-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
1/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
1
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
2/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
El contenido de esta revista est bajo licencia Creative
Commons.Se permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente esta
obra, hacer obras derivadascon las siguientes condiciones:1.
Reconocimiento: Se debe reconocer a Francisco Javier Masero Surez
como autor y citarlo en las obras derivadas. Encaso de que se
realice una web, se debe enlazar con
http://enmarchaconlastic.educarex.es
2. Si se altera o transforma esta obra, o se genera una obra
derivada, nicamente se podr distribuir la obragenerada bajo una
licencia idntica a esta.
Este obra est bajo una licencia de Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported
2
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
3/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
PRLOGO DEL AUTOR
Comienza un nuevo curso y con l aparecen nuevas perspectivas,
ideas y maneras de abordar nuestras clases de
Educacin Fsica. Con la precipitada llegada de la Escuela 2.0 se
nos presentan muchos interrogantes acerca de la
viabilidad de su aplicacin en nuestro mbito. Es posible utilizar
las TIC sin ir en contra de la propia filosofa de la
Educacin Fsica? Pueden integrarse las TIC dentro del propio aula
o se hace necesario desplazarse al de informtica?
Qu beneficios pueden aportar el uso de las TIC a nuestro mbito?
Es necesario un nuevo planteamiento metodolgico
para poder afrontar con garantas el uso de los porttiles en
clase? Desde nuestra posicin como docentes innovadores
pretendemos dar respuesta a estas cuestiones, siempre desde la
perspectiva de nuestro mbito.
Conjugar la actividad fsica y el deporte con la utilizacin de
las TIC parece desde un principio tener ms aspectos
negativos que positivos. Pero cuando esta idea se plantea desde
la utilizacin de los recursos tecnolgicos como medio y
no como fin, la cosa cambia. En este documento intentaremos
plantearos propuestas, experiencias y aplicaciones que
han sido exitosas en el aula, obteniendo unos sorprendentes
resultados educativos. La llegada de la Escuela 2.0 no
podemos entenderla como una amenaza, sino que tenemos que
aprovechar sus ventajas para poder innovar. La
Educacin Fsica no puede ni debe ser ajena a los cambios
existentes en la sociedad, y la revolucin tecnolgica actual esun
hecho. Si conseguimos integrar estos medios en el aula sin
perjudicar la prctica fsica, conseguiremos mejorar la
calidad de nuestra enseanza. Podremos llevar la Educacin Fsica
hasta cotas inimaginables, innovando sobre todo en
los aspectos metodolgicos.
En EFTIC vamos a intentar aportar nuevas formas de entender el
uso de las TIC en el aula. No se trata de llevar
al alumno a la sala de informtica para que busquen contenidos
tericos en la red. Las posibilidades que nos brinda la
Escuela 2.0 y los ordenadores porttiles es nica: llevar la
tecnologa a nuestro espacio. Los alumnos podrn utilizar las
TIC mientras practican baloncesto en la pista, acrosport en el
gimnasio o senderismo en la naturaleza. Las propuestas
que os presentaremos a continuacin se cien en todo momento a
esta idea: llevar las TIC al aula y no al contrario.
En este primer boletn os presentamos varios temas de rabiosa
actualidad. En primer lugar, vamos a enfocar
nuestra atencin en el mbito de las competencias bsicas,
profundizando el la adquisicin de la competencia digital y
de tratamiento de la informacin en Educacin Fsica.
Posteriormente os presentamos Hot Potatoes, una sencilla
herramienta que os ser de utilidad para hacer actividades
interactivas. A continuacin, la primera entrega dedicada al
proyecto ACROTIC, que se centra en cmo aprender el calentamiento
especfico del acrosport con el uso de los recursos
tecnolgicos. Una mirada por la red nos permitir ver varias
pginas web con interesantes aplicaciones para nuestras
clases. Nuestro espacio monogrfico lo dedicaremos al acrosport,
contenido comnmente utilizado en Educacin Fsica y
que presenta multitud de aplicaciones TIC. Dentro del espacio
reservado a los autores, conocemos al Maestro Juan, undocente que
nos plantea algunas reflexiones sobre el uso de las TIC. En nuestro
espacio reservado a propuestas TIC, os
planteamos la utilizacin de las TIC en las actividades de comba.
Y para finalizar, os hacemos eco de las convocatorias
relacionadas con este mbito: el premio Joaqun Sama a la
innovacin educativa y el VI Encuentro Internacional
Educared.
Francisco Javier Masero SurezCreador del proyecto EFTIC
3
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
4/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
4
LEGISLACINLa competencia digital en
el rea de Educacin Fsica
Con el cambio de legislacinse han introducido conceptoscomo el
de competenciabsica. Una de ellas hacereferencia al tratamiento de
lainformacin y la competenciadigital.Qu son? Qu tratamiento
puede tener en un reacurricular como la EducacinFsica?
Pginas 5 a 7
HERRAMIENTAS TICHot Potatoes
Si quieres disear ejerciciossencillos para trabajar
loscontenidos tericos, talescomo crucigramas, sopas deletras,
textos donde rellenarhuecos o cuestionarios conrespuestas mltiples,
estasencilla herramienta te
permitir desde elaborarloshasta publicarlos en formatohtml.
Pgina 8
APLICACIN DE LAS TIC ENEL AULA DE EF
Acrotic (I)Aprendizaje del
calentamiento especfico
pretende aportar unaexperiencia ms sobre cmolas Tecnologas de
laInformacin y de laComunicacin pueden ser unrecurso ms dentro del
aulade Educacin Fsica. En elprimer captulo abordaremosel
aprendizaje delcalentamiento a travs de lasTIC.
Pginas 9 a 14
PGINAS WEBAtenas2004
Zona ClicBitcora de EducacinFsica
Os presentamos tresinteresantes espacios que ossern de gran
utilidad a lahora de aplicar las TIC en elaula. Tambin os
proponemosuna aplicacin didctica parautilizarlas en vuestras
clases.
Pginas 15 a 18
MONOGRFICO
El acrosport en la red
Nuestro primer especial vadedicado a uno de loscontenidos ms
populares enla actualidad: el acrosport.Ponemos a vuestra
disposicinrecursos, libros y artculosrelacionados, que os ayudarna
profundizar en estaactividad.
Pginas 19 a 23
AUTORES TICEl maestro Juan
Creador del blog DeEducacin Fsica uno de losms visitados en la
red, nospresenta dos interesantesartculos sobre la percepcinque
tenemos sobre las TIC ennuestro mbito.
Pginas 24 a 25
CONVOCATORIASPremios Joaqun Sama
2011VI Encuentro Internacional
Educared
Os emplazamos a estosinteresantes eventos derabiosa actualidad
en eluniverso TIC
Pginas 27 a 28
PROPUESTASAplicacin de las TIC enactividades de comba
Si queris relacionar el estudio
de la frecuencia cardiaca conlas actividades de resistencia,esta
propuesta os ayudar aconseguirlo a travs de lasTIC.
Pgina 26
Si quieres colaborar connuestra revista puedes hacerlo
contactando a travs de lasredes sociales
http://facebook.com/fmasero
o a travs del correoelectrnico [email protected] ms
informacin:
http://blogeftic.blogspot.com/
http://www.facebook.com/fmaseromailto:[email protected]://blogeftic.blogspot.com/http://www.facebook.com/fmaseromailto:[email protected]://blogeftic.blogspot.com/
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
5/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
LA COMPETENCIA DIGITAL EN ELLA COMPETENCIA DIGITAL EN EL
REA DE EDUCACIN FSICAREA DE EDUCACIN FSICAFrancisco Javier
Masero Surez
Profesor de Educacin Fsica.Coordinador de la Comunidad EFTIC
(Extrado del artculo las TIC en el currculo de la enseanza
obligatoria en el rea de educacin fsica,de la Revista EF
Deportes.)
Cuando hablamos de
competencias bsicas, nos
referimos, en trminos de la
propia ley, a "aquellas
competencias que debe haber
desarrollado un joven o una
joven al finalizar la enseanza
obligatoria para poder lograr su
realizacin personal, ejercer la
ciudadana activa, incorporarse
a la vida adulta de manera
satisfactoria y ser capaz de
desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la
vida". Podemos entenderlas
como las habilidades que debe
adquirir el alumno para poder
desarrollarse plenamente en su
vida social y laboral. Dentro del
propio texto que desarrolla estos
aspectos, encontramos una serie
de finalidades que se pretenden
alcanzarse:
1. Integrar los diferentes
aprendizajes, tanto losformales, incorporados a
las diferentes reas o
materias, como los
informales y no
formales.
2. Permitir a todos los
estudiantes integrar
sus aprendizajes,
ponerlos en relacin
con distintos tipos de
contenidos y
utilizarlos de manera
efectiva cuando les
resulten necesarios
en diferentes
situaciones y
contextos.
3. Orientar la
enseanza, al permitir
identificar los
contenidos y los
criterios de
evaluacin que tienen
carcter
imprescindible.
Por tanto, las
competencias bsicaspretenden desarrollar las
distintas dimensiones del
alumno, necesarias para su
desarrollo personal. Son las
siguientes:
1. Competencia en
comunicacin lingstica.
2. Competencia
matemtica.
3. Competencia en el
conocimiento y la interaccincon el mundo fsico.
4. Tratamiento de la
informacin y
competencia digital.
5. Competencia social y
ciudadana.
6. Competencia cultural y
artstica.7. Competencia para
aprender a aprender.
8. Autonoma e iniciativa
personal
La primera impresin que se
extrae al observar las distintas
competencias con relacin alcurrculo es que cada una de
ellas tiene mayor afinidad con
5
http://www.efdeportes.com/efd121/las-tics-en-el-area-de-educacion-fisica-en-espana.htmhttp://www.efdeportes.com/http://www.efdeportes.com/efd121/las-tics-en-el-area-de-educacion-fisica-en-espana.htmhttp://www.efdeportes.com/
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
6/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
una determinada rea. De esta
manera, las reas de Lengua y
las Lenguas Extranjeras
desarrollaran en mayor medida
la competencia 1., y el rea de
Matemticas hara lo mismo con
la 2. En lo referente al rea de
Educacin Fsica, tendra su
mayor repercusin en la
adquisicin de la competencia 3.
relativa al conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico.
Pero desde el mismo decreto se
incide en la idea de que en todaslas reas se debe contemplar
el
desarrollo de todas las
competencias bsicas: "no
existe una relacin unvoca
entre la enseanza de
determinadas reas o materias
y el desarrollo de ciertas
competencias. Cada una de las
reas contribuye al desarrollo de
diferentes competencias y, a su
vez, cada una de las
competencias bsicas se
alcanzar como consecuencia
del trabajo en varias reas o
materias".
En este sentido, en el
desarrollo de las TIC en el rea
de Educacin Fsica, deberemos
incidir en la competencia 4.
Tratamiento de la informacin y
competencia digital. Esta
competencia consiste en
disponer de habilidades para
buscar, obtener, procesar y
comunicar informacin, y para
transformarla en conocimiento.
Incorpora diferentes
habilidades, que van desde
el acceso a la informacin
hasta su transmisin en
distintos soportes una vez
tratada, incluyendo la
utilizacin de las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin como elemento
esencial para informarse,
aprender y comunicarse. Por
tanto, en el rea de
Educacin Fsica se traducira en
actividades como la capacidad
de buscar informacin de
deportes en la red, obtener
datos sobre determinadas
actividades en la naturaleza de
la zona o utilizar aplicaciones
informticas para trabajar
contenidos tericos sobre
aspectos de la condicin fsica.
Pero en este sentido, la
utilizacin de las TIC quedara
6
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
7/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
un poco acotada al desarrollo de
los contenidos conceptuales,
coartando su verdadero
potencial. Y es en el uso de las
TIC dentro de las clases de
Educacin Fsica donde pueden
desarrollarse verdaderas
innovaciones en el aula, sobre
todo en el desarrollo de
contenidos procedimentales y
actitudinales. Pero este paso
necesita de una verdadera
apuesta por la inclusin de los
elementos tecnolgicos dentrodel espacio fsico del aula. Con
ello nos referimos a la utilizacin
de recursos tecnolgicos como el
ordenador, el can proyector o
los medios audiovisuales como
el televisor o el DVD. En una
materia donde la utilizacin de
imgenes es tan comn, larepresentacin en pantalla del
modelo de un lanzamiento a
canasta, un remate de voleibol o
un salto de altura ayudara en
gran medida en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Tambin cabe destacar que el
objetivo no se cie nicamente a
la utilizacin del alumno de las
TIC como medio para obtener
informacin, sino tambin como
instrumento que permita una
mejor comunicacin y
permita construir nuevos
aprendizajes: "Ser
competente en la utilizacin
de las tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como
instrumento de trabajo
intelectual incluye utilizarlas
en su doble funcin de
transmisoras y generadoras
de informacin y
conocimiento". Un alumno en
Educacin Fsica podr, endefinitiva, buscar
informacin sobre la tcnica
necesaria para poder nadar
en estilo crol, pero tambin
podr presentar en clase la
figura de acrosport ideada
por l para que sus
compaeros puedandesarrollarla.
En el ejemplo de la
figura 2 se presenta una
posible aplicacin de las TIC
dentro del aula de Educacin
Fsica. En primer lugar hay
que destacar que para que
se puedan producir
innovaciones en esta materia
es indispensable que las TIC
se integren con el resto de
los recursos materiales
dentro del gimnasio o la pista
polideportiva. Es muy comn
observar cmo los docentes de
Educacin Fsica son reacios a
utilizar estos recursos porque
implican un cambio del contexto
donde habitualmente se realiza
la asignatura. El trasladar la
clase de Educacin Fsica al aula
de Tecnologa no slo es un
obstculo para el desarrollo de
algunos contenidos, sino que va
en contra del fin principal de
esta rea, que es educar atravs del movimiento y de la
actividad fsica. Si observamos
el ejemplo, es mucho ms
productivo para el alumno
utilizar los recursos tecnolgicos
dentro del gimnasio del centro
como medio para presentar a
sus compaeros qu actividaddeben realizar, que tener que
trasladarse al aula de
Informtica para poder buscar
informacin sobre cmo realizar
las figuras. Por tanto, queda
claro que para alcanzar un nivel
de utilizacin del las TIC que
posibilite la adquisicin de lacompetencia digital es
necesario
una remodelacin de los
espacios utilizados en Educacin
Fsica.
7
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
8/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
HOT POTATOESHOT POTATOESEsta herramienta nos permite
crear diferentes tipos de
ejercicios que utilizar en
nuestras clases de Educacin
Fsica para conseguir un
tratamiento de los contenidos
tericos novedoso y original.
Es un programa
"freeware", de libre
distribucin, cuyas
aplicaciones vienen
generadas en lenguaje
HTML
Nos permite elaborar tareas
tan distintas como:
o crucigramas.
o cuestionarios con
respuestas mltiples.
o textos donde rellenar
los huecos vacos.
o ordenar palabras para
formar una frase.
Ofrece un sencillo y atractivo
diseo, pudiendo incluir
elementos multimedia
(imgenes y snidos).
Todos los aos, el Centro
Nacional de Informacin y
Comunicacin Educativa
(CNICE) convoca un curso de
formacin a distancia para
todo el territorio nacional.
Su utilidad radica en la
posibilidad de realizar de
manera sencilla ejercicios
relacionados con nuestros
contenidos y desarrollar los
conocimientos que el alumno
presente sobre el tema de
forma innovadora.
Posibilidades de
aplicacin
En la clase de Educacin
Fsica: tanto en la pista
como en el gimnasio,
podemos utilizar esta
aplicacin en un porttil
para aquellos alumnos
que no puedan realizar laclase prctica con sus
compaeros (lesionados).
En el aula de Tecnologa:
si contamos un
ordenador por cada
alumno, podemos utilizar
esta opcin para realizar
la introduccin de
las unidades didcticas de
manera novedosa.
ENLACES DESTACADOS
Curso Hot potatoes CNICE
http://www.isftic.mepsyd.es/for
macion/enred/formamos/c_hot.
php
Pgina oficial
http://hotpot.uvic.ca/
Tutoriales
(en castellano)
http://platea.pntic.mec.es/~iali/
CN/Hot_Potatoes/intro.htm
8
http://es.wikipedia.org/wiki/Freewarehttp://es.wikipedia.org/wiki/Htmlhttp://www.isftic.mepsyd.es/formacion/enred/formamos/c_hot.phphttp://www.isftic.mepsyd.es/formacion/enred/formamos/c_hot.phphttp://www.isftic.mepsyd.es/formacion/enred/formamos/c_hot.phphttp://hotpot.uvic.ca/http://platea.pntic.mec.es/~iali/CN/Hot_Potatoes/intro.htmhttp://platea.pntic.mec.es/~iali/CN/Hot_Potatoes/intro.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Freewarehttp://es.wikipedia.org/wiki/Htmlhttp://www.isftic.mepsyd.es/formacion/enred/formamos/c_hot.phphttp://www.isftic.mepsyd.es/formacion/enred/formamos/c_hot.phphttp://www.isftic.mepsyd.es/formacion/enred/formamos/c_hot.phphttp://hotpot.uvic.ca/http://platea.pntic.mec.es/~iali/CN/Hot_Potatoes/intro.htmhttp://platea.pntic.mec.es/~iali/CN/Hot_Potatoes/intro.htm
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
9/28
El aprendizaje del calentamiento especfico es el primer
ejercicio de launidad didctica donde se usan las TIC como
recurso
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
ACROTIC (I)ACROTIC (I)Aprendizaje del calentamiento
especficoAprendizaje del calentamiento especfico
Francisco Javier Masero SurezProfesor de Educacin Fsica.
Coordinador del proyecto ACROTIC
ACROTIC es un proyecto iniciado en 2008 con el que se pretende
aportar una experiencia ms sobre
cmo las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin pueden
ser un recurso ms dentro del aula de
Educacin Fsica, permitiendo alcanzar los objetivos propuestos de
una manera ms directa, reduciendo el
tiempo dedicado al desarrollo del proceso de enseanza
aprendizaje y mejorando la calidad de enseanza.
En este caso, se propone utilizar los recursos tecnolgicos en
beneficio del docente en el desarrollo de los
contenidos relacionados con la gimnasia deportiva y el
acrosport, modalidad deportiva donde predomina el
trabajo cooperativo, consistente en realizar composiciones y
figuras corporales con varios componentes. El
objetivo planteado es demostrar cmo la utilizacin de recursos
tecnolgicos existentes en la actualidad
(cmara digital, televisor, DVD), as como las denominadas
Tecnologas de la Informacin y de la
Comunicacin (internet, correo electrnico, ...) mejoran
notablemente la calidad de enseanza dentro del
aula de Educacin Fsica.
El calentamiento es una parte
fundamental de esta unidad didctica, ya que su
carcter especfico requiere de un aprendizaje
previo para habituar al alumno a realizar estos
ejercicios antes de la actividad fsica. Adems,
requiere de un minucioso trabajo de
movilizacin de todas las articulaciones y una
activacin muscular que permita el bloqueo de
los grandes grupos musculares implicados en
cada ejercicio.
Por parejas, los alumnos irn ejecutando
los ejercicios que se vayan presentando en
pantalla, para despus realizarlos de forma autnoma y sin ayuda
externa. Esta actividad tiene como
objetivo conseguir que los alumnos identifiquen los ejercicios
de calentamiento y estiramiento indicados para
preparar a msculos y articulaciones previamente a los ejercicios
que vayamos a realizar.
9
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
10/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
POR QU UTILIZAR LAS TIC
EN EL ACROSPORT?
De entre las mltiples utilidades
que presenta las TIC en
educacin, podemos destacarlas que se dan principalmente
con su utilizacin en la clase de
Educacin Fsica, dentro de una
unidad didctica de acrosport:
-. Dotar de mayor variedad
de canales de comunicacin
para la informacin recibida.
La informacin til que recibe el
alumno en la ejecucin de los
gestos suele ser principalmente
de tipo kinestsico-tactil. Con la
utilizacin de medios
tecnolgicos digitales el alumno
recibir informacin visual de su
actuacin, permitindole
analizar los errores que han
realizado de forma inmediata.
-. Reduce el tiempo necesario
del profesor en la
organizacin de los alumnos:
Una imagen vale ms que
mil palabras. La utilizacin de
imgenes en vdeo de las figurasque deben realizar mejora la
comprensin del alumno de lo
que se debe realizar.
-. Permite corregir errores de
manera automtica. Con la
utilizacin de una cmara digital
y un televisor, podemospresentar la figura corporal
realizada y detectar los errores
inmediatamente despus de
su ejecucin, mejorando
sensiblemente el feedback
recibido por el alumnado.
Las actividades planteadasen esta unidad didctica
pretenden dar una nueva
dimensin al tipo de
enseanza utilizado para las
clases de acrosport. Adems
del aprendizaje por modelos,
con la utilizacin de los
recursos tecnolgicosreforzamos la informacin
visual y la ofrecemos en
tiempo real, eliminando el
tiempo dedicado a su
presentacin.
OBJETIVOS
1. Realizar actividades fsicas
de acrosport que desarrollen
las cualidades fsicas de
fuerza y resistencia.
2. Mejorar la coordinacin y
el equilibrio a travs de la
composicin de figuras
corporales.3. Presentar los contenidos
referentes al acrosport de
una manera atractiva para el
alumnado, permitiendo una
mayor claridad en la
exposicin de los conceptos
tericos.
4. Aumentar la participacin
del alumnado en las
actividades de clase a travs
de la utilizacin de los recursos
tecnolgicos en el aula.
5. Conocer las ventajas e
inconvenientes que tienen el uso
de las TIC en el aula de
Educacin Fsica.
6. Mejorar la motivacin del
alumnado a partir del
aprendizaje autoconstructivo,
siendo partcipes de su propio
aprendizaje.
7. Demostrar que la utilizacin
de los recursos tecnolgicos enel aula de Educacin Fsica no
representan ninguna dificultad
para la accin docente y
mejoran la calidad de la
enseanza.
8. Aportar nuevas lneas
metodolgicas a la accin
docente que permitan dedicar
ms tiempo de atencin a los
alumnos y a partir de reducir el
tiempo dedicado a la explicacin
de la tarea.
9. Reforzar el canal de
informacin visual a travs de la
presentacin grfica de las
actividades a realizar para
mejorar el aprendizaje del
alumno.
CONTENIDOS
En primer lugar, podemosdestacar que entre los
contenidos de la unidad
10
Realizar un buen calentamiento esfundamental para poder realizar
las
composiciones de acrosport congarantas de evitar lesiones.
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
11/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
didctica se incluye en el
apartado c. El calentamiento
especfico.
En cuanto a su relacin
con los contenidos mnimos,contemplados en el Real Decreto
1631/2006, de 29 de diciembre,
por el que se establecen las
enseanzas mnimas
correspondientes a la Educacin
Secundaria Obligatoria-,
presentamos a continuacin,
organizados por nivel, los queguardan relacin con el
aprendizaje del calentamiento:
1 E.S.O.
Bloque 1. Condicin fsica y
salud.
El calentamiento y su
significado en la prctica de
la actividad fsica.
Ejecucin de juegos y
ejercicios apropiados para el
calentamiento.
Valoracin delcalentamiento como hbito
saludable al inicio de una
actividad fsica.
Realizacin de
actividades de baja
intensidad en la finalizacin
de la actividad fsica.
2 E.S.O.
Bloque 1. Condicin fsica
y salud.
Objetivos del
calentamiento.
Calentamiento general y
especfico.
Identificacin y
realizacin de juegos y
ejercicios dirigidos al
calentamiento.
Esta disciplina requiere
de un calentamiento
especfico, ya que es una
especialidad deportiva en la
que predominan las
contracciones isomtricas,
donde no se produce un
acortamiento muscular en el
momento de producir
tensin. Por ello los
ejercicios deben ser dirigidos
a los grandes grupos
musculares implicados en los
esfuerzos.
3 E.S.O.
Bloque 1. Condicin fsica y
salud.
El calentamiento. Efectos.
Pautas para su elaboracin.
Elaboracin y puesta en
prctica de calentamientos,
previo anlisis de la actividad
fsica que se realiza.
El calentamiento es una
parte fundamental dentro del
acrosport y su carcter
especfico requiere de un
aprendizaje por parte del
alumno como preparacin previa
a la actividad fsica. Por tanto,
es uno de los contenidos que se
deben aprender de forma
correcta para que la ejecucin
posteror sea eficiente y no haya
peligro de lesin.
4 E.S.O.
Bloque 1. Condicin fsica y
salud.
Realizacin y prctica de
calentamientos autnomos
previo anlisis de la actividad
fsica que se realiza.
El calentamiento como medio
de prevencin de lesiones.
Dentro de las actividades
que se realizan en esta unidad
didctica, el aprendizaje del
11
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
12/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
calentamiento especfico es una
de las que mayor peso tiene en
el conjunto, ya que requiere de
la adquisicin por parte del
alumno de la capacidad de
realizar estos ejercicios
preparatorios de forma
autnoma. Adems, la
identificacin de esta actividad
como medio de prevencin de
lesiones ser uno de los
objetivos a alcanzar en las
primeras sesiones.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
DE LA UNIDAD DIDCTICA
La evaluacin de la unidad
didctica se realizar a partir delos siguientes criterios:
1. Realizar el calentamiento
especfico de forma autnoma,
sin necesidad de ayudas
externas (indicaciones del
profesor, imgenes de los
ejercicios,...)
En cuanto a su relacin con
los criterios de
evaluacin mnimos,
podemos destacar referente
al calentamiento el que se
presenta en el curso final de
la etapa de E.S.O.:
4 E.S.O.
1. Planificar y poner en
prctica calentamientos
autnomos respetando
pautas bsicas para su
elaboracin y atendiendo a
las caractersticas de la
actividad fsica que se
realizar.
Se trata de comprobar si el
alumnado ha adquirido una
relativa autonoma en la
planificacin y puesta en
prctica de calentamientosadecuados a las pautas y
caractersticas requeridas
para que sean eficaces. Se
observar tambin que sean
adecuados a la actividad
fsica que se realizar.
METODOLOGA
Para el aprendizaje del
calentamiento es fundamental
una progresin en el estilo de
enseanza, pasando de una
menor autonoma, guiando el
proceso a travs del uso de las
TIC como recurso, a un trabajo
independiente por parte del
alumnado, una vez
automatizados los ejercicios.
Por ello, esta actividad secompone de dos fases
claramente diferenciadas:
INICIAL
Presentar a travs de imgenes
unas rutinas de ejercicios, que
deben ser memorizados por los
participantes en las primeras
sesiones (1, 2 y 3).
Los alumnos deben estar
observando en pantalla el
ejercicio a realizar, para
ejecutarlo simultneamente.
FINAL
Ejecutar el calentamiento
especfico para el acrosport deforma autnoma, sin la ayuda
de elementos externos.
Las sesiones restantes, de la 4
a 10, los alumnos realizarn la
ejecucin del calentamiento de
forma automtica, sin
visualizacin previa.
12
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
13/28
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
14/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
4-. Skipping (rodillas arriba) ytalones atrs.
5-. Posicin de bloqueo bsica
codos extendidos.
6-. Posicin de bloqueo bsica
con codos flexionados y apoyo
facial, con ayuda de un
compaero.
7-. Mantener la posicin de
bloqueo en apoyo facial,mientras un compaero gira el
cuerpo a izquierda y derecha.
CONCLUSIONES
La evaluacin
consisti en valorar el nivel
de aprendizaje de losalumnos a travs de la
presentacin de los
ejercicios, en funcin de los
recursos tecnolgicos
utilizados.
Para ello se valor la
ejecucin del calentamiento
de la octava sesin, que se
presentaba como la ltima
sesin de desarrollo clsico
de la unidad didctica (las
dos finales se centraban en
la presentacin de los
trabajos de los alumnos).
En esta actividad,
dependiendo de si el modelo
era tradicional (grupo 3) o
si utilizaba los recursos TIC
(grupos 1 y 2) para su
presentacin, la presentacin
de los ejercicios se realizaba
en las primeras tres sesiones
mediante simulacin docenteo en pantalla, para pasar
posteriormente a realizarlo
autnomamente.
Los resultados obtenidos
demuestran cmo los
recursos TIC permiten
automatizar mejor losejercicios, al crear una
imagen definida de las tareas
que se deben realizar. Por ello,
los grupos 1 (modelo TIC
aplicado al acrosport completo)
y 2 (modelo de accin docente a
travs de las TIC), que utilizaron
la tecnologa para la
presentacin de los ejercicios del
calentamiento, obtuvieron una
mejor automatizacin. En el
grupo 3, basado en el modelo de
enseanza tradicional se
observ que los alumnos en
ocasiones no recordaban los
ejercicios o equivocaban elorden. En cambio, los dos
grupos con apoyo en las TIC los
realizaron correctamente.
Por lo tanto las TIC
mejoran el aprendizaje y
afianzan las rutinas del
calentamiento.
14
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
15/28
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
16/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
UNIDAD DIDCTICA: BALONCESTO
SESIN 1. CONCEPTOS BSICOS DEL BALONCESTO (I). REGLAMENTO:
ELTERRENO DE JUEGO Y EL BALN
Presentacin del deporte.
Actividad TIC 1: bsqueda en la red de los orgenes histricos de
este deporte.Reglamento.
Actividad TIC 2: visualiza las animaciones que nos presentan los
elementosnecesarios para practicar este deporte: la cancha y el
baln.
Tras realizar la actividad TIC, incluimos una pequea prctica con
baln(familizarizacin, juegos de bote, prctica de los diferentes
tipos de
desplazamiento,...)SESIN 2. CONCEPTOS BSICOS DEL BALONCESTO
(II). REGLAMENTO:
EL NMERO DE JUGADORES Y EL SISTEMA DE PUNTUACIN
Reglamento.
Actividad TIC 3: visualiza las animaciones referentes a los
jugadores(protagonistas) y al valor de los lanzamientos (sistema de
puntuacin).
16
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
17/28
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
18/28
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
19/28
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
20/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
Esta web contiene una gran cantidad de posiciones y bocetos de
figuras de dos y tres componentes (lasimgenes estn
registradas).
IES
MONTERROSOhttp://iesmonterroso.org/reportajes/2004/ACROSPORT%20-%20ABRIL%202004/index.htm
El Departamento de Educacin Fsica del IES Monterroso, ha
desarrollado una actividad de Expresin
Corporal. En este enlace se se muestran las fotos de las figuras
que han realizado los alumnos de los cursosparticipantes.
ACROSPORT EN LA
ESCUELAhttp://www.laorejaverde.es/acros/acros.html
Este trabajo se presenta como una reflexin que apunta en varias
direcciones:
-. Un esbozo de definicin de la actividad tomando como punto de
partida un trabajo en la Escuela Primaria
-. Un esbozo de anlisis de diferentes capacidades que se ven
implicadas en esta actividad y que, por una
parte suponen un lmite en cuanto a lo que se puede plantear y
por otra parte, la practica de la actividad vaa contribuir en su
desarrollo
-. Una propuesta de proceso pedaggico concretada en la
ejemplificacin de una prctica concreta.
-. Una reflexin un poco ms extensa sobre lo que puede aportar el
Acrosport a la Educacin Fsica desde elpunto de vista de la
Cooperacin.
20
http://iesmonterroso.org/reportajes/2004/ACROSPORT%20-%20ABRIL%202004/index.htmhttp://www.laorejaverde.es/acros/acros.htmlhttp://iesmonterroso.org/reportajes/2004/ACROSPORT%20-%20ABRIL%202004/index.htmhttp://www.laorejaverde.es/acros/acros.html
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
21/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
Libros
Las habilidades gimnsticas y acrobticas en el mbito
educativoEscrito por Elisa Estap, Elisa Estap Tous, Manuel Lpez
Moya, Ignacio Grande, Manuel Lpez
Esta obra presenta una nueva manera de abordar la gimnasia
artistica. Se presentan secuencias de tareaspensadas para responder
a los nuevos planteamientos educativos. Este libro es el resultado
de laexperiencia de muchos anos en el campo de la gimnasia de
competicion y en el de la docencia. Se hapretendido ante todo que
la obra resulte agil, de facil lectura y que tenga para los
docentes una aplicacioneminentemente practica. El libro tiene dos
partes claramente diferenciadas: Una primera parte teorica en elque
se aporta informacion detallada acerca de conceptos, objetivos y
filosofia, estructura de la sesion,calentamiento y parte final, asi
como ejemplos de estas partes de la sesion dedicada a las
actividadesacrobaticas y gimnasticas. Una segunda parte de caracter
practico en la que se presentan un total de 16sesiones,
desarrolladas en 5 estaciones en la mayoria de los casos y a su vez
compuestas por una serie detareas detalladas, con soporte grafico,
y con las consignas y las ayudas que deben facilitar el
aprendizaje.Como recursos practicos para ayudar a futuros
profesores en la elaboracion de sus sesiones se aportanfichas de
las estaciones, fichas de la organizacion espacial, orientaciones
didacticas y la ficha para el
docente. Las sesiones presentadas permiten un gran numero de
combinaciones de manera que se puedenelaborar diferentes Unidades
Didacticas.Dnde adquirirlo:
http://www.casadellibro.com/libro-las-habilidades-gimnasticas-y-acrobaticas-en-el-ambito-educativo-el-placer-de-aprender/2900000658519
El acrosport en la escuelaEscrito por Mercedes Vernetta
Santana
El autor presenta de manera coherente los avances de la ciencia
psicologica en este area de la actividadhumana, especialmente
aquellos que se relacionan con los aspectos afectivos y
personologicos. Intentacontribuir a ampliar conocimientos de los
profesionales y, por esta via, tiene tambien como meta
unamodificacion de actividades tanto hacia el conocimiento
psicologico como hacia todos aquellos deportistas,practicantes,
etc., que necesitan con fines diversos, del concurso del educador
fisico.Puedes verlo de forma restringida en:
http://books.google.es/books?id=i8drRwjM8_kC&printsec=frontcover&source=gbs_navlinks_s#v=onepage&q=&f=false
21
http://www.casadellibro.com/libro-las-habilidades-gimnasticas-y-acrobaticas-en-el-ambito-educativo-el-placer-de-aprender/2900000658519http://www.casadellibro.com/libro-las-habilidades-gimnasticas-y-acrobaticas-en-el-ambito-educativo-el-placer-de-aprender/2900000658519http://books.google.es/books?id=i8drRwjM8_kC&printsec=frontcover&source=gbs_navlinks_s#v=onepage&q=&f=falsehttp://books.google.es/books?id=i8drRwjM8_kC&printsec=frontcover&source=gbs_navlinks_s#v=onepage&q=&f=falsehttp://www.casadellibro.com/libro-las-habilidades-gimnasticas-y-acrobaticas-en-el-ambito-educativo-el-placer-de-aprender/2900000658519http://www.casadellibro.com/libro-las-habilidades-gimnasticas-y-acrobaticas-en-el-ambito-educativo-el-placer-de-aprender/2900000658519http://books.google.es/books?id=i8drRwjM8_kC&printsec=frontcover&source=gbs_navlinks_s#v=onepage&q=&f=falsehttp://books.google.es/books?id=i8drRwjM8_kC&printsec=frontcover&source=gbs_navlinks_s#v=onepage&q=&f=false
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
22/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
Juegos y deportes: acrosport (unidades didacticas para
secundaria )Escrito por Jos Manuel Viedma Martinez.Esta publicacin
trata sobre el desarrollo de una unidad didctica de Juegos y
Deportes (Acrosport), y vadirigida a la etapa de Educacin
Secundaria, es decir, para alumnos comprendidos entre 1 de E.S.O. y
4de E.S.O., cuyas edades oscilan entre los 12 y los 16 aos.
Normalmente, esta unidad didctica se localizaen el tercer trimestre
del curso, que es el trimestre de mantenimiento y adquisicin. La
predisposicin y
motivacin que despierta este contenido sobre los protagonistas
del proceso de enseanza suele ser alta. Eneste trabajo vamos a
desarrollar una unidad didctica que va a ser amplia, es decir, con
numerosassesiones, con idea de que los lectores tengan un extenso
abanico de sesiones sobre Juegos y Deportes(Acrosport), para que
puedan encajarlas segn el curso y el ciclo correspondiente donde ms
le interese. ElAcrosport constituye una actividad que, resultando
altamente significativa, proporciona una motivacininstantnea a los
alumnos y alumnas. El carcter dinmico, original, esttico e incluso
virtuoso que poseensus diferentes propuestas proporciona a esta
actividad un atractivo que sugestiona y seduce a los jvenes.La
posibilidad de ser ejecutante y coregrafo al mismo tiempo,
posibilita que el alumno y la alumna sesientan ntimamente
implicados en lo que hace. La posibilidad de traducir la imaginacin
y la creatividad enaplicaciones prcticas imprime a este tipo de
tareas un valor excepcional.
Dnde
adquirirlo:http://www.wanceulen.com/editorial/juegosyejercicios/01d75c963c0c2f411.html
Acrosport. De la escuela... a las asociacionesEscrito por
Catherine Hout-Monta y Myriam Soci.
Definicin del acrosport. La prctica en el mbito escolar por
ciclos de enseanza: nuestro mtodopedaggico. Primer ciclo: figuras
estticas con volteador en el suelo. Segundo ciclo: figuras estticas
convolteador portado. Tercer ciclo: figuras en movimiento. Prctica
en un club deportivo. Reglamento.Entrenamiento. Encuentros.
Competicin. Espectculos....Dnde adquirirlo:
http://www.agapea.com/libros/ACROSPORT-isbn-8486774152-i.htm
22
http://www.wanceulen.com/editorial/juegosyejercicios/01d75c963c0c2f411.htmlhttp://www.agapea.com/libros/ACROSPORT-isbn-8486774152-i.htmhttp://www.wanceulen.com/editorial/juegosyejercicios/01d75c963c0c2f411.htmlhttp://www.agapea.com/libros/ACROSPORT-isbn-8486774152-i.htm
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
23/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
Artculos
El Acrosport y su aplicacin prctica como contenido
educativo.Autor: Antonio Manuel Manzaneda Martnez
[email protected]:
http://www.efdeportes.com/efd125/el-acrosport-y-su-aplicacion-practica-como-
contenido-educativo.htmArtculo que nos introduce en la historia
de esta modalidad y nos presenta como conceptos su definicin,tipos
y sus caractersticas como disciplina deportiva. Tambin profundiza
un poco sobre aspectos tcnicoscomo las presas y las posiciones.
Finalmente, presenta una aplicacin para Primaria, incluyendo tres
ocuatro juegos para cada ciclo.
El Acrosport en el aula de secundariaAutor: Fernando Trujillo
[email protected]:
http://www.efdeportes.com/efd126/el-acrosport-en-el-aula-de-secundaria.htm
Breve artculo que nos presenta una posible aplicacin del
acrosport en Secundaria. Introduce todos loselementos de una unidad
didctica: objetivos, contenidos, competencias bsicas, metodologa,
recursos,evaluacin y atencin a la diversidad. En la temporalizacin,
presenta siete sesiones (sin desarrollar), ascomo una serie de
actividades. Finalmente, nos facilita una serie de fichas que el
alumno debe realizar alfinal de la unidad didctica, as como apuntes
para el alumnado, donde se incluyen normas de seguridad yposiciones
bsicas.
La gimnasia de la cooperacinAutores: Victoria Garca Rubiales,
Dolores Ruiz Moreno, Mauro Arias Carrasco,Enlace:
http://www.santiagoapostol.net/revista03/acrosport.html
Breve artculo que realiza una descripcin de los aspectos ms
importantes del acrosport. Los apartados quepresenta son:
Introduccin; Origen del acrosport; Presentacin del deporte y
Cualidades pedaggicas.
Seguridad e higiene en la prctica saludable del acrosportAutor:
Len Prados,
[email protected]:http://cdeporte.rediris.es/revista/revista16/artseguridad.pdfEsta
comunicacin pretende facilitar consideraciones metodolgicas
concretas a los profesores de EducacinFsica de alumnos en edad
escolar, para aumentar aspectos relacionados con la prevencin de
lesiones ehigiene en la prctica deportiva saludable en este tipo
actividades, no implicando necesariamente mayorriesgo que cualquier
otra actividad tradicional realizada.
23
mailto:[email protected]://www.efdeportes.com/efd125/el-acrosport-y-su-aplicacion-practica-como-contenido-educativo.htmhttp://www.efdeportes.com/efd125/el-acrosport-y-su-aplicacion-practica-como-contenido-educativo.htmmailto:[email protected]:[email protected]://www.efdeportes.com/efd126/el-acrosport-en-el-aula-de-secundaria.htmhttp://www.santiagoapostol.net/revista03/acrosport.htmlmailto:[email protected]://cdeporte.rediris.es/revista/revista16/artseguridad.pdfmailto:[email protected]://www.efdeportes.com/efd125/el-acrosport-y-su-aplicacion-practica-como-contenido-educativo.htmhttp://www.efdeportes.com/efd125/el-acrosport-y-su-aplicacion-practica-como-contenido-educativo.htmmailto:[email protected]://www.efdeportes.com/efd126/el-acrosport-en-el-aula-de-secundaria.htmhttp://www.santiagoapostol.net/revista03/acrosport.htmlmailto:[email protected]://cdeporte.rediris.es/revista/revista16/artseguridad.pdf
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
24/28
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
25/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
Si hay alguien proTIC en la educacin fsica soy yo, pero esto me
ha tocado la fibra. Que necesidadhay de poner en contra una cosa de
la otra? por que hay que dar a elegir al chaval entre el
juegotradicional y el juego tecnolgico? los intelectuales de la
publicidad no tenan ms ideas brillantes o es quelo han hecho a
propsito?
Dentro de su blog De Educacin Fsica nos presenta una curiosa
definicin: Frikimef
Soy uno de ellos
Frikimef. (Acrn. compuesto de la palabra ing. freak y de las
siglas de maestro/a de educacinfsica). 1.m/f. Persona humana
considerada rara avis en su profesin como maestro/a de educacin
fsica.
Su hbitat va ms all del patio, espacio ocupado tradicionalmente
por sus antepasados (vase profe degimnasia o deporte), y puede
encontrarse tambin en terrenos escolares hasta ahora hostiles para
suespecie como la biblioteca, el aula de informtica y la sala de
audiovisuales. Su naturaleza expansiva noconoce lmites y puede
aduearse de espacios municipales como polideportivos, parques,
carriles bici,senderos, etc. Destaca su querencia por el uso de las
TIC para el desarrollo curricular del rea. Prueba deello es la
utilizacin deTwittercomo canal principal de comunicacin entre
estos/as individuos/as desdedonde pueden surgir relaciones de
pareja e incluso grupales-colaborativas que propicien la
reproduccin deesta subespecie docente. Advertimos que es probable
que no acuda a trabajar en chandal y que por elcontrario utilice
ropa tipo outdoor o en su defecto camisetas que causan estupor y
risas entre sualumnado. 2.#frikimefs. Etiqueta o hastag utilizado
en Twitter para la viralizacin de contenidosinteresantes para los
frikimef.
25
http://deducacionfisica.blogspot.com/2011/07/soy-uno-de-ellos.htmlhttp://twitter.com/http://deducacionfisica.blogspot.com/2011/07/soy-uno-de-ellos.htmlhttp://twitter.com/
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
26/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
UTILIZACIN DE LAS TIC ENUTILIZACIN DE LAS TIC ENACTIVIDADES DE
COMBAACTIVIDADES DE COMBA
Pedrico es maestro de Educacin Fsica en el Colegio San Vicente
de Pal en Zaragoza. En su bloghttp://pedricoprofe.wordpress.com/
nos presenta interesantes propuestas de uso de las TIC en el aula.
Deentre ellas merece especial inters el uso que le da a las TIC en
las actividades de comba. Podemos decirque su propuesta parte del
uso de la tecnologa como instrumento en cuatro formas
distintas:
o Como va de comunicacin con el alumnado: a travs de su blog
consigue una comunicacinpermanente con sus alumnos, guiando el
proceso de aprendizaje en clase a partir de los mensajesque va
colgando. Esto le reporta muchos aspectos positivos: comunicacin
permanente, aumento delinters en la tarea, mejora de la formacin
terica del alumno y aumento del tiempo de prctica enclase.
o Como recurso educativo para un aprendizaje integrado: a travs
de la actividad de combapresenta otros contenidos relacionados con
las formacin artstica, como la msica (a travs de lapresentacin de
vdeos musicales para usar en el
aula:http://pedricoprofe.wordpress.com/2009/05/12/ahora-comba-con-musica/)
o la pintura (en su blogincluye obras de Sorolla relacionadas con
esta
actividad:http://pedricoprofe.wordpress.com/2009/05/07/joaquin-sorolla-1863-1923/)
o Como medio para aumentar la motivacin: el uso de vdeos sobre
la actividad, donde se
presentan los niveles de excelencia y ejecucin que se pueden
alcanzar, permite al alumnadoplantearse nuevas metas y seguir
mejorando(http://pedricoprofe.wordpress.com/2009/05/06/comba/)
o Como medio de conocimiento de los resultados de la actividad:
es quizs la actividad msnovedosa y menos frecuente, ya que hace un
uso muy interesante del pulsmetro para evaluar elnivel de esfuerzo
de sus alumnos. A travs del registro de pulsaciones en la actividad
de dosalumnas, consigue introducir conceptos como el de frecuencia
cardiaca y comparar dos
ejecuciones(http://pedricoprofe.wordpress.com/2009/05/10/pulsaciones/)
Representacin de la frecuencia cardaca de un alumno en la
actividad de comba
26
http://pedricoprofe.wordpress.com/http://pedricoprofe.wordpress.com/2009/05/12/ahora-comba-con-musica/http://pedricoprofe.wordpress.com/2009/05/07/joaquin-sorolla-1863-1923/http://pedricoprofe.wordpress.com/2009/05/06/comba/http://pedricoprofe.wordpress.com/2009/05/10/pulsaciones/http://pedricoprofe.wordpress.com/http://pedricoprofe.wordpress.com/2009/05/12/ahora-comba-con-musica/http://pedricoprofe.wordpress.com/2009/05/07/joaquin-sorolla-1863-1923/http://pedricoprofe.wordpress.com/2009/05/06/comba/http://pedricoprofe.wordpress.com/2009/05/10/pulsaciones/
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
27/28
-
8/4/2019 Boletn EFTIC n1 Septiembre 2011
28/28
BOLETN EFTIC N 1 Septiembre 2011
CONGRESOS
ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EDUCARED
La VI edicin del Encuentro Internacional de EducaRed, organizado
por Fundacin Telefnica, seconsolida como el acontecimiento de mayor
impacto y participacin de cuantos se ocupan del uso educativode
Internet y de su continua evolucin y transformacin especialmente en
el entorno iberoamericano.En esta ocasin el VI Encuentro aporta
importantes novedades en cuanto a su naturaleza (esencia) ascomo
respecto de su estructura (formato) representando el lema de esta
edicin: Actitud 2.0: aprenderes compartir.
El programa est segmentado en bloques de inters segn los
perfiles, intereses y necesidades de losasistentes, de forma que
stos pueden confeccionar su propio itinerario para participar en el
evento,eligiendo aquellas sesiones, debates, ponencias y
experiencias en las que deseen participar.
Cada actividad se engloba en una de las 4 reas que se han
establecido en el Encuentro:
1. rea de Conocimiento: Acceder al conocimiento a travs de
personas expertas (Ponencias y charlas).2. rea Experimentar:
Acceder a conocimiento a partir de aprender haciendo por uno mismo
y en grupo
o red (Talleres).3. rea Debatir: Acceder al conocimiento a travs
de la interaccin y el contraste de saberes y opiniones
(Debates y mesas).4. rea Compartir: Acceder al conocimiento a
partir de las experiencias prcticas realizadas por otros.
En esta rea, todo el que tenga una experiencia educativa
innovadora puede tener la oportunidad deexponerla presencialmente
en el evento.
EducaRed, como viene haciendo en todas sus actividades, dar voz
a todos los agentes externos einternos sensibilizados en la mejora
de la educacin e involucrados en el proceso de cambio que
estamosviviendo: docentes lderes, redes, organizaciones educativas
y Administraciones.
Los objetivos que se persiguen este Encuentro son:
Conectar con el profesorado + activo y participativo. RELEVANCIA
Potenciar las relaciones entre los docentes, lderes y redes desde
los significados 2.0. Dar protagonismo a las redes existentes.
Disear un evento experiencial. VISIBILIDAD Crear una experiencia
nica. Un Congreso diferente en que los asistentes hayan de ser
activos y que
la Actitud 2.0 est en toda la oferta.
Involucrar a los lderes y redes en difusin y organizacin.
VISIBILIDAD y RELEVANCIA Ser un evento significativo y esencial
para la comunidad educativa desde el mbito del aprendizaje y
el de las emociones.
28
