BEK ÜYELERİNİ BOLOGNA SÜRECİ HAKKINDA BİLGİLENDİRME

BEK ÜYELERİNİ BOLOGNA SÜRECİ HAKKINDA BİLGİLENDİRME

• Bologna ile ilgili genel bilgiler• Kısmi teknik bilgiler• Yalova Üniversitesi ne durumda• Yalova Üniversitesi ne yapmalı• Birimlere düşen görevler• BEK üyeleri arasında e-mail grubu

1

BOLOGNA SÜRECİ NEDİR?

Bologna Süreci, 1999’da başlamış olan Avrupa Yükseköğretim Alanı oluşturmayı hedefleyen bir reform sürecidir

47 ülke sürece dahildirGönüllülük esastır


Çeşitlilik ile birlik arasında bir denge kurulmasıdır. Amaç, yükseköğretim sistemlerinin kendilerine

özgü farklılıkları korunarak birbirleriyle karşılaştırılabilir olması ve uyumlu hale getirilmesi

Bir ülke yada yükseköğretimden bir diğerine geçişin kolaylaşması

Öğrenciler ve öğretim görevlilerin hareketliliği ve istihdamının artırılması planlanmaktadır.


BOLOGNA Ne Değildir;üye ülkelerin eğitim sistemlerinin tek tip

yükseköğretim sistemi haline getirilmesi istenmemektedir

Her ülkedeki ulusal yapı ve kültürle uyumlu olmak kaydıyla; ortak deneyimlerin paylaşılmasıortak hedeflere yönelik işbirliği yapılması birbirinin deneyiminden faydalanılmasıdır.

Neden Bologna Süreci?Neden Bologna Süreci?

•Bilişimsel, eğitimsel ve teknolojik gelişmeler, yüksek öğretim alanında eğitim sistemlerinin ve programların gözden geçirilmesini ve geliştirilmesi…

Yaşamboyu öğrenme, Öğrenci merkezli eğitim, Yeterliliklere dayalı eğitim önem

kazanmıştır.

BOLOGNA SÜRECİ NEDEN ÖNEMLİ?

Ülkelere yüksek öğretimlerini yeniden

yapılandırmalarında ve eğitim kalitesini geliştirmelerinde

önemli ve değerli araçlar sunmaktadır.

Yükseköğretim programlarını değişen koşullar ve

gereksinimler doğrultusunda geliştirmek için bir fırsattır.

BOLOGNA SÜRECİNİN HEDEFLERİ

Kolay anlaşılır ve birbiriyle karşılaştırılabilir yükseköğretim diploma ve dereceleri oluşturmak (Diploma Eki uygulamasının geliştirilmesi)

Yükseköğretimde üç aşamalı derece sistemine geçilmesi (doktora)

Avrupa Kredi Transfer ve Biriktirme Sistemini (AKTS) uygulamak

BOLOGNA SÜRECİNİN HEDEFLERİ

Öğrencilerin ve öğretim elemanlarının hareketliliğini sağlamak ve yaygınlaştırmak

Yükseköğretimde kalite güvencesi sistemleri ağını uygulamak ve yaygınlaştırmak

Yükseköğretimde sosyal boyutu geliştirmek ve öğrencilerin aktif katılımını sağlamak

Yükseköğretim Yeterlikler Çerçevesi’ni oluşturmak

Kısacası; Yükseköğretim sistemlerini birbiri ile uyumlu, kolay anlaşılır, ulusal ve uluslararası bir çerçevede tanınır duruma getirmek.

BOLOGNA SÜRECİ EYLEM PLANI1. Kolay anlaşılan ve karşılaştırılabilir bir derece sisteminin

uygulanması 2. Lisans ve lisansüstü olmak üzere iki dereceli bir sistemin

uygulanması (üçüncüsü doktora)3. Kredili bir sistem oluşturulması (ECTS/AKTS) 4. Hareketliliğin arttırılması5. Kalite güvencesinde Avrupa boyutunun oluşturulması6. Yükseköğretimde Avrupa boyutunun güçlendirilmesi7. Yaşamboyu öğrenim8. Yüksek Öğrenim Kurumları ve Öğrencilerin sürece katılımı9. Avrupa Yüksek Öğrenim Alanı’nın cazibesinin arttırılması10. Avrupa Yükseköğrenim Alanı ve Avrupa Araştırma Alanı

arasında sinerji, 11. Doktora programları

PAYDAŞLAR• DIŞ PAYDAŞ

• Mezunlar, İşverenler, Meslek Odaları Temsilcileri, Danışma Kurulu

• İÇ PAYDAŞ

• Öğretim Üye / Elemanları, Bölüm Personeli, Öğrenciler

10

BOLOGNA SÜRECİNDE ÜNİVERSİTELERDEN BEKLENENLER

• Bologna Sürecine uyum kararlılığı,• Bologna Sürecinin tanıtılması ve paydaşların

sürece katılımının özendirilmesi ve sağlanması,• Üniversite içinde bir Bologna Süreci birim/çalışma

grubu kurulması ve bu gruba yönetsel destek verilmesi,

• Bu amaçlar doğrultusunda stratejik planlama yapılması,

• Öğretim Programlarının gözden geçirilmesi,• Sürekli kalite iyileştirme mekanizmalarının

kurulması.

BOLOGNA SÜRECİNİN BİZE NE FAYDASI OLACAK

• Üniversitelerin kendilerini tanımaları sağlanacak (İç değerlendirme >Stratejik Planlama),

• Üniversiteler, ulusal ve uluslararası akademik dünya tarafından daha iyi tanınacak,

• Üniversitelerin, Avrupa’da ve dünyadaki rekabet gücü artacak,

• Üye ülkelerdeki bilimsel çalışmalara ulaşma, ağlarına dahil olma ve başarılı çalışmaları örnek alabilme imkanı

• Bu çalışmalar için AB’den finansal destek sağlanacak.

Programın amacı

Program yeterlilikleri

Dersin amacı

Ders öğrenme kazanımları

Dersin amacı


Dersin amacı


Dersin amacı


Dersin amacı


Dersin amacı


Program yeterlilikleri ile öğrenme kazanımları ilişkisiPÇ

1PÇ2

PÇ3

PÇ4

D1 XD2 XD3 X X

1. AŞAMA ÇALIŞMA ÜRÜNLERİ

Alan yeterlilikleri

Ulusal yeterlilikler

1

2

3

4

13

I. ADIM: YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİNİ OLUŞTURMA

14

Yeterlilik: Geçerliliği kabul edilen bir öğretim programının başarıyla tamamlanması sonucu o program için öngörülen

- Öğrenme kazanımlarının kazanıldığını onaylayan

- Yetkili bir otorite tarafından basılı olarak verilen derece, diploma veya sertifika türü belgedir.

15

Yükseköğretimde yeterlilikler nedir?

Öğrenci; neleri bilecek?

neleri yapabilecek?

nelere yetkin olacağının tanımıdır.

16

Beceri YetkinlikBilgi

Öğrenme

İletişim ve

Sosyal

Alana Özgü

Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme

Öğrencinin Ölçülebilir Özellikleri Bilgi, Beceri, Yetkinlik olmak üzere üç boyutta toplanabilir.

17

BİLGİBİLGİ

BECERİBECERİ

YETKİNLİKYETKİNLİK

ÖĞRENCİ BAŞARISININ ÖĞRENCİ BAŞARISININ GELİŞİMİGELİŞİMİ

Bilgi – Beceri - YetkinlikBilgi – Beceri - Yetkinlik

18

“BilgiBilgi”, ders içeriğinin hatırlanmasını, tanınması ya da anlaşılmasını, “beceribeceri”, hatırlanan ve anlaşılan bilgilerin uygulamaya yönelik kullanılmasını ifade eder.

Bilgiler ve beceriler bir ders, bir ünite ya da bir dönem gibi kısa zaman diliminde gelişirler ve bireylere göre değişmeyen yanıtlara sahiptirler.

Bilgi – Bilgi – BeceriBeceri

19

“Yetkinlik Yetkinlik (competence)” Türkçe sözlükte “olgunluk, kemal, mükemmeliyet” olarak belirtilmektedir.

Bu anlamda yetkinlik;bilgi ve beceri bakımından olgun olma, eksiksiz olma, gelişmiş olma durumudur.

Öğrenci başarısının gelişmesine yardım eden üst düzey düşünme becerilerdir.

Yetkinlikler bilgi ve becerinin özümsenmesini, öğrenilen bilgiyle doğrudan bağlantısı olmaksızın, bireye özgü ve yaratıcı eylemlerin yapılabilmesini içerirler.

YetkinlikYetkinlik

20

II. ADIM: ALAN YETERLİLİKLERİN BELİRLENMESİ

21

ALAN YETERLİLİKLERİ • Yükseköğretim yeterlilikleri göz önünde

bulundurulur,• Toplumsal,kültürel ve ekonomik ihtiyaçlar,• Öğrencilerin gereksinimleri,• Herhangi bir temel alanda, alanın ilgili

programları göz önünde tutulur,• İlgili paydaşların görüşleri alınır

22

III. ADIM: PROGRAM YETERLİLİKLERİNİN BELİRLENMESİ

23

Program Yeterliliği Nedir?Program Yeterliliği Nedir?

Öğrencilerin bir programdan mezun oluncaya kadar kazanmaları gereken bilgi, beceri ve yetkinlikleri tanımlayan ifadelerdir.

Nasıl belirlenir?

Alanın yeterlilikleri

YÖK yeterlilikleri

Üniversitenin stratejik planındaki vizyon, misyon ve değerler dikkate alınmalıdır

Eğitim amaçlarını karşılayan program yeterlilikleri, ve

Programda yer alan derslerin;

amaç ve hedefleri

öğrenme kazanımları göz önüne alınarak belirlenir. 24

IV. ADIM: ÖĞRENME KAZANIMLARININ BELİRLENMESİ

25

“Bir öğrenme kazanımı öğrencinin öğrenme dönemi sonunda ne bilmesini, ne anlamasını ve /veya yapabilmesinin belirlendiği ifadelerdir.” Bilgi, beceri ve tutum olarak ifade edilir.

Öğrenme kazanımları, öğretilen konunun içeriğinden çok öğrencilerin neleri başardığına odaklanır.

Öğrenme kazanımları öğrenme aktivitesi sonunda öğrencinin neyi yapabileceğine odaklanır.

ÖĞRENME KAZANIMI NE DEMEKTİR?

26

V.Adım; ÖĞRENME KAZANIMLARININ PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE

KARŞILAŞTIRILMASI

27

Dersimin öğrenme kazanımları hangi program yeterliklerini karşılıyor? Ya da program yeterlilikleri hangi dersler ile karşılanıyor?

28

PY1

PY2

PY3

PY4

PY5

PY6

PY7

PY8

PY9

PY10

PY11

PY12

PY13

PY14

PY15

PY16

PY17

PY18

PY19

PY20

PY21

D1 X X X X X X X

D2 X X X X X

D3

D4

D5

D6

D1: Fen ve Teknoloji Öğretimi I D2: Eğitim Bilimine GirişD3: Temel Matematik D4: Sınıf Yönetimi D5: Bilimsel Araştırma Yöntemleri D6: Türk Eğitim Tarihi Ders kazanımlarını program yeterlikleri ile karşılaştırmak için dereceleme sistemi oluşturulabilir.

PROGRAM YETERLİKLERİ ve DERS KAZANIMLARININ İLİŞKİLENDİRİLMESİ

29

VI. Adım;ÖĞRENCİ İŞ YÜKÜNÜN HESAPLANMASI

30

Avrupa Kredi Transfer Sistemi (AKTS) bağlamında öğrencilerin aldıkları derslerin iş yüklerinin hesaplanması gerekir.

AKTS Öğretim etkinliklerinde Avrupa kapsamında bütünlük sağlama çalışmalarıdır.

Bu sistemle farklı ülkelerde öğrenim gören öğrencilerin değişim programları çerçevesinde eğitim kurumlarında aldıkları derslerin denkliğinin sağlanması amaçlanır.

AKTS ülkelerin eğitim sistemlerini tek tipleştirme çalışması değil, akademik tanınma için kullanılan bir araçtır.

31

AKTS Nasıl Hesaplanır? Bir öğrencinin bir yıllık tahmini iş yükü 1500-1800 saat aralığında

değişmektedir.

Bu iş yükü öğrencilerin derse katılımlarından, ders içi ve dışı etkinliklere, projelere, birlikte ve bireysel çalışmalara, sınavlara, ödev, staj, arazi çalışmasına, kütüphane çalışmalarına kadar tüm etkinlikleri kapsar.

Bir yarıyıl 30 AKTS kredisi 750-900 saat

Bir yıl 60 AKTS kredisi 1500-1800 saat

Bir AKTS kredisi=25-30 saatlik iş yüküne karşılık gelir.

Öğrenciler AKTS’lerin belirlenmesinde öğretim elemanına katkı sağlar.

Bir akademik yılı oluşturan tüm dersler için AKTS kredisi hesaplanırken, öğrencinin söz konusu ders için belirlenen öğrenme kazanımlarına ulaşabilmesi için yaklaşık iş yükünün gerçekçi bir bakış açısı ve öğrencilerin görüşleri de alınarak dayanaklarıyla belirlenmesi gerekir.

32

• Dersin saati ile AKTS kredisi arasında doğrudan bir ilişki yoktur.

• Örneğin bir saatlik teorik ders öğrencinin ayrıca 3 saat bireysel çalışmasını gerektirirken, iki saatlik seminer için öğrencinin bir hafta çalışması gerekebilir. Bu takdirde seminerin AKTS kredisi daha yüksek olur.

• İş yükü söz konusu ders için gerekli görülen tüm çalışmalar (dersin teorik süresi, uygulamaları, ödevler, projeler, araştırmaları proje çalışmaları, bireysel ve grup çalışmaları, sınavlar, internet taramaları, gerekli görülen süreler) dikkate alınarak hesaplanır.

– Örneğin tüm bu çalışma sürelerinin toplamı 150 saatlik bir iş yükünü içeriyorsa bu dersin AKTS kredisi 150/30= 5 AKTS’ dir.

33

Programın amacı

Program yeterlilikleri

Dersin amacı


Dersin amacı


Dersin amacı


Dersin amacı


Dersin amacı


Dersin amacı


Program yeterlilikleri ile öğrenme kazanımları ilişkisiPÇ

1PÇ2

PÇ3

PÇ4

D1 XD2 XD3 X X

1. AŞAMA ÇALIŞMA ÜRÜNLERİ

Alan yeterlilikleri

Ulusal yeterlilikler

1

2

3

4

34

Yalova Üniversitesi

AKTS tamamlandı, güncellenecek (anket ile).

Program yeterlilikleri hazır değil (diploma eki için şart)

Öğrenme çıktıları hazır değil (syllabus, v.d.)

Bilgi giriş süreçlerin tekrar edilmemesi için gerekli olan bilgi işlem alt yapısının varlığı (eğitim-öğretim bilgi sistemi) çok önemli…neden?

Fakülte ve MYO’ların BEK üyeleri

35

Yalova ÜniversitesiProgram Yeterliliği ve Öğrenme Çıktıları

Süreç kısaca;

paydaşlar ile görüş,

program yeterlilikleri,

dersler,

ders programı,

hizmet içi eğitim,

ölçme değerlendirme çağdaş yaklaşımlara geçiş (program ve öğrenci başarılarının ölçülmesi),

Ders ve program çıktılarının karşılaştırılması36

Detaylı Bilgi İçin

YÖK’te 66 soruda Bologna SüreciKocaeli Üniversitesi Bologna Sunumlar

37

Teşekkürler

38

Documents

BEK ÜYELERİNİ BOLOGNA SÜRECİ HAKKINDA BİLGİLENDİRME