Upload
others
View
0
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
115
BAB IV
DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Madrasah MAN Bawu Jepara
1. Sejarah Berdirinya MAN Bawu Jepara
Madrasah Aliyah Negeri Bawu Jepara berasal dari MA swasta
yang didirikan pada tanggal 16 Juli 1984 dengan nama Madrasah Aliyah
Bawu oleh Badan Dewan Guru Madrasah Tsanawiyah Negeri
(MTsN)Pecangaan di Bawu yang dipelopori oleh Drs. Tuchri, M. faiz,
BA, H. Dimjati, Drs. H. Abdul Khamid, H. Asrori dan Ali Qosim.
Kepedulian guru-guru MTsN Pecangaan Bawu untuk mendirikan
Madrasah Aliyah dilatar belakangi oleh keprihatinan belum adanya
lembaga pendidikan formal tingkat SLTA di wilayah kecamatan Batealit
sehingga banyak lulusan MTs dan SLTP harus melanjutkan sekolah ke
daerah lain.
MAN Bawu Jepara dari awal berdirinya telah mengalami 3 kali
perubahan.
a. Madrasah Aliyah Bawu Jepara.
Masa ini dimulai dari awal berdirinya tanggal 16 Juli 1984
sampai dengan tahun 1987. pada masa ini kegiatan proses belajar
mengajar bertempat di Madrsah Diniyah Miftahul Huda Bawu.
Sebagai Kepala MA Bawu saat itu Drs. Tuchri yang sekaligus
sebagai kepala MTsN Pecangaan Jepara di Bawu.
116
b. Madrasah Aliyah Negeri kendal Filial di Bawu.
Dengan pertimbangan bahwa di desa Bawu telah ada MTs
Negeri mulailah dijajaki kemungkinan MA Bawu sebagai Madrasah
Aliyah Negeri, tapi untuk mengarah ke status negeri tidaklah mudah,
karena harus melalui status Filial, maka pada tahun 1987 menjadi
Madrasah Aliyah Kendal Filial di Bawu dengan pimpinan Madrasah
adalah M. Faiz, BA. dan pada tahun 1988 kepala dijabat Drs.
Sunarto. Adapun pelaksanaan proses belajar mengajar masih
menempati gedung Madrasah Diniyah Miftahul Huda Bawu.
c. MAN Kudus Filial di Bawu.
Dengan pertimbangan agar lebih dekat, maka pada tahun
1993 tidak lagi filial MAN Kendal tetapi menjadi Filial dari MAN 1
Kudus. Pada periode ini masih dipimpin oleh Drs. Sunarto dan juga
masih menempati gedung Madrasah Diniayah Miftahul Huda Bawu.
Kemudian berdasarkan Surat Keputusan Menteri Agama
Nomor: 244 tahun 1993 tanggal 25 maret 1993, resmilah Madrasah
Aliyah Negeri Kudus Filial di Bawu menjadi Madrasah Aliyah
Negeri Bawu Jepara. Pada tahun yang sama mendapat proyek 3 RKB
yang dibangun di sebidang tanah seluas 3.734 m2 yang disediakan
oleh masyarakat Bawu dengan swadaya kemudian disusul mendapat
dropping guru negeri sebanyak 8 orang. Pada tahun 1994
pelaksanaan KBM dipindah kelokasi baru 200 meter sebelah timur
dari Madrasah Diniyah Bawu sampai sekarang.
117
Adapun Kepala MAN Bawu Jepara sebagai berikut.
1) Drs. Sunarto (tahun 1993-1998) 2)
2) Drs. H. Muhammad Asyiq (tahun 1998-2000)
3) Drs. Munif (tahun 2000-2001)
4) Drs. H. Abdul Khamid, M. Ag (tahun 2001-2006)
5) Drs.H.Suprapto (tahun 2006-2012)
6) Drs. H. Amirudin Azis, M.Pd. (2012 sampai sekarang)
Dari sejak berdirinya sekolah ini disambut baik oleh
masyarakat, ini terbukti dari banyaknya minat para orang tua yang
menitipkan putra–putrinya untuk dididik agar mendapatkan
pengetahuan serta keterampilan di MAN Bawu Jepara. Menurut
wawancara (Suprapto. 2009). Proses belajar mengajar yang ada di
sekolah ini dilaksanakan pada pagi hari. Selain ketrampilan siswa-
siswi MAN Bawu Jepara ini juga dibekali dengan akhlak, karena
pembentukan akhlak pada siswa-siswi merupakan modal dasar untuk
mencapai sebuah keberhasilan atau kesuksesan serta dapat
menjadikan siswa–siswi memiliki kedisiplinan waktu dan perilaku
yang baik
2. Profil Sekolah.
SK Pendirian : No. 244 th 1992 Tgl 25 Oktober 1993
Penerbit SK : Menteri Agama RI
Nama : Madrasah Aliyah Negeri Bawu
NSS : 311332005289
118
Status Akreditasi : A /89 tahun 2010.
Tahun Berdiri : Tahun 1984
Tahun Perubahan : Tahun 1993
Alamat : Jalan Raya Batealit KM 7 Jepara
Provinsi : Jawa Tengah
Kota : Jepara
Desa : Batealit
Kodepos : 59461
3. Visi, Misi dan Tujuan Madrasah
a. Visi MAN Bawu Jepara.
Menuju peserta didik yang berkualitas dengan dilandasi
imtaq dan akhlakul karimah, unggul dalam IPTEK dan berprestasi.
b. Misi MAN Bawu Jepara.
1) Menciptakan lingkungan pembelajaran yang kondusif dalam
upaya meningkatkan mutu pembelajaran.
2) Meningkatkan prestasi akademik lulusan.
3) Membentuk peserta didik yang berakhlakul karimah.
4) Meningkatkan prestasi ekstrakurikuler.
c. Tujuan.
1) Mengoptimalkan proses pembelajaran dengan menggunakan
pendekatan pembelajaran aktif (Pakem CTL).
119
2) Mengembangkan potensi akademik, minat dan bakat siswa
melalui layanan bimbingan dan koseling, dan kegiatan ekstra
kurikuler.
3) Membiasakan prilaku islami dilingkungan madrasah.
4) Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan
kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya.
5) Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggungjawab atas
perilaku, perbuatan dan pekerjaan.
6) Berpartisipasi dalam menegakkan aturan-aturan sosial.
7) Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara
logis, kritis, kreatif, dan inovatif.
8) Menunjukan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan
inovatif dalam mengambil keputusan.
9) Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar
untuk pemberdayaan diri.
10) Berpretasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
11) Mengeksprsikan diri melalui kegiatan seni dan budaya.
12) Mengapresiasi karya seni dan budaya.
13) Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif yang santun dan
islami.
120
14) Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti
pendidikan tinggi.
4. Struktur Organisasi
Agar tujuan sekolah itu bisa tercapai, maka perlu adanya
pembagian tugas serta dan tanggung jawab yang jelas dari masing–
masing penanggung jawab. (terlampir)
5. Perkembangan Siswa dan Guru
a. Siswa
No Kelas
Tahun Pelajaran
2010/2011 Jumlah
2011/2012 Jumlah
2012/2013 Jumlah
L P L P L P
1 X 128 147 275 112 166 276 124 119 243
2 XI 92 182 274 114 144 258 120 141 261
3 XII 100 146 246 89 176 265 127 124 251
Jumlah 320 475 795 315 486 801 371 384 755
Jumlah kelulusan pertahun 100%
b. Sarana Prasarana No Bidang 2001/2002 2005/2006 2009/2010
1 R K B 8 lokal 14 Lokal 23 lokal
2 Guru 25 orang 39 orang 48 orang
3 Karyawan 9 orang 10 orang 10 orang
4 Siswa 138 467 755
5 Sarana :
a. Audio 9 Unit 9 unit 11 unit
b. Laborat 2 Unit 2 Unit 3 unit
c.Perpustakaan 1 Unit 1 Unit 1 Unit
d.Ketrampilan 1 Unit 1 Unit 1 Unit
e. Koperasi 1 Unit 1 Unit 1 Unit
121
f. OSIS - 1 Unit 1 Unit 1 Unit
g. Kantor TU 1 Unit 1 Unit 1 Unit
h. Kantor Guru 1 Unit 1 Unit 1 Unit
i. Parkir 1 Unit 1 Unit 2 Unit
B. Deskripsi Data Analisis Pendahuluan
Data tentang korelasi lingkungan belajar dan perilaku beribadah
dengan hasil belajar fiqih siswa di kelas XII MAN Bawu Jepara Tahun
Pelajaran 2012/2013, diperoleh dari hasil angket lingkungan belajar dan
perilaku beribadah dan rata-rata hasil belajar fiqih siswa kelas XII MAN
Bawu Jepara semester gasal Tahun Pelajaran 2012/2013 dari 63 responden
Angket pengukuran skala likert menggunakan lima alternatif
jawaban yaitu jawaban untuk masing-masing pertanyaan/pernyataan. Untuk
angket favorable lingkungan belajar dan perilaku beribadah siswa adalah
selalu, sering, kadang-kadang, pernah, tidak pernah dan dengan bobot nilai
5, 4, 3, 2 dan 1. Sedangkan unfavorable dengan bobot nilai 1, 2, 3, 4, dan 5.
Untuk mengetahui lebih jelas tentang sebaran item angket yang
menunjukkan favorable dan unfavorable dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 4.1 Kisi-Kisi Angket Lingkungan Belajar
No Indikator favorable unfavorable
1 Perhatian orang tua 1,2,3,4,5,6,7 8,9,10
2 Suasana belajar 11,12,13,14,15,16,17 18,19,20
3 Lingkungan
Masyarakat
21,22,23,24,25,26,27 228,29,30
Jumlah 21 9
122
Tabel 4.2 Kisi-Kisi Angket Perilaku Ibadah
No Indikator favorable unfavorable
1 Perilaku thaharah (wudhu
dan tayamum)
1,2,3,4,5 6,7,8
2 Perilaku shalat 9,10,11,12,13 14,15,16
3 Perilaku membaca al-
Qur’an
17,18,19,20 21,22,23
4 Ibadah Sosial 24,25,26,27 28,29,30
Jumlah 18 12
1. Deskripsi Data Persepsi Tentang Lingkungan Belajar
Tabel 4.3 Persentase Validitas Angket Lingkungan Belajar
No Kriteria No. Soal Jumlah Persentase
1 Valid
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 10, 11,
12, 13, 14, 15, 16, 18, 19,
20, 21, 22, 23, 24, 26, 27,
28, 30
25 83.33%
2 Tidak
Valid 5, 9, 17, 25, 29 5 16.67%
Berdasarkan hasil uji validitas item angket yang bisa diujikan
adalah 25 (valid), sedangkan yang tidak bisa di ujikan sebanyak 5 angket
(tidak valid). Sedangkan data hasil angket lingkungan belajar dapat
dilihat dalam tabel berikut:
123
Tabel 4.4 Data Hasil Angket Lingkungan Belajar
No Res
Item Jawaban Penskoran
Jumlah Nilai A B C D E
5 4 3 2 1 1 2 3 4 5
1 Favorable 7 8 3 0 0 35 32 9 0 0 76
109 Unfavorable 0 0 0 2 5 0 0 0 8 25 33
2 Favorable 4 6 8 0 0 20 24 24 0 0 68
94 Unfavorable 0 0 4 1 2 0 0 12 4 10 26
3 Favorable 4 7 4 3 0 20 28 12 6 0 66
88 Unfavorable 0 2 3 1 1 0 4 9 4 5 22
4 Favorable 9 3 6 0 0 45 12 18 0 0 75
106 Unfavorable 0 0 0 4 3 0 0 0 16 15 31
5 Favorable 1 9 7 1 0 5 36 21 2 0 64
90 Unfavorable 0 1 2 2 2 0 2 6 8 10 26
6 Favorable 9 5 3 1 0 45 20 9 2 0 76
105 Unfavorable 0 0 1 4 2 0 0 3 16 10 29
7 Favorable 3 9 5 1 0 15 36 15 2 0 68
94 Unfavorable 0 0 3 3 1 0 0 9 12 5 26
8 Favorable 3 6 8 1 0 15 24 24 2 0 65
88 Unfavorable 0 1 4 1 1 0 2 12 4 5 23
9 Favorable 5 8 3 2 0 25 32 9 4 0 70
99 Unfavorable 0 1 0 3 3 0 2 0 12 15 29
10 Favorable 3 5 5 5 0 15 20 15 10 0 60
84 Unfavorable 0 1 3 2 1 0 2 9 8 5 24
11 Favorable 1 10 7 0 0 5 40 21 0 0 66
90 Unfavorable 0 0 5 1 1 0 0 15 4 5 24
12 Favorable 3 6 6 3 0 15 24 18 6 0 63
90 Unfavorable 0 2 1 0 4 0 4 3 0 20 27
13 Favorable 1 6 8 3 0 5 24 24 6 0 59
88 Unfavorable 0 0 2 2 3 0 0 6 8 15 29
14 Favorable 2 11 5 0 0 10 44 15 0 0 69
89 Unfavorable 0 1 6 0 0 0 2 18 0 0 20
15 Favorable 3 3 10 2 0 15 12 30 4 0 61
89 Unfavorable 0 0 3 1 3 0 0 9 4 15 28
16 Favorable 9 6 3 0 0 45 24 9 0 0 78
111 Unfavorable 0 0 0 2 5 0 0 0 8 25 33
17 Favorable 2 6 10 0 0 10 24 30 0 0 64
91 Unfavorable 0 0 2 4 1 0 0 6 16 5 27
18 Favorable 3 7 7 1 0 15 28 21 2 0 66
93 Unfavorable 0 0 3 2 2 0 0 9 8 10 27
19 Favorable 5 8 5 0 0 25 32 15 0 0 72
99 Unfavorable 0 1 1 3 2 0 2 3 12 10 27
124
20 Favorable 4 11 3 0 0 20 44 9 0 0 73
102 Unfavorable 0 0 2 2 3 0 0 6 8 15 29
21 Favorable 5 10 3 0 0 25 40 9 0 0 74
100 Unfavorable 0 0 2 5 0 0 0 6 20 0 26
22 Favorable 1 9 8 0 0 5 36 24 0 0 65
89 Unfavorable 0 0 4 3 0 0 0 12 12 0 24
23 Favorable 2 12 4 0 0 10 48 12 0 0 70
98 Unfavorable 0 0 2 3 2 0 0 6 12 10 28
24 Favorable 3 8 4 3 0 15 32 12 6 0 65
94 Unfavorable 0 1 1 1 4 0 2 3 4 20 29
25 Favorable 3 12 2 1 0 15 48 6 2 0 71
99 Unfavorable 0 0 2 3 2 0 0 6 12 10 28
26 Favorable 2 7 8 1 0 10 28 24 2 0 64
89 Unfavorable 0 0 3 4 0 0 0 9 16 0 25
27 Favorable 2 11 4 1 0 10 44 12 2 0 68
99 Unfavorable 0 0 0 4 3 0 0 0 16 15 31
28 Favorable 7 9 2 0 0 35 36 6 0 0 77
106 Unfavorable 0 0 1 4 2 0 0 3 16 10 29
29 Favorable 4 12 2 0 0 20 48 6 0 0 74
103 Unfavorable 0 0 1 4 2 0 0 3 16 10 29
30 Favorable 8 2 6 2 0 40 8 18 4 0 70
98 Unfavorable 0 1 0 4 2 0 2 0 16 10 28
31 Favorable 6 5 6 1 0 30 20 18 2 0 70
98 Unfavorable 0 0 2 3 2 0 0 6 12 10 28
32 Favorable 2 5 9 1 1 10 20 27 2 1 60
86 Unfavorable 0 1 2 2 2 0 2 6 8 10 26
33 Favorable 3 8 7 0 0 15 32 21 0 0 68
95 Unfavorable 0 1 0 5 1 0 2 0 20 5 27
34 Favorable 4 5 7 2 0 20 20 21 4 0 65
90 Unfavorable 0 0 4 2 1 0 0 12 8 5 25
35 Favorable 7 5 5 1 0 35 20 15 2 0 72
99 Unfavorable 0 0 2 4 1 0 0 6 16 5 27
36 Favorable 5 5 7 1 0 25 20 21 2 0 68
93 Unfavorable 0 0 4 2 1 0 0 12 8 5 25
37 Favorable 2 6 7 3 0 10 24 21 6 0 61
88 Unfavorable 0 0 3 2 2 0 0 9 8 10 27
38 Favorable 3 6 8 1 0 15 24 24 2 0 65
94 Unfavorable 0 0 1 4 2 0 0 3 16 10 29
39 Favorable 6 5 7 0 0 30 20 21 0 0 71
97 Unfavorable 0 0 2 5 0 0 0 6 20 0 26
40 Favorable 1 8 8 1 0 5 32 24 2 0 63
91 Unfavorable 0 0 3 1 3 0 0 9 4 15 28
41 Favorable 4 7 3 3 1 20 28 9 6 1 64 94
125
Unfavorable 0 0 1 3 3 0 0 3 12 15 30
42 Favorable 2 11 5 0 0 10 44 15 0 0 69
95 Unfavorable 0 0 3 3 1 0 0 9 12 5 26
43 Favorable 2 4 6 6 0 10 16 18 12 0 56
80 Unfavorable 0 0 5 1 1 0 0 15 4 5 24
44 Favorable 4 7 5 2 0 20 28 15 4 0 67
90 Unfavorable 0 1 3 3 0 0 2 9 12 0 23
45 Favorable 0 15 3 0 0 0 60 9 0 0 69
97 Unfavorable 0 0 3 1 3 0 0 9 4 15 28
46 Favorable 7 7 4 0 0 35 28 12 0 0 75
104 Unfavorable 0 0 2 2 3 0 0 6 8 15 29
47 Favorable 8 6 4 0 0 40 24 12 0 0 76
100 Unfavorable 0 1 3 2 1 0 2 9 8 5 24
48 Favorable 4 5 6 3 0 20 20 18 6 0 64
88 Unfavorable 0 0 4 3 0 0 0 12 12 0 24
49 Favorable 3 10 5 0 0 15 40 15 0 0 70
98 Unfavorable 0 0 1 5 1 0 0 3 20 5 28
50 Favorable 7 6 5 0 0 35 24 15 0 0 74
101 Unfavorable 0 0 1 6 0 0 0 3 24 0 27
51 Favorable 1 5 7 5 0 5 20 21 10 0 56
79 Unfavorable 0 0 5 2 0 0 0 15 8 0 23
52 Favorable 1 6 8 3 0 5 24 24 6 0 59
81 Unfavorable 0 1 4 2 0 0 2 12 8 0 22
53 Favorable 2 10 6 0 0 10 40 18 0 0 68
92 Unfavorable 0 1 3 2 1 0 2 9 8 5 24
54 Favorable 1 9 5 3 0 5 36 15 6 0 62
87 Unfavorable 0 0 4 2 1 0 0 12 8 5 25
55 Favorable 0 7 8 3 0 0 28 24 6 0 58
79 Unfavorable 0 2 3 2 0 0 4 9 8 0 21
56 Favorable 2 5 10 1 0 10 20 30 2 0 62
87 Unfavorable 0 1 2 3 1 0 2 6 12 5 25
57 Favorable 5 5 8 0 0 25 20 24 0 0 69
88 Unfavorable 0 2 5 0 0 0 4 15 0 0 19
58 Favorable 5 6 5 2 0 25 24 15 4 0 68
89 Unfavorable 0 2 4 0 1 0 4 12 0 5 21
59 Favorable 5 10 3 0 0 25 40 9 0 0 74
105 Unfavorable 0 0 1 2 4 0 0 3 8 20 31
60 Favorable 5 11 2 0 0 25 44 6 0 0 75
105 Unfavorable 0 0 2 1 4 0 0 6 4 20 30
61 Favorable 0 7 9 2 0 0 28 27 4 0 59
85 Unfavorable 0 2 1 1 3 0 4 3 4 15 26
62 Favorable 4 6 8 0 0 20 24 24 0 0 68
101 Unfavorable 0 0 0 2 5 0 0 0 8 25 33
126
63 Favorable 6 7 5 0 0 30 28 15 0 0 73
103 Unfavorable 0 0 0 5 2 0 0 0 20 10 30
Jumlah 235 489 504 233 114 1175 1902 1512 782 562 5933 5933
2. Deskripsi Perilaku Beribadah Siswa (X2)
Tabel 4.5 Persentase Validitas Angket Lingkungan Belajar
No Kriteria No. Soal Jumlah Persentase
1 Valid
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
11, 12, 13, 14, 16, 18, 19,
20, 22, 23, 24, 25, 26, 27,
28, 29
26 86.67%
2 Tidak
Valid 15, 17, 21, 30 4 13.33%
Berdasarkan hasil uji validitas item angket yang bisa diujikan
adalah 26 (valid), sedangkan yang tidak bisa di ujikan sebanyak 4 angket
(tidak valid). Untuk mengetahui lebih jelas perilaku beribadah siswa
dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 4.6 Data Hasil Angket tentang Perilaku Beribadah Siswa
No Res
Item Jawaban Penskoran
Jumlah Nilai SS S KK J TT
5 4 3 2 1 1 2 3 4 5
1 Favorable 9 5 3 0 0 45 20 9 0 0 74
112 Unfavorable 0 0 2 3 4 0 0 6 12 20 38
2 Favorable 0 9 8 0 0 0 36 24 0 0 60
91 Unfavorable 0 0 6 2 1 0 0 18 8 5 31
3 Favorable 4 8 5 0 0 20 32 15 0 0 67
100 Unfavorable 0 0 4 4 1 0 0 12 16 5 33
4 Favorable 7 6 4 0 0 35 24 12 0 0 71
106 Unfavorable 0 0 3 4 2 0 0 9 16 10 35
127
5 Favorable 7 8 0 2 0 35 32 0 4 0 71
105 Unfavorable 0 0 2 7 0 0 0 6 28 0 34
6 Favorable 4 6 6 1 0 20 24 18 2 0 64
104 Unfavorable 0 0 1 3 5 0 0 3 12 25 40
7 Favorable 3 8 5 1 0 15 32 15 2 0 64
95 Unfavorable 0 0 5 4 0 0 0 15 16 0 31
8 Favorable 2 9 6 0 0 10 36 18 0 0 64
99 Unfavorable 0 1 1 5 2 0 2 3 20 10 35
9 Favorable 7 5 5 0 0 35 20 15 0 0 70
105 Unfavorable 0 0 3 4 2 0 0 9 16 10 35
10 Favorable 2 8 6 1 0 10 32 18 2 0 62
101 Unfavorable 0 0 1 4 4 0 0 3 16 20 39
11 Favorable 5 7 4 1 0 25 28 12 2 0 67
105 Unfavorable 0 0 1 5 3 0 0 3 20 15 38
12 Favorable 6 7 4 0 0 30 28 12 0 0 70
103 Unfavorable 0 0 4 4 1 0 0 12 16 5 33
13 Favorable 4 7 5 1 0 20 28 15 2 0 65
100 Unfavorable 0 0 4 2 3 0 0 12 8 15 35
14 Favorable 2 13 2 0 0 10 52 6 0 0 68
105 Unfavorable 0 0 1 6 2 0 0 3 24 10 37
15 Favorable 6 7 4 0 0 30 28 12 0 0 70
108 Unfavorable 0 0 2 3 4 0 0 6 12 20 38
16 Favorable 5 7 5 0 0 25 28 15 0 0 68
107 Unfavorable 0 0 2 2 5 0 0 6 8 25 39
17 Favorable 7 5 4 1 0 35 20 12 2 0 69
106 Unfavorable 0 0 2 4 3 0 0 6 16 15 37
18 Favorable 8 4 4 1 0 40 16 12 2 0 70
103 Unfavorable 0 1 2 5 1 0 2 6 20 5 33
19 Favorable 6 10 1 0 0 30 40 3 0 0 73
110 Unfavorable 0 0 1 6 2 0 0 3 24 10 37
20 Favorable 4 7 6 0 0 20 28 18 0 0 66
95 Unfavorable 0 1 5 3 0 0 2 15 12 0 29
21 Favorable 3 6 7 1 0 15 24 21 2 0 62
98 Unfavorable 0 1 1 4 3 0 2 3 16 15 36
22 Favorable 0 4 11 2 0 0 16 33 4 0 53
83 Unfavorable 0 2 3 3 1 0 4 9 12 5 30
23 Favorable 3 8 4 2 0 15 32 12 4 0 63
100 Unfavorable 0 0 0 8 1 0 0 0 32 5 37
24 Favorable 5 9 3 0 0 25 36 9 0 0 70
103 Unfavorable 0 1 3 3 2 0 2 9 12 10 33
25 Favorable 7 5 5 0 0 35 20 15 0 0 70
108 Unfavorable 0 0 1 5 3 0 0 3 20 15 38
26 Favorable 2 3 11 1 0 10 12 33 2 0 57 91
128
Unfavorable 0 0 4 3 2 0 0 12 12 10 34
27 Favorable 9 4 3 1 0 45 16 9 2 0 72
106 Unfavorable 0 0 4 3 2 0 0 12 12 10 34
28 Favorable 7 5 2 3 0 35 20 6 6 0 67
100 Unfavorable 0 0 6 0 3 0 0 18 0 15 33
29 Favorable 2 9 6 0 0 10 36 18 0 0 64
97 Unfavorable 0 0 3 6 0 0 0 9 24 0 33
30 Favorable 4 5 8 0 0 20 20 24 0 0 64
101 Unfavorable 0 0 2 4 3 0 0 6 16 15 37
31 Favorable 2 4 10 1 0 10 16 30 2 0 58
87 Unfavorable 0 1 5 3 0 0 2 15 12 0 29
32 Favorable 1 3 7 6 0 5 12 21 12 0 50
78 Unfavorable 0 3 3 2 1 0 6 9 8 5 28
33 Favorable 1 9 5 2 0 5 36 15 4 0 60
93 Unfavorable 0 0 4 4 1 0 0 12 16 5 33
34 Favorable 1 6 7 3 0 5 24 21 6 0 56
86 Unfavorable 0 2 2 5 0 0 4 6 20 0 30
35 Favorable 4 8 5 0 0 20 32 15 0 0 67
104 Unfavorable 0 0 2 4 3 0 0 6 16 15 37
36 Favorable 2 7 7 1 0 10 28 21 2 0 61
100 Unfavorable 0 0 2 2 5 0 0 6 8 25 39
37 Favorable 1 5 8 3 0 5 20 24 6 0 55
85 Unfavorable 0 1 5 2 1 0 2 15 8 5 30
38 Favorable 3 9 5 0 0 15 36 15 0 0 66
98 Unfavorable 0 1 3 4 1 0 2 9 16 5 32
39 Favorable 6 6 4 1 0 30 24 12 2 0 68
103 Unfavorable 0 0 4 2 3 0 0 12 8 15 35
40 Favorable 1 6 9 1 0 5 24 27 2 0 58
91 Unfavorable 0 1 2 5 1 0 2 6 20 5 33
41 Favorable 5 2 10 0 0 25 8 30 0 0 63
102 Unfavorable 0 0 1 4 4 0 0 3 16 20 39
42 Favorable 5 7 3 2 0 25 28 9 4 0 66
102 Unfavorable 0 1 2 2 4 0 2 6 8 20 36
43 Favorable 2 5 8 2 0 10 20 24 4 0 58
86 Unfavorable 0 1 6 2 0 0 2 18 8 0 28
44 Favorable 2 5 7 3 0 10 20 21 6 0 57
89 Unfavorable 0 1 4 2 2 0 2 12 8 10 32
45 Favorable 0 6 10 1 0 0 24 30 2 0 56
84 Unfavorable 0 2 4 3 0 0 4 12 12 0 28
46 Favorable 2 8 5 2 0 10 32 15 4 0 61
96 Unfavorable 0 0 3 4 2 0 0 9 16 10 35
47 Favorable 6 7 2 2 0 30 28 6 4 0 68
107 Unfavorable 0 0 2 2 5 0 0 6 8 25 39
129
48 Favorable 3 8 5 1 0 15 32 15 2 0 64
100 Unfavorable 0 0 3 3 3 0 0 9 12 15 36
49 Favorable 6 7 3 1 0 30 28 9 2 0 69
103 Unfavorable 0 0 3 5 1 0 0 9 20 5 34
50 Favorable 5 6 6 0 0 25 24 18 0 0 67
99 Unfavorable 0 0 5 3 1 0 0 15 12 5 32
51 Favorable 2 5 9 1 0 10 20 27 2 0 59
93 Unfavorable 0 1 2 4 2 0 2 6 16 10 34
52 Favorable 4 8 3 2 0 20 32 9 4 0 65
102 Unfavorable 0 0 1 6 2 0 0 3 24 10 37
53 Favorable 3 8 6 0 0 15 32 18 0 0 65
100 Unfavorable 0 1 1 5 2 0 2 3 20 10 35
54 Favorable 0 5 7 5 0 0 20 21 10 0 51
83 Unfavorable 0 1 3 4 1 0 2 9 16 5 32
55 Favorable 1 7 7 2 0 5 28 21 4 0 58
89 Unfavorable 0 3 1 3 2 0 6 3 12 10 31
56 Favorable 5 6 5 1 0 25 24 15 2 0 66
97 Unfavorable 0 1 4 3 1 0 2 12 12 5 31
57 Favorable 2 7 7 1 0 10 28 21 2 0 61
97 Unfavorable 0 0 3 3 3 0 0 9 12 15 36
58 Favorable 2 6 8 1 0 10 24 24 2 0 60
94 Unfavorable 0 0 3 5 1 0 0 9 20 5 34
59 Favorable 8 8 1 0 0 40 32 3 0 0 75
108 Unfavorable 0 1 3 3 2 0 2 9 12 10 33
60 Favorable 5 8 4 0 0 25 32 12 0 0 69
104 Unfavorable 0 0 3 4 2 0 0 9 16 10 35
61 Favorable 2 7 4 4 0 10 28 12 8 0 58
86 Unfavorable 0 0 8 1 0 0 0 24 4 0 28
62 Favorable 4 8 4 1 0 20 32 12 2 0 66
100 Unfavorable 0 0 4 3 2 0 0 12 12 10 34
63 Favorable 5 9 3 0 0 25 36 9 0 0 70
103 Unfavorable 0 0 4 4 1 0 0 12 16 5 33
Jumlah 241 449 525 299 124 1205 1738 1575 1058 620 6196 6196
3. Analisis Hasil Belajar Fiqih (Y)
Data hasil angket tentang hasil belajar fiqih dapat dilihat dalam
tabel berikut:
130
Tabel 4.7 Data Rata-Rata Hasil Belajar Fiqih Siswa MAN Bawu Jepara Tahun
Pelajaran 2012/2013 No Res Nilai
1 93
2 62
3 82
4 89
5 74
6 79
7 72
8 75
9 61
10 72
11 72
12 75
13 76
14 84
15 87
16 84
17 87
18 76
19 94
20 78
21 80
22 76
23 82
24 76
25 84
26 74
27 72
131
28 86
29 78
30 87
31 84
32 81
33 84
34 79
35 74
36 73
37 62
38 74
39 75
40 67
41 65
42 63
43 62
44 64
45 67
46 61
47 83
48 88
49 85
50 80
51 72
52 84
53 84
54 64
55 70
56 84
57 73
132
58 79
59 95
60 92
61 73
62 82
63 87
Jumlah 4877
C. Analisis Pendahuluan
1. Analisis Persepsi tentang Lingkungan Belajar
Analisis pendahuluan persepsi tentang lingkungan belajar dari
dicari kualitasnya dengan langkah sebagai berikut:
a. Mencari Mean lingkungan belajar
94.1763
59331 ==∑=N
XX
b. Membuat tabel distribusi frekuensi
1) Mencari kelas interval
K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3, log 63
= 1 + 3,3, (1.799)
= 1 + 5.938
= 6.938
2) Mencari range
R = H – L + 1
= 111 – 79 + 1
133
= 33
Keterangan
R = Range
H = Nilai tertinggi
L = Nilai terendah
3) Panjang interval
K
Ri =
5
4.766.938
33
==
=
Dari perhitungan di atas, kemudian dibuat tabel distribusi
frekuensi lingkungan belajar sebagai berikut:
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Lingkungan Belajar
Interval Skor M’ F 1x 1fx
21fx
107 – 111 109 2 -3 -6 18
102 – 106 104 9 -2 -18 54
97 – 101 99 15 -1 -15 30
92 – 96 94 10 0 0 0
87 – 91 89 20 1 20 0
82 – 86 84 3 2 6 6
77 – 81 79 4 3 12 24
∑ 63 -1 132
c. Mencari Kualitas Tingkat lingkungan belajar
Adapun untuk mencari kualitas lingkungan belajar dilakukan
melalui langkah-langkah sebagai berikut:
134
1) Nilai rata-rata (mean)
+= ∑
N
fx i M M
1
( )
93.921
0.079-94
0.016- 594
63
1- 594
==
+=
+=
2) Standar deviasi
2121
N
fx
N
fxiSD
−= ∑∑
7.482
1.447)(5
2.0955
0.000-2.0955
63
1-
63
1325
2
===
=
−=
Mengubah skor mentah ke dalam standar skala lima sebagai berikut:
M + 1.5 SD = 93.906 + 1.5 (7.482) = 105.13 105 ke atas
M + 0.5 SD = 93.906 + 0.5 (7.482) = 97.65 98 – 104
M – 0.5 SD = 93.906 - 0.5 (7.482) = 90.16 90 – 97
M – 1.5 SD = 93.906 - 1.5 (7.482) = 82.68 83 – 89
83 ke bawah
135
Tabel 4.9 Tabel Kualitas Lingkungan Belajar
Interval Kriteria
105 ke atas Sangat baik
98 – 104 Baik
90 – 97 Cukup
83 – 89 Kurang
83 ke bawah Kurang Sekali
Dari tabel di atas dapat diketahui, bahwa lingkungan belajar yang
memiliki mean 94.18 terletak pada interval 90 – 97, termasuk dalam
kategori “CUKUP”.
2. Analisis Perilaku Beribadah Siswa
Analisis pendahuluan tentang perilaku beribadah siswa dicari
kualitasnya dengan langkah sebagai berikut:
a. Mencari Mean
98.3563
619622 ==∑=
N
XX
120.00110.00100.0090.0080.0070.00
Freq
uenc
y
12
10
8
6
4
2
0
Mean =94.1746 Std. Dev. =7.48232
N =63
136
b. Membuat tabel distribusi frekuensi
1) Mencari kelas interval
K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3, log 63
= 1 + 3,3, (1.799)
= 1 + 5.938
= 6.938
2) Mencari range
R = H – L + 1
= 112 – 78 + 1
= 35
Keterangan
R = Range
H = Nilai tertinggi
L = Nilai terendah
3) Panjang interval
K
Ri =
5
04.56.938
35
==
=
Dari perhitungan di atas, kemudian dibuat tabel distribusi
frekuensi perilaku beribadah siswa sebagai berikut:
137
Tabel 4.10
Distribusi Frekuensi Perilaku Beribadah Siswa
Interval Skor M’ F 1x 1fx 21fx
108 – 112 110 5 -3 -15 45
103 – 107 105 18 -2 -36 108
98 – 102 100 17 -1 -17 34
93 – 97 95 9 0 0 0
88 – 92 90 5 1 5 0
83 – 87 85 8 2 16 16
78 – 82 80 1 3 3 6
∑ 63 -44 209
c. Mencari Kualitas Perilaku Beribadah Siswa
Adapun untuk mencari perilaku beribadah siswa dilakukan
melalui langkah-langkah sebagai berikut:
1) Nilai rata-rata (mean)
+= ∑
N
fx1
i M M
( )
91.508
3.492-95
0.698-595
63
44 595
==
+=
−+=
2) Standar deviasi
2121
−= ∑∑
N
fx
N
fxiSD
138
7.734
1.682)(5
2.8305
0.488-3.3175
63
44-
63
2095
2
===
=
−=
Mengubah skor mentah ke dalam standar skala lima sebagai
berikut:
M + 1.5 SD = 91.508 + 1.5 (7.734) = 103.11 103 ke atas
M + 0.5 SD = 91.508 + 0.5 (7.734) = 95.37 95 – 102
M – 0.5 SD = 91.508 - 0.5 (7.734) = 87.64 88 – 94
M – 1.5 SD = 91.508 - 1.5 (7.734) = 79.91 80 – 87
80 ke bawah
Tabel 4.11
Tabel Kualitas Perilaku Beribadah Siswa Interval Kriteria
103 ke atas Sangat baik
95 – 102 Baik
88 – 94 Cukup
80 – 87 Kurang
80 ke bawah Kurang Sekali
Dari tabel di atas dapat diketahui, bahwa kedisiplinan belajar
yang memiliki mean 98.35 terletak pada interval 95 – 102 termasuk
dalam kategori “BAIK”
139
3. Analisis Hasil Belajar
Analisis tentang hasil belajar fiqih dicari kualitasnya dengan
langkah sebagai berikut:
a. Mencari Mean hasil belajar fiqih
77.4163
48772 ==∑=N
YY
b. Membuat tabel distribusi frekuensi
1) Mencari kelas interval
K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3, log 63
= 1 + 3,3, (1.799)
= 1 + 5.938
= 6.938
2) Mencari range
R = H – L + 1
VAR00003120.00110.00100.0090.0080.0070.00
Freq
uenc
y
25
20
15
10
5
0
Mean =98.3492 Std. Dev. =7.73379
N =63
140
= 95 – 61+ 1
= 35
Keterangan
R = Range
H = Nilai tertinggi
L = Nilai terendah
3) Panjang interval
K
Ri =
5
04.56.938
35
==
=
Dari perhitungan di atas, kemudian dibuat tabel distribusi
frekuensi hasil belajar fiqih sebagai berikut:
Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Fiqih
Interval Skor M’ F 1y 1fy 21fy
91 - 95 93 4 -3 -12 36
86 - 90 88 7 -2 -14 42
81 - 85 83 14 -1 -14 28
76 - 80 78 11 0 0 0
71 - 75 73 15 1 15 0
66 - 70 68 3 2 6 6
61 - 65 63 9 3 27 54
∑ 63 8 166
141
c. Mencari Kualitas hasil belajar fiqih
Adapun untuk mencari hasil belajar fiqih dilakukan melalui
langkah-langkah sebagai berikut:
1) Nilai rata-rata (mean) hasil belajar fiqih
+= ∑
N
fy1
i M M
( )
78.635
0.635-78
0.127578
638
578
==
+=
+=
2) Standar deviasi
2121
−= ∑∑
N
fy
N
fyiSD
8.783
1.618)(5
2.6195
0.016-2.6355
638
63166
52
===
=
−=
Mengubah skor mentah ke dalam standar skala lima sebagai
berikut:
M + 1.5 SD = 78.635 + 1.5 (8.783) = 91.81 92 ke atas
M + 0.5 SD = 78.635 + 0.5 (8.783) = 83.03 83 – 91
M – 0.5 SD = 78.635 - 0.5 (8.783) = 74.24 74 – 82
M – 1.5 SD = 78.635 - 1.5 (8.783) = 65.46 65 – 73
65 ke bawah
142
Tabel 4.13 Tabel Kualitas Hasil Belajar Fiqih
Interval Kriteria
92 ke atas Sangat baik
83 – 91 Baik
74 – 82 Cukup
65 – 73 Kurang
65 ke bawah Kurang Sekali
Dari tabel di atas dapat diketahui, bahwa hasil belajar fiqih yang
memiliki mean 77.41terletak pada interval 74 – 82 termasuk dalam
kategori “CUKUP”
D. Analisis Uji Hipotesis
Dalam penelitian ini, ada tiga hipotesis yang akan diuji secara
empirik untuk menentukan hubungan, yaitu:
1. Lingkungan belajar dengan hasil belajar fiqih siswa di kelas XII MAN
Bawu Jepara Tahun Pelajaran 2012/2013
2. Perilaku beribadah siswa dengan hasil belajar fiqih di kelas XII MAN
Bawu Jepara Tahun Pelajaran 2012/2013
VAR00002100.0090.0080.0070.0060.00
Frequ
ency
10
8
6
4
2
0
Mean =77.4127 Std. Dev. =8.78348
N =63
143
3. Lingkungan belajar dan perilaku beribadah dengan hasil belajar fiqih
siswa di kelas XII MAN Bawu Jepara Tahun Pelajaran 2012/2013
Untuk memudahkan dalam perhitungan maka perlu dibuat tabel
kerja sebagai berikut:
Tabel 4.14 Tabel Analisis Regresi X1 dan X2 terhadap Y
No Res X1 X2 Y X12 X2
2 Y2 X1Y X2Y X2X1
1 109 112 93 11881 12544 8649 10137 10416 12208 2 94 91 62 8836 8281 3844 5828 5642 8554 3 88 100 82 7744 10000 6724 7216 8200 8800 4 106 106 89 11236 11236 7921 9434 9434 11236 5 90 105 74 8100 11025 5476 6660 7770 9450 6 105 104 79 11025 10816 6241 8295 8216 10920 7 94 95 72 8836 9025 5184 6768 6840 8930 8 88 99 75 7744 9801 5625 6600 7425 8712 9 99 105 61 9801 11025 3721 6039 6405 10395 10 84 101 72 7056 10201 5184 6048 7272 8484 11 90 105 72 8100 11025 5184 6480 7560 9450 12 90 103 75 8100 10609 5625 6750 7725 9270 13 88 100 76 7744 10000 5776 6688 7600 8800 14 89 105 84 7921 11025 7056 7476 8820 9345 15 89 108 87 7921 11664 7569 7743 9396 9612 16 111 107 84 12321 11449 7056 9324 8988 11877 17 91 106 87 8281 11236 7569 7917 9222 9646 18 93 103 76 8649 10609 5776 7068 7828 9579 19 99 110 94 9801 12100 8836 9306 10340 10890 20 102 95 78 10404 9025 6084 7956 7410 9690 21 100 98 80 10000 9604 6400 8000 7840 9800 22 89 83 76 7921 6889 5776 6764 6308 7387 23 98 100 82 9604 10000 6724 8036 8200 9800 24 94 103 76 8836 10609 5776 7144 7828 9682 25 99 108 84 9801 11664 7056 8316 9072 10692 26 89 91 74 7921 8281 5476 6586 6734 8099 27 99 106 72 9801 11236 5184 7128 7632 10494 28 106 100 86 11236 10000 7396 9116 8600 10600 29 103 97 78 10609 9409 6084 8034 7566 9991
144
30 98 101 87 9604 10201 7569 8526 8787 9898 31 98 87 84 9604 7569 7056 8232 7308 8526 32 86 78 81 7396 6084 6561 6966 6318 6708 33 95 93 84 9025 8649 7056 7980 7812 8835 34 90 86 79 8100 7396 6241 7110 6794 7740 35 99 104 74 9801 10816 5476 7326 7696 10296 36 93 100 73 8649 10000 5329 6789 7300 9300 37 88 85 62 7744 7225 3844 5456 5270 7480 38 94 98 74 8836 9604 5476 6956 7252 9212 39 97 103 75 9409 10609 5625 7275 7725 9991 40 91 91 67 8281 8281 4489 6097 6097 8281 41 94 102 65 8836 10404 4225 6110 6630 9588 42 95 102 63 9025 10404 3969 5985 6426 9690 43 80 86 62 6400 7396 3844 4960 5332 6880 44 90 89 64 8100 7921 4096 5760 5696 8010 45 97 84 67 9409 7056 4489 6499 5628 8148 46 104 96 61 10816 9216 3721 6344 5856 9984 47 100 107 83 10000 11449 6889 8300 8881 10700 48 88 100 88 7744 10000 7744 7744 8800 8800 49 98 103 85 9604 10609 7225 8330 8755 10094 50 101 99 80 10201 9801 6400 8080 7920 9999 51 79 93 72 6241 8649 5184 5688 6696 7347 52 81 102 84 6561 10404 7056 6804 8568 8262 53 92 100 84 8464 10000 7056 7728 8400 9200 54 87 83 64 7569 6889 4096 5568 5312 7221 55 79 89 70 6241 7921 4900 5530 6230 7031 56 87 97 84 7569 9409 7056 7308 8148 8439 57 88 97 73 7744 9409 5329 6424 7081 8536 58 89 94 79 7921 8836 6241 7031 7426 8366 59 105 108 95 11025 11664 9025 9975 10260 11340 60 105 104 92 11025 10816 8464 9660 9568 10920 61 85 86 73 7225 7396 5329 6205 6278 7310 62 101 100 82 10201 10000 6724 8282 8200 10100 63 103 103 87 10609 10609 7569 8961 8961 10609 ∑ 5933 6196 4877 562209 613080 382325 460846 481700 585234
145
Dari tabel di atas dapat diketahui nilai-nilai sebagai berikut:
∑X1 = 5933
∑X2 = 6196
∑Y = 4877
∑X12 = 562209
∑X22 = 613080
∑Y2 = 382325
∑X1Y = 460846
∑X2Y = 481700
∑X2X1 = 585234
Untuk membuktikan hipotesis tersebut, maka pada penelitian ini akan
melakukan uji hipotesis satu persatu dengan menggunakan analisis korelasi
product moment satu prediktor serta menggunakan analisis regresi dua
prediktor. Adapun langkah-langkah dalam pengolahan data tersebut adalah
sebagai berikut:
1. Analisis Uji Hipotesis I (X1 Y)
a. Mencari korelasi antara kriterium (Y) dengan prediktor (X1) rumus
sebagai berikut:
( )( )∑∑∑=
221
1xy
yx
yxr
Sebelum mencari rxy harus mencari ∑ yx1 ,∑ 21x ,∑ 2y dan
∑ yx1 dengan rumus sebagai berikut:
146
( )∑ ∑
∑−=N
XXx
2
121
21
( )N
YYy
2
22 ∑∑∑ −=
( )( )N
YXYXyx ∑∑
∑∑ −= 111
Hasil dari masing-masing nilai di atas adalah sebagai berikut:
( )∑ ∑ ∑−=
N
XXx
2
121
21
3471.079
558737.921-56220963
35200489562209
63
)5933(562209
2
==
−=
−=
( )N
yyy
2
22 ∑∑∑ −=
4783.270
377541.730-38232563
23785129382325
63
)4877(382325
2
==
−=
−=
( )( )N
yxyxyx 1
11∑∑
∑∑ −=
1556.460
459289.54-46084663
28935241460846
63
4877))(5933(460846
==
−=
−=
147
Dari perhitungan di atas, kemudian dimasukkan dalam rumus
sebagai berikut:
( )( )∑∑∑=
221
1xy
yx
yxr
0.3824074.691
1556.460416603109.2
1556.460
)4783.270)(3471.079(
1556.460
=
=
=
=
Hasil tersebut diketahui bahwa rxy = 0.382, selanjutnya perlu
dikonsultasikan dengan rtabel (rt), dimana diketahui rxy = 0.382 rt (0,05
atau 5 %) = 0.244 dan rt (0,01atau 1 %) = 0.317, karena rt 5% (0.244) > rxy
(0.382) < rt 1% (0.317), maka data tersebut signifikan. dengan
demikian, dapat ditarik kesimpulan bahwa ada hubungan positif antara
perilaku beribadah siswa dengan hasil belajar fiqih di kelas XII MAN
Bawu Jepara Tahun Pelajaran 2012/2013.
Sedangkan koefisien korelasi determinasi r2 = 0.146 Hal ini
berarti, bahwa sumbangan lingkungan belajar terhadap hasil belajar
fiqih siswa di kelas XII MAN Bawu Jepara Tahun Pelajaran
2012/2013 sebesar 14.6%, sedangkan selebihnya dipengaruhi oleh
faktor lain.
148
b. Menguji korelasi itu signifikan atau tidak
Untuk menguji signifikan atau tidak korelasi antara lingkungan
belajar dengan hasil belajar fiqih siswa di kelas XII MAN Bawu Jepara
Tahun Pelajaran 2012/2013 digunakan rumus uji t sebagai berikut:
Rumus: 2h
r1
2nrt
−
−=
3.2280.924
2.9830.854
7.810)(0.3820.1461
2630.382
=
=
=
−−=
Karena thitung = 3.228 > ttabel (0,05=60) = 2,000 dan ttabel (0,01=60) =
2,660 berarti korelasi antara variabel X1 dengan variabel Y adalah
signifikan. Hipotesis yang diajukan diterima yaitu ada hubungan
positif antara lingkungan belajar dengan hasil belajar fiqih siswa di
kelas XII MAN Bawu Jepara Tahun Pelajaran 2012/2013
2. Analisis Uji Hipotesis II (X2 Y)
a. Mencari korelasi antara prediktor (X2) dengan krterium (Y) dengan
rumus sebagai berikut:
( )( )∑∑∑=
222
2xy
yx
yxr
Namun sebelum mencari rxy harus mencari ∑ 22x , ∑ 2y dan ∑ yx2
dengan rumus sebagai berikut:
149
( )∑ ∑ ∑−=
N
XXx
2
222
22
3708.317
609371.683-61308063
38390416613080
63
)6196(613080
2
==
−=
−=
( )N
YYy
2
22 ∑∑∑ −=
4783.270
377541.730 -38232563
23785129382325
63
)4877(382325
2
==
−=
−=
( )( )N
YXYXyx ∑∑
∑∑ −= 222
2050.921
479649.08-48170063
30217892481700
63
4877))(6196(481700
==
−=
−=
Sehingga:
( )( )∑∑∑=
222
2xy
yx
yxr
0.4874211.637
2050.921717737883.0
2050.921
)4783.270)(3708.317(
2050.921
=
=
=
=
150
Hasil tersebut diketahui bahwa rxy = 0.487, selanjutnya perlu
dikonsultasikan dengan rtabel (rt), dimana diketahui rxy = 0.487 rt (0,05
atau 5 %) = 0.244 dan rt (0,01atau 1 %) = 0.317, karena rt 5% (0.244) > rxy
(0.487) < rt 1% (0.317), maka data tersebut signifikan. dengan demikian,
dapat ditarik kesimpulan bahwa ada hubungan positif antara perilaku
beribadah siswa dengan hasil belajar fiqih di kelas XII MAN Bawu
Jepara Tahun Pelajaran 2012/2013.
Sedangkan koefisien korelasi determinasi r2 = 0.237 Hal ini
berarti, bahwa sumbangan perilaku beribadah siswa terhadap hasil
belajar fiqih di kelas XII MAN Bawu Jepara Tahun Pelajaran
2012/2013 sebesar 23.7%, sedangkan selebihnya dipengaruhi oleh
faktor lain.
b. Uji signifikansi korelasi melalui uji t
Rumus: 2h
r1
2nrt
−
−=
4.3550.873
3.8030.763
7.810)(0.487 0.2371
2630.487
=
=
=
−−=
Karena thitung = 4.355 > ttabel (0,05=60) = 2,000 dan ttabel (0,01=60) =
2,660 berarti korelasi antara variabel X2 dengan variabel Y adalah
signifikan. Hasil tersebut menunjukkan hipotesis di terima yaitu
terdapat hubungan positif antara perilaku beribadah siswa dengan hasil
151
belajar fiqih di kelas XII MAN Bawu Jepara Tahun Pelajaran
2012/2013
3. Analisis Uji Hipotesis III
a. Mencari korelasi antara prediktor (X1 dan X2) dengan krterium (Y)
dengan rumus sebagai berikut:
Telah kita ketahui bahwa:
( )∑ ∑
∑−=N
XXx
2
121
21
3471.079
558737.956220963
35200489562209
63
)5933(562209
2
=−=
−=
−=
( )∑ ∑ ∑−=
N
XXx
2
222
22
3708.317
609371.761308063
38390416613080
63
)6196(613080
2
=−=
−=
−=
( )( )N
YXYXyx 1
11∑∑
∑∑ −=
1556.46
459289.546084663
28935241460846
63
4877)()5933(460846
=−=
−=
−=
( )( )N
YXYXyx 2
22∑∑
∑∑ −=
152
2050.921
479649.07948170063
30217892481700
63
4877)()6196(481700
=−=
−=
−=
( )( )N
xxxxxx 21
2121∑∑
∑∑ −=
1728.159
583505.858523463
36760868585234
63
6196)()5933(585234
=−=
−=
−=
Untuk menghitung b1 dan b2 menggunakan persamaan sebagai
berikut:
( )( ) ( )( )( )( ) ( )2
212
22
1
22112
21
xxxx
yxxxyxxb
∑∑∑∑∑∑∑
−
−=
( )( ) ( )( )( )( ) ( )
0.2259885332
22275332986533-12871864
3544316-5771849
1728.1593708.3173471.079
2050.9211728.1591556.463708.3172
=
=
=
−−=
( )( ) ( )( )( )( ) ( )2
212
22
1
12122
12
xxxx
yxxxyxxb
∑∑∑∑∑∑∑
−
−=
( )( ) ( )( )( ) ( )
0.4489885331.6
4429097.8298653312871864
2689810-7118908
1728.1593708.3173471.079
1556.461728.159)(2050.9213471.0792
=
=
−=
−−=
153
b. Mencari korelasi antara prediktor (X1,2) dengan kriterium (Y)
Secara umum korelasi antara kriterium Y dengan prediktor X1
dan X2 dapat diperoleh dari rumus:
( ) ( )∑∑ ∑+
=2
22112,1
y
yxbyxbR
( )( ) ( )( )
0.515
0.297
4783.270
1269.638
4783.270
918.910350.728
4783.270
2050.9210.4481556.4600.225
==
=
+=
+=
Hasil tersebut diketahui bahwa rxy = 0.515, selanjutnya perlu
dikonsultasikan dengan rtabel (rt), dimana diketahui rxy = 0.515 rt (0,05
atau 5 %) = 0.244 dan rt (0,01atau 1 %) = 0.317, karena rt 5% (0.244) > rxy
(0.515) < rt 1% (0.317), maka data tersebut signifikan. dengan demikian,
dapat ditarik kesimpulan bahwa ada hubungan positif antara
lingkungan belajar dan perilaku beribadah dengan hasil belajar fiqih
siswa di kelas XII MAN Bawu Jepara Tahun Pelajaran 2012/2013
Sedangkan koefisien korelasi determinasi r2 = 0.265 Hal ini
berarti, bahwa sumbangan lingkungan belajar dan perilaku beribadah
dengan hasil belajar fiqih siswa di kelas XII MAN Bawu Jepara Tahun
Pelajaran 2012/2013 sebesar 26.5%, sedangkan selebihnya dipengaruhi
oleh faktor lain.
154
c. Mencari siginifikan korelasi uji t
Rumus 21
2
r
nrth
−
−=
( )
4.6950.857
4.0240.735
0)0.515(7.810.2651
2630.515
=
=
=
−−
=
Karena thitung =4.695 > thitung = 3.727 ttabel (0,05=60) = 2,000 dan ttabel
(0,01=60) = 2,660 berarti hipotesis yang diajukan yaitu ada hubungan positif
antara lingkungan belajar dan perilaku beribadah dengan hasil belajar fiqih
siswa di kelas XII MAN Bawu Jepara Tahun Pelajaran 2012/2013
4. Mencari sumbangan relatif dan efektif tiap-tiap prediktor
( )∑= 22reg yRJK
1269.638
4783.270)0.265(
==
Sumbangan relatif dalam persen atau SR% tiap prediktornya adalah:
Prediktor %100% 111 x
JK
yxbSRX
reg
∑==
28%
%1001269.638
350.728
%1001269.638
1556.460.225x
=
=
=
x
x
Prediktor %100% 222 x
JK
yxbSRX
reg
∑==
155
72%
%1001269.638
918.910
%1001269.638
2050.9210.448x
=
=
=
x
x
Untuk mencari sumbangan efektif dari keseluruhan prediksi maka
haruslah dihitung dahulu efektivitas regresinya.
JKtot (y2) = 4783.2698
Jkreg = 1269.638
Efektivitas garis regresi : %100xJK
JK
total
reg=
26.54%
%1004783.2698
1269.638
=
= x
Jadi sumbangan efektivitas dalam persen SE% tiap prediktornya
adalah:
Prediktor ( ) 7.3%0.26527.62%%1 === SEX
( ) 19.2%0.26572.38%%2 === SEX
Dari perhitungan sumbangan efektif (SE%) bahwa prediktor X1
(lingkungan belajar) memberikan kontribusi dalam prediksi 7.3% dan X2
(perilaku beribadah) memberikan konstribusi dalam prediksi sebesar 19.2%.
X 1
X 2
Y Ry12=0.515
Rx2y = 0.487
Rx1y =0.382
156
E. Pembahasan
Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini hasilnya dipaparkan sekilas
sesuai dengan pendapat Arikunto (2003: 20-24) mengklasifikasi faktor-faktor
yang mempengaruhi prestasi hasil belajar termasuk prestasi belajar fiqih,
yaitu:
1. Faktor Internal (dari dalam) meliputi :
a. Faktor jasmaniah (fisiologis) baik yang bersifat bawaan maupun yang
diperoleh yang termasuk faktor ini misalnya penglihatan, pendengaran,
struktur tubuh dan sebagainya, seperti penglihatanm siswa yang kurang
ketika di ajarakan praktek shalat maka akan menjadikan mereka kurang
mampu mempraktekkan shalat dengan baik.
b. Faktor Psikologis yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh yang
terdiri atas :
1) Faktor Intelektif
a) Faktor potensial yaitu kecerdasan dan bakat, semakin siswa
mempunyai kecerdasan dalam memahami ilmu fikih makan
akan mampu menjawab setiap soal yang diberikan kepadanya
b) Faktor kecakapan nyata yaitu prestasi yang telah dimiliki,
misalnya siswa yang telah mampu membaca al-qur’an dengan
baik ketika belajar di sekolah Diniyah maka akan mudah
diajarkan oleh guru fiqih terkait bacaan shalat yang benar.
2) Faktor non intelektif yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu seperti:
157
a. Sikap: sikap siswa yang serius ketika melaksanakan
pembelajaran fiqih akan menjadikan mereka mudah memahami
materi fiqih
b. Minat: siswa yang mempunyai minat terhadap pelajaran fiqih
akan menjadikan mereka tertarik pada setiap materi yang
diajarkan ehingga akan menjadikanmereka giat belajar dan
pada akhirnya akan mengusai materi fiqih tersebut
c. Kebiasaan: siswa yang terbiasa belajar dan mempraktekkan
materi yagn ada di mata pelajaran fiqih akan mampu menjawab
permasalahan seputar fiqih
d. Kebutuhan: siswa yang memiliki tingkat kebutuhan yang lebih
terhadap materi fiqih, akanm menjadikan mereka belajar
dengan sungguh-sungguh dan pada akhirnya meningkatkan
hasil belajarnya
e. Motivasi: siswa yang termotivasi belajar fiqih akan semagat
dalam mempelajari fiqih, sehingga hasil yang diperoleh
maksimal
f. Perilaku ibadah: siswa yang terbiasa melakukan ibadah dalam
kehidupannya sehari-hari akan lebih mudah memahami materi
dan mampu menjawab setiap soal yang diberikan terkait dengan
meteri fiqih.
158
2. Faktor Eksternal (dari luar), meliputi :
1) Faktor sosial, terdiri atas :
a) Lingkungan keluarga
Usaha yang dilakukan orang tua dalam rangka mendidik
anak dalam menjalani rutinitasnya sebagai pelajar agar mudah
menerima transfer ilmu fiqih selama menjalani proses belajar
juga agar tercapai prestasi yang maksimal adalah totalitas sikap
orang tua dalam memperhatikan segala aktifitas anak dalam
membimbing dan mengarahkan anak memberikan pengawasan
dan dorongan sehingga anak termotifasi untuk belajar dan
berprestasi, lingkungan keluarga yang agamis, penuh dengan
keteladanan terutama terkait dengan kegiatan ibadah akan
memapu membiasakan siswa melaksanakan ajaran Islam
sebagaimana yang ada dalam fiqih, sehingga siswa akan mudah
memahami materi dan hasil belajar fiqih meningkat.
b) Lingkungan sekolah
Sekolah sebagai lingkungan kedua berpengaruh terhadap
hasil belajar fiqih siswa, sekolah yang memberikan fasilitas dan
pembelajaran fiqih yang baik akan mampu menjadikan siswa
lebih mudah memahami materi, selain itu lingkungan sekolah
yang penuh dengan nuansa keagamaan seperti melaksanakan
shalat jama’ah bersama, tradisi sopan santun di sekolah akan
159
mampu membiasakan menjadikan siswa lebih mudah memahami
materi dan meningkatkan hasil belajar .
c) Lingkungan masyarakat
Di masyarakatlah anak-anak melihat, meniru dan
mencontoh apa yang dilakukan oleh orang-orang disekitarnya,
jika masyarakat membiasakan dalam lingkungannya disiplin
belajar nantinya siswa akan terbiasa belajar yang pada akhirnya
hasil belajar meningkat, selain itu lingkungan masyarakat yang
penuh dengan pembiasaan agama akan mampu menjadikan siswa
terbiasa melaksanakan kegiatan yang terkait ajaran agama,
sehingga siswa akan mudah memahami materi fiqih yang
diberikan di sekolah karena sudah terbiasa melakukan.
d) Lingkungan kelompok
Setiap pergaulan siswa atau kelompok pergaulan akan
mempengaruhim pola belajar siswa, siswa yang bergaul atau
berkelompok dengan orang yang ahli ibadah akan menadikan
mereka terbiasa melakukan ibadah, sehingga mereka juga akan
menyenangi pelajaran fiqih dan semakin baik hasil belajar
fiqihnya
2) Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah dan fasilitas belajar,
Fasilitas belajar yang dimiliki siswa di rumah dan di sekolah
juga memiliki andil yang tidak kecil. Ketersediaan bahan bacaan
fiqih dan alat belajar di rumah dan di sekolah merupakan faktor
160
penting bagi hasil belajar siswa, karena menambah wawasan mereka
dan mempermudah mereka dalam belajar dan memahami materi
fiqih
Faktor-faktor tersebut berinteraksi secara langsung ataupun tidak
langsung dalam mencapai hasil belajar fiqih. Dari beberapa pendapat
tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa ada dua faktor yang
mempengaruhi hasil belajar yaitu faktor internal (datang dari dalam) seperti
faktor jasmani atau fisik dan rohani (psikologis) dan faktor eksternal
(datang dari luar) seperti faktor lingkungan dan sosial.
Tidak dapat dipungkiri bahwa lingkungan belajar dan perilaku
beribadah yang dicapai berpengaruh terhadap hasil belajar siswa, karena
siswa yang mempunyai lingkungan belajar dan perilaku ibadahnya yang
baik maka hasil belajar yang dicapai baik akan mempengaruhi. Berikut
dapat peneliti gambarkan skema dari pembahasan penelitian ini:
Hasil Belajar siswa
Lingkungan Belajar Perilaku beribadah
1. Perhatian orang tua 2. Suasana belajar 3. Lingkungan masyarakat
1. Perilaku thaharah (wudhu dan tayamum)
2. Perilaku shalat 3. Perilaku membaca al- Qur’an 4. Perilaku ibadah sosial
Baik
Pemahaman Mata pelajaran Fiqih
161
F. Keterbatasan Penelitian
Dalam penelitian yang dilakukan ini, terdapat beberapa keterbatasan
yang di alami oleh peneliti selama penelitian berlangsung, antara lain:
1. Keterbatasan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan hanya terbatas pada satu tempat, yaitu kelas
XII MAN Bawu Jepara Tahun Pelajaran 2012/2013 jadi belum tentu sama
untuk semua kelas dan semua sekolah.
2. Keterbatasan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan selama pembuatan sekripsi. Waktu yang
singkat ini sebagai salah satu yang dapat mempersempit ruang gerak
penelitian, sehingga dapat berpengaruh terhadap hasil penelitian yang
penulis lakukan.
3. Keterbatasan Kemampuan
Peneliti tidak lepas dari teori, oleh karena itu peneliti menyadari
keterbatasan kemampuan khususnya dalam bidang ilmiah. Akan tetapi
penulis berusaha semaksimal mungkin untuk memahami materi dalam
mendeskripsikan dan menganalisa data penelitian di bawah dosen
pembimbing.
Dari beberapa penjelasan mengenai keterbatasan selama peneliti
melakukan penelitian merupakan suatu kekurangan yang dapat menjadi bahan
evaluasi untuk kedepannya. Meskipun banyak hambatan dan kekurangan yang
dihadapi dalam melakukan penelitian ini, penulis bersyukur bahwa penelitian
ini dapat terselesaikan dengan lancar.