثاني الدراسة فرض قبول يتم ماسبق على وبناء.

درجات سطاتمتو بين )٠، ٠ ٥(مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد " االستشعار مرئيات استخدامب غرافياالج مادة درست التى التجريبية المجموعة طالبات

المعتادة بالطريقة درست التى الضابطة المجموعة طالبات درجاتبين و، عن بعد . "التذكر مستوى عندى، البعدي التحصيلي ختباراال فى

من كل لدرجات المعدلة البعدية المتوسطات بين للفرق في )LSD( البعدية المقارنات نتائج )٢٧( رقم جدول .التذكر مستوى عند )الجغرافيا يف التحصيلي ختباراال( في والضابطة التجريبية المجموعة

المتوسط المجموعة المعدل

المئوية النسبة المعدل للمتوسط

٠.٠٥ مستوى عند إحصائية داللة ذو ونسبته االختالف متوسط * الضابطة التجريبية

* )% ٢٦.٠( ٧.٠٢٩ - ٧٤.٤ ٢٠.٠٩٨ التجريبية - * )% ٢٦.٠( ٧.٠٢٩ - ٤٨.٤ ١٣.٠٦٩ الضابطة

في الدراسة المجموعتي لدرجات المعدل المتوسط) ٢٧(رقم الجدول من يتضح ؛ المجموعتين بين االحتالف ومتوسط ،)التذكر( مستوى عند التحصيلي ختباراال الغالب التجريبية للمجموعة المعدل المتوسط الجدول خالل من يظهر حيث

المجموعة في مثيله من أعلى وهو. )%٧٤.٤( بلغت مئوية بنسبة )٢٠.٠٩٨( متوسط بلغ كما. )%٤٨.٤( بلغت مئوية بنسبة )١٣.٠٦٩(بلغ الذي، الضابطة عنددالة إحصائيا قيمة وهي. )% ٢٦.٠( مئوية ونسبة) ٧.٠٢٩( االختالف تأثيرإلى النتيجة هذه عزىتو . يةالتجريب المجموعة لصالح) ٠، ٠ ٥( ةدالل مستوى اختبار في )عدب عن االستشعار مرئيات استخدام( في المتمثل لالمستق العامل . )رالتذك( مستوى عند الدراسي التحصيل

]١٥٠[

مجموعتين ) الفهم(نتائج االحتبار القبلي لالختبار التحصيلي عندى مستوى :التجربية والضابطة

) الفهم( مستوى عند الدراسي التحصيل اختبارب علقالمت لثالثا للفرض بالنسبة اما الدراسة مجموعتي بينالقبلي ختباراال في الفرق يوضح) ٢٨(رقم التالي الجدولف ).ولضابطة التجريبية(

Independent – Samples T Test(( المستقلة للعينات )ت( اختبار نتائج) ٢٨( رقم جدول الفهم مستوى عندالقبلي التطبيق في الضابطةو يبيةالتجر المجموعة متوسطي بين للفروق

االنحراف المتوسط ن المجموعة

المعياري قيمة

مستوى اختبارداللته

Levene’s

قيمة )ت( اختبار

درجة الحرية

مستوى الداللة

متوسط االختالف

التجريبية

٠.١٢٠ ١.٢٠٩ ٣.٣٧٥ ٢٤ د.غ

٠.٠٨٧ ٤٦ ١.٧٤٩ د.غ

٠.٥٤٢

٠.٩١٧ ٢.٨٣٣ ٢٤ الضابطة

وقيمة المعيارية، واالنحرافات الحسابية، المتوسطات: ) ٢٨(رقم الجدول يوضح ،ومتوسط الداللة ومستوي الحرية، ودرجة) ت(وقيمة ،)(Levene’s اختبار الحسابية متوسطاتال بين بتقار وجود الجدول خالل من يالحظ حيث . االختالف مجموعتي بين )الفهم مستوى عندى( الدراسي التحصيل ارختبالالقبلي التحصيل في

للمجموعة الحسابي المتوسط قيمة بلغت حيث؛ ) والضابطة التجريبية( الدراسة وبلغت. )٢.٨٣٣( الضابطة للمجموعة قيمته بلغت حين في، ) ٣.٣٧٥( التجريبية يمتهق بلغت حين في ،) ١.٢٠٩( التجريبية للمجموعة المعياري االنحراف قيمة

متوسطيبين فروق هناك كان إذا ما يضاح وإل. ) ٠.٩١٧( الضابطة للمجموعة للعينات) ت( اختبار استخدام تم- اإحصائي دالة )والضابطة التجريبية( المجموعتين في الدراسة مجموعتي بين للفروق ) Independent – Samples T Test( المستقلة

]١٥١[

، ) ٤٦( يةرح بدرجة) ١.٧٤٩( بلغ الذي مالفه مستوى عندى، التحصيلي ختباراال، ) ٠ ،٥( مستوي عنددالة إحصائيا غير قيمة وهي. ) ٠.٠٨٧( داللة وبمستوى عدم ذلك من ويظهر. ) ٠.٥٤٢( بلغت المجموعتين بين بسيط اختالف وبمتوسط والمجموعة التجريبية المجموعة من كل بين إحصائية داللة ذات فرق وجود .الدراسة إجراءات سالمةإلى الباحثة أنمط مما؛ التجربة تطبيق لقب الضابطة

الثالث الفرض صحة من التحقق

٠ ٥(مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد"على أنه الثالث لفرضا ينص الجغرافيا مادة درست التى التجريبية المجموعة طالبات درجات سطاتمتو بين )٠، الضابطة المجموعة طالبات درجاتبين و، عن بعد راالستشعا مرئيات استخدامب ، الفهم مستوى عند، البعدي التحصيلي ختبارالا فى المعتادة بالطريقة درست التى . "ليبالق التحصيل ضبط بعد المعيارية واالنحرفات الحسابية المتوسطات حساب اولأ تم لفرض هذه من للتحققو

ينختباراال كال في وذلك؛ ) والضابطة، التجريبية( الدراسة مجموعتي لدرجات ).٢٩(رقم الجدول في النتائج عرضتم و. ) والبعدي، القبلي(

التحصيلي ختبارلالوالبعدي القبلي اإلحصاءات الوصفية ونسبة النمو المتحقق في القياس )٢٩(جدول رقم ) لضابطةوا التجريبية المجموعة(الدراسة لمجموعتي االفهم مستوى عند

: المستوي/ المهارة )ن= ٢٤( الضابطة )ن= ٢٤( التجريبية المجموعة

بعدي قبلي بعدي قبلي )التطبيق( القياس

ختباراال – الفهم مستوى

الجغرافيا في التحصيلي

٤.٩٥٨ ٢.٨٣٣ ٧.٢٠٨ ٣.٣٧٥ المتحقق الحسابي المتوسط

٤٩.٦ ٢٨.٣ ٧٢.١ ٣٣.٨ المتحقق الحسابي المتوسط نسبة

٢.١٣٦ ٠.٩١٧ ١.٥٨٧ ١.٢١٠ المعياري االنحراف

٠ ١ ٤ ١ درجة أقل

٨ ٥ ١٠ ٥ درجة أعلى

]١٥٢[

التحصيلي ختباراال لدرجات الحسابي المتوسط أنإلى )٢٩(رقم لجدوليشير ا وهو، )٧.٢٠٨( يساوي التجريبية للمجموعةالبعدي ختباراال في) الفهم مستوى(عند .)٤.٩٥٨( الضابطة للمجموعة بيالحسا المتوسط من أعلى، التجريبية( المجموعتين درجات متوسطي بين الفروق كانت ماإذا ولمعرفة داللة ذات فروق هي )الفهم مستوى عند( التحصيلي ختباراال في )والضابطة على يعمل التصميم هذا نإ حيث ؛ المصاحب التباين تحليل إجراء تم- إحصائية .ليالقب ختباراال أثر ضبط

وتم. التباين وتجانس الميل تجانس اختبار تم ، التحليل هذا استخدام في البدء وقبل )٣٠(رقم جدولال في ذلك نتائج عرض

عند التحصيلي ختباراال لدرجات )التباين تجانس(و )الميل تجانس اختبار( نتائج) ٣٠(رقم جدول )لفهما( مستوى

الداللة مستوى )ف( قيمة ختباراال المتغير بين للتفاعل لميلا تجانس التجريبي العاملبين و المصاحب

د.غ ٠.١٠٨

ختبارلال ) Levene’s( التابين تجانس البعدي

د.غ ١.٧٠٩

مجموعتي بين إحصائية داللة ذات فروق وجود عدم) ٣٠(رقم الجدول من يتضح ختبارلالالقبلي ختباراال مع تفاعلهاإلى تعزى، البعدي ختباراال في الدراسة غير قيمة وهي، )٠.١٠٨( )ف( قيمة بلغت حيث ، )الفهم( مستوى عند التحصيلي

الفروق داللة عدمإلى يشير مما؛ ) ٠، ٥٠( الداللة مستوى عنددالة إحصائيا عند التحصيلي ختباراال درجات مع الدراسة مجموعتي تفاعل عن الناجمة .القبلي ختباراال في) الفهم(مستوى

]١٥٣[

دالة غير قيمة وهي. )١.٧٠٩( )ف( قيمة أن التباين تجانس اختبار في تضحي كذلك عن الناجمة الفروق داللة عدم إلي يشير مما؛ ) ٠ ،٠ ٥(مستوى عندإحصائيا .البعدي ختباراال في الدراسة مجموعتي درجات تباين تجانس

النتائج تخداماس تم المصاحب، التاابين تحليل استخدام شروط توفر من التأكد وبعد )٣١(رقم جدولال في

من كل لدرجات البعدية المتوسطات بين للفرق )ANCOVA( المصاحب التباين تحليل اختبار نتائج )٣١( رقم جدول الفهم مستوى عند )الجغرافيا في التحصيلي ختباراال( في والضابطة التجريبية المجموعة

مجموع التباين مصدر المربعات

درجة الحرية

سطمتو المربعات

اختبار قيمة )ف(

مستوى حصائيةاإل الداللة

(η2) إيتا مربع التأثير حجم

٠.٢٧٢ ٠.٠٠١ ٨.٣٩٤ ٣٠.٣٨٥ ٢ ٦٠.٧٧٠ المصحح الموديل ٠.٥٣٣ ٠.٠٠١ ٥١.٤٣١ ١٨٦.١٧٥ ١ ١٨٦.١٧٥ intercept التقاطع

ضعيف تأثير ٠.٠٠٠ د. غ ٠.٩٤٠ ٠.٠٠٦ ٠.٠٢٠ ١ ٠.٠٢٠ )القبلي ختباراال( التغاير متوسط تأثير ٠.٢٦١ ٠.٠٠١ ١٥.٨٨٥ ٥٧.٥٠٤ ١ ٥٧.٥٠٤ )المجموعة( التجريبي األثر

٣.٦٢٠ ٤٥ ١٦٢.٨٩٦ الخطأ ٤٨ ٢٠٠٠.٠٠٠ المجموع

٤٧ ٢٢٣.٦٦٧ المصحح المجموع ٠.٢٣٩ )R Squared Adjusted( المعدل االرتباط مربع ٠.٢٧٢ )R Squared( المتغيرين بين االرتباط مربع

:مايلي) ٣١(لجدولا من يتضح

المجموعتين بين التجريبي لألثر) ف( قيمة أن لوحظالقبلي القياس أثر ضبط بعد عنددالة إحصائيا القيمة وهذه. )١٥.٨٨٥( يساوي )والضابطةة ، لتجريبيا(

) والضابطة-التجريبية( المجموعتين بين األثر حجم أما . )٠.٠٠١( مستوى وهو. )٠.٠٠١( الداللة مستوى عنددالة إحصائيا قيمة وهي )٠.٢٦١(يساويف

هذا بدايةفي اسابق الباحثة اعتمدتها التي القاعدة حسب؛ متوسط تأثير ذو حجم عندى الدراسي التحصيل فيعن بعد االستشعار مرئيات ستخدامال الفصل متوسط بين ةإحصائي داللة ذات فروق وجود على يدل وهذا. ) الفهم(مستوى فيالبعدي ختباراال في الضابطة والمجموعة التجريبية للمجموعة الطالبات درجات

]١٥٤[

ختباراال أثر ضبط بعد، ) الكلية الدرجة( الفهم مستوى عند، التحصيلي ختباراال .التجريبية لمجموعةا درجات متوسط لصالح كانت الفروق وهذه . القبلي

الثالث الدراسة فرض قبول يتم ماسبق على وبناء.

درجات متوسطات بين )٠، ٠ ٥( مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد " االستشعار مرئيات استخدامب الجغرافيا مادة درست التى التجريبية المجموعة طالبات المعتادة بالطريقة درست التى الضابطة المجموعة طالبات درجاتبين و ، عن بعد . "يلبالق التحصيل ضبط بعد، الفهم مستوى عند ،البعدي صيليالتح ختبارالا فى

من كل لدرجات المعدلة البعدية المتوسطات بين قوللفر )LSD( البعدية المقارنات نتائج )٣٢( رقم جدول . الفهم مستوى عند )الجغرافيا في التحصيلي ختباراال( في والضابطة التجريبية المجموعة

المجموعة سطالمتو

المعدل المئوية النسبة

المعدل للمتوسط ٠.٠٥ مستوى عند إحصائية داللة ذو ونسبته االختالف متوسط *

الضابطة التجريبية * )% ٢٢.٦( ٢.٢٦١ - ٧٢.١ ٧.٢١٤ التجريبية - * )% ٢٢.٦( ٢.٢٦١ - ٤٩.٥ ٤.٩٥٣ الضابطة

في الدراسة مجموعتيال لدرجات المعدل المتوسط) ٣٢(رقم الجدول من يتضح حيث ؛ المجموعتين بين الإحتالف ومتوسط ،)الفهم(مستوى عند التحصيلي ختباراال بنسبة )٧.٢١٤( البالغ التجريبية للمجموعة المعدل المتوسط الجدول خالل من يظهر الذي الضابطة المجموعة في مثيله من أعلى وهو. )%٧٢.١( بلغت مئوية) ٢.٢٦١( االختالف متوسط بلغ كما. )%٤٩.٥( غتبل مئوية بنسبة )٤.٩٥٣(بلغ) ٠، ٠ ٥( ةدالل مستوى عنددالة إحصائيا قيمة وهي. )% ٢٢.٦( مئوية ونسبة المتمثل لالمستق لعاملا تأثيرإلى النتيجة هذه عزىوت . التجريبية المجموعة لصالح مستوى عند اسيالدر التحصيل اختبار في )بعد عن االستشعار مرئيات استخدام( في )الفهم(

]١٥٥[

)التطبيق(نتائج االختبار القبلي لالختبار التحصلي عندى مستوى • :مجموعتين التجربية والضابطة

التالي الجدولف الدراسي التحصيل اختبارب المتعلق الرابع للفرض بالنسبة ماأ ةالتجريبي( الدراسة مجموعتي بينالقبلي ختباراال في قوالفر يوضح) ٣٣(رقم ).لضابطةاو

Independent – Samples T Test)( المستقلة للعينات )ت( اختبار نتائج) ٣٣( رقم جدول التطبيق مستوى عندالقبلي التطبيق في الضابطةو التجريبية المجموعة متوسطي بين للفروق

االنحراف المتوسط ن المجموعة المعياري

قيمة مستوى

اختبارداللته Levene’s

مةقي )ت( اختبار

درجة الحرية

مستوى الداللة

متوسط االختالف

التجريبية

٠.١٤٤ ١.٢٤٨ ٣.٥٨٣ ٢٤ د.غ

٠.١٩٤ ٤٦ ١.٣١٨ د.غ

٠.٤١٦

٠.٩١٧ ٣.١٦٧ ٢٤ الضابطة

وقيمة المعيارية، واالنحرافات الحسابية، المتوسطات: ) ٣٣( رقم الجدول يوضح ومتوسط ، الداللة ىومستو لحرية،ا ودرجة) ت(وقيمة ، )(Levene’s اختبار في الحسابية متوسطات بين تقارب وجود الجدول خالل من ظيالح حيث . االختالف مجموعتي بين )التطبيق مستوى عندي( الدراسي التحصيل ختبارالالقبلي التحصيل للمجموعة الحسابي المتوسط قيمة بلغت حيث؛ ) والضابطة التجريبية( الدراسة وبلغت. )٣.١٦٧( الضابطة للمجموعة قيمته بلغت حين في، )٣.٥٨٣( ةالتجريبي قيمته بلغت حين في ، )١.٢٤٨( التجريبية للمجوعة المعياري االنحراف قيمته

متوسطيبين فروق هناك كان إذا ما يضاح وإل .) ٠.٩١٧( الضابطة للمجموعة للعينات) ت( اختبار خداماست تم-دالة إحصائيا )والضابطة التجريبية( المجموعتين

]١٥٦[

في الدراسة مجموعتي بين للفروق ) Independent – Samples T Test( المستقلة) ٤٦( يةرح بدرجة )١.٣١٨( بلغ الذي التطبيق مستوى عندي، التحصيلي ختباراال) ٠ ،٥( مستوي عنددالة إحصائيا غير قيمة وهي. )٠.١٩٤( داللة وبمستوى،

عدم لكذ من ويظهر. )٠.٤١٦( بلغت المجموعتين بين بسيط اختالف بمتوسط والمجموعة التجريبية ةالمجموع من كل بين إحصائية داللة ذات قوفر وجود .الدراسة إجراءات سالمةإلى الباحثة أنمط مما؛ التجربة تطبيق قبل الضابطة

: الرابع الفرض صحة من التحقق

٠ ٥( مستوى عند إحصائية داللة ذات وقفر توجد "أنه على الرابع لفرضا ينص الجغرافيا مادة درست التى التجريبية المجموعة طالبات درجات متوسطات بين )٠، الضابطة المجموعة طالبات درجاتبين و، عن بعد االستشعار مرئيات استخدامب بيقالتط مستوى عند ،البعدي التحصيلي ختباراال فى المعتادة بالطريقة درست التى .القبلي التحصيل ضبط بعد ، المعيارية واالنحرفات الحسابية المتوسطات حساب اولأ تم لفرض هذه من للتحققو

ينختباراال كال في وذلك؛ ) والضابطة ، التجريبية( الدراسة مجموعتي لدرجات . )٣٤(رقم الجدول يعرضها والنتائج. ) والبعدي، القبلي(

ختبارلالوالبعدي القبلي ت الوصفية ونسبة النمو المتحقق في القياساإلحصاءانتائج )٣٤(جدول رقم ) والضابطة التجريبية( الدراسة لمجموعتي التطبيق مستوى عند التحصيلي

: المستوي/ المهارة )ن= ٢٤( الضابطة )ن= ٢٤( التجريبية المجموعة

بعدي قبلي بعدي قبلي )التطبيق( القياس

ختباراال – التطبيق مستوى -

الجغرافيا في التحصيلي

٤.١٦٧ ٣.١٦٧ ٧.٩١٧ ٣.٥٨٣ المتحقق الحسابي المتوسط

٤١.٧ ٣١.٧ ٧٩.٢ ٣٥.٨ المتحقق الحسابي المتوسط نسبة

١.٦٠٦ ٠.٩١٧ ١.٦٤٠ ١.٢٤٨ المعياري االنحراف

٢ ١ ٤ ٢ درجة أقل

٨ ٥ ١٠ ٦ درجة أعلى

]١٥٧[

عند التحصيلي ختباراال لدرجات ابيالحس المتوسط أنإلى يشير) ٣٤( رقم الجدول وهو، ) ٧.٩١٧( يساوي التجريبية للمجموعةالبعدي ختباراال في) التطبيق مستوى(

. )٤.١٦٧( الضابطة للمجموعة الحسابي المتوسط من أعلى – التجريبية( المجموعتين درجات متوسطي بين الفروق كانت إذا ما ولمعرفة داللة ذات فروق هي )التطبيق مستوى عند( يليالتحص ختباراال في )والضابطة على يعمل التصميم هذا نإ حيث ؛ المصاحب التباين تحليل اجراء تم- إحصائية .القبلي ختباراال أثر ضبط

وتم، التباين وتجانس الميل تجانس اختبار تم التحليل هذا استخدام في البدء وقبل )٣٥(رقم جدولال في ذلك نتائج عرض

عند التحصيلي ختباراال لدرجات) التباين تجانس(و )الميل تجانس اختبار( نتائج) ٣٥(رقم جدول )التطبيق( مستوى

الداللة مستوى )ف( قيمة ختباراال المتغير بين للتفاعل الميل تجانس

التجريبي والعامل المصاحب د.غ ٠.٠٠٧

ختبارلال ) Levene’s( التابين تجانس البعدي

د.غ ٠.٢٥٨

مجموعتي بين إحصائية داللة ذات فروق وجود عدم) ٣٥(رقم جدولال من يتضح ختبارلالالقبلي ختباراال مع تفاعلهاإلى تعزىالبعدي ختباراال في الدراسة غير قيمة وهي، )٠.٠٠٧( )ف( قيمة بلغت حيث ؛ )التطبيق(مستوى عند التحصيلي

الفروق داللة عدمإلى يريش مما؛ ) ٠، ٥٠( الداللة مستوي عنددالة إحصائيا عند، التحصيلي ختباراال درجات مع الدراسة مجموعتي تفاعل عن الناجمة .القبلي ختباراال في) التطبيق(مستوى

]١٥٨[

دالة غير قيمة وهي. )٠.٢٥٨( )ف( قيمة أن التباين تجانس اختبار في يتضح كذلك عن الناجمة فروقال داللة عدمإلى يشير مما؛ ) ٠ ،٠ ٥( مستوى عندإحصائيا .البعدي ختباراال في الدراسة مجموعتي درجات تباين تجانس

في النتائج استخدام تم المصاحب، التابين تحليل استخدام شروط رتوف من دالتأك وبعد )٣٦(رقم جدولال

من كل درجاتل البعدية المتوسطات بين قوللفر )ANCOVA( المصاحب التباين تحليل اختبار نتائج )٣٦( رقم جدول . التطبيق مستوى عند )الجغرافيا في التحصيلي ختباراال( في والضابطة التجريبية المجموعة

مجموع التباين مصدر المربعات

درجة الحرية

متوسط المربعات

اختبار قيمة )ف(

مستوى حصائيةاإل الداللة

(η2) إيتا مربع التأثير حجم

٠.٦٠١ ٠.٠٠١ ٣٣.٩٢١ ٨٧.١٥١ ٢ ١٧٤.٣٠١ المصحح الموديل ٠.٦٥٨ ٠.٠٠١ ٨٦.٦١٦ ٢٢٢.٥٣٦ ١ ٢٢٢.٥٣٦ intercept التقاطع

ضعيف تأثير ٠.٠٤٦ د. غ ٠.١٤٩ ٢.١٦١ ٥.٥٥١ ١ ٥.٥٥١ )القبلي ختباراال( التغاير متوسط تأثير ٠.٦٠١ ٠.٠٠١ ٦٧.٨٣١ ١٧٤.٢٧٤ ١ ١٧٤.٢٧٤ )المجموعة( التجريبي األثر

٢.٥٦٩ ٤٥ ١١٥.٦١٥ الخطأ ٤٨ ٢٠٤٢.٠٠٠ موعالمج ٤٧ ٢٨٩.٩١٧ المصحح المجموع

٠.٥٨٣ )R Squared Adjusted( المعدل االرتباط مربع ٠.٦٠١ )R Squared( المتغيرين بين االرتباط مربع

:مايلي) ٣٦(الجدول من يتضح

المجموعتين بين التجريبي لألثر) ف( قيمة أن لوحظالقبلي القياس أثر ضبط بعد مستوى عند اإحصائي دالة القيمة وهذه. )٦٧.٨٣١( يساوي )والضابطة،يبيةالتجر() والضابطة التجريبية( المجموعتين بين التجريبية لمعالجةا أثر حجم أما. )٠.٠٠١( وهو، )٠.٠٠١( الداللة مستوى عنددالة إحصائيا قيمة هي، و ) ٠.٦٠١( يساويف

هذا بدايةفي اسابق الباحثة اعتمدتها لتيا القاعدة حسب؛ متوسط تأثير ذو حجم عندى الدراسي التحصيل فيعن بعد االستشعار مرئيات ستخدامال الفصل متوسط بين إحصائية داللة ذات فروق وجود على يدل وهذا. ) التطبيق(مستوى فيالبعدي ختباراال في الضابطة والمجموعة التجريبية لمجموعةا طالبات درجات

]١٥٩[

ختباراال أثر ضبط بعد) الكلية الدرجة( التطبيق مستوى عند، التحصيلي رختبااال .التجريبية لمجموعةا درجات متوسط لصالح كانت الفروق وهذه . القبلي

الرابع الدراسة فرض قبول يتم ماسبق على وبناء

درجات متوسطات بين )٠، ٠ ٥( مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد " االستشعار مرئيات استخدامب الجغرافيا مادة درست التى التجريبية مجموعةال طالبات

المعتادة بالطريقة درست التى الضابطة المجموعة طالبات درجاتبين و، عن بعد "ليبالق التحصيل ضبط بعد ، التطبيق مستوى عند ،البعدي التحصيلي ختباراال فى.

من كل لدرجات المعدلة البعدية المتوسطات بين قوللفر )LSD( بعديةال المقارنات نتائج )٣٧( رقم جدول . التطبيق مستوى عند )الجغرافيا في التحصيلي ختباراال( في والضابطة التجريبية المجموعة

المتوسط المجموعة المعدل

المئوية النسبة المعدل للمتوسط

٠.٠٥ مستوى عند إحصائية داللة ذو ونسبته االختالف متوسط * الضابطة التجريبية

* )% ٣٨.٨( ٣.٨٨٢ - ٧٩.٨ ٧.٩٨٣ التجريبية - * )% ٣٨.٨( ٣.٨٨٢ - ٤١.٠ ٤.١٠١ الضابطة

في الدراسة مجموعتي لدرجات المعدل المتوسط) ٣٧(رقم الجدول من يتضح ؛ المجموعتين بين االحتالف ومتوسط ، )التطبيق( مستوى عند التحصيلي ختباراال )٧.٩٨٣( البالغ التجريبية للمجموعة المعدل المتوسط الجدول خالل من يظهر ثحي الذي الضابطة المجموعة في مثيله من أعلى وهو، )%٧٩.٨( بلغت مئوية بنسبة) ٣.٨٨٢( االختالف متوسط بلغ كما. )%٤١.٠( بلغت مئوية بنسبة )٤.١٠١( بلغ. ) ٠، ٠ ٥( ةدالل مستوى عندا دالة إحصائي قيمة وهي ، )%٣٨.٨( مئوية نسبةب

المتمثل لالمستق لعامل تأثيرإلى النتيجة هذه عزىوت . التجريبية المجموعة لصالح عند، الدراسي التحصيل اختبار في )بعد عن االستشعار مرئيات استخدام( في

. )التطبيق( مستوى

]١٦٠[

من كل لدرجات الدراسي التحصيل اختبارب المتعلق الخامس للفرض بالنسبة اما في قوالفر يوضح) ٣٨(رقم التالي الجدولف )والضابطة التجريبية( تينالمجموع ).لضابطةاو، التجريبية( الدراسة مجموعتي بينالقبلي ختباراال

Independent – Samples T Test(( المستقلة للعينات )ت( اختبار نتائج )٣٨( رقم جدول )الجغرافيا في التحصيلي ختباراال( من لكل الكلية للمتوسطاتالقبلي التطبيق في للفروق

. المتوسط الثاني الصف طالبات من الكلية الدراسة عينة مجموعتي بين

االنحراف المتوسط ن المجموعة

المعياري قيمة

مستوى اختبارداللته

Levene’s

قيمة )ت( اختبار

درجة الحرية

مستوى اللةالد

متوسط االختالف

التجريبية

٠.٦٦٣ ٢.٧٩٨ ١٥.٥٠٠ ٢٤ د.غ

٠.٨٣٢ ٤٦ ٠.٢١٣ د.غ

٠.١٦٧

٢.٦١٦ ١٥.٣٣٣ ٢٤ الضابطة

وقيمة المعيارية، واالنحرافات الحسابية، المتوسطات: ) ٣٨(رقم الجدول يوضح ومتوسط ، الداللة ىومستو الحرية، ودرجة) ت(وقيمة ،)(Levene’s اختبار الحسابية متوسطاتال بين بتقار وجود الجدول خالل من ظيالح حيث . الختالفا مجموعتي بين )الكلية الدرجة( الدراسي التحصيل ختبارالالقبلي التحصيل في

للمجموعة الحسابي المتوسط قيمة بلغت حيث ؛ )والضابطة التجريبية( الدراسة . )١٥.٣٣٣( الضابطة مجموعةلل قيمته بلغت حين في، ) ١٥.٥٠٠( التجريبية بلغت حين في ،) ٢.٧٩٨( التجريبية للمجموعة المعياري االنحراف قيمة وبلغتبين فروق هناك كان إذا ما يضاح وإل. ) ٢.٦١٦( الضابطة للمجموعة قيمته

) ت( اختبار استخدام تم- اإحصائي دالة )والضابطة التجريبية( المجموعتين متوسطي الدراسة مجموعتي بين للفروق ) Independent – Samples T Test( المستقلة للعينات يةرح بدرجة) ٠.٢١٣( بلغ الذي، التذكر مستوى عندى التحصيلي ختباراال في

]١٦١[

مستوي عنددالة إحصائيا غير قيمة وهي . )٠.٨٣٢( داللة وبمستوى، ) ٤٦( ذلك من ويظهر. ) ٠.١٦٧(بلغت المجموعتين بين بسيط اختالف بمتوسط) ٠ ،٥( والمجموعة التجريبية المجموعة من كل بين إحصائية داللة ذات فرق وجود عدم

.الدراسة إجراءات سالمةإلى الباحثة نأمط مما؛ التجربة تطبيق قبل الضابطة

: الخامس الفرض صحة من التحقق

٠ ٥( مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد "على أنه الرابع الفرض ينص الجغرافيا مادة درست يالت التجريبية المجموعة طالبات درجات سطاتمتو بين )٠، الضابطة المجموعة طالبات ودرجات، وبين عن بعد االستشعار مرئيات استخدامب الدراسي التحصيل ختبارلالالبعدي القياس فى، المعتادة بالطريقة درست التى

. "القبلي التحصيل طضب بعد التجريبية المجموعة لصالح ،)الدرجة الكلية( المعيارية واالنحرافات الحسابية المتوسطات حساب اأول تم لفرضا اهذ من للتحققو

ينختباراال كال في وذلك ؛ )والضابطة، التجريبية( الدراسة مجموعتي لدرجات . النتائج عرضي) ٣٩(الجدول رقم و. ) ديعوالب، ليبالق(

عينة مجموعتي بين التحصيلي ختبارلالوالبعدي القبلي إلحصاءات الوصفية ونسبة النمو المتحقق في القياسا )٣٩(جدول رقم . المتوسط الثاني الصف طالبات من الكلية الدراسة

:المستوي / المهارة )ن= ٢٤(الضابطة )ن= ٢٤(التجريبية المجموعة

بعدي قبلي بعدي قبلي )التطبيق(القياس

ختبارالدرجة الكلية لال - ٥ التحصيلي في الجغرافيا

٢٢.٢٠٨ ١٥.٣٣٣ ٣٥.٢٠٨ ١٥.٥٠٠ المتوسط الحسابي المتحقق ٤٧.٣ ٣٢.٦ ٧٤.٩ ٣٣.٠ نسبة المتوسط الحسابي المتحقق

٣.٥٣٨ ٢.٦١٦ ٤.٠٨٦ ٢.٧٩٨ االنحراف المعياري

١٤ ١١ ٣١ ٨ أقل درجة

٢٩ ١٩ ٤٤ ١٩ أعلى درجة

عند التحصيلي ختباراال لدرجات الحسابي المتوسط أنإلى )٣٩(رقم الجدوليشير ، ) ٣٥.٢٠٨( يساوي التجريبية للمجموعةالبعدي ختباراال في) التذكر مستوى( ذاإ ما ولمعرفة .)٢٢.٢٠٨( الضابطة للمجموعة الحسابي المتوسط من أعلى وهو في )ابطةوالضو التجريبية( المجموعتين درجات متوسطي بين الفروق كانت

]١٦٢[

تحليل إجراء تم- إحصائية داللة ذات فروق هي )الكلية الدرجة( التحصيلي ختباراال .ليبالق ختباراال أثر ضبط على يعمل التصميم هذا نإ حيث ؛ المصاحب التباين وتم، التباين وتجانس الميل تجانس اختبار تم ، التحليل هذا استخدام في البدء وقبل . )٤٠(رقم جدوللا في ذلك نتائج عرض

)الكلية( التحصيلي ختباراال لدرجات) التباين تجانس(و )الميل تجانس اختبار(نتائج) ٤٠(رقم جدول

الداللة مستوى )ف( قيمة ختباراال المتغير بين للتفاعل الميل تجانس التجريبي العاملبين و المصاحب

د.غ ٠.٠٠٨

ختبارلال ) Levene’s( التابين تجانس البعدي

د.غ ٠.٤٧٢

مجموعتي بين إحصائية داللة ذات فروق وجود عدم) ٤٠(رقم الجدول من يتضح ختبارلالالقبلي ختباراال مع تفاعلهاإلى تعزىالبعدي ختباراال في الدراسةدالة غير قيمة وهي، ) ٠.٠٠٨( )ف( قيمة بلغت حيث ؛ )الكلية الدرجة( التحصيلي الناجمة الفروق داللة عدمإلى يشير مما؛ ) ٠، ٥٠( الداللة مستوى عندإحصائيا في) الكلية الدرجة( التحصيلي ختباراال درجات مع الدراسة مجموعتي تفاعل عن .ليبالق ختباراال

دالة غير قيمة وهي، ) ٠.٤٧٢( )ف( قيمة أن التباين تجانس اختبار في يتضح كذلك عن الناجمة الفروق داللة عدم إلى يشير مما؛ ) ٠ ،٠ ٥(مستوى عندإحصائيا .البعدي ختباراال في الدراسة مجموعتي درجات تباين تجانس

في النتائج استخدام تم المصاحب، ابينتال تحليل استخدام شروط رتوف من دالتأك وبعد )٤١(رقم جدولال

]١٦٣[

المجموعة من كل لدرجات البعدية اتالمتوسط بين قوللفر )ANCOVA( المصاحب التباين تحليل اختبار نتائج) ٤١( رقم جدول . )الجغرافيا في التحصيلي ختباراال( لـ الكلية الدرجة في والضابطة التجريبية

مجموع التباين مصدر المربعات

درجة الحرية

متوسط المربعات

اختبار قيمة )ف(

مستوى حصائيةاإل الداللة

(η2) إيتا مربع التأثير حجم

٠.٧٥٢ ٠.٠٠١ ٦٨.٠٧٣ ١٠١٤.٦٠٣ ٢ ٢٠٢٩.٢٠٦ المصحح الموديل ٠.٦٤٣ ٠.٠٠١ ٨١.٢٠١ ١٢١٠.٢٧٩ ١ ١٢١٠.٢٧٩ intercept التقاطع

د. غ ٠.٧٧٧ ٠.٠٨١ ١.٢٠٦ ١ ١.٢٠٦ )القبلي ختباراال( التغاير تأثير ٠.٠٠٢

ضعيف التجريبي األثر

)المجموعة( تأثير ٠.٧٥٢ ٠.٠٠١ ١٣٦.١٣٩ ٢٠٢٩.١٠٥ ١ ٢٠٢٩.١٠٥

متوسط ١٤.٩٠٥ ٤٥ ٦٧٠.٧١١ الخطأ

٤٨ ٤٢٢٦٠.٠٠٠ المجموع ٤٧ ٢٦٩٩.٩١٧ المصحح المجموع

R( المتغيرين بين االرتباط مربعSquared(

٠.٧٥٢ R Squared( المعدل االرتباط مربع

Adjusted( ٠.٧٤١

:مايلي) ٤١(لجدولا من يتضح

المجموعتين بين بيالتجري لألثر) ف( قيمة أن لوحظالقبلي القياس أثر ضبط بعد مستوى عنددالة إحصائيا القيمة وهذه. )١٣٦.١٣٩( يساوي )والضابطة، التجريبية() والضابطة، التجريبية( المجموعتين بين األثر حجم أما . )٠.٠٠١( وهو، )٠.٠٠١( الداللة مستوى عنددالة إحصائيا قيمة هيو. )٠.٧٥٢(يساويف

هذا بداية في سابقا الباحثة اعتمدتها التي القاعدة بحس؛ متوسط تأثير ذو حجم الدرجة(عند، الدراسي التحصيل فيعن بعد االستشعار مرئيات ستخدامال الفصل درجات متوسط بين إحصائية داللة ذات فروق وجود على يدل وهذا . )الكلية ختباراال فيالبعدي ختباراال في )الضابطة، و التجريبية( تينلمجموعا طالبات الفروق وهذه . القبلي ختباراال أثر ضبط بعد، ) الكلية الدرجة( عند، التحصيلي .التجريبية لمجموعةا درجات متوسط لصالح كانت

]١٦٤[

الخامس الدراسة فرض قبول يتم ماسبق على وبناء.

درجات سطاتمتو بين )٠، ٠ ٥(مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد" االستشعار مرئيات استخدامب الجغرافيا مادة درست التى التجريبية عةالمجمو طالبات

، المعتادة بالطريقة درست التى الضابطة المجموعة طالبات درجات، وبين عن بعد . "التجريبية المجموعة لصالح. الدراسي التحصيل ختبارلالالبعدي القياس فى

من كل لدرجات المعدلة البعدية المتوسطات بين قوللفر )LSD( البعدية المقارنات نتائج )٤٢( رقم جدول . )الجغرافيا في التحصيلي ختباراال( لـ الكلية الدرجة في والضابطة التجريبية المجموعة

المجموعة المتوسط المعدل

المئوية النسبة المعدل للمتوسط

٠.٠٥ مستوى عند إحصائية داللة ذو ونسبته االختالف متوسط * الضابطة يبيةالتجر

* )% ٢٧.٧( ١٣.٠١٠ - ٧٤.٩ ٣٥.٢١٣ التجريبية - * )% ٢٧.٧( ١٣.٠١٠ - ٤٧.٢ ٢٢.٢٠٣ الضابطة

في الدراسة مجموعتي لدرجات المعدل المتوسط) ٤٢(رقم الجدول من يتضح ؛ المجموعتين بين االحتالف ومتوسط ،)الكلية الدرجة( عند التحصيلي ختباراال )٣٥.٢١٣( البالغ التجريبية للمجموعة المعدل المتوسط الجدول خالل من يظهر حيث الذي الضابطة المجموعة في مثيله من أعلى وهو، )% ٧٤.٩( بلغت مئوية بنسبة) ١٣.٠١٠( االختالف متوسط بلغ كما. )%٤٧.٢( بلغت مئوية بنسبة )٢٢.٢٠٣( بلغ )٠، ٠ ٥( ةدالل مستوى ندعدالة إحصائيا قيمة وهي. )%٢٧.٧( مئوية ونسبة، ، لالمستق لعاملا تأثيرإلى النتيجة هذه عزىوت . التجريبية المجموعة لصالح .

الدراسي التحصيل اختبار في )عدب عن االستشعار مرئيات استخدام( في المتمثل ).الكلية الدرجة(

]١٦٥[

:وتفسيرها النتائج مناقشة

في أثريتضح أن هناك . ن نتائجفي ضوء ماأسفرت عنه الدراسة الحالية م-١ تنمية في والوطنية ةجتماعياال المواد تدريس فيعن بعد االستشعار مرئيات استخدام) العالم العربي واألسالمي(لمحتوى الوحدة السابعة طالباتل الخرائط قراءة ةمهار

رق بالط) العالم العربي واألسالمي(مقارنه بالطالبات الألتي درسن الوحدة السابعة لها وأن عد،ب عن االستشعار مرئيات استخدام أثر .التقليدية حيث أظهرت النتائج

اتأثير مهارة اختبار تطبيق من تبين فقد. الخريطة قراءة مهارة تنمية على اكبير ةدال وبعده الوحدة دراسة قبل الدرجات متوسطات بين الفروق أن الخريطة قراءةمع تتفق النتيجة وهذا ، التجريبية المجموعة صالحل )٠،٠ ٥( مستوى عند اإحصائي

التي تعطي نتائج إيجابية في رفع مستوي الطالبات في بعض من الدراسات السابقة، ودراسة )٢٠٠٢( Borisدراسة وهي كال من مهارة قراءة الخريطة

Wayne)د االستشعار مرئيات استخدام أثرالتي أسفرت النتائج الي ، )٢٠٠٣ععن ب، التي أتفقت نتائجها )٢٠٠٦(، ودراسة عبدالمولى)و الخرائط قراءة ةمهار تنمية في

مع الدراسة الحالية في وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات المجموعة ،ودراسة)١٩٩١(ودراسة كيرمان،في االختبار ككل التجريبية والضابطة

التي اتفقت )١٩٩٨(، ودراسة كيرمان)١٩٩٤(بومان ودراسة )١٩٩١(أوسمرسويدل ذلك على . نتائجها الدراسة تقدم المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة

الظاهرات توضيح فىفي تدريس الجفرافيا وعن بعد االستشعار تكنولوجيا أهمية فيعن بعد االستشعار مرئيات استخدام تأثير أن يؤكد مما، الطبيعية الجغرافية :ى التالي إل لكذ الباحثة عجرت و. االوفع اإيجابي كان لطالباتا على الوحدة تدريس

]١٦٦[

بين العالقات دركإ على يساعدعن بعد االستشعار مرئيات استخدام • لدى الخريطة قراءة مهارة تنميةإلى دىيؤ مما؛ الجغرافية الظاهرات .الطالبات

، الطالبات هتماما إثارة على يعملعن بعد االستشعار مرئيات استخدام- • .للتعليم ندافعيته وإثارة، نانتباهه وجذب

عملية في الطالبات لمشاركة متعددة افرصعن بعد االستشعار مرئيات رتوف- • كالصور،؛ المختلفةالتعلم مصادر استخدام ظل في، الخاصة التعليم

. الممغنطة واألقراص نترنت،واإل والخرائط،

صورة في والحقائق المعلومات عرضيعن بعد ستشعاراال مرئيات استخدام- • بصورة المهارات موتعل، والحقائق المعلومات رتذك على ممايساعد ، بصرية .أقوى

لمعايشة للطالبات جيدة فرصةعن بعد االستشعار مرئيات استخدام ريوف- • يميةالتعل المصادر أهم من الصناعية األقمار صور أصبحت حيث؛ الواقع .الحاضر الوقت في اعليه يعتمد التي

الدراسات لتدريس المصاحبة التعليمية لألنشطة الطالبات ممارسة- • هنتجعلعن بعد االستشعار مرئيات استخدام خالل من والوطنية ةجتماعياال مناقشة طريق عن اإليجابية المشاركة فرصة لهن حيتاو، إيجابي موقف في

.مارأوه

]١٦٧[

بعد عنرانتائج الدراسة الحالية أثر استخدام مرئيات االستشع كما يتضح من: بالتي تم ) العالم العربي واألسالمي(على تحصيل الطالبات لمحتوى الوحدة السابعة

التذكر،الفهم ،التطبيق، (تدريسها في المستويات الدنيا لألهداف المعرفية لتصنيف بلومالعالم ( رسن الوحدة السابعةمقارنة بتحصيل الطالبات الالتي د )التحصيل ككل

المجموعة طالبات قتفوبالطريقة التقليدية حيث أظهرت النتائج ) العربي واألسالمي مرئيات استخدامأثر النتائج أثبتت حيث. الضابطة المجموعة طالبات على التجريبية بين الفروق أن التحصيلي ختباراال تطبيق من تبين فقد ، عدب عن االستشعار )٠،٠ ٥( مستوى عند اإحصائي ةدال وبعده الوحدة دراسة قبل الدرجات اتمتوسط، وهذه النتيجه تتفق مع بعض الدراسات السابقة التي التجريبية المجموعة لصالح

تعطي نتائج إيجابية في رفع مستوي الطالبات في التحصيل الدراسي وهي كال من نتائجها الدراسة تقدم تي اتفقتال )م١٩٩٨(، ودراسة كيرمان)م١٩٩٤(بومان دراسة

تكنولوجيا أهميةويدل ذلك على . المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة الطبيعية الجغرافية الظاهرات توضيح فىفي تدريس الجفرافيا وعن بعد االستشعار

، .وشحت الدراسات التي تناولت االستشعار،عن بعد وتأثيره في التحصيل الدراسي على الوحدة تدريس فيعن بعد االستشعار مرئيات استخدام تأثير أن يؤكد مما :إلي لكذ الباحثة عرجت و. وفعاال اإيجابي كان تالطالبا

عرض فيعن بعد االستشعار مرئيات استخدامب التعليم وأساليب أدوات أن • بواقع واإلحساس، البصر حاسة إثارة على لتمع والحقائق المعلومات .الطبيعية في توجد كما الجغرافية اهرالظو

• والقيام، والتحليل البحث في التعليم أثناء ساساأل المسؤولية الطالبة لتحم تساعد فالمعلمة . المطلوبة لنتيجةإلى ا للتواصل؛ االستقصائية باألنشطة

]١٦٨[

يقع التعليم من األكبر الجزء ولكن ،ذلك تحتاج التي الموضوعات في وتوجه .الطالبة عاتق على

وعرضها تنظيمها حيت من التعليمية للمادة مرئيات المحتوى تقديم طريقة •، ) الورقية( العادية الخرائط في كما اافتراضي وليس، وواقعي منطقي بشكل .ممكن وقت وبأسرعن بسهولة المعلومات الي الوصول الطالبة تستطيعف

استخدام على يركز ذيال، والوطنية ةجتماعياال الدراسات تدريس خصائص • ؛ الجغرافية للظواهر وتحليل وتفسير وصف فيعن بعد االستشعار مرئيات مادة محتوى تفسيرو وصف على قدرة التجريبية المجموعة أكسب مما

حيث ؛ عدب عن االستشعار مرئيات استخدامب والوطنية ةجتماعياال الدارسات والبشرية الطبيعية الظواهر ةمشاهد من التجريبية المجموعة طالبات نتتمك

.الحقيقة الثالثية بأبعادها

المدرسي الكتاب على مقتصر غيرعن بعد االستشعار مرئيات استخدام أن- • في الطالبات ساعدت تعليمية بيئة أوجد بل؛ المكانأو الزمان أوعلى والمعلملى إ أدى مما ؛ زمحف وبشكل مختلفة مصادر من المعلومات على الحصول هافظح لوسه، العلمية للمفاهيم التجريبية المجموعة طالبات مفه زيادة .جديدة مواقف في وتطبيقها، رهاوتذك

الطالبة نشاط علىعن بعد االستشعار مرئيات استخدامب التعليم أساليب اعتماد • التعليم عملية جعل مما ؛ وتستنتج وتحلل تفسر لكي لها الفرصة وإتاحة، .قةوشي ةمثير

]١٦٩[

التدريسية الوحدة محتوى صياغة فيعن بعد االستشعار مرئيات استخدام أثر • الظاهرة حقيقة تعكس التي، التعليمية المواقف في الطالبة مشاركة من زاد .لطبيعيةا على مرئيات استخدام نإ حيث؛ بعيد حدإلى واقعية السابقة النتائج الباحثة وتعتبر

تنقله؛ ف التعليمي العملية محورالمتعلم لجع على زيركد عن بع االستشعار نهاإ بل؛ فحسب هذا ليس. عنها باحثإلى للمعلومة مستقبل مجرد من قد النتائج هذه نإ كما . المتعلم لدى المعلومة هذه نتكو كيفية على تركز اهرالظو أبراز منعن بعد االستشعار مرئيات به عماتتمتإلى عزىت

.بالواقع الخيال طرب من الطالبة نمكي مما؛ الحقيقي بشكلها الجغرافية

]١٧٠[

الخامس الفصل

والمقترحات والتوصيات الدراسة نتائج ملخص

. الدراسة نتائج ملخص: اأول

الدراسة توصيات: اثاني.

.الدراسة مقترحات: اثالث

]١٧١[

:تمهيد

التي والتوصيات الدراسة، هاإلي توصلت التي النتائج أهم لالفص هذا يتضمن سوف .مستقبلية باقتراحات الفصل ويختتم . النتائج هذه عن ضتتمخ

:الدراسة نتائج ملخص: اأول

: يلي ما الرابع الفصل في وتحليلها النتائج استعراض خالل من تضحا

درجات طاتمتوس بين) ٠٥،٠(مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد-١ مرئيات استخدامب الجغرافيا مادة درست التي، التجريبية المجموعة طالبات درست التي، الضابطة المجموعة درجات متوسط بينو، عن بعد االستشعار لصالح. الخرائط قراءة مهارة ختبارالالبعدي القياس في، المعتادة بالطريقة .التجريبية المجموعة

درجات سطاتمتو بين )٠٥،٠( مستوى عند إحصائية داللة اتذ فروق توجد -٢ مرئيات استخدامب الجغرافيا مادة درست يالت، التجريبية المجموعة طالبات درست التى، الضابطة المجموعة طالبات درجاتبين و، عن بعد االستشعار بعد .لتذكر ا مستوى عندى، البعدي التحصيلي ختباراال يف، المعتادة بالطريقة .القبلي التحصيل ضبط درجات سطاتمتو بين )٠ ،٠٥( مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد -٣

مرئيات استخدامب الجغرافيا مادة درست التى، التجريبية المجموعة طالبات درست التى، الضابطة المجموعة طالبات درجاتبين و، عن بعد االستشعار ضبط بعد. الفهم مستوى عند ،البعدي التحصيلي ختبارالا فى المعتادة بالطريقة .القبلي التحصيل

درجات سطاتمتو بين) ٠٥،٠( مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد -٤ مرئيات استخدامب الجغرافيا مادة درست التى، التجريبية المجموعة طالبات درست التى، الضابطة وعةالمجم طالبات درجاتبين و، عن بعد االستشعار

]١٧٢[

بعد . التطبيق مستوى عند ،البعدي التحصيلي ختباراال فى ، المعتادة بالطريقة .القبلي التحصيل ضبط درجات سطاتمتو بين )٠٥،٠( مستوى عند إحصائية داللة ذات فروق توجد-٥

مرئيات استخدامب الجغرافيا مادة درست التى ، التجريبية المجموعة طالبات درست التى، الضابطة المجموعة طالبات درجاتبين و، عن بعد االستشعار. الكليةفي الدرجة الدراسي التحصيل ختبارالالبعدي القياس فى، المعتادة بالطريقة .التجريبية المجموعة لصالح

والمقترحات التوصيات: اثاني:

أدبيات من استخالصه ماتم خالل منو إليها، توصلتم ال التي النتائج ضوء في : التالية بالتوصيات الخروج يمكن ، الموضوع

عبوض والتعليم التربية وزارة في التعليم عن المسئولة الجهات قيام ضرورة-١ السريع التطور، ومتابعة عن بعد االستشعار مرئيات من ستفادةلال مستقبلية خطط .المجال هذا في

مرئيات استخدام تعميم خالل من؛ لتدريسا طرق تطوير على العمل ضرورة -٢ على االقتصار وعدم والوطنية، ةجتماعياال الدراسات تدريس فيعن بعد االستشعار في وتفعيلها اقتنائها وسهولة، التقنية رتوف مع خاصة، وب تدريسهافي العادية الطرق .الدراسية الفصول

والخرائطن الجوية الصور( دعب عن االستشعار مرئيات استخدامب هتماماال-٣ وسائل باعتبارها؛ والوطنية ةجتماعياال الدراسات تدريس في) والجوية الفضائية .الخريطة مهارة وتنمية، المتعلم انتباه إثارة على تعمل حديثة

]١٧٣[

مرئيات من ستفادةاال والوطنية ةجتماعياال الدراسات مناهج مخططي على-٤ في والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقررات وتصميم يطتخط فيعن بعد االستشعار .الدراسية المراحل مختلف

بصفة الخريطة قراءة ومهارة ةعام بصفة الخريطة مهارات تنميةب هتماماال-٥ ةجتماعياال الدراسات مواد تسعى التي المهمة ساساأل االهداف من بوصفها؛ خاصة

.تحقيقهاإلى

جوية روبص المدرسي الكتيب تزويد ضرورةب الكتب عدادإ على القائمين توجيه-٦ .الواقع بمعايشة يسمح مما؛ وفضائية

في خاصة بصفة الخريطة قراءة ومهارة عامة بصفة الخريطة بمهارات قائمة إعداد -٧ .المتعلم لدى تنميتها من والمعلمة المعلم نيتمك حتى؛ المدرسي الكتاب صدر

مرئيات استخدام على -الجغرافيا شعبة- الجامعات وطالبات طالب تدريب -٨ التدريس طرق مقرر خالل من؛ ةجتماعياال المواد تدريس فيعن بعد االستشعار

.المدارس في العملي التدريب خالل ومن، :مايلي تقترح الباحثة نإف التوصيات هذه ولتفعيل مجال في اتالتطور عن المعلمين إلفادة؛ إلكترونية تدريبية مواقع إنشاء-١

واألبحاث، ةجتماعياال الدراسات تدريس فيعن بعد االستشعار مرئيات استخدام .المجال هذا في السريعة للتطورات المواكبة التربوية مرئيات مجال في والمتخصصين الخبراء من المتخصصين من ستفادةاال-٢

تطوير في السعودية الجامعات في التدريس هيئة أعضاء منعن بعد االستشعار

]١٧٤[

وإعداد، عن بعد االستشعار مرئيات استخدامو، الحديثة التقنيات في المناهج .التدريبية الدورات وتقديم، التخصصية التدريبية الحقائب لمعلمي مةالمقد تدريسال وطرق بأساليب المتعلقة التدريبية البرامج في التوسع-٣

، أدائهم تطوير خالل من؛ مختلفةال الدراسية المراحل في الجغرافيا ومعلمات الندوات إقامة على والعمل ، منهم المتميزين وإبداعات خبرات من ستفادةواال

ومعلمات معلمي إدراك لزيادة ؛ التربوية العمل وورش والحلقات والمحاضرات على أثرهاو عد،ب عن االستشعار مرئيات هميةأل والوطنية ةجتماعياال الدراسات .والممارسة المعرفة حيث منلم المتع تحصيل

: المقترحة المستقبلية الدراسات:اثالثفي ضوء ماأسفرت عنه الدراسة الحالية من نتائج، وخلصت إلية من توصيات :توصلت الباحثة إلي العديد من المقترحات التي تمكن الباحثين من دراستها ومنها

ةجتماعياال الدراسات تدريس فيعن بعد االستشعار مرئيات استخدام أثر -١والتفكير العلمي والتفكير ليالتأم والتفكير البصري التفكير تنمية على والوطنية

.والثانوية المتوسطة المرحلة طالبات لدى يستنتاجالاوالناقد عن بعد االستشعار مرئيات استخدامب المتعدد الوسائط على قائم برنامج فاعلية-٢

والتفكير التعليم أثر وبقاء التحصيلفي والوطنية ةجتماعيالا الدراسات لتدريسوالثانوية المتوسطة المرحلة طالبات لدى ديالتباع.

استخدام على والوطنية ةجتماعياال الدراسات ومعلمات لمعلمي تدريبي برنامج-٣ .اتجتماعياال تدريس فيعن بعد االستشعار مرئيات

]١٧٥[

البحث مراجع

:ربيةالع المراجع

تنمية في الوسائط متعدد برنامج استخدام فعالية" .)م٢٠٠٥( حمدي حمد،أمحمود -١ مادة نحو اتهماتجاهو الثانوي األول الصف طالب لدى الخريطة وفهم قرءة مهارتي .القاهرة جامعة ،منشورة ماجستيرغير رسالة . "الجغرافيا

والنفسية التربوية العلوم مجال في التقويم.)م٢٠٠٤(ونمر،زكريا،باهي،مصطفي-٢ .االنجلو مكتبة: القاهرة تطبيقات،. نظريات.مبادئ

الثانوية المرحلة في الجغرافيا معلمي اكتساب مدى") م١٩٩٣(سالم حماد،أبوحماد-٣ جامعة، منشورة ماجستيرغير رسالة.الخرائط قراءة مهاراتل ألردن في وطلبتهم .االردن اليرموك،

ومبادئ العلمية الجغرافية)م١٩٩٤(العزير عبد راضي،فتحي أبو -٤ .الجامعية المعرفة دار: الخرائط،اإلسكندرية

الحيومورفولوجيةالمعاصرة العلمية األساليب)م١٩٩٥(أحمد أبوالعنين،حسنين-٥ .الجامعية المعرفة دار:سكندريةاال اته،اتجاهو

المرشد.)م١٩٩٦(.فريدكامل زينة، وابو ،يوسف والخليلي،خليل ،عبداهللاأبولبدة،-٦ .دارالقلم :دبي. التدريس في

تنمية في صغيرة تعليمية وحدات استخدامفعالية.)"م٢٠٠٢(.العبد السعيد،أحمد أبو-٧ المعلمين الطلبة لدى ريسيةالتضا قطاعاتها ورسم الكنتورية الخريطة قراءة مهارة .٣٣٩،ص١٣٣،العددالتربية كلية مجلة"االزهر جامعة التربية بكلية الجغرافيا بشعبة

]١٧٦[

دار:،القاهرة٥،طالجغرافيا تدريس .)م١٩٩٠(.فؤاد اللطيف عبد إبرهيم،-٨ .النهضةالعربية

مكتبة:االردن ،١طالجغرافيا،ا تدريس طرق) م٢٠٠٦(عبداللطيف ،نضال برهم-٩ .والتوزيع للنشر العربي يجالخل

المعلومات ونظمعن بعد االستشعار استخدام .)م٢٠٠٠(.إبراهيم بدوى، -١٠ ٣٣ العدداألول الجزء ،التربية كلية مجلة .الجيومورفولوجية الدراسة في الجغرافية ١٨٨،ص

.دارالحديث: القاهرة،٢ط الخامس، الجزء العرب، لسان.) م٢٠٠٣(.منظور بنا-١١

في قطر بجامعة المعلمين الطلبة أداء مستوي".)م١٩٩٦(.سعيد عدنانة لبنغلي،ا -١٢ .١٨٩-١٣١،ص .٣٨ العدد١٠ المجلد ،التربوية لمجلةا."الخرائط قراءة مهارات

٦ط والخرائط، الطبيعية الجغرافية ،)م١٩٩٩( حسنين ،جودةجودة-١٣ .المعارف منشاة:،األسكندرية

للطباعة االشعاع.مكتبة:القاهرة .الجغرافية طالخرائ.)م١٩٩٧(.الجوهري،يسري-١٤ .والتوزيع والنشر

تخصص المعلمين الطلبة لدي قراءة مهارات" .)م٢٠٠٣(عبداهللا سلوى الجسار،-١٥ .الكويت جامعة كليةالتربية، ،"اتاجتماعي

مهارات تنمية في حاسوبي برنامج فاعلية .)م٢٠٠٧(علي كاظم حسن، حسن-١٦ .البحرين بمملكة يبتدائاال السادس الصف تالميذ لدى الجغرافية الخريطة قراءة .١٨٠-١٢١ص . ١ عدد ٨ مجلد، والنفسية التربوية العلوم مجلة

]١٧٧[

،األجيال بناة،ريسالتد في الجغرافية الخريطة أهمية.)م١٩٩٦(حسن حيدر،نصر-١٧، ٤٣-٣٢ص.٨ العدد ،الخامسة السنة السوريين، المعلمين لنقابة التنفيذي المكتب دمشق

النهضى مكتبة: القاهرة ،الخريطة مهارات) م١٩٩٨(.إبراهيم حميدة،فاطمة-١٨ .المصرية

المملكة في التعليم سياسة نظام .)ه١٤١٤(.الرحمن عبد ،سليمان الحقيل -١٩ .الشبل دار: الرياض دية،السعو العربية

الردن ات،جتماعياال تدريس أساليب.)م١٩٨٧(.وأبرهيم،الخطيب مرشد، دبور،-٢٠ .االرقم دار:

الفكر دار :،القاهرةيةبتدائأال المدرسة منهج.) ١٣٨٥(.روبرت دوترتزن،-٢١ .العربي

لدى الخرائط استخدام مهارات تقويم." )م٢٠٠٥(ناصر محمد فوزية ، الدوسري-٢٢ مجلة ".السعودية العربية بالمملكة المتوسطة المرحلة من الثالث الصف تلميذات .١٣٤ - ١٠٣ ص، ٤ عدد، مصر- ةجتماعياال للدراسات التربوية الجمعية

مكنب: الرياض .التربوي للتقويم اإلطارالمرجعي.)ه١٤٢١(. إبرهيم الدوسري،-٢٣ .العربي الخليج لدول العربي التربية

اتساساألعن بعد االستشعار.)م٢٠٠١(.صبحي الدغستاني،نبيل-٢٤ .المناهج دار: األردن.والتطبيقات

،٢هطللمعلمين، البصرية العليمية الوسائل نتاج.إ.)م١٩٨٧(.الديب،محمود-٢٥ .طبوعاتالم وكالة: الكويت

]١٧٨[

أهدافة،أسسة،تقويم"التدريس )م١٩٩٩.( حسن ريان،فكري-٢٦ .الكتب عالم: ،القاهرة٤ط"وتطبيقاتةنتايجة

الكتب عالم: لقاهرةا . النمو نفس علم .)ه١٤١١(.السالم عبد حامد زهران،-٢٧

دار: جدة والمراهق، للطفل النفسي النمو.)ه١٣٩٩(مصطفي ،محمد زيدان-٢٨ .الشرق

الرياض اإللكتروني، التعليم في جديدة رؤية.)م٢٠٠٥(.حسين سنح زيتون،-٢٩ .والتوزيع الصوتية:

.المعرفة دار:األسكندرية ،والمساحة الخرائط مبادئ.)م١٩٩٣(.زيادي،إبراهيم-٣٠

وعلم اإلسالم بين المرهقين تربية.)ه١٤١٤(.الزعبالوي،محمد -٣١ .والثقافة الكتب مؤسسة:،بيروتالنفس

في والتقويم القياس مبادئ.)م١٩٨٨(.عليان وهشام يالزويد،فهم -٣٢ .العربي الفكر دار: ،القاهرة١،طالتربية

والكرة ونماذج الخرائط مهارات تدريس.أ)م٢٠٠١(.احمد سعادة،جودت-٣٣ . والتوزيع للنشر الثقافة دار:القاهرة االرضية،

ياسالق مبادئ .)م١٩٨٩(.والنمر،عصام ،القادر،محمد وعبد،سمارة،عزيز-٣٤ .الفكر دار: االردن،،٢ط ،التربوي والتقوئم

تعليم).م١٩٩٩(.ونافع،سعيدعبده عطية يحي سليمان،-٣٥ .القلم دار: دبي ،١ ط) للمبتدئين(ةجتماعيالالدراسات

]١٧٩[

التدريسية الخبرة من كل أثر)"م١٩٩٧(وغازي،خليفة أحمد سعادة،جودت-٣٦ قراءة مهارة طالبهم ساباكت في عمان سلطنة بمدارس المعلمين ألداء ألمالحظ .كلية التربية جامعة السلطان قابوس."الجغرافية الخريطة رموز

طا. التربوية المنظومة في التقويم.)م٢٠٠٤(.وسالم،أحمدمحمدأحمد، علىسيد،-٣٧ .الرشد مكتبة :الرياض ،٢

:جدة ،واستراتجياتة التدريس طرق) بدون( بنجر وفوزي الحي عبد السبيحي،-٣٨ .والتوزيع شرللن زهران

.العام التعليم مراحل فى الجغرافيا تدريس .)م١٩٩٧(. إبراهيم أحمد ،ىشلب -٣٩ .للكتاب العربية الدار مكتبة :القاهرة

وكالة: الكويت .الجغرافيا تعليم في المهارة.)م١٩٨٠(.شكراهللا،عبدالوهاب-٤٠ .الكوتية المطبوعات

وقراءة تصميم رافيةالجغ لخرائط.ا)م١٩٩٨(.الشريعي،احمدالبدوي-٤١ .الفكرالعربي دار :القاهرة٢ط.وتفسير

فى وتعلمها الجغرافيا تعليم) م٢٠٠٥( محمود عرفة ،الدين صالح-٤٢ .الكتب عالم:القاهرة .المعلوماتيةعصر

النهضة مكتبة: القاهرة . التربوي النفس علم) م١٩٧٩(زكي أحمد صالح، -٤٣ .العربية

: القاهرة .)والبشرية التطبقية( العامة الجغرافيا يمباد .)م١٩٩٨(.سعاد الصحن،-٤٤ .المصرية النجلو

]١٨٠[

الرقمية بعد صوراالستشعارعن معالجة)م١٩٩٢(عبداهللا بن محمد الصالح،-٤٥ .الوطنية فهد الملك مكتبة: الرياض.الويس برنامج استخدامب

ه،مفهومة،أسس اإلنسانية العلوم في المحتوى تحليل.)م٢٠٠٤(.طعمة،رشديأحمد-٤٦ .العربي الفكر دار: القاهرة .انهاستخدام

علمعن بعد االستشعار مرجع.)م٢٠٠٢(ىالنبي،محمدعبدالهاد عبدرب-٤٧ .المعرفة بستان:الدوار ،كفر.وتطبيق

مهارات تنمية في مقترح برنامج فاعلية".)م١٩٩٥(. احمد النبي،هشام عبد -٤٨ في هااستخدام نحو اتهماتجاهو لمينالمع الطالب لد البيانية والرسوم الجداول استخدام .االسكندرية جامعة ، التربية كلية منشورة، غير دكتورة رسالة ."الجغرافيا تدريس

.السلميه اتهاستخدامو الخارجي الفضاء.)م١٩٩٦(.الدين بهي محمد عرجون،-٤٩ .المعرفة عالم: الكويت

وتطبيقات اتأساسالجغرافية المعلومات نظم)م٢٠٠٠(.عزيز،محمدالخزامي-٥٠ . المعارف منشأة: اإلسكندرية. للجغرافين

على قائم تدريسي مدخل استخدام فاعلية" .)م ٢٠١١(.حسين عليعطية، -٥١ لدى المادة نحو الخريطة فهم مهارات لتنمية الجغرافيا تدريس في البصري التصور ،٣٣،عددرمص،ةجتماعياال للدراسات التربية مجلة" يةبتدائاال المرحلة تالميذ .٩٧-٥٤ص

ط ، جديد عصر وبداية الجغرافيا تدريس، )م٢٠٠٥( أحمد ،منصور المنعم عبد-٥٢ .المصرية األنجلو مكتبة: القاهرة ، ٣

]١٨١[

فيعن بعد االستشعار تكنولوجيا استخدام".)م١٩٩٤(.،منصورأحمد المنعم عبد -٥٣ هذه وتطبيق لسعوديةا العربية بالمملكة الثانوي بالتعليم العامة الجغرافيا منهج تحديث .للبنين األدبي الثانوي الثاني للصف العامة الجغرافيا منهج على الدراسة

تحديث في االستشعار تكنولوجيا استخدام).م١٩٨٧(.أحمد ،منصور المنعم عبد-٥٤ السنة ، المعاصرة التربية،بالسعودية الثانوي بالتعليم الجغرافيا منهج ١٤ص٣١العدد،١١

استخدامالتعرف عل اثر ".)م٢٠٠٦(. أسامة عبد الرحمن أحمد ،لىالمو عبد-٥٥في تدريس الجغرافيا تنمية مهارات قراءة الخرائط عن بعد مرئيات االستشعار

منشورة، غير ماجستير رسالة." والتذوق الجمالي لد طالب الصف االول الثانوي .سوهاج جامعة ، التربية كلية

التربية في العلمي البحث اتأساس) م١٩٩٢(نحس فتحي وملكاوي،،أحمد عودة،-٥٦ .الكتاني مكتبة: اربد ،٢االنسانية،ط والعلوم

عن واالستشعار الجوية الصور سسأ .)م٢٠٠٦(.صديق الفتاح عبد الاله، عبد-٥٧ .الرشد مكتبة:،الرياض٣ط بعد،

)م٢٠٠٧(إبراهيم لحق،كايد عبدا ولرحمن، عبدا عدس،و محمد، ذوقان عبيدات،-٥٨ . الفكرة دار :األردن ،١٠ط ،وأساليبه وأدواته مفهوم العلمي ثالبح

العلمية وتطبيقاتها ومبادئها الحديثة التربية.)ه١٣٨٩(. صالح العزيز، عبد-٥٩ .المعارف دار: ،القاهرة

للنشر القلم دار:،دبيالخرائط علم أسس.)م١٩٩٨(.محمد محمود عاشور،-٦٠ .والتوزيع

]١٨٢[

السلوكيىة، العلوم في البحث الي المدخل .)م١٩٩٥(.حمد صالح العساف،-٦١ .العبيكان مكتبة: الرياض

الدراسات في وتطبيقاتهعن بعد االستشعار.)م١٩٨٦(محمد خالد العنقري،-٦٢ .والتوزيع للنشر المريخ دار:الرياض ،المكانية

الجمعية،الجغرافية علم في الحديثة اتتجاهالا)م١٩٨٩(.السيد غالب،محمد-٦٣-١٩٨٩: ١٩٨٩-١٩٨٨الثقافيين للموسمين العامة ،المحاضرات يةالجغراف ١٨ص.١٩٩٠

المتوسطة للمرحلة نمو خصائص .)م٢٠٠٦(.عامر وسهام، السيد، الغنيم -٦٤ .التربية وزارة: الكويت ،ومتطلباتها والثانوية

وتكنولوجيا المناهج فى وبحوث دراسات .)م١٩٩٩(.محمد حسن فارعة،-٦٥ . الكتب عالم:القاهرة ،التعليم

والدراسة الخرائط علم)م١٩٩٥(نجيب،وجميل،فليجة،أحمد-٦٦ .للكتاب اإلسكندرية مركز:اإلسكندرية،الميدانية

في ناجحا معلما تكون كيف ،)م١٩٩٧(شركس ومحمد، سليمان فتوح، -٦٧ .الشرق زهراء مكتبة: القاهرة ،ةجتماعيال الدراسات

.القاهرة دار: رمص والمراهقة، ولةالطف سيكولوجية )م١٩٧٩(مصطفي ، فهمي-٦٨

٣ ،طالكمية والوسائل الجغرافيا في البحث مناهج)م١٩٨٧(علي محمد الفرا،-٦٩ .المطبوعات وكالة: الكويت

]١٨٣[

.٣ط. الجغرافيا علمإلى المدخل). م١٩٩٤(.محمدين ومحمد طه الفرا،-٧٠ . للنشر المريخ دار :الرياض

في المعرفة التربوية المصطلحات معجم )م١٩٩٩(علي أحمد،الجمل،اللقاني، -٧١ .الكتب عالم :القاهرة ،٢طالتدريس، وطرق المناهج

تدريس) م١٩٩٠(رضوان وبرنس، وفارعة،وحسن اللقاني،أحمد-٧٢ .الكتب عالم: القاهرة األول، الجزء ،ةجتماعيالمواداال

ضوء في الجفرافيا تطويرمناهج.) م١٩٩١(.البير وسيمونيان، القاعود،إبرهيم -٧٣ .الوطنية المكتبة: ،عمانبعد عن االستشعار تقنيات

جدول بناء في والمعلمات المعلمين دليل)ه١٤٢١(ناصرصالح القرني، -٧٤ لشؤن العامة المعارف،اإلدارة وزارة عن صادر: الرياضالتحصيلي، مواصفات . الطالب

في وتعلمها الجغرافيا تعليم .)م٢٠٠٥(.الدين محمود،صالح-٧٥ .الكتب عالم: القاهرة.وماتالمعلعصر

دار:اإلسكندرية، والخرائط العلمية الجغرافية)م١٩٨٥(أحمد أحمد مصطفي، -٧٦ .المعرفة

القاهرة،ط العلمي، البحث في الشامل الدليل) م٢٠٠٧( عمر مبروكة محيريق، -٧٧ . العربية النيل مجموعة :

سوريةال السياحية الخرائط تحديث .)م٢٠٠٠(.بهجت نامحمد،نقل-٧٨ ٢٢ص.٢ العدد ١٦المجلد ، دمشق جامعة مجلة بااستخداالحاسوب

]١٨٤[

الهيئة:،القاهرةبعد،الجزءاألول االستشعارعن.)م١٩٩٤(.محمد محمد،سراج-٧٩ .للكتاب العامة المصرية

الوسائل من ومطالبة العصري التعليم .)م١٩٩٢(.عصمت ابراهيم مطاوع،-٨٠ .١٧،ص ١٠١العدد١السنة ، طر،قالتربية مجلة .،والتكولوجيا التعليمية

وتحليل، قراءة الكنتورية الخرائط.)م١٩٩٦(.أحمد،والشريعي،ومحسوب،محمد-٨١ .العربي دارالفكر: القاهرة

مطابع:ا،المنوفيةالجغرافي البحث مناهج .)م٢٠٠١(.محمد فتحي مصيلحي، -٨٢ .المنوفية جامعة

هـ٨/١/١٤٣٤ الدخول تاريخ www.Wikipedia.com ويكيبيديا موسوعة-٨٣

تاريخ"بعد عن االستشعار دراسة"الصحراء مقاتل موسوعة-٨٤ هـ٨/١/١٤٣٤الدخول

http://www.moqatel.com/openshare/Behoth/Askria6/Asteshar/sec03.doc_cvt.htm

في المتشابهات استراتيجية استخدام أثر" .)م٢٠٠٩(.محمد عقال يوسف، المرشد-٨٥ تالميذ لدى الخريطة قراءة ومهارة االستداللي التفكيرو الجغرافية المفاهيم تنمية مصر،،يالثان العلمي الموتمر ،.السعودية العربية بالمملكة المتوسطة المرحلة .١٨٤-١٤٦،ص٢مج

تاريخ .http:// earthobservatory التالي العنوان "األرض مرصد" ناسا-٨٦ .هـ١٢/١٤٣٤-١١الدحول

]١٨٥[

في حاسوبي برنامج استخدام اثر)" م٢٠٠٣(عوض بن احمد بنت نوره ألنجار،-٨٧ ماجستير رسالة" ساساأل الخامس الصف تلميذات لدي الخارطة فهم مهارات تنمية .قابوس السلطان جامعة التربية، كلية

.المسلم دار: الرياض المرهقون، .)م١٤١٥(.محمد العزيز عبد النغيمشي،-٨٨

فاعلية. )"م٢٠٠٨(إبراهيم صبري ، الجيزاوي؛ علي سعيد اسامة ، هنداوي-٨٦ قراءة مهارات تنمية في التعليمية الكمبيوتر ببرامج البصرية التلميحات عدد اختالف، مصر- ةاعياجتمو تربوية دراسات ".يبتدائاال الرابع الصف تالميذ لدى الخرائط . ٢ ع، ١٤ مج

المجتمع دار: جدة.التكويني النفس علم.)ه١٣٩٢(الحميد، عبد الهاشمي، -٨٧ .العلمي

النفس علم)م٢٠٠٢(صالح،أحمد ومنسي،محمود وجية،إبراهيم-٨٨ .للكتاب اإلسكندرية مركز: التعليمي،اإلسكندرية

.التربوي لإلشراف لعامةا االدارة المعلم، دليل.) ه١٤١٨(والتعليم التربية وزارة-٨٩

العام، التعليم في ةجتماعيال المواد منهج وثيقة) ه١٤٢٣(والتعليم التربية وزارة -٩٠ .التربوي التطوير: الرياض

]١٨٦[

:االجنبية المراجع

1-Baumann, Paul R.(1994),"Using Remote Sensing to Teach the American Landscape", ERIC_ NO :ED383627 2-Boris, Vasilev M.S., (2002), "How to Read Topographical Maps", Available at: www. ghosttowns. com/ topotmaps. html(Retrieved on July,18,2004 ) 3 - Cameron, W. (1998). Technology, cd-rom atlases, and social studies. Southern Social Studies Journal. Vol 23/2. Published at Moren ead state university.

4-Curran Paul , J (1985). Principles of Remote Sensing , London, LongmanScientific & Technical.

5-Dent B.D(1990), Cartography Thematic Map Design, 2nd ed, New York: William Brown, pp 2-6.

6-Kirman ,Joseph M.(1998),"Satellites Remote Sensing, and ClassroomGeography for Canadian Teachers", ERIC: N0: EJ 571080.

7-Gregg Ellen Lousie. (1993). Learninig Geographic Reasoning. Mapping the Course (Maps). Dissertation Abstract International, aaCq 333117 .

]١٨٧[

9-Leveson, David J. & Powell, Wayne G. . (2002),"ContourMap

Menu",Available at: http: 11academicBrooklyn. cumy. edu/ geology /leveson/ core/ linksa/ contourmaps menu.html. (Retrieved

on: Jule, 11,2004)

6-Lilleand T, &R.W.Kiefer (1999). Remote Sensing and Image Interpretation ,4th Edition ,New York , Johan Wiley and Sons, Inc.

7-NASA(2004),"Earth Observatory", Available at:- http:// earthobservatory. nasa.gov/library /Remote Sensing /remote -01 .html.(Retrievedon : July, 8, 2004).

8-3-Osmers ,Karl . (1991) ," Remote Sensing and Environment " , ER3IC _ NO : EJ:450770

9-Rees .W.G(1990). Physical Principles of Remote Sensing ,London , Cambridgeuniversity Press.

10-Wolf,D(1983). ELEMENTS OF photo grammerty ,MC.Grow hill ,Inc , London.

]١٨٨[

المالحق

]١٨٩[

)١(رقم ملحق

تحكيم استمارة

مقرر في) واإلسالمي العربي العالم(السابعة الوحدة محتوى تحليلالصورة األولي لالثاني الدراسي الفصل متوسط الثاني الصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات

]١٩٠[

السعودیة العربیة المملكة العالي التعلیم ةوزار

القرى ام جامعة التربیة كلیة

التدریس وطرق المناھج قسم

تحكيم استمارة مقرر من) واالسالمي العربي العالم(السابعة الوحدة محتوى تحليلالصورة األولي ل

)الثاني الدراسي الفصل(متوسط الثاني لصفل والوطنية االجتماعية الدراسات الطالبة إعداد

الرفاعي صالح فرج فضية الدكتور إشراف

الثبيتي عواض بن اهللا ضيف. د.أ بكلية التدريس وطرق المناهج بقسم االجتماعيات تدريس وطرق المناهج أستاذ

المكرمة مكة في القرى أم بجامعة التربية

]١٩١[

يمالرح الرحمن اهللا بسم

اهللا سلمه: الدكتور األستاذ سعادة

اهللا سلمه: األستاذ سعادة

: وبعد... وبركاته اهللا ورحمة عليكم السالم

وطرق المناهج قسم من الماجستيره رجةد على للحصول تكميلية دراسة بإجراء الباحثة تقومعن االستشعار مرئيات استخدام أثر(: بعنوان وهي القرى أم بجامعة يةالترب كلية من التدريس

لدى والتحصيل الخرائط قراءة مهارات تنمية في والوطنية ةجتماعياال الدراسات تدريس فيبعد ) ..المتوسط الثاني الصف طالبات

الدراسات مقرر من) واإلسالمي العربي العالم( السابعة الوحدة محتوى ةوحد تحليل تتطلب استمارة إعداد يستدعي مما، متوسط الثاني )الثاني الدراسي الفصل( والوطنية ةجتماعياال

بتعليم المتعلقة التربوية والدراسات األدبيات مراجعة ضوء في ذلك وتم ، المحتوى هذا لتحليل المحتوى عناصر على التحليل أشتمل وقد ، تدريسها وطرق ، والوطنية ةجتماعياال الدراسات : التالي الجغرافي

. النظريات –. التعميمات –. المفاهيم –. الحقائق –

أو تعميمأو مفهومأو حقيقة كونه حيث من المحتوى أمام * عالمة ةالباحث ضعت حيث وجهات تطابق حالة في )موافق( كلمة تحت ) ( عالمة وضع سعادتكم من والمطلوب ، نظرية عالمة وضع يتم ةالباحث نظر وجهة مع التطابق عدم حالة وفي ، ةالباحث نظر وجهة مع نظركم

الجدول المثال سبيل وعلى ، )التصويب( خانة عند التصويب مع )موافق غير( كلمة تحت ) ( : التالي

التصويب وافقم غير موافق نظرية تعميم مفهوم حقيقة المحتوى * المناخ

]١٩٢[

) ( عالمة تضع مؤيدة نظركم وجهة كانت فإن )مفهوم( خانة تحت )*( عالمة الباحث وضع مع )موافق غير( كلمة تحت ) ( عالمة تضع مغايرة كانت وإن ، )موافق( كلمة تحت

. تعميمأو مفهوم كانت إن وبيان ، )التصويب( خانة تحت التصويب

العناصر لهذه التالية بالتعريفات سيلتزم ةالباحث بأن اعلم :

وخصائص صفات تعميم نتيجة الفرد لدى تتكون مجردة ذهنية صورة" هو: المفهوم * .)٢٠١ ص ، م ٢٠٠٣ ، زينة أبو(. " المفهوم ذلك أمثلة هي متشابهة أشياء من استنتجت

المفاهيم من أكثرأو مفهومين بين ةالعالق تحديد عبارة" بأنه زينة أبو ويعرفه: التعميم* استنباطهاأو برهنتها يتم رياضية عبارات معظمها في الرياضية والتعميمات ، الرياضية

. ٢٣٣ ص" والبديهيات المسلمات مثل بصحتها تسلم عبارات اآلخر وبعضها ، هااكتشافو : النظرية* أبو(" . تعلمها التي للمواقف بهةمتشا مواقف في الطالب تعلمه ما تطبيق " هو: التطبيق* . )٢٣٦ ص ، م ٢٠٣ ، زينة

تدريسها وطرق الجغرافيا في والمتخصصين الخبراء أراء أخذ بأهمية ةالباحث من اوإيمان حكيمة وتوجيهات سديدة أراء من سعادتكم عن عرف ما على وبناء ، بتعليمها والمعنيين ضوء في االستمارة هذه بتحكيم التكرم سعادتكم من أملي فإنه المجال هذا في الواسعة ولخبراتكم

: يلي ما الوحدة تضمنته ما مع االستمارة هذه تضمنتها التي المحتوى عناصر بين التوافق مدى –١

الصف لطالبات )الثاني الدراسي الفصل( اوالوطنية االجتماعية الدراسات مقرر في كما الدراسية . حذفهاأو للقائمة إضافتها يمكن التي العناصر بعض كهنا كانت إذا –٢ . متوسط الثاني . الباحث قدمها التي للتعريفات العلمية الصحة –٣ أن في اآمل ، امناسب ترونها ما وفق واإلضافة والحذف التعديل حرية لسعادتكم ةالباحث تتركو

وحرصكم ، متعاونك لسعادتكم امقدر ، جيدة بصورة ، تحكيمها بعد االستمارة هذه تخرج ميزان في ذلك يجعل وأن ، والثواب األجر لكم يكتب أن وجل عز اهللا اسائل ، كماهتمامو

. عليه والقادر ذلك ولي إنه ، حسناتكم

الباحثة

]١٩٣[

واإلسالمي العربي للعالم الطبیعیة الخصائص: واثاني االول الدرس

الموضوع

غير موفق المحتوي تصنيف المعرفي المحتوي موافق

التعديل النظريات تعميم مفهوم حقيقة المقترح

من وإلسالمي العربي العالم الموقع يستخرج الموقع الطوا وخطوط العرض دوائر خالل

*

العالم موقع أهمية وإلسالمي العربي

: سالمي واإل العربي للعالم مميزات القديم العالم وسط يقع-١ ائيةالم المسطحات جميع على يطل-٢

المهمة القديمة السماوية الديانات مهد - ٣

*

الموقع

تطل التي المائية المسطحات من المتوسط البحر اإلسالمي العربي العالم دول عليها

*

اإلسالمية الدول من وبنجالدش باكستان اسيا قارة في الموجودة

*

بين الخريطة على المندب باب مضيق موقع الهندي والمحيط عدن وخليج األحمر البحر

إفريقيا قارة عن آسيا قارة ويفصل

*

السطح

في وفلسطين األردن بين الميت البحر موقع األردنية العاصمة من الغربي الجنوب

*

العالم في الجبال أشهر من زاجروس جبال واإلسالم العربي

*

العالم في الهضاب أهم من األناضول هضبة :واإلسالمي العربي

*

العربي العالم في الفيضية السهول تكون :واإلسالمي

والطين للطمي هارالن إرساب بسبب

*

العربي العالم أنهار أهم من النيل نهر واإلسالمي

*

في تقع الخريطة على اطلس جبال موقع أفريقيا الفارة من الغربي الشمال

*

العربي العالم مناخ في مؤثرة التالية العوامل المناخ : واإلسالمي

الفلــــــكي الموقع- ١ الجغرافي الموقع- ٢ التضاريس- ٣

*

]١٩٤[

)اندونيسيا( آسيا قارة في االسالمية الدول: الثالث الدرس

غير موفق المحتوي تصنيف المعرفي المحتوي الموضوع موافق

التعديل النظريات تعميم مفهوم حقيقة المقترح

العامة المالمح آسيا لقارة

* مساحة العالم قاراتأكبر آسیا : آسیا قارة في اإلسالم انتشار طرق

.اإلسالمية الفتوحات-١ .اإلسالمإلى الدعوة-٢ .والبحرية البرية الطرق عبر التجارة -٣

*

حيث من إسالمية دولةأكبر .إندونيـــــسيا أسيا رة قا في السكان عدد

*

* إندونيـــــسيا موقع الموقع

:اندونيسيا رجز عدد يبلغ جزيرة لف ١٣

*

:الجزر )وبورنيو ، سومطرة جاوة،(

*

* الهادي المحيط الحدود

:السطح خصائص السطح مظاهر .اندونيسيا من شاسعة مساحات المرتفعات تغطي

*

:المناخ المناخ يمـــــــــيل إستوائي

لإلعـــــــــتدال

*

النشاط السكاني

:ةرئيسال الحرف )التجارة والصناعة، التعدين الزراعة،(

*

:القصدير خام أنتاج في اإلسالمية الدول مقدمة في اندونيسيا تعتبر

بالعالم للقصدير منتجأكبر ثاني وهي القصدير

*

.ازراعة حرفة في ةرئيسال الحرف أهم من الزراعة حرفة تعتبر

السكان% ٥٤ حوالي بالزراعة يعمل حيث ااندونيسي

*

* جاكرتا المدن

]١٩٥[

)نيجيريا( إفريقيا قارة في االسالمية الدول:والخامس الرابع الدرس غير موفق المحتوي تصنيف المعرفي المحتوي الموضوع

موافق التعديل النظريات تعميم مفهوم حقيقة المقترح

لعامةا المالمح إفريقيا لقارة

:األحمر البحر إفريقيا قارة عن آسيا قارة يفصل الذي البحر هو

*

:المدارية القارة مساحتها أرباع ثالثة ألن المدارية بالقارة سميت المدارين بين واقعة

*

* النيل نهر

:الفلكي الموقع الموقع اشمال ١٤-٤عرض خطي بين نيجيريا تقع

*

الحدود الحدود والطبيعية السياسية الحدود

*

* االنجليزية اللغة الرسمية اللغة

: السطح خصائص السطح . داخلية هضبة - ٢ الشرق في جبال- ١ ساحلية سهول - ٤ النيجر نهر فيها يجري سهول- ٣ الجنوب في

*

* جوسي ھضبة موقع :الفلكي موقعھا خالل من نیجیریا مناخ مالمح تحدید المناخ

والوسط الشمال في مداريو الجنوب في استوائي

*

النشاط السكاني

:ةرئيسال الحرف نيجيريا في للسكان ةرئيسال الحرفة هي الزراعة

.الزراعة مقومات لتوفر

*

:الزراعية امحاصيل الزيت لنخي الكاكاو، نيجيريا في المحاصيل أهم

.السوداني

*

خط على الواقعة للدول الزراعي اإلنتاج تشابة واحد عرض

*

:الصناعات تنوع تتنوع وهي السكان نشاط من الثانية المرتبة تحتل والمعدني والحيواني الزراعي، االنتاج بتنوع

*

:الصادرات النفط يت،الز نخيل السوداني، الفول لكاكاو،

والكلولميت القصدير،

*

:أبوجا المدن أهم الدولة وسط وتقع العاصمة

*

]١٩٦[

)ألبانيا(باوأور قارة في االسالمية الدول : السادس الدرس

غير موفق المحتوي تصنيف المعرفي المحتوي الموضوع موافق

التعديل النظريات تعميم مفهوم حقيقة المقترح

قارة في اإلسالم أوروبا

: أوروبا قارة في اإلسالم انتشار طرق الفتـــــــوحات-أ

.االســـــــالمية الـــــــــتجار - ب

.المــــــــــــسلمين .الحديثة اإلسالمية الهجرات -ج

*

دخلها التي المتوسط البحر جزر منا صقلية :سالماإل

*

المتوسط البحر أفريقيا عن أوروبا يفصل الذي البحر هو

*

* الجغرافي الموقع الموقع

* الجنوبية ألبانيا حدود

:السطح خصائص السطح في ساحلية وسهول الشرق في جبلية مرتفعات

الغرب

*

* الجبال على بارد إلي عام بشكل معتدل المناخ

:ةرئیسال الحرف االقتصادي النشاط .الرعي والصناعة، التعدین الزراعة،

*

:الزراعیة المحاصیل .الزيتون القمح، لذرة،ا

*

* الوسط في وتقع البالد عاصمة تيرانا المدن

]١٩٧[

)٢(رقم ملحق

تحكيم استمارة

مقرر في) واإلسالمي العربي العالم(السابعة الوحدة محتوى تحليلة لالصورة النهائيالثاني الدراسي الفصل متوسط الثاني الصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات

]١٩٨[

مقرر في) وإلسالمي العربي العالم( السابعة الوحدة لتحليل النهائية الصورة الثاني الدراسي الفصل متوسط الثاني الصف والوطنية االجتماعية الدراسات

واإلسالمي العربي للعالم الطبيعية الخصائص: واثاني االول الدرس

النظريات تعميم مفهوم حقيقة الموقع

سالمي واإل العربي للعالم موقع مميزات المتوسط البحر وبنجالدش باكستان المندب باب مضيق

الميت البحر وسزاجر جبال األناضول هضبة

في الفيضية السهول تكون واإلسالمي العربي العالم

النيل نهر

اطلس جبال العالم مناخ في مؤثرة التالية العوامل

واإلسالمي العربي

]١٩٩[

)اندونيسيا( آسيا قارة في االسالمية الدول: الثالث الدرس

اتالنظري تعميم مفهوم حقيقة مساحة آسیا قارة في اإلسالم انتشار طرق

السكان

الجغرافي الموقع

اندونيسيا جزر عدد

الجزر

الهادي المحيط

السطح

المناخ

ةرئيسال الحرف

القصدیر خام

ازراعة حرفة

جاكرتا

]٢٠٠[

)نيجيريا( إفريقيا قارة في االسالمية ولالد:والخامس الرابع الدرس

النظريات تعميم مفهوم حقيقة األحمر البحر

:المدارية القارة النيل نهر

الفلكي الموقع الحدود

االنجليزية اللغة السطح

جوسي هضبة المناخ ةرئيسال الحرف

الزراعية المحاصيل للدول الزراعي تاجاإلن تشابة

واحد عرض خط على الواقعة

الصناعات تنوع الصادرات أبوجا

]٢٠١[

)ألبانيا(باوأور قارة في االسالمية الدول : السادس الدرس

النظريات تعميم مفهوم حقيقة في اإلسالم انتشار طرق

أوروبا قارة

صقلية المتوسط البحر

الجغرافي الموقع الحدود السطح خصائص المناخ ةرئيسال الحرف الزراعية المحاصيل تيرانا

]٢٠٢[

)٣(رقم ملحق

التحليل عملية في الباحثة أعتمدتها التي الخريطة قراءة مهارات قائمة

]٢٠٣[

السعودیة العربیة المملكة العالي التعلیم وزارة القرى ام جامعة

التربیة كلیة التدریس وطرق المناھج قسم

تحكيم استمارةالوحدة التحليل عملية في الباحثة أعتمدتها التي الخريطة قراءة مهارات قائمة الصف والوطنية ةجتماعيالا الدراسات مقرر في) واإلسالمي العربي العالم(السابعة

الثاني الدراسي الفصل متوسط الثاني

الطالبة إعداد الرفاعي صالح فرج فضية

الدكتور إشراف الثبيتي عواض بن اهللا ضيف. د.أ

بكلية التدريس وطرق المناهج بقسم االجتماعيات تدريس وطرق المناهج أستاذ المكرمة مكة في القرى أم بجامعة التربية

]٢٠٤[

الرحیم الرحمن اهللا بسم

اهللا سلمه / االجتماعية الدراسات معلمة الفاضله

اهللا سلمه / االجتماعية الدراسات مشرفة الفاضله

: وبعد... وبركاته اهللا ةورحم عليكم السالم

وطرق المناهج قسم من االماجستير درجة على للحصول تكميلية دراسة بإجراء الباحثة تقوم عن االستشعار مرئيات استخدام أثر: ( بعنوان وهي القرى أم بجامعة التربية كلية من التدريس

لدى والتحصيل الخرائط راءةق مهارات تنمية في والوطنية ةجتماعياال الدراسات تدريس فيبعد تدريس" التدريس وطرق المناهج في االماجستير لنيل متطلب.) .المتوسط الثاني الصف طالبات " اتجتماعياال

تدريسها وطرق اتجتماعياال في والمتخصصين الخبراء أراء أخذ بأهمية ةالباحث من اوأيمان على وبناء مساعدتكم الباحثة تأمل المجال هذا في العلمية لخبرتكم ونظر ، بتعليمها والمعنيين

ةالباحث فإن المجال هذا في الواسعة ولخبراتكم حكيمة وتوجيهات سديدة أراء من عنكم عرف ما : التالية البحثية ألداةا ، كميدي بين تضع

العربي للعالم الطبيعية الخصائص(السابعة لوحدة في الخريطة قراءة مهاراتب قائمة- ١ الدراسي الفصل(متوسط الثاني الصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقررا من) يواإلسالم )الثاني

، حولها ومالحظاتكم رائكم إبداء خالل من الكريم اهتمامكم األدة هذه تنال أن ةالباحث وتأمل هذه تخرج أن في اآمل ، امناسب ترونها ما وفق واإلضافة والحذف التعديل حرية لكم ويترك عز اهللا اسائل ، كماهتمامو وحرصكم ، تعاونكم لكم مقدره ، جيدة بصورة ، تحكيمها دبع ةوااألد . عليه والقادر ذلك ولي إنه ، حسناتكم ميزان في ذلك يجعل وأن ، والثواب األجر لكم وجل

الباحثة

]٢٠٥[

التحليل عملية في الباحثة أعتمدتها التي الخريطة قراءة مهارات قائمة

فرعيةال المهارة ةرئيسال المهارة الخريطة عنون قراءة الخريطة قراءة

الموقع تحديد الرض سطح أشكال بين التميز والطبيعية البشرية الظاهرات فهمالخريطة رموز بقراءة المتصلة المهارات

والبشرية الطبيعة الظاهرات بين العالقة فهم اتتجاهاال تحديد المساحات قياس

الصماء الخريطة على البيانات كتابة ةمهار

]٢٠٦[

)٤(رقم ملحق

تحكيم استمارة

العربي العالم(السابعة الوحدةالخريطة قراءة مهارات تحليلالصورة األولي ل الفصل متوسط الثاني الصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقرر في) واإلسالمي

الثاني الدراسي

]٢٠٧[

السعودیة العربیة كةالممل العالي التعلیم وزارة

القرى ام جامعة التربیة كلیة

التدریس وطرق المناھج قسم

تحكيم استمارة العربي العالم(السابعة الوحدةالخريطة قراءة مهارات تحليلالصورة األولي ل

الفصل متوسط الثاني الصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقرر في) يواإلسالمالثاني الدراسي

الطالبة إعداد الرفاعي صالح فرج فضية

الدكتور إشراف الثبيتي عواض بن اهللا ضيف. د.أ

بكلية التدريس وطرق المناهج بقسم اتجتماعياال تدريس وطرق المناهج أستاذ المكرمة مكة في القرى أم بجامعة التربية

]٢٠٨[

الرحیم الرحمن اهللا بسم

اهللا سلمه / ةجتماعياال الدراسات معلمة الفاضله

اهللا سلمه / ةجتماعياال الدراسات مشرفة الفاضله

: وبعد... وبركاته اهللا ورحمة عليكم السالم

وطرق المناهج قسم من االماجستير درجة على للحصول تكميلية دراسة بإجراء الباحثة تقوم عن االستشعار مرئيات استخدام أثر: ( بعنوان وهي القرى أم بجامعة التربية كلية من التدريس

لدى والتحصيل الخرائط قراءة مهارات تنمية في طنيةوالو ةجتماعياال الدراسات تدريس فيبعد تدريس" التدريس وطرق المناهج في االماجستير لنيل متطلب.) .المتوسط الثاني الصف طالبات " اتجتماعياال

تدريسها وطرق اتجتماعياال في والمتخصصين الخبراء أراء أخذ بأهمية ةالباحث من اوأيمان على وبناء مساعدتكم الباحثة تأمل المجال هذا في العلمية لخبرتكم ظرون ، بتعليمها والمعنيين

ةالباحث فإن المجال هذا في الواسعة ولخبراتكم حكيمة وتوجيهات سديدة أراء من عنكم عرف ما : التالية البحثية ألداةا ، كميدي بين تضع

العربي للعالم لطبيعيةا الخصائص(السابعة لوحدةا في الخريطة قراءة مهارات تحليل استمارة- ١ الدراسي الفصل(متوسط الثاني الصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقررا من) واإلسالمي )الثاني

، حولها ومالحظاتكم رائكم إبداء خالل من الكريم كماهتمام األدة هذه تنال أن ةالباحث وتأمل هذه تخرج أن في اآمل ، امناسب ترونها ما وفق واإلضافة والحذف التعديل حرية لكم ويترك عز اهللا اسائل ، كماهتمامو وحرصكم ، تعاونكم لكم مقدره ، جيدة بصورة ، تحكيمها دبع ةاألدوا . عليه والقادر ذلك ولي إنه ، حسناتكم ميزان في ذلك يجعل وأن ، والثواب األجر لكم وجل

ةالباحث

]٢٠٩[

م

غير موفق المهارة الدرس موفق

التعديل المقترح

١

الطبيعية الخصائص العربي للعالم

واإلسالمي

مكان ألي النسبي والموقع العرض دوائر استخدامب الموقع تحديد خريطةال على

األرض سطح أشكال بين التميز

البشرية الظاهرات فهم

الخريطة على األلوان مدلوال تحديد

االصلية اتتجاهال تحديد

الخريطة عنون قراءة

٢

الطبيعية الخصائص العربي للعالم

واإلسالمي

الخريطة على مكان ألي النسبي الموقع تحديد

الطبيعية الظاهرات فهم

الخريطة على والرموز األلوان مدلوالت تحديد

والطبيعة البشرية الظاهرات بين العالقة فهم

األنهار استخدامب اتتجاهال تحديد

الخريطة على المساحات قياس

٣

الطبيعية الخصائص العربي للعالم

واإلسالمي

ريطةالخ عنون قراءة

مكان ألي النسبي والموقع العرض دوائر استخدامب الموقع تحديد الخريطة على

الخريطة على والرموز األلوان مدلوالت تحديد

والطبيعة البشرية الظاهرات بين العالقة فهم

٤

الخريطة على مكان ألي النسبي الموقع تحديد السياسية الوحدات

والطبيعة البشرية الظاهرات بين عالقةال فهم

االصلية اتتجاهال تحديد

الرسم مقياس نوع تحديد

الصماء الخريطة على البيانات كتابة

٥

الخريطة عنون قراءة السياسية الوحدات

مكان ألي النسبي والموقع العرض دوائر استخدامب الموقع تحديد

الطبيعية اتالظاهر فهم

الخريطة على الرموز قراءة

االصلية اتتجاهال تحديد

]٢١٠[

)٥(رقم ملحق

تحكيم استمارة

العربي العالم(السابعة الوحدةالخريطة قراءة مهارات لتحليل النهائية الصورة الفصل متوسط الثاني الصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقرر في) واإلسالمي

الثاني سيالدرا

]٢١١[

العربي العالم(السابعة الخريطةالوحدة قراءة مهارات لتحليل النهائية الصورة الفصل متوسط الثاني الصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقرر في) واإلسالمي

الثاني الدراسي

المهارة

الدرس

قراءة عنون

الخريطة

تحديد الموقع

التميز بين

أشكال سطح االرض

فهم

الظاهرات البشرية والطبيعية

المهارات المتصلة بقراءة رموز

الخريطة

فهم

العالقة بين

الظاهرا ت

الطبيعةوالبشر

ية

تحديد اتتجاهاال

قياس

المساحات

مهارة كتابة

البيانات على

الخريطة الصماء

الخصائص الطبيعية للعالم العربي

وإلسالمي

قراءة نونع

الخريطة

تحديد الموقع

استخدامب دوائر العرض والموقع النسبي

مكان ألي على

الخريطة

التمیز بین

أشكال سطح األرض

فهم

الظاهرات البشرية

_

تحديد مدلوال األلوان على

الخريطة

تحديد اتتجاهال

االصلية

_

_

الخصائص

يةالطبيع للعالم العربي

وإلسالمي

-

تحديد الموقع النسبي

مكان ألي على

الخريطة

-

فهم الظاهرات الطبيعية

تحديد مدلوالت األلوان والرموز على

الخريطة

فهم العالقة بين

الظاهرا ت

البشرية والطبيعة

تحديد اتتجاهال استخدامب

األنهار

قياس المساحات

على ةالخريط

-

]٢١٢[

المهارة

الدريس

قراءة عنون

الخريطة

تحديد الموقع

التميز بين

أشكال سطح االرض

فهم الظاهرات البشرية والطبيعية

المهارات المتصلة بقراءة رموز

الخريطة

فهم العالقة بين

الظاهرا ت

الطبيعةوالبشر

ية

تحديد اتتجاهاال

قياس المساحات

مهارة كتابة

البيانات على

الخريطة الصماء

الخصائص الطبيعية للعالم العربي

وإلسالمي

قراءة عنون

الخريطة

تحديد الموقع

استخدامب دوائر العرض والموقع النسبي

مكان ألي على

الخريطة

تحديد مدلوالت األلوان والرموز على

الخريطة

فهم العالقة بين

الظاهرا ت

البشرية والطبيعة

الوحدات ياسيةالس

تحديد الموقع النسبي

مكان ألي على

الخريطة

فهم العالقة بين

الظاهرا ت

البشرية والطبيعة

تحديد اتتجاهال

االصلية

تحديد نوع

مقياس الرسم

كتابة البيانات على

الخريطة الصماء

الوحدات السياسية

قراءة عنون

الخريطة

تحديد الموقع

استخدامب دوائر

ضالعر والموقع النسبي

مكان ألي

فهم الظاهرات الطبيعية

قراءة الرموز على

الخريطة

تحديد اتتجاهال

االصلية

]٢١٣[

المجموعة لكل الكلي مهارة

٣

٥

١

٣

٤

٣

٤

٢

١

لكل النسبة مهارة

٨,٣ ٧‘٦ ١٥‘٣ ١١‘٥ ١٥‘٣ ١١‘٥ ٣‘٨ ١٩‘٢ ١١‘٥

]٢١٤[

)٦(رقم ملحق

تحكيم استمارة

في) واإلسالمي العربي العالم( الخرائط قراءة مهارات اختبارلإل األولية الصورةالثاني الدراسي الفصل متوسط الثاني الصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقرر

]٢١٥[

السعودیة العربیة المملكة

العالي التعلیم وزارة القرى ام جامعة التربیة كلیة التدریس وطرق المناھج قسم

تحكيم استمارة

في) واإلسالمي العربي العالم( الخرائط قراءة مهارات اختبارلإل األولية الصورة يالثان الدراسي الفصل متوسط الثاني الصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقرر

الطالبة إعداد الرفاعي صالح فرج فضية

الدكتور إشراف الثبيتي عواض بن اهللا ضيف. د.أ

بكلية التدريس وطرق المناهج بقسم اتجتماعياال تدريس وطرق المناهج أستاذ المكرمة مكة في القرى أم بجامعة التربية

]٢١٦[

الرحیم الرحمن اهللا بسم

اهللا سلمه / ةالدكتور ةاألستاذ سعادة

اهللا سلمه/ ةاألستاذ سعادة

: وبعد... وبركاته اهللا ورحمة عليكم السالم

رقوط المناهج قسم من االماجستير درجة على للحصول تكميلية دراسة بإجراء الباحثة تقوم عن االستشعار مرئيات استخدام أثر: ( بعنوان وهي القرى أم بجامعة التربية كلية من التدريس

لدى والتحصيل الخرائط قراءة مهارات تنمية في والوطنية ةجتماعياال الدراسات تدريس فيبعد دريست" التدريس وطرق المناهج في االماجستير لنيل متطلب.) .المتوسط الثاني الصف طالبات " اتجتماعياال

تدريسها وطرق اتجتماعياال في والمتخصصين الخبراء أراء أخذ بأهمية ةالباحث من اوأيمان سعادتكم عن عرف ما على وبناء ، اآللي الحاسب في المتخصصين وكذلك بتعليمها والمعنيين يدي بين تضع ةثالباح فإن المجال هذا في الواسعة ولخبراتكم حكيمة وتوجيهات سديدة أراء من

: التالية البحثية األدوات ، سعادتكم

الطبيعية الخصائص(السابعة بالوحدة الخاص الخرائط قراءة مهارات اختبار تحكيم استمارة- ١ متوسط الثاني الصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقررا من) واإلسالمي العربي للعالم

.)الثاني الدراسي الفصل(

ومالحظاتكم رائكم إبداء خالل من الكريم سعادتكم اهتمام األدوات هذه تنال نأ ةالباحث وتأمل أن في اآمل ، امناسب ترونها ما وفق واإلضافة والحذف التعديل حرية لسعادتكم ويترك ، حولها وحرصكم ، تعاونكم لسعادتكم امقدر ، جيدة بصورة ، تحكيمها بعد األدوات هذه تخرج إنه ، حسناتكم ميزان في ذلك يجعل وأن ، والثواب األجر لكم وجل عز اهللا اسائل ، كماهتمامو . عليه والقادر ذلك ولي

]٢١٧[

الفاضل المحكم بيانات

...................................................: .............. األسم –

: العلمي المؤهل –

دكتوراه ماجستير بكالوريوس

: ..................................................... العام التخصص –

................................: ................... الدقيق التخصيص –

: ........................................................ الحالي العمل –

......................... العلمية الرتبة: ...................................... العمل جهة –

: .................................. ةكلي: ........................................ جامعة –١

: .......................................... قسم

...................................................... بـــ والتعليم التربية إدارة– - ٢

الباحثة

]٢١٨[

الميواإلس العربي للعالم الطبیعیة الخصائص: والثاني االول الدرسموف تحققها مدى يقيس الذي السؤال المهارة

ق غير موفق

التعديل المقترح

الموقع تحدید ١ بالنسبة الدوائر العرض

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

:عرض خطي بين) ١( شكل في االسالمي العالم يقع

).جنوبا٢٦-شماال٥٥(-أ ).جنوبا٢٦-شماال٥٠(- ب ).جنوبا٣٦-شماال٥٤(-ج ).جنوبا٣٧- شماال٥٥(-د

المدلو تحديد ٢ على األلوان

الخريطة

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

) ٢( شكل في الخريطة في األخضر باللون الموضحة المنطقة

:على تدل .النيل نهر مجرى-أ

.النيل نهر وادي- ب .النيل نهر حوض-ج .النيل نهر مصب د

٣

عنوان تحديد الخريطة

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

عن تعبر) ٣(شكل في اإلسالمي للعالم خريطة أمامك

الفلكي الموقع-أ الجغرافي الموقع - ب التضاريس-ج .الضغط مناطق-د

]٢١٩[

٤

جهاتال تحديد االصلية

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

) ٤( شكل في األربع الجهات أطرف على تقع اسالمية دول

.كشمير-كينيا– المغرب-باكستان-أ الصومال– سوريا-البانيا -تركيا - ب .اندونيسيا -تونس -ليبيا -مآلي -ج .موزنبيق-كازحستان-المغرب-اندونيسيا -د

الموقع تحديد ٥ النسبي

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

) :٥( شكل آسيا قارة في داخلية اسالمية دول

-ـــــــــــطرق-الكويـــــــت-أ .سوريــــــــــا

. طاجكستان – قرغيزيا – أفغانستان - ب -اليــــــــــــمن-ج

االردن -الصـــــــــــومال .كشمــــــــــــير-بنجالدش -باكستان -د

٦

عنوان تحديد الخريطة

:الصحيحة اإلجابة حرف لحو دائرة ضعي

العالم عن تعبر) ٦( شكل في اإلسالمي للعالم خريطة أمامك

:الناحية من اإلسالمي .السياسية-أ

.المناخية - ب .االقتصادية-ج . التضاريسية -د

]٢٢٠[

٧

بين لتميز

سطح أشكال أألرض

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

)٧(شكل في االسالمي العالم خريطة على األرقام تمثله ماالذي

.جبــــــــــال-أ .مضايق- ب .أنهـــــــــار-ج .سهــــــول-د

فهم ٨ الظاهرات البشرية

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

:إلى) ٨( شكل في السويس قناة منطقة أهمية ترجع

.الوفيرة المعدنــــــــــية ثرواتها-أ ـثرواتــــــــــها - ب

.الزراعيـــــــــــــة .ترفيهية سياحية منطقة نهاكو -ج .دولي مائي ممر في تحكمها -د

تحديد ٩ الموقع لخط بالنسبة

االستواء

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

شمال في)٩( شكل في السعودية العربية المملكة تقع

.االستــــــــواء خط -أ .السرطان مدار - ب .جرينتـــــــش خط -ج .ـــــجديالـــ مدار -د

١٠

عنوان تحديد الخريطة

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

:هو) ١٠(شكل في الخريطة عنوان

االقتصادية اإلسالمي العالم خريطة-أ الطبيعية اإلسالمي العالم خريطة- ب

]٢٢١[

١١

الجهات تحديد االصلية

السياسية العربي العالم خريطة-ج البشرية اإلسالمي العالم خريطة-د

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي :الحرف يمثل)١١(شكل الخريطة على النيل نهر مجر اتجاه

مدلول تحديد ١٢ األلوان

ودرجاتها الخريطة على

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

تدل)١٢(شكل خريطة في األخضر باللون الموضحة المنطقة

:على .ـــــابالهض-أ

.السهول - ب .الــــــجبال -ج .الصحاري -د

العالقات فهم ١٣ الظواهر بين

الطبيعية

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

في المؤثرة العوامل تحديد في) ١٣(شكل الخريطة استخدمي

:االسالمي العالم مناخ . الرياـــــــــــــــح-أ

.الـــــــــرطوبة.- ب .ــــــــحيراتالبـ-ج . الجغرافي الموقع -د

]٢٢٢[

الظواهر فهم ١٤ الطبيعية

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

)١٤(شكل الخريطة على األرقام تمثل

.الجدي ومدار االستواء خط. -أ .السرطان ومدار االستواء خط- ب .الجدي ومدار جرينتش خط -ج .السرطان ومدار. الجدي مدار -د

الظاهرات فهم ١٥ الطبيعية

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

المحيط هو) ١٥(شكل خريطة في العالم محيطات أصغر

.الـــــــهنــــــــــــــــدي-أ الشمالي المتجمد - ب الـــــهــــــــــــادي -ج .األطلســـــــــــي -د

الموقع تحديد ١٦ النسبي

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

جهة في) ١٦( شكل الخريطة في لليبيا بالنسبة مصر تقع

.الغرب-أ .الشرق - ب .الشمال -ج .الجنوب -د

]٢٢٣[

قياس ١٧ المساحات

الخريطة على

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

ومقياس الخيط استخدام تم)١٨( شكل الخريطةإلى انظري :اإلسالمي العالم في نهر وأطول صحراءأكبر دديح الرسم

.الــــنيل ونهر الكبرى الصحراء-أ .النــــــيل ونهر النفوذ صحراء- ب .دجلة ونهر الكبرى الصحراء -ج .النيل ونهر بلوخستان صحراء-د

تحديد ١٨ التي الرموز

الظواهر تمثل الطبيعية

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

نوع الهضبة) ١٩( شكل في اإلسالمي العالم خريطة استخدامب

: تتميز األرض سطح أشكال من تضاريـــــــسها بشـــــــدة -أ

قدم٣٠٠٠ إلى١٠٠٠ بين يتروح بارتفاع - ب التضـــــــــاريس من خالـــــــية -ج سطحها وستواء سفوحها معظم انحدار بشدة-د

]٢٢٤[

)اندونيسيا( اسيا قارة في االسالمية الدول: الثالث الدرس

المهارة تحققها مدى يقيس الذي السؤال

موفق

غير موفق

التعديل المقترح

١

الموقع تحديد

دوائر استخدامب العرض

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

عرض دائرتي بين) ١( الشكل في اسيا قارة تقع

)جنوبا ٨٠-شماال٣٠(-أ )جنوبا١٠-شماال٨٠(- ب )جنوبا٨٠-شماال١٠(ج )جنوبا١٥- شماال٨٠(-د

الموقع تحديد ٢ النسبي

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

في) ٢( شكل الخريطة في اندونيسيا تقع

قـــــــــــــاـرة شرق-أ .آســـــيا

قـــــــــــارة شمال- ب .آســــــيا

.اآسي قارة شرق جنوب -ج .آسيا قارة غرب جنوب في -د

٣

موضوع تحديد الخريطة

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

تعبر) ٢( شكل في اندونيسيا لدولة خرائط أمامك

:الناحية من إندونيسيا عن الثالث الخرائط .القتصادية او لمناخيةاو السياسية-أ

.الصماءو والتضاريسية السياسية- ب .التعدينيةو والزراعية التضاريسية -ج

]٢٢٥[

٤

الموقع تحديد النسبي

. التضاسيةو المناخيةو السياسية-د

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

الغرب جهة من) ٤(شكل الخريطة في اندونيسيا يحد

.ألطلسي المحيط-أ .لهادي المحيط - ب الصين حرب -ج .الهندي المحيط -د

٥

مدلوالت تحديد على األلوان

الخريطة

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

خريطة في البني باللون الموضحة المنطقة

:على تدل)٥(شكل .السهول-أ

.الصحاري - ب .الهضاب-ج .الجبال -د

٦

تحديد مهارة النسبي الموقع

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة عيضي

سومطرة جزيرة تقع) ٦( شكل الخريطة استخدامب

:مضيق من بالغرب .المندب باب-أ

.طارق جبل- ب .مـــــلقــــــا -ج .هرمــــــز -د

٧

فهم مهارة بين العالقات الظواهر المختلفة

:الصحيحة اإلجابة حرف حول ةدائر ضعي

المنطقة في إندونيسيا تقع) ٧( شكل الخريطة استخدامب .اإلستوائية– أ

.الصحراوية - ب ..البـــــاردة -ج

]٢٢٦[

٨

تحديد مهارة

موضوع الخريطة

.المعـــــــتدلة د :الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

إندونيسيا خريطة:هو) ٧( شكل في الخريطة عنوان

.السياسية-أ .القتصادية- ب .اإلدارية-ج .السكان توزيع -د

تحديد مهارة ٩ النسبي الموقع

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضيعي

عاصمة جاكرتا تقع) ٨(شكل الخريطة استخدامب

:الساحل على إدونيسيا جاوة جزية من الشرقي الشمالي-أ

جاوة جزيرة من الغربي الشمالي - ب جاوة جزيرة من الغربي الجنوب -ج جاوة جزيرة من الشرقي الجنوب -د

]٢٢٧[

)نيجيريا( افريقيا قارة في االسالمية الدول: الرابع الدرس غير موفق تحققها يقيس الذي السؤال المهارة

موفق التعديل المقترح

الموقع تحديد مهارة ١ النسبي

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

نيجيريا تقع) ١(شكل في الخريطة استخدامب

في أفريقيا لقارة بالنسبة .الـــــــغرب -أ

.الشـــمال - ب ،الوســـــط-ج ،الشــــرق-د

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي الجهات تحديد مهارة ٢

من نيجيريا يحد) ٢(شكل الخريطة استخدامب

الشمال الســـنغال-أ

تــــشاد - ب بنيــــــن-ج النـــــيجر -د

البيانات بةكتا مهارة ٣ الصماء الخريطة على

نيجريا في السطح)٣( شكل خريطة استخدامب :عن عبارة

اتجهنا كلما تنحدر الهضاب من مجموعة-أالجنوب في ساحلية وسهول اجنوب.

وسهول الوسط في المرتفعات من مجموعة - ب .األطرف على ساحلية

ساحلية وسهول الشرق في جبلية مرتفعات -ج .الغرب في في جبلية مرتفعات والغرب الشمال في صحاري -د

.الشرقية الجهات

]٢٢٨[

الموقع تحديد مهارة ٤ النسبي

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي الموقع)٤(شكل في الخريطة استخدامب

نيجيريا لخريطة بالنسبة للكاميرون الجغرافي :الحرف يمثله

الموقع تحديد مهارة ٥ النسبي

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة يضع عاصمة موقع) ٥(شكل الخريطة استخدامب

:الحرف يمثله

العالقات فهم مهارة ٦ المختلفة الظواهر بين

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

تقع) ٦(الشكل في أفريقيا خريطة استخدامب

:المنطقة في نيجيريا .البـــــــــاردة-أ

.معتدلةال- ب .االستوائية-ج .الصحراوية -د

مقياس نوع تحديد ٧ الرسم

الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضيعي

مقياس نيجيريا لخريطة) ٧(الشكل استخدامب : مقياس هو المستخدم الرسم

كسري-أ خطي- ب كتابي-ج نسبي -د

]٢٢٩[

)لبانياأ(أوروبا قارة في االسالمية الدول: الخامس الدرس غير موفق تحققها يقيس الذي السؤال المهارة

موفق التعديل المقترح

الموقع تحديد ١ النسبي

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

بالنسبة البانيا تقع) ١(شكل الخريطة استخدامب

:في أوروبا لقارة الشرقي الجنوب-أ

الغربي الجنوب- ب الشرقي الشمال-ج الغـــــربي لالشما-د

فهم مهارة ٢ الطبيعية الظواهر

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

المسطح )٢(شكل في البانيا خريطة استخدامب

:هو الغرب من البانيا يحد الذي المائي البلطـــــيق بــــحر-أ

االدرياتيكي البحر- ب الشـــــــــــــمال بحر-ج ـــــمراالحـــ البحر -د

تحديد مهارة ٣ الجهات

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

الخريطة على دائما يوجد الذي) ٣( الشكل يشير :إلى

.األصلية اتتجاهاال-أ .الفرعية اتتجاهاال- ب .المغناطيسي الشمال -ج .الحقيقي الشـــــــــمـــــال -د

]٢٣٠[

من الموقع تحديد ٤ الكرة نصف

رصيةأال

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

في اإلستواء لخط بالنسبة )٤( شكل في ألبانيا تقع

:الكره نصف . الـــشرقي -أ

.الجنــــوبي- ب .لشمالي. ا-ج .الغــــــــربي-د

تحديد مهارة ٥ الخريطة موضوع

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

تعبر) ٥( شكل في ألبانيا لدولة خريطة أمامك

الناحية من ألبانيا عن الخريطة االقتصادية-أ

ألسياسية- ب المناخية -ج الـــــزراعية-د

رموز قراءة مهارة ٦ الخريطة

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

مفتاح) ٦(الشكل في ألبانيا خريطة استخدامب

:هو لها المناسب الخريطة .نقطيــــــــــة-أ

.الخطيـــــة- ب .الرســـــوم-ج المساحية– د

تحديد مهارة ٧ النسبي الموقع

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

العاصمة تقع) ٧(الشكل في ألبانيا خريطة استخدامب

:في تيرانا .الوسط-أ

.الجنوب- ب .الشرق- د .الشرق-ج

]٢٣١[

على القدرة مهارة ٨ الطبي الظواهر مفه

عية

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضيعي

التي السهول) ٨(الشكل في ألبانيا خريطة استخدامب

:سهول البانيا في توجد داخلية-أ

بركانية- ب ساحلية-ج .الفيضية -د

]٢٣٢[

)٧(رقم ملحق

تحكيم استمارة

في) واإلسالمي العربي العالم( ئطالخرا قراءة مهارات اختبارلإل النهائية الصورةالثاني الدراسي الفصل متوسط الثاني الصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقرر

]٢٣٣[

الثاني للصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقرر من السابعة لوحدة في الخرائط قراءة مهارات اختبار( )الثاني الدراسي الفصل - متوسط

/..................................................الرقم......................................./..الطالبة اسم /...................................................الصف

وبركاته اهللا ورحمة عليكم السالم/ الطالبة أختي

وبعد

قراءة مهارات وهي الجغرافيا بتعلم المتصلة المهارات بعض في مستوك قياس إلي ختباراال اهذ يهدف الثاني للصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقرر من السابعة الوحدة موضوعات في الجغرافية الخرائط :التالية التعليمات قراءة عليك باإلجابة البدء وقبل الثاني، الدراسي الفصل - متوسط

:ختباراال تعليمات

.السابقة البيانات كتابة من التأكد الرجاء • .األسلة ورقة نفس على تكون اإلجابة • .الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة بوضيع وذلك متعدد من االختيار ألسئلة فقط واحدة إجابة اختيار • .إلجابةوا ختباراال قبل اجيد المطلوب تفهمي حتى وتمعني بدقة سؤال كل تقرأي أن يجب • .إجابة دون سؤال أي التتركي • .التخمين على اإلجابة في ي تعتمد ال • .الواحد للسؤال إجابة من أكثر التختاري • اإلجابة الحرف حول دائرة وضع سوى عليكي فما صحيحة أنها ترين التي اإلجابة تختارين عندما • في كما يسبقها الذي الحرف على دائرة وضع سوى عليك فما الصحيحة االجابة تختارين عندما •

التالي المثال هي السعودية العربية المملكة عاصمة

جدة -ب الرياض-أ

تبوك-د الدمام -ج

والنجاح بالتوفيق لكن تمنياتي مع

]٢٣٤[

v الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي:

)١ شكل(

-: عرض خطي بين) ١( شكل في االسالمي العالم يقع -١

. )جنوبا ٢٦ – شماال ٥٥( - أ

. )اجنوب ٢٦ – اشمال ٥٠( -ب

. )اجنوب ٣٦ - اشمال ٥٤( -جـ

)اجنوب ٣٧ - اشمال ٥٥( -د

___________________________

)٢شكل(

-: على تدل) ٢( شكل يف الخريطة في األخضر باللون الموضحة المنطقة-٢

. النيل نهر وادي - أ

]٢٣٥[

. النيل نهر مجرى-ب

. النيل نهر حوض - ج

. النيل نهر مصب -د

____________________________

)٣شكل(

: عن تعبر) ٣(شكل في اإلسالمي للعالم خريطة أمامك -٣

. الجغرافي الموقع - أ

. الفلــــــــــكي لموقعا-ب

. التضــــــــاريــــــــس -جـ

. الضـغـط مناطق -د

]٢٣٦[

)٤شكل(

-) :٤( شكل في األربع الجهات أطرف على تقع اسالمية دول-٤

. كشمير – كينيا – المغرب - باكستان - أ

. الصومال – سوريا - البانيا - تركيا -ب

. اندونيسيا - تونس -ليبيا -مآلي -جـ

موزنبيق – كازحستان - المغرب - اندونيسيا -د ________________________________

)٥شكل(

-) :٥( شكل آسيا قارة في داخلية اسالمية دول-٥

]٢٣٧[

-قـــــــــــطر - الكـــــــــــويـــــــت - أ . سوريــــــــــا

. طاجكستان – قرغيزيا – أفغانستان -ب

. الردنا - الصـــــــــــومال - اليــــــــــــمن -جـ

.كشمــــــــــــير - بنجالدش - باكستان -د

________________________________

)٦شكل(

-: الناحية من اإلسالمي العالم عن تعبر) ٦( شكل في اإلسالمي للعالم خريطة أمامك-٦

. السيـاسيـة - أ

. المنـاخيـة -ب

. االقتصـاديـة- ج

. التضـاريـسيـة -د

]٢٣٨[

)٧شكل(

-) :٧(شكل في االسالمي العالم خريطة على األرقام تمثله الذي ما-٧

. جبــــــــــال - أ

.مضـايـق -ب

.أنهـــــــــار -جـ

، سهــــــول -د

)٨شكل(

- :إلى )٨( شكل في السويس قناة منطقة أهمية ترجع-٨

. الوفيـرة المعدنــــــــــية ثرواتها - أ

]٢٣٩[

. الزراعيـــــــــــــة ـثرواتــــــــــها -ب

. ترفيهية سياحية منطقة كونها -جـ

. دولي مائي ممر في تحكمهـا -د

__________________________

)٩(شكل

-: شمال في)٩( شكل في السعودية العربية المملكة عتق-٩

. االستــــــــواء خط - أ

. السرطان مدار -ب

. جرينتـــــــش خط -جـ

. الــــــــجدي مدار -د

]٢٤٠[

)١٠شكل(

- : هو )١٠(شكل في الخريطة عنوان- ١٠

.االقتصادية اإلسالمي العالم خريطة - أ

. الطبيعية اإلسالمي العالم خريطة -ب

. السياسية العربي العالم خريطة -جـ

. البشري اإلسالمي العالم خريطة -د

________________________________

-: الحرف يمثل )١١(شكل الخريطة على النيل نهر مجر اتجاه- ١١

)١١شكل(

]٢٤١[

)١٢شكل(

-: على تدل )١٢(شكل خريطة في األخضر باللون الموضحة المنطقة- ١٢

. الهضـــــاب - أ

. السهول -ب

. الــــــجبال -جـ

. الصحــاري -د

_____________________

)١٣شكل(

-: االسالمي العالم مناخ في المؤثرة العوامل تحديد في )١٣(شكل الخريطة استخدمي- ١٣

. ـــاحــــــــالريــــ - أ

]٢٤٢[

. ـرطوبةــــــالــــــ -ب

. بــحيـــراتـــال -جـ

. الجغرافي الموقع -د

______________________________

)١٤ شكل(

-: )١٤(شكل الخريطة على األرقام تمثل - ١٤

. الجدي ومدار االستواء خط - أ

. السرطان ومدار االستواء خط -ب

. الجدي ومدار جرينتش خط -جـ

. السرطان ومدارو الجدي مدار -د

]٢٤٣[

)١٥(شكل

-: طالمحي هو )١٥(شكل خريطة في العالم محيطات أصغر١٥

. ـــديـــــــالهنــــــــ - أ

. الشمالي المتجمد -ب

. ـــاديـــــــالـــــهــــ -جـ

. ـسيــــــــاألطلـــ -د

________________________

)١٦شكل(

-: جهة في) ١٦( شكل الخريطة في لليبيا بالنسبة مصر تقع- ١٦

.ـــربالــــغـ - أ

]٢٤٤[

. الـشـمـال -ب

.الــشــرق -جـ

. الـجــنــوب -د

_____________________________

)١٧ شكل(

صحراءأكبر حددي الرسم ومقياس الخيط استخدام تم) ١٧( شكل الخريطةإلى انظري- ١٧ - : اإلسالمي العالم في نهر وأطول

. الــــنيل ونهر الكبرى الصحراء- أ

. النــــــيل ونهر النفوذ صحراء-ب

. دجلة ونهر الكبرى الصحراء - ج

. النيل ونهر بلوخستان صحراء-د

__________________________

]٢٤٥[

)١٨( شكل

األرض سطح أشكال من نوع الهضبة) ١٨( شكل في اإلسالمي العالم خريطة ماستخداب- ١٨ تتميز

. تضاريـــــــسها بشـــــــدة - أ

. قدم ٣٠٠٠إلى ١٠٠٠ بين يتراوح بارتفاع -ب

. التضـــــــــاريــس من خالـــــــية -جـ

. سطحها واستواء سفوحها معظم انحدار بشدة-د

_______________________________

)١٩ شكل(

: عرض دائرتي بين) ١٩( الشكل في اسيا قارة تقع - ١٩

]٢٤٦[

. )اجنوب ٨٠- اشمال ٣٠( - أ

. )اجنوب ١٠ - اشمال ٨٠( -ب

. )اجنوب ٨٠- اشمال ١٠( -جـ

)اجنوب ١٥ - اشمال ٨٠( -د

_________________________

. آسيا قارة غرب جنوب في -د

٢٠

- أ

ب

جـ

]٢٤٧[

٢١

- أ

ب

جـ

-د

_________________________

٢٢

- أ

ب

جـ

-د

]٢٤٨[

٢٣

- أ

ب

جـ

-د

]٢٤٩[

.

________________________________

)٢٥شكل(

- : المنطقة في إندونيسيا تقع )٢٥( شكل الخريطة استخدامب - ٢٥

٢٤

- أ

ب

- ج

-د

]٢٥٠[

. االستـــوائــيــة – أ

. الــصحــراوية -ب

. الـــــبـــــاردة - ج

. الـــمـــعــتــدلـــة د

________________________________

٢٦

- أ

ب

جـ

-د

]٢٥١[

)٢٧ شكل(

- : الساحل على إندونيسيا عاصمة جاكرتا تقع )٢ ٧(شكل الخريطة استخدامب - ٢٧

. جاوة جزية من الشرقي الشمالي - أ

. جاوة جزيرة من الغربي الشمالي -ب

. جاوة جزيرة من الغربي الجنوب -جـ

. جاوة جزيرة من الشرقي لجنوبا -د

__________________________________

)٢٨ شكل(

-: في أفريقيا لقارة بالنسبة نيجيريا تقع) ٢٨(شكل في الخريطة استخدامب - ٢٨

. الـــــغـــــرب - أ

]٢٥٢[

. الـــشمــال -ب

، الـــوســـــط- ج

، ـشرقالــ -د

_______________________________

)٢٩ شكل(

-: الشمال من نيجيريا يحد )٢٩( شكل الخريطة استخدامب- ٢٩

. الـســنـغــال - أ

. تشــــــاد -ب

. بنـــيــــــن -جـ

. الـــنـــيــجــر -د

]٢٥٣[

)٣٠ شكل(

نيجيريا لخريطة بالنسبة للكاميرون الجغرافي الموقع) ٣١( شكل في الخريطة استخدامب- ٣١ -.الحرف يمثله

)٣١شكل(

٣٠

- أ

بعلــــــى

- جوســــــــهول

الــــــــــ

]٢٥٤[

)٣٢ شكل(

________________________________

)٣٣ شكل(

- : المنطقة في نيجيريا تقع) ٣٣(الشكل في ريقياأف خريطة استخدامب- ٣٣

. البـــــــــاردة - أ

٣٢

]٢٥٥[

. المعتدلة -ب

. االستوائية -جـ

الصحراوية -د

________________________________

)٣٤شكل(

- : مقياس هو مالمستخد الرسم مقياس نيجيريا لخريطة) ٣٤( الشكل استخدامب- ٣٤

. كـــســـري - أ

. خـــطــــي -ب

. كتـــابـــي -جـ

. نــســـــبي -د

]٢٥٦[

.

٣٥

- أ

ب

جـ

-د

]٢٥٧[

٣٦هو

- أ

ب

جـ

-د

]٢٥٨[

)٣٧ شكل(

-:الى )٣٧( شكل الخريطة على دائما يوجد الذي الشكل يشير- ٣٧

. األصلية اتتجاهاال - أ

. الفرعية اتتجاهاال -ب

. المغناطيسي الشمال -جـ

. الحقيقي الشـــــــــمـــــال -د

]٢٥٩[

٣٨

- أ

ب

جـ

د

]٢٦٠[

-: الناحية من ألبانيا عن تعبر) ٣٩( شكل في ألبانيا لدولة خريطة أمامك- ٣٩

. االقـتصـاديـة - أ

. ألـسيـاسـيـة -ب

. الـمنـاخـيـة -جـ

. الـزراعـيـة -د

]٢٦١[

)٤٠ شكل(

-: هو لها المناسب الخريطة مفتاح )٤٠( الشكل في ألبانيا خريطة استخدامب - ٤٠

. ــةنقطيــــــــ - أ

. الخطيـــــة -ب

. الرســـــوم -جـ

. المساحية –د

]٢٦٢[

)٤١ شكل(

-: في تيرانا العاصمة تقع) ٤١( الشكل في ألبانيا خريطة استخدامب- ٤١

. الـــوســـط - أ

. الـجـنـوب -ب

. الــشــرق -جـ

. الـــــــغرب -د

]٢٦٣[

٤٢

- أ

ب

جـ

-د

]٢٦٤[

)٨(ملحق

الخريطة قراءة مهاراة الختبار اإلجابة مفتاح

]٢٦٥[

الخريطة قراءة راتمها اختبار مفتاح

االختیار السؤال رقم االختیار السؤال رقم د ٢٢ أ ١ د ٢٣ ب ٢ ج ٢٤ أ ٣ أ ٢٥ د ٤ ج ٢٦ ب ٥ ب ٢٧ د ٦ أ ٢٨ ب ٧ د ٢٩ د ٨ أ ٣٠ أ ٩

أ ٣١ ج ١٠ ب ٣٢ أ ١١ ج ٣٣ ب ١٢ ب ٣٤ د ١٣ أ ٣٥ د ١٤ ب ٣٦ ب ١٥ أ ٣٧ ج ١٦ ج ٣٨ أ ١٧ ج ٣٩ د ١٨ د ٤٠ ب ١٩ أ ٤١ ج ٢٠ ج ٤٢ د ٢١

]٢٦٦[

)٩(رقم ملحق

تحكيم استمارة

مقرر في) واإلسالمي العربي العالم(السابعة الوحدة اهداف مواصفات جدولالثاني الدراسي الفصل متوسط الثاني الصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات

]٢٦٧[

الرحیم الرحمن اهللا بسم

اهللا سلمه/ ةالدكتور ةاألستاذ سعادة

اهللا سلمه / ةاألستاذ سعادة

: وبعد... وبركاته اهللا ورحمة عليكم السالم

وطرق ناهجالم قسم من االماجستير درجة على للحصول تكميلية دراسة بإجراء الباحثة تقوم عن االستشعار مرئيات استخدام أثر: ( بعنوان وهي القرى أم بجامعة التربية كلية من التدريس

لدى والتحصيل الخرائط قراءة مهارات تنمية في والوطنية ةجتماعياال الدراسات تدريس فيبعد تدريس" دريسالت وطرق المناهج في االماجستير لنيل متطلب.) .المتوسط الثاني الصف طالبات " اتجتماعياال

تدريسها وطرق اتجتماعياال في والمتخصصين الخبراء أراء أخذ بأهمية ةالباحث من اوأيمان سعادتكم عن عرف ما على وبناء ، اآللي الحاسب في المتخصصين وكذلك بتعليمها والمعنيين يدي بين يضع ةالباحث إنف المجال هذا في الواسعة ولخبراتكم حكيمة وتوجيهات سديدة أراء من

: التالية البحثية األدوات ، سعادتكم

للعالم الطبيعية الخصائص(السابعة لوحدة في السلوكية األهداف مواصفات تحكيم استمارة- ١ )الثاني الدراسي الفصل(متوسط الثاني الصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقررا من) العربي

ومالحظاتكم رائكم إبداء خالل من الكريم سعادتكم اهتمام دواتاأل هذه تنال أن ةالباحث وتأمل أن في اآمل ، امناسب ترونها ما وفق واإلضافة والحذف التعديل حرية لسعادتكم ويترك ، حولها وحرصكم ، تعاونكم لسعادتكم امقدر ، جيدة بصورة ، تحكيمها بعد األدوات هذه تخرج إنه ، حسناتكم ميزان في ذلك يجعل وأن ، والثواب األجر ملك وجل عز اهللا اسائل ، كماهتمامو . عليه والقادر ذلك ولي

ةالباحث

]٢٦٨[

السعودیة العربیة المملكة العالي التعلیم وزارة

القرى ام جامعة التربیة كلیة

التدریس وطرق المناھج قسم

تحكيم استمارة

من )واإلسالمي العربي للعالم الطبيعية الخصائص(السابعة الوحدة السلوكية األهداف مواصفات )الثاني الدراسي الفصل(متوسط الثاني الصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقررا

الطالبة إعداد الرفاعي صالح فرج فضية

الدكتور إشراف الثبيتي عواض بن اهللا ضيف. د.أ

بكلية التدريس رقوط المناهج بقسم اتجتماعياال تدريس وطرق المناهج أستاذ المكرمة مكة في القرى أم بجامعة التربية

]٢٦٩[

الوحدة بلوم تصنيف حسب الدنيا المستويات في السلوكية لألهداف األولية الصورة والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقررا من)واإلسالمي العربي للعالم الطبيعية خصائص(السابعة

متوسط الثاني الصف

)لثانيا الدراسي الفصل(

واإلسالمي العربي للعالم الطبیعیة الخصائص: االول الدرس مستوى الــھــدف

الھدف غـیـر موافق

موافق المقترح التعدیل

اإلسالمي العالم موقع الطالبة تذكر أن ).١ الفلكي

تذكر

العربي العالم موقع أھمیة الطالبة تعلل أن) ٢ . واإلسالمي

فھم

المائیة المسطحات أھم الطالبة رتذك أن) ٣ واإلسالمي العربي العالم دول علیھا تطل التي

تذكر

اإلسالمیة الدول بعض الطالبة تسمي أن) ٤ .آسیا قارة في

تذكر

باب مضیق الخریطة على الطالبة تحدد ان) ٥ المندب

تطبیق

البحر األردن خریطة على الطالبة تحدد أن) ٦ المیت

قتطبی

]٢٧٠[

واإلسالمي العربي للعالم الطبيعية الخصائص تابع: الثاني الدرس مستوى الـــهـــدف

الهدف غـيـر موافق

موافق المقترح التعديل

العالم في الجبال أشهر الطالبة تذكر أن) ١ . واإلسالمي العربي

تذكر

في الهضاب أهم الطالبة تسمي أن) ٢ . واإلسالمي بيالعر العالم

تذكر

الفيضية السهول تكون الطالبة تعلل أن) ٣ واإلسالمي العربي العالم في

فهم

العالم أنهار أهم الطالبة تذكر أن) ٤ . واإلسالمي العربي

تذكر

على أطلس جبال موقع الطالبة تبين أن)٥ الخريطة

تطبيق

في المؤثرة العوامل الطالبة توضح أن) ٦ االسالمي العالم مناخ

فهم

]٢٧١[

)إندونيسيا( آسيا قارة في االسالمية الدول: الثالث الدرس مستوى الــهــدف

الهدف غـيـر موافق

موافق المقترح التعديل

تذكر مساحة العالم قاراتأكبر الطالبة تذكر أن)١

في اإلسالم انتشار طرق الطالبة تذكر أن) ٢ . آسیا قارة

تـذكـر

من إسالمیة دولةأكبر الطالبة تسمي أن) ٣ . آسیا قارة في السكان عدد حیث

تـذكـر

الجغرافي الموقع الطالبة توضح أن) ٤ .إلندونیسیا

تطبیق

تذكر . إندونیسیا جزر عدد الطالبة تذكر أن) ٥

تـذكـر . إندونیسیا جزر أھم الطالبة تسمي أن) ٦

یحد الذي المحیط الطالبة تسمي نأ) ٧ .جھات ثالث من إندونیسیا

تـذكـر

سطح مایمیز أھم الطالبة توضح أن)٨ إندونیسیا

فھم

تذكر إندونیسیا مناخ الطالبة تذكر ان)٩

دول بین إندونیسیا الطالبة ترتب أن)١٠ للقصدیر المنتجة العالم

تطبیق

لسكان ةرئیسال الحرف الطالبة تذكر أن)١١ اندونیسیا

تذكر

الخریطة على الطالبة توضح أن) ١٢ إندونیسیا عاصمة

تطبیق

]٢٧٢[

)نيجيريا( افريقيا قارة في االسالمية الدول: الرابع الدرس

مستوى الـــهـــدف الهدف

غــيــر موافق موافق

التعديل المقترح

عن ةالمملك یفصل الذي البحر الطالبة تذكر أن) ١ إلفریقیة القارة

تذكر

بالقارة أفریقیا قارة تسمیة الطالبة تعلل أن) ٢ المداریة

فھم

أفریقیا قارة أنھار أطول الطالبة تعرف أن)٣

تذكر

تذكر الفلكي نیجیریا موقع الطالبة تحدد أن) ٤

اإلنجلیزیة اللغة استخدام سبب الطالبة تفسر أن) ٥ . نیجیریا في

فھم

مع تشترك التي الدول عدد الطالبة تذكر أن) ٦ الحدود في نیجیریا

تذكر

في السطح خصائص الطالبة تصف أن) ٧ . نیجیریا

فھم

موقع نیجیریا خریطة على الطالبة تبین أن)٨ .جوسي ھضبة

تطبیق

خالل من نیجیریا مناخ الطالبة تستنتج أن )٩ . الفلكي موقعھا

فھم

]٢٧٣[

)نيجيريا( إفريقيا قارة في اإلسالمية الدول تابع: الخامس الدرس مستوى الهدف

الهدف غير موافق

موافق المقترح التعديل

لسكان ةرئیسال الحرفة الطالبة تذكر أن) ١ . نیجیریا

تذكر

الزراعیة المحاصیل أھم الطالبة تذكر أن) ٢ . نیجیریا في

تذكر

المحاصیل لبعض أمثلة الطالبة عطيت أن) ٣ الكامیرون في زراعتھا یمكن التي الزراعیة

. نیجیریا مع واحد عرض خط على الواقعة

تطبیق

وتنوعھا الصناعات قیام الطالبة تعلل أن) ٤ . نیجیریا في

فھم

. نیجیریا صادرات أھم الطالبة تذكر أن) ٥ المعدنیة

تذكر

عاصمة الخریطة على بةالطال تحدد أن) ٦ . اسابق نیجیریا

تطبیق

]٢٧٤[

)ألبانيا(أوروبا قارة في االسالمية الدول : السادس الدرس مستوى الـــھـــدف

الھدف غـیـر موافق

موافق المقترح التعدیل

اإلسالم دخول طرق الطالبة تذكر أن) ١ . أوروباإلى

تذكر

البحر جزر بعض الطالبة تسمي أن)٢ . اإلسالم دخلھا التي المتوسط

تـذكر

یفصل الذي البحر الطالبة تسمي أن) ٣ وأفریقیا أوروبا قارة بین

تذكر

على ألبانیا موقع الطالبة تعرف أن) ٤ . أوروبا خریطة

تذكر

الجنوبیة الحدود الطالبة توضح أن) ٥ . الخریطة على أللبانیا

تطبیق

فـھـم . ألبانیا مناخ الطالبة تصف أن) ٦

المحاصیل على أمثلة الطالبة تعطي أن) ٧ . ألبانیا في زراعتھا یمكن التي

. تذكر

عاصمة خریطة على الطالبة تحدد أن) ٨ . البانیا

تطبیق

]٢٧٥[

)١٠(ملحق

العربي العالم( السابعة الوحدة هدافأ مواصفات لجدول النهائية لصورةاالصف الثاني المتوسط في والوطنية االجتماعية الدراسات مقر في) واإلسالمي

.الفصل الدراسي الثاني

]٢٧٦[

واإلسالمي العربي للعالم الطبيعية الخصائص: واثاني االول الدرس

ارساتالمم تعميم مفهوم حقيقة العربي العالم موقع تحديد الموقع

الخريطة على وإلسالمي سالمي واإل العربي للعالم موقع مميزات

المتوسط البحر موقع تحديد المتوسط البحر الخريطة على

قارة في االسالمية الدول تعين وبنجالدش باكستان آسيا

ندبالم باب مضيق موقع تحديد المندب باب مضيق الخريطة على

تالمي البحر موقع تحديد الميت البحر الخريطة على

على زاجروس جبال تلوين زاجروس جبال الخريطة

األناضول هضبة موقع تحديد األناضول هضبة الخريطة على

في الفيضية السهول تكون واإلسالمي العربي العالم

على النيل نهر اتجاة تحديد النيل نهر العربي العالم الخريطة االسالمي و

على أطلس جبال موقع تحديد اطلس جبال أفريقيا خريطة

العالم مناخ في مؤثرة التالية العوامل واإلسالمي العربي

]٢٧٧[

)اندونيسيا( آسيا قارة في االسالمية الدول: الثالث الدرس

الممارسات تعميم مفهوم حقيقة مساحة آسیا قارة في اإلسالم انتشار طرق

السكان

على اندونيسيا موقع تحدید الجغرافي الموقع آسیا خریطة

اندونيسيا جزر عدد

الجزر

على الھادي المحیط تلوین الهادي المحيط الخریطة

السطح

المناخ

ةرئيسال الحرف

القصدیر خام

ازراعة حرفة

اندونيسيا عاصمة تعین كرتاجا

]٢٧٨[

)نيجيريا( إفريقيا قارة في االسالمية الدول:والخامس الرابع الدرس

الممارسات تعميم مفهوم حقيقة األحمر البحر

:المدارية القارة النيل نهر

الفكي نيجيريا موقع تحديد الفلكي الموقع إفريقيا خريطة على

لنيجيريا الشمالية الحدود تحديد الحدود الخريطة على

االنجليزية اللغة السطح

جوسي هضبة موقع تحديد جوسي هضبة نيجيريا خريطة على

المناخ ةرئيسال الحرف

الزراعية المحاصيل للدول الزراعي اإلنتاج تشابة

واحد عرض خط على الواقعة

الصناعات تنوع صادراتال على نيجيريا عاصمة تعين أبوجا

صماء خريطة

]٢٧٩[

)ألبانيا(باوأور قارة في االسالمية الدول : السادس الدرس

الممارسات تعميم مفهوم حقيقة قارة في اإلسالم انتشار طرق

أوروبا

على صقلية جزيرة موقع تحيد صقلية أوروربا جنوب خريطة

المتوسط البحر على الجغرافي ألبانيا موقع تحديد الجغرافي الموقع

أوروبا قارة خريطة الحدود السطح خصائص المناخ ةرئيسال الحرف الزراعية المحاصيل على ألبانيا عاصمة موقع تحديد تيرانا

الخريطة

]٢٨٠[

)١١(ملحق

) وإلسالمي العربي العالم(السابعة الوحدة في التحصيلي ختبارلال األولية الصورة الفصل( المتوسط الثاني الصففي والوطنية االجتماعية الدراسات مقر من

)الثاني الدراسي

]٢٨١[

الرحيم الرحمن اهللا بسم اهللا سلمه/ الدكتور األستاذ سعادة اهللا سلمه/ األستاذ سعادة

: وبعد... وبركاته اهللا ورحمة عليكم السالم وطرق المناهج قسم من الماجستيرا درجة على للحصول تكميلية دراسة بإجراء ةالباحث تقوم

عن االستشعار مرئيات استخدام أثر(: نوانبع وهي القرى أم بجامعة التربية كلية من التدريس لدى والتحصيل الخرائط قراءة مهارات تنمية في والوطنية ةجتماعياال الدراسات تدريس فيبعد تدريس" التدريس وطرق المناهج في االماجستير لنيل متطلب.) .المتوسط الثاني الصف طالبات " اتجتماعياال تدريس فيعن بعد االستشعار مرائيات استخدام أثر علىرف التع الدراسة هذه أهداف ومن تحصيل على والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقرر في )وإلسالمي العربي العالم( السابعة الوحدة بالطريقة الوحدة يدرسن الالئي طالبات بتحصيل مقارنة متوسط الثاني الصف في الطالبات . ذلك يقيس اتحصيلي ااختبار بإعداد يقوم أن ةباحثال على كان ذلك وألجل ، التقليدية

العالم( السابعة الوحدة في الخاص التحصيلي ختباراال في رائكم إبداء سعادتكم من يرجي الدراسي الفصل( متوسط الثاني الصف ةجتماعيواال الدراسات مقرر من) وإلسالمي العربي الخاصة األهداف تحقق مدى قياس على اقدرته ومدى األسئلة وضوح مدى حيث من )الثاني وجهة حسب )موافق غير( خانة فيأو )موافق( خانة في ) ( عالمة بوضح وذلك بالوحدة . ويرعاكم يحفظكم واهللا ، نظركم

لألهداف بلوم تصنيف حسب والثالث والثاني األول المستوى على ستقتصر ةالباحث بأن اعلم : وهي المعرفية والحقائق المعلومات تذكر" بأنه )م ١٩٨٩( سنينة وأبو اللقاني ويعرفه: )المعرفة( التذكر –١

. )٧١ ص(" والنظريات " معارف من الفرد تعلمه عما التعبير" بأنه )م ١٩٨٩( سنينة وأبو اللقاني ويعرفه: الفهم –٢ . )٧٢ ص( مواقف في الفرد تعلمه ما توظيف" بأنه )م ١٩٨٩( سنينة وأبو اللقاني ويعرفه: التطبيق –٣

. )٧٢ ص(" مماثلة

]٢٨٢[

مقرر من) وإلسالمي العربي العالم(السابعة بالوحدة الخاص التحصيلي ختبارلال األولية الصورة )الثاني الدراسي الفصل( متوسط نيالثا للصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات

واإلسالمي العربي للعالم الطبیعیة الخصائص: االول الدرس

مستو الــھــدف ى الهدف

غیر موفق تحققھا مدى یقیس الذي السؤال موفق

التعدیل المقترح

موقع الطالبة تذكر أن) ١ اإلسالمي العربي العالم .الفلكي

:الصحيحة جابةاإل حرف حول دائرة ضعي تذكر :عرض خطي بين االسالمي العالم يقع

).جنوبا٢٦-شماال٥٥(-أ ).جنوبا٢٦-شماال٥٠(- ب ).جنوبا٣٦-شماال٥٤(-ج ).جنوبا٣٧- شماال٥٥(-د

أهمية الطالبة تعلل أن) ٢ العربي العالم موقع

. واإلسالمي

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي فهم :ماعدا سالمي واإل العربي مللعال مميزات من مايلي جميع

القديم العالم وسط يقع-أ المهمة المائية المسطحات جميع على يطل- ب القديمة السماوية الديانات مهد - ج اإلستواء خط شمال يقع -د

أهم الطالبة تذكر أن) ٣ التي المائية المسطحات

العالم دول عليها تطل . اإلسالمي

:الصحيحة ابةاإلج حرف حول دائرة ضعي تذكر اإلسالمي العالم دول عليها تطل التي المائية المسطحات أهم : ھي

.الشــــمال بحر-أ .البـــلطیق بحر -ب .المتوسط البحر -ج ..الكـــاربي البحر -د

الطالبة تسمي أن) ٤ اإلسالمية الدول بعض

.اسيا قارة في

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي تذكر :اسيا قارة في الموجودة اإلسالمية الدول من

.وتونــــــــس مصــــر-أ .والهرسك والبوسنة البانيا - ب .وبنجالدش باكستان -ج .ومالــــــي السنــــغال -د

]٢٨٣[

على الطالبة تحدد أن) ٥ باب مضيق الخريطة المندب

:الصحیحة االجابة حرف حول دائرة ضعي تطبيق :الحرف یمثل حریطةال على المندب باب مضیق

على الطالبة تحدد أن) ٦ البحر االردن خريطة الميت

:الصحیحة االجابة حرف حول دائرة ضعي تطبيق :الحرف یمثل الخریطة على المیت البحر موقع

]٢٨٤[

واإلسالمي العربي للعالم الطبيعية الخصائص تابع: الثاني الدرس

مستوى الـــهـــدف الهدف

تحققھا مدى یقیس الذي السؤال

غیر موفق موفق

التعدیل المقترح

الجبال أشهر الطالبة تذكر أن) ٧ . واإلسالمي العربي العالم في

:الصحیحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي تذكر :واإلسالمي العربي مالعال في الجبال أشهر من

.االلـــــب جبال-أ .الروكي جبال - ب .األنديز جبال -ج . زاجروس جبال -د

الهضاب أهم الطالبة تسمي أن) ٨ . واإلسالمي العربي العالم في

:الصحیحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي تذكر :واإلسالمي العربي العالم في الهضاب أهم من

األناضول هضبة-أ .الدكن ةهضب - ب .بتاجونيا هضبة-ج .التبـــــــت هضبة-د

تتكون الطالبة تعلل أن) ٩ العربي العالم في الفيضية السهول

.واإلسالمي

فهم

:الصحیحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي العربي العالم في الفيضية السهول تتكون

:بسبب واإلسالمي .الواسعة الصحاري وجود-أ

.والطين للطمي النهار إرساب بسبب- ب .االستواء خط من قربها-ج وجـــــــــــود-د

.االدغــــــــــال

أنهار أهم الطالبة تذكر أن) ١٠ . واإلسالمي العربي العالم

:الصحیحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي تذكر :واإلسالمي العربي العالم أنهار أهم من

المسيسبي نهر-أ االمازون نهر - ب ــــــــــلالني نهر -ج الدانــــــوب نهر -د

]٢٨٥[

جبال موقع الطالبة تبين أن)١١ . الخريطة على اطلس

:الصحیحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي تطبيق :الحرف تمثل الخريطة على اطلس جبال

العوامل الطالبة توضح ان) ١٢ .االسالمي العالم مناخ في المؤثرة

:الصحیحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي فهم العالم مناخ في مؤثرة التالية العوامل جميع

:ماعدا واإلسالمي العربي الفلــــــكي الموقع-ا

الجغرافي الموقع- ب التضــــــــــاريس-ج الضــــــــــــباب -د

]٢٨٦[

)اندونيسيا( آسيا قارة في االسالمية الدول: الثالث الدرس

مستوى الــهــدف الهدف

موف تحققها مدى يقيس الذي السؤال ق

غيرموف ق

التعديل المقترح

الطالبة تذكر أن)١٣ مساحة العالم قاراتأكبر

تذكر

الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي :هي مساحة العالم قارات أكبر

.أوروبــــــــا-أ .استراليا-ب .آســـــــيا-ج .أفريقـــــيا -د

الطالبة تذكر أن) ١٤ في اإلسالم انتشار طرق . آسيا قارة

:الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي تـذكـر في اإلسالم انتشار في ساهمت التالية الطرق جميع

:ماعدا اسيا قارة .اإلسالمية الفتوحات-أ

.اإلسالمإلى الدعوة- ب .والبحرية البرية الطرق عبر التجارة -ج .ـــــقالرقيـ تجاـــــــرة-د

الطالبة تسمي أن) ١٥ من إسالمية دولةأكبر في السكان عدد حيث . آسيا قارة

:الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي تـذكـر رة قا في السكان عدد حيث من إسالمية دولة أكبر :أسيا

.الهـــــــــــــــــــند-أ .إندونيـــــسيا - ب .بنـــجالدش -ج تانبــــاكســــــــ-د

الطالبة توضح أن) ١٦ الجغرافي الموقع

خريطة على إلندونيسيا .آسيا

:الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي تطبيق يمثله الخريطة على الجغرافي إندونيسيا موقع

: الحرف

]٢٨٧[

الطالبة تذكر أن) ١٧ . إندونيسيا جزر عدد

:الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي تذكر :اندونيسيا جزر عدد يبلغ

.جزيرة لف ١٣-أ .جزيرة ألف ١٥- ب .جزيرة ألف ١٢-ج .جزيرة ألف ١٧-د

الطالبة تسمي أن) ١٨ . إندونيسيا جزر أهم

:الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي تـذكـر :إندونيسيا في الجزر أهم من

.مدغشقر-أ .كـــريت. ب .مالــــطة-ج .جـــــاوة -ج

الطالبة تسمي أن) ١٩ يحد الذي المحيط

ثالث من إندونيسيا . جهات

:الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي تـذكـر :هو جهات ثالث من إندونيسيا يحد الذي المحيط

.الهادي المحيط-أ .الهندي المحيط - ب .األطلسي المحيط - ب .الشمالي المتجمد المحيط-ج

الطالبة توضح أن)٢٠ سطح يميزما أبرز

إندونيسيا

:الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي تطبيق :اندونيسيا في السطح مظاهر مايميز أبرز

من شاسعة مساحات المستنقعات تغطي. -أ .اندونيسيا

.اندونيسيا من شاسعة مساحات الرمال تغطي - ب .اندونيسيا من شاسعة مساحات الهضاب تغطي -ج من اسعةش مساحات المرتفعات تغطي -د

.اندونيسيا

الطالبة تذكر أن)٢١ إندونيسيا مناخ

تذكر

:الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي :بأنة اندونيسيا مناخ يتصف

. الرطب وشتائه والجاف الحار بصيفه-أ

]٢٨٨[

. شتاء بارد صيفا جـــــــاـف حار -ب يمـــــــــيل إستوائي-ج

.لإلعـــــــــتدال . شتاء معتدل صيفا فجا حار -د

الطالب ترتب أن)٢٢ العالم دول بين إندونيسيا للقصدير المنتجة

تطبيق

:الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي :القصدير انتاج في العالم دول بين إندونيسيا تحتل

.األولـــــــى المرتبة-أ .الثــــــانية المرتبة_ب .الخامسة المرتبة -ج .ادسةالس المرتبة-د

أهم الطالبة تذكر أن)٢٣ لسكان ةرئيسال الحرف

إندونيسيا

:الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي تذكر :إندونيسيا للسكان ةرئيسال الحرف أهم

الـــــــرعي-أ الصناعة- ب التجـــــارة -ج الـــــــزراعة-د

الطالبة توضح ان) ٢٤ موقع الخريطة على

إندونيسيا عاصمة

:الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي طبيقت يمثله الخريطة على اندونيسيا عاصمة موقع

الحرف

]٢٨٩[

)نيجيريا( إفريقيا قارة في الميةاالس الدول تابع: الخامس الدرس مستوى الهدف

الهدف غير موفق تحققها مدى يقيس الذي السؤال

موفق التعديل المقترح

الطالبة تذكر أن) ٣٤ لسكان ةرئيسال الحرفة نيجيريا

.:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي تذكر : نيجيريا في للسكان الرئيسة الحرفة

. -أ .ـــــــزراعةالــــــــــــ

الغابات استغالل - ب -ج

اـلـــــــــــــــــــــ .ــرعي

-د .الصــــــــــــــــــناعة

أهم الطالبة تذكر أن) ٣٥ في الزراعية المحاصيل

. نيجيريا

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي تذكر : نيجيريا في الزراعية المحاصيل أهم

الشعير -أ .القمح - ب كاكاوال-ج القطن -د

الطالب تعطي أن) ٣٦ المحاصيل لبعض أمثلة

يمكن التي الزراعية الكاميرون في زراعتها عرض خط على الواقعة . نيجيريا مع واحد

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي تطبيق زراعتها يمكن التي الزراعية المحاصيل من هي.الكاميرون في .والقمح التفــــــــاح-أ

.والقطن ، الشمندر- ب .الزيت ونخيل ، الكاكاو-ج .الزيت ونخيل الشمندر -د

قيام الطالبة تعلل أن) ٣٧ في وتنوعها الصناعات

نيجيريا

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي فهم :إلى نيجيريا في الصناعة تنوع يعود

المدربة الصناعية العمالة-أ .ـــــــخامالـــ المواد توفر- ب .البري النقل وسائل توفر-ج .والجغرافي الفلكي موقعها-د

]٢٩٠[

.

أهم الطالبة تذكر أن) ٣٨ .المعدنية نيجيريا صادرات

تذكر

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي :المعدنية نيجيريا صادرات أهم

. النــــــحاس-أ . القصدير- ب .الرصاص -ج . الحـــــديد -د

على الطالبة تحدد أن) ٣٩ نيجيريا عاصمة الخريطة

. اسابق

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي تطبيق :الحرف يمثله سابقا نيجيريا عاصمة موقع

]٢٩١[

)ألبانيا(أوروبا قارة في االسالمية الدول : السادس الدرس مستوى الـــھـــدف

الھدف غیر موافق قهتحق يقيس الذي السؤال

موافق التعدیل المقترح

طرق الطالبة تذكر أن) ٤٠ . أوروباإلى اإلسالم دخول

الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي تذكر قارة في اإلسالم انتشار طرق من مايلي جميع

:ماعدا أوروبا .االســـــــالمية الفتـــــــوحات-أ

الـــــــــتجار - ب .المــــــــــــسلمين

.الحديثة اإلسالمية الهجرات -ج الحمــــــــــالت -د

.الــــــتبشيرية

الطالبة تسمي أن)٤١ المتوسط البحر جزر بعض . اإلسالم دخلھا التي

:الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي تـذكر :اإلسالم دخلھا التي المتوسط البحر جزر

.مدغشقر-أ صقلية- ب .بـــــــالي-ج .لقمرا جزر -د

الطالبة تسمي ان) ٤٢ قارة بین یفصل الذي البحر

وأفریقیة أوروبا

:الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي تذكر :أفریقیا عن أوروبا یفصل الذي البحر

المتوسط البحر-أ الھادي المحیط-ب االطلسي المحیط-ج إیــــجة بـــــحر-د

الطالبة تعرف أن) ٤٣ خریطة على ألبانیا موقع

. أوروبا

:الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي تذكر :في البانیا تقع

.أوروبا جنوب -أ .أوروبا شرق-ب .أوروبا شرقي شمال-ج أوروبا شرقي جنوب-د

الطالبة توضح أن) ٤٤ أللبانیا الجنوبیة الحدود

الخریطة على

الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي تطبیق يمثله الخريطة على أللبانيا بيةالجنو الحدود

]٢٩٢[

:الحرف

الطالبة تصف أن) ٤٥ . ألبانیا مناخ

:الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي فـھـم :بأنة البانیا مناخ یتصف

. بارد إلي عام بشكل معتدل-أ .العام طوال ممطر حار -ب . شـــــتأء بارد اصیف حار-ج .ءاشت البرودة شدید اصیف معتدل -د

الطالبة تعطي أن) ٤٦ المحاصیل على أمثلة

یمكن التي الزراعیة . ألبانیا في زراعتھا

:الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي تطبیق زراعتھا یمكن التي الزراعیة المحاصیل من : ألبانیا في

المطاط-أ الكاكاو -ب الزیتون -ج .الصمغ -د

على الطالبة تحدد أن) ٤٧ . البانیا عاصمة الخریطة

:الصحيحة االجابة حرف حول دائرة ضعي تطبیق :ھو ألبانیا عاصمة یمثل الذي الحرف

]٢٩٣[

)١٢( ملحق

على المقرر) وإلسالمي العربي العالم(السابعة الوحدة في التحصيلي ختبارلال النهائية الصور )الثاني الدراسي الفصل( متوسط الثاني الصف طالبات

]٢٩٤[

الفصل - متوسط الثاني للصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقرر من السابعة لوحدة في تحصيلي اختبار( )لثانيا الدراسي

/..................................................الرقم/.........................................الطالبة اسم /...................................................الصف

وبركاته اهللا ورحمة عليكم السالم/ الطالبة أختي

وبعد

ةجتماعياال الدراسات مقرر من السابعة الوحدة موضوعات في تحصيلك قياس إلي ختباراال هذا يهدف :التالية التعليمات قراءة عليك باإلجابة البدء وقبل الثاني، الدراسي الفصل - متوسط الثاني للصف والوطنية

:ختباراال تعليمات

.لسابقةا البيانات كتابة من التأكد الرجاء • .األسلة ورقة نفس على تكون اإلجابة • .الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة بوضيع وذلك متعدد من االختيار ألسئلة فقط واحدة إجابة اختيار • .واإلجابة ختباراال قبل اجيد المطلوب تفهمي حتى وتمعني بدقة سؤال كل تقرأي أن يجب • .إجابة دون سؤال أي التتركي • .التخمين على جابةاإل في ي تعتمد ال • .الواحد للسؤال إجابة من أكثر التختاري • اإلجابة الحرف حول دائرة وضع سوى عليكي فما صحيحة أنها ترين التي اإلجابة تختارين عندما •

.الصحيح هي السعودية العربية المملكة عاصمة •

جدة - ب الرياض- أ

تبوك- د الدمام - ج

والنجاح بالتوفيق لكن تمنياتي مع

]٢٩٥[

:الصحيحة اإلجابة حرف حول دائرة ضعي

:عرض خطي بين االسالمي العالم يقع-١

. )جنوبا ٢٦ - شماال ٥٥( - أ

) .جنوبا ٢٦ - شماال ٥٠( -ب

. )جنوبا ٣٦ - ماالش ٥٤( -جـ

. )جنوبا ٣٧ - شماال ٥٥( -د

__________________________

-: عدا ما واإلسالمي العربي للعالم مميزات من مايلي جميع-٢

. القديم العالم وسط يقع - أ

. المهمة مائيةال المسطحات جميع على يطل -ب

. القديمة السماوية الديانات مهد - جـ

. اإلستواء خط شمال يقع -د

____________________________

-: ھي اإلسالمي العالم دول عليها تطل التي المائية المسطحات أهم -٣

.الشمال بحر - أ

. البلطيق بحر -ب

. المتوسط البحر -جـ

. الكاربي البحر -د

]٢٩٦[

-: اسيا قارة في الموجودة اإلسالمية لالدو من-٤

. وتونــــــــس مصــــر - أ

. وبنجالدش باكستان -ب

. والهرسك والبوسنة البانيا - ج

. ومالــــــي السنــــغال -د

____________________________

- : الحرف یمثل الخریطة على المندب باب مضیق -٥

______________________________

-: الحرف یمثل الخریطة على المیت البحر موقع -٦

]٢٩٧[

-: واإلسالمي العربي العالم في الجبال أشهر من-٧

.االلب جبال - أ

. الروكي جبال -ب

. األنديز جبال -جـ

. زاجروس جبال -د

____________________________

-: واإلسالمي العربي العالم في الهضاب أهم من-٨

. األناضول هضبة - أ

. الدكن هضبة -ب

. بتاجونيا هضبة -جـ

. التبت هضبة -د

_________________________

-: بسبب واإلسالمي العربي العالم في الفيضية السهول تتكون-٩

. الواســــعة الصــــــــحاري وجود - أ

. والطين للطمي النهار إرساب بسبب -ب

. االستواء طخ من هاـــــــــقرب -جـ

. ـــــــالــــــــاالدغـــ وجـــــــــــود -د

]٢٩٨[

-: واإلسالمي العربي العالم أنهار أهم من- ١٠

. المسيسبي نهر- أ

. االمازون نهر -ب

. النــــــــيل نهر -جـ

. الدانــــــوب -د

_______________________________

-: رفالح تمثل الخريطة على اطلس جبال- ١١

_______________________________

-: ماعدا واإلسالمي العربي العالم مناخ في مؤثرة التالية العوامل جميع- ١٢

. الفلــــــكي الموقع - ا

. الجغرافي الموقع-ب

. التضــــــــــاريس-جـ

. الضــــــــــــباب -د

]٢٩٩[

-: هي مساحة العالم قارات أكبر- ١٣

. أوروبــــــــا- أ

. استراليا -ب

.آســـــــيا -جـ

. أفريقـــــيا -د

______________________________

-: عدا ما اسيا قارة في اإلسالم انتشار في ساهمت التالية الطرق جميع- ١٤

. اإلسالمية الفتوحات - أ

. اإلسالمإلى الدعوة -ب

. والبحرية البرية الطرق عبر التجارة -جـ

.الرقيق تجارة-د

______________________________

-: أسيا رة قا في السكان عدد حيث من إسالمية دولة أكبر- ١٥

. الهــــــــــــــند - أ

. إندونيـــــسيا -ب

. بنـــجالدش -جـ

. باكســـــتان -د

]٣٠٠[

-: الحرف يمثله الخريطة على الجغرافي إندونيسيا موقع- ١٦

_______________________________

- : اندونيسيا جزر عدد يبلغ- ١٧

. جزيرة ألف ١٣ - أ

. جزيرة ألف ١٥ -ب

. جزيرة ألف ١٢ -جـ

. جزيرة ألف ١٧ -د

_______________________________

-: إندونيسيا في الجزر أهم من- ١٨

. مـدغـشـقـر - أ

. كــريــت -ب

. مـالـطـة - ج

. جـــاوة -جـ

]٣٠١[

-: هو جهات ثالث من يسياإندون يحد الذي المحيط- ١٩

. الهادي المحيط - أ

. الهندي المحيط -ب

. األطلسي المحيط -جـ

. الشمالي المتجمد المحيط -د

_____________________________

-: اندونيسيا في السطح مظاهر يميز ما أبرز -٢٠

. اندونيسيا من شاسعة مساحات المستنقعات تغطي - أ

. اندونيسيا من اسعةش مساحات الرمال تغطي -ب

. اندونيسيا من شاسعة مساحات الهضاب تغطي -جـ

. اندونيسيا من شاسعة مساحات المرتفعات تغطي -د

_______________________________

-: بأنه اندونيسيا مناخ يتصف -٢١

. الرطب وشتائه والجاف الحار بصيفه - أ

. شتاء بارد صيفا جـــــــاـف حار -ب

. لإلعـــــــــتدال يمـــــــــيل وائيإست -جـ

. شتاء معتدل صيفا جاف حار -د

]٣٠٢[

-: القصدير انتاج في العالم دول بين إندونيسيا تحتل -٢٢

. األولـــــــى المرتبة - أ

. الثــــــانية المرتبة_ ب

. الخامسة المرتبة -جـ

. السادسة المرتبة -د

_____________________________

-: إندونيسيا للسكان ةرئيسال الحرف أهم -٢٣

. الـــــــرعي - أ

. الصناعة -ب

. التجـــــارة -جـ

. الـــــــزراعة -د

______________________________

- : الحرف يمثله الخريطة على اندونيسيا عاصمة موقع -٢٤

]٣٠٣[

-: إفريقيا عن المملكة يفصل الذي البحر -٢٥

.حـــــــمراأل البـــــــحر - أ

. المتوسط البحر -ب

. الهادي المحيط -جـ

. ألطلسي المحيط -د

____________________________

-: ألن المداریة بالقارة أفریقیا قارة سمیت -٢٦

. دارینــــالم ینــب عةــواق مساحتھا ربع -أ

. جديـــــال مدار جنوب تقع مساحتھا ثلث -ب

. السرطان مدار بجنو تقع مساحتھا نصف - جـ

. الجدي مدار شمال تقع مساحتھا خمس -د

____________________________

- : أفریقیا قارة أنھار أطول -٢٧

. السنغال نھر -أ

. النیل نھر -ب

. النیجیر نھر - جـ

. أورانج نھر -د

___________________________

-: عرض خطي بین نیجیریا دولة تقع -٢٨

. ماالش )٤ - ٤( -أ

. اجنوب )٤ – ٤( -ب

. شماال) ١٤ - ٤( -ج

]٣٠٤[

. اجنوب )١٤ - ٤( -د

-: لـ نيجيريا في اإلنجليزية اللغة استخدام يعود - ٢٩

. ونيجيريا بريطانيا بين الثقافي النشاط - أ

. ونيجيريا بريطانيا بين التجاري النشاط -ب

. بريطانيا إلــــي التعـــــليمية البعثات -جـ

. البريطاني األستعمار تحت وقوعها -د

________________________

-: الحدود في نيجيريا مع تشترك التي الدول عدد يبلغ - ٣٠

. دول )٣ ( - أ

. دول )٤( -ب

. دول )٥( -جـ

. دول )٦(-د

______________________

- : بأنه نيجيريا في السطح يتميز - ٣١

. اشمال اتجهنا كلما ينحدر - أ

. اغرب اتجهنا كلما ينحدر -ب

. اجنوب اتجهنا كلما ينحدر -جـ

. اشرق اتجهنا كلما ينحدر -د

]٣٠٥[

- : بأنه الفلكي موقعها بسبب نيجيريا في المناخ يتصف - ٣٢

. عــــــــــــام بـــــــــــــشكل استوائي - أ

. عـــــــــــــام بشــــــــــــكل مداري -ب

. الجنوب في ومداي لشمالا في استوائي -جـ

. الشمال في ومداري الجنوب في استوائي -د

_____________________________

. جوسي هضبة موقع يمثل الذي الحرف - ٣٣

________________________________

-: نيجيريا في للسكان الرئيسة الحرفة - ٣٤

. الـــــــــــــــــــزراعة - أ

. اتالغاب استغالل -ب

. اـلـــــــــــــــــــــــرعي - ج

. الصــــــــــــــــــناعة -د

]٣٠٦[

-: نيجيريا في الزراعية المحاصيل أهم - ٣٥

.الشعير - أ

. الـقـمـح -ب

.الـكـاكـاو -جـ

. الـقـطـن -د

___________________________

-: هي.الكاميرون في زراعتها يمكن التي الزراعية المحاصيل من -٣٦

. والــــــقـمـح الــــــتـفــــــــاح- أ

. والـقـــــــطـن ، الشمندر -ب

. الزيت ونخيل ، الكاكاو -جـ

. الزيت ونخيل الشمندر -د

____________________________

_:إلى نيجيريا في الصناعة تنوع يعود - ٣٧

. المدربة الصناعية العمالة- أ

. الــخــام الـمـواد تـوفـر -ب

. البري النقل وسائل توفر -ـج

. والجغرافي الفلكي موقعها -د

]٣٠٧[

-:المعدنية نيجيريا صادرات أهم - ٣٨

. النــــــحاس - أ

. الرصاص -ب

. القصدير -جـ

. الحـــــديد -د

______________________________

:الحرف يمثله سابقا نيجيريا عاصمة موقع - ٣٩

____________________________

- : عدا ما أوروبا قارة في اإلسالم انتشار طرق من مايلي جميع - ٤٠

. االســـــــالمية الفتـــــــوحات- أ

. المــــــــــــسلمين الـــــــــتجار -ب

. الحديثة اإلسالمية الهجرات -جـ

. الــــــتبشيرية الحمــــــــــالت -د

]٣٠٨[

-:اإلسالم دخلھا التي المتوسط البحر جزر - ٤١

.مدغشقر جزيرة - أ

. صقلية جزيرة -ب

.بـــــــالي جزيرة- ج

. القـــــمر جزر -د

_____________________________

- : أفریقیا عن أوروبا یفصل الذي البحر - ٤٢

. المتوسط البحر -أ

. الھادي المحیط -ب

. االطلسي المحیط - جـ

. إیــــجة بـــــحر -د

______________________

- : في البانیا تقع - ٤٣

. أوروبا جنوب -أ

. أوروبا شرق -ب

. أوروبا شرقي شمال - جـ

. أوروبا شرقي جنوب -د

]٣٠٩[

:الحرف يمثله الخريطة على أللبانيا الجنوبية الحدود - ٤٤

___________________________

-: بأنة البانیا مناخ یتصف - ٤٥

. بارد إلي عام بشكل معتدل -أ

. العام طوال ممطر حار -ب

. شتاء بارد اصیف حار - جـ

. شتاء البرودة شدید اصیف معتدل -د

____________________________

- : ألبانیا في زراعتھا یمكن التي الزراعیة المحاصیل من٤٦

. الـمـطـاط-أ

. الـكـاكـاو -ب

. الزیتون - جـ

الـصـمـغ -د

]٣١٠[

- : ھو ألبانیا اصمةع یمثل الذي الحرف - ٤٧

]٣١١[

)١٣(رقم ملحق

التحصيلي ختبارلال اإلجابة مفتاح

]٣١٢[

التحصیلي ختباراال مفتاح

االختیار السؤال رقم االختیار السؤال رقم ب ٢٥ أ ١ أ ٢٦ د ٢ ب ٢٧ ج ٣ ج ٢٨ ب ٤ د ٢٩ ب ٥ ب ٣٠ أ ٦ ج ٣١ د ٧ د ٣٢ أ ٨ ج ٣٣ ب ٩

أ ٣٤ ج ١٠ ج ٣٥ ب ١١ ج ٣٦ د ١٢ ب ٣٧ ج ١٣ ج ٣٨ د ١٤ أ ٣٩ ب ١٥ د ٤٠ أ ١٦ ب ٤١ أ ١٧ أ ٤٢ ج ١٨ د ٤٣ أ ١٩ أ ٤٤ د ٢٠ أ ٤٥ ج ٢١ ج ٤٦ ب ٢٢ ب ٤٧ د ٢٣ ج ٢٤

]٣١٣[

)١٤(رقم ملحق

تحكيم استمارة

الثاني لصف والوطنية ةجتماعياال الدراسات مقرر تدريس في المستخدمة الكترونية اإل المواقع الثاني الدراسي الفصل) وإلسالمي العربي العالم(السابعة الوحدة متوسط

]٣١٤[

المملكة العربیة السعودیة وزارة التعلیم العالي

جامعة ام القرى كلیة التربیة

قسم المناھج وطرق التدریس

استمارة تحكيم

الثاني لصف والوطنية االجتماعية الدراسات مقرر تدريس في المستخدمة الكترونية اإل المواقع الثاني الدراسي الفصل) وإلسالمي العربي العالم(السابعة الوحدة متوسط

إعداد الطالبة فضية فرج صالح الرفاعي

إشراف الدكتور هللا بن عواض الثبيتيضيف ا. د.أ

أستاذ المناهج وطرق تدريس االجتماعيات بقسم المناهج وطرق التدريس بكلية التربية بجامعة أم القرى في مكة المكرمة

]٣١٥[

بسم اهللا الرحمن الرحیم

سلمه اهللا / ةالدكتور ةسعادة األستاذ

سلمه اهللا / ةسعادة األستاذ

:وبعد ... السالم عليكم ورحمة اهللا وبركاته

من قسم المناهج وطرق الماجستيربإجراء دراسة تكميلية للحصول على درجة ا ةالباحث تقوم ستخدام مرئيات االستشعار عن أثر ا: (التدريس من كلية التربية بجامعة أم القرى وهي بعنوان

بعد في تدريس الدراسات االجتماعية والوطنية في تنمية مهارات قراءة الخرائط والتحصيل لدى تدريس " في المناهج وطرق التدريس الماجستيرمتطلب لنيل ا.) .طالبات الصف الثاني المتوسط

" االجتماعيات

ء والمتخصصين في االجتماعيات وطرق تدريسها بأهمية أخذ أراء الخبرا ةوأيمانا من الباحث والمعنيين بتعليمها وكذلك المتخصصين في الحاسب اآللي ، وبناء على ما عرف عن سعادتكم

يضع بين يدي ةمن أراء سديدة وتوجيهات حكيمة ولخبراتكم الواسعة في هذا المجال فإن الباحث :سعادتكم ، األدوات البحثية التالية

الخصائص ( الوحدة السابعةكيم المواقع اإللكترونية المستخدمة في تدريس استمارة تح –١الصف الثاني الدراسات االجتماعية والوطنيةمن مقررا ) الطبيعية للعالم العربي واإلسالمي

)الفصل الدراسي الثاني (طمتوس

م ومالحظاتكم أن تنال هذه األدوات اهتمام سعادتكم الكريم من خالل إبداء رائك ةالباحث وتأمل حولها ، ويترك لسعادتكم حرية التعديل والحذف واإلضافة وفق ما ترونها مناسبا ، آمال في أن تخرج هذه األدوات بعد تحكيمها ، بصورة جيدة ، مقدرا لسعادتكم تعاونكم ، وحرصكم

كم ، إنه واهتمامكم ، سائال اهللا عز وجل لكم األجر والثواب ، وأن يجعل ذلك في ميزان حسنات .ولي ذلك والقادر عليه

]٣١٦[

هالباحث

بيانات المحكم الفاضل

............................: .....................................األسم –

:المؤهل العلمي –

بكالوريوس ماجستير دكتوراه

: .....................................................التخصص العام –

.........: ..........................................التخصيص الدقيق –

: ........................................................العمل الحالي –

.........................الرتبة العلمية : ...................................... جهة العمل –

...............: ...................كلية : ........................................ جامعة –١

: ..........................................قسم

......................................................إدارة التربية والتعليم بـــ – - ٢

]٣١٧[

م

العلمي المحتوى الموقع اسم للموقع

مقرر تدریس في الموقع استخدام دلیل سطمتو الثاني الصف جغرافیا

مناسبتھ مدى الجغرافیا لتدریس

غیر مناسب مناسب

أرث جل جو ١Earthgoogle.c

om

للكرة جویة صورة الثالثیة بأبعدھا األرضیة

دورتھا في التحكمو تستطیع دولھ أي باختیار

) google earth( موقع في البحث خالل من أبعادو لأشكاو األرض كرویة عرض یتم

من دورتھا في التحكمو المحیطاتو القارات التحكم مفاتیح خالل

]٣١٨[

علیھاالتعرف

الدولة حدودو موقع

یتم القائمة من )حدود( على الضغط خالل من للقارة بالنسبة المختارة الدولة موقع عرض

بحار من الطبیعیةو السیاسیة حدودھاو محیطاتو

التضاریس یتم لقائمةا من) تضاریس( كلمة على بالضغط

منابعو الدولة سطح عن حقیقة صورة نقل األكثر المناطقو األودیة أطوالو األنھار

االبحیراتو اانخفاضو اورتفاعا

لیظھر القائمة من) مناخ( لكلمة أمر بإعطاء المناخ .الدولة في االممطرة المناطقو السحب توزیع

السكاني النشاط الدولة داخل والالتج یتم الماوس استخدامب، الغابات ، الزراعیة المناطق علي التعرفو

السكاني التركیز، المناجم، الرعویة األراضي العمران انتشار، للدولة

شبكة( الطرق )المواصالت

تعرض القائمة من) الطرق( على بالضغط الطالبة وتستطیع الدولة داخل الطرق شبكة ةالتنمی في مساھمتھا على الحكم

المعالمو المدن الحضاریة

أو الدولة داخل التجوالو الماوس استخدامب المدن مواقع تحدید یتم المدینة باسم البحث

وتحدیدوشكالھاوالھندسیةالمعماریة،وتحدیدالم المدینة وظیفة تحدیدو لحضاریة عالم

الموسوعة ویكیبیدیا، ٢ الحرة

www.wikpidia.com

على الموسوعة تحتوى من البوابات من عدد

الجغرافیا بوابة ضمنھا عدد على تحتوي والتى الجغرافیة العناوین من

فرعیة بوابة قارة ولكل القارة على وبالضغط الدولة باسم لبحث وطلب

والصور تظھرالمعلومات .ا والخرائط

العنكبوتیة الشبكة خالل من البحث یتم اختارا ثم الرابط، خالل من أو)ویكیبیدیا(بأسم ،الجغرافیا بوابة

م العلمي المحتوى الموقع اسم

للموقع

مقرر تدریس في الموقع استخدام دلیل

متوسط الثاني الصف جغرافیا

مناسبتھ مدى الجغرافیا لتدریس غیر مناسب

مناسب االلكتروني العالم أطلس ٣

World atlas.com

الكثیر فیھو مبسط أطلس العالم عن المعلومات من

السطح مظاھر وو في السیاحیة مناطقالو

على مباشر بشكلالتعرف خاللھ من یتم إلیة ترجع أن وتستطیع للدولة السطح مظاھر من كثیر استنتاج في المعلمةو الطالبة

أكثر صورة یعطي فھو الدولة عن المعلومات

]٣١٩[

إثرائية مواقعGeography sites

السورية العربية الجمعية موقعwww.4geography.com

"األرض مرصد"ناساhttp:// earthobservatory

بعض كذلك دولة كل وفضائیة جویة صور .األرضیة للكرة

ھستخداما كیفیة الورقیة الخرائط من فاعلیة عبر اإللكتروني العالم أطلس باسم ابحث_

الرابط خالل منأو العنكبوتیة الشبكة القارة اسم على بالضغط القارة اختر_ البحث قائمة من الدولة اسم اختر_ بالدراسة المعني العنوانأو موضوع اختر_

نظامو اللغة، السكان، الدولة حدود مثل األثریة ناطقالم، السطح مظاھر، الحكم

السیاحیةو

]٣٢٠[

)١٥(رقم ملحق

راسيةالد لألدوات المحكمين السادة أسماء

]٣٢١[

الدراسية لألدوات المحكمين السادة أسماء

العمل مقر االسم م القرى ام جامعة التدريس طرقو المناهج قسم .الثبيتي حمود عواض اهللا ضيف د.أ ١ القرى ام جامعة التدريس طرقو المناهج قسم .النص سرور إسماعيل علي د.أ ٢ القرى ام جامعة التدريس طرقو المناهج قسم .ياسين حامد نوال د.أ ٣ القرى ام جامعة التدريس طرقو المناهج قسم .مدبولي مصطفي حنان د.أ ٤ القرى ام جامعة التدريس طرقو المناهج قسم .كندي يار حامد آسيار د.أ ٥ القرى ام جامعة التدريس طرقو المناهج قسم .اللبودي إسماعيل إبراهيم منى د.أ ٦ القرى ام جامعة التدريس طرقو المناهج قسم .عرفات المرسي يالسعد نجاح د.أ ٧ القرى ام جامعة التدريس طرقو المناهج قسم .الزهراني اهللا غرم مرضي. د ٨ القرى ام جامعة التدريس طرقو المناهج قسم السريعي يحي بن علي بن عوض. د ٩

القرى ام ةجامع التدريس طرقو المناهج قسم .عالم محمد أحمد إبرهيم.د ١٠ القرى ام جامعة التدريس طرقو المناهج قسم .بنجر صالح فوزي. د ١١ القرى ام جامعة التدريس طرقو المناهج قسم .الجوارنه إبراهيم أحمد علي.د ١٢ طيبة جامعة التدريس طرقو المناهج قسم .الشايب محمد قاسم معن. د ١٣ طيبة جامعة تدريسال طرقو المناهج قسم .السعيد محمود بشار.د ١٤ القرى ام جامعة التدريس طرقو المناهج قسم .العيدروس العزيز عبد عزيزة.د ١٥ القرى ام جامعة التدريس طرقو المناهج قسم .االنصاري وكيل مصلح وداد. د ١٦ القرى ام جامعة التدريس طرقو المناهج قسم .الغامدي عبداهللا بسينة. د ١٧ العزيز عبد الملك جامعة جامعة التدريس طرقو المناهج قسم .بارعيده احمد سالم إيمان. د ١٨ )بنين( ينبع تعليم بأدارة اتجتماعياال مشرف .الحربي جابر نويجع الرحمن عبد.د ١٩ القرى ام جامعة تعليمية وسائل أختصائص .كرداوي عمر فدوه.أ ٢٠ عينب تعليم بادارة اتجتماعياال مشرفة .الجهني غالية.أ ٢١ تعليم أدارة في والوطنية ةجتماعياال الدراسات مادة معلمة .الشريف محمد حامد أميرة.أ ٢٢

ينبع تعليم أدارة في والوطنية ةجتماعياال الدراسات مادة معلمة .العلوني سليمان علي غالية.أ ٢٣

ينبع

]٣٢٢[

تعليم أدارة في والوطنية ةجتماعياال الدراسات مادة معلمة .الهيبي جمعان منصور ريم.أ ٢٤ ينبع

تعليم أدارة في والوطنية ةجتماعياال الدراسات مادة معلمة .البلوي مسعد عطاهللا هدى.أ ٢٥ ينبع

]٣٢٣[

)١٦(رقم ملحق

ةجتماعياال الدراسات مقرر من) وإلسالمي العربي العالم(السابعة الوحدة لتحضير نماذج المتوسط الثاني للصف والوطنية

]٣٢٤[

)١٧(رقم ملحق

الدراسة أداة تطبيق مهمة تسهيل خطابات

]٣٢٥[

]٣٢٦[

]٣٢٧[