Blog 366 días. descarga de sus artículos

8/18/2019 Blog 366 días. descarga de sus artículos

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366-dıas (escribire solo 366entradas)

Carlos Bravo

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The original blog can be found athttp://366−dias.blogspot.com/

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Manufactured by on 31 de mayo de 2011



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366 entradas, en el tiempo que mejor considere





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Indice general

Cronica de un despertar demasiado temprano. Cualquier pare-cido con la realidad es pura coincidencia. . . . . . . . . . . . . 1Receta para las claves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2El mal servicio de algunas empresas de Internet . . . . . . . . . 3Como perder la paciencia y morir en la recuperacion . . . . . . 5

Inicio de clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Curso Abierto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Inicio del curso DocTic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Cuanto nos falta para la Universidad 2.0 . . . . . . . . . . . . . 7Dos frases recurrentes y obsoletas . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Aulas digitales vs almacenes digitales . . . . . . . . . . . . . . 10La evaluacion en los cursos a distancia . . . . . . . . . . . . . . 11La evaluacion en el aula digital . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Entrevista en vivo desde Bolivia a Colombia . . . . . . . . . . . 13Usando la PDI con un Power Point disenado con dicho proposito 14Usando la PDI con un Power Point disenado con dicho proposito

(segunda parte) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Tercera parte de la experiencia con la PDI . . . . . . . . . . . . 17La union hace la fuerza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19El finalismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20La proteccion eficaz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21Mover el piso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23Que competencias debe reunir el profesor universitario actual . 24Cambiar o ser cambiado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26No tengo tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28Felicidades a mis estudiantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

La pizarra digital interactiva en los procesos de investigacion. . 32La seleccion de las presentaciones en Power Point . . . . . . . . 35De cookies, Windows y otros enredos . . . . . . . . . . . . . . . 37Lo que el informe Horizon no escribio. . . . . . . . . . . . . . . 40

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Los estandares en el empleo de las TICs para docentes segun laUNESCO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Cinco razones por las que no se emplean los medios de ensenanza 45El mejor medio de ensenanza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47Un ejemplo del uso de la PDI en las clases de Lic en Educacion 49Los miedos que no son miedos y lo que esconden esos que noson miedos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50Ideas para el diseno del fondo de una presentacion en PowerPoint. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52Usando las tecnologıas sin necesidad de conocerlas. . . . . . . . 55El video un medio “made in” Latinoamerica. . . . . . . . . . . 58Twitter como metodo pedagogico . . . . . . . . . . . . . . . . . 61Los profesores no hacemos milagros. . . . . . . . . . . . . . . . 64

Como ensenar valores con estos hechos . . . . . . . . . . . . . . 65Para las madres que no le tienen miedo a las Tics . . . . . . . . 67La sexta habilidad de los profesores a distancia . . . . . . . . . 67Amor en dos ruedas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70Los metodos grupales: errores mas comunes. . . . . . . . . . . . 72La evaluacion como compromiso o como resultado. . . . . . . . 75Mi televisor y yo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76El plagio como “olvido” de citar la fuente original . . . . . . . 795 horas vs 30 anos de experiencia. . . . . . . . . . . . . . . . . 80Haz lo que hago y no lo que digo . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

Los piratas de la imagen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83Sı publico me lo copian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

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Cronica de un despertar demasiadotemprano. Cualquier parecido con la realidades pura coincidencia.

lunes 1 de marzo de 2010

Casi todos los dıas me levanto a la misma hora, cuando el sol empiezaa proyectarse sobre la ventana de mi habitacion, que aun con cortinasdeja filtrar parte de su luz.

En ese momento parece que mi relo j interno, sı es que existe, me dicemuy bajito:

– No sigas durmiendo, para que perder el tiempo en la cama, si puedessalir, escuchar las aves cantando (por cierto algunas deberıan quedarsemudas de lo ruidosas y chillonas que son), ver el sol salir, me dice mireloj interno y me pregunto: (que sol si en estos dıas no se ve)

Me convence mi reloj y me levanto, esta vez a escribir un libro queme han pedido y que se me esta antojando va a ser mas largo de loque pronostique.

Pero hoy fue el fin del sueno. Mi esposa que se levanto temprano, hizotoda la bulla posible, desde la puerta del cuarto que cierra cuando leda la gana, hasta la del bano que nos enseno una armonıa de ruidos.

Llegue a odiar las puertas, las arrancare de sus marcos.Un rato despues el perro de la casa, el pobre, viejo como esta, es unchinchoso de primera categorıa y sale a la verja de la calle a ladrarle acuanta persona ve pasar, el muy desgraciado deberıa quedarse mudo,al igual que algunos pajaros, seran de la misma familia?

Dispuesto a seguir un rato mas en mi sueno, empiezo a escucharlas estridentes y desafinadas cornetas de los repartidores de gas,sera posible que alguien se las coloque en sus oıdos para que quedensin tımpanos.

Pero ya cuando el silencio volvıa y con el el sueno raptado, una escobaempieza a moverse y barrer el patio de la casa del lado, increıble lavecina a las seis y media de la manana estaba barriendo el patio, lamadre que la pario . . . . .

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Me sente a escribir el libro y para llegar al maximo, los policıas delColegio del frente de mi casa, entablaron una sinfonıa de silbatos,

demostrando que tienen los mejores pulmones de todos los policıasde la Ciudad, unido a los choferes que con sus desubicadas bocinasponen a todos al maximo del ruido.

En fin, ya no se sı hay ruido o no, querıa escribir y me salio de estamanera.

Carlos Bravo ReyesMarzo 2010

Receta para las clavesmiercoles 10 de marzo de 2010

Con Internet renacio el concepto de la propiedad privada y exclusiva.Ahora la carta que nos enviaba una persona querida, no habıa queesconderla y alejarla de la vista de los demas.

Nadie se enteraba de esa correspondencia ıntima, y lo mejor quepodıa ser mantenida con varias personas a la misma vez, sin levantarsospechas de nadie.

Internet nos regalo ese medio; el correo electronico.

La privacidad de ese medio, esta garantizada en parte. Tenemos unnombre de usuario y una clave, que es probable pueda ser detectadapor un intruso. Pero esto a nivel de las personas es una tarea muycompleja para solo leer un correo ıntimo y mucha propaganda, porello me parece que este tipo de hackeo, como algunos le dicen es pocoprobable.

Pero donde esta el sentido de mi comentario numero 2, en las clavespara acceder a ese correo y por ende a otros muchos sitios.

Muchas veces escucho a mis estudiantes reclamar que el sistema de

las aulas digitales no les deja acceder, “la computadora no me dejaingresar” es la frase mas escuchada.

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Siempre les pregunto; cual es el nombre de esa traviesa computadora.Le puedo decir que te deje ingresar, por que a ti y no a otro, es que las

computadoras, leanse maquinas son excluyentes. . . .Entonces mi receta para eso es facil.

1- Revise en su cuaderno, en ese pedacito, oscuro y sucio por las vecesque lo leyo el nombre de la clave.2-Sı aun no lo encontro, pruebe con varias combinaciones, su numerode celular, el nombre de su mascota (puede ser humana tambien) sufecha de nacimiento y ası hasta agotar y rendir a la computadora.3-Sı todo lo anterior no dio resultado visite al medico, le recetara untratamiento para su memoria. . . .

En fin no es el profesor el responsable de su memoria, es usted y solousted.

El mal servicio de algunas empresas deInternet

lunes 15 de marzo de 2010

Antes de empezar a leer, sı vive en Bolivia y usted se conecta aInternet, a traves de AXS, pues lea esto con tranquilidad. En mi

opinion no es solo pesimo su servicio, sino que siempre quiere hacerentender que la culpa la tiene el cliente. Esta carta se las hice llegar. . .Empresa AXS Estimados En reiteradas ocasiones tengo dificultadescon la conexion a un grupo de paginas Web que administro, ası como aotras paginas, que me generan enormes problemas, influyendo no soloen mi trabajo sino en mi imagen profesional. Realizar una cronologıade los problemas que su Empresa me genera harıa interminable estacarta, con la seguridad que caera en un escritorio para no ser leıda, aligual que mis innumerables quejas. El pasado ano comunique variasveces que no podıa ingresar a varios sitios, no solo mis paginas. Lasrespuestas siempre fueron que eran culpa del cliente, hasta que al

final decidieron darme una direccion IP fija y se resolvio el acceso avarios sitios, no ası el de mis paginas. Hice nuevamente reclamacionesen el mes de diciembre, un tecnico de la Empresa paso casi toda la

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manana comprobando que el error estaba en su servicio y no en micomputadora. Por ultimo decidieron cambiar el modem y el servicio

funciono bien, hasta que en la segunda semana de febrero no pudeacceder mas a mis paginas Web, que al final escribo sus direcciones.Despues de muchas discusiones y llamadas personales a La Paz (gastoque su empresa no me paga) vino un selecto grupo de sus tecnicos a micasa, con su computadora, para darse cuenta que el error seguıa siendoen su servicio, no es mi computadora. Cambiaron de nuevo la direccionIP y para colmo se les olvido realizar los cambios en su sistema y medejaron sin Internet los dıas 14, 15 y 16 de febrero. Nuevamente desdeel 12 de este mes sigo con el mismo problema, ustedes me impideningresar a mis paginas. Cada vez que se llama al servicio tecnico,parece la respuesta de un robot, haga esto, lo otro. Por favor hay que

se consciente que el problema es de su Empresa, la culpa no es delcliente. Estos problemas de conexion a mis sitios influyen de maneradirecta en mi imagen profesional. El pasado ano tenıa programadacon una universidad venezolana una video conferencia, que tuveque cancelar pues me fue imposible acceder a la misma, pues suEmpresa me bloqueo el acceso. Lo mismo me sucedio en diciembre enla participacion a un Congreso celebrado en Mexico, donde justamenteel dıa que las personas debıan acceder a uno de nuestros sitios, el unicoque no pudo acceder fui yo. Tuve que salir a buscar un cafe Internetpara desde allı conectarme. Increıble paradoja, obra y gracia de la

incompetencia de la Empresa. ¿Para que disponer de Internet en lacasa, sı no la puedes emplear? El colmo se da cuando conecto una demis computadoras a un servicio Tigo y puedo navegar desde la mismamaquina que antes y con el servicio de su Empresa no lo puedo hacer.Lo mismo sucedio este sabado 13 de marzo, donde tuve que buscarotra empresa para conectarme, pues esta Empresa por enesima vez mecierra el acceso. La lista de los problemas que me genera la empresaes interminable, influye no solo en mi imagen profesional, sino ademasen un profundo estres, pues no puedo cumplir con mi trabajo. En laactualidad requiero ingresar a toda hora a mis sitios, pues en todas lasuniversidades con la que trabajamos se iniciaron las clases, y siempre

aparecen problemas de olvido de contrasenas, nombres de usuarios,preguntas de los profesores entre otras preguntas y reclamos. Cabepreguntarse, por que un problema tecnico que se repite con frecuenciano es resuelto. Donde esta la profesionalidad de las personas que deben

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resolver ese problema. Ası es como se premia la fidelidad de un usuarioque desde los inicios de la Empresa en esta Ciudad confio en ellos.

Mi trabajo se extiende a varias universidades de la Ciudad, en losmomentos actuales tenemos cerca de 35 mil usuarios, entre profesoresuniversitarios, directivos y estudiantes. No nos queda otra alternativaque enviar correos a todos los usuarios explicando los problemas quela Empresa me crea y como influye en la relacion con ellos. De igualmodo tenemos que comunicar en nuestros sitios este problema queimpide comunicarse con los usuarios, salvando pro supuesto de algunamanera nuestra responsabilidad. Exijo una solucion definitiva, ademasde un resarcimiento a las muchas horas de tiempo de conexion perdidoy en especial a mi imagen profesional. Espero que la carta no sequede guardada, como la solucion a este grave error de la Empresa.

Atentamente DrC. Carlos Bravo Reyes [email protected] 15de marzo del 2010 PD. Relacion de algunas de las paginas a las quela Empresa me impide el acceso. http://aula. catedradigital . info ←

http://prueba.catedradigital . info http://emipg.catedradigital. ←

info http://aula.uagrm.info http://crea.uagrm.info http://pab. ←

uagrm.info http://virtual . catedradigital .org

Como perder la paciencia y morir en larecuperacion

jueves 1 de abril de 2010

Es facil perder la paciencia, suponga que esta en un laboratorio (dicenes un laboratorio) con 40 maquinas y 40 estudiantes.. debe imaginarseun local donde solo puede pasar entre una fila de computadoras, conun aire acondicinado que tıpico de los paıses tropicales, calienta enverano y enfrıa en invierno. Aun no ha perdido la paciencia, le que-dan otras acciones. Escucha una voz que dice, no me deja ingresar..quien. . . Cuando aun no ha terminado de entender la queja llegaotra. . . no me reconoce la clave.. y ası son 40 quejas y reclamos. . .

se lo puede imaginar por un minuto. . . Cuando ya parace que todoesta resuelto, encuentra a alguien que se quedo tan atras que debe

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volver al principio. . . recuerde el calor del local.. Ya perdio la pacien-cia.. o todavıa. . . . Sigo despues, pues hay varios estudiantes que estan

esperando revise sus cuestionarios. . . .

Inicio de clasesmiercoles 14 de julio de 2010

Empezamos un nuevo semestre, para todos los estudiantes de nuestraCarrera, hay un juguete tecnologico; la pizarra digital interactiva. Tuveel privilegio de preparar una pequena explicacion sobre la misma que laexpuse a los profesores de la Carrera. Pueden revisar la presentacionque hice. Pizarra Digital Interactiva View more presentationsfrom Catedra Digital.

Curso Abiertodomingo 18 de julio de 2010

Estamos iniciando un interesante curso en modalidad abierta. Ladireccion es http://doctic.pbworks.com/Actividades−semanales ←

Todos los dıas aprendemos algo nuevo y este Blog lo empleare paraescribir en relacion al curso. Los animo a que no dejen de leerlo.

Inicio del curso DocTicviernes 23 de julio de 2010

Desde la Universidad Pontificia Bolivariana de Colombia y por inter-medio de Diego Leal, nos llego una convocatoria a participar en elcurso “Docencia en ambientes de aprendizaje mediados por Tics”.

El nombre tal vez pueda ser confuso, parece esta dirigido a desarrollarhabilidades para desarrollar la actividad de ensenanza en espacios

mediados por las Tics, o demostrar como se puede hacer la anteriortarea.

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Sin embargo en mi opinion el curso, redundara en mejorar mi trabajoen las Tics, en especial vincular lo aprendido al desarrollo de las

aulas digitales con el empleo de Moodle. Todos los dıas estamosaprendiendo algo nuevo, reforzando lo aprendido y perfeccionandonuestro conocimiento y habilidades. Eso es lo que espero lograr coneste curso y agradecer a Diego por su amable acogida.

Cuanto nos falta para la Universidad 2.0 jueves 29 de julio de 2010

Mediante Twitter me llega este interesante Wiki, denominado Web

2.0 en la Escuela 2.0 La idea que rescato es que no basta con disponerde Internet y de todos los recursos tecnologicos posibles, lo que masnecesitamos en comprender como emplear esos recursos y apoyadosen una concepcion desarrolladora del aprendizaje, lograr que nuestrosprofesores y estudiantes se sientan responsables de su aprendizaje.

La Web 2.0 implica colaboracion e intercambio, pero estamos lejos deuna u otra posibilidad. Segun puedo apreciar en el Wiki, la escuelas yen este caso me permito analizarlo desde la perspectiva de la universi-dad es aquella que busca la informacion, la analizar, la comparte, ladistribuye y la publica. No hacemos mucho sı nos quedamos con esa

informacion, tenemos que publicarla y ese es nuestro punto debil. Nopublicamos, es un grito desesperado a los profesores que no publicany a los estudiantes que menos hacen.

La cultura de copiar y pegar se aduena de todos, y eso nos aleja de launiversidad 2.0.

El Wiki me lleva a pensar que en nuestras universidades nos faltatambien la comunicacion con otras universidades y dentro de estas concarreras similares. En la urdimbre que es Internet, no he leıdo hasta elmomento que una carrera universitaria tiene lazos de amistad con otra,eso nos falta, lo necesitamos urgentemente. Por que no lo hacemos,

tendran la respuesta los que dirigen las universidades, me temo queno, tampoco la tenemos los profesores y menos los estudiantes.

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La tercera reflexion que extraigo, es que no comunicamos lo que hace-mos, tenemos miedo a expresar las ideas y casi siempre argumentamos

el criterio del tiempo o el desconocimiento. Nada nos hace mas desco-nocedores de nosotros mismos que justificar nuestros temores y dudas,no aventurarnos a ingresar definitivamente a la universidad 2.0.

La ultima reflexion la relaciono directamente con un mal que aprecioen la Universidad, que es el mal empleado concepto de trabajo grupal.Este en mi Universidad es el complemento ideal para pedir a losestudiantes que nos enganen repitiendo de memoria lo que copiaronde otros y repartiendose todo el trabajo en pedacitos, lo que llamoel aprendizaje mosaico. Saco en conclusion que ese trabajo grupalpodemos realizarlo con otros estudiantes o profesores lejos de nuestra

Universidad.Esta es la excelente imagen que me motivo a escribir estas lıneas.

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Dos frases recurrentes y obsoletaslunes 2 de agosto de 2010

En mi experiencia de varios anos de trabajo en el campo de los mediosde ensenanza, escucho a muchos profesores y personas en general,repetir permanentemente varias frases donde tratan de justificar sustemores en el empleo de los medios.

Quiero referirme a dos de las muchas justificaciones. La primera deellas es: “no me ensenaron” y la otra, por cierto muy clasica: “notengo tiempo”.

En una sociedad donde la ciencia y la tecnologıa llevan un ritmode desarrollo creciente, no podemos contentarnos con esperar queotros nos ensenen y en especial, aquello que podemos y debemosaprender por sı solos. Cada dıa me convenzo mas de la importanciade lo que Vigostky, llamo la “Zona de desarrollo proximo”, pero quealgunos equivocadamente esperan a que la ayuda de los demas, seacon personas especıficas. Hoy esa ayuda de los demas es leyendo,buscando, empleando decenas de vıas y diferentes medios.

Suelo observar en los cursos que imparto que muy pocas personasse “adelantan” a los demas al emplear algunas utilidades de la Web20, mientras que la mayorıa solo lo emplean sı se lo “ordenan” oesta incluido en la evaluacion. Un ejemplo es Twitter, en los ultimoscursos que he impartido, suelo emplear cuentas en Twitter para enviarcomplementos a los contenidos de los temas. Pero nunca explico enque consiste el mismo, tampoco senalo que deben crear una cuenta,solo dejo que algunos se adelanten y creen sus cuentas. La realidad medemuestra que apenas el 20 % de los participantes crean su cuenta yen algunos cursos nadie se toma el interes de hurgar en dicho sitio.

El ejemplo anterior es uno de los indicadores que demuestra como lainercia en esperar que otro explique como y que hacer, impide accederal conocimiento. Hoy la inercia nos acerca mas al desconocimiento,hay que hacer el esfuerzo por salir de ese momento.

La segunda frase, es una de las mas socorridas. No tengo tiempoes sinonimo de dejar para despues lo que hoy no sabemos hacer.

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Conocemos que los recursos de la Web 20, no todos implican perdidade tiempo, al contrario, favorecen a ahorrar tiempo.

Lo que en la ultima semana aprendı de mis contactos en Twitter hu-biera necesitado mas de un mes, lo que cada dıa aprendo empleandolos canales de noticias, necesitarıa semanas y meses para encontrarloy luego aprenderlo. Por ello cuando escucho la conocida frase, casisiempre me pregunto, tambien eres fanatico de la primera frase.

Aulas digitales vs almacenes digitales jueves 5 de agosto de 2010

Participando en el curso abierto dictado por Diego Leal, leo un enlaceque Ana Cristina Borquez, una de las mas activas en el curso, colocaen Diigo (herramienta que declaro muy similar a Delicious y que recienexploro) referido a un estudio realizado en el 2005, denominado ” Lafrustracion del estudiante en lınea. Causas y acciones preventivas”

Revisando dicho estudio llego a comprender que las razones que losautores citan se mantienen en la actualidad. Sı bien la distancia desdeesa fecha a la actual es corta, en terminos de Internet y del desarrollode aplicaciones para la Web 2.0, es muy “viejo” el trabajo, peromantiene su vigencia y creo la mantendra por mucho tiempo mas.

Desde hace varios anos trabajamos en cursos a distancia o donde secomparten algunas sesiones presenciales. En este tiempo vengo insis-tiendo en varios elementos que son causas directas de la insatisfacciondel estudiante que redundan ademas en el profesor y ası en un cırculopermanente de criticas a unos y otros.

Por lo general el primer gran problema del estudiante y su mejor justificacion es la de no disponer de tiempo y no conocer “todas” lasherramientas para realizar los trabajos solicitados. Como se compren-dera en un grupo de diferentes personas, para el profesor se hace

“imposible” detectar los niveles de aprendizaje en el manejo de lacomputadora y peor aun el empleo de un mınimo de herramientas dela Web 2.0

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Observo que pocos estudiantes son los que adoptan para sı estas nuevasherramientas, la mayorıa prefiere mantenerse al margen, esperando

que se les explique en detalle y sı es posible se lo hagan. Otros sı laaplicacion de la herramienta tiene un caracter evaluativo, la crean ymanipulan, pero pocos despues de la calificacion la siguen utilizando.Esto por supuesto nos tiene que preocupar, encontrar donde estannuestros errores no es facil, ası como lograr que ellos participen fuerade las actividades evaluativas es otro de los grandes retos.

Sin embargo uno de estos retos para nosotros como profesores, esta enno convertir las aulas digitales en almacenes de informacion. Estosucede, en mi experiencia, por dos razones principales: la primera deellas por la preparacion de los profesores en el empleo de los recursos

para crear las aulas digitales y la segunda por la incorrecta percepcionde trasladar el mundo analogico al digital.

Esto ultimo es tanto para profesores como estudiantes, se nota eltraslado de habitos del mundo analogico al digital. Se copia delprocesador y se pega indiscriminadamente, se olvida que la lecturaen el papel es diferente a la lectura en la pantalla, se olvida queno es lo mismo colocar un archivo en un Foro o en cualquier otrotipo de actividad, que comunicarlo mediante el telefono en la vidaanalogica.

Observamos como las aulas digitales se transforman en almacenes de

documentos PDF que los estudiantes deben descargar y supuestamenteleer, para despues responder preguntas tontas en los examenes en lınea.Nos cuesta trabajo entender que la vida en el mundo analogico esdiferente a la vida en el mundo digital, aunque sea la misma persona.

En este video, recogemos algunos de esos criterios y en especial losque abordamos para trabajar en nuestras aulas digitales.

La evaluacion en los cursos a distancialunes 9 de agosto de 2010

Siguiendo la secuencia de tareas del curso abierto Docencia en Am-bientes mediados por las Tics quiero comentar en esta ocasion sobre

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el sentido de la evaluacion en los cursos a distancia.

La evaluacion es una de las categorıas mas importantes de la activi-

dad pedagogica, no solo por la razon de mostrar sı aprobo o no, osı alcanzo los objetivos y competencias esperadas. Este es el lado masesperado de la evaluacion y sin embargo es tambien el mas criticado.

La evaluacion tiene muchas mas funciones: es motivadora, favorecela seguridad en el aprendizaje, eleva el interes por la asignatura,contribuye al mejoramiento de los componentes del proceso pedagogicoy por ende de todo el proceso.

Los estudiantes senalan que la evaluacion es un problema del profesory nosotros decimos que es de los estudiantes. En realidad es de ambos.

Cuando el estudiante responde, participa en las tareas evaluativas, sincenirse unicamente a lo estricto, el profesor se ve animado a responder,a agregar nueva informacion y de ese modo se favorece una actitudpositiva hacia el aprendizaje.

En los cursos a distancia este es uno de los problemas mas frecuentes.Los estudiantes, en su mayorıa se limitan a cumplir con sus actividadesevaluativas y poco intervienen en otras tareas e incluso en comentarel trabajo de sus companeros. En este caso el profesor puede enviarcorreos, animarlos a participar creando otras formas de interaccion ysugiriendo lo que es necesario realizar.

Sı el anterior es uno de los grandes problemas, el mayor de ellos yel que mas consecuencias negativas genera es el finalismo. En miexperiencia en este terreno, la mayorıa de los estudiantes entregan sustareas evaluativas en los ambientes digitales, casi al filo de su cierre.Tal parece que enviar el trabajo casi al final es para esperar que en elultimo minuto brote una idea nueva, llegue un mensaje aclaratorio, osimplemente demostrar su mala planificacion.

El finalismo es la mas grave enfermedad de los cursos a distancia, conello se pierden muchos estudiantes y lo peor el sistema a distancia noqueda bien parado.

Mi recomendacion siempre es, no espere al final, envıe el trabajo antes,no se confıe de la tecnologıa que puede fallar en ese ultimo minuto.

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En definitiva la tecnologıa para los cursos a distancia no cree en elfinalismo.

La evaluacion en el aula digitalviernes 13 de agosto de 2010

El video es un trabajo realizado con un grupo de estudiantes de Lic enEducacion, captando sus percepciones sobre la evaluacion. Su objetivoestuvo dirigido a discutir con los profesores que tienen aulas digitalesen nuestra Universidad las opiniones de los alumnos sobre el polemicotema de la evaluacion.

Entrevista en vivo desde Bolivia a Colombiaviernes 20 de agosto de 2010

El miercoles 18 de agosto puede pasar a la memoria de mis alumnos,como un dıa excepcional. Participaron por vez primera de la trasmisionen vivo de una emisora vıa Internet.

Mis estudiantes de la Lic en Educacion de la Universidad Autonoma“Gabriel Rene Moreno”, de Santa Cruz de la Sierra, cursan una materia

llamada “Taller de Multimedia educativo”, donde trabajamos ungrupo de tareas educativas vinculadas a la Web 2.0. Entre ellas esta lacreacion de Blog, podcasting, edicion de video, trabajso en Twitter,Delicious y Skype, ademas del empleo de los canales de noticias vıaFeed Reader.

Por lo general los programas empleados los usan desde su memoriaflash pues un grupo de ellos se conecta a Internet desde un cafe Internety de ese modo es preferible tener su “propia computadora”. Lasexperiencias que durante varios semestres fuimos desarrollando eneste campo las pueden consultar en un trabajo publicado que lleva

por nombre: ” Mi computadora desde el llavero USB”La experiencia de ese dıa se trato de un grupo de entrevistas en laradio colombiana. TQM Colombia stereo

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Empleamos una conexion vıa Skpye con mi cuenta, pero bien pudoser cualquiera de sus cuentas.y casi todos explicaron sus experiencias

en el uso de las Tics, el espacio que la emisora dedica a su programa“Al tablero” tiene una hora de duracion, pero ese dıa le dedicamos 90minutos.

La experiencia inolvidable y ya retamos a la emisora a un proximoespacio, donde queremos dar algunas sorpresas. Los esperamos en laproxima.

Usando la PDI con un Power Point disenadocon dicho proposito

miercoles 8 de septiembre de 2010

Ayer, pudo ser otro de esos dıas cotidianos en mis clases y en las demis estudiantes. Sin embargo logramos romper algunas barreras yacercarnos un poco mas a la idea de los estudiantes Web 2.0

En nuestras aulas, desde hace unos meses tenemos instaladas pizarrasdigitales interactivas, las que son pobremente empleadas por losprofesores. Encuestas realizas por los estudiantes han indicado quesolo tres profesores hacen un uso adecuado de las mismas, el resto las

emplea como proyectores de sus diapositivas.Sin embargo desde el inicio del trabajo con estas pizarras siempreme cuestione que mis presentaciones en Power Point no estabanelaboradas para este tipo de medio. El tiempo requerido para lasmodificaciones, ası como la poca experiencia en el trabajo con lasmismas, se convirtio en mis principales enemigos para tal desafıo.

Sin embargo, ayer, lunes 6 de septiembre emplee mi primera presenta-cion para la pizarra. Esta presentacion tiene un recuadro en blancopara que los estudiantes escriban las opiniones de los servicios Webque estaban empleando.

Con esta experiencia ellos a la par que trabajaban con Twiitter(comentario que escribire proximamente) escribıan sus opiniones endicha pizarra.

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Al concluir esta experiencia publicare el PDF resultante del trabajo,ası como otros datos de interes.

Usando la PDI con un Power Point disenadocon dicho proposito (segunda parte)

jueves 9 de septiembre de 2010

Hoy seguimos trabajando con el mismo sistema de medios que el

pasado lunes. Ahora el trabajo paso mas al lado de los estudiantes.

Creamos cinco tareas que deben realizar vıa Twitter. La descripcionde estas es la siguiente:

Descripcion de las tareas de cada grupo.

1- “Empleando tinta digital” Este grupo tiene la tarea de construiruna biblioteca digital. El tema que trabajaran esta relacionado conel empleo, la importancia, ideas, etc sobre las Tecnologıas de laInformacion y Comunicacion.

Cada integrante debe escribir no menos de 20 Twitters, en cada unode ellos indicara una direccion Web de un sitio relacionado con eltema de las Tics y una breve descripcion del enlace.

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Ademas debe colocar el hashtag para que el twitter pueda ser recolec-tado. El del grupo es #btic

Por ejemplo: 10 tip diseno infografıas #btic http:// ←

digitalnewsgathering.wordpress.com/2010/04/24/10 −tips− ←

for−designing−infographics/

2- “Complementos de Twitter” Twitter tiene mas de 300 milcomplementos. Este grupo buscara complementos de Twitter (no usarlos empleados en clases), los comentara y enviara su direccion.

Cada integrante debe escribir no menos de 20 Twitters, en cada unode ellos indicara una direccion Web de un complemento de Twitter yuna breve descripcion del enlace.

Ademas, debe colocar el hashtag para que el twitter pueda ser reco-lectado. El del grupo es #ctw

Ejemplo: Crea tu tarjeta de presentacion #ctw http://geeksroom ←

.com/2010/08/twtbizcard−crea−tu−tarjeta−de−presentacion− ←

twittera−video/29738

3- ” Naciendo con la tecnologıa” Narrar sus experiencias y anecdo-tas en el empleo de las Tics. El tema es bien amplio, pero los 140caracteres te obligan a ser imaginativo y conciso.

Al igual que los demas grupos se requieren no menos de 20 twitters

por estudiante.

Ademas debe colocar el hashtag para que el twitter pueda ser recolec-tado. El del grupo es #nace

Ejemplo. Cuando el profesor me dijo que escriba en la PDI no tenıaidea que escribirıa, pero todo me salio bien #nace

4- ” Experiencias en las practicas” Este grupo narrara sus expe-riencias en las actividades practicas que hizo y hace durante la Carrera.Se trata de recolectar las impresiones de sus practicas, lugares dondetrabajaron, que les gusto, que aprendieron, que no les gusto, que les

hubiera gustado aprender, etc.

Como mınimo deben enviar 20 twitters.

Al igual que los demas grupos el hashtag empleado es #exp

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Ejemplo. Trabaje en el Cole Hermanos Dıaz, la directora me reci-bio bien, pero los profesores no tan bien #exp

5- ” Anecdotas del Taller Multimedia” Este grupo narrara susexperiencias, positivas y negativas de lo que hacemos a diario en elTaller. Opinen de todo, de sus companeros, de lo que aprenden, de loque no aprenden, del profesor, de las computadoras, de todo. . . (menosquejarse)

Como mınimo deben enviar 20 twitters.

Al igual que los demas grupos el hashtag empleado es #mult

Ejemplo. El profesor va muy rapido, aunque debo reconocer que yovoy bien lento #mult

Los estudiantes en unas tres horas escribieron cerca de 100 twits loque indica su interes.

Seguire escribiendo sobre esta experiencia.

Tercera parte de la experiencia con la PDIviernes 10 de septiembre de 2010

Como estuve comentando a lo largo de esta semana trabaje con mis

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estudiantes en torno a un sistema de medios, integrado por la PDI, lapresentacion en Power Point, el aula digital sobre Moodle y la cuenta

de cada uno de ellos en Twitter.Como resultado del trabajo con el aula digital, ellos seguıan losenlaces Web que indicaba en el PP, pero en vez de escribirlos ensu navegador, lo que restarıa tiempo y provocarıa confusion, losejecutaban directamente desde el aula digital.

La imagen muestra el gadget de la lista creada con todos los estu-diantes y los enlaces que se mostraban en el PP.

Desde el punto de vista motivacional, la experiencia fue enriquecedora,pues debıan necesariamente navegar desde el aula digital (algo quees cotidiano para ellos) y a la vez leıan los comentarios que sus

companeros realizaban mediante Twitter.

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En proximo comentario explicaremos el PP trabajado desde la PDI,por lo pronto lo pueden descargar desde aquı.

La union hace la fuerzamartes 14 de septiembre de 2010

Muchas veces escuche esta frase, siempre asociada al trabajo, a lastareas indispensables del desarrollo y muchos motivos diferentes,pero hoy quiero retomarla para demostrar que en la union de misestudiantes esta la fuerza para impulsar mi trabajo.

Desde hace una semana estamos trabajando en la unidad de Twitter,

la PDI, el Power Point y el aula digital mediante Moodle.Lo que deseo llamar la atencion hoy es la capacidad de respuesta delos estudiantes en sus tareas vinculadas a Twitter. Casi la mitad deellos han escrito mas de un twiter en esta semana y un grupo aun noamplio lleva la delantera con mas de diez twitters.

Tal vez para otras personas esto no sea un elemento a destacar peroen mi caso sı lo es. Segun una encuesta realizada en el aula digital alcomenzar el semestre, el 80 % de los estudiantes se conecta a Interneto bien en el laboratorio de la Carrera o en un Cafe Internet y solola mitad dispone de una computadora en su casa. En relacion a lasredes sociales el 21 % tenıa cuenta en Twitter y apenas el 9 % conocıalo que es un Blog.

Al cabo de un mes y medio de creada la encuesta, todos tienen cuentaen Twitter y todos tienen un Blog. Lo mas significativo que deseorescatar en este comentario es el interes que estan demostrando en elmanejo de Twitter y de su Blog.

Lo que lamento es que no todos se suman por igual a este cambio,pero al menos un poco mas de la mitad se siente entusiasmado y porende interesado en no quedar detras de los cambios tecnologicos. Lo

que me hace pensar que la Twitter+PDi+PP+Moodle= motivacion+interes.

Que opinan.

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El finalismolunes 20 de septiembre de 2010

El finalismo es tal vez el peor de todos los malos habitos que reinanen nuestros estudiantes y tambien entre nosotros los profesores.

El comentario viene pues en todos los posgrados que imparto o en loscursos de pregrado, mas de la mitad de los estudiantes dejan parael ultimo momento la entrega de su tarea evaluativa. No tengo una

cifra exacta, pero hoy revisando los participantes de un posgrado,observe que de 42 participantes, solo 20 escribieron en el aula digitalsu trabajo final.

La otro mitad, lo hara manana a menos de 24 horas del cierre. Lo peorde todo, es que cuando la entrega de dicha tarea implica el empleode un medio tecnologico, los problemas son mayores. Aquı empiezanproblemas desde los mas sencillos, como el no poder acceder a Internet,o perder lo escrito debido a que la computadora se “colgo”, o demorarsedemasiado tiempo en el aula digital sin hacer nada.

Para todos ellos siempre empleo una frase: ” La tecnologıa no creeen finalismos“.

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La proteccion eficaz.miercoles 29 de septiembre de 2010

Los anticonceptivos se han puesto de moda en un planeta que cadadıa ve el sexo con mas libertad y menos pudor sı lo comparamoscon la vision que de el tenıan nuestros padres y abuelos. Es comunencontrarse en una esquina, no importa sı de dıa o de noche a unapareja que intercambian besos como sı fueran los ultimos de su vida,como sı con ellos pudieran retener su amor.

Los moteles y otros sitios para el sexo, est an de moda en cualquierciudad. A veces se ubican sobre las carreteras de salidas de la urbe, enotras ciudades es comun encontrarlos cerca de los aeropuertos como

sı estuvieran dedicados a las tripulaciones de los aviones, guardandosimilitud con el viejo dicho de que el marinero tiene en cada puertoun amor.

Este aumento de las posibilidades de la practica libre de lo que lellaman el amor, reduciendolo al acto sexual, trae por supuesto milesde consecuencias. No solo las enfermedades de trasmision sexual, comoes el caso del SIDA, sino el incremento de los abortos y el aumentode ninos abandonados unos y peor queridos otros.

Hoy no es nada raro encontrar numerosos anuncios publicitarios sobrelas bondades de emplear anticonceptivos, con el criterio de un sexoseguro, como sı el solo empleo de ellos nos librara de los hijos noesperados o de enfermedades de trasmision sexual.

Numerosos empresarios mas con intereses monetarios que sociales hanincrementando la venta de diversos anticonceptivos donde se lleva elprimer lugar el condon. Como es de esperar, en un mundo donde lapublicidad, al decir de muchos es una necesidad, no podıa escaparseel condon. Hace algun tiempo vi por la television un comercial sobrecondones de marca “Pantera”. La pareja tomada de las manos mar-chaba a la oscuridad mientras un preservativo en forma de pantera secolocaba entre ambos. Creo que sı yo fuera el muchacho con gusto

aceptarıa tal condon pero y ella que pensarıa.

Los nombres de los condones sugieren toda una gama de efectossubliminales: “Sultan”, “Emperador”, “Aladino”, “Titon”, “Satanas”

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entre otros mueven mas de una neurona subliminal. Imagınese ustedpor un momento diciendole a su companera que espere un momento

que no encuentra a Sultan o que el Emperador se cayo y tiene quesustituirlo por otro. Otras de las sutilezas de los condones es quevienen en tallas de diferentes numeros, colores para todos los gustos,incluso fosforescentes para que se vean en la oscuridad y hasta endiversos sabores.

Uno de los instantes mas dramatico en el empleo de los condones, mecomentaba un colega de trabajo, es el momento en que debes romper elcelofan en que vienen envueltos. A veces, esta accion se dificulta de talmanera que mi amigo, perdio en una ocasion su conquista cuandosu protesis dental se salio tratando de romper dicha envoltura.

Las instrucciones que aparecen en las cajitas en que se venden los pre-servativos es otro de los elementos que mueven al comentario. Algunasson verdaderas obras de la imaginacion, donde se explica la forma deponerlo y retirarlo. Pero me he puesto a pensar que sucederıa sı en elmomento mismo de colocarlo, el usuario descubre las instrucciones ytrata de leerlas.

Tal vez una de las historias mas interesantes sobre el mundo de loscondones se la escuche a un amigo ginecologo. Una tarde calurosaatendio en su consulta a una joven mujer, un poco turbada. La jovenle explico que una vez terminado el acto sexual con su marido no

encontro el condon que habıan empleado. Buscaron por mas de unaocasion entre las sabanas, entre las prendas interiores, en la ducha ynada. Ella estaba preocupada por tener aquel objeto escondido en suinterior aun cuando no sentıa nada y el ginecologo, ante tal desafıoa las leyes de la naturaleza, hizo una exploracion a fondo y nadaencontro.

La pareja que ya habıa ido a otro medico con iguales resultados seencontraba desalentada. La mujer empezo a reprocharle al marido queno habıa empleado el condon, mientras el juraba todo lo contrario.

Llegaron a la casa y volvieron a buscar el preservativo con los resul-tados negativos de la manana y ya estaba a punto de desatarse unaseria disputa entre ambos cuando la perra de la casa, con un aullido

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propio de sus antepasados, perdio el conocimiento cayendo desmayadaa sus pies.

Una vez en el veterinario y despues de un serio lavado estomacalpudieron sacar los restos de un objeto confeccionado con latex. No hizofalta mas comentario, la perra tal vez con el animo de experimentarcon su pareja el empleo del condon se lo llevo, pero nadie pudoexplicarse como fue que decidio comerselo. Por eso desde ese dıa cadavez que mi amigo ginecologo escucha una historia parecida pregunta asus pacientes sı tienen una perra en la casa. ¿ Usted tiene alguna ?.

Mover el piso.miercoles 29 de septiembre de 2010

Mover el piso es una expresion que tiene diferentes tipos de interpre-taciones, en mi caso la estoy empleando en el sentido del profesor quecambia y rompe con las reglas tradicionales en la clase.

La ensenanza que recibimos de nuestros profesores se apoyo principal-mente en el libro de texto, como fuente generadora de contenidos yen su voz como medio principal y controlador de los restantes medios.Nuestros profesores se ubicaron al frente del aula y su espacio eraimpenetrable por cualquier tipo de estudiante o por otros tipos de

libros.

Nos hicimos profesionales absorbiendo los ejemplos del trabajo denuestro profesores, en su epoca no tenıan Internet y en muy pocoscasos computadoras. Mi primera computadora la utilice en el ano1985, algunos anos despues de concluir la universidad y nada tenıaque ver con la actividad docente.

Hoy ese prototipo del profesor universitario no resiste mas tiempoen nuestras universidades. Su piso debe ser removido, transformadopor completo por un piso donde se integran numerosos medios y el

contenido ya no es de exclusividad absoluta del material impreso.Pero no solo es al profesor al que se le debe mover el piso, el estudianteuniversitario tambien tiene la obligacion de remover su piso. Cuando

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esto empieza a suceder y el profesor es consciente de la necesidad deno mantenerse estatico, de no mantenerse siempre al frente del aula,

inicia la remocion del piso de sus estudiantes, empieza a ser observadopor aquellos que se aferran al piso.

Introducir las actuales tecnologıas en los cursos universitarios, tantode pre como de posgrado, no es una necesidad, mucho menos unainnovacion, es una obligacion. No podemos seguir esperando a manana,no podemos seguir esperando a que todos manejen adecuadamenteuna computadora, a que todos accedan permanentemente a Internet,a que todos pierdan el miedo a trabajar en la red.

La universidad actual esta obligada a cambiar el puesto frontal delprofesor por el aula digital, a cambiar el texto oficial, por el texto

elaborado entre todos. Rompamos el miedo a interactuar en el espaciodigital, erradiquemos las justificaciones al desconocimiento, no sigamoscriticando al que removio el piso. Solo ası estaremos en condicionesde tener un nuevo piso.

Que competencias debe reunir el profesoruniversitario actual

martes 5 de octubre de 2010

Escuchamos a numerosos profesionales de diferentes ciencias referirsea las competencias que los profesores universitarios deben reunir ennuestra epoca. Aun cuando la categorıa “competencias” en mi opiniontiene un marcado caracter empresarial, no deja de ser interesantepensar en un listado de las competencias, o capacidades que en funciondel desarrollo personal se requieren para desempenarse como docenteen la educacion superior.

Confieso que este listado lo discutı en algunos posgrados orientadosa la preparacion de profesores para el trabajo en aulas digitales. Elmismo lo divido en tres grandes areas: competencias pedagogicas,

competencias tecnologicas y competencias organizativas.

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El primer grupo es el mas importante y del cual se derivan los otrosdos grupos. En este el profesor debe tener la capacidad de selec-

cionar, disenar y emplear objetivos, contenidos, metodos, y formasde evaluacion en el trabajo con sus estudiantes. De igual manerarequiere detentar las posibilidades de los estudiantes para trabajarcon los anteriores componentes del proceso pedagogico. El profesoruniversitario debe ser capaz de contribuir a la transformacion de lainformacion en conocimientos utiles. En otras palabras el profesordebe ser competente para impartir una “buena clase”.

Esta de mas mencionar que la primera competencia que debe reunir elprofesor universitario, esta relacionada con su ciencia y en particularla seleccion de aquellos elementos que se incluyen en los contenidos

curriculares.Es importante que dicho profesor pueda establecer tareas para quesus estudiantes desarrollen una de las capacidades que con frecuencialas empresas y numerosos empleadores exigen a los graduados uni-versitarios: el trabajo en equipo. Esta capacidad no se “ensena”, seaplica.

El segundo grupo de competencias se desarrollan en el campo tec-nologico, donde los profesores tienen que seleccionar, disenar y emplearlos diferentes medios y recursos de la Web 2.0 utiles para la cienciaque explica. El profesor debe dominar el trabajo con procesadores de

texto, editores de imagenes, sonidos y videos, compresores, busqueday procesamiento de la informacion a traves de Internet, traba jo en lasredes sociales entre otras areas. Esta competencia que parece ser muygeneral, influye enormemente en las competencias pedagogicas y a suvez en las competencias organizativas.

En este ultimo tipo de competencias el profesor debe organizar yreestructurar el programa de su asignatura, tomando en cuenta lasherramientas de la Web 2.0 utiles para su ciencia. Debe ser capazademas de realizar las tareas administrativas y de actualizacion delas anteriores herramientas.

No se concibe un profesor universitario que no emplee las redes socialesen su actividad pedagogica. No se trata de emplearlas para estar ”

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a la moda” sino favorecer el aprendizaje de sus estudiantes, el suyopropio y por consiguiente el desarrollo de la sociedad.

Todo lo anterior se lee muy “bonito”, pero cuantas de estas compe-tencias desarrollamos como para poder afirmar que somos profesoresuniversitarios de esta epoca. Cuales otras no tenemos.

La universidad de hoy debe modificarse sustancialmente, para que se-guir ensenando lo mismo que hace 20 o 30 anos atras. Cuantas cosas

“aprendimos” que hoy no nos sirven para nada, que fueron sustitui-das por procesos tecnologicos que lo hacen mejor, mas rapido y sinerrores. Lo importante de nuestras competencias docentes esta enconvencernos que sı no cambiamos, sı no nos adaptamos al ritmo de laWeb 2.0 seguiremos siendo los mismos profesores, que fueron nuestros

profesores.

Cambiar o ser cambiado. jueves 14 de octubre de 2010

Acabo de ver por tercera ocasion la experiencia de Sugata Mitranarrada en este formidable proyecto reconocido por sus siglas eningles TED.

Tomando en cuenta lo allı narrado se me ocurrio realizar un pequenoexperimento con mis estudiantes de la Licenciatura en Educacion. Lapasada semana despues de concluir con ellos los principales contenidosde la materia, les pregunte que otros recurso de la Web 2.0 deberıamostrabajar. Una buena parte considero apropiado emplear Skype, supon-go que tomando en cuenta la utilizacion de este programa para unaentrevista que la emisora TQM Colombia realizo a mis estudiantes.

En cierta medida el experimento que querıa desarrollar, tenıa un altogrado de induccion, debido a que en el aula digital se mostraba unpequeno tutorial sobre el uso y las posibilidades de Skype. Tal vezpor eso la respuesta casi unanime.

Despues de acordar que este serıa el programa a emplear, empece mos-trando algunas de sus posibilidades. Invite a una estudiante para

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que se conectara con uno de mis contactos y mas adelante compar-timos camara, audio y pantalla con un antiguo estudiante, que por

casualidad estaba conectado en ese momento.Mientras los estudiantes observaban las posibilidades de este programa,tambien revisaban el tutorial colocado en el aula digital. A la par cadauno de ellos copiaba a su memoria portable el ejecutable de Skype.

En esta ocasion no di instruccion de como crear una cuenta, tampocode como utilizarlo, mucho menos de como enlazar a otras personas.Ellos por sı solo fueron creando su cuenta en Skype y conectandosecon sus companeros.

Tal vez alguna personas piensen que esto es lo normal, y tienen razon.

Sin embargo este tema lo trate en dos semestres anteriores y tuve queayudar a muchos estudiantes para que pudieran crear su cuenta, auncuando las instrucciones son sumamente sencillas y las tienen en elaula digital.

¿A que se deben las diferencias? Considero que la respuesta, aunquecompleja puedo resumirla en el metodo. Cuando el profesor piensa quelo mas importante es el contenido se equivoca. Cuando pensamos deeste modo, limitamos al estudiante en su independencia cognoscitivay con ello las posibilidades de descubrir por sı mismo los pasos paracrear la cuenta u otro tipo de actividad.

Este grupo de estudiantes viene desarrollando distintas actividadesvinculadas a la Web 2.0 y en especial la relacion con Twitter ha sidomuy favorable para su vinculacion a las tecnologıas.

Por otra parte no podemos olvidar que los estudiantes estan maspendientes de la calificacion que obtienen que de lo que aprenden.Es un lastre que aun seguimos arrastrando y confieso muy difıcil deevitar.

En mi opinion los profesores tenemos que acabar de convencer a losestudiantes que la universidad moderna, para que sea actual tiene quecambiar, tenemos que cambiar, no solo el contenido, los metodos. Losestudiantes tienen que cambiar, tienen que desarrollar las habilidadespara aprender por sı mismos empleando las tecnologıas y alejarse de

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la concepcion equivocada que las tareas las realizan por la calificaci ony no por lo que aprenden.

No tengo tiemposabado 23 de octubre de 2010

Esta es una de las frases mas escuchadas cuanto nos referimos amedios digitales, a redes sociales y todo aquello que necesite tiempoextra, como la mayorıa senala.

En mis cursos tanto de pre como de posgrado, la frase la escucho adiario. Tienen razon los que la dicen, solo que no del todo. ¿Por que?

Suelo empezar senalando un grupo de herramientas, redes y programasinformaticos, que estan creados para ahorrar tiempo. Entonces bajoesa lluvia de informacion, la respuesta cambia; no los conozco, no meensenaron, no sabıa que existıan.

En esos casos respondo; tampoco los conocıa, pero empece a leer deellos cuando empleaba uno y este me llevo a otro programa, de aquı aotra red social, en una especie de movimiento perpetuo y acelerado queaumenta mi “masa de conocimientos”. Newton gritarıa de felicidad alver como su segunda Ley dirige el movimiento en la Red.

Por donde empece, es probable que por el correo electronico. Esemaravilloso medio, nos trajo desde cualquier parte la informacion.Cuando no tenıa acceso a Internet empleaba un servicio denominado

“Agora” que localizaba la pagina Web requerida y la enviaba a mibuzon de correo.

Empece a descubrir los canales de noticias ( RSS). En todos los cursospregunto: los conocen, la mayorıa no tiene la menor idea, piensancon razon que es acceder a los sitios de las cadenas internacionales.Para mı los RSS son el mensajero que trae la informacion a micomputadora, no pago nada, tampoco tengo que exigirles por la

rapidez y la actualidad, estan siempre que se les llama.Despues encontre miles, millones de fotos en Flickr. Me quede mara-villado como se podıan encontrar tan excelentes fotos y me anime a

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crear mi espacio. Ası en vez de enviar la misma foto por correo avarias personas, con lo que perdıa un enorme tiempo, empece a decir

que estaba en tal direccion y ahorre tiempo y se lo ahorre a mi familiay amigos.

Mis alumnos me pedıan las presentaciones en Power Point y aunqueconsidero que estas no tienen sentido alguno sino van acompanadasde la voz del profesor, no se las negaba. Eso me creaba una perdidade tiempo, copiar a sus memorias, borrar sus virus, desconectar lamemoria, en fin largo, tedioso y angustiante proceso.

Descubrı Slideshare y allı coloque todas las diapositivas, algunas hanrecibido miles de visitas, otras ninguna. No envıe mas las diapositivaspor correo, ahora indicaba la direccion. Me ahorre tiempo, conocı el

trabajo de miles de personas y evite tantos virus, que mas de una vezme hicieron perder mas tiempo.

Acelerando mi masa de conocimientos, un dıa descubrı que los cientosde favoritos que guardaba en Internet Explorer (que manera mastonta de perder el tiempo) no los podıa manejar. Como encontrar loque guarde sobre un tema determinado, imposible. Ası encontre deli-cious.com que como una delicia a mi tiempo, me permitio agrupartodos mis favoritos, agregarles etiquetas o palabras claves, con lasque encontraba todo al instante. Se acabaron los favoritos, tambien elInternet Explorer. Me cambie a Firefox.

Este cambio fue otro alivio en el ahorro de tiempo. Ahora tenıa en labarra de menus el estado del tiempo en la Ciudad, en la barra inferiorla hora de varios paıses, puedo determinar el color en una pagina,mido las dimensiones de lo que se ve en la pantalla, detecto el codigode una pagina, accedo a Delicious y especialmente un complementopara recordarme fechas (el cumpleanos de mi esposa siempre se meolvida, por suerte es una vez al ano), entre otros complementos.

Pero no satisfecho aun con el ahorro de tiempo seguı encontrandootras posibilidades de Mozilla y me sorprendı con Yoono. Con estabarra, recibo los Twitter de varias de mis cuentas, veo mis familiarescuando se conectan a Yahoo, tengo las actualizaciones de Facebook,las de Flickr y Youtube, entre otras redes. No dejo de mencionar quealterno los Twitter con Echofon.

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Como nunca aprendı a escribir en un teclado, lo hago un poco lento,pero no me preocupo pues dicto a la computadora y me ahorro un

tiempo enorme.Cuando comento todos estos ejemplos en mis clases, aun encuentroquien me dice, es que no tengo tiempo para aprender lo que meesta diciendo. El tiempo es suyo, el mıo lo aprovecho y lo compartocuando escribo esto.

Reloj que hice hace tiempo, funciona y marca el tiempo comoninguno.

Felicidades a mis estudiantes.lunes 1 de noviembre de 2010

El ciclo de la vida siempre se impone, iniciamos el semestre y loterminamos, aunque no se por que le llaman semestre sı apenasduro 16 semanas. Resten los dıas feriados, los de votacion, los de

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marchas, los de problemas tecnicos, los organizativos y no quierollegar al resultado final pues me asusto al encontrar que tres meses

no es igual a un semestre.Algunos llegaron con la idea que era una asignatura mas, aprobarlay seguir en la carrera por llegar al final, otros ingresaron temerososal salon de computadoras, unos pocos se asomaron a la puerta yno ingresaron mas, mientras que la mayorıa llegaba temprano paradisputarse las maquinas en funcionamiento.

Anado a lo anterior que varios estudiantes me pidieron un cupo en laasignatura, pero me fue imposible acceder por las razones que todosconocen del local y los equipos.

Sin embargo en ese perıodo tan corto de tiempo logramos variosobjetivos. Crearon su Blog, trabajaron con canales de noticias, semezclaron en Twitter, mostraron sus gustos y preferencias con losvideos, se llamaron (algunos sin microfono) mediante Skype y liberaronsus emociones y deseos en los podcasting que colocaron en el auladigital.

Vimos videos familiares, nos enamoramos mas de esta tierra con losvideos sobre Santa Cruz, revivimos leyendas locales, nos quedamoscon las ganas de viajar a los lugares que mostraron y en especial nosemocionamos, reımos y reflexionamos con la imagen.

Con los Blogs llego la apoteosis del curso. Todos se esforzaron, com-prendieron que no se trata de una evaluacion mas, de satisfacer alprofesor y lograr aprobar la asignatura, sino de aprender y hacerlobien. En estos ultimos dıas vivimos la emocion que se siente al dedicarsu Blog a un ser querido que ya no esta, o a sus hijos y hermanas. Nostrasladamos a sus lugares de origen y sentimos como con las manosse puede trasmitir un mensaje de alegrıa a quienes no escuchan.

Vivı sus blogs, me reı con muchos de sus Twitter, deleite cada minu-to de los videos, mis oıdos percibieron emocionados sus voces, nosescribimos por Skype aunque estabamos al lado del otro y gracias a

ustedes me hice mas profesor.

Para los que nos sentimos profesores estos son los momentos masagradables de la vida.

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Gracias por dejarme ser su profesor.

La pizarra digital interactiva en los procesosde investigacion.

lunes 8 de noviembre de 2010

Entre los medios de ensenanza que menos modificaciones tuvo en casiun siglo se encuentra la pizarra. Es tal vez el unico medio que siempreesta presente en todas las aulas y por lo general asociamos el aulacon la pizarra o pizarron como le llaman.

Su origen esta asociado a una piedra de color negro azulado, que sedivide en laminas, utilizadas para techar casas y tablas para escribir,por lo que la designacion de pizarron a cualquier tablero para escribires mas que obvia. Hace unas tres decadas la pizarra empezo a cambiarde color, del negro o el verde oscuro al blanco, gracias a la existenciadel papel melamınico. La tiza se transformo en un marcador nopermanente y con varios colores.

La ultima de las transformaciones y a su vez la mas radical es lapizarra digital interactiva, donde el atributo principal de escribir yborrar se cambio por el de escribir, modificar, guardar y retomar. Las

utilidades de este tipo de pizarra son incontables y en la literaturaencontramos un mayor peso a su empleo en la educacion inicial ymedia.

Por el contrario muy pocos estudios se refieren a su uso en la educacionsuperior. En cierta medida esto se debe a la poca penetracion de estetipo de medio en dicho nivel y por otro en la variedad de carreras yasignaturas existentes en las universidades.

En este comentario quiero resaltar su utilidad en las asignaturas quetienen que ver con la investigacion cientıfica. Con mis estudiantesuniversitarios desarrollo una materia que esta incluida dentro del

grupo de las asignaturas finales de grado, es decir aquellas que tienencomo objetivo integrar los conocimientos mediante un trabajo de

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investigacion. La asignatura se extiende todo el quinto ano y es launica que tienen en esa etapa.

Su nombre tal vez se preste a confusion: “Internado Rotatorio Pe-dagogico”, pero en esencia el estudiante debe defender un trabajo deinvestigacion cientıfica.

El uso de la pizarra digital interactiva (PDI) en la materia.

En la asignatura que hago referencia los estudiantes deben seguir lospasos de una investigacion: aplicar instrumentos, detectar problema,establecer objetivo, crear un plan de trabajo, solucionar el problemamediante un grupo de actividades y elaborar un informe con todoslos resultados.

Todas estas etapas se discuten en la PDI a traves de los documentosque los estudiantes confeccionan. Con la pizarra se pueden mostrardocumentos en varios formatos, se modifican, se escribe sobre ellos, sesubraya, se resaltan y por ultimo se archivan en formatos conocidoscomo es el PDF y el PPT de Power Point.

Los estudiantes mostraron en la PDI los instrumentos que aplicarıan,dando la oportunidad de revisar desde la ortografıa y la redaccion hastael tipo de pregunta. Lo mismo se hizo para la relaci on problema obje-tivo, ası como los informes finales de cada etapa. Se conjugo ademas elacceso a diccionarios y la conexion al aula digital de la asignatura.

En una encuesta aplicada a los estudiantes con los que traba je estesemestre (aclaro que este es el primer semestre que disponemos dela PDI) todos concordaron en considerar la utilidad de la pizarra enla asignatura. A su vez, fue unanime el criterio en reconocer que elempleo de la PDI les sirvio para mejorar su trabajo, tanto en losinstrumentos, en la redaccion del problema y el objetivo, ası comoen los informes a rendir. Debo senalar que no todos los estudiantesmostraron en la PDI sus informes, dado la extension de los mismosy la cantidad de estudiantes. No considero tampoco necesario quepara lograr una mayor efectividad todos deban mostrar sus trabajos

mediante la PDI.

A su vez los estudiantes indicaron que no tuvieron dificultad alguna enabrir los documentos generados en la PDI. En este caso cabe senalar

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que las modificaciones se transforman en un archivo grafico, como elque se muestra a continuacion.

Por ultimo los estudiantes recomiendan seguir el empleo de la PDIen las revisiones anteriores, exigir que mas estudiantes muestren sustrabajos y aprender mas el empleo de la pizarra.

De manera subjetiva, debo senalar que he visto un grado cualitati-

vamente superior en la calidad de los informes presentados por losestudiantes actuales, al compararlos con los de semestres anterioresdonde no disponıamos de una PDI. Sin embargo la razon principalno es la pizarra, sino la combinacion de esta con diferentes metodos yen especial la motivacion de los estudiantes.

Lo anterior no impide que concluyamos senalando que la PDI, en-cuentra en la educacion superior un gran aliado en las asignaturasque tienen que ver directamente con la investigacion cientıfica. Comomedio de ensenanza favorece el ahorro de tiempo, la concentracionde la atencion, la motivacion, el interes y la seguridad del estudiante

en su aprendizaje. Por ultimo en su empleo se ponen de manifiestodiferentes principios didacticos como el del caracter activo de losestudiantes, la vinculacion entre la teorıa y la practica y en especialel caracter audiovisual de la ensenanza.

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La recomendacion mas importante es emplear la PDI no como unproyector de video, sino interactuando con la variedad de posibilidades

que brinda y combinandola con otros medios en pos de favorecer elaprendizaje de los estudiantes.

Pizarra Digital InteractivaView more presentations from Catedra Digital.

Presentacion que emplee en un taller de capacitacion con los profesoresde la Carrera de Ciencias de Educacion en la Universidad Autonoma

“Gabriel Rene Moreno”, en Santa Cruz, Bolivia.

La seleccion de las presentaciones en PowerPoint

jueves 11 de noviembre de 2010

Como durante esta semana estoy trabajando el tema de las presen-taciones en Power Point en un posgrado que realizo con la EscuelaPolitecnica Nacional de Ecuador, veo la necesidad de ampliar algunasideas en relacion a este tipo de medio.

Parto de considerar que las presentaciones son un medio de ensenanzamas, tan importantes como el video, el texto, la pizarra y la voz del

profesor. Lo anterior no disminuye su valor, pero obliga a compren-der que al estar en presencia de un medio, es necesario recorrer elcamino que va desde la seleccion, pasando por el diseno, su empleo yculminando con la evaluacion del medio.

Me quiero referir en este artıculo al primer paso, sin el cual lossiguientes no tendıan sentido alguno. La seleccion, punto de partidadel trabajo con los medios, se inicia contrariamente a lo que muchospiensan con el analisis de los objetivos, contenidos y metodos. Este esel punto de partida para cualquier medio. Los medios se constituyenen soporte de los metodos y entre ambos se establece una estrecha

relacion donde uno depende del otro, de tal modo que no hay metodoque no se exprese a traves de un medio, ni medio que no sea soportede un metodo.

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La presentaciones en Power Point se seleccionan para la exposiciony desarrollo de un tema, para el trabajo con el grupo de clase. Lo

mismo son utiles para mostrar lugares distantes que cercanos, objetosdiminutos, grandes o peligrosos, sobre los cuales se pueden destacardeterminadas partes, llamando la atencion con diferentes estımulosindicadores.

Se emplean para describir las etapas de un proceso, para profundizarsobre un tema determinado, para discutir, entre otras muchas razones.Una presentacion en Power Point puede agrupar casi todos los medios(por supuesto exceptuando la realidad y por ende todos los mediostridimensionales) desde la imagen fija o en movimiento hasta la vozdel profesor. La utilidad y los campos de empleo son tan amplios y

variados que no tiene sentido practico enumerarlos. Por eso quierodedicarme a senalar lo que no se debe hacer o al menos evitar.

Las presentaciones no son para el estudio independiente del estudiante,con ellas es muy poco lo que el estudiante puede estudiar. Esto significaque las presentaciones deben estar acompanadas de la voz del profesor,no me refiero a que este inserta en la misma, sino en el caso presencial,que el profesor explique, amplıe, complemente. Sı la presentacionesta bien realizada, con la cantidad de informacion necesaria, es muypoco lo que el estudiante puede aprovechar para su estudio posterior.Una presentacion con imagenes, que ilustran lo que el profesor senala

aporta poco en el estudio independiente, pero enriquece la clase masque sin imagenes.

Lo importante en todo caso es vincular la imagen con otros medios.Es probable que el profesor acompane su presentacion de un estudiomas profundo del tema desarrollado y colocado en su blog o cualquierotro sitio.

A esto agrego un punto mas, que tratare en el diseno del medio y esque la presentacion no es para “amplificar” un contenido como suelesuceder a menudo. Los profesores copian y pegan textos importadosde su procesador de texto, como sı el Power Point se convirtiera en una

lupa gigante. Es un error clasico que es producto al desconocimientoque cada medio tiene su propio lenguaje.

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Las presentaciones encuentran un buen empleo en temas puntuales,precisos, donde la combinacion de la imagen, el texto y la voz del

profesor forman un sistema ideal. No debe dejarse a un lado que estacombinacion se apoya ademas en el factor sorpresa, es decir mostrarla informacion en el momento preciso, ayudado de las animaciones.

Una presentacion en Power Point le suma grandeza a la clase delprofesor, le ahorra tiempo y esfuerzo en su trabajo, ası como en el delalumno. Favorece la concentracion de la atencion, la motivacion y elinteres, como sucede con todos los medios.

La seleccion de este medio, debe considerar ademas, elementos talescomo las condiciones para su uso: iluminacion del local, tamano, colory ubicacion de la pantalla de proyeccion, tamano del auditorio o

distancia a la que se ubica el ultimo de los estudiantes, ubicacion delprofesor o expositor, entre lo mas importantes. No debemos olvidarque en este proceso de seleccion las caracterısticas del estudiante parael trabajo con el medio es un factor importante que no debemos dejarde lado.

En resumen las presentaciones en Power Point son un medio muyutil, que permite trasmitir gran cantidad de informacion, mantener laatencion del estudiante, pero siempre que las seleccionemos adecua-damente, ademas de un diseno y un empleo adecuados, elementos delos que comentaremos proximamente. La presentacion que se muestra

se diseno para ser trabajada directamente con una pizarra digitalinteractiva. Podran apreciar el texto agregado directamente desde lapizarra.

Twitter en la educacion superior View more presentations fromCatedra Digital.

De cookies, Windows y otros enredosviernes 11 de febrero de 2011

El domingo fue mi cumpleanos, no importa el numero, pero tiene quever con parte de lo escribo.

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El sabado me levante temprano para comprar una pierna de cerdoque asarıamos para invitar a un grupo de amigos al dıa siguiente, el

domingo. Como en esta epoca del ano casi todos los dıas llueve y parano variar, el sabado amanecio nublado y con muy malas intencionespor parte de las nubes. San Pedro conspiraba contra mı y en especiallas nubes tenıan ese color que cualquiera sabe que es de lluvia.

Pero como no creo en esas conspiraciones, decidı poner en manos dela ciencia la determinacion de sı el domingo lloverıa o no. Siempre megusto la meteorologıa, en la casa tengo varios termometros, veletas ymedidores de presion atmosferica y temperatura, pero nada como laspredicciones de Weather Channel.

Como estaba apurado y mi computadora de escritorio, por esas cosas

de Windows se demora en cargar todos los programas, por ciertorecientemente aumente a 4 gigas su memoria RAM, pero se siguedemorando tanto como antes con dos megas. Entonces tome la compu-tadora portatil, la que empleo para mis clases y la encendı.

Aclaro que empleo Mozilla y tengo un complemento 1-ClickWeather() del sitio anterior que al pasar el Mouse muestra varios valores delclima de ese y dıas siguientes, pero aun ası decidı que era necesarioacudir a la fuente original en Weather Channel

En esa computadora tengo activada la opcion de preguntarme por las

cookies que deseo aceptar y pobre de mı, aquı empezo mi otro calvario.18 cookies me pidio instalar, por que tantas, no bastaba con unaspocas. Por que nos hacen la vida tan complicada. Despues de casitres minutos cargando cookies, logre empezar a revisar los datos.

Comprobe que el domingo estaba anunciado un 60 % de posibilidadesde lluvia, pero como el cumpleanos es solo una vez al ano y la infor-macion estaba en ingles, dude sı me habıa equivocado en la lecturade los datos y me volvı a equivocar.

Cambie los datos a espanol y no solo me pidio otras 18 cookies, sinoque me llevo a otro paıs, cuando querıa conocer sı lloverıa o no en mi

tierra. En fin no me creeran, pero pase 25 minutos en esos vericuetosindeseables de Windows y las famosas cookies.

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Al final en espanol me mostro lo que ya sabıa, 60 % de posibilidades delluvia para el dıa siguiente. Las fotos muestran que compre la pierna

de cerdo y que ademas debajo de la lluvia celebre mi cumpleanos.

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Lo que el informe Horizon no escribio.miercoles 23 de febrero de 2011

Recientemente leı parte del Informe Horizon para el ano 2011, que nodifiere mucho del creado el pasado ano en relacion a las prediccionesde las tecnologıas que mas impacto pueden tener en los proximosanos.

En el 2010 citaban el libro electronico como una tecnologıa que debıatomarse en cuenta en los proximos tres anos (2010-2012). El informede este ano situa a los libros electronicos entre las tecnologıas deun alcance cercano, es decir un ano para establecerse en el sectoreducacional, que es el area que analiza el informe.

El libro electronico esta unido casi de manera directa a un dispositivode lectura, por ello muchas veces se confunde el contenido con elsoporte, llamando libro electronico al lector, como puede ser el Kindlede Amazons u otros similares.

Como en todo el sector informatico que se mueve en base a leyeseconomicas, desde la aparicion de los primeros libros electronicos segenero una guerra por la posesion de un formato de lectura. Por elloen la actualidad existen diferentes formatos, siendo el mas extendidoel .epub, tal y como comenta en ceslava.com

En este Blog se encuentra una lista de lectores de libros electronicos.Probe Lucidor para leer el Informe Horizon y resulto sencilla sulectura, despues probe con Adobe Digital Edition ambos funcionaronsin problemas detectables en formatos epub.

Inmediatamente me di a la tarea de crear mi primer libro en di-cho formato. Experimente varias recomendaciones que encontre enInternet, pero todas fallidas, hasta que descubrı un sencillo editor:QualityEPUB gratis, facil de manejar y su resultado puede leerse enal menos los dos lectores que probe. Experimente varios problemas enla maquetacion del libro, pero que no vienen al caso mencionar, pues

de seguro son errores de mi edicion.Empece a buscar libros electronicos para descargar, en IpadForosencontre varios enlaces a 500 libros y en Adobe descargue el clasico de

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nuestra lengua “Don Quijote de la Mancha”. Mi primera impresionfue que la unica diferencia con el libro impreso era el tamano de la

letra, buscar una parte del texto y crear marcadores, al estilo de lasnotas que hicimos en los libros impresos.

Cuando estaba aumentando mi entusiasmado por el libro electronico,recorde la carta abierta que Jordi Ardell hizo a los editores espanolesde libros de texto y donde hace una profunda critica a la extrapolacionde los contenidos impresos al formato digital, arreglado con un pocode maquillaje en formato flash para crear un nuevo producto.

Encontre un polemico artıculo en ” Los futuros del libro” donde serealiza una profunda crıtica a los libros electronicos con sus aciertos ydesaciertos, defendido por una persona dedicada al libro impreso.

Pense que los libros electronicos fueron creados para ser leıdos en ellector correspondiente y me dispuse a buscar los precios. El Kindle deAmazons se cotiza en su sitio entre 190 y 380 USD, que viene a sermas que el salario de un profesor de la ensenanza media en Bolivia.

Ademas consulte varios sitios de productos informaticos que se vendenen Bolivia y ninguno tenıa ese tipo de lector o uno similar. Inclusoen una pregunta en lınea que realice a uno de los comercializado-res, despues de varios minutos de espera en el chat, me escribio:

“. . . consulte todos los productos y no tenemos nada parecido, me

puede explicar que es. . . ”Con toda esta informacion en mano me quedo aun una consulta,el precio de un ejemplar del “Quijote”. En las librerıas no tenıanejemplares, pero en los puestos del mercado informal, la obra se puedeencontrar entre uno y tres dolares dependiendo del tamano del libroy de la calidad de su encuadernacion.

Sı no podemos comprar el lector, para leer en cualquier parte comoel libro impreso, me queda la solucion de leerlo en la pantalla dela computadora, tarea que asumo que para muchas personas no seasencilla, por la razon de no acostumbrarnos a la pantalla y en especial

el tipo de esta y su resolucion, sumado al gasto de energıa y de tiempo,ademas de la incomodidad de su lectura. Todo lo anterior suponiendoque la computadora no sea compartida por otras personas, lo que

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es muy habitual al menos en gran parte de mis alumnos que tienencomputadora.

En el Informe Horizon citan varios sitios con ejemplos de libroselectronicos, todos en ingles. En ninguno de ellos puede encontrarun ejemplar para descargar, sı antes no ponıa mi tarjeta de creditodelante, cosa que no hice.

Con estas razones llegue a la conclusion que al informe Horizon le sobrafantasıa y le falta realidad. Respeto sus fuentes y sus conclusiones,pero creo que para adoptar el libro electronico en estos lares, sonnecesarias varias ediciones de dicho informe.

Los estandares en el empleo de las TICs paradocentes segun la UNESCO

domingo 27 de marzo de 2011

La UNESCO publico en enero del 2008 una lista de estandares o com-petencias para docentes en el tema de las TICs, que a mi juicio estanaun alejados de la realidad latinoamericana. Pero como idea basicason aceptables para generar polıticas de desarrollo en la formacion deprofesores.

El documento senala: “En un contexto educativo solido, las Tecnologıasde la Informacion y la Comunicacion (TIC) pueden ayudar a losestudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

competentes para utilizar tecnologıas de la informacion;

buscadores, analizadores y evaluadores de informacion;

solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;

usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;

comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y

ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir ala sociedad”.

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Estas capacidades analizadas de manera general pueden ayudar a losprofesores a mejorar la organizacion de sus clases y rectificar objetivos,

contenidos, metodos y medios, tarea obligatoria de cada profesor.Tomando en cuenta lo anterior, con el comienzo del nuevo semes-tre, hago una encuesta entre mis estudiantes de la Licenciatura enEducacion que matriculan el ” Taller de Multimedia Educativo”, queimparto en el octavo semestre de la Carrera.

Estos datos me permiten mejorar la organizacion de las clases, mo-dificar los contenidos, agregar otros y en especial comprender mejorla relacion de mis estudiantes con las tecnologıas de la informacion ycomunicacion.

Evidentemente muchos pensaran que los datos, son simplemente datosy por ende un poco frıo mi analisis. Sin embargo no ocurre de esemodo.

Por ejemplo el 70 % de ellos cuentan con celulares o camaras digitales,cifra muy superior a la de anos anteriores. Con este dato mi idea esestimular el empleo de estos medios para tomar imagenes y colocarlasdirectamente en sus blog o subirlas tambien a sus cuentas de Facebooky Twitter, en este ultimo mediante Twitpic

Por lo general los estudiantes prefieren emplear en sus Blogs imagenesde otros sitios, aun con mala calidad, en vez de crear sus propiasimagenes. Las razones de lo primero pueden ser muchas, pero meinclino a pensar que no se sienten lo suficientemente estimulados paraemplear sus fotos en otras redes que no sea Facebook.

Con el objetivo de estimularlos a tomar sus propias imagenes cree unblog ( La foto del dıa) donde cada dıa subo una fotografıa, que enlazocon Twitpic y con mis cuentas en Facebook y Twitter. Ellos seranprotagonistas de muchas de esas imagenes.

Otro dato preocupante es que el 60 % declaro que su manejo de

la computadora es regular. Nuestra asignatura no esta dirigida adesarrollar habilidades en el manejo de la computadora, por lo queeste problema debe ser resuelto por los propios estudiantes, a partir

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de su asistencia a clases, la ayuda de otros estudiantes y en especialsu deseo de superarse.

Por otra parte el 50 % declaro que tiene computadora en su casa,que comparado con los datos de hace tres anos, experimento uncrecimiento de cerca un 20 %. Este dato me es util para insistir enla necesidad de la autopreparacion en el manejo de la computadora.En ocasiones por conversaciones con los estudiantes, verifico que elmanejo de la computadora lo extienden al trabajo con determinadosprogramas y en la busqueda de informacion.

El dato mas preocupante es el relacionado con el acceso a Internet,donde solo el 18 % lo hace desde su casa. Comparando estos datoscon los obtenidos en el Informe de Desarrollo Humano del 2010, en

Bolivia el 10,8 % de la poblacion tiene acceso a la Red y de estosmenos del 1 % tiene conexion mediante banda ancha.

Segun datos del sitio ” Exito exportador” que actualiza estadısticassobre Internet y su expansion, en el 2009 America Latina crecio enun 30 %, mientras que el incremento en los ultimos diez anos es del1,035 % lo que nos coloca en la tercera region de mayor crecimiento,solo superados por Africa y el Medio Oriente.

A estos datos sumo los precios de conexion vıa banda ancha en Boliviaque siguen siendo elevados en comparacion con el salario mınimo que

es de 679 bolivianos, equivalentes a 97 USD. Una conexion de estetipo, la mas barata equivale al 29 % del salario mınimo, mientrasque una conexion movil restringida por la cantidad de informaciondescargada equivale al 17 %.

Son precios que aun frenan el incremento de las conexiones a Internet,tomando en cuenta que una hora de conexion en un cafe Internetcuesta entre 1.50 y 2.00 bolivianos, lo que es unos 20 centavos dedolar, precio accesible a muchos y eso es lo que hace la casi totalidadde de los estudiantes.

Con el objetivo de ayudarlos en el aprovechamiento del tiempo que

se conectan a la Red en un Cafe Internet, les muestro como trabajarFirefox, Feedreader, y Skype desde su memoria flash, lo que significaque pueden llevar su ” propia computadora” a todas partes.

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Este tema da para mas analisis, lo que hare en proximas entregas.

Cinco razones por las que no se emplean losmedios de ensenanza

miercoles 30 de marzo de 2011

Recientemente leı el en el Blog Edu- morfosis un interesante trabajodonde se comentan mas de 20 razones que los profesores esgrimenpara no emplear las Tics en sus clases.

Como profesor de medios de ensenanza, he escuchado todo tipo de justificacion para negar el uso de los medios y justificar ası la posicionindiferente de algunos profesores ante los medios y la vision complicede muchos estudiantes.

Cuando en mis clases suelo preguntar cuales son las razones por lasque los medios no se emplean, las respuestas son: ausencia de medios,costo de los medios y condiciones de su uso.

Sin embargo en mi experiencia estas no son las tres primeras razonespara no emplear los medios.

Cuales son estas razones.

La primera de ellas; el desconocimiento de su uso por partede los profesores. Es poco probable que un docente emplee unmedio sı no esta seguro de su uso, nadie quiere quedar maldelante de sus estudiantes. Este desconocimiento es bien difıcilresolverlo, pues no se trata solamente de cursos de capacitacion,sino y muy especıficamente el cambio de actitud hacia los medios.Comprender que estos actuan como el soporte de los metodos yson inseparables del proceso de ensenanza.

La segunda razon le llamo “burrocracia pedagogica”. Es elconflicto que existe entre lo administrativo y lo docente. Llega

usted a su clase que empieza a primera hora de la manana yel aula esta cerrada, pues el responsable de la llave llega enhorario de oficina, una hora despues. A eso se suma que tiene

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que buscar el equipo, trasladarlo al aula, conectarlo, buscardonde proyectar, mientras los alumnos esperan. Ademas las

autoridades escolares le exigen entregar una planificacion desus clases, colocando ademas los medios que empleara, el dıay la hora. Usted supone que eso es suficiente para recoger delas oficinas el multimedia y se encuentra que existe una lista depedidos del mismo equipo, entonces para que la planificacioncon lujos de detalles.

La tercera razon tiene que ver con las condiciones de uso delos medios. En este caso me refiero a la existencia de ventanasque no pueden oscurecerse para evitar el paso de la luz, toma-corrientes que no son los que tienen los equipos electricos y en

no pocas ocasiones ubicados en el lugar opuesto donde debecolocar los equipos. Por lo general en el maletın de mi portatilllevo conversores de tomas de plano a redondo y un extensorelectrico para no sorprenderme cuando encuentro que la pantallade proyeccion esta en un lugar bien distante del tomacorriente.Muchas veces descubrimos que los disenadores de las instalacio-nes educacionales, son los primeros en desconocer el empleo delos medios y le da lo mismo colocar la pizarra a una altura quea otra. Hoy es una moda proyectar sobre las pizarras acrılicas,impidiendo su uso y lo que es peor con la reflexion de la luzmuchos estudiantes no ven correctamente lo que se proyecta.

La cuarta razon tiene que ver con la existencia de los medios.Recuerdo que el director de un colegio me invito a impartirun taller de capacitacion sobre medios, en aquella ocasion elmas empleado era el retroproyector. Los ejemplos de su usomotivaron a otros profesores que se disputaban el unico retroexistente. Un ano despues nuevamente me invitaron a repetir eltaller, pero esta vez en tono de broma el director me comento:”. . . por su culpa tuvimos que comprar cinco retroproyectores”.Esto demuestra que sı los profesores ejercen presion al usar losmedios las autoridades se ven en la obligacion de comprar dichosmedios y no otros, tal vez innecesarios.

La quinta y ultima razon tiene que ver con lo economico, con losrecursos que se emplean para adquirir los medios. Pero este punto

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es muy controvertido. Encontramos escuelas y universidadesdonde se compran medios que no son necesarios o mal empleados.

Cuando visito algunas escuelas generalmente encuentro quela mejor computadora esta en la oficina del director y casisiempre apagada. La otra computadora esta en la mesa dela secretaria, que escribe cartas con faltas de ortografıa, sinpercatarse que en Word los errores se destacan visualmente.Observo de igual modo que las pizarras digitales interactivasgeneralmente se emplean para proyectar presentaciones en PowerPoint. En este ultimo criterio existe un divorcio entre profesoresy administrativos, estos compran lo que creen mejor y despueslos profesores encuentran que es inutil. Repase usted los medioso equipos que apenas se emplearon en su universidad o escuela y

que terminaron llenos de polvo, oxidados y perdiendo sus piezaspoco a poco.

Le dejo a usted que narre sus experiencias en este tema.

El mejor medio de ensenanza.martes 5 de abril de 2011

En diferentes cursos de posgrado que he impartido sobre el tema delos medios, algunos participantes me insisten en establecer un listadode los medios imprescindibles, de aquellos que no pueden faltar eincluso me han preguntado, cual es el mejor de todos.

Sin lugar a dudas es bien complejo senalar cual es el medio de en-senanza mas importante, el mas util, en fin senalar solo uno es casiimposible. Sin embargo me atrevo a senalar que un medio es el quepuede dirigir el trabajo de los restantes medios, organizar la secuenciade sus acciones y en especial orientar el trabajo de los estudiantes.

Ademas este medio es el mas empleado y tambien el mas mal empleado.Por supuesto que me refiero a la voz.

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No todas las personas pueden expresarse con claridad cuando hablanante un auditorio. Ello se debe a innumerables factores que van desde

la disposicion de los organos de la fonacion hasta elementos subjetivoscomo el nivel cultural, la preparacion para su trabajo, la presenciapersonal, entre otros.

A pesar de ello todas las personas son capaces de hablar y comunicarseoralmente. El lenguaje oral precede a la escritura y hablamos masde lo que escribimos. Los residentes de las regiones urbanas segunestablecen algunos investigadores se comunican oralmente durante las3/4 partes del dıa y solo leen o escriben la tercera parte del dıa.

La diferencia principal entre el lenguaje oral y el escrito se manifiestapor la expresividad que durante la conversacion tienen las personas.

Los gestos, los movimientos, la pronunciacion, la entonacion, lascaracterısticas personales del que habla, el interes y las motivacionespor hablar o escuchar, la preparacion de los que intervienen en laconversacion, entre otros muchos factores, determinan la riqueza dela comunicacion oral que ni el mejor libro puede superarlo.

Un elemento de vital importancia en el discurso del conferencista o enla clase del profesor es su propia personalidad. Este debe poseer unsistema nervioso equilibrado, donde los procesos de excitacion e inhi-bicion esten mutuamente compensados. El profesor debe ser capaz deintroducirse rapidamente en su tema cuando ha sido interrumpido por

cualquier causa, cuando los estudiantes le pregunten debe respondercon seguridad y exactitud.

En mi opinion la voz del profesor debe destacarse por tres rasgosfundamentales: diccion, entonacion y ritmo.

A lo anterior se suman otros elementos como los gestos y movimientosdel profesor durante la exposicion oral, que contribuyen a llamar laatencion, a redundar sobre lo dicho y en especial disminuir la fatigapedagogica en los largos perıodos de clase.

A pesar de la importancia de la voz como medio de ensenanza en

muy pocas instituciones formadoras de profesores le dedican el tiemponecesario a mejorar la manera de decir, a ensenar como desplazarseen el aula, a valorar la importancia del ritmo en la exposicion, a

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discutir sobre la importancia de la presencia personal y en especial lapersonalidad del profesor.

Aun cuando la voz sigue siendo nuestro primer medio de ensenanza,el mas empleado y por ende el mas afectado, no existen legislacioneslaborales, que consideren las afecciones en los organos fonatorios comoaccidente o motivo de incapacidad laboral. Por lo general los profesoresdebemos competir con ruidos externos, con las pobres condicionesacusticas de los locales docentes, con los ruidos ocasionados por losestudiantes, entre otros tipos de ruidos. Aun con todos esos ruidosdebemos seguir en nuestro trabajo.

Muchos profesores se quejan de dolores en la garganta, otros padecende disfonıa permanente y no encuentran respaldo en las autoridades

para disminuir o eliminar las causas externas de tales males.

En definitiva nuestra voz, que es nuestro mas util medio de ensenanza,que ni el mas sofisticado de los medios actuales puede superar, debemoscuidarla y preservarla para que siga siendo nuestro “mejor” medio.

Un ejemplo del uso de la PDI en las clasesde Lic en Educacion

viernes 8 de abril de 2011

La pizarra digital interactiva es un medio al que le dedique un comen-tario explicando su uso en forma de sistema con el aula digital bajoMoodle y la cuenta de Twitter de cada estudiante.

En esta ocasion, muestro el trabajo realizado despues de la clase, dondedemostre a mis estudiantes de la Lic en Educacion de la UAGRM, elempleo de la PDI.

En este caso se cumple una de las funciones m as importantes de losmedios y por ende de la PDI, el empleo por parte de los estudiantes,favoreciendo la interactividad con todos los componentes personales

del proceso pedagogico.

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En la medida que vamos explicando las posibilidades didacticas de laPDI, unas veces los estudiantes y otro yo, se va llenando la presentacion

con frases y palabras relacionadas con la informacion que se muestra.En este caso la presentacion debe prepararse especıficamente paratrabajarla de ese modo, no es posible ni aconsejable la improvisaci on,como podemos hacerlo en la pizarra tradicional.

Una vez terminada la clase guarde la presentacion con el empleo delprograma de la PDI y esto es lo que se muestra.

Pizara digital interactiva View more presentations from CatedraDigital.

Los miedos que no son miedos y lo queesconden esos que no son miedos.

martes 12 de abril de 2011

Por el tıtulo, mas parece un trabalenguas o una frase copiada de“Don Quijote” pero nada que ver con estas suposiciones.

Tratare sobre los miedos a trabajar con los medios tecnologicos ac-tuales, en especial la computadora y los servicios que empleamos por

medio de Internet.Mi profesion, con las enormes satisfacciones de cada dıa, me permitetratar a la misma vez con muchas personas: mis estudiantes que ledan sentido a mi trabajo. En una asignatura donde trabajamos en unlaboratorio de computadoras suelo hallar numerosas experiencias, lasque me llevan en parte al tıtulo del artıculo.

En ese laboratorio, suelo ingresar por la puerta trasera y espiar loque estan realizando los estudiantes, antes de iniciar la clase. A vecesestan tan concentrados que suelo pararme detras de alguno de ellospor un rato y no se dan cuenta de mi presencia.

Esa tactica me ayuda a encontrar esos miedos que aparecen cuandose sientan frente a una computadora. Uno de ellos es el tiempo quepueden dedicar a una tarea determinada, el tiempo que le resta para

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cumplirla y pasar a otra. Este miedo muchas veces esta generado porun pobre sistema de habilidades de trabajo en la computadora. Un

clasico ejemplo es escribir en el buscador de Google la direccion a laque deben acceder, en vez de escribirla directamente en la barra delnavegador.

Suelo insistir en que empleen Mozilla Firefox desde sus memorias USB,con lo que evitan escribir toda la direccion de un sitio que visitancon frecuencia, guardar las contrasenas y otras configuraciones delnavegador.

Otro de los miedos permanentes es seguir las instrucciones que semuestran en la pantalla cuando deben instalar un programa en susmemorias o crear una cuenta en una red social. Se quedan a veces

esperando la orden de seguir, cuando en la pantalla aparece “siguiente”.Creo que este miedo se debe a una inseguridad en lo que hacen yhasta a veces en una baja valoracion de sus propias habilidades.

Este miedo tambien se une a la limitada habilidad de leer las indicacio-nes que muestran los navegadores. Etiquetas como que el sitio deseaescribir una cookie, o que el sitio no es seguro, o que se impidio abriruna ventana emergente, son indicaciones que no se leen o sı lo hacenentran en panico y se quedan detenidos sin avanzar. Veo muchas vecesque Mozilla les indica que el sitio no es seguro, aun cuando ingresanal mismo a diario, no saben que hacer. La practica cotidiana es cerrar

el navegador, abrirlo y ası infinitas veces.

Un miedo mayor es el idioma, cuantas veces se quedan esperando porque la palabra se cambie sola al espanol y no avanzan a otra pantalla,no buscan en Google la traduccion.

Muchos de esos miedos se esconden en una frase solemne: “no setrabajar bien en la computadora, no me ensenaron” Los momentosactuales no son para aprender a trabajar en la computadora, no esnecesario, y eso lo vemos en los ninos, que con solo mirar donde seenciende y se apaga el resto lo ponen ellos solos.

Lo bueno de estos miedos es que no requieren de tratamiento psi-cologico, solo un poco mas de esfuerzo, perder el miedo a hacer lascosas por uno mismo y siempre decir que sı puedo.

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Algunos de mis alumnos

Ideas para el diseno del fondo de unapresentacion en Power Point.

martes 19 de abril de 2011

Como escribı en otra oportunidad las presentaciones con Power Point

son un medio, que atraviesa todas las etapas, desde la seleccion,diseno y elaboracion hasta su uso. Una vez tomada en cuenta quela presentacion es el medio aconsejable, que existen los recursostecnicos para su uso y las condiciones del local donde se trabajara sonadecuadas, se procede al diseno y elaboracion del medio.

El diseno es una etapa previa a la realizacion o ejecucion del medio.Disenar significa recabar todo tipo de informacion necesaria parala posterior creacion del medio. Esta informacion se inicia con ladeterminacion de los contenidos de la clase y la precision de losmetodos a emplear. El profesor debe valorar en funcion del lenguaje

propio del medio, que contenidos muestra mediante un medio y cualescon otros.

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El diseno de una presentacion no comienza en la computadora, seinicia en un papel. Antes de sentarse delante de su computadora,

tome un papel y empiece a desarrollar lo que desea incorporar en cadadiapositiva. En el lenguaje cinematografico se conoce como “historyboard” que viene a ser un guion con texto y descripcion de imagenes.Tomese el tiempo necesario, escriba todo el texto, dibuje las im ageneso descrıbalas sı es posible.

Es importante considerar que no es lo mismo disenar un libro de texto,un papelografo, o una guıa de laboratorio que una presentacion enPower Point. Cada medio tiene su propio lenguaje, por lo que no esadecuado extrapolar a la pantalla de una diapositiva el texto paraser impreso. En vez de ganar tiempo se pierde, en vez de motivar al

estudiante, se logra lo contrario.Dividire el diseno de las presentaciones en cinco areas, tratando deagrupar en ellas los elementos mas importantes del diseno. Estas son:fondo, texto, imagenes, animaciones y organizacion generalde las diapositivas.

En este comentario me referire al fondo de la presentacion, que es unade las areas donde mas errores se producen. Iniciare sugiriendo noemplear los fondos y disenos que Power Point incluye en sus diferentesversiones. Este criterio esta avalado por una razon: el diseno no debeimponerse al contenido.

El fondo debe estar relacionado con el contenido a tratar, evite utilizarfondos con imagenes difıciles de comprender o cargadas de informaciony en especial sı escribira sobre este.

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No emplee fondos degradados, es decir con un color que cambia detonalidad o varios colores, impidiendo la lectura sı emplea textos.Se aconseja en ambientes chicos emplear fondos de color claro, queiluminan el ambiente, mientras que en ambientes grandes, es preferibleemplear fondos oscuros.

Sı emplea un fondo de un unico color, sea cuidadoso en su seleccion,recuerde que los colores tienen variadas interpretaciones psicologicas ytome en cuenta el contraste de colores con el resto de la informacion.

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No abuse con una paleta de colores variados, es aconsejable un equili-brio entre estos, en vez de convertir el fondo en un carnaval de colores.

Es preferible mantener el mismo fondo en toda la presentacion, cam-bios de fondos, en especial de colores afectan la concentraci on dela atencion y confunden al estudiante. El estudiante, se adapta alprincipio de la continuidad en la informacion y por ello espera que lasiguiente diapositiva muestre los mismos colores.

No es difıcil seguir estas recomendaciones, piense siempre que lo masimportante es favorecer el aprendizaje de los estudiantes, por lo que esaconsejable evaluar la presentacion una vez concluida la exposicion.

Usando las tecnologıas sin necesidad deconocerlas.

jueves 21 de abril de 2011

Referirnos al empleo de las tecnologıas en la clase es un tema recurrenteque genera susceptibilidad entre los profesores. Algunos consideran queun buen maestro es aquel que da una excelente clase sin necesidad derecurrir a otros medios que no sea su voz, mientras otros argumentanque no tienen tiempo para aprender el manejo de las tecnologıas. Ellistado a favor o en contra es interminable y de seguir insistiendo este

artıculo no motivarıa su lectura.Por ello quiero proponer el empleo de la tecnologıa, sin que seanecesario comprender a fondo su uso. Es muy sencillo, pasemos suempleo al estudiante, que use los medios de una manera diferente acomo lo hace a diario.

Una sencilla observacion a nuestros estudiantes permite percatarnosque casi todos tienen celulares, emplean algun dispositivo reproductorde musica y no pocos tienen sus perfiles en Facebook y sus propiosBlogs, a la par que todos tienen correo electronico. Lo que pretendodemostrar, es que no es tan necesario que el profesor domine estos

medios, sı no que emplee el conocimiento de los estudiantes, su energıay motivacion para convertirlos en sus mas cercanos aliados.

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¿En cuantas ocasiones esas herramientas modernas se ponen en fun-cion de los contenidos de estudio? El estudiante las emplea pero no

las relaciona con la clase, sı lo hiciera a menudo, encontrarıa unadisposicion mayor al estudio; en otras palabras elevarıa su motivacionpor la clase y hallarıa una manera diferente de emplear un recursotecnologico que en la clase es prohibido.

Comenzare por el celular, este medio lo vemos mas como un enemigode las clases, que como un aliado. Esta claro que es una enormemolestia cuando suena en medio de la clase o cuando se emplea paraindicar la respuesta a la pregunta no estudiada.

Se ha preguntado sı puede incorporarlo a su clase. Una buena maneraes la de crear grupos de trabajo que narren en pocas palabras una

historia, que es enviada mediante un mensaje de texto a otro equipoy este se encarga de agregar otras lıneas y ası hasta crear un pequenaobra literaria con el celular. El profesor recibe todos los mensajesy puede discutir la forma de escritura que emplean los jovenes, lasabreviaturas y lejos de negarlas, rescatarlas y estudiar sus ladospositivos y negativos.

El celular encuentra otro uso cuando se va a una excursion. Losestudiantes que tienen celulares con camara se pueden convertir enlos reporteros graficos, mientras que los no tienen este medio puedennarrar o escribir el acompanamiento de las fotos. En vez de elaborar

un monotono trabajo donde se indica lo que hizo durante la excursion,es preferible que todos aporten a un unico y enriquecedor trabajo.

Aprovechando los celulares se puede crear un concurso de fotografıas ode videos, tomar cualquier tema de estudio, desde la aplicacion practicade un teorema matematico, hasta la demostracion de ecuaciones fısicasy quımicas y convertirlo en un objeto de discusion mediante imagenes.Pıdales a sus estudiantes que expliquen mediante fotos la tercera Leyde Newton

Otra tecnologıa que no debemos negar es la presencia de los Blogs,conocemos que muchos docentes no lo tienen, tampoco es obligatoriodisponer de uno. Sin embargo gran cantidad de estudiantes tienensus Blogs, a veces cargados de informaciones innecesarias, pero esosı ajenos por completo a la clase.

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Nuevamente aprovechemos el talento de nuestros estudiantes y lepedimos que en vez de entregar impresa la memoria de la excursion,la escriban en un Blog o en mas de uno. Las guıas de estudio, lasde repaso y otros documentos que genera el profesor pueden ser

“colgados” por los estudiantes en sus blogs personales. Ası no tenemosque encargarnos de reproducirlos, se lo enviamos por correo a unoo varios estudiantes y estos se encargan de colocarlos en sus blogs yreenviarlos al resto de sus companeros.

No es necesario que el profesor tenga su blog, aprovechemos los de

nuestros estudiantes. Tampoco debemos emplear mas tiempo del quetenemos, solo es cuestion de pasar parte de la responsabilidad alestudiante. En terminos pedagogicos estamos aplicando el aprendizajedesarrollador propugnado por Ausebel y Brunner y ampliamos la zonade desarrollo proximo de Vigostky.

Ademas del Blog se puede recurrir a un Wiki, donde todos contribuyena un trabajo de la materia, algo ası como la Wikipedia. Pero esteWiki se enriquece en cada curso, estando en presencia de un trabajocolaborativo permanente.

Otra tecnologıa empleada por los estudiantes son los reproductoresMp3, muchos de estos con opciones de grabacion. Aprovechemos esterecurso para entrevistar a profesores, companeros de estudio, padres yotros familiares sobre variados temas. No es necesario que el profesor

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sepa manejar este medio, solo debe orientar al estudiante en el temaa indagar. Pida a sus estudiantes que entrevisten a otros mediante

Messenger o Skype.Para el final dejo una de las tecnologıas mas empleadas, el Chat. Losestudiantes utilizan palabras nunca aprendidas en clases, que no estanescritas en ninguno de los textos escolares y sin embargo dominadas ala perfeccion por todos. Podemos generar un Chat para coordinar unaexcursion o un traba jo grupal, discutir ideas y llegar a conclusionesque pueden ser ampliadas en clases.

En no pocas ocasiones los profesores indican temas de investigaciondonde los estudiantes simplemente copian y pegan, no le encuentransentido a lo que estan haciendo. Trasladando a la clase estas senci-

llas tecnologıas encontraran mayor interes al traba jo pedido por elprofesor.

Se trata de canalizar el uso de los medios, incentivar en los estudiantesuna mayor responsabilidad y relacionar su uso con los contenidos declases. Todo esto no requiere de mas trabajo por parte del profesor,tampoco la necesidad de dominar su empleo, solo ser mas creativo.

El video un medio “made in” Latinoamerica.martes 26 de abril de 2011

Aprovechando la ventaja de reciclaje que ofrecen los medios digi-tales, empleare como base en el comentario actual un artıculo quepublique en 1993 en el periodico “Los Tiempos” de Cochabamba.En aquella oportunidad mantenıa una columna semanal en dichoperiodico en la que escribı por espacio de unos tres anos.

Este artıculo como no cae directamente en el campo tecnologico,mantiene la esencia de su primera publicacion. Debo comentar quea mi juicio, el video es un medio nacido y criado en este Continente.Entendemos como medio, no el equipo, sino la manifestacion cultural,

cientıfica e ideologica que genero el empleo de esos equipos, creandoası lo que llamamos video. Nadie sonaba con la facilidad que hoytenemos en el empleo del video, con la existencia de Youtube y otros

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sitios similares, Internet era solo un experimento que estaba pordespertar. En aquel momento exprese:

Por suerte las carabelas de Colon no importaron el video del ViejoContinente, pues este medio fue depositado en cajas de carton ytransportado en aviones desde el lejano oriente.

Pero el video en America Latina no se vistio al estilo asiatico, adopto elvestuario de la clandestinidad.

Nacio y se crio en medio de la represion polıtica, el asesinato y lasdesapariciones, propio de las dictaduras militares que asolaron elContinente (en el pasado siglo)

Sus primeros companeros de juego fueron los movimientos sociales,

sindicales y de las masas oprimidas y explotadas durante la epocamilitar.

Sus primeros pasos no transcurrieron en los estudios, como su hermanomayor la television o su tıo el cine. Por el contrario camino antes quesus familiares lo sospecharan.

Su bautizo ocurrio entre nubes, fuertes vientos y frıo, en lo alto delos cerros junto a las aldeas mas pobres. Su primera comunion no fuepublica, ni se divulgo por los diarios pues la rindio en las entranas delContinente, junto a los mineros y su tıo protector.

Tuvo en este Continente una utilizacion mas social que recreativa,mas polıtica que cultural. Por vez primera el pueblo aparecıa reflejadoen las pantallas como actor principal y mas importante.

Ası Juan y Pedro, Andres y Julian, desconocidos en su paıs se hicieronmas populares que la Coca Cola cuando aparecieron interpretandosus canciones en sus idiomas nativos y que los senores cultos de supaıs no conocıan.

Pero Marıa e Ines, aprendieron del video como poder decirle a susmaridos que no debıan beber mas en la taberna del viejo Pablo,y Mercedes, aquella que todos decıan que serıa alguien en la vida,grabo en su pueblito la primera marcha por sus derechos comunales.

Entonces sirvio de eco a las minorıas etnicas que abundan en la vastaregion que se extiende del rıo Bravo a la Patagonia, llego a recoger

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sus costumbres y tradiciones, sus habitos y necesidades y comenzo aconvertirse en la memoria de la mayorıa de nuestra poblacion.

Los jovenes delgados y con pelo revuelto empezaron a mostrar el ladooculto de las sociedades y el video se abrazo a los desposeıdos, lospobres y los abandonados.

Entonces un dıa la camara y los jovenes comenzaron a agruparse y alconjuro magico de otros equipos empezaron a ser objetos cotidianosen las huelgas, las manifestaciones, los actos culturales y religiosos yen los sepelios de aquellos caıdos por defender el derecho al pan decada dıa y a la aurora de cada manana.

Estos jovenes, llamados videastas por alguien, empezaron a descubrirse

unos a los otros. Los de Bolivia y Peru con los de Chile y Uruguayempezaron a caminar juntos y en la marcha se unieron otros paısesque al igual que ellos tenıan sus propias experiencias y necesidades

La cinta de video, con su mortıfera carga paso de una mano a otra,de un idioma a otro, cruzo mas de una frontera y se dio a conocer eneste Continente y su fuerza fue tan grande que los senores de otrosContinentes se asombraron de lo aquı pasaba. Pero para ese entoncesya los videastas se habıan reunido en 1988 en Santiago de Chile ytodavıa los del Viejo Continente ni apenas se conocıan.

La imagen corresponde a la filmacion de unos de los capıtulos

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de una serie que realizamos sobre avesde la Sierra del Rosario, en Pinar del Rıo, Cuba.

Twitter como metodo pedagogico jueves 28 de abril de 2011

Por lo general el tratamiento de un concurso dentro del procesopedagogico, es una accion que se va mas al plano extracurriculary comun en la ensenanza media. Por el contrario en la educacionsuperior, este tipo de tares se limita mas a ferias y exposicionescientıficas, tambien con caracter extracurricular.

En este comentario me referire al tratamiento dado a este tipo deactividad, como parte de la formacion del estudiante en la educacionsuperior. En otros comentarios explique el empleo de Twitter deotras maneras vinculados a medios como la pizarra digital y el auladigital.

Considero que el concurso lo podemos valorar desde el punto de vistadidactico como un metodo de tipo grupal. Al igual que todo metodo laesencia del mismo es el camino que profesores y estudiantes empleanpara lograr el objetivo.

En este ejemplo el concurso se llamo “Un dıa cualquiera en mi vida”,consistio en un relato breve o cuento corto que se escribio medianteTwitter.

Los estudiantes del taller Multimedia educativo que imparto en eloctavo semestre de la Licenciatura en educacion de la UniversidadAutonoma “Gabriel Rene Moreno” fueron los protagonistas de esteconcurso.

Por supuesto que la literatura no es la razon de mi asignatura, perosı el empleo de las tecnologıas modernas, entre ellas Twitter. Enrealidad el objetivo del concurso estuvo dirigido a emplear Twitter de

una manera creativa por parte de mis estudiantes.

En este objetivo es donde me apoyo para considerar el concurso comoun metodo, donde todos participan, desde diferentes posiciones. Un

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grupo de estudiantes eligio participar en el concurso, otro ser juradoy el resto espectador. Tres puntos de vista diferentes de la misma

actividad y todos con el mismo objetivo.En este caso podıamos tratar temas relacionados con la tecnologıa,lo cual tal vez hubiera conducido al logro del objetivo. Sin embargopensamos que dicho contenido no era el mas adecuado y la realidad yparticipacion de los estudiantes corroboro la validez de la selecciondel concurso.

En algo mas de una hora de competencia se escribieron solo con elhastag UnDia unos 350 Twitter que en relacion a los concursantesequivalen a unos 25 mensajes por cada uno. Muy pocos de los partici-pantes habıan escrito esa cantidad de mensajes desde que tienen su

cuenta en Twitter.

Durante la competencia todos los estudiantes podıan ver en la pizarradigital como avanzaba la creacion de los mensajes, la lista corrıapermanentemente y hubo momentos donde en pocos minutos llegabancerca de cien mensajes.

La lista de Twitter se hacıa interminable

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En la aplicacion de todo metodo se valora tanto lo externo como lointerno del metodo. En este ultimo se toma en cuenta las posibilidades

de los estudiantes para trabajar con el contenido, sus experienciasprevias ası como el nivel de complejidad de la tarea. En lo externodel metodo es lo que se ve directamente en su ejecucion.

El metodo implica en primer lugar la organizacion tanto del profesorcomo del estudiante. En el primer caso se oriento con tiempo laejecucion del concurso, se colocaron en el aula digital las bases delconcurso y se selecciono la forma mas adecuada de mostrar los Twittersen tiempo real.

En las bases del concurso se especifico que se tomarıan en cuentacinco elementos en la evaluacion del concurso: la originalidad en el

tratamiento, la credibilidad del tema, la redaccion, la ortografıa y lasecuencia logica de cada mensaje. De este modo el concurso no seconvirtio en una competencia, sino en un metodo que ayudo a losestudiantes a perfeccionar su trabajo mediante Twitter. No podemosdejar de lado que la aplicacion de los metodos, contribuye al desarrollode valores, como por ejemplo la responsabilidad por parte de los

jurados.

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Algunos de los jurados

En resumen considero que es un metodo que podemos perfeccionar,pero que muestra como una herramienta de la Web 2.0 como esTwitter la podemos emplear en la actividad pedagogica.

En esta direccion se puede leer el discurso para dar a conocer losganadores ası como el cuento seleccionado.

Los profesores no hacemos milagros.

martes 3 de mayo de 2011

El pasado fin de semana debıa impartir clases en una institucion amas de cien kilometros de la Ciudad. Llegue en tiempo y una vezpasado los primeros quince minutos aparece la primera persona ydespues otra y al cabo de 45 minutos solo cuatro participantes de los20 matriculados.

Decidı marcharme y dar por dada la clase, en ese momento uno delos pocos asistentes me dijo; “..en la proxima clase recuperamos lo dehoy..” Aquella frase es la que motiva el titulo de mi comentario.

Observamos como las clases se suspenden por razones como actospolıticos, campanas de todo tipo, votaciones, marchas, paros y nosdamos cuenta que la semana no tiene mas de “siete dıas”, como elbolero de Manzanero.

Por otra parte me llama la atencion un concepto recurrido en miUniversidad; la tolerancia cuando se trata de suspender las clasespor determinada razon como es la proximidad de un feriado o unacto. Esa tolerancia es un concepto bien complejo y dudoso; le tocaal profesor decidir sı da la clase o no. Los que deciden dar la claseson, en ocasiones mal valorados por los estudiantes y por el contrarioaquellos que no van a la clase son los mejores profesores. De estemodo la institucion, se limpia las manos al estilo Pilatos, cuando ellaes la responsable de decidir que debe realizarse.

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Por ello pienso que nuestra profesion es la unica donde sı no vamosa trabajar los estudiantes hacen hasta una fiesta, mientras que con

otras profesiones ocurre todo lo contrario.Pero el comentario tiene que ver justamente con esa magia que pre-tenden tengamos los profesores, explicar, mostrar y hacer entender enla mitad del tiempo, lo que antes no se pudo impartir. Es que nacimoscon el don de comprimir el tiempo o se considera que al pararsedelante de una clase, somos duenos del tiempo y nos comunicamosdirectamente con “La Maquina del tiempo” de H. G Wells.

Con la cantidad de informacion que cada dıa nutre nuestra vida,es imposible comprimir ese conocimiento en menos tiempo, todo locontrario necesitamos mas tiempo y para colmo lo desperdiciamos

en actos innecesarios donde lo penoso es que solo asisten unos pocos,mientras los demas brillan por su ausencia. Por ello queda siempre laduda de la razon de suspender las clases o de la famosa tolerancia.

Al final el profesor se “conoce” su materia y el unico perdedor es elestudiante.

Nota: la experiencia narrada es real y la suspensi on se debio fun-damentalmente a que el encargado de abrir el local y encender lascomputadoras decidio no asistir. Los participantes son profesores devarios colegios.

Como ensenar valores con estos hechosmiercoles 4 de mayo de 2011

El lunes el mundo se entero con gran velocidad de la muerte o asesinatode uno de los mayores terroristas Osama Bin Laden.

Las redes sociales jugaron un papel importante en la difusion de lanoticia y desde el mismo Pakistan hasta cualquier paıs latinoamericanoincluido EUA la noticia se disemino con una velocidad muy alta, que

dejo establecido la enorme importancia que estas tienen en el mundoactual.

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La noticia me trajo a la mente un problema que venimos enfrentandopaulatinamente quienes nos dedicamos a la formacion de personas y es

el tema socorrido de los valores. En no pocas ocasiones escucho entremis estudiantes universitarios que hay una perdida de valores, queestos se transforman en otros y ası el tema toma diferentes aristas.

La muerte por mano a jena al terrorista no deja de ser polemica, mascuando es justamente el paıs que practica con mas fuerza la elimina-cion violenta de sus enemigos. No podemos olvidar el asesinato delpresidente Kennedy, en un oscuro hecho que a casi 40 anos sigue en laspenumbras y de otras tantas figuras donde el gobierno norteamericano

jugo un papel decisivo.

Inmediatamente despues de la noticia se trasmitieron escenas de jubilo

especialmente desde diferentes ciudades norteamericanas, donde lamuerte o el asesinato como quiera llamarsele desperto alegrıa. Porsupuesto que hubo personas que aun cuando consideraban que se habıahecho justicia, desaprobaban el metodo entrando en contradicciontanto con sus creencias espirituales como sus propios valores morales.

El acceso a las redes sociales no es exclusivo de un grupo de personas,son los jovenes los que mas acceden a estas y allı es donde obtienen lamayor informacion. Como puede el profesor de esos jovenes tratar eltema de la muerte de una persona u otra, como se puede explicar ladiferencia entre privar de la vida a un terrorista y dejar libre a otro.

Hace semanas, por solo poner un ejemplo vimos el juicio que se lesiguio al terrorista de origen cubano Posada Carriles, quien coloco labomba que destruyo en pleno vuelo a un avion con 72 personas.El juicio se llevo a cabo justamente en territorio norteamericano yquedo exonerado de todas las culpas, no por dicho atentado, sino porun tecnicismo de la justicia norteamericana. Habrıa que preguntarsesi la diferencia entre uno y otro esta en la cantidad de muertos, o lanacionalidad de los asesinados.

Es muy difıcil poder explicar esto a cualquier persona, es que losvalores parece se pierden para unos y para otros se mantienen.

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Para las madres que no le tienen miedo a lasTics

domingo 8 de mayo de 2011

El Dıa de las madres es una fecha de regocijo en muchos paıses, dondeel segundo domingo de mayo se celebra este dıa.

En la realidad el dıa de las madres es diario, ellas asumen muchastareas que no solo tienen que ver directamente con sus hijos, tienenque ver con todos.

Entre esas tareas esta la de emplear las Tics, en beneficio propioy de sus hijos. Les regalo a estas madres un video que parte de

una historia ficticia; ella se llama Monica, es una mama que empleaeficientemente las tecnologıas, y el se llama David, siempre se quejade las tecnoclogıas.

Felicidades a todas las Monicas que emplean las Tics, como la perso-naje del video.

La sexta habilidad de los profesores adistancia

lunes 9 de mayo de 2011

En mi criterio los que trabajamos en ambientes a distancia, debemoslograr el desarrollo de las siguientes habilidades: la organizacion delcurso; el manejo eficiente de la plataforma; el adecuado proceso deseleccionar objetivos, contenidos y metodos; la seleccion, diseno,elaboracion y uso adecuado de los medios; la correcta valoracion yaplicacion de la evaluacion, tanto en su funcion formativa como en lasumativa y las habilidades comunicativas.

A esta ultima habilidad es que me refiero en el comentario. La dis-tancia a los estudiantes, es un factor que nos obliga a encontrar un

“sexto sentido” en la comunicacion. Aun cuando pueda parecer que lapresencialidad hace mas facil lograr una empatıa con los estudiantes,la separacion fısica agudiza esta dificultad.

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Los profesores a distancia debemos orientarnos en las condicionesde la comunicacion que impone esta forma de organizar el proceso

pedagogico. Debemos percibir rapidamente las posibilidades del es-tudiante para trabajar con los contenidos y medios presentes en laplataforma digital.

Estamos obligados a descubrir los variados problemas de los estu-diantes, sus frustraciones, miedos e inseguridad en la plataforma.Necesitamos favorecer una atmosfera distendida, elevar el grado de

responsabilidad de cada participante y en especial hacer el transitoen el curso lo mas aceptable posible.

No existen recetas magicas, pues la comunicacion es un acto totalmentehumano y por ende bien complejo. En algunos cursos es habitual crearforos de presentacion, con el objetivo de facilitar a todos un pequeno

“reconocimiento” inicial. Se pueden compartir experiencias, gustos eintereses personales que nos acerquen mas a los estudiantes. A vecesse suelen compartir algunos hobbies, como la cocina, la fotografıa, lalectura, el deporte, la musica entre otros.

En los cursos suelen crearse foros donde los participantes pueden

resolver sus dudas sobre el funcionamiento de la plataforma, o dela organizacion en general del curso. Este tipo de foro debe estarabierto a todos, de modo que no sea solo el profesor el unico que

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puede responder. La respuesta de los demas eleva la responsabilidaden el trabajo colectivo a la par que ayuda al profesor con el tiempo.

En los cursos a distancia, la voz del profesor no es su principal medio,como sucede en la actividad presencial, aunque esto no limita suempleo en el curso. Puede ser mediante un mensaje de bienvenida oen el caso de emplear videos conferencias.

Su “voz” esta presente cuando da respuesta en un foro, cuando tratade comprender lo que se pregunto, cuando alienta a los estudiantesmediante mensajes colectivos o individuales, o cuando critica la laborde un estudiante.

El profesor esta presente de un modo u otro en los cursos a distancia

y lo hace a traves de los medios que emplea en el curso. Por ello laelaboracion de estos medios es una tarea bien delicada que exige porlo general un enorme tiempo al profesor.

La masificacion de los cursos a distancia en lınea esta favoreciendo unmal que lejos de mejorar este sistema de formacion lo entorpece. Merefiero a la proliferacion de documentos tanto en formato de texto,como en los insoportables PDF, cargados de paginas y que muchasveces el estudiante se ve obligado a imprimir para tratar de leerlos.La tendencia esta convirtiendo a las aulas en almacenes digitales.

El profesor a distancia esta necesitado de hacer escuchar su “voz”

mediante el tratamiento a los contenidos discutidos en el aula digital.Se hace necesario emplear una variedad de recursos, que estan deter-minados por el tipo de plataforma empleada. En Moodle, plataformacon la que trabajo disponemos de muchos recursos que sustituyen losdocumentos para descargar.

La voz del profesor esta presente cuando estos recursos se redactanen funcion de ser leıdos en la pantalla de la computadora, por lo quedeben ser redactados de forma diferente. Los parrafos pueden ser mascortos, realizar resumenes cada cierta cantidad de parrafos, incluirpalabras claves, entre otro grupo de acciones a tomar.

Por ultimo entre nuestras habilidades comunicativas debe primar la defavorecer el trabajo cooperado entre los estudiantes. En la actividad

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presencial, es mas sencillo, aunque no exento de riesgos y problemas,que no deben ser trasladados al trabajo a distancia.

Este trabajo cooperado puede facilitar al estudiante profundizar en untema determinado, aportar con la creacion de una biblioteca digital yevaluar el trabajo de sus companeros. Con ello se eleva el sentido de laresponsabilidad y el respeto al trabajo de los restantes participantesy del propio profesor.

Les agradezco colaborar con sus aportes para enriquecer esta sextahabilidad.

Amor en dos ruedasmiercoles 11 de mayo de 2011

En un comentario anterior afirme que el video como medio de difusiones hijo de nuestro Continente. Nacio y se crio en medio de los grupossociales en la epoca de las dictaduras, anduvo de prisa y crecio agran velocidad. Los grupos que realizaban video se propagaron por laregion y fueron capaces de reunirse en varios paıses para demostrarno solo su existencia, sino la enorme utilidad de este medio.

El video desde ese tiempo tuvo multiples cambios. Por un lado losvinculados a la tecnologıa para su produccion y por el otro la creati-vidad en su elaboracion. Los usos que se le pueden dar a este medioson muy variados y usted conoce muchos de ellos.

En este comentario narro una experiencia que vivı en Trinidad, la Ca-pital del Departamento del Beni. Invitado por la Universidad Tecnicadel Beni, impartia un curso de posgrado en el area de Tecnologıaeducativa, cuando observe lo que les comento.

Trinidad ademas del clima y lo exhuberante de su vegetacion y rıos,se caracteriza por el empleo de un singular medio de transporte: lamotocicleta.

Este tipo de transporte es muy peculiar en la region y aunque enotras partes de Bolivia, las he observado en grandes cantidades, nuncacomo en Trinidad.

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Generalmente sirve como medio de transporte por el dıa. Incluso taxismotocicletas abundan en la region y por la noche se transforman en

el hobby de los jovenes.

Moto que alquilaba para trasladarme a la universidad

La Plaza Principal es el escenario de mi narracion, allı los jovenesconversan, se piropean, discuten y se enamoran, siempre en dos rue-

das.

Un domingo al caer la tarde, me llamo la atencion un grupo demotocicletas que daban vueltas y mas vueltas alrededor de la Plaza.En las primeras vueltas no observe nada raro, pero en las siguientes,algo atrajo mi atencion. Eran las dos motos que encabezaban lamarcha, como un desfile militar.

En la segunda moto una pareja de jovenes; el manejaba y ella conuna sonrisa de par en par demostraba su felicidad. Los curiososque observabamos este hecho, enseguida empezamos a preguntarnosque sucedıa. Al cabo de varias vueltas, uno de los acompanantesgrito que se trataba de una despedida de solteros, pues al dıa siguientese casarıan.

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A pesar de lo singular de tal despedida, la primera moto fue la queme llamo mas la atencion. La manejaba una muchacha y detras pero

de espaldas a ella un joven con una filmadora de video grababa estasingular despedida.

Por ello pense que el amor, las dos ruedas y el video estan ligados.

Los metodos grupales: errores mas comunes.viernes 13 de mayo de 2011

Cuando hojeamos la seccion de anuncios en muchos periodicos, esfrecuente encontrar empresas que solicitan profesionales, que entre

otras cualidades les exigen: “saber trabajar en grupo y bajo presion”.Me pregunto donde se aprende a trabajar en grupo, que universi-dad incluye en sus programas de estudio materias que desarrollenhabilidades para este tipo de trabajo.

Los metodos grupales se apoyan en el aprendizaje del mismo nombre,dirigido a generar modificaciones en la conducta y en la personalidadde los integrantes, por lo que no se limita a aprendizajes cognoscitivos,sino a todos los aspectos de su personalidad.

Recientemente trabajando con mis estudiantes de la Lic en Educa-

cion, hicimos en la PDI, una lluvia de ideas sobre los problemas queencuentran durante el trabajo grupal.

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Grabacion desde la PDI

Desde la posicion del profesor, senalaron como muy comun que lasindicaciones para el trabajo en grupo no son claras y en ocasiones notienen un documento para guiarse, solo se remiten a lo que el profesor

explico durante la clase.

Se percibe con frecuencia que algunos contenidos de la asignaturason trasladados al trabajo grupal, con el objetivo que los estudiantesexpongan dichos contenidos, asumiendo la tarea del profesor.

Esta es una mala practica que se viene generando con relativa frecuen-cia. Algunos profesores interpretando de modo inadecuado la supuestapasividad del estudiante, trasladan a este los contenidos de la clase,transformando al estudiante en profesor sin conocimiento del tema ymucho menos experiencia.

La realidad es que los estudiantes se distribuyen el tema a desarrollar,cada uno memoriza lo que le corresponde y el grupo en general soloescucha, creando una masa de estudiantes aun mas pasivos y unaprendizaje tipo “mosaico”.

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Los estudiantes comentaron que no tienen la suficiente preparacionpara trabajar en grupo, en muchas ocasiones carecen de la responsa-

bilidad necesaria para este tipo de trabajo y en especial los problemasde comunicacion existentes entre los miembros del grupo.

Los estudiantes reconocen que pierden tiempo en cuestiones organizati-vas y en el cumplimiento de las tareas asignadas para cada uno, lo quetiene que ver con la responsabilidad individual y colectiva. Senalaronque producto al incumplimiento de alguno de sus companeros suelendistanciarse entre ellos, perdiendo a veces amistades de semestresanteriores.

Senalaron que en ocasiones los grupos son formados por la imposiciondel profesor o se crean sin aplicar algunas de las tecnicas habituales en

este tipo de trabajo. A su vez los grupos de estudiantes se modificanpues no todos matriculan las mismas asignaturas en cada semestre, ono seleccionan el mismo docente. Suelen existir diferencias entre losestudiantes que no son resueltas rapidamente y en las que el profesorno tiene participacion alguna tratando de encontrar la solucion.

En la lluvia de ideas se constato que los estudiantes comprenden lautilidad del trabajo en grupo y llegaron a concluir que este debe serobligatorio.

Los errores que se perciben en la aplicacion de los metodos grupales,

no corresponden a estos metodos, sino a quienes los empleamos. Estamala practica va creando en los estudiantes una susceptibilidad y porende una negacion en el empleo de este tipo de trabajo. Se requierepreparacion del profesor, orientaciones claras, precisas y publicadaspara que se puedan acudir a ellas cada vez que sea necesaria.

Los metodos de traba jo en grupo no pueden convertirse en una cargapara el estudiante, solo su aplicacion correcta favorecera cambios ensu personalidad, fortaleciendo un trabajo colectivo mas responsable ysano.

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La evaluacion como compromiso o comoresultado.

lunes 16 de mayo de 2011

Conversaba con algunos de mis estudiantes del noveno semestre dela Carrera de Educacion, cuando surgio el tema del sentido de laevaluacion en el proceso pedagogico.

En el dialogo comentamos, que segun el reglamento de la Universidad,la calificacion numerica que obtienen al llegar al decimo semestre noes significativa pues dicho valor se cambia por el resultado obtenidoen la defensa de su trabajo de grado, que por lo general es despues devarios semestres.

Entonces el analisis hizo un giro hacia la necesidad de una evaluaciondirigida mas al compromiso individual, que al resultado de cumplircon una meta. Los estudiantes asumen por lo general la posicion decumplir para quedar evaluados y de esa manera avanzar hacia lasproximas asignaturas.

Pero en la practica cuando la evaluacion se dirige solo al cumplimiento,cabe preguntarse que queda para el individuo evaluado, como se sientesabiendo que solamente realizo su trabajo para cumplir y escasamentepara desarrollarse.

Bajo esta optica encontramos muchos estudiantes que realizan sustrabajos para cumplir con el docente, a veces, tratando de enganarlocon la copia de otros trabajos, cambiando nombres de autores y enespecial dejando la entrega de su trabajo para el ultimo minuto delplazo.

Cada semestre discuto con mis estudiantes, que la evaluacion no laconcibo como un compromiso de ellos para el profesor, sino como elgrado de satisfaccion que cada uno alcanza en las tareas propuestas.

Sin embargo con pesar observo que de cada diez blogs creados en clases,menos de uno se actualiza. Similar dato encuentro con los cuentascreadas en Twitter. El pasado semestre se crearon mas de 40 cuentasen esta red social y solo dos estudiantes la siguen empleando.

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La evaluacion, no es solo una nota, un numero, va mas alla de eseresultado. Su caracter subjetivo le impregna un sentido bien complejo,

tanto para estudiantes como profesores.En el proceso pedagogico se insiste con gran peso en el caractereducativo que debe poseer la evaluacion, pero cuando el estudiante seevalua piensa y actua mas en el sentido de cumplir con el profesorque consigo mismo.

Los profesores solemos ver la evaluacion como un proceso que noslleva gran tiempo, por lo general fuera de la escuela o universidad.Reporta un gran trabajo a veces desagradable y casi siempre agotador.Los padres ven la evaluacion como el acto de recompensa por suesfuerzo y catalogan a sus hijos por los resultados numericos. Por

ultimo los estudiantes consideran que la evaluacion es mas un castigoy actua sobre ellos como la clasica espada de Damocles. En otraspalabras todos tenemos opiniones diferentes sobre este componentetan importante de la actividad educacional.

No dejo de reconocer el importante valor de la evaluacion en sucaracter formativo, pero acaso tanto profesores como estudiantes,logramos alcanzar el nivel que representa esta funcion tan importantede la evaluacion.

Creo que no lo logramos.

Mi televisor y yo jueves 19 de mayo de 2011

Un sonido me desperto, mire a todos lados y no lo encontre, solomire el reloj que marcaba las tres de la madrugada. Cuando de nuevocomenzaba a dormirme volvı a escucharlo.

No podıa creer lo que veıa, me frote los ojos tratando de eliminar elsueno, pero seguı sin poder entender. El televisor estaba encendido.

Busque el control remoto y trate de apagarlo desde la cama, peroseguıa encendido. Las pilas se han gastado, pense.

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Me levante, fui hasta el y lo apague, pero no habıa dado media vueltacuando de nuevo estaba encendido. Volvı sobre mis pasos y aprete otra

vez el boton para desconectarlo. Entonces fue cuando lo descubrı.El televisor tenıa ojos, su boca comenzaba a dibujarse y aparecio enpoco tiempo un rostro.

– Buenas noches- me dijo- te desperte.

Nada pude responder, pero la voz me era conocida, volvio de nuevo arepetir lo mismo, pero con otra voz.

– Ya me imagino lo que piensas- me dijo cambiando nuevamente lavoz- no te preocupes, puedo imitar todos los personajes.

– ¿ Todos ?, le pregunte y creo que yo tambien cambie mi tono.– Bueno de casi todos los que pasan por mis circuitos. Que te pareceesta voz, . . . , me parezco a Bart, el de los Simpsons. Parece que no tegusto- me dijo.

– ¡Ah !- exclamo y bajo rapidamente la voz- esta seguro que teagrada.

– Es la de Alf- le dije- el extraterrestre que cambio la vida de la familiadonde vive.

– Al fin conoces alguna voz- me dijo.

Le mire directamente a sus ojos y vi que estos me recorrıan de arribaa abajo.

– ¿ Que miras ?-le pregunte.

– Estas muy gordo, creo debes tomar Redicras- me respondio.

– Lo crees- y de inmediato me pregunte de donde conocıa el nombre.Parecio adivinar mi pensamiento y me respondio:

– Tantas veces que ponen esa publicidad que ya me la se de memoria-me dijo, para anadir de inmediato-. Sabes a veces la cantidad de

canales que pasan por mis circuitos es tan grande que ya no recuerdodonde lo vi.

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– Sı los conoces todos y ves todos los programas cuales son los quemas te gustan- le pregunte.

– A decir verdad-me respondio- pocos, casi todos me aburren, perome encantan aquellos donde salen esas muchachas ligeras de ropa oaquellas muy bonitas. Me gusta Celeste, Alejandra o las dos hermanasde Mujeres de Arenas que estan mejores.

– No las conozco- le dije.

– Solo tu ves el futbol y esas pelıculas de granito- me respondio.

– ¿ De granito ?- le pregunte sorprendido.

– Ası te dice ella cuando empiezas a roncar y me quedo encendido.

– ¿ Que dice ?- le pregunte molesto.

– Mejor me callo pues son confesiones de alcoba- me dijo.

– Realmente no entiendo como es que hablas- le pregunte.

– Difıcil para ti entender este problema, siempre mi madre me lodecıa.

– ¡Tu madre !- exclame mas sorprendido que nunca.

– Claro, acaso no puedo tener madre igual que ustedes los humanos.

– No me vayas a decir que tambien tienes padre- le pregunte.– Claro, quien tiene madre tiene padre- me respondio alzando su voz,o tu conoces a alguien que no lo tiene, por que esos otros son cuentosde television. Ustedes los humanos son gente muy rara, ven cada cosasque a veces me dan ganas de apagarme, pero bueno mis circuitos nome dejan hacerlo.

– ¿ Que es lo que no te gusta ?- le pregunte nuevamente.

– Para empezar, los noticieros pesados donde solo uno habla, o losespectaculos como el de Cristina, ah, pero ya me encantan las im agenesde muertos, mientras mas mejor.

– ¿ Como puedes decir eso?- le pregunte.

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– Pense que a ti te gustaban, te sientas a contemplar cada uno de elloy nada te levanta.

– Es para informarme- le respondı.

De nuevo se quedo callado, sus ojos recorrieron toda la habitacion yse detuvieron en mi companera a la que cubrı de inmediato con unasabana.

– No te preocupes, la veo ası todas las noches- me dijo.

– ¿ Todas las noches ?- le pregunte indignado.

– Tambien por el dıa- me respondio con insolencia.

– Creo que ya no puedo soportar mas- le dije malhumurado, lo desco-

necte de la toma electrica, lo alce y lo lleve a la sala.

En la manana cuando me desperte encontre el televisor de nuevofrente a la cama, en el mismo lugar donde estaba la noche anterior.Estaba a punto de preguntarle a mi esposa quien lo habıa colocadoallı pero temı que pensara que me estaba volviendo loco.

Por eso cada noche, antes de acostarme decido taparlo con un pesadocobertor de cama y he tomado la precaucion de desconectarlo de latoma electrica, por sı acaso.

El plagio como “olvido” de citar la fuenteoriginal

sabado 21 de mayo de 2011

El plagio es casi tan viejo como la vida en nuestro planeta, para queexista solo se requieren dos personas el que crea y quien no quiere ono puede hacerlo y copia de manera igual o parecida.

Fui al diccionario de la Real Academia de la Lengua espanola y

encontre que plagio se desprende del verbo plagiar que significa,accion y efecto de plagiar es decir copiar obras ajenas. Tambien aclaraque es copiar en lo sustancial obras ajenas, dandolas como propias y

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se puede leer que entre los antiguos romanos, significaba comprar aun hombre libre sabiendo que lo era y retenerlo en servidumbre.

Como profesores muchas veces hemos detectado plagios de nuestrosestudiantes, unas veces reproduciendo casi fielmente el trabajo deotro, que tal vez lo copio de otro y ası en una cadena interminable,en otras la copia en parte de un libro o artıculo, cometiendo el errorde no citar la fuente.

Detectar este tipo de plagio es a veces muy sencillo, cuando se leeuna tesis o un proyecto de esta el autor sigue una forma peculiar deredaccion empleando palabras determinadas que repite sin emplearsinonimos y de pronto encontramos un giro diferente en la redaccion,en el manejo de las categorıas, es algo que no encaja en todo el texto,

en ese sitio esta el plagio.

Hoy basta con copiar una parte de dicho texto en Google y en frac-ciones de segundo queda revelada totalmente la fuente original.

Es mejor citar que plagiar, es preferible interpretar que copiar, esmejor ser humilde que mentiroso.

5 horas vs 30 anos de experiencia.lunes 23 de mayo de 2011

Recientemente un ex colega de trabajo me comento que un amigo lepidio que en cinco horas le ensenara a dar una buena clase y sı el nopodıa, que le sugiriera alguna otra persona.

Mi ex colega de trabajo, con el mayor respeto me hizo el comentario,pidiendome sı podıa asumir ese reto.

Mi respuesta fue simplemente No. Pero mas tarde le dije que aceptarıael reto sı su amigo, un ingeniero afamado, me explicara en cinco horas,como ser tan buen ingeniero como el y por ende a partir de ese

momento ocupar su puesto de trabajo.Mi ex colega de trabajo me dijo que eso era imposible, entonces le dije,tambien es imposible aprender a “dar” clases en solo cinco horas.

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En ocasiones me encuentro con personas que me solicitan le expliquebrevemente y lo mas sintetico posible como se puede lograr que los

alumnos presten atencion, como mejorar el trabajo con sus medios,como lograr que los alumnos aprendan mejor y un sinfın mas decomos. Tal vez la celeridad con la que la informacion se reproduce enel mundo actual, lleva a muchas personas a pensar que pasa lo mismocon el conocimiento.

Por fortuna el conocimiento requiere de tiempo, de procesar la informa-cion, analizarla, discutirla y mezclarla con las antiguas informacionespara llegar al nuevo conocimiento.

La solicitud de mi amigo parte de un falso criterio en relaci on a quecualquiera puede ser profesor, solo basta interes, conocimiento de su

tema y tenemos un profesor. Generalmente para los que comparten suprofesion con la tarea docente, esta queda relegada al segundo puestoen cuanto a tiempo.

Se valora como mas importante su trabajo profesional en otras ciencias,que su empleo como profesor. Esto es evidente en la educacion superior,donde la mayorıa de los profesores son expertos en su area y compartenun tiempo en la labor docente. Lo anterior es muy saludable parala educacion superior, donde es imposible formar profesores para unarea determinada, debido a la variedad de estas.

Lo anterior ocasiona que los profesionales, deban prepararse en lasareas pedagogicas, preparacion que debe ser permanente.

Las universidades ven en muchas ocasiones la necesidad de preparar,aunque sea muy brevemente a sus profesores y les ofertan cursos sinlos cuales no pueden acceder a una plaza como profesor. Esta es unabuena exigencia, pero es necesario revisar la calidad de esos cursos,pues algunos solo se refieren a unas pocas horas por materia y otrosvan mas a los ingresos que obtienen por dichos cursos.

De la frase inicial que da pie al comentario, debo separar dos cosasesenciales: la primera ubicarse delante de un grupo de personas y

hablar y la otra pararse delante de un grupo de personas y educar.La diferencia es enorme.

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Las sociedades actuales prestan poca atencion al trabajo del maestro,nos quieren comparar con otras profesiones y en muchas ocasiones

estos reciben mas apoyo de todo tipo que el maestro.Los profesores somos sanadores mentales, esculpidores morales, arqui-tectos del conocimiento y enriquecedores del alma. ¿Se puede llegar aeste escalon en cinco horas?

Haz lo que hago y no lo que digomiercoles 25 de mayo de 2011

De seguro su primera impresion es que el tıtulo no coincide con el

famoso refran, pues esta escrito en orden inverso, sin embargo no esası y el tıtulo es justamente el que lee.

En ocasiones nos encontramos con personas exigentes en su trabajo yque gustan que los demas hagan exactamente lo que ellos esperan. Sison jefes de algun centro de trabajo, o propietarios de una empresa,son muy exigentes en lo que se debe hacer y lo que no se puedehacer.

No perdonan una llegada tarde, un incumplimiento de plazo paraentregar un trabajo, tampoco la supuesta perdida de tiempo en su

trabajo. Sin embargo como la vida es tan dinamica estas mismaspersonas cambian de rol y se convierten en subordinados. En esemomento a veces llegan tarde, dejan que su celular interrumpa lareunion y cuando tienen que entregar un trabajo, a veces no lo hacena tiempo, o con la calidad esperada. Muchos de ellos me los encuentroen diferentes posgrados y siempre andan con la escusa del tiempo yles digo lee esto

Entonces cabe preguntarse es que esas personas a la hora de actuarno hacen lo que dicen, sino lo que critican en los otros. Este tipode persona suele encontrar justificaciones a sus deficiencias, no en

ellas mismas sino en los otros. Ellos andan por la vida colocandoobstaculos, cerrando espacios y quejandose de los demas.

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Por suerte hay muchas otras personas que a partir de sus limitantes odesconocimientos buscan la forma de salir adelante, de preguntar, de

tender puentes a los demas y nunca dejarse aplastar. Estos son losque dicen y hacen lo que dicen.

Los piratas de la imagen.sabado 28 de mayo de 2011

Recientemente se celebro el Dıa Mundial contra la piraterıa. El mayorenfasis en la divulgacion de la fecha se dirigio a los medios digitales,que son los mas vulnerables y menos costosos de piratear.

El tema es polemico, tiene muchas preguntas y respuestas. En numero-sos paıses de America Latina es mas facil y barato comprar librementela pelıcula pirateada que su copia original. Sabemos que es ilegal, perotodos pasamos la responsabilidad a otro y nos libramos de un “meaculpa”.

Piratear este tipo de medio se vuelve en algo cotidiano y hasta legal,en especial por las enormes diferencias de precio. Es preferible pagarmenos de dos dolares por la ultima version de un soft, o la pelıcula deestreno, que abonar su precio original, sabiendo sobre todo que esteva a manos de enormes fortunas.

Por el contrario, esta accion se torna mas deplorable cuando se pirateatoda una tesis y solo se cambia el nombre del autor y la instituci on.Fui jurado de algunas de esas fraude-tesis y nunca pasaron de laprimera revision. Todos esos piratas siempre me miraron como unenemigo, accion que hasta hoy siguen haciendo y en realidad, no meimporta. Algunos llegaron a tratar de acusarme ante los tribunales,sin exito alguno.

Otra tendencia ampliamente difundida es la de copiar indiscriminada-mente fragmentos de pelıculas y videos, sin siquiera citar su origen. Es

mas vergonzoso aduenarse de algo que no hizo, que emplearlo citandosu fuente.

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En los canales de television locales, vemos una decoracion permanentede las esquinas de la pantalla. Este decorado donde se sobre imponen

logos de unos y otros tal vez haga mas atractivo la vision del video.El tema me hace recordar lo sucedido hace algunos anos atras cuandofui invitado a formar parte de un jurado evaluador de cortometrajeselaborados en video.

En una de las sesiones de trabajo del jurado se presento un material decorte ecologico sobre el extremo mas oriental de Cuba. Las primerasimagenes me parecieron conocidas, pero cuando se ven muchos mate-riales en un mismo dıa uno tiende a confundir imagenes y suponerque las vio en otro documental.

Sin embargo a medida que se sucedıa una imagen tras otra aquellaprimera parte del documental me empezo ser muy familiar. Al cabodel minuto me percate que lo que estaba viendo era una secuencia deun documental que dirigı hacıa unos cinco anos atras.

El realizador de este nuevo material no pudo ir al lugar donde nosotroscon mucho trabajo llegamos, se limito a tomar toda una secuencia deeste programa para utilizarla con otro objetivo, sustituyendo ademastoda la banda sonora.

No estamos en presencia de una obra propia, sino de una obra pira-teada, que en muchos paıses es castigado por las leyes, mientras que

en otros ni es posible denunciarlo.

Este caso termino con una molestia generalizada de todos los juradosy una llamada de atencion al videasta, que lo menos que pudo hacerera citar en los creditos que se tomaron imagenes de otro documental,lo que en mi opinion era lo acertado.

La molestia viene no por lo legal, sino por lo inmoral de acostumbrar-nos a copiar sin citar de donde lo obtuvimos.

Cual es su opinion.

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Sı publico me lo copian.martes 31 de mayo de 2011

En un posgrado recientemente concluido, un participante me pre-gunto que si publicaba algo, como impedıa que lo copiaran. Mi res-puesta fue breve; no publicando.

Una vez publicado, las opciones de impedir la copia carecen de sentido,es decir siempre existen mecanismos para copiar y pegar. Ademassı lo copian es una senal que el trabajo es bueno, que es de utilidad.

Soy del criterio que lo mas importante es publicar nuestras ideas,exponerlas sin el temor a la copia. Por supuesto que me refiero aaquellas que son de dominio publico. Guardarlas en la computadorano tiene sentido alguno. Es una muestra de egoısmo por una partey de subvaloracion por otra. Entre esos dos extremos esta el dejarde publicar esas ideas y es una demostracion palpable que aun nosqueda mucho camino por recorrer en la Web 2.0

Insisto generalmente en los cursos donde abordo el tema, que la Web2.0 es la combinacion de colaboracion e intercambio. Colaborar implicaleer y opinar en lo que otros escriben, ver videos, escuchar podcast,revisar presentaciones, entre otras formas de lectura. La colaboracionmuchas veces solo queda en el plano de la descarga.

Esta lectura permite apropiarnos de una informacion que podemostransformar en conocimientos. En otras palabras nos servimos dediferentes personas, para construir nuestro conocimiento, fenomeno alque estamos acostumbrados. La casa y la escuela son los dos primeroslugares donde este proceso se produce y perfecciona.

La otra parte de la Web 2.0, el Intercambio es devolver esos conoci-mientos a otros que pueden aprovecharlos, creando los suyos propiosen un proceso infinito.

Cuando no cerramos ese proceso y solo nos atascamos en bajar infor-macion, copiar videos, presentaciones y cualquier tipo de documentos,

lo que equivale a una pobre colaboracion, estamos ante una actitudegoısta.

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David Bravo publico en el 2005 un interesante libro denominado ” Co-pia este libro” que narra numerosas acciones de las grande companıas

contra aquellos que copiaron o emplearon sus artıculos, en especialobras musicales y literarias.

Las redes sociales actuales actuan como mecanismo de intercambio.Los blogs, Twitter, Delicious, Slideshare, entre otras abren las puertastanto a la colaboracion como al intercambio. Entonces que tenemosque perder sı se copia.

Por ello sı encuentra util este documento, copielo. (En la parte superiordel Blog, encontrara un enlace donde puede descargar libremente todoslas entradas del Blog).

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