BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Penelitian · 2018. 8. 10. · Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini sub. j. ek yang akan diteliti adalah . siswa di kelas 5 SD Taruna Bangsa, yang terdiri

19

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik subjek Penelitian

3.1.1 Jenis Penelitian

Penelitian tindakan kelas adalah penelitian praktis yang dimaksudkan

untuk memperbaiki pembelajaran dikelas. Penelitian ini merupakan salah satu

upaya guru atau praktisi dalam membentuk berbagai kegiatan kegiatan yang

dilakukan untuk memperbaiki dan atau meningkatkan mutu pembelajaran dikelas

(Slameto 2015:148).

Arikunto (2014:129) juga berpendapat yang sama bahwa penelitian

tindakan kelas adalah salahsatu strategi pemecahan masalah yang memanfaatkan

tindakan nyata dalam bentuk proses pengembangan inovatif yang “dicoba sambil

jalan” dalam mendeteksi masalah.

Bahri (2012:8) juga mengungkapkan bahwa penelitian tindakan kelas

merupakan sebuah kegiatan yang dilaksanakan untuk mengamati kejadian-

kejadian didalam kelas untuk memperbaiki praktek dalam pembelajaran agar lebih

berkualitas dalam proses sehingga hasil belajar pun menjadi lebih baik.

Pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan

kelas adalah sebuah kegiatan terencana yang dilakukan didalam kelas dengan

tujuan untuk memperbaiki ataupun meningkatkan mutu hasil belajar siswa

menjadi lebih baik melalui berbagai bentuk kegiatan dalam proses pembelajaran.

penelitian tindakan juga merupakan strategi untuk memecahkan masalah

memanfaatkan tindakan nyata dalam pengembangan yang inovatif.

3.1.2 Setting dan Karakteristik Penelitian

a. Tempat penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas 5 SD Taruna Bangsa.

Pemilihan lokasi penelitian ini didasarkan pada permasalahan siswa di kelas 5 SD

Taruna Bangsa kesulitan dalam pembelajaran IPA.

20

b. Waktu Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan pada semester I tahun

pelajaran 2017/2018 di kelas 5 SD Taruna Bangsa. Penentuan waktu penelitian

mengacu pada kalender akademik sekolah dan menggunakan dua siklus.

Penelitian akan dilakukan pada:

1. Siklus I : 17 Juli 2017 sampai dengan 18 Juli 2017

2. Siklus II : 19 Juli 2017 sampai dengan 20 Juli 2017

3.1.3 Subjek Penelitian

Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini subjek yang akan diteliti adalah

siswa di kelas 5 SD Taruna Bangsa, yang terdiri dari 31 siswa 12 siswa laki-laki

dan 19 siswa perempuan.

3.2 Variabel Penelitian

Penelitian tindakan kelas (PTK) ini akan dilakukan di kelas 5 SD Taruna

Bangsa, variabel yang akan diteliti adalah variabel bebas yaitu pendekatan

pembelajaran dan variabel terikat yaitu hasil belajar siswa.

3.2.1 Variabel Bebas

Variabel bebas merupakan suatu variabel yang menjadi sebab perubahan atau

mempengaruhi variable terikat. Dalam penelitian ini yang termasuk dalam

variabel bebas yaitu model pembelajaran Problem Based Learning.

Model pembelajaran Problem Based Learning adalah suatu pendekatan

pembelajaran yang menggunakan permasalahan di dunia nyata sebagai konteks

bagi siswa untuk belajar berpikir kritis dan terampil dalam memecahkan suatu

masalah.

3.2.2 Variabel Terikat

Pada Variabel terikat merupakan suatu variabel yang dipengaruhi karena adanya

variabel bebas. Yang termasuk dalam variabel terikat yaitu kreativitas dan hasil

belajar IPA pada kelas 5 SD Taruna Bangsa. Kreativitas adalah kemampuan yang

dapat dilatih dan dikembangkan oleh manusia mulai dari usia dini dan akan

tumbuh secara optimal dengan memadukan faktor genetik dan faktor lingkungan

yang dapat diukur dengan menggunakan lembar kuesioner/angket.

21

Hasil belajar adalah penguasaan siswa tentang materi fungsi organ

pernapasan manusia yang ketercapaiannya diukur dengan menggunakan soal tes.

3.3 Prosedur Penelitian

Model penelitian yang akan digunkan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah

model spiral yang dikemukakan oleh C.Kemmis dan Mc.Taggart, R. Penelitian ini

dibagi kedalam 2 siklus dan pada setiap siklus `terdapat 3 rancangan kegiatan

yakni perencanaan, tindakan dan pengamatan, dan refleksi. Prosedur penelitian

menurut C.Kemmis an Mc.Taggert, R digambarkan dalam gambar 3.1 berikut.

Gambar 3.1

Model Spiral dari C. Kemmis & Mc Taggart, R

Prosedur penilaian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus yang masing-

masing siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan

refleksi. Pelaksanakan akan dilakukan dengan mengadakan pembelajaran yang

dalam satu siklus ada dua kali tatap muka yang masing-masing 4 x 35 menit.

3.3.1 Perencanaan

Arikunto (2009:18) menjelaskan dalam tahap perencanaan, peneliti

menentukan titik atau fokus peristiwa yang perlu mendapatkan perhatian khusus

untuk diamati, kemudian membuat sebuah instrumen pengamatan untuk

22

membantu peneliti merekam fakta yang terjadi selama tindakan berlangsung. Pada

tahap ini guru bersama peneliti membuat rancangan penelitian yang akan

dilaksanakan sebanyak 2 siklus dan setiap siklus terdiri 2 pertemuan. Hal yang

perlu dipersiapkan dalam tahap perencanaan adalah sebagai berikut:

Siklus I

Pada pelaksanaan siklus I kegiatan yang dilakukan merupakan tindakan

untuk mengatasi permasalahan yang timbul pada kondisi awal (Pra Siklus). Siklus

dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan, dengan langkah-langkah sebagai berikut

a. Perencanaan (Planning)

Kegiatan dalam tahap perencanaan ini merancang dan merencanakan

pembelajaran IPA kelas 5 dengan menyusun RPP materi menerapkan cahaya dan

sifat-sifatnya dengan menggunakan model Problem Based Learning dengan

kompetensi dasar yang akan dicapai. RPP dalam siklus I dibuat dua kali

pertemuan dengan alokasi waktu (2 x pertemuan). Pertemuan pertama 1 x

pertemuan ( 1 hari ) dan pertemuan kedua 1 x pertemuan ( 1 hari)

Langkah selanjutnya yaitu mempersiapkan fasilitas dan saran pendukung

yang diperlukan. Pembuatan instrument yang digunakan untuk mengamati dan

menganalisis data mengenai proses dan hasil belajar pada kegiatan pembelajaran

yang dilakukan. (lampiran RPP SIKLUS 1).

b. Tindakan (acting) dan Pengamatan (observing)

Tindakan atau pelaksanaan adalah implementasi atau pelaksanaan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dibuat dan dilaksanakan dalam

proses belajar mengajar didalam kelas. Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan

model Problem Based Learning pada pelajaran IPA materi fungsi organ

pernapasan manusia.

c. Refleksi (Refleacting)

Refleksi dilakukan untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan yang telah

dilakukan, berdasar data yang telah terkumpul kemudian dilakukan evaluasi guna

menyempurnakan tindakan berikutnya (Arikunto, 2009:78). Pada tahap ini

peneliti bersama tim kolaborator melakukan refleksi, yaitu mencoba mengkaji

23

proses pembelajaran yaitu aktivitas guru dan siswa, serta hasil belajar, apakah

sudah efektif melihat ketercapaian dalam indikator kinerja pada siklus

pertama. Dalam kegiatan ini hal yang dievaluasi adalah kekurangan dan kelebihan

saat kegiatan pembelajaran berlangsung, serta hambatan dari kegiatan yang telah

dilakukan, sedangkan hasil tes evaluasi pada siklus I akan dijadikan acuan untuk

dijadikan acuan pada pelaksanaan siklus II. Kemudian tim kolaborasi membuat

tindak lanjut perbaikan untuk siklus berikutnya mengacu pada siklus

sebelumnya.

Siklus II

Kegiatan pada siklus II dirancang untuk memperbaiki kekurangan pada

proses pembelajaran di siklus I, apabila dalam pelaksanaan siklus I belum berhasil

mencapai indikator keberhasilan yang ditentukan maka dalam siklus II hal

tersebut akan diperbaiki dan disempurnakan. Pada siklus II ini juga dibagi

kedalam 3 tahap yakni:

a. Perencanaan

Pada dasarnya kegiatan yang dilakukan pada tahap ini masih sama dengan

tahap perencanaan pada siklus I yaitu menyusun kegiatan pembelajaran yang

meliputi RPP sesuai dengan pembelajaran IPA dan kompetensi yang ingin

dicapai. Perencanaan siklus II dilakukan dengan mempertimbangkan hasil refleksi

dari siklus I. Pada siklus II ini disertai tindakan dengan penambahan atau

penyesuaian kegiatan yang dapat mengatasi permasalahan.

b. Tindakan (acting) dan Pengamatan (observating)

Kegiatan pada tahap ini yaitu menerapkan atau mengimplementasikan

RPP yang telah disusun dalam proses pembelajaran di kelas. Kegiatan

pembelajaran dilakukan dengan model PBL dalam mata pelajaran IPA kelas 5.

Kegiatan observasi dalam penelitian ini, dilaksanakan secara kolaboratif

oleh tim observer untuk mengamati keterampilan guru dan aktifitas siswa kelas 5

SD Taruna Bangsa dalam pembelajaran IPA melalui model PBL dalam mata

pelajaran IPA kelas 5 siklus II.

24

c. Refleksi (Reflecting)

Kegiatan Refleksi dilakukan untuk mengevaluasi pembelajaran IPA kelas

5 dengan model PBL yang telah dilaksanakan pada siklus II. Guru mengumpulkan

data dari nilai untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan dari tindakan

pembelajaran yang telah dilakukan dengan menggunakan model PBL, hambatan

serta hasil tindakan dalam pembelajaran IPA. Hasil refleksi berguna untuk

menentukan keberhasilan dari tindakan pembelajaran yang dilakukan sebelumnya

yaitu pada siklus I.

3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

3.4.1 Teknik Pengumpulan Data

Teknik yang dipergunakan dalam penelitian tindakan kelas ini berfungsi

sebagai alat untuk mengukur kompetensi siswa kelas 5 dalam mata pelajaran IPA

di SD Taruna Bangsa setelah melalui proses pembelajaran menggunakan model

PBL adalah :

a. Tes Tertulis

Tes ini digunakan untuk mengukur pencapaian siawa setelah mempelajari

materi yang diajarkan. Dalam hal ini tes yang digunakan adalah tes yang bebentuk

pilihan ganda yang digunakan untuk mengukur ketrampilan, kemampuan yang

dimiliki oleh individu atau kelompok.

b. Non Tes (observasi)

Observasi merupakan kegiatan yang didalamnya peneliti langsung turun

ke lapangan untuk mengamati perilaku dan aktivitas individu-individu di lokasi

penelitian. Dalam penelitian ini observasi yang dilakukan meliputi kinerja guru

siswa dalam proses belajar mengajar.

3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen penelitian berupa butir-butir hasil belajar untuk mengetahui

tingkat penguasaan materi dari siswa kelas 5 SD Taruna Bangsa. Instrumen

disusun berdasarkan kisi-kisi pembelajaran IPA .

a. Butir Soal

25

Lembar soal tes tertulis dipergunakan untuk mengukur tingkat pemahaman

siswa setelah mengikuti pembelajaran yang dinilai dengan satuan angka. Adapun

kisi-kisi butiran soal evaluasi IPA adalah sebagai berikut :

Tabel 3.1

Kisi- kisi Penilaian Hasil Belajar Siklus I

No KD Indikator Soal Ranah Kognitif No

Soal

1 1.1

Mengidentifikasi

fungsi organ tubuh

manusia

Menyebutkan

masing-masing

fungsi dari organ

yang terdapat

dalam tubuh

manusia

1. Organ-organ di bawah

ini yang termasuk alat

pernapasan, kecuali ...

a. hidung

b. kerongkongan

c. batang

tenggorokan

d. paru-paru

2. Pada proses

penyaringan udara

berlangsung didalam

....

a. bronkus

b. hidung

c. alveolus

d. paru-paru

3. Paru-paru kiri terdiri

atas 2 lobus,

sedangkan paru-paru

kanan terdiri atas ….

a. 2 lobus

b. 3 lobus

c. 1 lobus

d. 4 lobus

4. Alat pernapasan terdiri

dari rongga hidung,

pangkal tenggorokan,

tenggorokan, dan ....

a. jantung

b. paru-paru

c. lambung

d. usus

5. Penyakit yang

berhubungan dengan

alat pernapasan

manusia di antaranya

adalah sebagai berikut,

kecuali ....

a. influenza

b. asma

c. diare

d. kolera

C1 (pemahaman)

C1 (pengetahuan)

C1 (pengetahuan)

C2 (pemahaman)

C2 (pemahaman)

C3 (penerapan)

C1 (pengetahuan)

C2 (pemahaman)

C1 (pengetahuan)

C3 (pemahaman)

C3 (penerapan)

C1 (pengetahuan)

2

3

6

10

12

23

24

25

5 19 20

26

6. Gerakan meremas-

remas yang dilakukan

oleh dinding

kerongkongan disebut

gerak ....

a. parabolik

b. lurus

c. memutar

d. peristaltik

7. Organ yang termasuk

pernapasan manusia

adalah ....

a. kerongkongan

b. oksigen

c. lambung

d. paru-paru

8. Urutan masuknya

udara saat bernapas

adalah ....

a. udara bebas –

hidung -

cabang

tenggorok -

pangkal

tenggorok

b. udara bebas –

hidung - batang

tenggorokan -

cabang

tenggorok -

paru-paru

c. udara bebas –

hidung -

cabang

tengorok -

batang

tengorok -

paru-paru

d. udara bebas –

hidung –

cabang

tengorok –

C1 (pengetahuan)

C2 (pemahaman)

C2 (pemahaman)

C1 (pengetahuan)

C1 (pengetahuan)

C1 (pengetahuan)

C3 (penerapan)

C3 (penerapan)

C3 (penerapan)

C2 (pemahaman)

C3 (penerapan)

C3 (penerapan)

1 4 9 14 22 7 8 11 16 17 21 13 18

27

paru-paru

9. Saat kita bernapas

mengeluarkan ....

a. uap air dan

karbon

dioksida

b. nitrogen dan

oksigen

c. keringat dan

uap

d. oksigen dan

uap air

10. Pernapasan

menghasilkasn

karbondioksida

dapat dibuktikan

dengan cara meniup

....

a. air bak mandi

b. cermin

c. air kapur

d. air dalam

mangkuk

11. Katup pangkal

tenggorokan

dinamakan ....

a. bronkus

b. tekak

c. sinus

d. epiglotis

12. Trakea adalah

saluran pernapasan

yang letaknya

memanjang dari

leher sampai

rongga dada, yaitu

....

a. kanan

kerongkongan

b. belakang

28

kerongkongan

c. depan

kerongkongan

d. kiri

kerongkongan

13. Ketika ekspirasi

berlangsung, akan

terjadi hal-hal di

bawah ini , kecuali

....

a. volume udara

dalam paru-

paru

b. tekanan udara

dalam paru-

paru tinggi

c. diafragma

mendatar

d. diafragma

melengkung ke

atas

14. Ketika kita

bernapas kita

menghitup ....

a. karbondioksida

b. debu

c. oksigen

d. karbinmmonok

sida

15. Katup pada ujung

faring yang

berfungsi untuk

menutup dan

membuka saluran

menuju batang

tenggorokan adalah

....

a. katup epiglotis

b. katup

bikuspidalis

c. katup

29

trikuspidalis

d. katup semilis

16. Di bawah ini yang

tidak termasuk

sumber makanan

atau energi yaitu ....

a. karbohidrat

b. lemak

c. protein

d. vitamin

17. Kelenjar ludah

mempunyai peran

pada proses

pencernaan

makanan, yaitu di

bagian ....

a. usus besar

b. kerongkongan

c. rongga mulut

d. usus halus

18. Saluran kantong

empedu serta

pankreas akan

bermuara di ....

a. kolon

b. ventrikulus

c. esafagus

d. duodenum

19. Lapisan keras yang

warnanya putih dan

menutupi mahkota

gigi dinamakan ....

a. carona

b. email

c. radiks

d. gusi

30

20. Fungsi gigi seri

yaitu ... makanan.

a. melumatkan

b. memotong

c. mengunyah

d. merobek

21. Apendiksitis

merupakan

gangguan sistem

pencernaan yang

disebabkan oleh

terjadinya ....

a. rusaknya sel-

sel kelenjar

lambung

b. radang pada

dinding

lambung

c. infeksi pada

usus bantu

d. prodeksi saliva

sedikit

22. Tripsin merupakan

enzim pencernaan

yang berfungsi

mengubah protein

menjadi ....

a. gliserol

b. asam lemak

c. asam amino

d. glukosa

23. Sebagian besar air

sisa makanan akan

diserap kembali

oleh tubuh melalui

....

a. kolon

b. ileum

c. duodenum

31

d. jejenum

24. Di usus besar, sisa

pencernaan

makanan diubah

menjadi ....

a. urin

b. bolus

c. fases

d. kim

25. Radang yang kronis

atau akut pada

lapisan makusa

dinding lambung

dinamakan ....

a. konstipasi

b. apendiksitis

c. gastritis

d. hemoroid

Tabel 3.2

Kisi- kisi Penilaian Hasil Belajar Siklus II

No KD Indikator Soal Ranah Kognitif No

Soal

1 1.1

Mengidentifikasi

fungsi organ tubuh

manusia

Organ

pernapasan pada

hewan

1. Alat bantu

pernapasan burung

pada waktu terbang

adalah ....

a. kulit

b. insang

c. pundi-pundi

udara

d. labirin

2. Alat bantu

pernapasan pada

ikan disebut....

a. pundi-pundi

udara

C1 (pemahaman)

C1 (pengetahuan)

C1 (pengetahuan)

2

3

6

32

b. labirin

c. trakea

d. insang

3. Hewan yang

bernapas dengan

kulit yang selalu

lembab dan basah

adalah ….

a. ikan

b. cacing

c. burung

d. serangga

4. Katak dewasa

bernapas dengan

menggunakan ....

a. trakea

b. paru-paru

c. kulit

d. insang

5. Ikan mempunyai

insang sebanyak …

pasang

a. 2

b. 4

c. 6

d. 8

6. Cacing bernapas

melalui ....

a. tanah

b. paru-paru

c. lambung

d. kulit

7. hewan yang hidup

di air dan bernapas

dengan paru-paru

C2 (pemahaman)

C2 (pemahaman)

C3 (penerapan)

C1 (pengetahuan)

C2 (pemahaman)

C1 (pengetahuan)

C3 (pemahaman)

C3 (penerapan)

10

12

23

24

25

5

19

33

adalah ....

a. udang

b. paus

c. kuda laut

d. ikan tengiri

8. organ pernapasan

capung terdapat di

....

a. trakea

b. paru-paru

c. jantung

d. katong udara

9. saat buaya

menyelam, lubang

pada hisung akan di

tutup ....

a. supaya air

tidak

mengganggu

pernapasan

b. supaya dapat

bertelur

c. supaya air

tidak masuk

pada paru-paru

d. supaya tidak

minum air

kebanyakan

10. insang dilindungi

oleh katup penutup

yang disebut ....

a. ovarium

b. overkulum

c. operkulum

C1 (pengetahuan)

C1 (pengetahuan)

C2 (pemahaman)

C2 (pemahaman)

C1 (pengetahuan)

C1 (pengetahuan)

C1 (pengetahuan)

C3 (penerapan)

C3 (penerapan)

20

1

4

9

14

22

7

8

11

34

d. spirakel

11. kegunaan dari

labirin adalah ....

a. menyimpan

oksigen

b. menyimpan

rahasia

c. menyimpan

virus baik

d. mengambil

karbon

dioksida

12. pada serangga ,

udara keluar masuk

melalui lubang ....

a. spirakel

b. sprikel

c. aperkulum

d. operkulum

a.

13. permukaan kulit

cacing memiliki

ciri-ciri ....

a. halus, lembut,

dan wangi

b. lembap, tipis,

dan banyak

mengandung

pembuluh

darah kapiler

c. wangi, lembap,

dan

mengandung

pembuluh

darah kapiler

d. hitam, kasar,

C3 (penerapan)

C2 (pemahaman)

C3 (penerapan)

C3 (penerapan)

C3 (penerapan)

16

17

21

13

18

15

35

dan berbau

tidak sedap

14. Jenis ikan yang

memiliki labirin

adalah ....

a. Paus

b. Lumba-lumba

c. Lele

d. Hiu

15. Hewan yang

bernapas dengan

kulit dan trakea

adalah ....

a. Katak

b. Serangga

c. Buaya

d. Ikan

16. Organ khusus yang

dimiliki pada organ

pernapasan pada

burung adalah ....

a. Jantung

b. Paru-paru

c. Kulit

d. Pundi-pundi

udara

17. Ikan yang hidup

ditempat berlumpur

bernapas

menggunakan ....

a. Labirin

b. Dada

c. Kulit

d. Paru-paru

18. Organ pernapasan

36

yang dimiliki oleh

hewan ada

beberapa, yaitu ....

a. Trakea, insang,

jantung, paru-

paru

b. Hidung, mulut,

insang, kulit

c. Trakea insang,

paru-paru, kulit

d. Kulit, paru-

paru, pundi

udara, mulut

19. Nama lain dari

pundi-pundi udara

pada burung adalah

....

a. Jantung

b. Kantong udara

c. Sayap

d. Paruh

20. Buaya harus

menutup hidung di

air dan bernapas

menggunakan ....

a. Paru-paru

b. Jantung

c. Insang

d. Kantong udara

21. Sayap pada burung

dikepakan untuk

membantu ....

a. Udara yang di

kantong udara

37

masuk kedalam

hidung

b. Udara

pernapasa

bersih

c. Udara yang

masuk pada

tenggorokan

masuk ke

pundi-pundi

udara

d. Udara yang di

pundi-pundi

udara masuk ke

paru-paru

22. cacing menyerap

oksigen

menggunakan ....

a. permukaan

kulit yang

lembab

b. permukaan

kulit yang

basah kuyup

c. permukaan

kulit yang

halus

d. permukaan

kulit yang

kasar

23. ada berapa pasang

pundi-pundi udara

yang dimiliki oleh

burung ....

a. 3 pasang

b. 2 pasang

c. 4 pasang

38

d. 5 pasang

24. Setelah oksigen

masuk melalui

lubang-lubang

spirakel kemudian

dedarkan keseluruh

tubuh melalui....

a. Cabang-cabang

trakea

b. Cabang-cabang

pundi udara

c. Cabang-cang

paru-paru

d. Cabang-cabang

jantung

25. Insang pada ikan

terletak pada bagian

... dan ... ikan.

a. Atas dan

bawah rahang

b. Kanan dan kiri

tubuh

c. Kanan dan kiri

kepala

d. Atas dan

bawah tubuh

b. Lembar Observasi

Lembar observasi digunakan untuk mengetahui kinerja dari guru dan

siswa, serta kreativitas siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran dari sini

akan diketahui apakah kegiatan yang mereka laksanakan sudah sesuai dengan

perencaan yang sudah dibuat atau belum. Adapun kisi-kisi lembar observasi guru

dan siswa, serta kreativitas siswa mealui peta konsep dapat dilihat pada tabel

berikut:

39

Tabel 3.3

Kisi-kisi Observasi Mengajar Guru

No Tahap-Tahap Aspek yang diamati

1 Pra pembelajaran 1. Guru mempersiapkan ruang kelas yang akan

digunakan untuk proses pembelajaran.

2. Guru mempersiapkan alat dan media pembelajaran

yaitu alat tulis peta konsep dan LKS

2 Kegiatan awal

pembelajaran

3. Guru mengajak siswa berdoa sesuai dengan agama

dan kepercayaan masing-masing.

4. Guru memeriksa kehadiran siswa

5. Guru memeriksa kesiapn siswa dalam mengikuti

pembelajaran.

6. Guru apresepsi dengan bernyanyi

7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan

kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.

8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

3 Kegiatan Inti 9. Guru memberi kegiatan motivasi dan eksplorasi

sesuai dengan apa yang direncanakan dalam

RPP.(Orientasi siswa pada masalah)

10. Guru Menunjukkan Peta konsep tentang Fungsi

organ tubuh pada manusia dan memberikan contoh.

11. Guru mengulas pembelajaran tentang fungsi organ

tubuh manusia.

12. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mencatat

fungsi organ tubuh pada manusia

13. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

bertanya tentang fungsi organ tubuh pada manusia

(Mengorganisasi siswa untuk belajar)

14. Guru bersama-sama meluruskan permasalahan

yang sudah ditanyakan.

40

15. Guru membagi siswa kedalam 4 kelompok yang

anggota kelompok secara acak dipilih oleh guru

secara seimbang.

16. Guru memberikan lembar kerja kelompok tentang

fungsi organ tubuh pada manusia.

17. Memberikan penjelasan dan orientasi permasalahan

kepada kelompok siswa tentang cara mengerjakan

LKK. ( membimbing pengalaman individual/

kelompok) .

18. Guru membantu siswa dalam penyajian hasil karya

perwakilan setiap kelompok mempresentasikan di

depan kelas setelah menyelesaikan permasalahan.

(mengembangkan dan menyajikan hasil karya)

19. Guru Membahas dan menyimpulkan materi yang

telah dipelajari bersama dengan siswa.

(Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah)

20. Guru Melakukan tanya jawab dengan siswa

tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa

21. Guru Meluruskan kesalahan pemahaman siswa

terhadap materi yang telah dipelajari

4 Kegiatan Akhir 1. Guru membimbing siswa membuat rangkuman

kesimpulan pembelajaran

2. Guru membagikantugas kecil atau evaluasi

3. Guru menutup proses pembelajaran

41

Tabel 3.4

Kisi-kisi Observasi Belajar Siswa

No Tahap-Tahap Aspek yang diamati

1 Pra pembelajaran 1. Siswa menempati tempat duduknya masing-

masing.

2. Mempersiapkan alat tulis.

2 Kegiatan awal

pembelajaran

3. Siswa berdoa sesuai dengan agama dan

kepercayaan masing-masing.

4. Absensi siswa

5. Siswa siap untuk mengikuti pelajaran.

6. Siswa bernyanyi untuk menambah semangat.

7. Siswa memperhatikan penjelasan guru ketika

menyampaikan tujuan pembelajaran

8. Mendengarkan prasyarat pembelajaran dari guru

3 Kegiatan Inti 9. Melaksanakan kegiatan eksplorasi sesuai

petunjuk guru.

10. Siswa mengamati peta konsep membuat karya /

model ,misal Fungsi pernapasan pada manusia

dan mendengarkan penjelasan guru di depan

kelas.

11. Mendengarkan dan menyimak penjelasan dari

guru.

12. Mencatat pengertian membuat karya / model

,misal Fungsi pernapasan pada manusia

13. Siswa menanyakan hal yang belum dimengerti

atas perintah guru

14. Bersama guru membahas pertanyaan

15. Membentuk kelompok sesuai arahan guru

16. Siswa dibagi lembar kerja kelompok oleh guru

17. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru

tentang cara mengerjakan LKK

18. Semua kelompok mempresentasikan hasil kerja

kelompoknya.

19. Siswa bersama guru membahas materi

20. Melakukan tanya jawab tentang materi

21. Meluruskan kesalahan materi

42

Tabel 3.5

Kisi-kisi Rubik Kreativitas

Kelompok dalam Pembelajaran

Tujuan : Untuk mengetahui kreativitas siswa pada kelompok dalam kegiatan

pembelajaran melalui peta konsep.

No Aspek Indikator

1 Proposi - Ketepatan kelompok membuat konsep utama

pembelajaran

2 Hirarki - Ketepatan dalam membuat konsep dari umum ke

khusus

3 Contoh - Kelompok mampu menyebutkan contoh fungsi

organ pada manusia maupun hewan

- Kelompok mampu menyebutkan jenis – jenis organ

yang dimiliki manusia dan hewan

4 Cross Link - Kelompok mampu membuat gambar garis yang

unik

- Kelompok mampu mengkreasikan bentuk garis

pada setiap aplikasi gambar

3. Dokumentasi

Merupakan kegiatan yang dilakukan ralam rangka memperoleh informasi

dalam kegiatan yang sudah dilaksanakan, dalam hal ini peneliti akan

menggunakan dokumentasi berupa foto saat proses penelitian berlangsung.

4 Kegiatan Akhir 22. Siswa membuat rangkuman kesimpulan

pembelajaran

23. Siswa menjawab tugas, soal atau pertanyaan dari

guru

24. Menutup pelajaran

43

3.5 Validitas dan Reliabilitas Instrumen

3.5.1 Validitas

Menurut Arikunto (2014:211) Validitas adalah suatu ukuran yang

menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu instrumen. Suatu

instrumen yang valid atau sahih mempunyai validitas tinggi. Sebaliknya,

instrumen yang kurang valid berarti memiliki validitas rendah.

Dalam mengolah data untuk mengukur validitas menggunakan aplikasi

SPSS 23 for window yaitu masukkan seluruh skor total dari setiap variabel >

kemudian klik analyze > scale> reliability. Dan untuk mengetahui hasil validitas

dapat dilihat pada kolom Corrected item-total corelations. Arikunto (2013: 89)

membagi ketetapan untuk mengukur suatu instrumen dengan rentang sebagai

berikut:

Tabel 3.6

Interpretasi Validitas Instrumen

NO Indeks Keterangan Validitas

1 0,8 Validitas Sangat Tinggi

2 0,6 Validitas Tinggi

3 0,4 Validitas Cukup

4 0,2 Validitas Rendah

5 0,0 Tidak Valid

Hasil Uji validitas soal Siklus I dapat dilihat pada tabel berikut :

44

Tabel 3.7

Hasil Uji Validitas Soal Siklus I

Corrected Item-

Total Correlation Keterangan

SOAL1 .620 Valid

SOAL2 .471 Valid

SOAL3 .725 Valid

SOAL4 .501 Valid

SOAL5 .884 Valid

SOAL6 .698 Valid

SOAL7 .059 Tidak valid

SOAL8 .884 Valid

SOAL9 .204 Valid

SOAL10 .253 Valid

SOAL11 .902 Valid


SOAL13 .902 Valid

SOAL14 .620 Valid

SOAL15 -.266 Tidak valid






SOAL21 .902 Valid

SOAL22 .441 Valid

SOAL23 .253 Valid

SOAL24 .276 Valid


SOAL26 .902 Valid

45

Tabel 3.7 memperlihatkan dari 40 soal, terdapat 27 soal valid dan 13 soal

tidak valid. Dari 27 soal yang valid terdapat 6 soal dengan kriteria validitas

rendah, 5 soal dengan kriteria validitas cukup, 6 soal dengan validitas tinggi, dan

10 soal dengan validitas sangat tinggi.

Sedangkan Hasil Validitas Soal evaluasi pada siklus II dapat dilihat pada

tabel berikut.

Tabel 3.8

Hasil Uji Validitas Soal Siklus II

Soal Corrected Item-Total

Correlation Keterangan

SOAL1 .618 Valid

SOAL2 .606 Valid

SOAL3 .652 Valid

SOAL4 .721 Valid


SOAL6 .721 Valid


SOAL27 .457 Valid

SOAL28 .389 Valid



SOAL31 .902 Valid

SOAL32 .684 Valid


SOAL34 .884 Valid

SOAL35 .902 Valid

SOAL36 .214 Valid


SOAL38 .902 Valid

SOAL39 .389 Valid

SOAL40 .738 Valid

46

SOAL8 .652 Valid

SOAL9 .677 Valid

SOAL10 .517 Valid

SOAL11 .315 Valid

SOAL12 .538 Valid


SOAL14 .320 Valid

SOAL15 .652 Valid

SOAL16 .443 Valid


SOAL18 .606 Valid


SOAL20 .259 Valid


SOAL22 .333 Valid

SOAL23 .237 Valid


SOAL25 .425 Valid

SOAL26 .431 Valid



SOAL29 .610 Valid

SOAL30 .394 Valid


SOAL32 .606 Valid

SOAL33 .394 Valid

SOAL34 .403 Valid



SOAL37 .606 Valid


SOAL39 .606 Valid

SOAL40 .431 Valid

47

Tabel 3.8 memperlihatkan dari 40 soal, terdapat 27 soal valid dan 13 soal

tidak valid. Dari 27 soal yang valid terdapat 6 soal dengan kriteria validitas

rendah, 8 soal dengan kriteria validitas cukup, dan 13 soal dengan validitas tinggi.

3.5.2 Reliabilitas

Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa sesuatu instrumen

cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena

instrumen tersebut sudah baik. Instrumen yang baik tidak akan bersifat tendensius

mengarahkan responden untuk memilih jawaban-jawaban tertentu. Instrumen

yang sudah dapat dipercaya, yang reliabel akan menghasilkan data yang dapat

dipercaya juga. (Arikunto 2014:221)

Dalam pengujian Reliabilitas ini menggunakan program SPSS For

Windows Version 23.0 dengan menggunakan teknik Realibility Analysys untuk

mengetahui koefisien Cronbach’s Alpha.

Tabel 3.9

Koefisien Reliabilitas dan Kategori

NO Indeks Kategori

1 Tidak Reliable

2 Dapat Reliable

3 Reliable bagus

4 Reliable memuaskan

Hasil Uji reliabilitas soal dapat dilihat pada tabel 3.9 berikut ini

Tabel 3.10

Hasil Uji Reliabilitas Soal Siklus I

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.875 40

Dari hasil uji reliabilitas soal pada siklus I didapatkan koefisien

Cronbach’s Alpha sebesar 0,875 yang artinya instrumen memiliki tingkat

reliabilitas yang bagus.

48

Selanjutnya hasil Uji Reliabilitas Soal siklus II adalah sebagai berikut:

Tabel 3.11

Hasil Uji Reliabilitas Soal Siklus II

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.831 40

Dari hasil uji reliabilitas soal pada siklus II didapatkan koefisien

Cronbach’s Alpha sebesar 0,831 yang artinya instrumen memiliki tingkat

reliabilitas yang bagus.

3.6 Indikator Kinerja

Penelitian ini dikatakan berhasil apabila siswa kelas 5 SD Teruna Bangsa

mengalami peningkatan kreativitas dalam mengikuti proses pembelajaran dengan

menggunakan Peta Konsep dan 85% hasil belajar siswa mencapai kriteria

ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditentukan yakni 70 dengan Pendekatan

Problem Based Learning.

3.7 Teknik Analisis Data

Pada penelitian kali ini teknik analisis data yang digunakan adalah teknik

kuantitatif. Dalam hal ini data yang akan dianalisis adalah peningkatan kreativitas

dan hasil belajar IPA kelas 5 SD Teruna Bangsa pada materi fungsi organ tubuh

pada manusia dan hewan yang dilakukan pada siklus I dan II. Pada setiap siklus

hasil pembelajaran akan dibandingkan, maka akan diketahui peningkatan

kreativitas dan hasil belajar pada siswa menggunakan Pendekatan Problem Based

Learning.

.

Documents

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Penelitian · 2018. 8. 10. · Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini sub. j. ek yang akan diteliti adalah . siswa di kelas 5 SD Taruna Bangsa, yang terdiri