Bab6.Permuafakatan

8/17/2019 Bab6.Permuafakatan

1/17

Bab 6: Permuafakatan Guru-Komuniti

1

CCChhhaaapppttteeer r r 666:::

PPPEEERRRMMMUUUAAAFFFAAAKKKAAATTTAAANNN GGGUUURRRUUU--- KKKOOOMMMUUUNNNIIITTTIII

ggg

Hasil Pembelajaran:

Setelah selesai membaca bab ini, anda akan dapat:

Menerangkan hubungkaitan guru dan komuniti setempat

Analisis secara kritisi penglibatan ibu bapa dalam sistem persekolahan

Memerihal model-model penglibatan ibu bapa Menjelaskan beberap isu tentang penglibatan ibu bapa

Mensenaraikan peranan dan fungsi PIBG

Bab ini membincangkan permuafakatan guru dan komuniti dengan tumpuan kepada

penglibatan ibu bapa dengan akitiviti sekolah. Model Epstein dibincang yang

mengutarakan enam jenis penglibatan ibu bapa serta faktor-faktor yang menghalang

penglibatan ibu bapa. Fungsi dan peranan PIBG dihuraikan dan usaha-usaha yang boleh

dilakukan oleh pihak sekolah untuk menggalakkan penglibatan lebih ramai ibu bapa

dalam aktiviti PIBG.

RINGKASAN BAB

6.1 Komuiti dan sekolah

6.2 Pendapat tentang penglibatan ibu

bapa6.3

Kajian Kes

6.4 Model penglibatan ibu bapa

6.5

Contoh

6.6 PIBG

Ringkasan

Kata Kunci

Rujukan

Bab 1: Profesion Perguruan

Bab 2: Tugas & Peranan Guru

Bab 3 Etika Perguruan

Bab 4: Standard Guru Malaysia

Bab 5: Pembangunan Profesion PerguruanBab 6: Permuafakatan Sekolah-Komuniti

Bab 7: Guru Sebagai Pemimpin

Bab 8: Cabaran Profesion Perguruan


2/17


2

6.1 Guru dan Komuniti

Bagi seorang pelajar, selain keluarganya, komuniti ialah paling penting di

mana individu belajar dan melibatkan diri dengan aktiviti-aktiviti yang menyumbang

kepada pembangunan individu berkenaan. Komuniti terdiri daripada TIGA

komponen, iaitu tempat, institusi dan proses. Sebagai „tempat; k omuniti ialah sekumpulan manusia yang tinggal

berhampiran dalam sesuatu kawasan yang memenuhi keperluan dan

kepentingan mereka. Contohnya, penduduk di dalam sesuatu kampung, daerah

atau taman perumahan adalah satu komunti. Bagaimana pun, dengan

perkembangan internet, invididu dalam sesuatu komuniti tidak semestinya

tinggal berdekatan. Kini wujud komuniti-komuniti maya (virtual communities)

seperti „facebook‟.

Sebagai „institusi‟ komuniti menyediakan institusi yang memberi perkhidmatan kepada penduduknya dengan tujuan memenuhi keperluan

mereka. Individu berkongsi kemudahan sosial, ekonomi dan kebudayaan.Contohnay ialah pusat kesihatan, sekolah, rumah ibadat dan sebagainya.

Institusi-institusi ini dikongsi oleh individu dalam komuniti berkenaan.

Sebagai „proses‟, komuniti melibatkan interaksi di kalangan individu dengantujuan memumuk rasa kekitaan (belongingness).

Menurut Kamus Dewan (2007) permuafakatan (consensus) ialah sesuatu yang

melibatkan proses perundingan, persetujuan, kata sepakat atau permesyuaratan.

Rajah 6.1 Permuafakatan Guru dan Komuniti

Sekolah ialah sebuah komuniti yang terdiri daripada kumpulan manusia; iaitu

Guru Besar/ Pengetua, guru-guru, kakitangan dan murid. Semua anggota berinteraksi

dalam kawasan sekolah yang sama. Guru Besar/pengetua, guru-guru,kakitangan dan

murid menjalankan tugas masing-masing mengikut peranan yang ditetapkan dan

saling berkaitan. Aktiviti anggota sekolah diatur mengikut budaya dan peraturansekolah. Setiap anggota sekolah bertindak dengan cara bersatu padu dan teratur

KOMUNITI

Rumah


3/17


3

mengikut sistem sosial yang dipersetujui. Contohnya, pelajar dikehendaki

menghormati guru dan guru pula bertanggung jawab terhadap pelajar (rujuk kepada

Bab 3 untuk detail ).

Lihat Rajah 6.1 yang menunjukkan interaksi guru dengan komuniti dan rumah

tangga pelajar. Sebuah sekolah tidak boleh menganggap peranannya terhad kepada

lingkungan kawasan pagarnya sahaja. Tatasusila Kod Etika Profesion Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia, telah menyenaraikan beberapa panduan yang guru

perlu mengambil kira ketika berinteraksi dengan komuniti. Contohnya, guru

dikendaki menghormati ibu bapa dan berusaha mewujudkan hubungan mesra dan

kerjasama yang erat di antara sekolah dengan komuniti sambil mempamerkan tingkah

laku yang sopan. Guru yang berinteraksi dengan komuniti hendaklah mengelakkan

diri daripada menggunakan atau dipengaruhi oleh kedudukan sosial dan ekonomi ibu

bapa pelajar. Mereka di kehendaki menganggap semua maklumat yang diberikan oleh

ibu bapa mengenai anak mereka sebagai sulit. Guru mesti mengelakkan melakukan

sesuatu yang boleh menjejaskan kepercayaan pelajar terhadap ibu bapa mereka.

Seberapa boleh, guru hendaklah mengambil bahagian dalam sebarang kegiatan

komuniti yang membawa kepada peningkatan budaya dan kecendekiawan komuniti berkenaan.

6.2 Pendapat Tentang Penglibatan Ibu Bapa

Penglibatan dapat ditakrifkan sebagai usaha bersama-sama atau saling bantu-

membantu antara dua pihak ataupun beberapa pihak. Penglibatan ibu bapa dalam

pendidikan anak mereka meneguhkan perkembangan dan membantu mengekalkan

kejayaan mereka (Rohani Abdullah, 2007). Terdapat kajian-kajian yang membuktikan

bahawa ada kaitan antara penglibatan ibu bapa dengan pencapaian pelajar (Clark,

1990). Contohnya, Miedel and Reynolds (1999) dapati bahawa penglibatan ibu bapayang lebih tinggi di sekolah berkaitan dengan kemahiran membaca kanak-kanak yang

lebih baik, kadar keciciran yang lebih rendah dan kekurangan masalah disiplin.

Marcon (1999) pula dapati bahawa penglibatan ibu bapa yang lebih aktif berkaitan

dengan kemahiran berbahasa pelajar yang lebih baik serta perkembangan sosial,

motor dan adaptif yang lebih baik. Penglibatan ibu bapa dalam pendidikan anak-anak

mereka menanam sikap untuk lebih bersungguh-sungguh dalam aktiviti pembelajaran

di samping menunjukkan tingkah laku yang lebih baik dan seimbang (Luneburg &

Irby, 2002).

Di Malaysia, kajian yang dijalankan oleh Zulkifli Hamid, Jamilath Othman,

Aminah Ahmad & Ismi Arif Ismail (2011) mendapati bahawa penglibatan ibu bapa

mempunyai perkaitan yang positif dengan pencapaian akademik. Dapatan kajian iniselari dengan dapatan kajian Azizi Yahya & Nalini Madavan (2006) yang mendapati

6.1 AKTIVITI PEMBELAJARAN

a) Apakah yang dimaksudkan dengan komuniti?

b) Apakah yang dinayatakan dalam Tatasusila Kod Etika

Etika tentang tanggungjawab guru terhadap komuniti?

c) Sejauh manakah anda bersetuju dengan tanggungjawab

guru terhadap komuniti setempat


4/17


4

hubungan yang signifikan antara penglibatan ibu bapa dan pencapaian akademik

pelajar.

Menurut Epstein (1986), terdapat dua pandangan tentang penglibatan ibu bapa

dalam pendidikan anak mereka dan sistem persekolahan

Satu pendapat mencadangkan peranan ibu bapa dan pernan guru hendaklah di

asingkan. Guru akan bertumpu kepada pelajar semasa mereka berada dalam bilik darjah sementara ibu bapa bertumpu kepada anak mereka semasa berada

di rumah. Setiap pihak mempunyai tugas masing-masing dan campur tangan

tidak digalakkan kerana ia akan mewujudkan konflik diantara guru dan ibu

bapa.

Pendapat yang berlain mencadangkan kerjasama dan permuafakatan antarasekolah dan keluarga dieratkan. Guru dan ibu bapa harus berkomunikasi dan

berkolaborasi ke arah matlamat yang sama; iaitu mempertingkatkan prestasi

pelajar.

Akan tetapi hanya bilangan kecil daripada ibu bapa yang aktif di sekolah-

sekolah. Diantara sebab yang dinyatakan adalah kekurangan masa dan mempunyaitanggungjawab lain, serta kurangnya latihan ibu bapa mengenai peranan mereka.

Penglibatan ibu bapa lebih bersifat inisiatif guru daripada inisiatif ibu bapa dan ibu

bapa perlu diberitahu mengenai apa yang harus dilakukan. Menurut, Rohaty (2003),

ibu bapa perlu dididik mengenai peranan tanggungjawab mereka dalam pendidikan

anak mereka.

6.3 Kajian Kes: Penglibatan Ibu Bapa

Kes #1: Parents have to be totally involved

No responsible parent will stay out of anything tha happens to their children. That’swhat parents are for, getting totally involved. Parents should find out more from the school

and try to help in disciplining their children. Who do you think should a child better if not the

parents?

My child attends attends a primary school. I make a point to talk to her about what

happened in school. For the past week, she has been telling me how her teacher will cane the

students on their palm for wrong answers, a stroke for each mistake ( dipukul pada tapak

tangan kerana mendapat jawapan yang salah). Many of her friends cried after being caned

but the teacher continues to teach after that.

What learning can go into a child’s mind after such an experience, a sore palm and a

fearful mind? I always tell my children that in life we must not be afraid to make mistakes, but

learn from them to be a better person (belajar daripada kesilapan yang kita buat ). Now this is

not true for her anymore, all because of a teacher.

The teacher has put into my child a fear of going to school ( takut pergi ke sekolah)

and robbed her of the joy of learning, taken away her confidence and killed her creativity and

motivation to learn (keyakinan diri, motivasi dan kreativiti terjejas).

Many a time, the teacher is late for class. When she enters and finds a noisy class she

make the students stand for the rest of the period. My child begged me not to compalin to the

school fearing that the teacher will be less committed in teaching them.

Parents, do you still want to stay out.

[sumber: adaptasi The Star, 22 February, 2012]


5/17


5

Kes #3: Parents, stay out please [View o f a student ]

As a student I say ‘parents, stay out’ Parents’ involvement will do more harm than

good. Disciplinary boards in schools have the right to decide on any punishment for the

students ( Lembaga disiplin di sekolah menentukan hukuman yang dikenakan). By interfering in

this process, parents are actually obstructing character and behaviour development. Most

students today are spoilt ( Pelajar terlalu manja). They misbehave and commit crime; and why

should parents blame teachers? [ Mengapakah ibu bapa menyalahkan guru?].

Teachers will become too kind and soft and give up disciplining students. They will

just teach and not bother about telling students how to behave. I remember a case where a father

was rude to a teacher who scolded his daughter for not completing her homework. The father

demanded an apology on behalf of his daughter. Many teachers were unhappy and asked what

wrong did the teacher in wanting the student to do better in her studies [ Apakah salah guru?].

With parents blindly supporting their children, students will misbehave, break school

rules and commit crime as they know their parents will will back them; and eventually not

respect teachers [ Ibu bapa dengan buta menyokong anak mereka].

Teachers are fighting hard for our future. Why attack them for doing their job? I believe

parents should think twice before taking any action. Let teachers shape us into great individuals

to excel in the world [ Ibu bapa perlu berfikir sebelum mengambil tindakan].


Kes #2: Let teachers do their work, don’t intefere [View of a parent ]

I write in respone to ‚Parents have to be totally involved‛. As a parent I disagree with

the over protective approach of the writer (terlalu melindungi). Everybody sends their children

to school because we believe that is the best place for them to acquire knowledge and for

character building ( pembentukan watak ).

In ancient Chinese, Islamic & Indian society, teachers were held in high regard ( zaman

dahulu guru disanjung tinggi). As such teachers should be respected as professionals who

impart knowledge and shape your children’s character, when we are not around (harus

dihormati sebagai profesional )

Most parents may think that they know their children best, However, there are many

children who behave very well at home but behave badly in school. I am not an advocate of

physical punishement, but I think canning of non-vital parts is acceptable (memukul ditempat-

tempat badan yang tidak merbahaya dibenarkan). Punishment makes children aware there are

consequences to being lazy or naughty ( Hukuman membuat kanak-kanak sedar tentang akhibatmalas atau nakal ).

I was caned in school numerous times if I could not spell, finish my homework or

unable to read. We did not complain to our parents because it was shameful. But I still enjoyed

going to school. I had lots of frends. My confidence was not broken and I reminded myself to

work harder.



6/17


6

6.4 Model Penglibatan Ibu Bapa

Joyce Epstein (1986) telah memperkenalkan suatu Model Penglibatan Ibu Bapa yang

terdiri daripada ENAM jenis penglibatan (Lihat Rajah 6.2). Menurutnya, model ini

dapat membantu para pendidik memperkenalkan program-program atau aktiviti-

aktiviti yang dapat mempereratkan hubungan sekolah, sekolah dan komuniti. Katanya,

“tujuan utama mewujudkan kemuafakatan guru dan komuniti ialah untuk membantu

pelajar berjaya di sekolah dan dalam kehidupan seharain kelak”. Setiap jenis

penglibatan akan mempunyai banyak amalan yang berbeza yang boleh dilakukan oleh

pihak sekolah.

Rajah 6.2 Enam Jenis Penglibatan Ibu Bapa oleh Joyce Epstein

Penglibatan

Ibu Bapa

Keibubapaan

Komunikasi

Kesukarelaan

Pembelajaraan

di Rumah

Membuat

Keputusan

Kolaborasi


a) Apakah pandangan ibu bapa Kes #1? Adakah bersetuju

dengan pandangan penulis? Jelaskan.

b) Adakah anda bersetuju dengan pandangan ibu bapa Kes #2tentang hukuman untuk pelajar?

c) “Hukuman menyedarkan pelajar tentang tanggungjawabnya”.

Jelaskan.

d) Menurut pelajar Kes #3, sekiranya ibu bapa melindungi anak

mereka, guru akan mengabaikan tugas untuk mendisiplin

pelajar. Bincangkan.

e) Sejauh manakah insiden-insiden yang dikemukakan oleh tiga

penulis dalam petikan akhbar di atas berlaku di sekolah anda?


7/17


7

1. Keibubapaan (Parenting )

Membantu keluarga mewujudkan persekitaran di rumah yang dapat membantu

pelajar. Contohya:

Pendidikan untuk ibu bapa seperti program-program literasi,

kemahiran keibubapaan, kemahiran mengasuh kanak-kanak Program-program yang membantu keluarga dalam bidang kesihatan,

nutrisi & perkhidmatan lain

Melawat rumah kanak-kanak bermasalah

2. Komunikasi (Communication )

Mereka bentuk pelbagai jenis komunikasi sekolah-rumah (school-to-home ) dan

komunikasi rumah-sekolah (home-to-school ) tentang program sekolah dan

kemajuan pelajar; iaitu komunikasi dua hala. Contohnya:

Mengadakan perjumpaan dengan ibu bapa sekurang-kurangnya

setahuan sekali

Memo, notis, surat-menyurat, panggilan telefon, email & laman

sesawang.

3. Sukarelawan (Volunteers )

Melantik ibu bapa sebagai sukarelawan untuk membantu sekolah. Contohnya:

Sebagai mentor, jurulatih, tutor atau perunding.

Galakkan guru bekerjasama dengan sukarelawan

Mengadakan bilik berjumpaan dengan sukarelawan

4. Pembelajaran di rumah (Learning at Home )

Menyediakan maklumat dan idea kepada keluarga tentang bagaimanamembantu pelajar dengan kerha rumah dan aktiviti lain yang berkaitan dengan

kurikulum. Contohnya:

Maklumat kepada keluarga tentang kemahiran yang diperlukan untuk

semua mata pelajaran bagi setiap tahun

Maklumat tentang dasar kerja rumah dan bagimana memantau danmembincang tentang kerja rumah

5. Membuat keputusan (Decision Making)

Melibatkan ibu bapa dalam proses membuat

keputusan di sekolah dan

memperkembangkan pemimpin ibu bapa danperwakilan. Contohnya”

Penyertaan aktif dalam PIBG,

majlis penasihat sekolah dan lain-

lain.

Penyertaan dalan kumpulan

advokasi dengan tujuan melobi

untuk reformasi sekolah dan

penambaikkan.

Jaringan yang menghubungkan semua keluarga dengan wakil masing-

masing.


8/17


8

6. Kolaborasi dengan komuniti (Collaboating with Communi ty )

Mengenal pasti sumber-sumber dan perhidmatan daripada komuniti yang

digembelingkan untuk memperkukuhkan program-program sekolah dan

pembelajaran pelajaran. Contohnya:

Berinteraksi dengan badan perniagaan, badan-badan dan kelompok lainyang dapat menyumbang kepada sekolah.

Sumbangan komuniti yang dapat mempertingkatkan pembelajaran dan

pencapaian akademik – badan kerajaan dan bukan kerajaan, badan

rekreasi dan budaya

Perlu ditegaskan, model Epstein merupakan cadangan. Terdapat beberapa perkara

dalam modelnya yang mungking tidak boleh dilaksanakan di sekolah-sekolah

Malaysia yang tidak dibenarkan mengikut Peraturan 5 PERATURAN-PERATURAN

PENDIDIKAN (PERSATUAN IBU BAPAGURU) 1998.

6.5 Contoh: Penglibatan Ibu Bapa di Peringkat Tadika

[ sumber : Ammul Sahara Abu Ngut, et. Al. 2011. Penglibatan Ibu Bapa dan Komunitidalam Pendidikan Awal Kanak-Kanak. UPSI, h:26-28]

Tiga pendekatan dikenal pasti yang dapat digunakan untuk melibatkan

komuniti dengan sesuatu tadika.

a) Penglibatan Terus: Penglibatan terus ibu bapa bermaksud melibatkan aktivitidi bilik darjah secara sukarela, membantu guru menyediakan bahan dan

menjalankan aktiviti bersama kanak-kanak. Pihak pengurusan tadika dan taska

amat menggalakkan penglibatan ibu bapa dalam memberikan bantuan secara

sukarela khususnya dalam aktiviti kemahiran akademik seperti membaca dan

menulis. Ibu bapa juga boleh membantu guru menyediakan bahan aktivitiyang akan digunakan oleh guru di tadika.

b) Penglibatan dalam Latihan: Penglibatan ibu bapa dalam program latihanadalah menjadikan ibu bapa sebagai guru anak-anak mereka. Latihan adalah

tertumpu kepada bidang disiplin kendiri, membantu anak mempunyai tabiat

belajar, kemahiran berkomunikasi dan bimbingan keibubapaan. Program

tersebut hendaklah dianjurkan oleh pihak pengurusan tadika mengikut

kelapangan ibu bapa tanpa mengenakan sebarang bayaran. Kesan jangka

panjang akan membantu perkembangan kanak-kanak dan melicinkan

pelaksanaan program pendidikan awal kanak-kanak.


a) Sejauh manakah keenam-enam jenis Model Epstein telah

dilaksanakan di sekolah anda?

b) Manakah jenis penglibatan tidak dilaksanakan? Mengapa?


9/17


9

c) Penglibatan Keluarga dan Sokongan: Penglibatan sumber keluarga dan

sokongan merupakan program dan aktiviti yang melibatkan kanak-kanak secara

tidak langsung. Program ini menyediakan bantuan perkhidmatan bimbingan

kepada ibu bapa seperti kaunseling pekerjaan dan latihan, klinik kesihatan,

pemulihan penderaan, sumber dan rujukan untuk perkhidmatan

kemasyarakatan, aktiviti sebelum dan selepas sekolah untuk ibu bapa yang bekerja.

KAEDAH yang digunakan untuk melibatkan ibu bapa:

Membuat Perjumpaan: Perjumpaan

boleh dibahagikan kepada tiga kategori,

iaitu peringkat awal, pertengahan dan ak

hir. Peringkat awal perjumpaan

dilakukan pada sesi awal persekolahan.

Guru perlu menerangkan hal-hal

berkenaan prasekolah, kakitangan,kurikulum yang dijalankan dan

pengurusan fizikal prasekolah. Di

peringkat pertengahan, ibu bapa dan

guru boleh berbincang berkenaan

perkembangan anak-anak mereka berdasarkan penilaian secara berterusan

yang dijalankan oleh guru. Di peringkat akhir perjumpaan, aktiviti

penyampaian sijil dan sebagainya boleh diusahakan.

Menganjur Seminar dan Bengkel :Dengan m enganjurkan seminar ibu

bapa dan guru dapat pendedahan

berkenaan ilmu baru serta ciri-ciri

kerjasama secara tidak langsung.

Panggilan Telefon dan Emel : Ibu

bapa ataupun guru boleh

menghubungi melalui telefon

ataupun emel untuk berbincang,

membuat penerangan aktiviti dan

menceritakan perkembangan anak-anak.

Jemputan Melawat Prasekolah: Biasanya jemputan melawat ke prasekolah

bertujuan menyesuaikan ibu bapa kepada persekitaran prasekolah selain dapat

beramah mesra dengan guru dan kakitangan prasekolah. Ibu bapa juga dapat

memerhatikan anak-anak mereka belajar.

Daripada pemerhatian ibu bapa dan guru

ini, membolehkan mereka berbincang dan

menyelesaikan masalah yang timbul.

Kaedah ini sesuai apabila ibu bapa turut

dijemput bagi menyertai lawatan.

Lawatan Ke Rumah: Guru perlu jugamelawat ke rumah kanak-kanak bagi


10/17


10

melihat sendiri latar belakang keluarga. Lawatan tidak semestinya dilakukan

hanya apabila kanak-kanak itu sakit ataupun tidak hadir agak lama. Kanak-

kanak amat berbangga apabila guru mereka datang melawat ibu bapa mereka.

Ia dianggap sebagai hari yang bersejarah dan tidak dapat dilupakan.

Risalah, Majalah dan Bahan Bertulis: Ibu bapa boleh melibatkan diri dengan bersama-sama menyediakan bahan bertulis seperti risalah, majalah dan

sebagainya.

6.6 PERSATUAN IBU BAPA GURU (PIBG)

Di atas ialah beberapa pernyataan daripada akhbar-akhbar tempatan tentang Persatuan

Ibu Bapa Guru (PIBG). Rujuk kepada laman sesewang Kementerian Pelajaran

Malaysia untuk berita-berita lanjut. Klik pada URL ini:

http://www.moe.gov.my/?act=search&id=0&keyword=pibg


a) Apakah kegiatan yang boleh dilakukan untuk

melibatkan komuniti dalam perjalanan sesuatu tadika?

b) Bolehkah kegiatan-kegiatan dilaksanakan di sekolah

anda? Jelaskan.

PIBG Kecewa Keputusan

UPSR Merosot

PIBG Rayu Sedia Padang

Sukan

nugerah PIBG

Terbilang

PIBG Mendesak

Pembinaan Bangunan

Baru

Yuran PIBG Sekolah

Membebankan

PIBG Diminta Pantau

Sikap Guru

PIBG Kecewa Keputusan

UPSR Merosot

Memanipulasi keputusan

JK PIBG

Jangan Pandang Remeh

Mesyuarat PIBG

http://www.moe.gov.my/?act=search&id=0&keyword=pibghttp://www.moe.gov.my/?act=search&id=0&keyword=pibghttp://www.moe.gov.my/?act=search&id=0&keyword=pibg


11/17


12/17


12

B) TUJUAN PERSATUAN IBU BAPA GURU (PIBG)

PIBG ditubuhkan dengan tujuan untuk:

mengadakan sesuatu forum dan perkhidmatan bagi kebajikan dan kemajuanmurid-murid dalam sekolah dalam meningkatkan imej Sekolah;

membantu dan menambah usaha sekolah dalam memenuhi kehendak dan

keperluan kebendaan murid-murid dalam kegiatan mereka;

membolehkan ibu bapa dan guru dalam sekolah bertukar-tukar fikiran dan

maklumat mengenai pendidikan;

memberi peluang kepada ibu bapa dan guru dalam sekolah berunding antara

satu sama lain dengan cara memperbaiki taraf pendidikan anak-anak mereka

pada amnya; dan

membolehkan ibu bapa dan guru dalam sekolah untuk berusaha menambah

kewangan sekolah dan meningkatkan kemudahan fizikal bagi tujuan

meningkatkan kemudahan pengajaran dan pembelajaran

C) TUJUAN PERSATUAN IBU BAPA GURU (PIBG)

Fungsi PIBG ialah untuki:

membantu dalam memajukan perkembangan murid dan menjaga kebajikan

murid;

menambah sumber kewangan sekolah bagi menambah dan meningkatkan

kemudahan di sekolah;

meningkatkan kemesraan dan menyediakan saluran komunikasi dan hubunganantara Sekolah dengan masyarakat setempat;

meningkatkan kecerian premis sekolah supya dapat mewujudkan suasana

yang kondusif bagi menjayakan aktiviti dan program pendidikan

Di samping itu, kepimpinan PIBG di sekolah-sekolah juga diingatkan supaya

tidak sekali-kali membabitkan Persatuan dan sekolah dengan apa juga kegiatan yang

boleh menggugat kestabilan sistem persekolahan dan perpaduan masyarakat setempat.

Oleh yang demikian, adalah tidak wajar kepimpinan PIBG terlibat dengan aktiviti-

aktiviti politk dan menjadikan Persatuan sebagai platform untuk berpolitik atau bagi

tujuan memperoleh kepentingan peribadi. Jika keadaan ini berlaku, dikhuatiri

Persatuan akan menyeleweng daripada matlamat asal penubuhannya, dan akhirnya

akan menjejaskan proses pengajar.


13/17


13

Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) merupakan antara mekanisme penting

dalam mewujudkan pendidikan yang berkualiti di sekolah. Menerusi PIBG, banyak program dan langkah boleh diatur dalam mengatasi pelbagai kekangan yang bolehmencacatkan iklim pengajaran dan pembelajaran di sesebuah sekolah.

Salah satu peranan yang boleh dimainkan oleh PIBG adalah sebagai orang

tengah antara guru dan ibu bapa. Banyak salah faham yang timbul antara kedua-

dua belah pihak apabila berlakunya kejadian salah laku di kalangan pelajar.

Kebanyakan ibu bapa lebih percaya akan kata-kata dan acuman anak-anak berbanding

fakta sebenar daripada pihak guru. Bertolak dari situlah mereka mulai memandang

serong kepada guru. Guru sering kali disalahkan untuk segala yang berlaku di

sekolah. Ini termasuklah soal prestasi akademik dan masalah disiplin di kalangan

pelajar. Namun dengan inisiatif PIBG, semua bentuk salah faham ini boleh diuraikan.

Perbincangan yang lebih kerap, selain mesyuarat tahunan PIBG mampu menjelaskan

isu yang dihadapi. Hasilnya, situasi pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan

dengan lancar.

Selain itu, PIBG sebagai sebuah organisasi yang berwibawa boleh

menubuhkan tabung pendidikan untuk para pelajar di sesebuah sekolah. Tabung

ini boleh diisi bukan sahaja menerusi sumbangan ahli persatuan bahkan juga oleh ahli

korporat dan individu tertentu. Dana yang terkumpul ini boleh digunakan untuk

kebajikan dan manfaat sekolah dan para pelajar. Ini termasuklah sumbangan kepada

pelajar miskin, yatim dan ditimpa kemalangan. Dengan dana yang ada, prasarana

pendidikan di sekolah dapat ditambah dan ditingkatkan.

Di samping itu, PIBG juga boleh mengadakan seminar dan kem motivasiuntuk para pelajar di setiap sekolah. Program seperti ini penting demi memberi

kesedaran dan semangat kepada pelajar untuk terus belajar dan berjaya. Pelajar yang

bermasalah pula boleh disedarkan menerusi kem bina semangat dan kaunseling.

Dengan langkah ini, mereka diharapkan akan berasa insaf dan kembali bersaing

dengan rakan-rakan dalam pelajaran. Ekoran itu, bukan sahaja dapat mengurangkan

gejala salah laku atau meningkatkan prestasi akademik pelajar, malahan sekolah akan

dapat melahirkan generasi muda yang bersahsiah tinggi.

Peranan lain yang boleh dimainkan oleh PIBG adalah sebagai pemantau

dan penilai terhadap perjalanan sekolah. Dengan kata lain, ahli PIBG boleh

berfungsi sebagai penilai terhadap prestasi sekolah sama ada dalam hal-hal

akademik mahu pun kokurikulum. Susulan daripada itu, perbincangan boleh diadakan


14/17


14

dari semasa ke semasa dengan pihak sekolah demi mengatasi sebarang kelemahan dan

masalah yang dihadapi.

Akhir sekali, PIBG boleh juga mengadakan beberapa sesi gotong-royong di

sekolah, misalnya gotong-royong menyiapkan bangunan tambahan, membina Taman

Sains sekolah dan sebagainya. Gotong-royong yang diadakan ini bukan sahaja akan

dapat merapatkan hubungan antara ibu bapa dan pelajar, malahan juga dengan guru disekolah. Hubungan yang mesra ini mampu melenyapkan prasangka antara ibu bapa

dengan guru. Hasilnya, akan wujud kerjasama lain antara mereka.

Sesungguhnya PIBG dan sekolah ibarat „aur dengan tebing‟ yang perlu saling

membantu. Dengan kerjasama erat kedua-dua pihak sahaja kualiti pendidikan di

sekolah dapat ditingkatkan.

[ sumber : Mazlan. Peranan PIBG dalam Peningkatan Kualiti Pendidikan di Sekolah.

Lakaran Kata. http://mazlan66.wordpress.com/2009/05/25/peranan-pibg-dalam-

meningkatkan-kualiti-pendidikan-di-sekolah/]

Bagaimana pun, penglibatan komuniti dalam aktiviti-aktiviti PIBG terhad

kepada beberapa ibu bapa sahaja. Antara faktor-faktor yang menghadkan penglibatan

ibu bapa dengan aktiviti sekolah adalah seperti berikut:

1)

Ibu bapa akan mengambil inisiatif untuk terlibat dengan kegiatan sekolah

selagi mereka dapati penglibatan mereka akan membawa pengaruh positif

terhadap anak-anak mereka.

2) Ibu bapa akan lebih aktif selagi mereka berpendapat pihak sekolah

mengharagai penglibatan mereka.

3)

Sesetengah ibu bapa berpendapat penglibatan mereka dengan sekolah tidak berfaedah seperti di bawah.


“Peranan yang boleh dimainkan oleh PIBG adalah sebagai

pemantau dan penilai terhadap perjalanan sekolah. Dengan

kata lain, ahli PIBG boleh berfungsi sebagai penilai terhadap

prestasi sekolah sama ada dalam hal-hal akademik mahu

pun kokurikulum”.

Komen dengan merujuk kepada sekolah anda.

Mereka meminta saya datang ke sekolah untuk memberitahu

anak saya bodoh atau bermasalah. Mereka telah mengatakan

perkara yang sama tentang anak saya selama tiga tahun.

Mengapa saya perlu datang ke sekolah dan mendengar cerita

yang sama. Mereka tidak buat apa-apa untuk membantu anak

saya cuma mengatakan anak saya jahat.

http://mazlan66.wordpress.com/2009/05/25/peranan-pibg-dalam-meningkatkan-kualiti-pendidikan-di-sekolah/http://mazlan66.wordpress.com/2009/05/25/peranan-pibg-dalam-meningkatkan-kualiti-pendidikan-di-sekolah/http://mazlan66.wordpress.com/2009/05/25/peranan-pibg-dalam-meningkatkan-kualiti-pendidikan-di-sekolah/http://mazlan66.wordpress.com/2009/05/25/peranan-pibg-dalam-meningkatkan-kualiti-pendidikan-di-sekolah/http://mazlan66.wordpress.com/2009/05/25/peranan-pibg-dalam-meningkatkan-kualiti-pendidikan-di-sekolah/http://mazlan66.wordpress.com/2009/05/25/peranan-pibg-dalam-meningkatkan-kualiti-pendidikan-di-sekolah/


15/17


15

4)

Ibu bapa tidak dapat meluangkan masa untuk datang ke sekolah kerana

komitment kerja. Sesetengah ibu dapati sukar untuk mendapat cuti, terutama

mereka yang taraf socioekonomi rendah yang terpaksa waktu kerja malam. 5) Walau pun sanggup menghadiri kegiatan sekolah, sesetengah ibu bapa tidak

akan menyuarakan pendapat mereka kerana kurang yakin dengan kemahiran

berbahasa serta pengetahuan mereka. Mereka takut dianggap bodoh sekiranyamereka bercakap dan memberi pendapat (Finders & Lewis, 2002).

RINGKASAN

Komuniti ialah sekumpulan manusia yang tinggal berhampiran dalam sesuatu

kawasan yang memenuhi keperluan dan kepentingan mereka.

Permuafakatan (consensus) ialah sesuatu yang melibatkan proses perundingan,

persetujuan, kata sepakat atau permesyuaratan.

Guru yang berinteraksi dengan komuniti hendaklah mengelakkan diri daripada

menggunakan atau dipengaruhi oleh kedudukan sosial dan ekonomi ibu bapa

pelajar.

Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) yang ditubuhkan di semua sekolah

kerajaan adalah bertujuan untuk mewujudkan permuafakatan antara ibu bapa

dan guru di sekolah yang berkenaan.

Terdapat kajian-kajian yang membuktikan bahawa ada kaitan antara

penglibatan ibu bapa dengan pencapaian pelajar.

PIBG membolehkan ibu bapa dan guru dalam sekolah bertukar-tukar fikiran

dan maklumat mengenai pendidikan.

Penglibatan ibu bapa dalam program latihan adalah menjadikan ibu bapa

sebagai guru anak-anak mereka.

Sebagai „proses‟, komuniti melibatkan interaksi di kalangan individu dengan

tujuan memumuk rasa kekitaan.


engapa?

Apakah tindakan yang boleh diambil untuk menggalakkan

lebih ramai ibu bapa terlibat dengan akitivit sekolah?


16/17


16

Joyce Epstein (1986) telah memperkenalkan suatu Model Penglibatan Ibu

Bapa yang terdiri daripada ENAM jenis penglibatan

Persatuan tidak boleh memperluaskan bidang kuasa Persatuan kepada perkara-

perkara yang berkaitan dengan pentadbiran sekolah, pekerjaan dan syarat-

syarat perkhidmatan guru dan kakitangan yang lain dalam sekolah

RUJUKAN:

Ammul Sahara Abu Ngut, Farhana Anuar, Maznah Mahasan, Noorafizah Sajimin,

Noorman Sahidin, Nor Hapizah Othman, Nur Fadzlin Awang Noh, Rosniza Mohd

Roszami, Yuhaila Yusoff & Zainuddin Mohd Razali (2011). Penglibatan Ibu Bapa

dan Komuniti Dalam Pendidikan Awal Kanak-Kanak. Universiti Pendidikan SultanIdris. Tanjung Malim.

Azizi Yahya & Nalini Madavan (2006). Faktor-Faktor Lepak dan Hubungan

Keibubapaan di Kalangan Pelajar Remaja di Sekolah Menengah. Universiti Teknologi

Malaysia.

Clark, R.M. (1990). Why Disadvantaged Children Succeed. Public Welfare (Spring):

17-23.

Epstein, J. (1986). Perents‟ Reactions to teacher Practices of Parent Involvement, The

Elementary School Journal. 86 (3). 34-39.

Finders, M. & Lewis, C, (1999). Why Parents Don‟t Come to School. Educational

Leadership. 34. 56-59.

Kementerian Pelajaran Malaysia (2001). SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL.5/2001 : Batasan Kuasa Persatuan Ibu Bapa Dan Guru (PIBG) Di Sekolah.

Joyce L. Epstein, M.G. Sanders, B.S. Simon, K.C. Salinas, N.R. Jansorn, and F.L.

Voorhis, Corwin, School, Family, and Community Partnerships: Your Handbook for

ction (2

nd

edition), Thousand Oaks, CA, 2002.

KATA KUNCI

Komuniti Persatuan Ibu Bapa Sukarelawan

Permuafakatan & Guru (PIBG) Komunikasi

Penglibatan & pencapain Penglibatan Membuat keputusan

akademik Perjumpaan dengan guru Pemantauan

Model Penglibatan Ibu Gotong royong Keyakinan diriBapa Epstein Seminar Peraturan


17/17


17

Luneburg, F. C. & Irby, B. J. (2002). Parent involvement: A key to student

achievement. Paper presented at the annual meeting of the National Council of

Professors of Educational Administration, Burlington, 5-10 August.

Marcon, R. A. 1999. Positive relationships between parent school involvement and

public school inner-city preschooler‟s development and academic performance. TheSchool Psychology Review 28(3), 395 – 412.

Miedel, W. T., & Reynolds, A. J. 1999. Parent involvement in early intervention for

disadvantaged children: does it matter? Chicago longitudinal study. Journal of School

Psychology 37(4), 379 – 402.

Morrison, G.S.1978. Parent involvement in the home, school and community. Ohio:

Charles E. Merrill Publishing Company.

Rohati Mohd Majzub. 2003. Pendidikan Prasekolah Cabaran Kualiti. Penerbit

Universiti Kebangsaan Malaysia.

Zulkifli Abd Hamid, Jamilah Othman, Aminah Ahmad & Ismi arif Ismail (2011).

Hunungan Antara Penglibatan Ibu Bapa dan Pencapaian Akademik Pelajar Miskin di

Negeri Selangor. Journal of Islamic and Arabic Education. 3(2). 31-40.

Documents

Bab6.Permuafakatan