Bases Curriculares y programas de

estudio 1° a 6° Básico Marzo 2012

Unidad Curriculum y Evaluación

La LGE implementada en 2009 establece nuevas exigencias curriculares:

¿Por qué nuevas bases?

Redacción en Objetivos de aprendizaje

Objetivos generales

para el ciclo básico

(1º a 6º) Reducción de la carga curricular, 30% libre del tiempo escolar.

Impacto de la LGE en el Currículum

Bases Curriculares

1° a 6° básico Marco Curricular

LOCE LGE

Instrumento Curricular que facilita la gestión pedagógica

oRedacción como Objetivos de Aprendizaje

Definen, en un lenguaje claro y directo, los aprendizajes terminales esperables para una asignatura determinada para cada año escolar.

Facilitan el monitoreo, evaluación y observación de los aprendizajes a través de objetivos redactados como desempeños observables.

Instrumento que favorece el desarrollo integral de una persona

Explicitación de objetivos de aprendizaje sobre valores y actitudes por asignatura

Instrumento que favorece el desarrollo del pensamiento

Explicitación, definición y secuenciación de una amplia variedad de habilidades en cada asignatura.

Desarrollo de un pensamiento crítico y creativo

Instrumento que da las oportunidades para desarrollar un aprendizaje

profundo y significativo

Construcción sobre conceptos claves. Infundir habilidades y desarrollar relaciones

Síntesis : BASES CURRICULARES

¿Cuáles son los énfasis en cada asignatura?

EJES AJUSTE EJES TEMÁTICOS BC

1. La sociedad en

perspectiva histórica

2.Espacio geográfico

3. Democracia y desarrollo

1. Historia

2. Geografía

3. Formación ciudadana

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Énfasis en el nuevo currículum (1° a 3° básico)

Hay mayor presencia de Historia y Geografía en los primeros 4 años. Con ello se busca:

• Despertar el interés de los alumnos por la Historia y la Geografía.

• Ampliar el horizonte cultural de los estudiantes hacia otros tiempos y lugares. Grecia y Roma en 3° básico.

• Incentivar al estudiante a explorar la diversidad del mundo, tanto cultural como geográfica.

• Iniciar el aprendizaje de conceptos y habilidades propias del pensamiento histórico y geográfico, acordes a su edad.

El eje de Formación Ciudadana tiene un enfoque práctico, aplicado y cercano a los estudiantes, con énfasis en:

• Desarrollo del pensamiento crítico. • Resolución de problemas. • Virtudes cívicas y disposiciones que favorezcan la convivencia social.

• Fomento de la participación activa y responsable.

El énfasis al planificar las actividades debe estar en el desarrollo del pensamiento y por tanto en trabajo de conceptos profundos y en el desarrollo de las habilidades.

Para esto se espera desarrollar desde los primeros niveles :

PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL

Secuenciar temporalmente elementos relacionados a su tiempo personal y progresivamente avanzar hacia acontecimientos históricos

Reconocer y utilizar mapas y otras herramientas geográficas, y ubicarse espacialmente, usando referencias relativas y absolutas

ANÁLISIS Y TRABAJO CON FUENTES:

Utilizar un número creciente de fuentes orales, gráficas y luego escritas, que estos primeros niveles requiere ser guiada por el docente con preguntas dirigidas

PENSAMIENTO CRÍTICO:

Comparar situaciones concretas que afectan o involucran a su entorno y de su interés, para a opinar con fundamentos sobre los temas estudiados.

COMUNICACIÓN: Desarrollar la comunicación oral y escrita, fomentando la participación

espontánea de los estudiantes en conversaciones grupales, con especial énfasis en la expresión de opiniones fundamentadas y la formulación de preguntas respecto del tema aludido.

Énfasis en el nuevo currículum (1° a 3° básico)

EJES AJUSTE EJES TEMÁTICOS BC

1. Estructura y función de seres vivos

3. Fuerza y movimiento

4.La Tierra y el Universo

4. Materia y sus transformaciones

6.- Habilidades del pensamiento Científico

2. Organismos, ambiente y sus interacciones

1.Ciencias de la Vida

2. Ciencias Físicas y Químicas

3. Ciencias de la Tierra y el Universo

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Ciencias Naturales

Organización Curricular Ciencias Naturales

Asignatura independiente de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

A. Habilidades explícitas, organizadas en torno a tres grupos básicos y

graduadas por nivel:

observar y preguntar

experimentar (1° y 2° básico); planificar y conducir una investigación (3° a

6° básico)

analizar las evidencias y comunicar

B. Los Objetivos de Aprendizaje (OA) se organizan en tres ejes

disciplinares:

Ciencias de la Vida

Ciencias Físicas y Químicas

Ciencias de la Tierra y el Universo

C. Actitudes (OA

•Interés por aprender , honestidad , perseverancia

Énfasis en el nuevo currículum

Énfasis en el desarrollo de las habilidades científicas y en la investigación científica.

Habilidades científicas

Proceso de Investigación Científica

Observar y Preguntar

Experimentar

(1° y 2° Básico)

Planificar y Conducir una Investigación

(3° a 6° Básico)

Analizar-Clasificar–Comparar-Comunicar-Evaluar-Experimentar Explorar- Formular preguntas -Investigar-Medir-Observar- Planificar-Predecir-Registrar-Usar instrumentos- Usar modelos concretos

Énfasis en el nuevo currículum

• Especial importancia al tema de salud y a la comprensión del funcionamiento del cuerpo humano, para así desarrollar en los niños un compromiso con un estilo de vida sana a través del ejercicio, la alimentación saludable y el autocuidado.

• Se incorpora desde temprana edad temas relevantes como prevención del abuso de sustancias, conocimientos sobre el sistema reproductor y su autocuidado ( 6° básico) , así

como los microorganismos que afectan a la salud.

• Fuerte énfasis en la importancia del cuidado del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de respeto, responsabilidad en el uso de los recursos, protección del ambiente y de nuestro patrimonio nacional.

• Se intenciona con mayor fuerza el desarrollo del lenguaje en las clases de ciencias naturales, concibiéndose como herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo.

• Integración entre las Ciencias Naturales y Tecnología lo que favorece la comprensión de la relación Sociedad, Ciencia y Tecnología.

Énfasis en el nuevo currículum

Programas de estudio

Propuesta que organiza en el tiempo los Objetivos de Aprendizaje para facilitar al docente su quehacer en el aula.

Se estructura en cuatro unidades anuales, organizadas en:

1. Página Resumen.

2. Objetivos de Aprendizaje e Indicadores de Evaluación.

3. Listado de actividades sugeridas por Objetivo.

4. Ejemplos de Evaluación.

Estos instrumentos tienen un carácter flexible y general, adaptables a las realidades de los establecimientos educacionales.

Definición y estructura de los programas de estudio

Propósito: Párrafo breve que resume el objetivo formativo de la unidad. Se detallan los aprendizajes esperados en la unidad, vinculando los distintos conocimientos, habilidades y actitudes de forma integrada. Da coherencia y unidad a la diversidad de temas o tópicos tratados.

Conocimientos previos: Lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente. Palabras clave: Vocabulario esencial nuevo a adquirir en la unidad. Conceptos esenciales para el desarrollo de la unidad.

Conocimientos, Habilidades y Actitudes: listado de los conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad, en coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura.

Página resumen

Objetivos de Aprendizaje: aprendizajes esperables para una asignatura determinada para cada año escolar.

Indicadores de Evaluación: formulaciones simples y breves, antecedidas por un verbo, que detallan un desempeño observable y evaluable.

Objetivos de aprendizaje e indicadores de evaluación

Identificar y describir las

unidades, decenas y centenas

en números naturales del 0 al 1

000, representando las

cantidades de acuerdo a su

valor posicional, con material

concreto, pictórico y simbólico

representan un número dado de diferentes

maneras, utilizando material concreto y explican la

equivalencia

explican el valor de cada cifra de números de tres

dígitos iguales, de acuerdo a su posición,

representando las posiciones de manera gráfica –

cubito (unidades), barra (decenas), tabla cuadrada

(centenas) -

representan un número dado a través de los 3

niveles diferentes de abstracción, por ejemplo

3 unidades, 4 decenas, 5 centenas

543

IIII

escriben con palabras números hasta 1000

Objetivo de Aprendizaje Indicadores

Ejemplo de indicadores

Actividades: se organizan en un listado, escritas en un lenguaje simple y centrado en el aprendizaje efectivo. No pretenden competir con el texto de estudio, si no ser una guía para el docente.

Observaciones al docente: sugerencias sobre el desarrollo de las actividades. Indican fuentes de material fácil de adquirir (vínculos web), material de consulta (fuentes y libros) y estrategias para tratar conceptos, habilidades y actitudes. Relaciones interdisciplinarias ( Ciencias Naturales )

R

Actividades sugeridas

•Las Bases Curriculares están vigentes y su aplicación se ordenará en dos etapas:

– 1°, 2° y 3° Básico: 2012

– 4°, 5° y 6° básico: 2013

•El SIMCE de 2° Básico de 2012 medirá habilidades de comprensión de lectura que están

presentes tanto en el Marco Curricular anterior como en las nuevas Bases Curriculares.

•El SIMCE de 4° Básico de 2012 medirá habilidades y conocimientos comunes entre el Marco Curricular 2002 (Decreto N°232) y su actualización 2009 (Decreto N°254).

•Junto con las Bases, los docentes contarán con Programas de Estudio para Lenguaje y Comunicación y Matemática y textos escolares alineados con dichas Bases.

•Las Bases Curriculares de 1º a 6º básico de las asignaturas de de Artes Visuales, Educación Física, Música, Tecnología y Orientación se encuentran en elaboración y en consulta a los profesores y expertos.

Información

Implementación Flexible

• La primera etapa (1° a 3° Básico 2012) se considerará de implementación flexible. Esto significa: a) Cubrir las coincidencias esto es, aquellos objetivos de aprendizaje

presentes tanto en las nuevas Bases como en el currículum anterior.

b) Priorizar los nuevos objetivos de acuerdo a la siguiente tabla

Gracias

www.curriculumenlinea.cl www.curriculumnacional.cl

Con las Bases Curriculares…

¿Qué ocurre con los Contenidos Mínimos?

¿Qué ocurre con los Objetivos

Transversales?

¿Se aumenta la carga curricular?

Están integrados en una lista única de Objetivos de Aprendizaje a lograr.

Se mantienen los vigentes, reordenados según la LGE

No. Las Bases Curriculares focalizan en lograr profundidad en el aprendizaje, centrándose en lo esencial.

Estructura de las Bases Curriculares

En las Bases Curriculares…

¿Cómo se propone

desarrollar el pensamiento?

¿Cómo se aborda el desarrollo integral de

los estudiantes?

¿Cómo se monitorea el logro de los Objetivos de Aprendizaje?

A través de la explicitación y progresión de las habilidades especificas de cada asignatura, detalladas por nivel

A través de la explicitación de las actitudes y hábitos a trabajar en cada asignatura, durante todo el ciclo básico, junto a las habilidades y conocimientos

En los Programas de Estudio, los objetivos de aprendizaje cuentan con indicadores de evaluación

Innovaciones de las Bases Curriculares

Las Bases Curriculares…

¿Son un cambio radical respecto a lo

vigente?

¿Cómo se articulan con la Educación

Parvularia?

¿Qué apoyo tendrá el docente

para la implementación?

No, tienen amplios elementos de continuidad con la actualización 2009.

Las Bases Curriculares fueron elaboradas considerando NT1 y NT2, por lo que están articuladas.

Las Bases Curriculares vienen acompañadas por los Programas de Estudio y textos escolares alineados.

Implementación de las Bases Curriculares