BATI MÜZİĞİ ÇALGI TOPLULUKLARI - kitap.okur-yazar.netkitap.okur-yazar.net/e-kitap/egitim-kitapligi/11-sinif-bati-muzigi... · O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım,

GÜZEL SANATLAR VE SPOR LİSELERİ

BATI MÜZİĞİ ÇALGI TOPLULUKLARI

11

YAZARLAR

Müge ÖZELFatma UÇURUM

Müfide ACARSerkan NAYİŞ

DEVLET KİTAPLARI

..........................., 201DÖRDÜNCÜ BASKI

5

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI YAYINLARI....................................................................................................: 5721

DERS KİTAPLARI DİZİSİ ........................................................................................................................: 1545

15.?.Y.0002.4229

Her hakkı saklıdır ve Millî Eğitim Bakanlığına aittir. Kitabın metin , soru ve şekilleri kısmen de olsa hiçbir suretle alınıp yayınlanamaz.

EditörYrd. Doç. Dr. Emine Filiz DÜRÜK

Dil UzmanıHasan Sedat ŞANLI

Program Geliştirme UzmanıAyşen GÜLEN

Ölçme ve Değerlendirme UzmanıNuray SUNAR

Rehberlik UzmanıAbdullah BİNGÖL

Görsel Tasarım UzmanıSevgi SEZEN

NotistCenk Aybars DERELİ

ISBN 978-975-11-3631-2

Millî Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulunun 08.12.2011 gün ve 260 sayılı kararı ile ders kitabı olarak kabul edilmiş, Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğünün 10.04.2015 gün ve 3897233 sayılı

yazısı ile defa 1. adet basılmıştır.dordüncü 800..

Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak; Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak. O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak; O benimdir, o benim milletimindir ancak.

Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilâl! Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celâl? Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helâl. Hakkıdır Hakk’a tapan milletimin istiklâl.

Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım. Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım! Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım. Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım.

Garbın âfâkını sarmışsa çelik zırhlı duvar, Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var. Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar, Medeniyyet dediğin tek dişi kalmış canavar?

Arkadaş, yurduma alçakları uğratma sakın; Siper et gövdeni, dursun bu hayâsızca akın. Doğacaktır sana va’dettiği günler Hakk’ın; Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın

Bastığın yerleri toprak diyerek geçme, tanı: Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı. Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı: Verme, dünyaları alsan da bu cennet vatanı.

Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda? Şüheda fışkıracak toprağı sıksan, şüheda! Cânı, cânânı, bütün varımı alsın da Huda, Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda.

Ruhumun senden İlâhî, şudur ancak emeli: Değmesin mabedimin göğsüne nâmahrem eli. Bu ezanlar -ki şehadetleri dinin temeli- Ebedî yurdumun üstünde benim inlemeli.

O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım, Her cerîhamdan İlâhî, boşanıp kanlı yaşım, Fışkırır ruh-ı mücerret gibi yerden na’şım; O zaman yükselerek arşa değer belki başım.

Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl! Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl. Ebediyyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl; Hakkıdır hür yaşamış bayrağımın hürriyyet; Hakkıdır Hakk’a tapan milletimin istiklâl!

Mehmet Âkif Ersoy

GENÇLİĞE HİTABE

Ey Türk gençliği! Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk Cumhuriyetini,

ilelebet muhafaza ve müdafaa etmektir.

Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel, senin en

kıymetli hazinendir. İstikbalde dahi, seni bu hazineden mahrum etmek

isteyecek dâhilî ve hâricî bedhahların olacaktır. Bir gün, istiklâl ve cumhuriyeti

müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için, içinde bulunacağın

vaziyetin imkân ve şeraitini düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerait, çok

namüsait bir mahiyette tezahür edebilir. İstiklâl ve cumhuriyetine kastedecek

düşmanlar, bütün dünyada emsali görülmemiş bir galibiyetin mümessili

olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın bütün kaleleri zapt edilmiş, bütün

tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi bilfiil

işgal edilmiş olabilir. Bütün bu şeraitten daha elîm ve daha vahim olmak üzere,

memleketin dâhilinde iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hattâ hıyanet

içinde bulunabilirler. Hattâ bu iktidar sahipleri şahsî menfaatlerini,

müstevlîlerin siyasî emelleriyle tevhit edebilirler. Millet, fakr u zaruret içinde

harap ve bîtap düşmüş olabilir.

Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerait içinde dahi vazifen,

Türk istiklâl ve cumhuriyetini kurtarmaktır. Muhtaç olduğun kudret,

damarlarındaki asil kanda mevcuttur.

Mustafa Kemal Atatürk

İÇİNDEKİLERİÇİNDEKİLER

STİKLÂL MARŞI................................................................................................................................................8

1. ÖĞRENME ALANI : ORKESTRA DÜZENİ……....…………………………………………………………… 11

ÜNİTE: ORKESTRA TEMEL BİLGİLERİ……....……………………………………………………………… 11

1. Temel Bilgiler ………………………..……………..……………..….............…………………………………...12

2. Toplu Çalma ………………......................................…..……………..…………………………………………16

Ölçme ve Değerlendirme Çalışmaları ……………………………………..………………………………….…...28

2. ÖĞRENME ALANI : ÇOK SESLİLİK…….........……………………………………………………………… 29

ÜNİTE: TEK SESLİLİKTEN ÇOK SESLİLİĞE GEÇİŞ …………………..……………..………....…..………...29

1.Tek Seslilikten Çok Sesliliğe Geçiş.................……………………………………..…………..………….…….30

2. Üç Sesli Eserler .................……………………………………………………………..……………..………….44

3. Dört Sesli Eserler ………………………………………………..……………................................……………54

Ölçme ve Değerlendirme Çalışmaları ……………………………………..………………………….……….…...62

3. ÖĞRENME ALANI : MÜZİKTE DÖNEMLER……....………………………………………………………… 63

ÜNİTE: MÜZİKTE BAROK DÖNEM ..........................……………….....…..……………..……………..……….63

1. Barok Dönemin Şarkı Formları ………………......…………………………………..……………..……………64

2. Barok Dönem Bestecileri ….....................……………………………………………..……………..………….70

3. Barok Dönem Eserleri Seslendirme …………………………..........…………..…………...................……….73

Ölçme ve Değerlendirme Çalışmaları………………………………………..…………..……………………….94

TERİMLER SÖZLÜĞÜ…………….……………………………..……………..……………..………….…...……97

KAYNAKÇA ………………………………………………….…………..…….……….......……………….………100

8

9

Millî marşlar, milletlerin kahramanlık destanlarıdır. Onu dikkatle okuyan ve gönüldensöyleyen nesiller, millî şuurlarını kazanır ve kim olduklarının farkına varırlar.

İstiklâl Marşı, Kurtuluş Savaşı yıllarında halkın ve ordunun moral gücünü yükselteceğidüşünülerek gündeme getirildi. Bu nedenle Türkiye Büyük Millet Meclisi Hükümeti, KurtuluşSavaşı’nın anlamını, heyecanını koruyacak, millî mücadele ruhunun önemini dile getirecek ve onuyüz yıllara nakşedecek bir marş yazdırılmasına karar verdi. Önce söz (güfte) yarışması düzen-lendi. Yarışmaya katılan toplam 724 şiir arasından en iyi yedi şiir seçilerek meclis üyelerinedağıtıldı. Mehmet Âkif ERSOY’un Türk Kurtuluş Savaşı’nı destanlaştıran İstiklâl Marşı, zamanınMillî Eğitim Bakanı Hamdullah Suphi TANRIÖVER tarafından Meclis kürsüsünde okunduğundabütün milletvekilleri tarafından coşku ile ayakta alkışlandı ve 12 Mart 1921’de millî marş olarakkabul edildi.

Beste yarışmasına sadece yirmi dört besteci katıldı. İstiklâl Marşı, 1924-1930 yıllarıarasında Ali Rıfat ÇAĞATAY’ın birinci seçilen bestesiyle çalınıp söylendi. Ancak Osman ZekiÜNGÖR’ün 9 Eylül 1922’de Türk süvarilerinin İzmir’e girişinde atların çıkardığı nal seslerini ha-yalinde canlandırarak bestelediği ezgi çok beğeni toplayınca Atatürk’ün de isteği üzerine 1930yılından itibaren Millî Marş’ımız yeni ezgisiyle günümüze ulaşmıştır.

Mehmet Âkif ERSOY (1873-1936)

İstanbul’da doğmuştur. Şiirlerinde genellikle millî konuları ve toplumsal gerçekleri dile ge-tirmiştir. Mustafa Kemal önderliğindeki Türk kurtuluş hareketini desteklemiş, daha sonra Burdur mil-letvekili olarak TBMM’ne girmiştir. Ardından Mısır Üniversitesinde Türkçe müderrisliği yapanMehmet Âkif, şiirlerini Safahat adlı kitapta toplamış, ancak “İstiklâl Marşı benim değil milleti-mindir.” diyerek onu Safahat’a almamıştır.

Osman Zeki ÜNGÖR (1880-1958)

İstanbul’da doğmuştur. Muzika-i Hümayun’u bitirdikten sonra İstanbul Erkek Muallim Mek-tebi (İstanbul Erkek Öğretmen Lisesi) ve Muzika-i Hümayun’da öğretmenlik yapmıştır. Besteci,orkestra şefi ve keman virtüözüdür. Önce Saray Orkestrasını, ardından Riyaset-i Cumhur FilarmoniOrkestrasını (Cumhurbaşkanlığı Senfoni Orkestrasını) yönetmiştir. Daha sonra Atatürk’ün direkti-fleri ile Musiki Muallim Mektebi’ni kurmuş ve müdürlüğünü yapmıştır. İstiklal Marşı’ndan başkabirçok marş ve okul şarkıları bestelemiştir.

İSTİKLÂL MARŞI’NIN KABULÜ

10

EtkinlikEtkinlik

1. Bir orkestrada oturma düzeni gerekli midir?Tartışınız.

2. Daha önce izlediğiniz orkestralardaki oturmadüzeni ile ilgili düşüncelerinizi arkadaşlarınızla pay-laşınız.

Sınıfınızda değişik görsel kaynaklardan yararla-narak farklı orkestra türlerini izleyiniz. Bu orkestralar-daki oturma düzenini ve çalgı türlerini yazınız.…………………………………………………………

1. Aşağıdaki ifadelerin başına doğru ise “D”, yan-lış ise “Y” yazınız.

Bu bölüm, yeni bilgilerin öğrenilmesiamacıyla ön bilgilerin harekete geçirilmesinive konuyu sezdirmeyi amaçlayan soru veetkinlikleri kapsar.

Sınıf içinde öğrencilerin konuya yöneliketkin katılımının sağlandığı bölümdür.

Öğrencilerin uyması gereken hatırlat-maları içerir.

Konuya veya etkinliğe yönelik okumametinlerini belirtir.

Öğrencilerin ünite ile ilgili öğrendikleriniçoktan seçmeli, boşluk doldurmalı, doğru yan-lış ve açık uçlu sorularla değerlendirmelerineyönelik bölümdür.

UYARIUYARI

Kitabınızdaki eserler teknik çalışmalarla vekadanslarla ilişkilendirilerek seslendirilmelidir.

Okuma Metni

Bir müzisyenin kâğıt üzerindeki notaları sesleredönüştürmesi oldukça kişisel bir süreçtir.

Ölçme ve Değerlendirme Çalışmaları

Hazırlık Çalışmaları

KİTABIMIZI TANIYALIM

ÜNİTE: ORKESTRA TEMEL BİLGİLERİ

1. Temel Bilgiler

2. Toplu Çalma

12

ÜNİTE: ORKESTRA TEMEL BİLGİLERİ

1. Bir orkestrada oturma düzeninin gerekli olup olmadığını arkadaşlarınızla tartışınız.2. Daha önce izlediğiniz orkestralardaki oturma düzeni ile ilgili düşüncelerinizi arkadaşlarınızla paylaşınız. 3. Sınıfınızdaki çalgılar dışında bildiğiniz orkestra çalgılarının adlarını söyleyiniz.

a. Oturma DüzeniOrkestrada oturma düzeni; dönemlere, ülkelere ve şeflere göre değişebilir. Genellikle oturma düzeninde

şefe göre sahnenin sol tarafında kemanlar, sağ tarafında çellolar, kemanlar ile çellolar arasında ise viyolalaryer alır. Orkestranın diğer çalgı gruplarından kontrbaslar, çelloların arkasında, üflemeliler sahnenin ortabölümünde, vurmalılar ise üflemelilerin arkasında yer alır.

b. Orkestra DüzeniOrkestralar yaylı, üflemeli ve vurmalı çalgı gruplarından oluşur. Her çalgı grubunun grup şefi vardır. Grup

şefleri grubundaki çalgıların akordunu denetler. Senfoni ve opera orkestralarında, uluslararası literatürde konzertmeister (konzertmaystır) olarak da ad-

landırılan birinci kemanların grup şefi, aynı zamanda orkestranın başkemancısıdır. Birinci keman grubunun enbaşında oturan gerektiğinde keman soloları çalan konzertmeister, şefin bir numaralı yardımcısıdır. Bütünorkestranın akordundan ve çalışma düzeninden sorumludur.

c. Orkestra ÇalgılarıBatı müziği eserlerini seslendirmek üzere oluşturulan çalgı topluluklarına “batı müziği çalgı toplulukları“

denir. Orkestralar çalgıların sayısına ve türüne göre çeşitlilik gösterir. Pop müzik orkestrası, oda orkestrası,bando, caz orkestrası, senfoni orkestrası gibi.

Pop müzik orkestrası, elektronik çalgılardan oluşur. Elektronik org (klavye), elektro gitar, bas gitar ve ba-teri bunlardan bazılarıdır. Bu çalgıların yanı sıra seslendirilen eserlerin türüne göre her tür çalgı orkestrada yeralabilir.

Oda orkestrası, yaylı çalgıların yanı sıra diğer çalgı türlerinin de bir kısmını içinde bulundurur. Çalgı sayısısenfonik orkestraya göre oldukça azdır. Bu bakımdan Güzel Sanatlar ve Spor Liselerindeki orkestralar “odaorkestrası”na örnek gösterilebilir. Oda orkestraları çalgı sayılarına göre duo, trio, quartet gibi isimler alırlar.

Bando, üflemeli ve vurmalı çalgılardan oluşur. Büyükşehir belediyelerinde ve Türk Silahlı Kuvvetlerindekibandolar bu orkestra türüne örnektir.

Caz orkestraları, bandoların aksine, üflemeli, yaylı ve vurmalı çalgıların yanı sıra gitar ve piyano gibi çal-gıların da yer aldığı orkestra türüdür. TRT İstanbul Hafif Müzik ve Caz Orkestrası bu orkestra türüne örnek gös-terilebilir.

Senfoni orkestrası, en kalabalık orkestra topluluğudur. Yaylı, vurmalı ve üflemeli çalgı gruplarından oluşur.Seslendirilecek eserin özelliğine göre arp ve piyano da kullanılabilir. CSO (Cumhurbaşkanlığı SenfoniOrkestrası), İZDSO (İzmir Devlet Senfoni Orkestrası) bu orkestra türüne örnek gösterilebilir.

Orkestrada kullanılan çalgılar gruplarına göre aşağıda şematik olarak verilmiştir.

1.TEMEL BİLGİLERa. Oturma Düzenib. Orkestra Düzenic. Orkestra Çalgıları


13

ÇALGILAR

YAYLI ÇALGILARKemanViyolaViyolonselKontrbas

VURMALI ÇALGILARDavulZilGongDefKsilofonMetalofonVibrofonMarimbaÇelik ÜçgenArpPiyano

AĞAÇ ÜFLEMELİ ÇALGILARFlütObuaKlarnetKorangleFagotPikolo

BAKIR ÜFLEMELİÇALGILARTrombonTrompetTubaKorno

ÜFLEMELİ ÇALGILAR

1. Etkinlik1. Etkinlik

Sınıfınızda değişik görsel kaynaklardan yararlanarak farklı orkestra türlerini izleyiniz. Bu orkestralardakioturma düzenini ve çalgı türlerini yazınız.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………..

..........................................................................................


a. Görsel kaynaklardan, farklı orkestra türlerini gözlemleyiniz. Buna göre kendi orkestranızı adlandırınız.b. Adlandırdığınız bu orkestradaki oturma düzenine göre kendi çalgınızın bulunduğu gruba oturunuz.


Aşağıda verilen orkestra düzenindeki ilgili yerlere çalgı gruplarının isimlerini yazınız.

....................................................................................

14

(......................................................) (......................................................)

(......................................................) (......................................................)

(......................................................)


Aşağıda verilen resimlerin hangi orkestra türlerine ait olduklarını yazınız.

15


Okul orkestranızdaki çalgılar ile kurabileceğiniz en küçük çalgı gruplarını oluşturunuz (duo, trio, quartet...).Oluşturduğunuz bu gruplarla okulunuzda bir konser düzenleyiniz.



marakas flüt

korno timpani

def çello

büyük davul klarnet

keman trombon

zil fagot

obua trampet

viyola tuba

kontrbas trompet

korangle (İngiliz kornosu)

Üflemeli çalgılar, çeşitli malzemelerle, çeşitli formlarda oluşturulmuş içiboş bir boru içindeki havanın üfleme ile titreştirilmesi sonucunda ses eldeedilebilen çalgılardır........................................................................................................................…….......…………….........………....................................................................................................................... bu grubun çalgılarından bazılarıdır.

Vurmalı çalgılardan bazılarının kendilerine has akort sistemleri vardır.Bazı vurmalı çalgılara doğrudan vurularak, bazılarına ise hem vurularakhem de sallanarak ses elde edilebilir..............................................................……………………................................................................................................................................................ bu grubun çalgılarından bazılarıdır.

Yaylı çalgılar, belirli bir düzene göre akort edilmek suretiyle gerilmiştellere yayın sürtülmesiyle ses elde edilebilir. .................................................……..........…........................................................................................................................................................bu grubun çalgılarından bazılarıdır.

Bir orkestra konseri izleyerek orkestradaki çalgı türlerini, orkestra düzenini, sahneye giriş-çıkış kurallarınıve sırasını gözlemleyiniz. İzlenimlerinizi aşağıya yazınız.……………………………………………………………………………………………………………………………….…………………….………………………………………………………………………………………………….…………………………………………….…………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….…………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….............……………………………………………………………………………………………………………………….…………………………….……………………………………………………………………………………………….……………………………………………….……………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………

……………………………………………………………………………………………………………………….....................…………

Aşağıda karışık olarak verilen çalgı adlarını, ses yapılarına göre tanımlanarak gruplandırılmış uygun bölüm-lere yazınız.

..............................................................................................................................................................................................................................................

16

2. TOPLU ÇALMA

1. Orkestra dersinde, ders öncesi hazırlık yapılmadığı zaman oluşabilecek sorunları tartışınız. 2. Bir eserin hazırlık aşamasında toplu ve bireysel çalışmanın önemini söyleyiniz.3. Bir eserin seslendirilmesinde temiz ses üretmenin önemini söyleyiniz.4. Orkestrada tek sesli eserleri seslendirirken ses bütünlüğünün sağlanması için çalgınızdaki entonasyonun

önemini söyleyiniz.

İyi bir orkestra tını bakımından homojen (aynı) ses yapısına sahip olmalıdır. Homojenlik, tüm çalgılarınakortlarının doğru olması ile mümkündür. Akort yaparken, öncelikle piyano, piyano yoksa diapazon, akortdüdüğü veya elektronik akort cihazlarından yararlanılabilir.

Birlikte müzik yaparken ses bütünlüğünü sağlamak ve çalınacak eseri daha kısa sürede müzikal yapısınauygun çalabilmek için mutlaka ders öncesi hazırlık yapılmalıdır.

Ders öncesi yapılması gereken hazırlık çalışmaları şunlardır:

a. Ders Öncesi Hazırlık

• Derse gelirken kalem ve silginizi getirmeyi unutmayınız.

• Sandalyenizi ve nota sehpanızı oturma düzenine uygun olarak yerleştiriniz.

• Derse başlamadan önce çalgınızın akordunu kontrol ediniz.

• Notalarınızı çalmaya hazır hâle getiriniz.

a. Ders Öncesi Hazırlıkb. Tek Sesli Parçalar


Kitabınızdaki eserler çalma teknikleri ve kadanslarla ilişkilendirilerek seslendirilmelidir.

c. Tek Sesli Parçalarda Ses Bütünlüğü

17

Çalınacak eserlerin öncesinde ses ve yay bütünlüğünü sağlamak amacıyla aşağıdaki yay teknikleri alıştır-malarını uygulayınız.


YAY TEKNİKLERİ

18

& ## c ˙≥ œ. œ.

TY TY

≥̇ œ. œ.TY TY

& ## c .œ≥ jœ- .œ jœ- .œ≥ Jœ- .œ Jœ-

& ## c œ.≥ œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.

& ## c œ-≥ œ- œ- œ- œ- œ- œ- œ-

& ## c œ.≥

œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.ÜY

œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ.

& ## c œ-≥

œ- œ- œ- œ- œ- œ- œ-ÜY

œ- œ- œ- œ- œ- œ- œ- œ-

& ## c œ.≥

œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

& ## c œ-≥

œ- œ- œ- œ- œ- œ- œ- œ- œ- œ- œ- œ- œ- œ- œ- œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ& ## c .œ

≥œ .œ≥ œ .œ œ .œ œ .œ œ .œ œ .œ œ .œ œ

9

10

11

12

13

14

15

16

17

simile

simile

V V V V

V V

V

V

V

V

V

V

V V

Tek sesli eserlerde tüm çalgılar aynı ezgiyi çalar. Ancak çalgılardaki ses renklerinin ve oktavların farklıoluşu müziğe farklı bir derinlik, renk ve zenginlik kazandırmaktadır.

Belli davranışların ve alışkanlıkların kazandırılması bakımından tek seslilik aşaması önemlidir. Bir esere bir-likte başlama-bitirme, istenilen gürlükleri birlikte verebilme, birlikte aynı şeyleri hissetme (takım ruhu), ses bütün-lüğü ve entonasyon öncelikle tek sesli parçalarda kazanılmaya başlanır.

b. Tek Sesli Parçalar

19


Aşağıdaki gamları öğretmeninizin belirleyeceği yay tekniklerine göre seslendiriniz.


a. Öğretmeninizin seçeceği bir eseri, kendi akortladığınız çalgılarla seslendiriniz.b. Aynı eseri, doğru akort kaynağından alınan sesle akort edilmiş çalgılarla seslendiriniz. İki farklı seslendirim

ile ilgili düşüncelerinizi söyleyiniz.

GAMLAR

20


a. Aşağıda verilen “Chanson Triste” adlı eseri belirtilen gürlüklere uygun ve ses bütünlüğüne dikkat ederekseslendiriniz.

b. Aynı eseri, sırayla değişik enstrüman gruplarını devre dışı bırakarak tekrar tekrar seslendiriniz.Orkestradaki her bir enstrüman grubunun önemini fark ederek sizde bıraktığı etkiyi yazınız..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

CHANSON TRISTE(Op. 40, No: 2)

Çaykovski

21

Tek sesli eserlerin seslendirilmesinde ses bütünlüğünü sağlamak önemlidir. Ses bütünlüğünü sağlamak içinönce kendi partinizi, sehpa arkadaşınızı, ait olduğunuz grubu ve son olarak da orkestranızı dinlemeniz ve öğret-meninizin isteklerini yerine getirmeniz gereklidir. Orkestralarda homojen bir tını elde edebilmek için orkestraüyeleri solo yapma eğiliminden uzak durmalıdır.

Konser provasından bir görüntü

c. Tek Sesli Parçalarda Ses Bütünlüğü

22

&&B?

bbbb

85858585

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

œ .œœ .œœ .œœ .œ


œ œ œ œ œœ œ œ œ œœ œ œ œ œœ œ œ œ œ

&&B?

bbbb

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

4 œ œ .œœ œ .œœ œ .œœ œ .œ


œ œ œ jœœ œ œ jœœ œ œ Jœœ œ œ Jœ

&&B?

bbbb

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

7 œ .œœ .œœ .œœ .œ

œ œ .œœ œ .œœ œ .œœ œ .œ



Değişik çalgı gruplarından akordu bilerek yanlış yapılmış çalgıların da bulunduğu bir orkestra oluşturunuz.Bu orkestra ile “Drama Köprüsü” eserini seslendiriniz. Yanlış akordun ses bütünlüğünü nasıl etkilediğini yazınız.

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

DRAMA KÖPRÜSÜ

Rumeli Türküsü

23

&&B?

bbbb

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

10 œ œ œ jœœ œ œ jœœ œ œ Jœœ œ œ Jœ



&&B?

bbbb

..

..

..

..

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

13 œ œ jœœ œ jœœ œ Jœœ œ Jœ

œ œ jœœ œ jœœ œ Jœœ œ Jœ

œ œ jœœ œ jœœ œ Jœœ œ Jœ

œ œ .œœ œ .œœ œ .œœ œ .œ

&&B?

bbbb

..

..

..

..

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

17






Kitabın 20. sayfasındaki “Chanson Triste” adlı eseri önce öğretmeninizin yönetimi olmadan kendinizseslendiriniz. Sonra öğretmeninizin yönetiminde eserin ve bestecinin özelliklerine göre seslendiriniz. Orkestradaşefin önemi ile ilgili düşüncelerinizi yazınız.

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

24


Ülkemizde Klasik Batı Müziğinin gelişiminde Atatürk’ün katkıları nelerdir? Araştırarak sınıfınızda sunumyapınız.

&&&&B??

bbbbbbbbbbbbbb

ccccccc

Koro

Flüt

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

∑œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ.œ Jœ .œ Jœ.œ Jœ .œ Jœ

.œ Jœ .œ Jœ

.œ Jœ .œ Jœ

ƒƒ

Ó Œ .œ œœ œ# œn œ œ œ œ œ# Jœ ‰ .œ œœ œ# œn œ œ œ œ œ# Jœ ‰ .œ œœ œ Jœ ‰ œœ# œ Jœ ‰ œœ œ Jœ ‰ œœ œ Jœ ‰ œ

pp

.œ jœ œ œ

.œ jœ œ œ

˙ œ œ œ œ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ‰ œ œ œ ‰ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œœ Œ œ Œ

&&&&B??

bbbbbbbbbbbbbb

Koro

Flüt

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

4 .˙ .œ œ.˙ .œ œœ œ œ œ œ .œ œœ œ œ œ œ œ‰ œ œ œ œ .œ œœ œ œ œ œ# œœ Œ œ Œ

.œ jœ œ œ œ

.œ jœ œ œ œœ œ œ œ œ

œ œ œ

˙ œ œ‰ œ œ œ ‰ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œœ Œ œ Œ

.˙ œ œ

.˙ œ œ

.˙ œ˙ œ œœ œ œ œ œ

˙

œ œ œ œ œ˙

œ œ œ Œ

.œ Jœ œ œ œ

.œ Jœ œ œ œ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ˙ ‰ jœ œ‰ œ œ œ œ ‰ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œœ Œ œ Œ

EMANETİNE SAHİBİM ATAMMüzik: Mustafa PolatDüzenleme: Nihat Yalçın

Sön me yen bir gü neş

sin yur du mun üs tün de A tam Ay dın lık yo lun son su

25

&&&&B??

bbbbbbbbbbbbbb

Koro

Flüt

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

8 .œ Jœ œ œ œ.œ Jœ œ œ œœ œ œœ œ œ œ œ œ˙ ‰ jœ œ‰ œ œœ œ ‰ œ œ œœ œ œœ œ œ œ œ œœ Œ œ Œ

.œ Jœ œ .œ œ

.œ Jœ œ .œ œ‰ œ œ œ œ œ œ#.œ Jœ œ .œ œ‰ œ œ œ œ œ œ#œ œ œ œ œ œ œ

œ Œ œ œ

.˙ œ œ

.˙ œ œ

.˙ œ œ˙ ˙˙# ˙œ œ œ œ œ

˙˙ ˙

.œ Jœ œ œ œ

.œ Jœ œ œ œ‰ œ œ œ œ ‰ œ œ œ

˙ ‰ jœ œ.œ Jœ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œœ Œ œ Œ

&&&&B??

bbbbbbbbbbbbbb

Koro

Flüt

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

12 .œ Jœ œ œ œ.œ Jœ œ œ œ‰ œ œ œ œ ‰ œ œ œ

˙ ‰ jœ œ.œ Jœ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œœ Œ œ Œ

œ œ œ .œ œ#œ œ œ œœ œ œ .œ œœ œ œ .œ œ#œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œœ Œ œ œ#

.˙ Œ

.˙ Œœ .œ œ œ œ

œ .œ œ œ œœ .œ œ œ œ.˙ œ˙ Œ œ

œ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ ‰ œ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œœ Œ œ Œ

za ka dar da mar lar da kan la a kar il ke ler ba na öz gür

lük ka dar e ma ne tin ol du A tam E ğil mez dim

26

&&&&B??

bbbbbbbbbbbbbb

Koro

Flüt

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

16 œ œ œ ˙œ œ œ ˙œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ ‰ œ œ œ œœ œ œ ˙œ œ œ œ œ œ œ œ œœ Œ œ Œ

œ œ œ œœ œ œ œœ œ ˙‰ œ ‰ œ ‰ œ œ ‰ Jœœ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ Œ œ Œ

œ .œ œ ˙œ .œ œ ˙œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œœ .œ œ ˙œ œ œ œ œ œ œ œ œœ Œ œ Œ

œ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œœ Œ œ Œ

&&&&B??

bbbbbbbbbbbbbb

Koro

Flüt

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

20 œ œ œ ˙œ œ œ ˙œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ ˙œ œ œ œ œ œ œ œ œœ Œ œ Œ

.œ jœ œ œ

.œ jœ œ œœ œ œ œ œ ‰ œ ‰ œ.œ jœ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œœ Œ œ Œ

œ .œ œ œ œ œœ .œ œ œ œ œœ œ œ Œœ œ œ Œœ# œ œ œ œœ œ œ Œœ Œ œ Œ

.œ Jœ œ œ œ

.œ Jœ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ ‰ jœ œ˙ ‰ jœ œœ œ œ œ œ œ œ œ œœ Œ œ Œ

dik ba şım la gö nül ver dim hür ri ye te Tür ke ya ra

şan gü cüm le bağ lı yım cum hu ri ye te Ay dın lık yo lun son su

27

&&&&B??

bbbbbbbbbbbbbb

Koro

Flüt

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

24 .œ Jœ œ œ œ.œ Jœ œ œ œœ œœ œ œ œ œ œ œ‰ œœ œ œ ‰ œ œ œ˙ ‰ jœ œœ œœ œ œ œ œ œ œœ Œ œ Œ

.œ Jœ œ .œ œ

.œ Jœ œ .œ œœ œ œœ œ œ œn‰ œ œœ œ œ œ#.œ jœ œ œœ œ œœ œ œ œ#œ Œ œ œ

.˙ œ œ

.˙ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ˙ ˙n˙# ˙œ œ œ œ œ ˙œ Œ ˙

.œ Jœ œ œ œ

.œ Jœ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ˙ ‰ jœ œ.œ Jœ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ Œ

&&&&B??

bbbbbbbbbbbbbb

Koro

Flüt

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

28 .œ Jœ œ œ œ.œ Jœ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ˙ ‰ jœ œ.œ Jœ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ Œ

.œ Jœ œ .œ œ#

.œ Jœ œ .œ œ#œ œ œ œ œ œ œ Jœ ‰.œ Jœ œ .œ œ#.œ jœ œ# .œ œœ œ œ œ œ œ œ

œ œœ œ œ œ

.˙ Œœ œ œ œ œ œ œ œ

œ Œœ .œ œ œ Œ.˙ Œœ .œ œ œ Œœ œ œ Œœ œ œ œ Œ

Ï

za ka dar da mar lar da kan la a kar dev rim ler ba na öz gür

lük ka dar e ma ne tin ol du A tam

28

1. Aşağıdaki ifadelerden bilgi yönüyle doğru olanların başına “D”, yanlış olanların başına “Y” yazınız.

( ) Orkestralarda oturma düzeni orkestra elemanlarının fiziksel özelliklerine göre değişir.( ) Orkestralardaki değişiklikler çalgı çeşidine, şefe ve eserin yapısına göre değişir.( ) Orkestralardaki grup şefi orkestranın baş çelistidir.( ) Orkestralarda oturma düzeni ile orkestra düzeni her konserde farklıdır. ( ) Orkestralarda çalgı sayısı orkestra türüne göre değişir.

2. Senfoni orkestraları aşağıdaki hangi çalgı gruplarından oluşurlar?

A. Üflemeli, tezeneli ve yaylı çalgı gruplarından B. Vurmalı, tezeneli ve tuşlu çalgı gruplarından C. Vurmalı, üflemeli ve yaylı çalgı gruplarından D. Vurmalı, üflemeli ve tezeneli çalgı gruplarındanE. Üflemeli ve vurmalı çalgı gruplarından

3. Aşağıdaki boşluğa çalgı türlerine ve çalgı sayılarına göre çeşitlilik gösteren orkestra isimlerini yazınız.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........

4. Okul orkestraları aşağıdaki orkestra türlerinden hangisine girer?

A. Oda orkestrası B. Senfoni orkestrası C. BandoD. Caz orkestrası E. Pop müzik orkestrası

5. Orkestra dersine başlamadan önce yapılması gereken ön hazırlık çalışmalarını maddeler halindeyazınız.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........

6. Çalgınızın akordu bozuk olduğunda orkestra bu durumdan nasıl etkilenir? Yazınız.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

7. Birlikte müzik yaparken nelere dikkat etmeliyiz? Yazınız.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

8. Orkestra üyeleri homojen bir tını elde edebilmek için neler yapmalıdır? Yazınız.………………………………………………………………………………………………….......…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………........

9. Aşağıdaki seçeneklerden hangisi tek sesli eserleri seslendiririken uyulması gereken kurallardan birideğildir?

A. Birlikte başlama-bitirmeB. Gürlükleri birlikte verebilmeC. Seslendirirken aynı duyguları paylaşmaD. Birlikte aynı hızda çalmaE. Ses bütünlüğü ve entonasyona dikkat etme


ÜNİTE: TEK SESLİLİKTEN ÇOK SESLİLİĞE GEÇİŞ

1. Tek Seslilikten Çok Sesliliğe Geçiş

2. Üç Sesli Eserler

3. Dört Sesli Eserler

30

ÜNİTE: TEK SESLİLİKTEN ÇOK SESLİLİĞE GEÇİŞ

1. Daha önce dinlediğiniz kanon ile tek sesli eser örneklerinin benzer ve farklı özelliklerini söyleyiniz. 2. Eşlikli eser çalışırken ses bütünlüğü ve entonasyon açısından nelere dikkat ettiğinizi arkadaşlarınızla

paylaşınız.3. Hız ve nüans terimleri bir eser için ne ifade eder? Düşüncelerinizi söyleyiniz.

a. Kanon ve İki Sesli EserlerSözlük anlamı “art arda duyulan iki veya daha çok sesin birbirini sürekli taklit etmesi” demek olan kanon,

bir kontrpuan terimidir. En az iki ya da daha fazla grubun aynı ezgiyi farklı zamanlarda başlayarak seslendirme-sine “kanon” denir. Kanon en basit çok seslilik türüdür.

1. TEK SESLİLİKTEN ÇOK SESLİLİĞE GEÇİŞa. Kanon ve İki Sesli Eserlerb. İki Sesli Eserlerde Ses Bütünlüğüc. Toplu Çalmada Nüans Terimlerid. Toplu Çalmada Hız Terimleri

b. İki Sesli Eserlerde Ses Bütünlüğüİki sesli bir eseri seslendirirken önce kendi grubunuzun ses bütünlüğünü, sonra da orkestrada ses bütün-

lüğünü sağlamalısınız. Bunun için öncelikle kendi partinizi doğru ve eksiksiz seslendirmeniz, seslendirirken deikinci sesi dinlemeniz gerekir. Bununla birlikte entonasyona da uyulmalıdır. Entonasyon, ses bütünlüğüne dikkatederek ton dışına çıkmadan temiz ses elde etmektir.


31


Aşağıda verilen kanon örneğini seslendiriniz.

& 42 œ. œ. œ. œ. œ. Œ œ. œ. œ. œ. œ. Œ

& œ. œ. œ. œ. œ- œ- œ. œ. œ. œ. œ. Œ

& ˙ ˙ ˙ ˙

& œ. œ. œ. œ. Œ œ. œ. œ. œ. Œ

& œ. œ. œ. œ. œ. Œ œ. œ. œ. œ. œ. Œ

& œ. œ. œ. œ. œ- œ- œ. œ. œ. œ. œ. Œ

1 2

KANON

Muammer Sun

32


Aşağıda farklı tonlarda verilen kadansları entonasyona dikkat ederek çalınız. Üzerinde çalıştığınız bir eseriseslendirmeye başlamadan önce mutlaka o eserin tonalitesine uygun kadans çalışmalarını yapınız.

&&B?

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

wwww

wwww

wwww

wwww

&&B?

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

ww#ww

wwww

www#w

ww#ww

&&B?

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

wwww

wwbwwb

wwww

wwww

Do Majör

Re Majör

Fa Majör

KADANSLAR

33

&&B?

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

wwww

wwww

www#w

wwww

&&B?

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

wwwbwb

wwbwbwb

wwww

wwwbwb

&&B?

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

www

w

www

w

www#w

www

w

Sol Majör

Si bemol Majör

La Minör

34

&&B?

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

w#ww

w

www

w

w#w#w#w#

w#ww

w

&&B?

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

wwww

wbwww

www#w

wwww

&&B?

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

wwww

wwww

ww#w#w

wwww

Si Minör

Re Minör

Mi Minör

&&B?

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

wwbw

w

wbww

w

www#w

wwbw

w

Sol Minör

35


Quadlibet Kanonu’nda her ses grubu kendi içinde kanon yapabilir; tek sesli, iki sesli ve üç sesli kanonolarak da uygulanabilir. İki sesli uygulamada eserin farklı iki partisinde ayrı gruplar oluşturularak kanon yapıla-bilir (1,2,3 tek sesli), (1-2,1-3,2-3 iki sesli), (1-2-3 üç sesli). Öğretmeninizin belirleyeceği gruplara göre kanonuseslendiriniz.

&

&

&

#

#

#

43

43

43

..

..

..

1. Ses

2. Ses

3. Ses

˛

˛

ˇ

ˇ ˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ

.̌ Jˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

.œ

ˇ ˇ ˇ

&

&

&

#

#

#

1. Ses

2. Ses

3. Ses

6

ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ

6

ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

.̌ Jˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

.̌Jˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ

&

&

&

#

#

#

..

..

..

1. Ses

2. Ses

3. Ses

10

ˇ ˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ

10 ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ

.̌ Jˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ

ˇ ˇˇ

ˇ ˇ ˇ

ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

ˇˇ ˇ

.œ

œ

L

Müzik: HeringDüzenleme: Kemal Yıldırım

QUADLIBET KANONU

36

c. Toplu Çalmada Nüans TerimleriBir müzik eseri yorumlanırken seslere uygulanan hafiflik ya da kuvvet derecelerine nüans denir. Hafif ses-

ten kuvvetliye doğru değişik derecelerde yer alan nüanslar, esere anlam kazandıran dinamikleri oluşturur. Bireserin karakterini, ruhunu, anlamını dinleyiciye doğru aktarabilmek için tüm orkestra üyeleri eserin nüanslarınıdoğru zaman ve sürelerde dinleyiciye aktarmalıdır.

Nüans terimleri uluslararası terminolojiye çoğunlukla İtalyanca olarak girmiştir.


Aşağıdaki tablo içinde sağdan sola, yukarıdan aşağıya, alttan yukarıya ya da çapraz verilen nüans terim-lerini (piano, crescendo, de crescendo, mezzoforte, forte, forzando, sforzando, fortissimo, pianissimo) bularakişaretleyiniz.


Seçeceğiniz nüans terimlerini aşağıda verilen yay egzersiz çalışmalarında uygulayınız.

& c œ≥

œ œ œTY

œ œ œ œTY

œ≥

œ œ œ œ œ œ œAY

œ œ œ œ œ œ œ œAY

& ..œ≥ œ œ œTY

œ œ œ œTY

œ≥ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œAY

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œAY

V V

V V

Terim Kısaltılması AnlamıPiano p hafif Forte f kuvvetliMezzoforte mf orta kuvvetteMezzopiano mp orta hafiflikte Pianossimo pp,ppp çok hafifFortissimo ff çok kuvvetliForzando fz çok kuvvetli, vurguluCrescendo cres. gittikçe kuvvetlenerekDe crescendo de cres. gittikçe hafifleyerekSforzando sfz. aniden kuvvetli vurgu

O Y H M F A C B U L O Ç Z E R T ĞM A S D B V U O M A Z L O C F G Dİ M O A J D E C R E S C E N D O AS Ç Ö B H P R P J U R O Ü Ğ U F VS B Z C D N O Y Ç Z M C Ş R S A Nİ T V L O G F Z P İ E A M E Y F PN U F N D K Ş A S H Z J Ö M D M CA B A F N P A S Y O Z E Z S A B Aİ İ L H A C İ E S F O R Z A N D OP M K İ Z T H D R O F T A S D I DN E Y G R C A Z E O O R T A M T NM İ L O O H N F R R R K S V A R EO V F U F İ K T A F T B A G A G CR E T M Ş Y E L H G E U O D H R ST A B A Ç E B A K D M L Ğ Y C A EA Y İ K A I P M Ö Y İ A A U Ö H RB I F E B İ Y F G A Y E M U K A C

37


Aşağıda verilen etüdü, iki sesli eser seslendirme kurallarına uyarak seslendiriniz.

&&

cc

1

2

œ≥ œ œ œ œ

∑f

œ œ œ œ œ Œ

œ≥

œ œ œ œf

œ≥ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ Œ

œ œ œ œ œ Œ

œ≥

œ œ œ œ

&&

1

2

5 œ≥ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ Œ

œ œ œ œ œ Œ

œ≥ œ œ œ œ

œ≥ œ œ œ œ Œ

˙ œ œ œ œ

œ≥ œ œ œ ˙

˙ œ œ œ œ

&&

1

2

9 œ œ œ œ ˙

˙ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ

˙ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

&&

1

2

13

œ œ œ œ

œ œ œ œ

˙ ˙

˙ ˙

˙ ˙

˙ œ œ˙ ˙

w

ww

ETÜT

HohmannAllegro Moderato

38

&&B?

bb

bb

bb

bb

83

83

83

83

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

‰ ‰ jœ∑

œ. œ. ‰œ. œ. ‰

p

pp

œ jœ∑

œ. œ. ‰œ. œ. ‰

œ Jœ‰ ‰ jœœ œ ‰œ œ ‰

psempre stacc.

sempre stacc.

œ Jœœ jœœ œ ‰œ œ ‰

œ Jœœ Jœœb œ ‰œ œ ‰


FFFF

œ Jœœ Jœœ œ ‰œ œ ‰

œ jœœ jœœ œ ‰œ œ ‰

&&B?

bb

bb

bb

bb

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

9

Jœ ‰ jœjœ ‰ ‰œ œ ‰œ œ ‰

pppp

œ jœ∑

œ œ ‰œ œ ‰





FFFF



Jœ ‰ ‰jœ ‰ ‰‰ ‰ Jœœœ œœ ‰

pp

pp

(stacc)


Aşağıdaki eserin donanımına uygun gam ve kadansları çalınız. Eseri nüans terimlerine uygun olarakseslendiriniz.

THE NEW DOLL(‘childrens album’den, no: 12)

Allegro

Müzik: ÇaykovskiDüzenleme: Rostislav Dubunski

39

&&B?

bb

bb

bb

bb

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

18 ‰ ‰ Jœb

œ œ ‰Jœb ‰ Jœœ œ ‰

cresc.

cresc.

cresc.

Jœ ‰ jœ

œ œ ‰Jœ ‰ Jœœn œ ‰

cresc.

jœ ‰ Jœn

œ œ ‰Jœ ‰ Jœœ œ ‰

Jœ ‰ ‰œ œ ‰

Jœ ‰ Jœ

œ œ ‰F

‰ ‰ Jœ

œ œ ‰Jœ ‰ Jœœ œ ‰

FF

F

Jœ ‰ jœ

œn œ ‰Jœ ‰ Jœœ# œ ‰

Jœn ‰ Jœ#

œn œ ‰Jœ ‰ Jœœ œ ‰cresc.

cresc.

cresc.

cresc.

Jœ ‰ Jœ#œœ œœ ‰Jœ# ‰ ‰‰ ‰ Jœ#

f

f

Jœ ‰ Jœb

œ œ ‰œ œ ‰Jœ ‰ Jœ

ff

Jœ ‰ jœœ œ ‰œ œ ‰Jœn ‰ Jœ

dim.

dim.

&&B?

bb

bb

bb

bb

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

28 jœ ‰ Jœn

œ œ ‰œn œ ‰

Jœ ‰ Jœ

dim.

dim.

Jœ ‰ Jœnœ œ ‰œ œ ‰

Jœ ‰ Jœn

P

P

Jœ ‰ Jœ

œ œ ‰œ œ ‰Jœ ‰ Jœ

PP

Jœ ‰ jœœ œ ‰œ œ ‰Jœ ‰ Jœ

dim.

dim.

dim.

dim.

jœ ‰ jœ

œ œ ‰œ œ ‰

Jœ ‰ Jœ

Jœ ‰ jœœ œ ‰œœ œœ ‰

Jœ ‰ ‰

pœ jœ∑

œ œ ‰œ œ ‰pp


p



&&B?

bb

bb

bb

bb

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

38 œ Jœœ jœœ œ ‰œ œ ‰

FFFF



Jœ ‰ jœjœ ‰ ‰œ œ ‰œ œ ‰

pœ jœœ. œ. ‰œ œ ‰œb œ ‰

ppp

œ Jœ

œ œ ‰œ œ ‰œ œ ‰

sempre stacc.

œ Jœ

œ œ ‰œ œ ‰œb œ ‰

œ Jœ

œb œ ‰œ œ ‰œ œ ‰

jœ ‰ Jœ


jœ ‰ Jœ


(stacc.)

(stacc)

(stacc)

40

&&B?

bb

bb

bb

bb

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

48 Jœ ‰ jœœ œ ‰œ œ ‰œ œ ‰

Jœ ‰ Jœ

œ œ jœœ œ ‰œ œ ‰

pp

jœb ‰ jœjœ ‰ jœbœ œ ‰œ œ ‰pp

Jœ ‰ Jœjœ ‰ jœœ œ ‰œ œ ‰

jœb ‰ jœjœ ‰ jœbœ œ ‰œ œ ‰

Jœ ‰ jœjœ ‰ ‰œœ œœ ‰‰ ‰ Jœ

π

π

Jœ ‰ Jœ#

œ. œ. ‰œ œ ‰Jœ ‰ Jœ

ππ

Jœ ‰ Jœ

œ. œ. ‰œ œ ‰

Jœ ‰ jœ

Jœn ‰ Jœ

œ. œ. ‰œ œ ‰jœ# ‰ Jœ

Jœ ‰‰Ujœœ. ‰‰U

jœœ ‰‰Ujœ ‰‰U

d. Toplu Çalmada Hız TerimleriMüzikte, bir eserin ritmik yapısındaki hız değişimlerini göstermek amacıyla hız terimleri ve bu terimlere ait

işaretler kullanılır. Hız değişimleri eser içinde ilgili bölümlerde belirtilir. Eserin seslendirilmesinde istenilen etkiyi verebilmek için tüm orkestra elemanlarının eseri bestecinin be-

lirlediği hızda çalması gereklidir. Bu anlamda, bir orkestra şefi ile orkestra arasında sözsüz bir etkileşim vardır.Orkestra şefi, ritmik hareketin vuruşlarını ve tempoları belirtmek, çalgıların kendi partisine girişlerini işaret etmek,tınısal dengeleri gözetmek, seslendirme hatalarını çözümlemeye yardımcı olmak ve yorumun anlaşılır bir bütün-lük içinde sunulmasını sağlamaktan sorumludur.

İngiliz orkestra şefi Sir Henry Wood’un öğütleri şunlardır:

• Bir şef müzik alanında tam bir bilgi sahibi olmalıdır.• Orkestra çalgılarının özelliklerini bilmeli, yaylı çalgılardan birini, tercihen kemanı çok iyi tanımalıdır.• İyi piyano çalmalıdır.• Kesin bir kulağa (ritim ve icra duygusuna) sahip olmalıdır.• Şarkı söyleme tekniğini bilmelidir.• Bedensel sağlığına dikkat etmelidir.


Aşağıda farklı bestecilerin eserlerinden örnekler verilmiştir. Bu eserlerin hızlarını yanlarındaki noktalı bölüm-lere yazınız.

Köçekçe U. C. Erkin ................................................................Si minör Süit badineri bölümü Bach ................................................................Mevsimler-ilkbahar bölümü Vivaldi ................................................................Türk Marşı Mozart ................................................................Lullaby Cradle Song Brahms ................................................................

Terim Metronom sayısı Anlamı

Largo 40-60 geniş,ağır, görkemliAdagio 66-76 yavaş (largo kadar ağır değil)Andante 76-108 orta yavaşlıktaModerato 108-120 orta hızdaAllegro 120-168 hızlıPresto 168-200 çok hızlı

41


Aşağıdaki eserin önce dizisini ve kadanslarını çalınız. Sonra eseri hız ve nüans terimlerine uygun olarakseslendiriniz.

&&B?

########

83838383

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

œ. œ. œ.œ. œ. œ.œ. œ. œ.œ. œ. œ.

pppp

œ œ œœ œ œœ# œ œœ œ œ

œ œ œœb œ œœ œ œœ œ œ

œ œ œœ œ œœ œ œœ œ œ





œ œ œœb œ œœn œ œœ œ œ

FFFF


&&B?

########

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

11 œ# œ œœn œ œœ œ œœ œ œ




œ œ œœ# œ œœ# œ œœ œ œ



FFFF


œ# œ œœn œ œœ œ œœ œ œ


&&B?

########

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

21 œ œ œœb œ œœ œ œœ œ œ

dim.

dim.

dim.

dim.


œ œ œœ# œ œœ# œ œœ œ œ


œ# œ œœ œ œœ œ œœ œ œ

pppp


œ œ œœ# œ œœ œ œœ œ œF


œ œn œœ œ œœ# œ œœ œ œ

œ œ œœœ œœ œœœ œ œœ œ œ

P.›. «aykovskiD Presto

PLAYING HOBBYHORSE(‘childrens album’den, no:3

Op. 39) Müzik: ÇaykovskiDüzenleme: Rostislav Dubunski

42

&&B?

########

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

31 œ# œ œœ œ œœ œ œœ œ œ



pppp




œ œ œœ œ œœ# œ œœ œ œp


œ# œ œœ œ œœ œ œœb œ œ


&&B?

########

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

41 œ# œ œœ œ œœ œ œœ œ œp




œ œn œœ œ œœ# œ œœ œ œ

œ œ œœœ œœ œœœ œ œœ œ œ




pppp


&&B?

########

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

51 œ œ œœ# œ œœ œ œœ œ œF


œ œ œœ œ œœ# œ œœ œ œp


œ# œ œœ œ œœ œ œœb œ œ


œ œ œœ œ œœ œ œœ œ œp




43

&&B?

########

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

61






FFFF






&&B?

########

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

71 œ œ œœ# œ œœ# œ œœ œ œ


œ œ œœb œ œœ œ œœn œ œ

dim.

dim.

dim.

dim.




œ œ œœ œ œœ# œ œœ# œ œ


œ œ# œœ œ œœ œ œœ œ œ


&&B?

########

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

81


ππππ


œ œ œœ œ œœb œ œœ œ œ


œ œ œœb œ œœ œ œœn œ œ

œ œ œœ œ œ

œ œ œœ œ œ

œ œ œœ œ œ

œ œ œœb œ œ

JœU‰ ‰

JœU ‰ ‰jœU ‰ ‰jœœU ‰ ‰

44

2. ÜÇ SESLİ ESERLERa. Üç Sesli Eser Çalmab. Üç Sesli Eserlerde Ses Bütünlüğüc. Toplu Çalmada Nüans Terimlerid. Toplu Çalmada Hız Terimleri

1. Entonasyon bozukluğuna sebep olan etkenler nelerdir? Söyleyiniz.2. Farklı üç çalgı için yazılmış bir eser dinleyiniz. Eserin ses bütünlüğü, çalgıların hız ve nüanslara uyumu

hakkındaki düşüncelerinizi arkadaşlarınızla paylaşınız.

a. Üç Sesli Eser ÇalmaBirbirinden farklı fakat armonik açıdan uyumlu üç ezginin aynı anda orkestra tarafından seslendirilmesidir.

Üç sesli eseri çalarken birlikte başlamaya-bitirmeye, istenilen hız ve gürlüklerin gereğini aynı anda gerçek-leştirmeye ve entonasyona dikkat etmelidir.


Aşağıdaki eseri ses bütünlüğünü sağlayarak çalmaya dikkat ediniz. Kendi partinizi çalarken diğer partileride dinleyiniz.

&&&

###

42

42

42

..

..

..

1

2

3

Jœ

Jœ‰

œ œ œ≥ œ .œ≥ œ

œ œ œ œ

œ œ œ

œ. œ. œ. œ.

œ. œ. œ. œ.

œ œ œ œ

œ œ œ≥ œ .œ œ

œ œœ œ œ œ

œ. œ. œ. œ.

œ. œ. œ. œ.

œ. œ. œ. œ.

œm œ. .œ œ

œ. œ. œ œ

œ œ

&&&

###

1

2

3

7 œ. œ. œ. œ

œ. œ. œ. œ.

œ. œ. œ. œ.

œ. œ. œ. œ.

œm œ œ. œ.

œ œ œ

.œ œ œ œ œ œ

.œ Jœ

œ œ œ œ œ œ

œ œ .œ œ

œ. œ. œ. œ.

œ œ œ

œ. œ. œ. œ.

œ. œ. œ. œ.

œ œ œ œ

œm œ. .œ œ

œ œœ œ œ œ

Allegretto

V V V V


GÜL POLKASI

Alman Melodisi

45

& c œ≥ œ ˙ œ œ .̇ œ œ œ œ œ œ œ œ ..̇ Œ œ

≥ œ .̇ œ œ .̇ œ œ œ œ œ œ œ œ ..̇ Œ

& œ≥ œ ˙ œ œ .̇ œ œ œ œ œ œ œ œ ..̇ Œ œ≥ œ ˙ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ .˙ Œ

& œ≥ œ .̇ œ œ .̇ œ œ œ œ œ œ œ œ .˙ Œ œ≥ œ .̇ œ œ .̇ œ œ œ œ œ œ œ œ ..̇ Œ

& œ≥

œ .̇ œ œ .̇ œ œ œ œ œ œ œ œ ..̇ Œ œ≥

œ .̇ œ œ .̇ œ œ œ œ œ œ œ œ .̇ .̇ w

& c œ≥

œ .̇ œ œ .̇ œ œ .̇ œ œ .̇ œ œ .̇ œ œ .̇ œ œ .̇

& œ œ .̇ œ œ .̇ œ œ .̇ œ œ .̇ œ œ .̇ œ œ .̇ œ œ .̇ w

0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 1 2 2 1 0 1 1 2 2 2 1 2 2 3 3 3 2 3 3 4

4 4 3 2 2 3 3 3 2 1 1 2 2 2 1 0 1 2 2 1 0


Aşağıda verilen pozisyon geçişleri alıştırmalarını çalınız.

&&&

###

..

..

..

1

2

3

13 œ. œ. œ. œ.

œ. œ. œ. œ.

œ œ œ œ

œ œ œ œ œ. œ.

œ œ œ œ.œ œ œ œ.

œm œ. œ. œ.

.œ Jœ

œ œ œ œ.

œ. œ. .œ œ

œ. œ. .œ. œ.

œ. œ. œ. œ.

1.œ œ. œ. œ.

œ. œ. Jœ. ‰

œ. œ. jœ.‰

2.œ. œ. Jœ.

œ. œ. Jœ

œ. œ. jœ

a)

POZİSYON GEÇİŞLERİ

b)

46

& ### c ˙≥. .̇ .̇ .̇ œ œ œ œ œ œ œ œ ..̇ Œ ˙

≥. .̇ .̇ .̇ œ œ œ œ œ œ œ œ ..̇ Œ

& ### .̇ .̇ .̇ .̇ œ œ œ œ œ œ œ œ ..̇ Œ .̇ .̇ .̇ .̇ œ œ œ œ œ œ œ œ ..̇ Œ

& ### .̇ ˙n . .̇ ˙n . œ œn œ œ œ œn œ œ ..̇ Œ .̇ .̇ .̇ .̇ œ œ œ œ œ œ œ œ ..̇ Œ

& ### .̇ .̇ .̇ .̇ œ œ œ œ œ œ œ œ ..̇ Œ .̇ .̇ .̇ .̇ œ œ œ œ œ œ œ œ .̇ .̇ w

& c œ≥

œ# .̇ œ œ# .̇ œ œ .̇ œ œ# .̇ œ œ ˙# . œ# œ .̇ œ œ .̇ œ œ .̇

& œ œ ˙# . œ# œ .̇ œ œ .̇ œ œ# .̇ œ œ# .̇ œ œ# .̇ œ œ# .̇ w

0 2 0 2 0 2 2 0 0 2 2 0 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 3 3 3 1 1 1 4 4 4 1

1 1 3 3 3 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 0 1

& ## c ...̇≥ œ œ œ œ œ œ .̇ œ œ œ œ œ œ .̇ œ œ œ œ œ œ .̇ œ œ œ œ œ œ

& ## .̇≥ œ œ ˙ œ œ .̇ œ œ .̇ œ œ .̇ œ œ .̇ œ œ .̇ œ œ .̇ œ œ

& ## .̇ œ œ .̇ œ œ ˙ œ œ .̇ œ œ .̇ œ œ .̇ œ œ .̇ œ œ .̇ œ œ w

0 0 0 1 1 2 0 4

0 0 1 1 4 0 2 0 2 4 1

1 0 2 0 3 0 0 3 0 0 1 1 4 0 2 0

c)

ç)

d)

47

b. Üç Sesli Eserlerde Ses BütünlüğüMüzik diliyle anlatılan duygular, düşünceler ve izlenimler vardır. Yorumcuya düşen görev, eseri yalnız

kendisinin anlaması değil; onu başkalarına da anlatabilmesidir. Bu anlatımın doğru yapılabilmesi için orkestradamüzikal bütünlük oluşması gerekir. Orkestralarda ses bütünlüğünü sağlayan en önemli öge orkestra şefidir.Orkestra şefi, orkestrada eş güdümü sağlayarak eserin yorumlanması bağlamında orkestra üyelerini yönetenkişidir.


Aşağıdaki eseri nüans terimlerine uygun seslendiriniz.

SCHUMANN’DAN GENÇ MÜZİSYENLERE ÖĞÜTLER

• Herkes birinci keman çalmak isteseydi hiçbir orkestra kurulamazdı. Her müzisyenkendi yerini bulmalıdır.• Halk şarkılarını iyi dinleyiniz. Bunlar en güzel melodilerin kaynağıdır ve her milletin kendi karakterinitaşırlar.• Çalgınızı seviniz, fakat bir tanedir, en yükseğidir diye böbürlenmeyiniz. O çalgı gibi başka çalgılarınolduğunu ve hepsinin onun kadar iyi olduklarını unutmayınız.

Robert Schumann

c.Toplu Çalmada Nüans TerimleriSeslendireceğimiz bir ezginin anlamını kuvvetlendirmek için bazı sesleri kuvvetli, bazılarını hafif gürlükte

çalmak gerekir. Buna “nüans yapmak” denir. Nüanslar bir eserin değişik bölümlerini birbirine bağlamak amacıylaeseri bir bütün haline getirir.

Eserin her cümlesinde kendi yapısına uygun nüans yapılmalıdır. Bir eseri hiç nüans yapmadan çalacakolursak tatsız, renksiz, monoton ve ruhsuz bir eser haline gelir.

&

&&B?

86

86

86

86

86

Koro veyaSolo

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

∑

œ œ œ œ œ œ œ jœœ œ œ œ œ œ œ jœœ œ œ œ œ œ œ Jœ

œ œ œ œ jœ

∑

œ œ œ œ œ œ œ jœœ œ œ œ œ œ œ jœ#œ œ œ œ œ œ œ jœœ œ œ œ Jœ

∑

œ œ œ œ œ œ œ jœœ œ œ œ œ œ œ jœ#œ œ œ œ œ œ œ jœœ œ œ œ jœ

DEĞİRMENİMİngiliz Halk Ezgisi

Düzenleme: Yakup Kıvrak

48

&

&&B?

..

..

..

..

..

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

4 Œ ‰ Œ jœ4

œ œ œ œ Jœ

œ œ œ œ Jœœ œ œ œ ‰

œ œ œ œ ‰

pp

œ jœ œ# jœœ Jœ œ# Jœœ Jœ œ Jœœ œ œ œ œ œ

.œ .œpp

œ Jœ œ Jœœ Jœ œ Jœœ Jœ œ# Jœœ Jœ œ Jœ#

œ œ œ .œ

V V

V V

V V

V V

&

&&B?

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

7 œ œ œ œ jœ#7 œ œ œ œ Jœ#

œ œ œ œ Jœœ œ œ œ Jœ

œ œ œ œ jœ

.œ œ jœ

.œ œ Jœ

.œ œ Jœ

.œ œ ‰

œ œ œ œ ‰

œ jœ œ# jœœ Jœ œ# Jœœ Jœ œ Jœœ œ œ œ œ œ

.œ .œ

Ça ğıl ça ğıl su lar a kar dö

Şar kı söy ler kü çük kuş lar dö

ner de ğir me nim Ça ğıl ça ğıl su

ner de ğir me nim Şar kı söy ler kü

49

&

&&B?

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

10 œ Jœ œ Jœ

10 œ Jœ œ Jœœ Jœ œ# Jœœ Jœ œ Jœ#

œ œ œ .œ

œ œ œ œ jœ#œ œ œ œ Jœ#œ œ œ œ Jœœ œ œ œ Jœ

œ œ œ œ jœ

.œ jœ ‰ œ œ

.œ Jœ ‰ œ œ

.œ Jœ ‰ œ œ

.œ œ ‰

œ œ œ œ ‰

ff

&

&&B?

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

13 œ Jœ œ Jœ13

œ Jœ œ Jœ

œ Jœ œ Jœœ Jœ œ Jœ

œ jœ œ jœ

œ Jœ œ Jœœ Jœ œ Jœœ Jœ œ Jœ#

œ œ œ œ Jœ

œ jœ œ jœ

œ jœ œ Jœœ Jœ œ Jœœ Jœ œ Jœœ Jœ œ Jœ

œ jœ œ jœ#

lar a kar dö ner de ğir me nim Soçük kuş lar dö ner de ğir me nim So

nu gel mez fer yat la dert dö ker ya na ya nu gel mez fer yat la dert dö ker ya na ya

50

&

&&B?

..

..

..

..

..

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

19 œ œ œ œ jœ#19 œ œ œ œ Jœ#

œ œ œ œ Jœœ œ œ œ Jœ

œ œ œ œ jœ

1.œ œ ‰.œ œ ‰.œ œ ‰.œ œ ‰

œ œ œ œ ‰

ππππ

2.œ œ jœ.œ œ Jœ.œ œ Jœ.œ œ ‰

œ œ œ œ ‰

ππππ

..

&

&&B?

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

16 .œ Jœ ‰ jœ16 .œ Jœ ‰ Jœ

.œ Jœ ‰ Jœœ œ œ jœ ‰ ‰œ œ œ jœ# ‰ ‰

pp

œ jœ œ# œ# œœ Jœ œ# œ# œœ Jœ œ Jœœ œ œ œ œ œ

.œ .œpp

œ Jœ œ Jœœ Jœ œ Jœ

œ Jœ œ# Jœœ Jœ œ Jœ#

œ œ œ .œ

&&B?

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

22

œ œ œ œ œ œ œ jœœ œ œ œ œ œ œ jœœ œ œ œ œ œ œ Jœ

œ œ œ œ jœ

œ œ œ œ œ œ œ jœœ œ œ œ œ œ œ jœ#œ œ œ œ œ œ œ jœœ œ œ œ Jœ

œ œ œ œ œ œ œ jœœ œ œ œ œ œ œ jœ#œ œ œ œ œ œ œ jœœ œ œ œ jœ

œ œ œ .œœ œ œ .œœ œ œ .œ

œ œ œ .œ

V V

V V

V V

V V

.

na İç li se si mı rıl mı rıl ne

ler söy ler ba na

na İç li se si mı rıl mı rıl ne

ler söy ler ba nanana

51

d.Toplu Çalmada Hız TerimleriBirden fazla bölümü olan bir müzik eserinde farklı hız terimleri bulunabilir. Eserin bazı yerlerinde müzikal

ifade gereği hızın değişmesi gerekebilir. Toplu çalmalarda bu değişimleri doğru zamanlarda ve hızlarda yakala-mak önemlidir. Burada da orkestra şefine dikkat edilmelidir. Hız değişimlerini belirtmek için eserin gerekli görülenyerlerine konulan hız terimlerini ya da işaretlerini iyi değerlendirmek gerekir.


Aşağıdaki eseri hız terimine uygun olarak çalınız.

&&B?

bb

b

b

cccc

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

.œ œ

œœœœ

p˙ œ .œ œ

.˙ œœœ œ œ œ œ œ.˙ œ

˙ œ .œ œ

.˙ œ

œ œ œ œ œ œœ.˙ œn

œ œ œ œ

œ ˙ œœœ ˙ œ

œ œ# œ œ

&&B?

bb

b

b

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

5 œ œ Œ .œ œ

˙ Œ œœ˙ Œ œœ œ œ œ œ œ

˙ œ .œ œ


˙ œ .œ œ

.˙ œ


œ œ œ œ

œ ˙ œœœœ ˙ œœ œ# œ œ

V

V

AUS DEM ALBUM FÜR DİE JUGEND(Op. 68)

Robert SchumannLargo

52

&&B?

bb

b

b

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

9

œ œ Œ .œ œ

˙ Œ œœœœ œ Œ œœ œ Œ œ

π˙ œ .œ œ


˙ œ .œ œ

.˙ œ


œ œ œ œ

œ ˙ œœœ ˙ œ

œ œ# œ œ

&&B?

bb

b

b

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

13 œ œ Œ .œ œ

˙ Œ œœ˙ Œ œœ œ œ œ œ œ

˙ œ .œ œ


˙ œ .œ œ

.˙ œ


œ œ œ œ

œ ˙ œœœœ ˙ œœ œ# œ œ

œ œ ˙b

˙ ˙bœœ œ Ó

œ œ Ó

SV

V

&&B?

bb

b

b

..

..

..

..

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

18 ˙b ˙

œ œ œ œb œb œb œœ∑

˙ ˙

p .˙ œb

œœœ œb œ œ œb œ∑

.˙ Œ

S ˙ ˙b

‰ œb œ œb œb œœ œb

˙ ˙˙ ˙

.˙ .œb œ

œ œb œœ œb œ œb.˙b œb

.˙b œ

Í˙ œ .œ œb

.˙ œbœ œb œb œœœœ

.˙b œ

Í

V

53

&&B?

bb

b

b

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

23 ˙b œ .œ œ

œ œ Œ œ‰ œb œ œn œ œ œ.˙ œb

œ œ œb œ .œ œ

˙b ˙nœ œ œ œ œb .œ œ.˙ œn

.˙ .œ œ

œ œ œ# œ œ œœ.˙ œ˙ œ œ œ

πa tempo

˙ œ .œ œ


riten. _ _ _ _ _ _

V

&&B?

bb

b

b

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

27 ˙ œ .œ œ

.˙ œ


œ œ œ œ

œ ˙ œœœ ˙ œ

œ œ# œ œ

œ ˙ .œ œ

œ œ œ œ œ œ.˙ œ.˙b œ

œ ˙ .œ œ

.˙ œœ œ œ# œ œ œ œ

.˙b œ

&&B?

bb

b

b

..

..

..

..

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

31 œ œ ‰ œ# œ œ

˙# ‰ ..œœ˙b ‰ œ œ œ#œ œ œn œ jœ œb jœ

Íœ œ# œ œ# œ .œ œœœ ..œœ œ œ œ .œ œœ œ œ œn œ .œ œb

œ œ œ œ

1.

œ œ Œ œb ≥

œ Œ ˙bœ œ œ# œ œ Œ

.˙ Œ

S2.

œ œ Œ

.˙œ œ œ# œ œ

.˙

V

54

3. DÖRT SESLİ ESERLERa. Dört Sesli Eser Çalmab. Dört Sesli Eserlerde Ses Bütünlüğüc. Toplu Çalmada Nüans Terimlerid. Toplu Çalmada Hız Terimleri

İstiklâl Marşı’nı önce tek sesli, sonra dört sesli olarak seslendiriniz. İki seslendirim arasındaki farklılıklarıbelirterek sizde bıraktığı etkiyi arkadaşlarınızla paylaşınız.

a. Dört Sesli Eser ÇalmaÇok sesli eserleri seslendirirken her grup öncelikle kendi arasında ses bütünlüğünü sağlamalıdır. Sonra

gruplar arası ses bütünlüğünün sağlanmasına özen göstermelidir.

b. Dört Sesli Eserlerde Ses BütünlüğüBir müzik eserinin doğru yorumlanması; eserin karakterine, ruhuna uygun seslendirilmesini gerektirir. Bu

da ancak hız ve nüans ifadelerinin şefin istediği zamanlarda ve yine şefin istediği miktarda uygulanması ilemümkün olur. Onun içindir ki her orkestra elemanı, çaldığı eseri dinleyenlerine de hissettirebilecek yüksek kon-santrasyonla ve özenle çalmalıdır.

Bir müzik eserinin doğru yorumlanabilmesi için orkestra elemanlarının dikkat etmesi gereken diğer nokta-lar ise şunlar olmalıdır:

a. Eserin bestecisi hakkında bilgi edinmelidir (bestecinin yaşadığı dönem...). b. Eserin formunu ve planını bilmelidir (sonat, füg tonalitelerinin analizleri...). c. Eserin karakteri ve anlamını bilmelidir (dans karakteri, marş karakteri...).

HAYDİ SAHNEYE

…Dinleyenler çok beğenseler de az beğenseler de konserinizi alkışlarlar. Aslında çok beğenilip çokalkışlanmak o kadar da zor değildir. Bunun için:

• Her eserde kendi partinizi ezber düzeyinde iyi çalabilmenin yanı sıra diğer partileri de olabildiğince tanı-malı, anlamalı, hangi çalgı grubunun nerede ne yaptığını iyi bilmelisiniz.

• Konseri sadece konser anında yaşamamalısınız. Konser aslında birkaç gün öncesinde başlayıp bir günsonrasında biter. Konsere birkaç gün kala öğretmeniniz ek çalışmalar koyarak çalışmaları yoğunlaştıra-caktır. İşte o zaman konser coşkusu başlamalı ve konser sonrası arkadaşlarınızdan aldığınız övgülere dekdevam etmelidir.

• Konserden önceki son çalışmaya “genel prova” denir. Genel provalarınızı mümkün olduğunca gerçekkonser anlayışı ile yapmalısınız.

• Konser öncesinde bireysel olarak çalgınızı yeterli bir süre çalışıp mutlaka parmak açmalısınız.• Konserden bir saat önce toplanarak öğretmeninizin yardımıyla “mükemmel akort” yapmalısınız. • Konser sırasında dinleyicilere sunduğunuz müziğin güzelliği kadar estetik görünüşünüz ve sahnedeki

davranışlarınız da önemlidir.• Konser sırasında zaman zaman kişisel hatalar yapmanız doğaldır. Bunları olabildiğince belli etmeyin.

Hiçbir şey olmamış gibi devam ederseniz sadece öğretmeniniz anlar…

(Yakup KIVRAK)

Hazırlık Çalışması

55

c. Toplu Çalmada Nüans TerimleriNüans terimleri bir eserin kuvvetli, hafif veya vurgulu olarak seslendirileceğini gösterir. Eserlere anlam

kazandıran bu nüans terimlerini yerinde ve zamanında kullanmak gerekir. Toplu çalmada eserin doğru ifadeedilebilmesi için en ufak ritim, ses ya da nüans hatası yapılmamalıdır.


Aşağıdaki eseri nüans terimlerine uygun olarak çalınız.

&&B??

##

#

##

43

43

43

43

43

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

œ œ

œ œ

œ œœ œœ œ

Giocoso

FFFFF

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œœ œ œ

œ œ œ

˙ œ œ

˙ œ œ˙ œ œ˙ œ œ˙ œ œ

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œœ œ œ

œ œ œ

&&B??

##

#

##

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

5 ˙ œ œ

˙ œ œ˙ œ œ˙ œ œ˙ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ œœ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ


HAPPY BIRTHDAY

(Birthday Serenade)Müzik: Hermann Gottlieb HeumanDüzenleme: Kemal Yıldırım

56

&&B??

##

#

##

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

9 ˙ œ œ

˙ œ œ˙ Œ˙ Œ˙ Œ

FF

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ..˙̇

œ Œ Œ

˙ œ œ

˙ œ œ

˙ Œ˙̇ Œœ Œ Œ

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ..˙̇

œ Œ Œ

&&B??

##

#

##

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

13 ˙ œ œ

˙ œ œ˙ Œ˙̇ Œœ Œ Œ

œ œ œ œ


.˙œ Œ Œ

œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ œ

˙ œœ Œ œ

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ˙ œœœ Œ œ

U̇

U̇

˙U

˙̇U

U̇

57

&&B??

##

#

##

44

44

44

44

44

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

.œ- jœ. œ. œ.

.œ- jœ. œ. œ.wwœ Œ Ó

Moderato

fffff

œ. œ. œ. œ. œ. œ.œ. œ. œ. œ. œ. œ.wwœ Œ Ó

.œ- jœ. œ. œ.


ppppp

œ. œ. œ. œ. œ. œ.œ. œ. œ. œ. œ. œ..˙ Œ.˙ Œœ Œ Ó

.œ- Jœ. œ. œ.


fffff

œ. œ. œ. œ. œ. œ.

œ. œ. œ. œ. œ. œ.wwœ Œ Ó

&&B??

##

#

##

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

7 .œ- Jœ. œ. œ.


ppppp

œ. œ. œ. œ. œ- œ. œ.

œ. œ. œ. œ. œ- œ. œ..˙ Œ.˙ Œœ Œ Ó

ff

œ ˙ œ

œ ˙ œœ œ œ œœ≥ œ œ. œ≥ œ>

œ œ œ œ œ>

fff

.˙ œ œ

.˙ œ œœ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œ

œ ˙ œ

œ ˙ œœ œ œ œœ œ œ œ œ>

œ œ œ œ œ>

.˙ œ œ


V

(Tango 2. Var.)HAPPY BIRTHDAY

Müzik: Hermann Gottlieb HeumanDüzenleme: Kemal Yıldırım

58

&&B??

##

#

##

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

13 œ ˙ œ œ

œ ˙ œ œœ œ œ œœ œ œ œ œ>

œ œ œ œ œ>

œ ˙ œ œ

œ ˙ œ œ

œ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œ

œ ˙ œ

œ ˙ œœ œ œ œœ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ œ œ

œ œ# œ œ œ

œ œ œ Œœ œ œ Œœ œ œ Œ

œ ˙ œ

œ ˙ œœ œ œ œœ œ œ œ œœ œ œ œ œ>

.˙ œ œ


&&B??

##

#

##

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

19 œ ˙ œ

œ ˙ œœ œ œ œœ œ œ œ œœ œ œ œ œ>

.˙ œ œ


œ ˙ œ œ

œ ˙ œ œœ œ œ œœ œ œ œ œœ œ œ œ œ>

œ ˙ œ œ

œ ˙ œ œ

œ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œ

œ ˙ œ

œ ˙ œœ œ œ œœ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œU Œ

œ œ# œU Œ

œ œ œU Œœ œ œU Œœ œ œU Œ

rit.

rit.

rit.

rit.

rit.

59

&&B??

##########

43

43

43

43

43

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

.œ œ. œ- œâ

.œ œ. œ- œâ.œ œ. œ- œä

.œ œ. œ- œä

œ Œ Œ

Marcato

f

ff

ff

.œ œ. œ Œ

.œ œ. œ Œ˙ Œ˙ Œœ Œ Œ

.œ œ. œ- œä


.œ œ. œ- œä

œ Œ Œ

.œ œ. œ Œ

.œ œ. œ Œ˙ Œœ Œ Œœ Œ Œ

.œ œ. œ- œâ


.œ œ. œ- œä

œ Œ Œ

.œ œ. œ Œ

.œ œ. œ Œ˙ Œ˙ Œœ Œ Œ

&&B??

##########

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

7 .œ œ. œ- œä

.œ œ œ- œâ.œ œ œ- œä

.œ œ. œ- œä

œ Œ Œ

.œ œ. œ .œ œ.

.œ œ. œ .œ œ.˙ Œœ Œ Œœ Œ Œ

.œ œ. œ- œä

.œ œ. œ- œâ

.œ œ. œ- œä

.œ œ. œ- œä

œ Œ Œ

.œ œ. œ .œ œ.

.œ œ. œ .œ œ.˙ Œ˙ Œ

œ Œ Œ

.œ œ. œ- œä

.œ œ. œ œâ

.œ œ. œ- œä

.œ œ. œ- œä

œ Œ Œ

.œ œ. œ- .œ œ.

.œ œ. œ- .œ œ.˙ Œ˙ Œœ Œ Œ

Müzik: Hermann Gottlieb HeumanDüzenleme: Kemal Yıldırım

(Mazurka 3. Var.)HAPPY BIRTHDAY

60

&&B??

##########

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

13 .œ œ. œ- œä

.œ œ. œ- œâ

.œ œ. œ- œä

.œ œ. œ- œä

œ Œ Œ

œ- œ- .œ> œ.

œ- œ- œä

˙ œä

˙ œä

œ Œ œ

.œ œ. œ- œä

Œ œ- œâ.˙.˙

œ Œ Œ

˙ .œ œ.˙ .œ œ.˙ Œ˙ Œœ Œ Œ

ff

.œ œ. œ- œä

.œ œ. œ- œâ

.œ œ. œ- œä

.œ œ. œ- œä

œ Œ Œ

fff

.œ œ. œ .œ œ.

.œ œ. œ .œ œ.˙ Œ˙ Œ

œ Œ Œ

&&B??

##########

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

19 .œ œ. œ- œä

.œ œ. œ- œâ

.œ œ. œ- œä

.œ œ. œ- œä

œ Œ Œ

.œ œ. œ .œ œ.

.œ œ. œ .œ œ.˙ Œ˙ Œœ Œ Œ

.œ œ. œ- œä

.œ œ. œ- œâ

.œ œ. œ- œä

.œ œ. œ- œä

œ Œ Œ

œ- œ- .œ> œ.

œ- œ- œä

˙ œä

˙ œä

œ Œ œä

.œ œ. œ œä

Œ œ œâ.˙.˙

œ Œ Œ

U̇ ŒU̇ ŒU̇

ŒU̇ ŒœU Œ Œ

Happy Birthday eseri kitapta üç farklı varyasyonda verilmektedir. Diğer varyasyonları MEB’in websayfasında bulunmaktadır.

61

d. Toplu Çalmada Hız TerimleriMüzikal ifade gereği eserin bazı yerlerinde hızın değişmesi söz konusu olabilir. Eserler; ezgi-tartım yapısına,

içinde geçen konulara ve duygulara göre değişik hızda seslendirilir. Bu nedenle orkestra üyelerinin eserinkonusunu bilmeleri ve anlatılmak istenen duyguyu önce kendilerinin hissetmeleri gerekir. Bu da tüm orkestranınhız ve nüansları doğru kullanmasıyla gerçekleşir.


Aşağıdaki eseri hız terimlerine uygun olarak çalınız.

&&B?

####

CCCC

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

œœœœ

pœ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œ

œ œ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œ

œ œœ œ œ œœœ œœ œ œœ œ œ œœ œ œ œ

œ œ œ œ.˙ œ.˙ œ

˙ œ œ


œ œ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œ

œœœœœœœœœœ .œ jœœœ œ œœœ œ œ

&&B?

####

..

..

..

..

..

..

..

..

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

.˙

.˙

.˙Ó .

Moderato

œœœœ

pœ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œ

œ# œ œ œœ œ œ œ#œ œ œ œœ œ œ# œ

œ œ œ œ# œ œœ œ œ œœ œ .œ Jœœ œ œ œ

œ œ# œœ œ œœœ œœœ œ œ.˙ œœ œ œ œ



&&B?

####

..

..

..

..

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œ

.˙ œ œ

.˙ œ

.˙ œœ œ œ œ#

fœ œ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œ


œ œ œ œ œ œ œœ œ œ .œ jœœ œ œ œœ œ œ œ

(poco rit.) .˙.˙.˙.˙

Allegro

BAUERNTANZ(Danse paysanne - Peasant Dance)

Reinhard Keiser

62

1. Aşağıdaki terimlerle ilgili açıklayıcı bilgi veriniz.

Entonasyon,………………………………………………....…………………………………………………………….

............................................................................................................................................................................

Nüans,…………………………………………………………………………………………………..………………….

.............................................................................................................................................................................

Kanon,………………………………………………………………………………………………………………………

.............................................................................................................................................................................

2. Aşağıdaki terimlerden hangisi hız terimi değildir?

A. Andante B. Largo C. Adagio D. Diminuendo E. Allegro

3. Aşağıdaki ifadelerin başına doğru ise “D”, yanlış ise “Y” yazınız.

( ) Crescendo sesi gitgide azaltmaktır.( ) Andante orta hızda çalmaktır.( ) Allegro orta kuvvette çalmaktır.( ) Piano hafif çalmaktır.( ) Sforzando aniden kuvvetli vurgu yapmaktır.

4. Hız ve nüans terimlerine önem verilmeden ya da dikkate alınmadan seslendirilen bir müzik eserini din-lediğinizde sizde uyandıracağı duyguyu açıklayınız.

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Aşağıda verilen bilgi tümcelerinde boş bırakılan yerlere doğru sözcükleri yerleştiriniz.

A. Bir orkestra şefi ile ...................... arasında sözsüz bir etkileşme vardır .B. Eserlerde anlatılmak istenilen duygular ................ve ......................... terimleriyle verilir.C. Eserlerde hız derecelerine sayısal bir kesinlik vermek amacıyla ......................... sayısı verilir.D. Müzik eserleri nüans yapmadan seslendirildiğinde ....................... bir eser haline gelir.E. Hafif gürlükten kuvvetliye doğru yapılan nüansa ............................ denir.


ÜNİTE: MÜZİKTE BAROK DÖNEM

1. Barok Dönemin Şarkı Formları

2. Barok Dönem Bestecileri

3. Barok Dönem Eserleri Seslendirme

63

ÜNİTE: MÜZİKTE BAROK DÖNEM

1. Müzik Tarihi Dönemlerini sıralayınız.2. Barok Dönem öncesi şarkı formlarından hatırladıklarınızı arkadaşlarınızla paylaşınız.

Barok Dönemin Şarkı Formları

Ulusalcılıktan çıkıp evrenselleşen Barok Dönem müziğinde formlar çeşitlilik kazanmıştır. Rönesans sonundasadece çalgılar için bestelenen müzik biçimleri görülürken Barok Dönem ile birlikte kendine özgü form ve biçim-ler ortaya çıkmıştır. Bu dönemde çeşitli formlarda yapılan besteler kendisinden sonraki dönemlerin müziklerininform ve biçim özelliklerinin oluşmasında da etkili olmuştur.

çeşitleme Bir müzik fikrinin (temanın) melodik, armonik, ritmik değişikliklerle ayrı birer küçük parça halinde birbiri ardı sıra yeniden sunulduğu müzik formudur.

füg Kontrpuan tekniği ile yazılan ve taklit biçiminde eserin ana temasının farklı tonlarda tekrarlanması ile oluşturulan Barok Dönem müzik biçimlerindendir.

kantat Solo şarkıcılar ve koro için çalgı eşlikli birkaç bölümden oluşan dinî ya da din dışı konulusahne müziği formudur.

konçerto Genellikle üç bölümlü olup yazıldığı enstrümanın teknik özelliklerini ön plana çıkarmakamacıyla solo bir çalgı ve ona eşlik eden bir orkestra için yazılmış müzik eseridir.

koral Erken Orta Çağda tek sesli kilise şarkılarıyla başlayıp müzik tarihinde birçok çeşidiyle (koral füg, koral kantat, koral prelüd...) değişimler sergileyen dinsel müzik formudur.

opera Bir konuyu canlandırmak için belirli bir kurgusu olan libretto üzerine bestelenmiş müzikli ses ve sahne eseri formudur.

prelüd Ses ya da çalgı müziği ile ilgili bir kompozisyona giriş sağlamak amacıyla doğaçlama ya da yazılı kaynaktan çalınan müzik eseridir.

senfoni Orkestra için sonat formunda bestelenmiş dört bölümlü eserdir. Büyük, gösterişli eserlerin ortaya çıkmasını sağlayan bu form, orkestranın zengin ses olanaklarıyla 18. yüzyılın ortalarından beri çalgı müziğinin ağırlıklı bir alanı olarak kullanılmaktadır.

sonat Bir veya iki çalgı için yazılmış üç ya da dört bölümden oluşan çalgı müziği formudur.suit Aynı tonda bestelenmiş art arda çalınan değişik karakterdeki dans müziklerinden

1. BAROK DÖNEMİN ŞARKI FORMLARI


Aşağıdaki formlardan hangileri sadece çalgı müziği için yazılmış Barok Dönem formlarındandır? Yazınız.

missaoperaprelüd

chaconnemotetsüit

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................


:

:

:

:

:

:

:

:

:

64

sonatkonçerto

bale


Aşağıda verilen eseri seslendiriniz. Hangi formda yazıldığını araştırınız.

&&&B??

bbbbbbbbbbbbbbbbbb

cccccc

Flüt

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

∑˙ œ œ

∑∑∑∑

FFFFFF

∑˙ œ œwwww

∑˙ ˙n˙ ˙www

∑wwœ- œ- œ- œ-˙ Ó.˙ œ

∑.˙ œ

œ- œ- œ- œ-www

∑˙ ˙wœ- œ- œ- œ-

ww

&&&B??

bbbbbbbbbbbbbbbbbb

Flüt

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

7 ∑7 ˙ ˙n

œ- œ- œ- œ-w-w˙ ˙

∑.˙ Œ.˙ Œ.˙ Œ.˙ Œ.˙ Œ

∑˙ œ œ

∑∑∑∑

∑w

Œ œ œ œŒ œ œ œww

∑˙ œ œ

wœ- œ- œ- œ-Œ ˙n - œ-w

∑˙ ˙œ- œ- œ- œ-œ- œ- œ- œ-w

w

V

65

CORAL

Aytekin AlbuzAdagio

&&&B??

b b bb b bb b bb b bb b bb b b

Flüt

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

13 ∑13 ˙ œ œ

˙ ˙˙ œ œww

∑.˙ œn

w˙ ˙˙ ˙˙ œ œ

∑wwwww

∑wn˙ œ œœ œ œ œww

∑˙ œ œ

˙ œ œw˙ ˙w

PPPPPP

∑˙ œ œ

˙ ˙œ- œ- œ- œ-w

.˙ œ

&&&B??

b b bb b bb b bb b bb b bb b b

Flüt

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

19 ∑19 ˙ œ œ

˙ ˙˙ ˙˙ ˙w

∑˙ œ œœ- œ- œ- œ-˙ ˙˙ ˙w

∑˙ œ œb

˙b œ œ˙ ˙wn˙ ˙n

FFFFFF

∑˙ œ œ˙b œ œœ- œ- œ- œ-wbwb

∑˙ œ œ

˙ ˙˙ ˙˙ œ œ

˙ ˙

∑˙ œ œwn˙ œ œww

V

66

&&&B??

bbbbbbbbbbbbbbbbbb

Flüt

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

25 ∑25

œ œn ˙œ- œ- ˙œ œ ˙œ œ ˙

œ œ ˙

∑wwww

w

∑˙ ˙˙ ˙b˙ ˙˙ ˙˙ ˙

∑˙ ˙

˙ ˙˙ ˙˙ ˙˙ ˙

ffffff

∑w

˙ ˙n˙ ˙˙n ˙˙n ˙

∑wnwww

w

&&&B??

bbbbbbbbbbbbbbbbbb

Flüt

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

31 ∑31 Œ œ- œ- œ-

∑Œ œ- œ- œ-

∑∑

Œ ˙ œŒ ˙ œ˙ ˙˙ ˙œ≥- œ- œ- œ-w

ffffff

Œ ˙ œ

Œ ˙ œb

wbœ œ œ œwwn

Œ ˙ œŒ ˙ œœ œ œ œ˙ ˙ww

œn >̇ œ œœ ˙ œ œ˙ ˙n˙ ˙˙ ˙b

˙ ˙b

œn >̇ œ œœ ˙ œ œ˙ ˙n˙ ˙˙n ˙˙n ˙

V

67

&&&B??

bbbbbbbbbbbbbbbbbb

Flüt

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

37 œ >̇ œ œ37 œ ˙ œ œ

œ -̇ œ-˙ ˙˙ ˙bw

œ ˙n> œ œ

œn >̇ œ œ˙ ˙nœ -̇ œ-˙n ˙w

w

wwnwww

∑˙,

Ó˙n œb œ˙ Ó˙ œ œ˙ Ó

∑Ó ˙

wwww

FFFFFF

∑Ó ˙n˙ ˙˙n ˙œ- œ- œ- œ-

w

&&&B??

bbbbbbbbbbbbbbbbbb

Flüt

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

43 ∑43 w

˙ œ œœ œ œ œw

w

∑wœ œ œ œ˙ ˙˙ ˙w

∑œ œ œ œ

wnœ œ œ œœ œ œ œww

rit.

rit.

rit.

rit.

rit.

∑.˙ ,U œ

wnUwwUwUwU

FFFFF

∑˙ œ œ

∑∑∑∑

a tempo

∑˙ œ œwwww

V

68

&&&B??

bbbbbbbbbbbbbbbbbb

Flüt

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

49 ∑49 ˙ ˙n

˙ ˙www

∑wwœ- œ- œ- œ-˙ Ó.˙ œ

∑.˙ œ

œ- œ- œ- œ-www

∑˙ ˙wœ- œ- œ- œ-

ww

∑˙ ˙nœ- œ- œ- œ-w-w˙ ˙

∑.˙ Œ.˙ Œ.˙ Œ.˙ Œ.˙ Œ

&&&B??

bbbbbbbbbbbbbbbbbb

Flüt

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

55 ∑55 ˙ œ œ

∑∑∑∑

∑w

Œ œ œ œŒ œ œ œww

∑˙ œ œ

wœ- œ- œ- œ-Œ ˙n - œ-w

∑˙ ˙œ- œ- œ- œ-œ- œ- œ- œ-w

w

∑˙ œ œ˙ ˙˙ œ œww

rit.

rit.

rit.

rit.

∑.˙ œnw˙ ˙˙ ˙˙ œ œ

∑wwwww


Barok Dönem bestecilerinden Bach’ın Si Minör Süitini dinleyiniz. Bu eserin form özelliklerini yazınız.…………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

69

George Frederic HANDEL döneminin nitelikli bestecisi olarak müzik tarihine geçmiştir. Hiçbir ülkenin ge-leneksel müzik yapısını simgelemez. Yapıtlarında Alman ağırbaşlılığı, İtalyan tatlı dili ve Fransız görkemi ile İn-giliz koral geleneği birleşir.

Claudio MONTEVERDİ, Jean Baptiste LULLY, Henry PURCELL, Heinrich SCHÜTZ, François COUPERİN,Benedetto MARCELLO, Johann PACHELBEL, George Philipp TELEMANN, Jean Philippe RAMEAU, GeorgeFrideric HANDEL, Antonio VİVALDİ, Johann Sebastian BACH, Giovanni Battista PERGOLOSİ Barok Dönembestecilerinden bazılarıdır.


a. Barok Dönem bestecilerinin hayat hikâyelerini araştırınız.b. Aşağıda hayat hikâyelerinden kesitler verilen Barok Dönem bestecilerinin kim olduklarını verilen

boşluklara yazınız.

(......................) 1678’de İtalya’da doğan besteci, konçertonun babası olarak anılır. Kemanın yanı sıraflüt, obua, fagot gibi çalgılar için yazdığı birçok sonat, konçerto, sahne kantatı ve bilinen opera eserleri vardır.“Kızıl Saçlı Papaz” lakaplı bestecinin eserlerinden bazıları: Dört Mevsim, Saka Kuşu, Gece’dir.

(......................) 1685’te doğduğu bilinen besteci batı müziği tarihinin temel taşıdır. Her çağın müziğineöncü olan besteci aynı zamanda iyi bir org yorumcusu olarak da ün yapmıştır. Eserlerinden bazıları: Bran-denburg Konçertoları, Aziz Matta Pasyonu, Kahve Kantatı’dır.

(......................) 1685’te doğmuştur. Yaşamının son yıllarında görme duyusunu kaybederek Bach ile or-tak kaderi paylaşan besteci, zamanında hiçbir bestecinin ulaşamadığı uluslararası üne kavuşmuştur. Eser-lerinden bazıları: Su Müziği, Rinaldo, Almina’dır.

(......................) Zamanının en önemli İngiliz bestecisidir. Çok sesliliğin gelişmesi ve armonik kusursuz-luğa varmak için çeşitli deneyler yapmış, ses kitlelerinin karşılıklı dengesini araştırmıştır. Eserlerindenbazıları: King Arthur, Dido ve Aeneas, The Indian Queen’dir.

(......................) Fransa’nın en önemli bestecisi ve müzik kuramcısıdır. Sahne yapıtları ve klavyeli çalgılariçin yaptığı bestelerle ünlüdür. Eserlerinden bazıları: Zarif Hindistan, Zerdüşt, Dardanus’tur.

a. Barok Dönemin bestecilerine ait farklı eserler dinleyiniz. Dinlediğiniz eserlerden bir arşiv oluşturunuz.b. İki gruba ayrılınız. Grup olarak arşivinizden seçtiğiniz eseri (eserleri) diğer gruba dinletiniz. Bu eserin

(eserlerin) hangi besteciye ait olduğunu sorunuz. Bulduğunuz besteciyi hangi özelliklerinden tanıdığınızı söy-leyiniz.


Barok Dönem BestecileriBarok Dönem bestecileri müziği dramatik anlatımın bir parçası kılmayı ve dramatik anlatımı müziğe kat-

mayı hedeflemişlerdir. Besteciler bu dönemde gelişen besteleme teknikleriyle güçlü eserler oluşturmuş ve müzi-ğe dramatik bir anlatım katmışlardır.

Johann Sebastian BACH her ülkenin müziğini tanımış ve bu müzikleri kendi müziğinde sentezlemiştir.Kendinden sonraki her çağda örnek olmuş, her çağın müziğine yol göstermiştir. Antonio VİVALDİ Barok Döne-min özellikle konçerto biçiminin gelişmesine hizmet etmiştir. Ayrıca bu dönemde orkestra müziği bestecisi olaraktanınmaktadır.

Müzik tarihi ile ilgili öğrendiklerinizden yola çıkarak Barok Dönem bestecilerinin, tarihsel süreç içinde mü-ziğin gelişimine olan katkıları hakkındaki görüşlerinizi arkadaşlarınızla paylaşınız.


2. BAROK DÖNEM BESTECİLERİ

70

a. Barok Döneme ait şarkı formları ve özelliklerini araştırarak bir sunum hazırlayınız.b. Aşağıda konçerto formunda yazılan eserin bir bölümü verilmiştir. Verilen bu bölümü seslendiriniz.


&

&

&

&

#

#

#

#

43

43

43

43

1. Keman

2. Keman

3. Keman

4. Keman

∑

∑

∑

œ œ œp

∑

∑

œ œ œ

œ œ œp

∑

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ

p

∑

œ œ œœ œ œ

œ œ œ

Œ ˙

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ

Fœ œ œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ

.œ Jœ œ

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ

œ œ .œ Jœ

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ

&

&

&

&

#

#

#

#

1. Keman

2. Keman

3. Keman

4. Keman

9 .˙

œ œ œ

œ œ œ

œ# œ œ

Œ œ œœ

˙

œ œ œ

œ œ œ

p

F

œ œ œœ œ# œ œ œ

œ œ œœ œ œ

œ œ œ.œ Jœ œ

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œœ œ .œ Jœ

œ œ œœ œ œ

œ# œ œ.˙

œ œ œœ œ œ

œ œ œ#

Œ œ œœ œ œ œ œ

œ# œ œ œ œ

pF

F

œ œ œ

œ œ œœ œ œ œ œ œ

œ œ# œ œ œ œ

71

KONZERT(für vier Violinen)

Largo e staccatoGeorg Philipp Telemann

&

&

&

&

#

#

#

#

1. Keman

2. Keman

3. Keman

4. Keman

17 œ œ œ#


œ# œ œ œ œ

œ œ œ

œ# œ œ.˙

œ œ œ œ œ#

œ œ œ

œ œ œœ œ œ œ œ

.˙

œ œ œ


œ œ œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ.˙

œ œ œ œ œ

œ œ œ

œ œ œœ œ œ œ œ

.œ œ œ œ

&

&

&

&

#

#

#

#

1. Keman

2. Keman

3. Keman

4. Keman

23 œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œœ œ œœ œ œ

F

F

p

p

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

œ œ œœ œ œ

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ

.˙

œ œ œ œ œ

œ# œ œœ œ œ

œ œ œ œ œ

.˙

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

œ œ œn œ œ

œ œ œœ œ œ

72

&

&

&

&

#

#

#

#

1. Keman

2. Keman

3. Keman

4. Keman

Ÿ

Ÿ

29 .˙

œn œ œ œ œ

œ œ œœ œ œ

œ œ œ œ œ

.œ œ œ œn

œ œ œœ œ œ

œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œœ œ œ œ œ

f

f

ff

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ

œ œ .œ Jœ

œ .œ Jœ

œ ˙œ œ .œ Jœ

œ œ œ

œ Œ Œ

œ Œ Œ

œ Œ Œ

pœ œ œœ œ œ

∑

∑

p

&

&

&

&

#

#

#

#

1. Keman

2. Keman

3. Keman

4. Keman

Ÿ Ÿ

Ÿ

Ÿ

ŸŸ

36 œ œ œ

œ œ œœ œ œ

∑p

œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œœ œ œ œ œœ œ œ œ œ

f

ff

f

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ

œ œ .œ Jœ

œ ˙œ .œ Jœœ œ .œ Jœ

œ Œ Œ

œ Œ Œœ Œ Œœ Œ Œ

œ Œ Œœ Œ Œ

œ Œ Œ

œ Œ Œ

Œ .œ Jœ

Œ .œ# Jœ

Œ .œ jœ

Œ .œ jœ

.˙

.˙

.˙

.˙

Barok Dönem Eserleri SeslendirmeBarok Dönem yorumcuları, besteci tarafından yazılmış bir yapıta yeni eklemelerde bulunarak doğaçlama

yapmayı bir gelenek olarak benimsemişlerdir. Bu dönem bestecileri, eserleri seslendirirken ayrıntılı ve inceliklimüziksel süslemelerle ve çalgıları yeni teknikler geliştirerek çalmaya başlamışlardır. Eserlerde, aynı tınılardakiçalgılar birbirleriyle karşıtlık oluşturacak şekilde yer almıştır.

“Barok Müzik diye tanımladığımız müzik, yaklaşık dört yüzyıl öncesinin müziği olmasına karşıngünümüzün kültür yaşamında hâlâ çok önemli bir yeri vardır.” sözünü yorumlayınız.


3. BAROK DÖNEM ESERLERİ SESLENDİRME

73

Aşağıda verilen eseri form özelliğine uygun seslendiriniz. Eserdeki karşıtlıkları bulunuz.

&&&B?

bb

bb

bb

bb

bb

ccccc

Solo Keman

1. Keman

2.Keman

Viyola

Viyolonsel

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

˙ ˙

˙ ˙˙ ˙œ œ œ œ œ œ œ œ

ppp

pp

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œœ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ ‰ jœœ œ œ ‰ Jœœ œ œ œ

œ œ œ œ

ff

ff

∑œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ ‰ Jœ œ ‰ œ œœ œ œ œ œ œ œ ‰ œ .œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ

&&&B?

bb

bb

bb

bb

bb

Solo Keman

1. Keman

2.Keman

Viyola

Viyolonsel

4 ‰ œ≥ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ ‰ œ œ œ ‰ œ œ

œ ‰ jœ œ ‰ jœœ ‰ Jœ œ ‰ Jœjœ œ œ Jœ Jœ œ œ Jœ

f œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œjœ ‰ Œ Óœ œ œ œ œ œ œ œjœ ‰ Œ Óœ œ œ œ œ œ œ œjœ ‰ Œ Óœ œ œ œ œ œ œ œœ œn œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œn œ

œ œ œ œ œ œ œ# œ œ œ œ œ

œ ‰ jœn œ ≈ œ œ œ

œ ‰ jœ œ œ ≈ œ œ œ

œ œn œ œ œ œ œ œ

FFF

F

V


74

SONATE

Andante George Frideric Handel

&&&B?

bb

bb

bb

bb

bb

Solo Keman

1. Keman

2.Keman

Viyola

Viyolonsel

7 Ó ≈ œ≥ œ œ œ

œ œ œ œ œn .œ œ œ ≈ œ œ œnœ œn œ œ .œ œ œ ‰ jœœ œ .œ œ œ ‰ Jœ

œ œ œ œ œ œn œ œ

f

f

f

≈ œ≥ œ œn œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ

œ ‰ œ≥ œ œ ‰ œ≥ œ

œ ‰ Jœ œ ‰ jœ

œ ‰ Jœ œ ‰ Jœ


œ œœ œ œœ œ œœ œn œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ ≈ œ œ œn

œ œ œ œ œ ‰ jœœ œ œ œ œn ‰ Jœœ œ œn œ œ ‰ œ œ

&&&B?

bb

bb

bb

bb

bb

Solo Keman

1. Keman

2.Keman

Viyola

Viyolonsel

10 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ ≈ œ œ œ œ Œ

œ ‰ jœ œn Œœ ‰ Jœ œ Œ

œ ‰ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œn œ œ‰ œ œ œ œ œ œ œ ‰ œn≥ œ‰ œ œ œ œ ‰ jœn‰ œn œ œ œ ‰ Jœjœ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

ppp

pp

œ œn œ œ œ œ œœ œ œ œœ œœ œ œ œœ ‰ œn œ œ# ‰ Jœ

œn ‰ jœ œ ‰ jœœ ‰ Jœ œn ‰ Jœ


V V

V V

75

&&&B?

bb

bb

bb

bb

bb

Solo Keman

1. Keman

2.Keman

Viyola

Viyolonsel

13

œ œ œœ œ œœœœ œ#œ œœ œ œ œ œœ

œ ‰ Jœ œn ‰ Jœ

œn ‰ Jœ œ# ‰ Jœœ ‰ Jœ œ ‰ Jœ

œ# œ œ œ œn œ œ œ

œ≥ œ œœ œ œ œ œœ œn œ# œœ œœœœœ ‰ Jœ œ ‰ Jœ

œ ‰ jœ œn ‰ Jœœ# ‰ Jœ œ# ‰ Jœ

œ# œ œ œ œn œ œ œ

cresc.

œ# œ œ œœ œ œ œ œn œ œ œ œ

œ# Œ Œ ‰ œ≥ œnœ Œ Œ ‰ jœnœ Œ Œ ‰ jœœn œ œ œ œ œ# œ œ

ffff

&&&B?

bb

bb

bb

bb

bb

Solo Keman

1. Keman

2.Keman

Viyola

Viyolonsel

16 ‰ œ≥ œ œ œ œ œ# œ Œ

œ Œ ‰ œ œ# œœ œn

œ Œ ‰ œn œ œn

œ Œ ‰ œ œ œ#œ œ# œ œ œ œ œ œ#

Ó ‰ œ≥ œ# œœ œn œ œ œ œ œ œ# œ ‰ œ œœ ‰ œ œ œ ‰ jœœ ‰ œ# œn œ ‰ Jœ

œ œ# œ œ œ œ œ œ

Œ ‰ œ≥ œn œ Œœ œ œ œn ‰ œ≥ œ œ œ œ#œ œ œ œ# œ œn œ œœ œ œ œ œ œ œ œœ œn œ œ œ œ# œ œ

V

V V V

76

&&&B?

bb

bb

bb

bb

bb

Solo Keman

1. Keman

2.Keman

Viyola

Viyolonsel

19 Œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ#

œ œ œ# œ œ≥ .œ œ œ

œ œn œ œ≥ œ œ œ#

œ œ œ ≥̇

œ œ œ œ# œ œ œ œ

œ œ œ# œ œ œ œ œ

œ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ# œ œ œ œ œ œŒ ‰ Jœ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ

‰ œ œ# œ Óœ ‰ œ œ œ ‰ œ œ

œ Œ ‰ œ œ œœ Œ Óœ œ œ œ œ œ œ œ

p

pp

p

&&&B?

bb

bb

bb

bb

bb

Solo Keman

1. Keman

2.Keman

Viyola

Viyolonsel

22 ∑œ≥ ‰ œ œ œ ‰ œ œ

‰ œ œ œ ‰ œb œ œ∑

œ œ œ œ œb œ œ œ

‰ œb ≥ œ œ ‰ œn œ œ

œn≥ ‰ œb œ œ ‰ œ œ

œ ‰ jœ œ ‰ jœŒ ‰ Jœ œ ‰ Jœœ œ œn œ œn œ œ œ

f pf p

f

ff

p

pp

‰ œn œ œ ‰ œ œ œ

œ ‰ œn œ œ ‰ œ œ

œ ‰ jœ œ ‰ jœœ ‰ jœ œb ‰ jœœn œ œb œb œb œ œ œ

f p

f p

f ppf

f p

V

VV

V V

V VV

77

&&&B?

b b

b b

b b

b b

b b

Solo Keman

1. Keman

2.Keman

Viyola

Viyolonsel

25 ‰ œ œb œ ‰ œ≥ œn œ œ œœ ‰ œ≥ œb œ œ œn œ œ œ

œ ‰ œ≥ œb œ œ œ œ œ œœb ‰ Jœ œ œ œ œœb œ œ œ œ œ œ œ

fff

f

f

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œn

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œn

œ ‰ jœ œ œœ ‰ jœ œb œ œ œœn œ œ œ œ œb œ œ

Jœn œ≥ œb œ œ ‰ œ œ

Jœ œ≥ œb œ œ œb œ œ

jœ œ≥ jœb œ œ œ

Jœ œ≥ jœb œ œ œ

Jœ œb ≥ Jœ œn œ œ œ

p

p

&&&B?

b b

b b

b b

b b

b b

Solo Keman

1. Keman

2.Keman

Viyola

Viyolonsel

28 œ ‰ œb ≥ œ œ œ œ œ œ œ

‰ œb ≥ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

‰ œ œ œ œb ‰ jœb‰ œ œ œ œ ‰ Jœœn œ œ œ œb ‰ jœ

fp

pp

f

ff

f

œ œb œ œb œ œ œb œ œ œ œb œ œ œ

œ≥ œb œ œb œ œ œb œ œ

œ ‰ jœ œb œ œbœ ‰ Jœ œ œ œb

œ ‰ Jœ œb œb

w

‰ œ≥ œ œb œ œ œ œ œ œ œ œ œ‰ œ œ œ œn œ œ œ‰ œ œ œ œ œ œ œ‰ œn œ œb œ œ œ œ

V

78

&&&B?

bb

bb

bb

bb

bb

Solo Keman

1. Keman

2.Keman

Viyola

Viyolonsel

31 œ œb œ œ œ .œ Jœœ œb œ œ œ .œ Jœ

œn œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ .œ Jœ

œ œ œn œ œ œ œ œ

œb œ œ œ œ œ œ œ œ œn

œb œ œ œ œn œ œ œ œ œn

œ ‰ jœ œ ‰ jœœ ‰ Jœ œ ‰ Jœœ ‰ jœ œb ‰ Jœn

.œ œb œ œn œb œ .œ œ

.œ œb œ œn œb œ .œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œnœ œ œ œb œ œ œœ œn œ œ œ œ œ œ

&&&B?

bb

bb

bb

bb

bb

Solo Keman

1. Keman

2.Keman

Viyola

Viyolonsel

34

œ œ≥ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ Œ œ œœ Œ œ œ

œ Œ œ œ


pp

pp

p

œ œ œ œ œ œ œ œ Œœ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ ‰ jœœ œ œ ‰ Jœ


ff

ff

∑œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ ‰ Jœ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ ‰ œ œ œ


79

&&&B?

b b

b b

b b

b b

b b

Solo Keman

1. Keman

2.Keman

Viyola

Viyolonsel

Ÿ~~~~~~~~~~~~~~~~~~37 ‰ œ≥ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ


f

F

FF

F

œ œ≥ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ


œ œ œ≥ œ œ ˙

œ ‰ œ≥ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ ‰ œ≥ œ œ œ œ œ œ œ



fF

F

FF

&&&B?

b b

b b

b b

b b

b b

Solo Keman

1. Keman

2.Keman

Viyola

Viyolonsel

~~~~~~~~ Ÿ~~~~~~~~~~40 .œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

f

ff

f

f

Jœœ≥ œ œ œ œ œ œ .œ œ


œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ≥ œ œ ˙

œ ‰ œ≥ œ œ œ œ œ œ œ œ




FFF

FF

V

V

V

V

V

V V

V

V

V

80

&&&B?

b b

b b

b b

b b

b b

Solo Keman

1. Keman

2.Keman

Viyola

Viyolonsel

43 .œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

f

ff

f

f




œU Œ ÓœU Œ Ó

œU Œ ÓœU Œ Ó

œU Œ Ó

V V

V V


Atatürk’ün sanata ve gençliğe verdiği önemi anlatan şiir, resim ve yazılardan oluşan sınıf panosu oluştu-runuz.

ATATÜRK ve MÜZİK

Sanat, tüm dünyada yalnızca ülkelerin değil, tüm insanlığın uygarlık düzeyini gösteren en önemli ölçütler-den biri olarak kabul görmektedir. Mustafa Kemal Atatürk bu gerçeği henüz 1913'te Sofya'da askerî ataşeolarak görev yaparken görmüştü.

Atatürk ve sanat ilişkisini daha iyi değerlendirebilmemiz için önderin yaşamından konuyla ilgili anekdot-ların anımsanmasında yarar var.

Bunlardan biri Mustafa Kemal’in Sofya’da Bulgar Ulusal Operasında Carmen’i izlemesidir....Davetli olduğu Carmen’in galasında, zaman zaman durgunlaşarak yapıtı izlemiş ve operanın bitiminde,

perdenin en az yirmi kez açılıp kapanmasını, sahneye çiçekler taşınmasını, izleyicinin coşkun alkışlarını,sanatçıların sevincini hayranlıkla gözlemlemiştir. Ancak, yüzündeki burukluğun farkına varan Varna TürkMilletvekili Şakir Zümre’ye eğilip şunları söylemekten de geri durmamıştır:

“Balkan Savaşı’nda yenik düşmemizin nedenini şimdi daha iyi anlıyorum. Ben Bulgarları çiftçi halk olarakbiliyordum. Oysa adamların operaları bile var… Sanatçıları, müzisyenleri, dekoratörleri, hepsi var. Hepsi deeğitimli… Şu opera binalarına bak!”

Kokteyl sonrası Mustafa Kemal ve Şakir Zümre Splendid Palas’a gidiyorlar. Yol boyunca hiç konuşmuyorMustafa Kemal… Durgunluğu sürüyor. Ve odalarına çekiliyorlar… Aradan birkaç dakika geçiyor geçmiyor.Şakir Zümre odasının kapısında Mustafa Kemal’i görüyor.

“Uyku tutmadı, biraz konuşalım diye geldim.” diyor. Gazi heyecanlı bir görünümle:“Ne kadar müthiş bir olaydı…” diye ekliyor. “Çok sesli müzik, çağın gereğidir… Bulgarlar bunu başarmış.

Bizim ülkemizde de operaya kavuşacağımız günleri görebilecek miyiz acaba?”

(Altan DELİORMAN)

Atatürk, Cumhuriyet’in ilanından sonra ülkemizde uluslararası müzik türlerinin sevilmesini ve müzikkültürümüzde yer almasını sağlamak amacıyla yapılan çalışmalara bizzat önderlik etmiştir. Ülkemizde müziksanatının gelişmesi için bütün olanakları kullanmıştır.

81


Aşağıda verilen Barok Döneme ait eserleri seslendiriniz.

&&B??

bb

b

bb

23

23

23

23

23

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

˙ ˙ ˙

w ˙Ó ww ˙w ˙

legato

legato

legato

legato

legato

ff

fff

œ œ œ œ œ œ œ ˙#

œ œ œ œ œ œ œ œ˙ ˙ ˙w ˙w ˙

œ œ œ œ œ œ ˙

˙ œ œ œ ˙

˙ ˙ œ œw ˙

w ˙

&&B??

bb

b

bb

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

4 œ œ œ œ œ œ ˙

˙ œ œ œ ˙

˙ ˙ œ œw ˙

w ˙


˙ œ œ œ ˙

˙ ˙ œ œw ˙

w ˙

œ œ œ# œ œ œ ˙

œ œ œ# œ œ ˙

˙ ˙ ˙

w# ˙

w# ˙

82

FESTİVAL RONDEAU

Henry Purcell

&&B??

bb

b

bb

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

7 œ œ œ œ œ# œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ ˙Œ ˙ œ ˙

˙ ˙ ˙

˙ ˙ ˙


.œ jœ œ œ ˙œ# œ ˙ ˙

w Œ œ

w Œ œ

rit.

˙ ˙ ˙

w ˙Ó ww ˙w ˙

FF

FFF

&&B??

bb

b

bb

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

10 œ œ œ œ œ œ œ ˙


Ó œ œ ˙w ˙w ˙

œ œ œ œ œ œ œ Œœ œ œ œ œ œ œ œ œ

˙ ˙ ˙

˙ ˙ ˙˙ ˙ ˙

f

˙ ˙ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ Œœ œ œ œ œ œ ˙

˙ ˙ ˙˙ ˙ ˙

pf

fff

83

&&B??

bb

b

bb

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

13 œ œ œ œ œ œ œ Œ

˙ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ ˙ ˙

˙ ˙ ˙˙ ˙ ˙

Ppppp

˙ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ Œœ œ œ ˙ ˙

˙ ˙ ˙˙ ˙ ˙

P

PPP


œ œ œ œ ˙˙ œ œ ˙

˙ ˙ ˙˙ ˙ ˙

FFF

FF

&&B??

bb

b

bb

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

16 œ œ œ œ œ œ ˙

œ œ œ œ œ ˙

œ œ œ œ œ ˙

˙ ˙ ˙

˙ ˙ ˙

rit.

˙ ˙ ˙

w ˙Ó ww ˙w ˙

ff

fff

œ œ œ œ œ œ œ ˙#

œ œ œ œ œ œ œ œ˙ ˙ ˙w ˙w ˙

84

&&B??

bb

b

bb

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

19 œ œ œ œ œ œ ˙

w ˙

˙ ˙ œ œw ˙

w ˙

Ó ˙ ˙œ œ œ œ œ œ ˙

w œ œw ˙

w ˙


w ˙

˙ .˙ œw Ów Ó

Ó ˙ ˙œ œ œ# œ œ œ ˙

˙ ˙ ˙

w# Ó

w# Ó

&&B??

bb

b

bb

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

23 œ œ œ œ œ# œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ ˙Œ ˙ œ ˙

˙ ˙ ˙

˙ ˙ ˙


.œ jœ œ œ ˙œ# œ ˙ ˙

w Œ œ

w Œ œ

rit.

.œ Jœ œ œ œ œ œ œ œ

˙ œ œn œ ˙Ó .œ jœn œ œ œ

w ˙w ˙

FF

FFF

.œn Jœ œ œ œ œ œ œ œ

˙# œ œ# œ ˙Ó .œ# jœ œn œ œw ˙w ˙

85

86

&&B??

bb

b

bb

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

27 ˙ œ œn œ ˙.œ Jœ œ œ œ œ œ œ

Ó œ œn œ œ œ œ

w ˙

w ˙

˙ ˙# ˙.˙ œn ˙.˙ œ ˙#

˙ ˙ ˙˙ ˙ ˙


˙# .œ Jœ ˙

Ó .œ# Jœ œ œ œ

w ˙w ˙


˙ ˙ ˙˙ .œ Jœ œ œ œ

˙ ˙ ˙

˙ ˙ ˙

&&B??

bb

b

bb

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

Ÿ31 ˙# .œ Jœn œ œ œ.œ Jœ œ œ œ œ œ œ œ

Ó .œ# Jœ ˙

w ˙w ˙

œ œ . .œ œ œ ˙

œ œ ˙ ˙#˙ ˙ ˙

˙ ˙ ˙˙ ˙ ˙

cresc.

cresc.

cresc.

cresc.

cresc.

rit.

˙ ˙ ˙

w ˙Ó ww ˙w ˙

ff

fff

87

&&B??

bb

b

bb

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

34 œ œ œ œ œ œ œ ˙#

œ œ œ œ œ œ œ œÓ ˙ ˙w ˙w ˙


w ˙

˙ ˙ œ œw ˙

w ˙


Ó ˙ ˙

w œ œw ˙

w ˙

&&B??

bb

b

bb

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

37 w ˙œ œ œ œ œ œ ˙

˙ ˙ œ œw ˙

w ˙

Ó ˙ ˙œ œ œ# œ œ œ ˙

˙ ˙ ˙

w# ˙

w# ˙

œ œ œ œ œ# œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ ˙Œ ˙ œ ˙

˙ ˙ ˙

˙ ˙ ˙

œ œ œ# œ œ œ U̇

.œ jœ œ œ ˙U

œ# œ ˙ U̇

˙ ˙ U̇

˙ ˙ U̇

rit.

88

&&B??

43

43

43

43

43

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

œ œ œ œ œ#œ œ œ œœ œ œ œ œœ œ œœ œ œ

Pœ ˙

œ ˙œ ˙œ œ œ œ œœ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ#œ œ œ

œ œœ œ

œ œ œ

&&B??

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

4 œ .œ œ œ

œ# œ œ.œ Jœ œ œ

œ œ œ

œ œ œ

.˙œ œ œ œ œ œ.˙œ œ Œœ œ Œ

.˙œ œ œ œ œ œ.˙œ œ Œœ œ Œ

Müzik: Johann Sebastian BachDüzenleme: İbrahim İsmailov

Moderato

SARABANDE

89

&&B??

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

7 œ œ œ œ œ œ˙ œœ œ œ œœ œ œ œ œœ œ œ œ œ

œ ˙

œ ˙œ ˙œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ

Œ ‰ Jœ œ œbœb œ ˙˙ œ˙ œ˙ œ

&&B??

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

10 jœ ‰ ‰ Jœ œb œ

œ œ ˙˙ œ˙ œ#˙ œ#

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œŒ œ œŒ œ œŒ œ œ

f

ffff

œ ˙

œ œ ˙œ ˙œ ˙œ ˙

œ œ œ œ œœ œ œ œ œœ œ œœ œ œ œœ œ œ œ

FF

F

FF

&&B??

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

14

œ ˙

œ ˙œ ˙œ œ œ œ œœ œ œ œ œ

œ# œ œ œ# œ œ œ

œ# œ œœ œ œ

œ# œ œ

œ# œ œ

œ# œ# œ œ œ œ

œ# œ Œ

œ œ# œ# Œ

œ œ œ œ œ#

œ ˙

&&B??

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

17 ˙ œ œ

‰ œ œ œ œ#Œ ˙

˙ ‰ Jœ˙ ‰ Jœ

˙# œ œn

‰ œ œ œ œ#Œ ˙#

˙# ‰ Jœn˙# ‰ Jœn

œ œ œ œ œ œ#

œ œ œœ œ œ œ# œ œ#

œ œ œœ œ œ

90

&&B??

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

20 œ# œ œ œ œ

œ ˙œ# œ ˙

œ œ œ

œ œ œ

œ œ ˙

Œ ‰ Jœ œ œ

∑œ œ œ

Jœ ‰ Œ Œ

œ œ ˙

œ# ˙

‰ Jœb œ œ œ œœ Œ œ

∑

&&B??

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

23 œ œ ˙

Œ ‰ Jœ œ œœ Œ Œœ œ œ

∑

œ œ ˙

œ ˙‰ Jœ œ œ œ œœ Œ Œ

∑

œ œ œ œ œ œ

˙ œ œ˙ œ œœ œ œ œ œ œ

∑

91

&&B??

..

..

..

..

..

1. Keman

2. Keman

Viyola

Viyolonsel

Kontrbas

26 œb œ œ# œ œ œ

œb œ œ œ œn œœ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ# œœ œ œ œ œ# œ

f

ffff

œ# œ œn œ œ œœ œ œ#œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ

œ ˙

œ ˙œ ˙

œ œ œ ˙

œ œ œ ˙


Popüler kültür, çabuk üretim ve hızlı tüketim kültürüdür. Aynı zamanda mekanik ve elektronik çoğaltmaylaniceliksel fazlalık ve niteliksel yoksulluğun kültürüdür. Müzik alanında popülerlik her hafta değişen “top 40”içinde olma ve bunları dinlemedir.

Bu bilgiye dayanarak şimdiye kadar dinlediğiniz veya çaldığınız popüler eser ve klasik eser örneklerininsizde bıraktığı olumlu ve olumsuz etkileri karşılaştırarak yazınız.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Okulunuzda Barok Dönem bestecilerinin eserlerinden oluşan bir konser düzenleyiniz.

MÜZİĞİ YORUMLAMAK

Bir müzisyenin kâğıt üzerindeki notaları seslere dönüştürmesi oldukça kişisel bir süreçtir. Aynı parçayıçalmış olan iki farklı piyanistin kayıtlarını karşılaştıracak olursanız iki kaydın birbirinden ne kadar farklıolduğunu görüp şaşırabilirsiniz. Müziğin bu özelliği yorum olarak adlandırılmaktadır.

Müziğin yorumlanması üç seviyede gerçekleşmektedir. İlk olarak bestecinin eserinin net ve doğru birşekilde icra edilmesi gerekir. Müzisyen aslında bestecinin düşüncelerini sese çevirir. Bu sadece notalar içingeçerli değildir. Aynı zamanda bestecinin yaptığı müziğin duygusal özelliklerini vurgulamak için yazmışolduğu dinamik işaretleri ve artikülasyon işaretlerini de kapsamaktadır. İkinci seviyede yorum, belirli birdönemin müziğiyle ilişkilendirilen stilistik kurallara ve geleneklere bağlı kalmak anlamına gelir. Tümmüzisyenler Bach’ın Beethoven gibi çalınamayacağı konusunda hemfikirdirler.

Son olarak bir müzisyen çaldığı müziğin nüanslarını kendi hisleriyle verir. Her müzisyen müziğinruhunu yakalamaya ve besteciyle anlamlı bir biçimde uyum sağlamaya çalışır.

Chris COETZEEÇeviren: Belgin HAKTANIR

92

ÖNERİÖNERİ

Klasik müzikte kullanılan bazı çalgıların özgün yönlerini aşağıdaki eserleri dinleyerek ayrıştırabilirsiniz.

arp Beethoven-Prometheu / Wagner-Rhinegold’un son bölümü / Mozart-Arp ve Flüt Konçertosu.

keman Çaykovski-Keman Konçertosu / Şostakoviç-Keman Konçertosu / Bach-Partita; Solo Sonat / Mendelssohn-Keman Konçertosu / Mozart-Sol majör Keman Konçertosu.

viyola Bach-Brandenburg Konçertosu / Beethoven-Egmund Uvertür, 5. Senfonisinin Andante bölümü.

viyolonsel Dvorak-Si minör Viyolonsel Konçertosu op. 104 / Bach-Solo Suits / Haydn-Viyolonsel Konçertosu.

kontrbas Beethoven-4. Senfoni’nin Scherzo bölümü ile 9. Senfoni’nin son bölümü / Mahler-4. Senfoninin 3. Bölümündeki Kontrbas soloları.

obua Hidas-Obua Konçerto / Mozart-Do Majör Konçerto.

flüt Bach-Solo Flüt Sonatı / J.Ibert-Flüt Konçertosu / Paganini-Flüt Konçertosu.

klarnet Mozart-Klarnet Konçertosu K 622 / Beethoven-op.103 Mi bemol majör.

korno Strauss-Korno Konçertosu no.1 / Schumann-4 Korno için Concertstück.

trombon Beethoven-5, 6, 9. Senfonilerdeki Trombon partileri / F. David-Trombon Konçertosu.

trompet L. Mozart-Trompet Konçertosu / Haydn-Trompet Konçertosu .

fagot Mozart-Fagot Konçertosu / Weber-Fagot Konçertosu.

tuba Williams-Tuba Konçertosu.

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

93

1. Aşağıdaki müzik formlarından hangisi Barok Döneme ait değildir?

A. Konçerto B. Senfoni C. Missa D. Sonat E. Süit

2. Aşağıdaki ifadelerin başına bilgi yönüyle doğru ise “D”, yanlış ise “Y” yazınız.

( ) Barok Dönem müziği Barok Dönemde ulusallıktan çıkıp evrenselleşmiştir.( ) Barok Dönemde çeşitli formlarda yapılan besteler, kendilerinden sonraki çağlarda bestelenen eser-

lerin formlarının şekillenmesinde etkili olmuştur.( ) Bir konuyu canlandırmak için belirli bir kurgusu olan libretto üzerine bestelenmiş müzikli ses ve sahne

eserine “sonat” denir. ( ) Marcello, Pergolosi, Telemann, Purcell Barok Dönem bestecilerinden bazılarıdır.( ) Barok Dönem yorumcuları, bu dönem eserlerini seslendirirken eseri tüm kurallarıyla hiçbir eklemede

bulunmayarak doğaçlama yapmadan seslendirirler.

3. Müzik eleştirmeni olduğunuzu düşünerek Barok Döneme ait bir orkestra eserini dinleyiniz. Dinle-diğiniz bu eserin yorumu ile ilgili düşüncelerinizi yazınız. ………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Barok Dönem eserleri, oda müziği topluluklarıyla seslendirilirken sonraki dönemlerde senfonikorkestralar tarafından seslendirilmiştir. Bu iki farklı orkestra çeşidinin eserlerdeki yorum özelliklerininasıl etkileyebileceği konusundaki görüşlerinizi yazınız.………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Barok Dönem eserlerini önceki dönemlerden ayıran seslendirim özelliklerini yazınız.………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………6. Orkestranızla en çok hangi tür ve bestecinin eserlerini seslendirmek isterdiniz? Nedenleriniyazınız.

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………


94

95

Ö RENC GÖZLEM FORMU

Açıklama: Bu form, etkinlik süresince ö rencilerin, yapılan çalı malara katılma düzeylerini gözle- meniz amacıyla hazırlanmı tır. Ünite Adı: …………. Adı-Soyadı : …………………………… Nu. : …………………………… Sınıfı : ……………………………

DERECELER

Hiçbir zaman

Nadiren

Bazen

Sıklıkla

Her zaman

BECER LER

1 2 3 4 5 I. DERSE HAZIRLIK 1. Derse çalgısı ve notalarıyla hazırlıklı gelir. 2. Bireysel çalgı dersi ö retmeni ile çalı ır. 3. Grup arkada ları ile çalı ır. Toplam II. ETK NL KLERE KATILMA 1. Orkestra elemanı olarak bireysel sorumlu- luklarının farkındadır. 2. efi dinler, söylediklerini uygular. Toplam III. NCELEME-ARA TIRMA-GÖZLEM 1. Bilgi toplamak için çe itli kaynaklara ba vurur. 2. Kendisine verilen kaynaklarla yetinmeyip ba ka kaynaklar ara tırır. 3. nceleme ve ara tırma ödevlerini özenerek yapar. 4. Konserleri takip ederek gözlemlerde bulunur. 5. Gözlemleri sonucunda mantıksal çıkarım- larda bulunur. 6. Ara tırma ve inceleme sonucunda genelle- meler yapar. Toplam GENEL TOPLAM

PER

FOR

MA

NS

DE

ER

LE

ND

RM

E F

OR

MU

(Örn

ek)

BA

TI M

ÜZ

ÇA

LG

I TO

PLU

LU

KL

AR

I

1. e

ser

2. e

ser

3.

ese

r

4. e

ser

N

U.

A

D-S

OY

AD

Ön hazırlık

efe uyum

Gruba uyum

Entonasyon

Ön hazırlık

efe uyum

Gruba uyum

Entonasyon

Ön hazırlık

efe uyum

Gruba uyum

Entonasyon

Ön hazırlık

efe uyum

Gruba uyum

Entonasyon

TOPLAM

96

TERİMLER SÖZLÜĞÜA

adagio Yavaş tempo.allegretto “Allegro”dan daha yavaş tempo.allegro Hızlı tempo.allemande Almanya’da doğan, 1550 yıllarında Fransa’ya geçen, ağırca tempoda tören dansı.akor Aynı anda tınlamak üzere “dikey” olarak yazılmış ikiden fazla ses.akustik Sesin oluş ve yayılışını inceleyen bilim dalı.alto En pes kadın sesine verilen isim.andante Orta yavaşlıkta tempo.andantino Andante’den biraz hızlıca tempo.animato Canlı.armoni Ahenk, uyum.arpej Bir akorun hepsini aynı anda çalmak yerine, notaların teker teker çalınması.

Bbariton Orta kalınlıktaki erkek sesine verilen isim.bas En pes erkek sesine verilen isim.basso continuo Sürekli bas.ben ritmico Çok tartıma girmiş.biçem Üslup, stil.bourree Fransa’nın Auvergne bölgesinden doğma, dört zamanlı Barok suitinde kullanılan şen

bir dans.

Ccantabile Şarkı söyler gibi.cansone 1. Halk şarkısı. 2. Çok sesli şarkı. 3. Yazı bakımından madrigali andıran iki ya da üç

sesli çalgı müziği parçası.capriccio Çarpıcı etkileri olan,cilveli kısa bir çalgısal biçim.chaconne İspanyol kaynaklı olduğu sanılan 4/4 lük ölçülü bir dans.coda Bir bestenin sonuna konan bitiş bölümü.con calma Sakince.con dolore Üzüntülü bir deyişle.con vivo Çabuk, canlı ve parlak bir şekilde.coral Çalgı eşlikli ya da eşliksiz koro eseri. Çeşitleme tekniğinin doğurduğu biçim.courante 16. yüzyılda ortaya çıkmış, hızlı tempoda, üçlü zaman ölçüsünde Fransız dansı.crescendo Sesi gitgide yükselterek.

Ççeşitleme Bir temanın, bir konunun, bir düşüncenin değişik ton ve armonilerle tekrarlanması.

Değişim; ritim, armoni ve melodide, çoğu kere konunun her bir tekrarında bunlardanyalnız birinde yapılır.

Dde crescendo Sesi gitgide azaltarak.diapason (Yun.) La perdesini şaşmaz bir doğrulukla üreterek çalgıların akort edilmesinde kullanılan

küçük çelik çatal.diminuendo Sesin kuvvetinin gitgide azalıp ve aynı anda temponun gitgide sönükleşmesi.divertimento 1. Operada danslar bölümü. 2. Çalgı müziğinde danslar dizisi. 18. yüzyılda süitten

çıkma bir biçim.doğaçlama Yazılı bir müzik eserine bağlı kalmadan kişinin içinden geldiği gibi çalması, söylemesi

ya da çalıp söylemesi.dramatik müzik Belli bir konuyu canlandırmak amacıyla yazılmış müzik.duet, duo (Fr.) Ses müziğinde iki şarkıcı için eşlikli ya da eşliksiz eser, ya da iki partisi olan çalgı

müziği bestesi.

Eentonasyon Ses yüksekliğinin doğru olması.Bir eserin seslendirilmesinde perdeleri şaşmaz bir

şekilde doğru verebilmek.eroica Kahramanca.espressivo İçten, dokunaklı bir şekilde.

::::::::::::

::::::

::

:::::::::

:

::

::

:

::

:

::

97

Ffantasia Düş gücünden kaynaklanan, özgür formda şiirsel çalgı müziği parçası.filarmoni Orkestraların müzikal programlarını düzenleyen ve yönlendiren dernekler için kul-

lanılan terim.finale Konçerto, senfoni, opera gibi uzun ya da çok bölümlü bir bestenin son bölümü.forte Güçlü.füg Kontrpuan tekniğine dayalı, ana temanın taklit yoluyla geliştirilmesi ile biçimlenen

besteleme biçimi.

Ggavotte Fransa’da 18. yüzyıldan sonra yaygınlaşan oynak bir dans türü.gigue (Fr.) İskoç ve İrlandalıların çok hareketli (presto - 6/8’lik,12/8’lik) jig adlı halk danslarından

beslenen, taklitli iki bölmeli saray dans müziği.giocoso Sevinçli, şen.glissando Kaydırma. Piyanoda parmağı tuşların üstünden hızla geçirme. Yaylı çalgılarda telin

üstünde kaydırma.

Jjig (İng.) İngiliz kaynaklı hızlı dans.

Kkanon Kanon özellikli bir eserin seslendirilmesinde belirtilen noktalarda seslendirmeye

katılan her yeni sesin önceki ezgiyi taklit etmesiyle oluşan basit çok sesli bir müziktürü.

kantat Söylemek, “teganni” edilmek için yazılmış parça. Bir ya da birkaç solo şarkıcı veorkestra için yazılmış yapıt.

konçerto Bir çalgının teknik özelliklerini ön plana çıkartmak amacıyla yazılmış, orkestraeşliğinde seslendirilen sonat formundaki müzik eseri.

kontrapunt Birden çok sesi birleştirme kurallarının tümü.konzertmeister (Alm.) “Başkemancı”. Orkestrada birinci keman grubunun başında yer alan, eserde gerek-

tiğinde solo çalan kemancı.korangle Çift kamışlı,üflemeli ahşap bir çalgıdır.kuartet (quartet) Dört solo çalgı ya da dört solo ses için eşlikli ya da eşliksiz yazılmış eser.

Llargo Bir müzik eserinin ağır ve görkemli çalınması, söylenmesi.libretto “Küçük Kitap” anlamına gelen opera metni, opera oyunu.loure 18. yüzyıl süitlerinde rastlanan bir tür halk dansı.

Mmarcato İyice belirterek.martellato Vurgulu ve kesik çalma.menuet Üç bölümden oluşan Fransız saray dansı.mezzoforte (mf) Orta kuvvetle.mezzosoprano Orta kalınlıktaki kadın sesi.moderato Orta çabuklukta tempo.

Nnüans : Müzikte bir eserin anlatım gücünü artırmak için kullanılan seslerin gürlükleri arasın-

daki fark.

Oorkestra Birçok çeşitli enstrümanın birlikte müzik yaptığı, büyüklüğü esere göre değişebilen

çalgı topluluğu.orkestra şefi Orkestrada eşgüdümü sağlayan ve eserin yorumlanması bağlamında orkestra

üyelerini yöneten kişidir.opera Konulu ve müzikli ses ve sahne eseri.organologie (Alm.) Çalgı bilim. Çalgıların sistematik sınıflandırılmasına yönelen bilim dalı.

Pparti Partitür içinde yer alan seslerin her biri.partisyon Çok sesli bir müzik eserinin bütün seslerini bölüm bölüm aynı sayfada gösteren

kitapçık.partita 17. yüzyılda art arda çalınan dans parçaları dizisi. Bach bu terimi iki anlamda kul-

lanmıştır. 1. Süit karşılığı. 2. Org “choral”leri üzerine çeşitlemeler. passacaglia İlk defa 17. yüzyılda geliştirilen eski usul bir İspanyol dansı ve bu dansın 3/4'lük

ölçülerdeki müziği.

::

:::

::

::

:

:

:

::::

::

:::

::::::

:

:

::

::

:

:

98

polonaise Polonya halk dansı.prelüd Giriş parçası özelliğindeki çalgı müziği eseri.presto Çok hızlı, hareketli bir tempoda.

Rresital Tek yorumcu ya da eşlikli tek solistin verdiği dinleti.ritim Güçlü ve güçsüz vuruşların düzenli aralıklarla yinelenmesi.

Ssarabande İspanyollara ait ¾’lük bir dans türü.senfoni Orkestra için sonat formunda yazılmış genellikle dört bölümden oluşan yapıt.sforzando (sf.) Bir müzik yazımında notanın üstüne yazıldığında o notaya kuvvetli ve ani bir vurgu

yapılacağı anlamına gelen İtalyanca müzik terimi. sonat Bir ya da iki çalgı için yazılmış üç veya dört bölümden oluşan çalgı müziği formu.soprano En tiz kadın sesine verilen isim.staccato Kesik kesik, kısa ve güçlü çalma.staccato sempre Bundan sonra devamlı staccato.süit En az dört dans parçasının arka arkaya çalınmasıyla oluşan müzik biçimi.

Ttema Bir bestede başlıca müzikal fikir ya da konu.tenor En tiz erkek sesine verilen isim.tonalite Bir bestede ya da bir beste bölümünde bütün nota ve akorların, bir “çıkış” noktası du-

rumundaki notayla ilgilerini düzenleyen sistemlerin bütünü. trio Üç ses ya da çalgı için yazılmış beste. Böyle bir besteyi çalan topluluk.

Uuvertür Müzikli sahne yapıtlarının, süit ve senfonilerin başındaki açılış, giriş müziği.

Vvivo Çabuk, canlı ve parlak.

:::

::

:::

:::::

:::

:

:

:

99

100

KAYNAKÇA

Alpagut, Uğur, Kim Kapattı Şu Müziği, Müzik Ansiklopedisi Yayınları, Ankara, 1998.Aydoğan, Salih,İlik, A. Aydın,Music Education With The Recorder, Özkan Matbaacılık, Ankara, 1992.Aydoğan, Salih, Evrensel Koro Şarkıları, Evrensel Müzik Evi, Ankara, Ocak 2001.Aylık Eğitim Dergisi, Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları, Sayı:57, Ankara, Kasım 2004.Ayparlar, Fatma, Çok Sesli Müziğin Öyküsü, Müzik Yayınları, Kırıkhan, 1996.Boran, İlke, Şenürkmez, Kıvılcım Yıldız, Çok Sesli Batı Müziği, Yapı Kredi Yayınları, İstanbul, 2007.Can, Ömer, Keman Eğitimi, Evrensel Müzik Evi, Ankara, 2010.Coetzee, Chris, Yeni Başlayanlar İçin Piyano, Çeviren: Belgin Haktanır, Alfa Yayınları, İstanbul, 2008.Erol, İsmail Lütfü, Kılavuz Kitap, Yurtrenkleri Yayınevi, Ankara, 1998. Everybody’s Favorite Flute Solos, 1940 by Amsco Music Publishing Company New York.Feridunoğlu, Lale, Müziğe Giden Yol, İnkılap Kitabevi, Ankara, 2004.İlyasoğlu, Evin, Zaman İçinde Müzik, Yapı Kredi Yayınları, İstanbul, 2003.Karolyi, Otto, Müziğe Giriş, Çeviren: Mehmet Nemutlu, Pan Yayıncılık, İstanbul, 2005.Kıvrak, Yakup, Orkestra Ders Kitabı, Sayfa: 1701, Devlet Kitapları Müdürlüğü, İstanbul, 2004.Köy Enstitülerinde Müzik Eğitimi Kullanma Kılavuzu, Köy Enstitüleri Yayınları, İstanbul, 1945.Munch, Charles, Ben Bir Orkestra Şefiyim, Çeviren: Üner Birkan, Pan Yayıncılık, İstanbul, 2008.Özgüden, İnci, Müzik Rehberi, Akşam Kitap Kulübü Yayınevi, İstanbul, 1966.Saçan, Ahmet, Kolay Keman Öğrenim Metodu, Meta Basım, Mayıs, 2005.Say, Ahmet, Müziğin Kitabı, Müzik Ansiklopedisi Yayınları, Ankara, 2006.Say, Ahmet, Müzik Ansiklopedisi, 1-2-3-4, Müzik Ansiklopedisi Yayınları, Ankara, 2000.Say, Ahmet, Müzik Sözlüğü, Müzik Ansiklopedisi Yayınları, Ankara, 2002.Tanses, Hamdi, Halk Türküleri, Say Yayınları, İstanbul, 1998.

http://www.tdk.gov.tr Türk Dil Kurumuhttp://www.cascadessymphony.org http://www.claricesmithcenter.umd.eduhttp://www.christelhouse.orghttp://www.mtl.mit.eduhttp://www.jazzatlincolncenter.orghttp://www.msxlabs.org

Documents

BATI MÜZİĞİ ÇALGI TOPLULUKLARI - kitap.okur-yazar.netkitap.okur-yazar.net/e-kitap/egitim-kitapligi/11-sinif-bati-muzigi... · O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım,