BAZICNI PRISTUPI , MJESTO I ULOGA U PROCESU UCENJA

“Dijete se igra učeci , a uči igrajući se”-Arkin

Igra predstavlja dominantnu komponentu danasnjeg iskustva i jedan je od kljucnih nacina ucenja.

Teorijski pristupiPsihoanaliticki Frojd, Klajn, Ana Frojd, Erikson

Kognitivisticki Pijaze, Vigotski, Leotijev, Elkonjin

Dok kod psihoanaliticara dijete bijezi od teskoca stvarnosti u svijet igre , dotle kod Pijazea svijet igre predstavlja ostatak iskonskog svijeta zelja jos nepotisnutog stvarnoscu , svijetom odraslih.

Odlike igre :InteraktivnaOtvorenaSlobodnaMastovitaEkspresivnaDivergentna

Igra I socio-emocionalni razvoj Razvoj socijalne svijesti Razvoj moralne svijesti Zaceci socijalnog kontakta

Igre uloga

Ucestvovanje u simbolickim igrama

Psihoanaliticka terapija igrom .

Vaspitno obrazovni znacaj igreU vaspitnom – obrazovnom pogledu najveca vrijednost

igara je u tome sto su u stanju da privuku I odrze paznju na predvidjenim sadrzajima , kao I da ih motivisu da aktivno ucestvuju u odredjenim aktivnostima .

Igre pruzaju mogucnost za unepredjivanje I vezbanje skoro svih sposobnosti , od perceptivno – motorockih ( kordinacija oka I ruke , kretanje) , intelektualnih (pamcenje ,predvidjanje ) socio –emocionalnih ( empatija , obuzdavanje agresije) , kao I sposobnosti komunikacije I stvaralastva .

Prema Z.M.Boguslavskoj, dijete u igri prolazi kroz tri faze :

-Saznajna djelatnost je neodvojiva od igre-Igra sluzi kao izvor I sredstvo saznavanja ,

koje pocinje I formira kao samostalan proces.

-Igra ima motivacionu ulogu , a sam proces usvajanja znanja pocinje da se ostvaruje nezavisnije od igre

Igra I intelektualni razvoj

Igra je u razvojnoj liniji sa misljenjem I ucenjem.

Igra ima integrativnu ulogu; dijete izdvojeno iz konteksta povezuje u smisaone cjeline.

Dijete prelazi sa plana konkretne misli na plan apstraktne misli , zbog cega se kroz nju stice funkcija reprezentacije .

Uloga odraslog u igri

Vaspitac ne smije biti u centru paznje , u toku igre.

Izbor odgovarajuceg materijala.

Treba procjeniti vjestine dijeteta.

Treba podstaci saradnju dijece u igri.

Treba obezbjediti povoljne uslove.

Pustiti djecu da samostalno ostvare svoju zamisao.

Zelja da se uciEksperiment sa novorodjencadima ,Paposek.Eksperiment sa nagradom. Leper.

Zadovoljstvo nakon ovladavanja odredjenom vjestinom?

Zasto spoljasnje materijalne nagrade djeluju stetno na ucenje?

Zasto koristiti pristup ucenja kroz igru? Kroz igru djeca uče bolje.

Igra razvija dječju kreativnost i sposobnost rješavanja problema.

Igra bolje priprema djecu za učenje u školi.

Igra je zdrava. Unapređuje snagu, koordinaciju i razvoj moždanih aktivnosti.

Kroz igru djeca uče nove stvari i stječu samopouzdanje .

Društvene vještine koje djeca uče kroz igru pomažu im pri sklapanju prijateljstava.

Igra je pravo djeteta. (Prema Konvenciji UN-a o pravima djeteta)

Veze izmedju igre I ucenja ? Igra hrani i njeguje djtetovu kreativnost te sposobnost rješavanja problema.

Igra je dobra za zdravlje. Izgrađuje djetetovu snagu i koordinaciju. Korisna je i za razvoj djetetog emocionalnog zdravlja.

Igra stimulira zdrav razvoj dječjeg mozga.

Kroz igru djeca stječu znanja i sposobnosti koja pomažu pri razvoju samopouzdanja.

Igra omogućuje kontekst u kojem brižni roditelji uče djecu pravilnom ponašanju, odnosu prema drugima te društvenim pravilima zajednice.

Igrajući se, djeca uče osnovna društvena pravila – kako dijeliti i surađivati.

Igra djeci pomaže pronaći prijatelje među svojim vršnjacima. Mogućnost ostvarivanja dobrih međuljudskih odnosa koju djeca nauče u ranom djetinjstvu pratit će ih čitav život.

Igra stvara prirodne uslove da dijeca nauče kako poštivati same sebe i druge.