Objetivos de aprendizajeDiferentes aproximaciones para plantear objetivos de aprendizaje,

siendo la más conocida

Benjamin Bloom (psicólogo educativo) propone la taxonomía de objetivos de la educación en 1956 con tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor

Taxonomía de Bloom - cognición

Conocer

Comprender

Aplicar

Analizar

Sintetizar

Evaluar

Varían los niveles según él área (afectivo, psicomotor)

Verbos sugeridos para construir objetivos de aprendizaje (desde Taxonomía Bloom)

3

Conocimiento:Definir - Describir - Nombrar –

Identificar – Indicar – Mencionar

Comprensión:Traducir – Resumir – Expresar

– Parafrasear – DiscutirAplicación

Demostrar- Practicar – Emplear – Aplicar – Operar – Usar

Análisis: Diferenciar- Distinguir-

Discriminar- Contrastar- Analizar- Inferir

Síntesis: Organizar- Reconstruir-

Proponer- Reordenar

Evaluación Juzgar- Evaluar- Apreciar

– Revisar- Corregir- Justificar - Valorizar

Taxonomía de Bloom Psicomotor Cognitivo Afectivo

Los objetivos psicomotores apuntan al desarrollo de una pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento Éstos generalmente apuntan a generar un cambio en las habilidades

Los objetivos cognitivos apuntan al desarrollo de procesos de pensamiento desde una aproximación de cómo éstos se van complejizando y se pueden reflejar en una serie de acciones observables

Los objetivos afectivos apuntan a la formación de la conciencia y crecimiento en actitudes positivas, manejo de emociones y expresión de sentimientos.

Percepción Conocimiento Toma de conciencia

Disposición Comprensión Respuesta

Respuesta dirigida Aplicación Valoración

Respuesta automática Análisis Organización

Ejecución consciente Síntesis Caracterización por medio de un complejo de valores

Creación Evaluación

Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la psicomotricidad

Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la cognición

Nivel Verbos sugeridos

Conocimiento: Implica conocimientos de hechos específicos, formas y medios de un determinado campo del saber. Son elementos que deben memorizarse.

Definir, describir, nombrar , identificar, indicar, mencionar

Comprensión: Aspecto más simple del entendimiento, consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular.

Traducir, resumir , expresar, parafrasear, discutir

Aplicación: Concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos

Demostrar, practicar, emplear, aplicar, operar, usar

Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la cognición

Nivel Verbos sugeridos

Análisis: Implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. Comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.

Diferenciar, distinguir, discriminar, contrastar, analizar, inferir

Síntesis: Se refiere a la comprobación de la unión de los elementos que conforman un todo. Puede consistir en la expresión de una comunicación, un plan de operaciones, o la derivación de una serie de relaciones abstractas.

Organizar, reconstruir, proponer, reordenar

Evaluación: Este tipo de conocimiento compromete una actitud crítica ante los hechos. Se asocia con juicios relativos a la evidencia interna y externa.

Juzgar, evaluar, apreciar , valorar

Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos al dominio afectivo

Nivel Verbos sugeridos

Toma de conciencia: Implica que la persona esté atenta a lo que ocurre a su alrededor a partir de actitudes, valores o apreciaciones, con disposición de procesar dicha información a través de sus sentidos.

Preguntar, describir, elegir, seguir

Respuesta: Deriva en una participación activa pues el aprendiz no sólo capta e interpreta una actitud o un valor sino que da respuesta al mismo.

Contestar, cumplir, discutir, actuar informar, ayudar, investigar

Valoración: Implica ir de la simple aceptación a un grado más elevado de compromiso por parte de la persona hacia ciertos valores o actitudes

Completar, demostrar , diferenciar, unir , justificar, reportar, compartir, trabajar en colaboración

Organización: Organiza y prioriza valores y actitudes. Estas son las claves de este nivel. Se hace un énfasis en especial en comparar, relacionar y sintetizar los valores

Comparar, explicar, defender, formular, modificar, preparar, integrar

Caracterización por medio de un complejo de valores: El sistema de valores que se ha formado a lo largo de la formación controla las conductas del individuo. Su conducta es predecible, y congruente con sus valores. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en los patrones de ajuste

Discriminar, influenciar, modificar, proponer, resolver, verificar

La Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall

La Nueva TaxonomíaPuntos de diferencia con la Taxonomía de

Bloom: Dificultad al ejecutar un proceso mental

Complejidad inherente del proceso (fases, pasos implícitos) no cambia

Nivel de familiaridad que uno tiene con respecto al proceso sí cambia A más familiaridad = menos tiempo para ejecutar

el proceso

Modelo de conducta ante el aprendizaje

Marzano y Kendall: Dominios de conocimiento y sistemas de pensamiento

Diferencias teóricas entre taxonomías

Taxonomía BloomTaxonomía Marzano y Kendall

Basada en una teoría del pensamiento humano

Metacognición se presenta como un tipo de procesamiento (no es un conocimiento factual como en otras propuestas)

Identificación de un sistema interno que detona la decisión memoria, deseos, acciones jerarquizar los retos

Basada en un marco de referencia

Información, procedimientos mentales, procedimientos psicomotores

Dominios del conocimiento

Información: primer dominio de conocimientoConocimiento declarativo

Proposiciones = unidades más pequeñas de pensamiento que: Son almacenadas Soportan afirmaciones separadasTienen un sentido propioUtilidad = emitir juicios = verdadero o falso

Aprendizaje conformación de redes complejas de información con base en unidades llamadas proposiciones.

Ejemplo de red proposicional

Información: división de componentes del primer dominio de conocimiento

Procedimientos mentales: segundo dominio de conocimientoConocimiento procedimental, distinto del

declarativo. Conocimiento procedimental = “cómos”

Construcción de estructuras tipo Si – Entonces

Ejemplo de estructuración de relaciones si- entonces.

Producciones para realizar restas multicolumnas

1a Si la tarea es realizar una resta multicolumnas

1b Entonces empieza por procesar la resta iniciando por la columna de la derecha

2a Si ya se dio una respuesta en la columna de la derecha y hay una segunda columna a la izquierda

2b Entonces continúa con el proceso en esa columna inmediata que se encuentra a la izquierda

3ª Si al realizar la resta en esta columna no hay dígito o éste es 0 (cero)

3b Entonces copia el dígito original como la respuesta y así sucesivamente.

Etapa cognitiva

Etapa de asociación

Etapa autónoma

Detecta errores y perfeccionando la ejecución

Verbaliza el proceso Proceso afinado y perfecto – automatización – demanda

poco espacio en memoria de trabajo

Procedimientos mentales: componentes del segundo dominio

Procedimientos psicomotores : tercer dominio de conocimientoParte de la misma relación procedimental si- entonces.Primero se aprende como información y paulatinamente se

va modificando hasta llegar a un nivel automático o casi automático

Etapa cognitiva

Etapa de asociación

Etapa autónoma

Detecta errores y perfeccionando la ejecución

Verbaliza el proceso Proceso afinado y perfecto – automatización – demanda

poco espacio en memoria de trabajo

Procedimientos psicomotores: componentes del tercer dominio

Papel de la memoria y los niveles que considera la Nueva Taxonomía

Sistema de pensamiento

Las tres funciones de la memoria

Niveles del sistema de pensamiento

Primera parte del estudio de los niveles: primeros subniveles del sistema cognitivo

RecuperaciónRecuerdo /ejecuciónReconocimiento

Inferencias: es el producto de elementos que complementan ideas y que no necesariamente están explícitos en lo que leemos o vemos

Defecto

Razonadas

Comprensión Traducir contenido para almacenarse en memoria

permanenteIntegración conjunción del nuevo

conocimiento con el viejo conocimientoSimbolización basado en teoría de los dos

modos de almacenamiento de información lingüístico e imaginario

Y distinción de los tres dominios del conocimiento

Redacción de objetivos para los dos primeros niveles de pensamiento

AnálisisElaboración de ideas a partir de la comprensión (ir un poco

más allá de lo esencial)

Asociación similitudes y diferencias Clasificación organización en categorías Análisis del error lógico, razonable y preciso Generalización pensamiento inductivo, formación

de inferencias Especificación pensamiento deductivo, generación

de nuevas aplicaciones

Diagrama que puede auxiliar en ejercicios de asociación

Diagrama de Venn

Diferente

Diferente

Diferente

ITEMITEM

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DiferenteDiferente

DiferenteDiferente

DiferenteDiferente

De doble burbuja

Diagrama que puede auxiliar en ejercicios de clasif icación

Textos literarios

Ficción No ficción

Mitos Biografía

Hércules Miguel de Cervantes

Poemas

Cultivo una rosa blanca

Ciencia ficción

La guerra de las

galaxias

Discurso

Tengo un sueño - MLK

Análisis del error - información

Generalización (inductivo)

Observación Observación

PatronesPatrones

Hipótesis tentativa

Confrontación con la teoríaConfrontación con la teoría

11

22

33

44

Especificación (deductivo)

Utilización del conocimientoUtilizar o aplicar el conocimiento para

determinados fines Toma de decisiones seleccionar opcionesResolución de problemas encontrar una

solución Experimentación generar y probar hipótesisInvestigación generar, probar y corroborar

hipótesis

Objetivo Dominios del conocimiento Niveles de procesamiento

a. Información b. Proced. Mentales Nivel 1: Recuperación Nivel 2: Comprensión Nivel 3: Análisis Nivel 4: Utiliz. del conocimiento

A.1. Vocabulario B.1. Reglas simples 1.1. Reconocimiento 2.1. Integración 3.1. Asociación 4.1. Toma de decisiones

A.2. Hechos B.2. Algoritmos 1.2. Recuerdo/ejecución 2.2. Simbolización 3.2. Clasificación 4.2. Resolución de problemas

A.3. Sec. De eventos B.3. Tácticas 3.3. Análisis del error 4.3. Experimentación

A.4. Generalizaciones B.4. Macro procedimientos

3.4. Generalización 4.4. Investigación

A.5. Principios 3.5. Especificación

Objetivos Temas Peso Cantidad

Tabla de especificaciones