Tutorial Minggu 15

指导：李玉兰老师组员： 刘嫣

罗美玟陈绮銮

班级： PISMP SEM 3 BC/PJ/KH 1 AMB JAN 2012

钻研课文后，分组讨论如何从课文带出多项语文综合练习的教学

方法，并建议教学活动。

四年级第十一课《小草》

说起小草，人们都会把它当作弱小的象征。读了大诗人白居易歌颂小草的一首古诗：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”你就会敬佩小草顽强的生命力。

不是吗？就算在狭窄的石缝之间，小草也能排除万难的生长出来， 让人们为之折服。即使被暴风雨打得东倒西歪，雨过天晴，小草再次如勇敢的战士挺立着，对着太阳微笑。 朴实的小草虽然不能像鲜花般，为大地增添各种色彩，可是他用须根上密密麻麻的须毛，保护着斜坡儿、河岸，不能让土崩发生。小草还把自己的身体化为肥料，滋养大地。小草的功劳可不小啊！

语文综合练习

语音

句子的类型修辞

语音呈堂学员：罗美玟

教学法

语音教学法

• 教师示范平舌音和翘舌音发音的正确方法，以便学生能读准课文中含有平舌音和翘舌音的字。示范法

• 教师让学生玩关于平舌音和翘舌音的游戏，让学生从玩乐中学习，增加学生的学习乐趣及更容易分辨平舌音和翘舌音。游戏法

• 教师让学生分组比赛，以便让学生更有趣地学习平舌音和翘舌音。竞赛法

教学活动

教学法 教学活动示范法 1. 教师告诉学生第十一课《小草》这篇课

文含有平舌音及翘舌音，因此必须把平舌音及翘舌音读准。

2. 教师向学生解释平舌音，是指舌头平伸，接近上齿背，发出 z 、 c 、 s 。而翘舌音，是指舌尖翘起，接近前硬腭，发出zh 、 ch 、 sh 、 r 。

3. 教师示范平舌音和翘舌音发音的正确方法。

4. 教师引导全班学生一起念平舌音z 、 c 、 s 和翘舌音 zh 、 ch 、 sh 、 r 。

5. 教师以正确的读音示范朗读课文——第十一课《小草》，学生跟读。

教学法 教学活动

游戏法 带小狗回家1. 教师准备了两间狗屋的图片，分别写上

平舌音和翘舌音，并把狗屋的图片贴在黑板上。

2. 教师准备小狗的卡片，并把课文中含有平舌音和翘舌音的字（征、窄、之、长、折、战、着、种、草、次、彩、岁、颂、虽、色、说、诗、首、上、烧、生、石、使、实、是、身、作、再、增、自、滋、春、吹、除、出）写在小狗的卡片上。

3. 教师告诉学生小狗迷路了，需要我们一起把它们带回家。

4. 教师指名叫学生出来把小狗带回适合的狗屋里。例：把小狗“是”带到翘舌音的狗屋里。

5. 教师称赞答对的学生，如学生答错了，便纠正学生的答案。

6. 最后，教师引导全班学生一起念课文中平舌音和翘舌音的字。

翘舌音 平舌音

zh 征 (zhēng) 、窄 (zhǎi) 、之(zhī) 、长 (zhǎng) 、折 (zhé) 、战 (zhàn) 、着 (zhè) 、种(zhǒng)

z 作 (zuò) 、再 (zài) 、增(zēng) 、自 (zì) 、滋 (zī)

ch 春 (chūn) 、吹 (chuī) 、除(chú) 、出 (chū)

c 草 (cǎo) 、次 (cì) 、彩 (cǎi)

sh 说 (shuō) 、诗 (shī) 、首(shǒu) 、上 (shàng) 、烧(shāo) 、生 (shēng) 、石 (shí) 、使 (shǐ) 、实 (shí) 、是 (shì) 、身(shēn)

s 岁 (suì) 、颂 (sòng) 、虽(suī) 、色 (sè)

教学法 教学活动

竞赛法 小马虎把一些字注错了音，请帮他改正过来。1. 教师把课文中含有平舌音和翘舌音的字

（征、窄、之、长、折、战、着、种、草、次、彩、岁、颂、虽、色、说、诗、首、上、烧、生、石、使、实、是、身、作、再、增、自、滋、春、吹、除、出）及它们的拼音写在麻将纸上。

2. 教师向学生解释，小马虎不懂得分辨，所以把一些字注错了音。例：把翘舌音“生”（ shēng) 写成平舌音（ sēng) 。

3. 教师把学生分成男子组和女子组，每组须各派四个代表出来帮小马虎把注错的音改正过来。如那个字的拼音正确，便不须要修改。

4. 答对最多题的组别获胜。5. 教师检查学生的答案后，便引导全班学

生一起读准课文中平舌音和翘舌音的字。

句子的类型 刘嫣

疑问句陈述句

感叹句祈使句

陈述句叙述或说明事实的具有陈述语调的 句子叫陈述句。疑问句具有疑问语调的句子叫疑问句。祈使句要求对方做或不做某事的句子叫祈 使句（降调）。感叹句带有浓厚感情的句子叫感叹句。它 表示快乐、惊讶、悲伤、愤怒、恐 惧等浓厚的感情。一般用降调。

定义

教学法

讲授法教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。讲解应注意突出重点，将最基本的关键问题讲清楚即可，不要追求面面俱到，天衣无缝，要留有余地，给学生思考、消化、融会贯通的时间。

1

游戏法游戏法是指由两个或更多的参与者在遵守一定规则的前提下，相互竞争并达到预期目标的方法。游戏的形式取决于游戏的内容，通常游戏中含有竞赛和变革的内容。游戏只是手段，目的是培养学员的各种能力。

2

教学活动

讲授法

教师展示演示文稿，为学生讲解句子的类型有哪些。（例：陈述句、疑问句、感叹句）教师讲授陈述句、疑问句、和感叹句的定义和特点。

句类 定义 特点

陈述句

叙述或说明事实的具有陈述语调的句子叫陈述句。

陈述句句末可以带上“的、了、呢、罢了”等语气词。

句末用“句号”（。）。

疑问句具有疑问语调的句子叫疑问句。

疑问句句末可以带上“吗”语气词。

句末用“问号”（？）。

感叹句

带有浓厚感情的句子叫感叹句。

感叹句句末可以带上“啊”语气词。

句末用“感叹号”（ !）。

教师可以进行初步考察，指定几位学生说出陈述句、疑问句和感叹句的定义和特点。教师要求学生默读一遍课文，然后自行理解课文中的每句句子是属于什么句类。教师要求学生从课文中抽出一句句子，并说明这句句子属于什么句类。然后，询问学生原因。例子：说起小草，人们都会把它当作弱小的象征。（陈述句）（原因）这句句子陈述人们觉得小草象征着弱小。

过后，教师可以要求另一个学生从文中找出另一个句子类型。例子：1. 不是吗？（疑问句）2. 小草的功劳可不小啊！（感叹

句）

说起小草，人们都会把它当作弱小的象征。读了大诗人白居易歌颂小草的一首古诗：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”你就会敬佩小草顽强的生命力。就算在狭窄的石缝之间，小草也能排除万难的生长出来， 让人们为之折服。即即使被暴风雨打得东倒西歪，雨过天晴，小草再次如勇敢的战士挺立着，对着太阳微笑。朴实的小草虽然不能像鲜花般，为大地增添各种色彩，可是他用须根上密密麻麻的须毛，保护着斜坡儿、河岸，不能让土崩发生。小草还把自己的身体化为肥料，滋养大地。

陈述句

疑问句不是吗？

感叹句小草的功劳可不小啊！

教师可以把学生分成几组，然后进行组别游戏。每组各六个人。游戏玩法：1. 教师把准备好的字卡（句类 +例句）分配给每组学生。每个学生都会得到一张字卡。（句类 /例句）

句类：

游戏法（找朋友）

陈述句 疑问句 感叹句

例句：

2. 每组学生可以一起进行讨论，然后找出哪个朋友手上的字卡是可以与自己手上的字卡正确搭配。

3. 当每组同学都找到各自的朋友后，教师要求每组学生出来提呈。

小草有顽强的生命力。

小草有顽强的生命力吗？

小草的生命力真顽强啊！

3. 如：• “ 陈述句”的朋友是“小草有顽

强的生命力。”• “ 疑问句”的朋友是“小草有顽

强的生命力吗？”• “ 感叹句”的朋友是“小草生命

力真顽强啊！”在课堂结束前，教师可以准备有关句类的练习让学生带回家做。最后，师总结今天学生所学的内容。

修辞

呈堂学员：陈绮銮

教学法

讲授法 比较法

讲授法• 含义：教师通过口头语言向学生传授知识。• 讲授法的方式：1) 讲述：教师向学生系统叙述和描绘教学内容。2) 讲解：教师对教学内容进行解释、说明和论

证。 3) 讲读：综合运用讲、读、练，结合阅读进行

讲述或讲解。4) 讲演：对一个专题连贯地进行分析、论证和

说明。

1

比较法• 含义：对于一些容易混淆的修辞进行比较，

使学生就易于理解它的含义。• 例子：i. 比喻和比拟ii. 设问和反问iii.排比和对比iv. 对比和对偶

2

教学活动

讲授法1. 老师指示学生朗读课文。2. 老师讲述课文的内容。3. 教师指定学生找出文中的修辞。4. 老师讲解课文中所采用的修辞。

修辞 含义 例句引用 为了阐明观点，引用

现成的语句，如谚语、典故、格言、诗句、名人的言论。

“ 离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”

设问 为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

不是吗？就算在狭窄的石缝之间，小草也能排除万难的生长出来，让人们为之折服。

修辞 含义 例句比喻 即表示两种不同程度

的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。

即使被暴风雨打得东倒西歪，雨过天晴，小草再次如勇敢的战士挺立着，对着太阳微笑。

比拟 •把无生命的事物当做人来写•把人当做动物或无生命的事物来描写•把甲物当作乙物•把抽象概念当做人或事物来描写

他用须根上密密麻麻的须毛，保护着斜坡儿、河岸，不能让土崩发生。

比较法

1. 教师指定学生说出比喻和比拟的相异点。2. 教师展示比喻与比拟的相异点，使学生能够明白它们的差别。

比喻 比拟相同点

都是把两种不同的事物相比。要用与本体事物有相似点的事物作比较

差异点 借助事物的不同特征，使一个事物具有它本来所不具有的另一种事物的特征

本体可出现或不出现，喻体不可缺少

只有本体，拟体不出现

完毕，谢谢！