BAB III METODE PENELITIAN A. 1. 2.sc.syekhnurjati.ac.id/esscamp/risetmhs/BAB31410150022.pdfBAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Tempat penelitian

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Tempat penelitian ini dilaksanakan di SMPN 11 Kota Cirebon Jl.

Perjuangan No. 48 Cirebon.

2. Waktu Penelitian

Waktu penelitian ini diperkirakan selama 5 bulan yaitu bulan Februari

sampai Juni 2014, dimulai dari tahap persiapan sampai penyusunan

laporan penelitian. Sedangkan waktu yang diberikan oleh pihak lembaga

dalam SK penelitian yaitu tanggal 1 Maret sampai 1 Mei 2014 dengan

Nomor SK In.14/F.1.1/PP.009/0579/2014, lebih fokus untuk tahap

pelaksanaan atau pengumpulan data di lapangan. Adapun tahapan-tahapan

waktu dalam penyusunan skripsi ini sebagai berikut:

Tabel 3.1

Jadwal Kegiatan Penelitian

No. Kegiatan Februari Maret April Mei Juni

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Persiapan

2. Pelaksanaan

Penelitian

3. Pengumpulan

Data

4. Pengolahan

Data

5. Penyusunan

Laporan

33

B. Metode dan Desain Penelitian

1. Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan

metode eksperimen. Menurut Sugiyono sebagaimana dikutip oleh Lita

Lestari, 2013: 30) metode eksperimen adalah metode penelitian yang

digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain

dalam kondisi yang terkendalikan. Pada penelitian ini terdapat satu kelas

untuk diteliti dalam pembelajaran

2. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan satu kelas sebagai kelas eksperimen

dengan menggunakan alat peraga matematika untuk mengetahui pengaruhnya

terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa maka diberikan tes akhir. Tes

diberikan kepada siswa setelah proses pembelajaran menggunakan alat peraga

matematika.

Penelitian ini menggunakan desain penelitian One-Shot Chase Study.

Menurut Sugiyono sebagaimana dikutip oleh (Lita Lestari, 2013: 25) Desain

model One-Shot Chase Study adalah sebagai berikut:

Dengan keterangan:

X : perlakuan yang diberikan terhadap kelas eksperimen

O2 : nilai tes akhir (setelah diberikan pengguna)

Dalam desain ini dilakukan di kelas VII dengan memberikan

treatment, setelah selesai diberikan treatment kemudian diadakan tes untuk

mengetahui kemampuan berpikir kreatif siswa.

34

X O2

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Menurut Sugiyono sebagaimana dikutip oleh (Lita Lestari,

2013: 33) memaparkan bahwa populasi merupakan wilayah generalisasi

yang berdiri atas objek atau subjek yang mempunyai kuantitas dan

karakteristik tertentu ditetapkan oleh peneliti untuk mempelajari dan

kemudian ditarik kesimpulan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh

siswa kelas VII SMPN 11 Cirebon yang terdiri dari 9 rombongan belajar.

Berikut adalah data siswa kelas VII SMPN 11 Cirebon.

Tabel 3.2

Jumlah Siswa Kelas VII SMPN 11 Cirebon

Tahun Ajaran 2013/ 2014

No. Kelas Banyaknya Siswa

1. VII A 38

2. VII B 39

3. VII C 39

4. VII D 37

5. VII E 37

6. VII F 38

7. VII G 36

8. VII H 38

9. VII I 37

Jumlah 339

Sumber : SMPN 11 Cirebon Tahun Ajaran 2013/ 2014

2. Sampel

Menurut Arikunto sebagaimana dikutip oleh (Lita Lestari, 2013: 34)

bahwa sampel adalah sebagian wakil populasi yang akan diteliti. Sampel

diambil dua kelas dari 9 kelas VII secara acak untuk mendapatkan

kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang dianggpa mewakili

35

populasi. Teknik yang digunakan untuk melakukan penelitian ini adalah

teknik cluster random sampling (random area sampling). Sampel dalam

penelitian ini adalah VII B sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 39

siswa dari 9 kelas yang ada di SMPN 11 Cirebon.

D. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini, terdiri dari dua variabel, yaitu satu variabel

bebas (X) dan satu variabel terikat (Y). Variabel bebas (X) adalah penggunaan

alat peraga pada mata pelajaran Geometri, sedangkan variabel terikatnya (Y)

adalah kemampuan berpikir kreatif siswa.

1. Instrumen Penelitian

a. Variabel X (Respon penggunaan alat peraga pada mata pelajaran

Geometri)

Instrument pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur

variabel X (penggunaan alat peraga pada mata pelajaran Geometri)

adalah angket. Menurut Margono sebagaimana dikutip oleh (Lita

Lestari, 2013: 35) angket adalah alat yang digunakan untuk

pengumpulan data dengan cara menyampaikan sejumlah pertanyaan

tertulis untuk dijawab secara tertulis pula oleh responden. Angket

digunakan untuk mengetahui bagaimana respon siswa terhadap

kemampuan berpikir kreatif siswa dengan menggunakan alat peraga

pada mata pelajaran Geometri pada pokok bahasan geometri bidang

datar.

Model angket yang digunakan adalah model angket dengan

menggunakan skala Likert. Menurut Mustafa sebagaimana dikutip oleh

(Lita Lestari, 2013: 35) skala Likert disebut pula dengan summated-

rating scale. Skala ini merupakan skala yang paling sering dan paling

luas digunakan dalam penelitian, karena skala ini memungkinkan

peneliti untuk mengungkap intensitas sikap/ perilaku atau perasaan

responden. Untuk mendapatkan skala seperti yang dimaksudkan

Likert, instrument harus didesain sedemikian rupa, umumnya

36

menggunakan pertanyaan tertutup dengan lima (5) alternatif jawaban

secara berjenjang. Jenjang jawaban tersebut adalah: “sangat setuju”,

“setuju”, “netral”, “tidak setuju”, “sangat tidak setuju”. Menurut

Mustafa sebagaimana dikutip oleh (Lita Lestari, 2013: 35) juga

menambahkan namun ada pula yang berpendapat bahwa untuk

mengurangi bisa kecenderungan pilihan di tengah (netral), maka

beberapa peneliti telah memodifikasi alternative jawaban, yaitu

menggunakan jenjang 4 (jawaban netral dihilangkan). Oleh karena itu,

peneliti dalam penelititannya hanya menggunakan jenjang 4.

Adapun skor yang dipakai untuk mengukur instrument tersebut

adalah sebagai berikut:

1) Pernyataan Positif

a) Skor 4 (empat) untuk jawaban atau pilihan sangat setuju (SS)

b) Skor 3 (tiga) untuk jawaban atau pilihan setuju (S)

c) Skor 2 (dua) untuk jawaban atau pilihan tidak setuju (TS)

d) Skor 1 (satu) untuk jawaban atau pilihan sangat tidak setuju

(STS)

2) Pernyataan Negatif

a) Skor 1 (satu) untuk jawaban atau pilihan sangat setuju (SS)

b) Skor 2 (dua) untuk jawaban atau pilihan setuju (S)

c) Skor 3 (tiga) untuk jawaban atau pilihan tidak setuju (TS)

d) Skor 4 (empat) untuk jawaban atau pilihan sangat tidak setuju

(STS)

b. Variabel Y (Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa)

Instrument pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur

variabel Y adalah tes. Menurut Margono sebagaimana dikutip oleh

(Lita Lestari, 2013: 36) test adalah seperangkat rangsangan (stimuli)

yang diberikan kepada seseorang untuk mendapat jawaban yang dapat

dijadikan dasar bagi penetapan skor angka. Test ini dilakukan untuk

mengukur seberapa besar kemampuan berpikir kreatif siswa pada

37

37

pokok bahasan geometri bidang datar ketika sesudah pembelajaran

menggunakan alat peraga pada mata pelajaran geometri.

Tes kemampuan berpikir kreatif siswa terdiri dari tes awal

(pretest) dan tes akhir (posttest). Pretest diberikan di awal kegiatan

penelitian, digunakan untuk mengukur kemampuan awal berpikir

kreatif siswa baik di kelas eksperimen. Sedangkan posttest diberikan di

akhir kegiatan penelitian, digunakan untuk melihat kemajuan

kemampuan berpikir kreatif siswa di kelas eksperimen. Soal yang

diberikan untuk mengukur kemampuan berpikir kreatif siswa sebanyak

10 soal uraian yang sama untuk mengefektifkan waktu dalam

menjawab, yang membedakan hanya tehnik penskorannya saja. Bentuk

soal yang digunakan adalah uraian karena menuntut siswa untuk

menyusun jawaban secara terurai dengan bahasa tulisan yang baik

sehingga cara berpikir siswa akan terlihat.

Tehnik pemberian skor untuk kemampuan berpikir kreatif siswa

menggunakan penskoran holistik (holistic scoring rubrics). Menurut

Surapranata (2004: 226) metode holistik mungkin sangat baik

digunakan untuk menskor tes uraian tak terbatas yang mengandung

kemampuan siswa dalam mensintesa dan mengkreasi. Rentang skor

yang diberikan yaitu 0-4. Untuk lebih jelas penskoran kemampuan

berpikir kreatif siswa dapat dilihat dalam lampiran A.13.

2. Definisi Konseptual Variabel

Mengacu dari kerangka teoritik pada bab II, variabel-variabel

dalam penelitian ini dapat didefinisikan sebagai berikut:

a. Variabel alat peraga pada mata pelajaran Geometri (X)

Alat peraga pada mata pelajaran Geometri adalah sebuah

media pembelajaran yang bersifat non komputer yang dapat membantu

siswa untuk aktif dan kreatif dalam pembelajaran.

38

b. Variabel kemampuan berpikir kreatif siswa (Y)

Kemampuan berpikir kreatif siswa dapat diartikan sebagai

suatu kemampuan seseorang untuk membangun ide atau gagasan baru

dalam menyelesaikan masalah matematis. Dengan berpikir kreatif,

siswa dapat memiliki berbagai ide yang akan digunakan dalam

menyelesaikan suatu permasalahan matematika.

3. Definisi Operasional Variabel

Dalam penelitian ini, variabel respon penggunaan alat peraga

pada mata pelajaran Geometri (X) adalah sebuah media pembelajaran

yang bersifat non komputer yang dapat membantu siswa untuk aktif

dan kreatif dalam pembelajaran. Untuk pengukurannya diperoleh dari

hasil presentase skor total siswa setelah angket penggunaan alat peraga

pada mata pelajaran Geometri yang diajukan.

Variabel kemampuan berpikir kreatif siswa (Y) dapat

diartikan sebagai suatu kemampuan seseorang untuk membangun ide

atau gagasan baru dalam menyelesaikan masalah matematis. Untuk

pengukurannya diperoleh dari hasil presentase skor total siswa setelah

menjawab tes uraian yang diberikan.

4. Kisi-kisi Instrumen

Penyusunan kisi-kisi instrument dimaksudkan untuk dijadikan

acuan oleh penulis dalam penyusunan instrument pengumpulan data.

Penyusunan kisi-kisi tersebut berdasarkan pada teori dan aspek-aspeknya

atau indikator-indikatornya yang telah dikemukakan pada bab II. Untuk

lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran A.1

5. Uji Coba Instrumen

a. Validitas Ahli

Menurut Mustafa sebagaimana dikutip oleh (Lita Lestari, 2013:

39) menyatakan bahwa untuk menguji apakah butir-butir yang

39

digunakan untuk mengukur sebuah konsep tertentu telah memadai atau

mampu menggambarkan. Maka butir-butir tersebut diminta

evaluasinya kepada sekelompok juri atau penilai yang memang

professional dibidang itu. Oleh karena itu sebelum instrument

digunakan, dilakukan terlebih dahulu telaah soal oleh tim ahli yaitu

Bapak Muhamad Ali Misri, M.Si dan Bapak Arif Muchyidin, M.Si

selaku Dosen Matematika di IAIN Syekh Nurjati Cirebon serta Ibu Ani

Dwiyanti, S.Pd selaku Guru Matematika di SMPN 11 Cirebon. Untuk

hasilnya dapat dilihat pada lampiran B.1 dan B.2.

b. Uji Validitas

Menurut Supranata (2004: 50) validitas adalah suatu konsep

yang berkaitan dengan sejauh mana tes telah mengukur apa yang

seharusnya diukur. Validitas dapat digunakan dalam memeriksa secara

langsung seberapa jauh suatu alat telah berfungsi. Dengan

menggunakan rumus product moment:

rxyx =N XY−( X)( Y)

((N X²)−( X)²)((N Y²)−( Y)²)

(Supranata, 2004: 50)

Keterangan :

rxy : Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y

x : Nilai rata-rata harian siswa

Y : Nilai hasil uji coba tes

N : Banyaknya peserta tes

40

Tabel 3.3

Kriteria Validitas

Nilai rII Kategori

0,90 < rxy ≤ 1,00 Validitas Sangat Tinggi

0,60 < rxy ≤ 0,90 Validitas Tinggi

0,40 < rxy ≤ 0,60 Validitas Sedang

0,20 < rxy ≤ 0,40 Validitas Rendah

0,00 < rxy ≤ 0,20 Validitas Rendah Sekali

Valid tidaknya suatu butir soal, dari hasil perhitungan rhitung

dibandingkan dengan rtabel Product Moment. Suatu soal dikatakan

valid apabila rhitung > rtabel. Dengan jumlah peserta uji coba (R) = 41

siswa. Interval kepercayaan 95% maka di dapat rtabel = 0, 312.

Untuk perhitungan uji validitas instrument penelitian soal tes

kemampuan berpikir kreatif siswa menggunakan SPSS 17.0 For

Windows. Untuk langkah-langkah lihat di lampiran D.

Berdasarkan hasil uji validitas instrument penelitian soal tes


Windows. Dari 10 soal tes, soal yang valid sebanyak 8 item yaitu 1, 2,

3, 4, 5, 6, 7 dan 8. Sedangkan soal yang tidak valid sebanyak 2 item

yaitu no 9 dan 10. Untuk hasil perhitungan validitas tiap item soal

kemampuan berpikir kreatif siswa, selengkapnya dapat dilihat dalam

lampiran B.6

c. Reliabilitas

Menurut Surapranata (2004: 86) reliabilitas adalah hal yang

sangat penting dalam menentukan apakah tes telah menyajikan

pengukuran yang baik. Hal yang paling penting dalam reliabilitas skor

adalah adanya pengambilan keputusan tentang peserta tes. Dengan

persamaan untuk mencari reliabilitas sebagai berikut:

41

r11 = (𝑘

𝑘−1). (

𝑆²− 𝑝𝑞 )

𝑆²)

(Surapranata, 2004: 86)

Dimana

r11 = reliabilitas menggunakan persamaan Kuder-Richardson

k = banyaknya soal

p = proporsi peserta tes menjawab benar

q = proporsi peserta tes menjawab salah (q = 1 - p)

S = standar deviasi

S = 𝑋²

𝑁

N = Jumlah peserta tes

∑X² = Jumlah deviasi dari rerata kuadrat.

Tabel 3.4

Kriteria Reliabilitas

Nilai rII Kategori

0,80 < rII ≤ 1,00 Reliabilitas Sangat Tinggi

0,60 < rII ≤ 0,80 Reliabilitas Tinggi

0,40 < rII ≤ 0,60 Reliabilitas Sedang

0,20 < rII ≤ 0,40 Reliabilitas Rendah

0,00 < rII ≤ 0,20 Reliabilitas Rendah Sekali

Untuk perhitungan uji reliabilitas instrument penelitian soal tes

kemampuan berpikir kreatif siswa, menggunakan SPSS 17.0 For

Windows. Adapun langkah-langkah lihat di lampiran D.

Dari hasil perhitungan uji coba instrument penelitian soal tes


Windows. Diperoleh derajat reliabilitas instrument tes kemampuan

berpikir kreatif siswa sebesar sebesar 0,971. Dengan demikian

berdasarkan derajat reliabilitas di atas maka instrument tes

kemampuan berpikir siswa termasuk kategori derajat reliabilitas

sangat tinggi. Untuk hasil perhitungan reliabilitas tiap item soal

42

kemampuan berpikir kreatif siswa, selengkapnya dapat dilihat dalam

lampiran B.7

d. Tingkat Kesukaran

Persamaan yang digunakan untuk menentukan tingkat kesukaran

dengan proporsi menjawab benar adalah: (Supranata, 2004: 12)

P = 𝑥

𝑆𝑚 𝑁

Keterangan :

P : Proporsi menjawab benar atau tingkat kesukaran

X : Banyaknya peserta yang menjawab benar

Sm : Skor maksimum

N : Jumlah peserta test

Tabel 3.5

Kriteria Indeks Kesukaran

Nilai P Kategori

P = 0,00 Sangat Sukar

0,00 < P ≤ 0,30 Sukar

0,30 < P ≤ 0,70 Sedang

0,70 < P ≤ 1,00 Mudah

P = 1,00 Sangat Mudah

Penulis menguji tingkat kesukaran dengan menggunakan

bantuan Program Microsoft Excel 2007. Dari hasil perhitungan tingkat

kesukaran kemampuan berpikir kreatif siswa diperoleh beberapa

kriteria soal, yaitu soal mudah nomor 1, 2, 3, 4, 5, dan 6. Soal sedang

nomor 7 dan 8. Dan untuk soal sukar no 9 dan 10. Hasil perhitungan

selengkapnya dapat dilihat pada lampiran B.8

43

e. Daya Pembeda

Indeks yang digunakan dalam membedakan antara peserta tes

yang berkemampuan tinggi dengan peserta tes yang berkemampuan

rendah adalah indeks daya pembeda. Metode untuk menghitungnya

adalah (Surapranata, 2004: 12)

D = 𝐴

𝑆𝑚𝑎𝑘𝑠 𝑛𝐴 -

𝐵

𝑆𝑚𝑎𝑘𝑠 𝑛𝐵 ,

Keterangan :

D : Daya pembeda (validitas)

𝐴 : Jumlah peserta yang menjawab benar pada kelompok atas.

𝐵 : Jumlah peserta yang menjawab benar pada kelompok bawah.

Smaks : Skor maksimum

𝑛𝐴 : Jumlah peserta test pada kelompok atas.

𝑛𝐵 : Jumlah peserta test pada kelompok bawah.

Jumlah siswa yang mengikuti tes adalah 41 siswa, maka

dalam penentuan kelompok atas dan kelompok bawah penulis

membagi kelompok ini menjadi 27% kelompok atas dan 27%

kelompok bawah. Menurut Kelley, Crocker dan Algina sebagaimana

dikutip oleh (Surapranata, 2004: 24) yang paling stabil dan sensitiv

serta paling banyak digunakan adalah menentukan 27% kelompok atas

dan 27% kelompok bawah.

Tabel 3.6

Kriteria Daya Pembeda

Nilai D Kategori

D = 0,00 Sangat Jelek

0,00 < D ≤ 0,20 Jelek

0,20 < D ≤ 0,40 Cukup

0,40 < D ≤ 0,70 Baik

0,70 < D ≤ 1,00 Sangat Baik

44

Penulis menguji daya pembeda dengan menggunakan

bantuan Program Microsoft Excel 2007. Dari hasil perhitungan daya

pembeda kemampuan berpikir kreatif siswa diperoleh beberapa

kriteria soal, yaitu soal diterima nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, dan 8. Dan

untuk soal ditolak nomor 9 dan 10. Sedangkan untuk nomor soal yang

perlu direvisi tidak ada. Hasil perhitungan selengkapnya dapat dilihat

pada lampiran B.10

E. Teknik Analisis Data

Setelah data terkumpul dari hasil pengumpulan data, data perlu

dianalisis untuk menemukan jawaban atas permasalahan yang telah

dirumuskan, dan untuk menguji hipotesis dalam penelitian ini diperlukan

adanya uji prasyarat analisis terlebih dahulu.

1. Uji Normalitas

Untuk menguji normalitas masing-masing kenormalan masing-

masing variabel dilakukan uji normalitas dengan menggunakan rumus

Kolmogorov-Smirnov sebagai berikut:

Da = max {D+, D-}

Dimana:

D+ = max {Ŷ(xi) – Y(xi)}

D- = max{ Y(xi) - Ŷ(xi-1)}

Keterangan:

D = Nilai deviasi maksimum

Y(x) = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif sampel

Y(x) = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif teoritis

I = 1, 2, 3, …, n

Sebelum menguji kenormalan data, maka langkah pertama yanag

dilakukan adalah menganalisis nilai Error (Residu) dengan menggunakan

SPSS v.17.0 dengan langkah-langkah sebagai berikut:

45

1) Masukkan program SPSS

2) Klik Variabel View pada program SPSS data editor

3) Pada kolom Name ketik X, Y.

4) Klik data view pada program SPSS data editor

5) Masukkan nilai respon penggunaan alat peraga matematika ke kolom

X dan masukkan nilai kemampuann berpikir kreatif siswa ke kolom Y.

6) Analyze/ Regression/ Linear

7) Masukkan variabel Y (kemampuan berpikir kreatif siwa) dalam kolom

Dependen dan masukkan variabel X (respon penggunaan alat peraga

matematika) dalam kolom Independen

8) Pilih Method: Enter

9) Klik button (tombol) Statistics dan pilih Descriptive

10) Klik button (tombol) Plot dan masukkan Zpred dalam kolom X dan

SDResid dalam kolom Y, kemudian klik Histogramdan Normality Plot

11) Klik Save dan pilih Unstandardized Residual dan Unstandardized

Predicted Value

12) Klik Continue, Ok

Setelah nilai error atau residu di dapat, maka untuk uji normalitas

dapat dilakukan dengan menggunakan Software SPSS v.17.0 dengan

langkah-langkah sebagai berikut:

1) Masuk program SPSS

2) Klik Variabel View pada program SPSS data editor

3) Pada kolom Name ketik X, Y.

4) Pada kolom Label dimasukkan respon penggunaan alat peraga

matematika dan kemampuan berpikir kreatif siswa.

5) Buka Data View dan masukkan data errornya.

6) Klik Analyze-Desciptive Statistics-Explore

7) Klik data error masuk Dependent List.

8) Klik Plots-Normality Plots With Test-Continue.

9) Klik Ok

46

2. Uji Homogenitas

Disamping pengujian terhadap normal tidaknya distribusi data pada

sampel, perlu ditekankan pula pengujian terhadap kesamaan

(homogenitas) beberapa bagian sampel, yakni seragam tidaknya varians

sampel-sampel yang diambil dari populasi yang sama. Uji ini dilakukan

sebagai prasyarat dalam analisis Independent Sample Test. Data dikatakan

varian dari dua atau lebih kelompok adalah jika nilai signifikansinya lebih

dari 0,05.

Uji homogenitas dapat dilakukan dengan uji levene (Levene Test)

sebagai berikut:

L = 𝑊−𝑘 ′ 𝑘′𝑖=1 𝑊𝑖(Ẑ𝑖−Ẑ)²

(𝑘 ′−1) 𝑘′𝑖=1 𝑊(𝑍𝑖𝑙−Ẑ𝑖)²𝑘′𝑖=1

Dimana:

Zil = IXil - ͲiI

Ẑil = 𝑛𝑖𝑖=1 𝑊𝑖𝑙𝑍𝑖𝑙

𝑊𝑖

Ẑ = 𝑛𝑖𝑖=1 𝑊𝑖𝑙𝑍𝑖𝑙

𝑊𝑖

Keterangan:

L = Hasil pengujian

K = Jumlah kelompok yang berbeda dimana sampel milik

W = Jumlah sampel

Wi = Jumlah sampel dalam kelompok ke-i

Wil = Nilai sampel ke-I dari kelompok ke-i

Maka untuk uji homogenitas dapat dilakukan menggunakan SPSS

c.19 dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1) Masuk program SPSS, klik Variabel View, pada kolom Name ketik x

dan y serta Decimal dengan angka 0.



3) Klik Analyze-Compare Mean-One Way Anova.

47

4) Klik respon penggunaan alat peraga matematika dan dimasukkan ke

kolom Independent List sedangkan kemampuan berpikir kreatif siswa

dimasukkan ke Factor.

5) Klik Options-Homogenity of Varians-Continue.

6) Klik Ok.

3. Uji Kelinieran Regresi

Uji kelinieran regresi yaitu untuk mengetahui persamaan regresi

yang sudah di dapat apakah linear atau tidak. Uji kelinearan regresi diolah

dengan menggunakan Software SPSS v.17.0 dengan langkah-langkah

sebagai berikut:

7) Masuk program SPSS, klik Variabel View, pada kolom Name ketik x




9) Klik Analyze-Compare Mean-Means.


kolom Independent List sedangkan kemampuan berpikir kreatif siswa

dimasukkan ke Dependent List.

11) Klik Ok.

4. Persamaan Regresi

Untuk menguji hipotesis, penulis menggunakan analisis regresi

sederhana. Persamaan regresi menurut riduwan sebagaimana dikutip oleh

(Lita Lestari, 2013: 40) sebagai berikut:

Ŷ = a + b X

Dimana:

Ŷ = subyek variabel terikat yang diproyeksikan

X = variabel bebas yang memiliki nilai tertentu untuk diprediksikan

a = nilai konstanta harga Y jika X = 0

48

b = nilai arah sebagai penentu ramalan (prediksi) yang menunjukkan nilai

peningkatan (+) atau nilai penurunan (-) variabel Y.

Perhitungan regresinya dengan menggunakan SPSS v.17.0 dengan


1) Masuk program SPSS, klik variabel view, pada kolom Name ketik x




3) Klik Analyze-Regretion-Linear.


kolom Independent sedangkan kemampuan berpikir kreatif siswa

dimasukkan ke Dependent.

5) Klik Ok.

5. Uji Kebaikan Model

Uji kebaikan model digunakan untuk mengetahui kontribusi

variabel X terhadap variabel Y dengan menggunakan Software SPSS

v.17.0 dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1) Masuk program SPSS, klik variabel view, pada kolom Name ketik x




3) Klik Analyze-Regretion-Linear.


kolom Independent sedangkan kemampuan berpikir kreatif siswa

dimasukkan ke Dependent.

5) Klik Ok.

49

6) Uji Hipotesis

Uji hipotesis dilakukan untuk mengetahui diterima atau ditolak.

Menurut Riduwan sebagaimana dikutip oleh (Lita Lestari, 2013: 42)

menggunakan uji-t dengan rumus sebagai berikut:

th = 𝑏1

𝑠𝑏1

Keterangan:

th = t hitung

b1 = koefisien regresi

sb1 = standar error regresi

Kriteria pengujian yang digunakan yaitu:

Jika thitung > ttabel, maka H0 ditolak

Jika thitung < ttabel, maka H0 diterima

Jika nilai Prob./Signifikansi/P-value > α, maka H0 ditolak

Jika nilai Prob./Signifikansi/P-value < α, maka H0 diterima

Perhitungan dengan menggunakan Sofware SPSS v.17.0 dengan


1) Set data Variabel View

2) Masuk ke Data View

3) Klik Analyze-Compare Means-Independent Sample T Test

4) Klik variabel 1 dan kemudian variabel 2

5) Klik tanda panah untuk memindahkan variabel ke dalam kolom Paired

Variables.

6) Klik Option, isikan Convidance internal.

7) Klik Continue.

8) Klik Ok.

F. Hipotesis Statistik

Dalam penelitian yang berjudul: Pengaruh Penggunaan Alat Peraga

Matematika Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Pokok

Bahasan Geometri Bidang Datar Di Kelas VII SMPN 11 Cirebon, maka

hipotesis statistiknya adalah sebagai berikut:

50

H0 : ß1 = 0

Ha : ß1 ≠ 0

Keterangan:

H0 : ß1 = 0, artinya bahwa tidak ada pengaruh respon penggunaan alat peraga

matematika terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa di kelas VII SMPN

11 Cirebon.

Ha : ß1 ≠ 0, artinya bahwa ada pengaruh respon penggunaan alat peraga

matematika terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa di kelas VII SMPN

11 Cirebon.

51

Documents

BAB III METODE PENELITIAN A. 1. 2.sc.syekhnurjati.ac.id/esscamp/risetmhs/BAB31410150022.pdfBAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Tempat penelitian