Bloom

Las taxonomías de objetivos

Una taxonomía de objetivos es una clasificación jerárquica de resultados educativos.

Esta fue concebida como un método que permitiera intercambiar ideas y materiales entre quienes investigan temas educativos.

De este modo, el uso de las taxonomías es, para quienes la idearon una ayuda para definir los objetivos del modo más preciso posible, evitando ambigüedades y colaborando con las escuelas cuando éstas precisaran discernir comparativamente las metas de sus diferentes programas educacionales.

La taxonomía de Bloom discrimina entre los dominios afectivo y el cognoscitivo.

Las características de los objetivos afectivos -según Bloom- pueden resumirse en los puntos siguientes:

El desarrollo de los objetivos afectivos es paulatino y, por tanto, su medición es posible sólo después de largo tiempo.

Las conductas afectivas experimentan cambios más bruscos que las conductas cognoscitivas.

El patrimonio afectivo es personal con proyección en lo social.

El problema de las actitudes surge a la hora de la evaluación. Se puede suponer el logro de objetivos de actitud, aunque no puedan acreditarse fehacientemente. No obstante en todo proceso educativo el aprendizaje de actitudes es necesario tenerlos en cuenta.

Objetivos afectivos

Dentro del dominio cognoscitivo se incluyen también las aptitudes y habilidades para usarlos; en otras palabras: la capacidad para resolver problemas y las técnicas para operar en su resolución.

Las seis categorías principales que componen el área de dominio cognoscitivo están agrupadas por orden de dificultad:

Objetivos cognoscitivos

1. Conocimiento2. Comprensión3. Aplicación4. Análisis5. Síntesis 6. Evaluación.

Primer nivel: Conocimiento

Conocimientos específicos

Conocimiento de la terminología.Conocimiento de hechos específicos.

Conocimiento de los modos de trabajar con hechos específicos

Conocimiento de las convenciones.Conocimiento de tendencias y secuencias.Conocimiento de clasificaciones y categorías.Conocimiento de criterios.Conocimiento de la metodología.Conocimiento de los universales y abstracciones en un

tiempo dado.Conocimiento de principios y generalizaciones.Conocimiento de teorías y estructuras.Habilidades y capacidades intelectuales

Primer nivel: Conocimiento

Segundo nivel: Comprensión

Traducción.

Interpretación.

Extrapolación.

Tercer nivel: Aplicación

Aplicaciones simples

Adaptaciones

Resolución de problemas

Cuarto nivel: Análisis

Análisis de elementos.

Análisis de relaciones.

Extrapolación.

Quinto nivel: Síntesis o creación

Producción de una comunicación única.

Producción de un plan de operaciones.

Derivación de un conjunto de relaciones abstractas

Sexto nivel: Evaluación o Adquisición de la capacidad critica:

Juicios formulados en términos de evidencias internas.

Juicios formulados en términos de criterios externos.

1. Conocimiento: definir, identificar, reconocer, recordar, adquirir, etc.

2. Comprensión: traducir, decir de otra manera, redefinir, reorganizar, diferenciar, distinguir, explicar, demostrar, completar, predecir, determinar, etc.

3. Aplicación: Organizar, aplicar, enlazar, transferir, emplear, etc.

4. Análisis: separar, distinguir, clasificar, diferenciar, discriminar, ordenar, deducir, contrastar, comparar verificar, etc.

5. Síntesis: construir, producir, crear, narrar, exponer, proyectar, derivar, sintetizar, formular, modificar, etc.

6. Capacidad crítica: juzgar, evaluar, decidir, comprometerse, argumentar a favor o en contra de, desmitificar, etc.

 

Sugerencias de verbos para el dominio cognoscitivo

http://www.wikilearning.com/monografia/didactica-enfoques_sobre_planificacion_criticas_al_modelo_por_objetivos/10357-3.

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0023taxonomiaaprendizaje.htm.

Bibliografías