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mía actual, que queremos que esté basada en el conocimiento y que sea productiva, es más necesario que nunca. Se puede hacer de muchas maneras, la más profunda y ne-cesaria es la creación de vínculos perma-nentes entre empresa y universidad. Pero no se trata de hacer un contrato para un proyecto concreto, sino de hacer programas o contratos a largo plazo, o la coexistencia de empresa y universidad en plantas comu-nes de trabajo, de innovación tecnológica o compartir entidades que patrocinen la in-vestigación en determinadas áreas (consor-cios, fundaciones, parques científicos…).

–Hablando de investigación, ¿en qué punto se encuentra la investiga-

ción universitaria hoy día?¿Cree que se investiga de acuerdo a las necesidades del mercado? –Tenemos un país muy bien si-tuado en cantidad y calidad de producción científica. Lo que

necesitamos es que la investigación vaya acompañada de una buena transferencia de conocimientos que redunde en innova-ción tecnológica y social. Hay investigación científica que favorece a la innovación, pero hay investigación “menos buena”, que nos exige ser más activos en la conversión ha-cia una investigación útil. Ahí es donde nos falta el paso, esforzarnos activamente para que el ciudadano y la economía vean refle-jados en sus beneficios la innovación. –Las OTRIS (Oficinas de Transferencia de Resultados de Investigación), los parques tecnológicos..., ¿cumplen su función? –Han hecho un buen trabajo, pero hay que ir mucho más allá. Los beneficios financie-ros que produce una investigación tardan mucho en desarrollarse, en España nos fal-ta mucha experiencia en esto y a la univer-sidad nos falta toda. – Bolonia se hizo para implementarse en un momento en el que las clases tuvieran 40 alumnos, donde el examen contara el 40% de la nota final y donde el alumno pu-diera elegir su propio itinerario de apren-dizaje convirtiéndose en sujeto activo. Sin embargo yo acabo de terminar un doble grado donde éramos entre 90 y 150 alum-nos en clase, donde te jugabas todo en un único examen final y donde jamás pude elegir ni siquiera una optativa. ¿Por qué desde el Plan Bolonia se nos ha engaña-do? – Se han cumplido algunas ex-

MIGUEL ÁNGEL PIEDRA

ESTUDIANTE DE PERIODISMO Y ECONOMÍA EN LA UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS

@PIRAWE

El encarecimiento de la educación, el Plan Bolonia, la ausencia de Pactos de Estado y el papel de la empre-sa en la Universidad han sido algunos de los retos a los que ha tenido que enfrentarse Manuel Ló-pez, rector de la Univer-sidad de Zaragoza, como presidente de la CRUE (Conferencia de Rectores de las Univer-sidades de España), y que repasa, a pocos días de dejar paso a su sucesor. –¿Cómo debe inte-grarse la empresa en la universidad y que esos vínculos no se queden en unas sim-ples prácticas? –Dentro de la econo-

PROYECTOS

Soy estudiante de Moda y ya empiezo a vender ¡y cobrar! mis diseños

LUIS MANUEL FERNÁNDEZ

DOCTORANDO EN PERIODISMO EN EL CEU

@LUISMANUEL_FM

Hacerte un hueco en la industria de la moda no es fácil. Que alguien apueste todo por tu talento desde el primer mo-mento menos aún. Ahora se nos presen-ta como gran oportunidad una iniciati-va para la promoción de jóvenes diseña-dores, como es el concurso ‘Fashion Academy El Corte Inglés’, un certamen que no solo reconoce nuestro talento, sino que además nos premia introducién-donos directamente en la industria a tra-vés de la producción y la comercializa-ción de nuestros diseños.

El concurso, impulsado por la Funda-ción Campus Óptima, cuenta con el apo-yo de la asociación de estudiantes Kam-pussia, además de tener a HP como part-ner tecnológico. Se trata de una iniciativa pionera en el mundo de la moda, un sec-tor que representa el 9,7% del total de em-presas de España, genera el equivalente al 2,7% del PIB y que tiene como reto la creación de una imagen potente que co-necte con las audiencias (muchos espa-ñoles prefieren consumir moda “low cost” o marcas internacionales). Es en este pun-to donde las marcas de casa deben hacer un examen de conciencia, redefinir sus estrategias y donde El Corte Inglés ha de-cidido echar el resto.

Con el concurso ‘Fashion Academy El Corte Inglés’, los jóvenes estudiantes de diseño de moda tenemos la oportunidad de saltar a la industria con el apoyo de una de las grandes empresas de moda nacional. Y no podemos desaprovechar-lo. Más info en www.fashionacademy.es.

El programa ‘Fashion Academy El Corte Inglés’ busca producir y vender diseños de jóvenes talentos

ENTREVISTA: MANUEL LÓPEZ, PRESIDENTE DE CRUE

«Si de la crisis salen jóvenes peor formados, será un desastre económico que durará décadas» El rector de la Universidad de Zaragoza hace balance de sus dos años al frente de la Conferencia de Rectores

FASES - Hasta el 8 de noviembre: presentación de diseños - Hasta el 15 de noviembre: votaciones populares y selección de los finalistas por un jurado especializado - 10 de diciembre: Desfile final y elección de los 3 ganadores

El último invento en Silicon Valley, en las aulas de Madrid Al parecer, estando en Las Vegas, un alto directivo de HP se enteró del inminente lanzamiento del proyecto Fashion Academy El Corte Inglés en Madrid y no dudó en sacar del valle sus máquinas más revolucionarias para trasladarlas a las universidades españolas y ayudar a promocionar el talento de los jóvenes universitarios, el futuro de la moda española.

Una decidida apuesta de HP, quien cede así a los estudiantes participantes sus ordenadores Sprout by HP, tecnología puntera en materia de diseño y 3D, para realizar, además del look a concurso, una camiseta que también tiene premio, ya que las 50 mejores se expondrán en el desfile final.

pectativas, como el contenido práctico y profesional o los sistemas de seguimiento de la calidad. Sin embargo, es cierto que la personalización del aprendizaje no se ha cumplido porque al tiempo que se ha ido implantando Bolonia, los presupuestos y los profesores no han parado de disminuir y la posibilidad de renovación del profeso-rado ha quedado disminuida. La implanta-ción de Bolonia exigía un incremento de fi-nanciación, pero ha ido acompañada de lo contrario. – ¿No se debería entonces reformular el plan para adaptarlo a la nueva realidad presupuestaria? – Lo que debería haber es un pacto político. Que la educación tuviera una definición es-tratégica más allá de una legislatura, más allá incluso de una década. La educación debería obedecer a una estrategia de Esta-do, no a políticas de partido. – ¿Cómo puede garantizarse una igualdad de oportunidades cuando hay alumnos que dejan la universidad porque no pue-den costeársela? – Si hubiera una definición estratégica, la partida de becas estaría pactada y respon-dería a las necesidades de un país. Si de la crisis económica salen unos jóvenes peor formados, será un desastre que durará dé-cadas. – ¿Llegará en 2017 la reforma de las uni-versidades con 3 años de grado y 2 de más-ter? – No creo. Podrá haber nuevos grados que sean de 3 por su fuerte especialización o por otros motivos, pero un grado clásico no po-drá ser de cuatro años aquí y tres años en la universidad de enfrente. –¿La competencia de las universidades privadas no puede generar una pérdida de calidad de la educación y el sistema? – Es necesario que las Comunidades Autó-nomas o el Estado establezcan un sistema de evaluación de estas universidades. Aho-ra mismo las universidades tienen sistemas de evaluación parcial, pero en países de nuestra cultura las universidades son eva-luadas como tales y en España no se ha pro-ducido ningún sistema de evaluación de las universidades en su conjunto. – ¿Cómo puede ser que un máster tenga un precio tan excesivo? ¿Van a hacer algo para cambiarlo? – Es una reivindicación constante hacia el Ministerio, le pedimos que nos deje actuar de acuerdo con nuestras Comunidades Au-tónomas en los precios de los másteres y las tasas, porque el precio de los másteres no puede ser tan alto como es ahora. Ade-más, se ha introducido en la sociedad algo que es falso: la formación no acaba con el grado y el máster es un lujo, el máster es una formación específica que forma parte de la formación que puede tener cualquier persona. - Su labor al frente de la CRUE llega a su fin, ¿qué balance hace? Hay que conseguir plantear una reforma de estatutos para modificar las evaluaciones y las obligaciones en la CRUE. Personalmen-te ha sido un enorme esfuerzo, porque las exigencias de ser presidente de la CRUE con ser rector de una universidad yo diría que son incompatibles. A pesar de todo ha re-sultado muy satisfactorio, he intentado con-seguir un clima de trabajo basado en las buenas formas con el Ministerio y con otros sistemas europeos y me voy contento.

«LA EDUCACIÓN DEBERÍA

OBEDECER A UNA

ESTRATEGIA DE ESTADO, NO A POLITICAS DE

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LA VOZ DE LOS ESTUDIANTES

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