34

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Setting Penelitian

Penelitian ini dilakukan di kelas IV SD Kristen Lentera. Terletak pada

sebidang tanah yang cukup luas sehingga sangat menunjang untuk kegiatan

belajar mengajar. SD Kristen Lentera memiliki 6 ruang kelas, 1 lapangan yang

cukup luas, 1 ruang UKS, 1 ruang perpustakaan, 1 ruang kantor guru, 1 ruang

gudang, 1 ruang untuk laboratorium komputer. Sekolah ini dipilih berdasarkan

pertimbangan kemudahan akses bagi peneliti untuk mengadakan penelitian di SD

Kristen Lentera dan peneliti juga telah mengenal kondisi sekolah sehingga hal ini

memudahkan dalam melakukan penelitian. Penelitian ini dilaksanakan pada

semester II tahun pelajaran 2013/2014 selama bulan april-mei 2014.

3.2 Subjek Penelitian

Subjek dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 4 di SD Kristen

Lentera Ambarawa. Seluruh siswa berasal dari penduduk disekitar Kecamatan

Ambarawa dengan gambaran umum distribusi subjek penelitiannya disajikan pada

Tabel sebagai berikut :

Tabel 3.1

Distribusi Jumlah Subjek Penelitian Siswa

SD Kristen Lentera Ambarawa

Jenis Kelamin SD Kristen Lentera

Frekuensi Persentase

Laki – Laki 13 50%

Perempuan 13 50%

Jumlah 26 100%

Berdasarkan Tabel 3.1 dapat diketahui bahwa jumlah siswa kelas 4 SD

Kristen Lentera berjumlah 26 siswa dengan siswa laki-laki berjumlah 13 dan

siswa perempuan berjumlah 13. Karakteristik siswa memang dikategorikan baik,

35

karena didukung juga dengan lingkungan belajar yang kondusif sehingga siswa

merasa nyaman dan dapat berkonsentrasi dalam menerima pembelajaran.

Subjek penelitian jika dilihat dari segi tenaga pengajar dapat dilihat dari

profil guru/wali kelas 4. Guru kelas 4 pada SD Kristen Lentera bernama Bapak

Immanuel Sutrisno, S.Pd.SD. Profilnya adalah beliau berusia 52 tahun dengan

golongan III B masa kerja yang telah dijalani selama mengajar adalah 32 tahun.

Guru kelas 4 ini memiliki kemampuan atau kompetensi mengajar dapat

dikategorikan baik. Hal ini dibuktikan bahwa guru tersebut telah bersertifikasi dan

cara guru dalam menyampaikan materi pembelajaran juga sudah berpengalaman

dilihat dari observasi dari peneliti yang sudah dilaksanakan sebelum dilakukannya

penelitian.

3.3 Variabel Penelitian

Variabel penelitian pada dasarnya adalah segala sesuatu yang berbentuk apa

saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi

tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulan. Secara teoritis variabel dapat

didefinisikan sebagai atribut seseorang atau obyek, yang mempunyai “variasi”

antara orang dengan yang lain atau satu obyek dengan obyek yang lain Hatch dan

Farhady (dalam Sugiyono, 1981: 3). Berdasarkan landasan teori yang ada serta

rumusan hipotesis penelitian maka yang menjadi variabel dalam penelitian ini

adalah :

3.3.1 Variabel bebas

Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi variabel lain yang

sifatnya berdiri sendiri. Variabel bebasnya adalah model pembelajaran kooperatif

tipe Group Investigation.

Model Pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation merupakan model

pembelajaran yang memiliki sintaks pada mata pelajaran matematika dimulai dari

guru mempresentasikan serangkaian masalah kepada siswa, siswa memilih topik,

kemudian kelompok menformalasi masalah, menentukan sumber data,

melaksanakan investigasi, kemudian menyiapkan laporan untuk

mempresentasikan hasil investigasi dan diakhiri dengan evaluasi.

36

3.3.2 Variabel terikat

Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi oleh variabel lain yang

sifatnya berdiri sendiri. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah keaktifan dan

hasil belajar.

a. Keaktifan belajar siswa dapat dilihat dalam keikutsertaan siswa dalam

melaksanakan tugas belajarnya. Selain itu siswa akan terlibat dalam

kegiatan investigasi yang dilakukan dalam kelompok. Siswa akan

bertanya kepada siswa lain atau guru apabila tidak memahami persoalan

yang dihadapinya. Dalam pembelajaran matematika sangat penting

untuk melibatkan keaktifan siswa karena siswa akan menganggap

pembelajaran matematika itu menyenangkan. Siswa sebagai subyek

didik adalah yang merencanakan dan ia sendiri yang melaksanakan

belajar dalam kelompok sebagai bentuk keaktifan dalam dirinya.

b. Hasil belajar siswa pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku.

Hasil belajar adalah hasil yang dicapai dalam usaha belajar yang dapat

dinyatakan dalam suatu evaluasi. Tujuannya adalah untuk mengetahui

hasil belajar siswa setelah proses belajar mengajar berlangsung. Tingkah

laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang luas mencakup bidang

kognitif, afektif, dan psikomotoris.

3.4 Prosedur Penelitian

Suharsimi Arikunto (2010: 2) mengungkapkan bahwa Penelitian tindakan

kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah

tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara

bersama. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan dari guru

yang dilakukan oleh siswa. Penelitian ini direncanakan akan dilaksanakan dalam

dua siklus yang dipergunakan adalah model Kemmis & Taggart terdapat empat

tahap rencana tindakan, meliputi: Perencanaan, pelaksanaan tindakan dan

pengamatan/ observasi, dan refleksi, (Arikunto 2010:132).

Penelitian ini direncanakan akan dilaksanakan dalam dua siklus tiap siklus

terdiri dari 3 kali pertemuan. Dalam penelitian ini model yang dipergunakan

37

adalah model Kemmis & Taggart terdapat empat tahap rencana tindakan,

meliputi: Perencanaan, pelaksanaan tindakan dan pengamatan/ observasi, dan

refleksi (Arikunto,2010: 132). Alur dalam penelitian ini sesuai dengan pendapat

Kemmis dan Mc Taggart yang disajikan dalam bagan berikut ini.

Bagan 3.1 Prosedur Penelitian

Penelitian ini dilaksanan melalui siklus I dan siklus II, sebelum

dilaksanakan penelitian menyusun suatu perencanaan mengenai apa yang akan

dilaksanakan dan diperlukan dalam pelaksanaan pembelajaran. Setelah

perencanaan akan dilaksanakan tindakan dengan suatu pengamatan mengenai

jalanya tindakan dalam pembelajaran, setelah tindakan akan dilaksanakan refleksi

berdasarkan hasil pengamatan. Hasil refleksi untuk menemukan kelemahan dan

kekurangan yang ditemukan pada tindakan siklus I kemudian akan dilaksanakan

dan diperbaiki pada siklus II yang pelaksanaannya sama pada siklus I.

3.5 Tahap Penelitian

3.5.1 Siklus I

1. Perencanaan

Pada tahap penelitian ini, peneliti merencanakan suatu kegiatan belajar

mengajar dengan menerapkan metode pembelajaran Group Investigation dalam

pembelajaran matematika di kelas 4 SD Kristen Lentera Ambarawa. Berdasarkan

rencana tersebut peneliti merencanakan mempelajari karakterstik metode

Perencanaan

SIKLUS I

Perencanaan

SIKLUS II

Refleksi Pelaksanaan dan

pengamatan

Refleksi Pelaksanaan dan

pengamatan

38

pembelajaran Group Investigation sebagai metode pembelajaran yang akan

diteliti. Rencananya kegiatan pembelajaran akan dilaksanakan pada pertengahan

bulan april. Oleh sebab itu peneliti mempelajari isi promes dan silabus pada

pertengahan bulan april yang telah dibuat oleh SD Kristen Lentera. Sebelum

melaksanakan kegiatan pembelajaran, peneliti mempersiapkan segala sesuatu

yang menunjang proses pembelajaran diantaranya menyusun Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (dapat dilhat pada lampiran). Penyusunan RPP

berdasarkan promes dan silabus yang telah ditetapkan oleh SD Kristen Lentera

Ambarawa serta disesuaikan dengan metode pembelajaran Group Investigation.

Perencanaan selanjutnya membuat lembar kerja siswa dan lembar kerja kelompok

pada setiap pertemuan, membuat lembar observasi tentang aktivitas guru dan

siswa pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung, menyusun soal tes hasil

belajar, mempersiapkan alat peraga tentang jenis-jenis bangun datar, serta

mempersiapkan ruangan yang digunakan saat pembelajaran berlangsung dan tidak

kalah pentingnya adalah persiapan kondisi fisik dan mental.

2. Tindakan dan Observasi

Pelaksanaan tindakan pada siklus pertama dilakukan dalam tiga kali

pertemuan. Tahap tindakan dilakukan oleh guru dengan menerapkan metode

pembelajaran Group Investigation. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan pada

pertengahan bulan april sesuai dengan promes dan silabus mata pelajaran

matematika kelas 4 SD Kristen Lentera. Pada penelitian siklus 1, standar

kompetensi yang tercantum dalam promes dan silabus pada pertengahan bulan

april adalah memahami sifat-sifat bangun ruang sehingga materi pelajaran yang

akan dipelajari adalah mengenai sifat-sifat bangun ruang balok dan kubus.

Adapun tindakan yang dilakukan pada siklus 1 yaitu:

Pertemuan 1

a. Kegiatan Pendahuluan

- Salam, doa, mempersiapkan kondisi siswa secara fisik dan psikis untuk

mengikuti proses pembelajaran.

39

- Apersepsi dan Motivasi: Siswa diminta membedakan benda-benda

berbentuk balok dan kubus yang ada disekitar siswa.

- Menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

- Guru menunjukkan alat peraga berbentuk balok, siswa memperhatikan alat

peraga yang diperlihatkan oleh guru.

- Siswa memilih sebuah topik (balok) yang ditawarkan oleh guru yang akan

dipelajari hari ini, dengan kategori permasalahan sifat-sifat balok.

- Siswa membentuk kelompok belajar berdasarkan topik-topik yang mereka

pilih atau menarik untuk diselidiki, dimana setiap kelompok terdiri dari 4

siswa heterogen.

- Guru membagikan LKS (Lembar Kegiatan Siswa) sebagai pedoman

kegiatan yang akan dilakukan siswa di dalam kelompoknya.

- Siswa merencanakan tentang : apa yang mereka pelajari, bagaimana

mereka belajar, siapa dan melakukan apa, untuk tujuan apa mereka

menyelidiki topik tersebut.

- Siswa memahami sifat-sifat bangun ruang balok melalui alat peraga yang

telah dibuat.

- Siswa secara mandiri bersama kelompoknya bekerja sama untuk

menyelesaikan tugas yang diberikan.

Elaborasi

- Siswa melakukan investigasi untuk menemukan cara – cara baru

penyelesaian masalah yang sedang dibahas.

- Guru mengawasi kegiatan kerja kelompok yang sedang berlangsung dan

memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang mengalami

kendala dalam pengkajian topik.

- Masing-masing kelompok diberikan kesempatan untuk mempresentasikan

hasil kerja kelompoknya masing-masing di depan kelas.

- Siswa dari kelompok lain diberikan kesempatan untuk bertanya atau

memberikan tambahan jawaban pada kelompok penyaji, atau

40

memberikan tanggapan pada topik yang disajikan berdasarkan kriteria

yang telah ditentukan sebelumnya oleh seluruh kelompok.

Konfirmasi

- Guru memberikan umpan balik dan penguatan terhadap kerja siswa.

- Guru memberikan konfirmasi mengenai kegiatan yang sudah dilakukan

siswa, mulai dari pemahaman masalah, penyelidikan dan penemuan

pemecahan masalah.

- Dengan bimbingan guru, siswa mengkomunikasikan pengalamannya

dalam melaksanakan tugas dan mengevaluasi kinerja masing – masing,

sebagai refleksi selama mengikuti pembelajaran.

- Guru memotivasi siswa agar lebih berpartisipasi aktif lagi.

c. Kegiatan Penutup

- Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan pembelajaran

dengan mengacu pada hasil pemecahan siswa.

- Siswa mengerjakan tugas – tugas yang diberikan guru sebagai proses

penilaian pembelajaran.

- Melakukan kegiatan tindak lanjut.

Pertemuan 2

a. Kegiatan Pendahuluan

- Salam, doa, mempersiapkan kondisi siswa secara fisik dan psikis untuk

mengikuti proses pembelajaran.

- Mengingat kembali materi pelajaran pada pertemuan sebelumnya.

- Membahas PR pada pertemuan sebelumnya.

- Apersepsi dan Motivasi: “Siapa yang suka bermain dadu dalam ular

tangga?”

- Menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

- Siswa membentuk kelompok sesuai pada pertemuan sebelumnya.

41

- Masing-masing kelompok mengecek alat dan bahan yang diperlukan untuk

kegiatan hari ini.

- Siswa memilih sebuah topik (kubus) yang ditawarkan oleh guru yang akan

dipelajari hari ini, dengan kategori permasalahan sifat-sifat kubus

- Guru membagikan LKS (Lembar Kegiatan Siswa) sebagai pedoman

kegiatan yang akan dilakukan siswa di dalam kelompoknya.

- Siswa merencanakan tentang : apa yang mereka pelajari, bagaimana

mereka belajar, siapa dan melakukan apa, untuk tujuan apa mereka

menyelidiki topik tersebut.

- Siswa belajar memahami konsep dari tugas yang didapat dalam

kelompoknya mengenai bangun ruang kubus secara berkelompok, bisa

mencari atau menggali dari berbagai sumber dan alat peraga yang

disediakan oleh guru.

Elaborasi

- Siswa melakukan investigasi untuk menemukan cara – cara baru

penyelesaian masalah yang sedang dibahas.

- Guru mengawasi kegiatan kerja kelompok yang sedang berlangsung dan

memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang mengalami

kendala dalam pengkajian topik.

- Masing-masing kelompok diberikan kesempatan untuk mempresentasikan

hasil kerja kelompoknya masing-masing di depan kelas.

- Siswa dari kelompok lain memperhatikan kelompok penyaji dan bersiap

untuk memberikan pertanyaan atau tambahan jawaban terhadap materi

yang disajikan atau memberikan tanggapan pada topik yang disajikan,

berdasarkan kriteria yang telah disepakati sebelumnya oleh seluruh

kelompok.

Konfirmasi

- Guru memberikan umpan balik dan penguatan terhadap kerja siswa.

- Guru memberikan konfirmasi mengenai kegiatan yang sudah dilakukan

siswa, mulai dari pemahaman masalah, penyelidikan dan penemuan

pemecahan masalah.

42

- Dengan bimbingan guru, siswa mengkomunikasikan pengalamannya

dalam melaksanakan tugas dan mengevaluasi kinerja masing – masing,

sebagai refleksi selama mengikuti pembelajaran.

- Guru memotivasi siswa agar lebih berpartisipasi aktif lagi.

c. Kegiatan Penutup

- Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan pembelajaran

dengan mengacu pada hasil pemecahan siswa.

- Siswa mengerjakan tugas – tugas yang diberikan guru sebagai proses

penilaian pembelajaran.

- Melakukan kegiatan tindak lanjut.

Pertemuan 3

a. Kegiatan Pendahuluan

- Salam , doa , mempersiapkan kondisi siswa secara fisik dan psikis untuk

mengikuti proses pembelajaran.

- Mengingat kembali materi pelajaran pada pertemuan sebelumnya.

- Membahas PR pada pertemuan sebelumnya.

- Apersepsi dan Motivasi: Siswa diajak mengingat kembali sifat-sifat

bangun ruang balok dan kubus dengan menunjukkan model bangun balok

dan kubus.

- Menyampaikan indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan.

b. Kegiatan Inti

- Guru membagikan soal tes kepada siswa.

- Siswa mengerjakan tes secara individu.

- Siswa yang sudah selesai mengerjakan tes dapat mengumpulkan lembar

jawabnya kepada guru.

- Siswa menyimak pembahasan tes yang disampaikan oleh guru.

c. Kegiatan Penutup

- Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan pembelajaran

dengan mengacu pada hasil pemecahan siswa.

43

- Siswa mengerjakan tugas – tugas yang diberikan guru sebagai proses

penilaian pembelajaran.

- Melakukan kegiatan tindak lanjut.

Observasi merupakan upaya mengamati pelaksanaan tindakan. Observasi

keaktifan siswa dan aktivitas guru dilakukan selama proses pembelajaran

matematika dengan model pembelajaran tipe Group Investigation berlangsung dan

dilaksanakan dengan menggunakan lembar observasi. Kegiatan observasi

bertujuan untuk mengamati aktivitas guru dan siswa selama kegiatan

pembelajaran berlangsung serta mengetahui sejauh mana pelaksanaan tindakan

sesuai dengan rencana yang telah disusun sebelumnya dan seberapa jauh proses

yang terjadi dapat diharapkan menuju sasaran yang diharapkan. Peneliti

menggunakan 2 lembar observasi yaitu untuk tindakan siswa dan tindakan guru,

lembar tersebut dapat dilihat pada tabel 3.5 dan 3.7 pada lampiran

3. Refleksi

Refleksi dilakukan pada setiap akhir kegiatan pembelajaran maupun pada

setiap akhir siklus. Tahapan ini dimaksudkan untuk mengkaji secara menyeluruh

tindakan yang telah atau yang belum dilakukan. Data yang diperoleh pada tahap

observasu dianalisis, kemudian dilakukan refleksi untuk melakukan penilaian

proses yang terjadi, masalah yang muncul dan segala hal yang berkaitan dengan

tindakan yang dilakukan. Berdasarkan data yang telah dikumpulkan pada siklus I,

kemudian dilakukan evaluasi guna menyempurnakan tindakan pada siklus II.

Refleksi bertujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan baik secara proses

maupun hasil. Hasil refleksi kemudian didiskusikan dengan guru sehingga

menghasilkan masukan-masukan yang digunakan untuk perbaikan pembelajaran

selanjutnya.

3.5.2 Siklus II

44

Rencana tindakan siklus II dimaksudkan sebagai hasil refleksi dan

perbaikan terhadap pelaksanaan pembelajaran pada siklus I. Tahapan pelaksanaan

tindakan pada siklus II mengikuti tahapan tindakan siklus I.

Aktivitas siklus II dalam PTK meliputi :

1. Perencanaan

Tahap perencanaan siklus II merupakan perencanaan seperti yang dilakukan

pada siklus I dan telah disesuaikan dengaan hasil refleksi sebagai usaha perbaikan

tindakan pada siklus II ini. Pelaksanaan pada siklus II yaitu: (1) menganalisis

kompetensi matematika yang meliputi:

Tabel 3.2

Pemetaan SK / KD

SK KD INDIKATOR

8. Memahami sifat

bangun ruang

sederhana dan

hubungan antar

bangun datar.

8.2 Menentukan

jaring - jaring

balok dan

kubus.

8.2.2 Menyebutkan dan

menentukan jaring -

jaring bangun ruang

balok dan kubus.

8.2.3 Membuat jaring - jaring

bangun ruang balok dan

kubus.

(2) merumuskan tujuan pembelajaran sesuai SK, KD dan indikator, (3) menyusun

materi pembelajaran sesuai rumusan tujuan pembelajaran, (4) menentukan model

pembelajaran yaitu model pembelajaran tipe Group Investigation, (5) menyusun

rencana pelaksanan pembelajaran, (6) mempersiapakan sumberm alat dan media

pembelajaran yang sesuai dengan materi, (7) menyusun lembar kerja kelompok

untuk siswa, (8) menyusun lembar observasi model pembelajaran Group

Investigation, (9) menyusun alat evaluasi untuk mengetahui hasil belajar siswa.

2. Tindakan dan Observasi

45

Pelaksanaan tindakan pada siklus kedua juga dilakukan dalam tiga kali

pertemuan. Tahap tindakan dilakukan oleh guru dengan menerapkan metode

pembelajaran Group Investigation. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan pada

pertengahan bulan april setelah siklus I selesai sesuai dengan promes dan silabus

mata pelajaran matematika kelas 4 SD Kristen Lentera. Pada penelitian siklus II,

standar kompetensi yang tercantum dalam promes dan silabus pada pertengahan

bulan april adalah memahami sifat-sifat bangun ruang sehingga materi pelajaran

yang akan dipelajari adalah mengenai jaring-jaring balok dan kubus. Adapun

tindakan yang dilakukan pada siklus II merupakan dari kelemahan dan

kekurangan pada siklus I.

Pengamatan dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung, pada

tahap ini dilakukan analisis data yang telah diperoleh, hasil analisis data yang

telah ada digunakan untuk melakukan evaluasi terhadap hasil belajar yang ingin

dicapai.

3. Refleksi

a. Peneliti berdiskusi dengan guru kelas mengungkapkan peristiwa yang

terjadi selama pembelajaran

b. Peneliti merangkum dan mencatat apa yang sudah tercapai hasil

pembelajaran.

Setelah semua di data dan di dokumentasikan oleh peneliti , selanjutnya

peneliti membuat laporan hasil penelitian.

3.6 Teknik Pengumpulan Data

Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data observasi (data

kualitatif) dan hasil tes evaluasi. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini

adalah :

1. Tes

Guru memberi tes sebagai sarana mengevaluasi siswa guna mengukur

tingkat keberhasilan hasil belajar siswa. Tes hasil belajar diselenggarakan setelah

pembelajaran matematika selesai. Alat pengumpulan data berupa teknis tes tertulis

di bagi menjadi dua, yaitu butir soal tes untuk siklus 1 dan butir soal tes untuk

siklus 2 berbentuk tes pilihan ganda.

46

Tabel 3.3 Kisi-kisi instrument evaluasi siklus I Matematika

SK KD Indikator Butir Soal

8. Memahami sifat

bangun ruang

sederhana dan

hubungan antar

bangun datar.

8.1

Menentukan

sifat-sifat

bangun ruang

sederhana

Menyebutkan

sifat-sifat

bangun ruang

balok dan

kubus

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

8, 9, 10, 11, 12,

13, 14, 15, 16,

17, 18, 19, 20

Tabel 3.4 Kisi-kisi instrument evaluasi siklus II Matematika

SK KD Indikator Butir Soal

8. Memahami sifat

bangun ruang

sederhana dan

hubungan antar

bangun datar.

8.2

Menentukan

jaring-jaring

balok dan

kubus

Menentukan

jaring - jaring

bangun ruang

balok dan

kubus.

Membuat

jaring – jaring

bangun ruang

balok dan

kubus.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

8, 9, 10, 11, 12,

13, 14, 15

2. Observasi

Pengumpulan data berupa observasi ini berjalan bersamaan dengan tahap

pelaksanaan tindakan. Pengumpulan data ini dilakukan dengan menggunakan

lembar instrument observasi/ evaluasi yang telah disusun. Observasi dilakukan

untuk memperoleh data aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran dan

aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan instrumen.

Tabel 3.5

Kisi-Kisi Keaktifan Siswa

Aspek Indikator Tindakan siswa

Keaktifan Afektif

(kebiasaan dan

apresiasi)

Turut serta dalam

melaksanakan tugas

belajarnya.

1. Siswa mempersiapkan diri dan sarana

belajar(buku pelajaran, buku pelajaran,

alat tulis) dengan baik.

2. Siswa memperhatikan dengan seksama

ketika guru memberikan penjelasan

materi.

3. Siswa mencatat hal-hal penting yang

47

disampaikan oleh guru.

Keaktifan

Kognitif

(Pengetahuan)

Terlibat dalam

investigasi masalah.

4. Siswa terlibat dalam usaha mencari

berbagai informasi yang diperlukan

untuk pemecahan masalah dengan

bertanya kepada siswa dalam

kelompoknya. 5. Siswa berani mengemukakan

pendapatnya ketika guru memberikan

pertanyaan dan bertanya apabila tidak

memahami persoalan yang dihadapinya.

Keaktifan

Psikomotor

(kegiatan dan

keterampilan)

Melaksanakan

kegiatan sesuai

dengan petunjuk

guru.

6. Siswa saling berinteraksi dalam

kegiatan investigasi, serta saling

bertukar pikiran dengan teman diskusi.

Menerapkan apa

yang diperoleh siswa

dalam

menyelesaikan tugas

yang diberikan guru

di kelas.

7. Siswa bertanggungjawab dengan

menyelesaikan tugas yang diberikan

guru selama proses pembelajaran.

8. Siswa menerapkan apa yang telah

diperolehnya selama pembelajaran

(dalam menarik kesimpulan dan

mengerjakan soal evaluasi).

Tabel 3.6

Kisi-kisi Instrumen Observasi Tindakan Pembelajaran Menggunakan

Model Pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation

Aspek Indikator Nomor

Item

Kegiatan Awal

Pembelajaran

Mengkondisikan siswa dalam pembelajaran. 1, 2, 3, 4

Kegiatan Inti

Pembelajaran

1. Guru menunjukkan alat peraga dan siswa

memperhatikan.

2. Guru menawarkan siswa untuk memilih

topik.

3. Guru membanttu siswa membentuk

kelompok.

4. Guru membagikan LKS sebagai pedoman

5, 6, 7, 8,

9, 10, 11,

12, 13,

14, 16,

17, 18,

19, 20

48

kerja siswa.

5. Guru membantu siswa merencanakan

kegiatan yang akan dilakukan.

6. Guru memantau siswa menyelesaikan tugas

dalam kelompok.

7. Guru memamtau siswa dalam mengkaji dan

menginvestigasi dan mengumpulkan

informasi secara kooperatif.

8. Guru mengarahkan siswa dalam kelompok

untuk saling berdiskusi.

9. Guru meminta siswa untuk merencanakan

dan membuat laporan hasil diskusi.

10. Guru mengawasi kegiatan kerja

kelompok yang mengalami kendala.

11. Guru memberikan kesempatan siswa

untuk melaporkan hasil investigasi dideapan

kelas.

12. Guru meminta kelompok lain untuk

menanggapi hasil kelompok yang maju

kedepan kelas.

13. Guru mengarahkan siswa untuk

memberikan umpan balik mengenai topik.

14. Guru memberikan umpan balik berupa

pujian positif.

15. Guru mengarahkan siswa untuk

mengkomunikasikan pengalamnnya dalam

kegiatan evaluasi.

16. Guru memotivasi siswa agar lebih

berpartisipasi aktif lagi.

Kegiatan

Akhir

Melaksanakan kegiatan penutup. 21, 22,

23, 24

49

Jumlah Item 24

3.7 Analisis Butir Soal

3.7.1 Uji Validitas Instrumen Soal

Pada dasarnya terdapat dua macam instrumen, yaitu instrumen berbentuk tes

dan non tes. Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk

mendapatkan data (mengukur) itu valid. Sebelum dibagikan kepada peserta didik,

terlebih dahulu soal evaluasi tertulis diuji coba sehingga diperoleh butir soal yang

valid. Uji coba ini dilakukan di sekolah lain pada tingkatan kelas yang sama.

Validitas menunjukkan sejauh mana alat ukur itu mengukur apa yang ingin

diukur.

Adapun validitas menunjukkan sejauhmana hasil pengukuran relative

konsisten jika dikenakan pada suatu objek. Instrumen dikatakan valid artinya

instrument tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang hendak diukur.

Tingkat validitas suatu instrumen dapat diketahui dengan cara mengkorelasikan

setiap skor pada butir instrument dengan total skor setelah dikurangi skor butirnya

sendiri (corrected item to total correlation).

r < 0,20 : Tidak ada validitas

0,20 ≤ r < 0,40 : Validitas rendah

0,40≤ r < 0,60 : Validitas sedang

0,60≤ r

50

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

soal1 15.8462 23.655 .324 .868

soal4 16.0000 23.360 .250 .871

soal5 16.3077 22.142 .457 .864

soal6 16.1154 22.426 .419 .866

soal7 16.2308 21.545 .589 .859

soal8 16.2692 22.205 .441 .865

soal9 16.0000 22.560 .451 .864

soal10 15.9615 22.678 .456 .864

soal11 15.8846 23.546 .295 .868

soal13 15.9231 22.794 .471 .864

soal14 16.0769 22.234 .480 .863

soal15 16.2692 22.285 .424 .866

soal16 16.0000 21.920 .616 .859

soal18 16.2308 22.585 .360 .868

soal19 16.0000 21.360 .765 .854

soal20 15.8077 23.922 .326 .868

soal23 16.0769 22.554 .405 .866

soal24 15.8077 23.762 .410 .867

soal25 16.1923 22.722 .335 .869

soal26 16.0769 21.434 .672 .856

soal28 15.8846 23.466 .321 .868

soal29 16.1538 21.495 .618 .858

soal30 15.8077 23.762 .410 .867

Berdasarkan hasil uji validitas 30 item soal terdapat 7 soal yang tidak valid

yaitu soal nomor 2, 3, 12, 17, 21, 22, dan 27. Sedangkan 23 soal yang lainnya

terbukti valid setelah di uji menggunakan SPSS versi 16.0 for Windows. Soal yang

valid tersebut kemudian peneliti gunakan sebagai soal evaluasi pada siklus I.

Tabel 3.8

Hasil Uji Validitas Item Soal Siklus II

51

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

soal1 10.5385 15.858 .271 .826

soal2 10.8462 14.935 .555 .810

soal3 10.6538 15.915 .246 .828

soal5 10.6538 15.515 .349 .822

soal6 10.2692 15.885 .456 .817

soal7 10.6923 15.022 .481 .814

soal8 10.2308 16.425 .307 .823

soal9 10.3462 15.995 .317 .823

soal10 10.6154 14.566 .606 .806

soal11 10.7692 15.065 .484 .814

soal12 10.3462 15.515 .473 .815

soal13 10.6538 14.075 .742 .798

soal14 10.5769 15.534 .349 .822

soal15 10.1923 16.722 .259 .825

soal16 10.6538 15.435 .369 .821

soal17 10.4615 15.138 .496 .814

soal18 10.6538 15.195 .433 .817

soal20 10.4615 15.778 .314 .824

Berdasarkan hasil uji validitas 20 item soal terdapat 2 soal yang tidak valid

yaitu soal nomor 4 dan 19. Sedangkan 18 soal yang lainnya terbukti valid setelah

di uji menggunakan SPSS versi 16.0 for Windows. Soal yang valid tersebut

kemudian peneliti gunakan sebagai soal evaluasi pada siklus II.

3.7.2 Uji Reliabilitas Instrumen Soal

Arikunto (2006: 178) menyatakan bahwa apabila data memang benar-

benar sesuai dengan kenyataannya, maka berapa kalipun diambil tetap akan sama.

Reliabel artinya dapat dipercaya jadi dapat diandalkan. Suatu tes dikatakan

reliabel apabila soal-soal tersebut menunjukkan hasil-hasil yang mantap. Untuk

52

menguji reliabilitas instrument dilakukan analisis factorial dengan konstruk satu

faktor untuk setiap perangkat dengan merujuk teori koefisien reliabilitas alpha

dari Cronbach. Menurut Sekaran (priyatno, 2010: 98) kriteria untuk menentukan

tingkat reliabilitas instrument sebagai berikut:

≤ 0,7 : Tidak dapat diterima

0,7 < a ≤ 0,8 : Dapat diterima

0,8 < a ≤ 0,9 : Reliabilitas bagus

> 0,9 : Reliabilitas memuaskan

Tabel 3.9

Hasil Uji Reliabilitas Item Soal Siklus I

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.870 23

Tabel 3.10

Hasil Uji Reliabilitas Item Soal Siklus II

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.826 18

Dari tabel hasil uji reliabilitas dengan program SPSS versi 16.0 for

Windows diatas dapat diketahui bahwa koefisisen reliabilitas pada siklus I

mencapai 0,870 yang berarti bahwa tingkat reliabilitasnya mencapai kategori

bagus. Sementara koefisien reliabilitas pada siklus II mencapai 0,86 yang berarti

bahwa tingkat reliabilitasnya mencapai kategori bagus. Sehingga dapat

disimpulkan bahwa instrumen yang digunakan adalah sangat reliabel karena nilai

koefisien alpha lebih dari 0,8.

3.8 Indikator Kerja

53

Untuk mengetahui tingkat keberhasilan penelitian ini, dapat dilihat dengan

indikator sebagai berikut:

1. Meningkatnya keaktifan siswa pada proses pembelajaran matematika pada

siswa kelas IV SD Kristen Lentera, Kecamatan Amabarawa tahun ajaran

2013/2014 setelah melakukan tindakan dengan menggunakan model

pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation berbantu Alat Peraga

yang mencapai 75% dari jumlah keseluruhan siswa

2. Meningkatnya hasil belajar matematika pada siswa kelas IV SD Kristen

Lentera, Kecamatan Ambarawa tahun ajaran 2013/2014 setelah dilakukan

tindakan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Group

Investigation berbantu Alat Peraga yang ditandai dengan KKM yaitu 75

dan rata-rata siswa yang mendapatkan nilai tersebut adalah 75%.