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Boletín de la Carrera de Bibliotecología del Instituto Superior Nª 12 "Gastón Gori" de Santa Fe
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ACTUALIDAD
EDITORIAL
Las bibliotecas y sus mundos / pág. 2
STAFF:
Este proyecto editorial es de
aparición anual y forma parte de
una actividad de la cátedra
Tratamiento Automatizado de la
Información, dictada por la
profesora Soraya Zurbriggen.
Si desea contactarse con nosotros
para brindarnos recomendaciones,
sugerir artículos u otras
propuestas, hacerlo al correo:
CURIOSIDADES
Conmemoración de Primer concurso de bibliotecarios en la provincia de Sta.Fe / pág. 9
Ekaterina Gelroth
Oscar Part
Belén Alonso
Silvia Bosco
Soraya Zurbriggen
Silvia Nieva
Sebastián Carossi
Sebastián Carossi
DISEÑO
sumario
Dia del Bibliotecario 2012 / pág. 2
Actividades por los 60 años del Instituto 12 / pág. 2
PORTUGUÊS
A formação profissional no século XXI: desafios e dilemas / pág. 8
GESTION
La naturaleza de los servicios bibliotecarios en las instituciones educativas / pág. 3
La ética bibliotecaria y su puesta en práctica para la solución de problemas / pág. 4
ARTE
Invitación a observar un mural: Nos comunicamos a través del arte / pág. 5
Bibliotecas personales: el avatar de una vida / pág. 6
BIBLIOTECAS
CINE
El Cine de autor en la educación / pág. 7
ETICA
(*) Las pinturas rupestres de la cueva Expresa Jean-Marc Elalouf (Biólogo): "Los hombres que vinieron
de Chauvet, descubiertas en 1994 en el aquí, hace 25000 o 32000 años, saben de nosotros lo que
sur de Francia, son las imágenes creadas ignoramos de ellos. Saben por qué estoy aquí cuando ignoro lo que
por el ser humano más antiguas que se les ha traído. Su arte ha permanecido escondida largo tiempo,
conozcan. Relata Margaret W. Conkey quizás lo ha estado siempre."
(Profesora de Antropología): "A Al referirse a los dibujos Margaret W. Conkey analiza: "...Una mediados de diciembre del 94, un panoplia de cuernos de rinoceronte sugiere la existencia de una equipo de tres amigos conducidos por el multitud de rinocerontes en perspectiva, donde un solo rinoceronte arqueólogo Jean-Marie Chauvet, durante está animado con un movimiento rápido. Un caballo parece una exploración espeleológica en los emerger de un refuerzo de la pared, juego intencional entre la acantilados calcáreos que dominan las imagen y la forma de la pared de la cueva. Unos de los aspectos gargantas de l'Ardèche, afluente del más excitantes de este descubrimiento es que ha ‘esperado’ ser
Ródano, descubrieron una cueva asombrosa. La cueva, repleta de descubierta en nuestra época, que dispone de una gama extendida pinturas, dibujos y grabados, ha permanecido herméticamente de nuevas tecnologías para archivar, almacenar y leer las cerrada a toda presencia humana durante miles de años. Esta imágenes."caverna ha sido nombrada cueva Chauvet-Pont-d'Arc.
Señala Bruce Beasley (escultor): "La cueva Chauvet-Pont-d'Arc es
una de las cumbres del arte, su calidad, su refinamiento dramático
y visual la sitúa a nivel de las grandes obras de la especie humana.
Desde un punto de vista estilístico y haciendo uso del término
utilizado por los artistas y los historiadores del arte, se sitúa
dentro del estilo de las grutas magdalenienses clásicas como son
Lascaux o Niaux. El refinamiento visual de la cueva Chauvet-Pont-
d'Arc es particularmente asombroso, especialmente, si
consideramos el hecho de que su edad es dos veces mayor que la
presentada por Lascaux."
El filme documental “La cueva de los sueños olvidados” (2010) de Werner Herzog, habla sobre la Cueva Chauvet (Francia) donde se
hallaron intanctas las imágenes más antiguas creadas por el hombre (*)
Boletín Cultural e Informativo
Instituto Superior Nº12 “Gastón Gori”
Santa Fe - año IV / diciembre 2012
http://www.culture.gouv.fr/fr/arcnat/chauvet/es/index.html
La lectura y los medios visuales / pág. 9
editorial
pág. 2Boletín Cultural e Informativo Año IV diciembre 2012/
actualidadDia del Bibliotecario 201213 de septiembre
http://www.abgra.org.ar/dia_bibliotecario_2012_bibliotecario.htm
Acto aniversario de los 60 años del Instituto Superior N° 12
POR SORAYA ZURBRIGGEN
Este año 2012 nos encuentra festejando los primeros 60 años de vida de
nuestro querido Instituto de Educación Superior N°12 “Gastón Gori”; y
aunque el camino recorrido fue largo, no exento de sacrificios y de grandes
esfuerzos, merece que celebremos los mayores logros de esos años, las cinco
carreras que tenemos en funcionamiento: Bibliotecología, Comunicación
Social, Ambientación y Decoración de Interiores, Archivística y Locución.
Todas ellas, significan un abanico de posibilidades que tenemos para
ofrecerle a los jóvenes, a fín de que se preparen de la mejor manera, con un
título en manos, para enfrentar los desafíos del futuro.
La carrera insignia es Bibliotecología, que echó los cimientos del Instituto, y desde entonces brinda
Bibliotecarios que se desempeñan en todos los establecimientos, especialmente educativos, de la
ciudad de Santa Fe y zona de influencia, formando lectores inquisitivos y dando respuesta a todas
las demandas de un público heterogéneo que confía en la orientación y en los conocimientos de
nuestros egresados.
Actualmente, ante las notables innovaciones que se registran en la forma de apropiarse del
conocimiento y de la obtención de la información, provocadas por la revolución tecnológica, nos
devino un nuevo desafío para la carrera de Bibliotecología, que nos llenó de entusiasmo y altruismo.
Nadie mejor que los Bibliotecarios que hemos avistado las nuevas herramientas necesarias en el
desempeño de la profesión, para empezar a trabajar conjuntamente con todos los Institutos de
Educación Superior, formadores de Bibliotecarios, a fin de dotar de una mejor y mayor capacitación
básica a los futuros egresados. De allí, modificaciones y sugerencias propuestas, derivaron en un
Documento Base para implementar la “Tecnicatura Superior en Bibliotecología”, la que exige el
diseño de un nuevo plan de estudios en respuesta de las exigencias de un mundo en permanente
cambio.
Los nuevos profesionales Bibliotecólogos, que tendrán en sus manos la gestión, el procesamiento,
recuperación y conservación de la información y del conocimiento, enfrentarán con solvencia, el
desenvolvimiento feliz y eficiente de sus carreras.
Agradezco a los alumnos fundadores de este Boletín (egresados ya) que va por su cuarto año, por
haberme acompañado a construir este espacio donde podemos expresarnos con libertad, sobre lo
que tanto amamos, las bibliotecas y sus mundos.
Las bibliotecas y sus mundos
Eventos en los que participóla Carrera Bibliotecología
Dentro de la 44a Reunión Nacional de Bibliotecarios
denominada “Bibliotecarios de la información a la
comunicación” organizada por ABGRA del 17 al 19 de abril,
el Instituto participó en dos Jornadas con disertaciones a
cargo de Soraya Zurbriggen, Docente de la Carrera de
Bibliotecología y de Belén Alonso, Adscripta a la cátedra de
Tratamiento Automatizado de la Información.
De los ejes propuestos para estas Jornadas, ambas presentaciones giraron en torno a las
competencias profesionales hoy, el uso de las tecnologías en la educación y la importancia de las
ofertas de capacitación continua. Se participó en dos Jornadas: en el 16º encuentro de Bibliotecas
Universitarias, en panel La formación en Bibliotecología en los Institutos de Enseñanza Superior
Terciaria con una disertación intitulada “La formación en bibliotecología”
(http://www.abgra.org.ar/44_jor_enbu.htm) y en el 18º encuentro de Bibliotecas Escolares con una
exposición sobre “La Importancia de la capacitación. La formación de profesionales en el Instituto
Superior No. 12 Gastón Gori”.
El día 13 de septiembre se participó en las X Jornadas
Regionales y VIII Jornadas Provinciales de Bibliotecarios,
organizadas por la Asociación de Bibliotecarios Profesionales
de Rosario. El lema de las Jornadas, Cambios, transformación
y actualización en los Profesionales de la información, fue el eje de la disertación de Belén Alonso y
Soraya Zurbriggen donde se expusieron las distintas herramientas tecnológicas que utilizan los
alumnos durante sus estudios y los resultados alcanzados por ellos, como por ejemplo el “Boletín
Liber”, el video “El don de catalogar”, el uso de plataformas educativas, sociales, blogs, etc.
Charlas en el marco de los 60 años del Instituto 12
Con motivo de la celebración del sexagésimo aniversario del Instituto N° 12, la Carrera de
Bibliotecología ha organizado importantes eventos y conferencias que contaron con el apoyo y la
participación de los Directivos y la comunidad educativa en general que comprende a las distintas
carreras, como así también la concurrencia de ex-alumnos y de las personas interesadas en las
propuestas de los encuentros, que fueron los siguientes:
14/09: Charla sobre “Borges y las bibliotecas” a cargo del investigador Augusto Rafael Garrido
Huergo, realizada en las instalaciones de la Escuela Beleno (Saavedra 3070)
25/09: Charla sobre “Higiene y Salud en el trabajo”, a cargo del Ing. Carlos Sanseverinatti,
realizada en las instalaciones de la Escuela Beleno.
26/09: Presentación del libro del Dr. Domingo Ighina, “La brasa bajo la ceniza: la fraternidad en el
pensamiento de la integración latinoamericana. un recorrido”. El evento tuvo lugar en el Auditorio
de ATE (San Luis 2854).
14/11: Conferencia a cargo de la Dra. Esther Díaz, referida a “La enseñanza superior, la filosofía de
la ciencia en la actualidad y la propuesta de una epistemología ampliada”, dictada en la Sala
Cervantes de ATE Casa España (Rivadavia 2871).
Además la Cátedra Tratamiento Automatizado de la Información ha invitado a varias
personalidades de trayectoria en bibliotecología, docencia y administración del Instituto12, para que
brinden sus testimonios, anécdotas, percepciones, recuerdos vividos en todos estos años. Han sido
invitados a participar de los encuentros: Graciela González y Carmen Gutiérrez, Bibliotecarias y
Docentes jubiladas de la Carrera; Beatriz Meza, Secretaria por varios años, también jubilada, y
Alejandro Damianovich, Director del Instituto. Estas charlas fueron muy provechosas para las
alumnas de 3er. año, porque pudieron, a través de voces partícipes, tomar contacto con la memoria
institucional.
Todos los años la Asociación de Bibliotecarios Graduados de la República
Argentina (ABGRA) celebra este día, reuniendo a la comunidad bibliotecaria,
para la otorgación de premios a los egresados con mejor promedio de las
escuelas de Bibliotecología del país y los mejores proyectos elaborados por
las Bibliotecas en diferentes categorías. Además, ABGRA distingue al
bibliotecario del año que haya sido más votado por sus pares.
Este año el acto tuvo lugar en el Auditorio Jorge Luis Borges de la
Biblioteca Nacional Argentina el lunes 10 de septiembre de 2012. Fue
presidido por las siguientes autoridades:
• Dr. Horacio González - Director de la Biblioteca Nacional
• Lic. Gloria Priore - Presidente de ABGRA
• Mg. Elsa Barber - Subdirectora de la Biblioteca Nacional
• Lic. Graciela Ayos - Vicepresidente de ABGRA.
En esta oportunidad Soraya Carla de Guadalupe Zurbriggen de Santa Fe,
fue distinguida como la “BIBLIOTECARIA DEL AÑO 2011” por la labor
desplegada que consistió en:
"Su permanente actualización profesional a través de:
.La Maestría de Ciencia, Tecnología y Sociedad en la Universidad de
Quilmes
.El postgrado realizado en FLACSO sobre Bibliotecas y Centros de
Documentación
.En los siguientes Cursos: Fuentes documentales, Servicios Bibliotecarios,
Repositorios digitales: gestión, acceso y conservación.
Se destacó como disertante en encuentros de bibliotecas escolares organizadas por ABGRA y por la
publicación de un ensayo sobre “Innovación en bibliotecas”,
Por las menciones y distinciones recibidas en la extraordinaria labor realizada en el campo de la
Bibliotecología,
Por sus designaciones: en representación ante el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN). Banco
de Evaluadores de la Red Nacional de Extensión Universitaria; representante suplente por la
Universidad Tecnológica Nacional ante la Red Interuniversitaria Argentina de Bibliotecas (Rediab), y
también por la Facultad Regional Santa Fe ante la misma Red.
Por su experiencia profesional asesorando a la Biblioteca Popular Municipal “José Ingenieros” de la
Municipalidad de Rufino,
Por su trabajo como bibliotecaria en la Universidad Tecnológica Nacional, puesto que desempeña
con esmero y dedicación,
Por su experiencia docente en el Instituto Superior Nº12 `Gastón Gori', en la Carrera de
Bibliotecología.
Por los cursos de capacitación realizados en plataformas educativas y la creación de blogs de
diferentes cátedras."
Escultura de Sara Bolzani
El miércoles 23 de mayo del corriente año, el Instituto
Superior Nº 12 Gastón Gori realizó el acto celebratorio de los
sesenta años de su fundación en la sala “Juan Arancio” del Cine
Teatro Luz y Fuerza, con la presencia de autoridades
provinciales y de las Instituciones Educativas locales,
juntamente con docentes, alumnos y egresados de las cinco
carreras, Bibliotecología, Comunicación Social, Archivística, Ambientación y Decoración de Interiores
y Locución, que se cursan actualmente en el Instituto.
El Instituto abrió sus puertas bajo el nombre de Escuela de Bibliotecología allá por el año 1952,
que fue la carrera inicial y le siguió la de Comunicación Social, que coincidentemente cumple los
treinta años de la creación. Así, con la incorporación sucesiva de las demás carreras, se convirtió en
uno de los Institutos Superiores de Nivel Terciario con mayor trayectoria en la ciudad.
Los recuerdos llegaron a través de las palabras pronunciadas por el Director del Instituto, Prof.
Alejandro Damianovich, la Regente Prof. Lidia Ferrer, por Docentes de las Carreras de Bibliotecología
y Comunicación Social, que trajeron al presente un bagaje de imágenes y emociones que revelaron
en la retina, memorias y momentos inolvidables. Además el acto se vio engalanado con las voces de
Docentes del Instituto
POR SILVIA BOSCO
Conocer las tres características importantes que definen a los
servicios bibliotecarios implica analizar aquellos aspectos
cotidianos en el quehacer laboral, sobre los que no se suele
reflexionar.
Los servicios son intangibles, consisten en prestaciones y
experiencias más que objetos, por ello se dificulta establecer
especificaciones precisas para su elaboración que permitan evaluar
su calidad. Los resultados de los servicios pueden ser medidos,
comprobados y verificados para asegurar su calidad.
Otra característica distintiva de los mismos es su heterogeneidad,
es decir, varían de un bibliotecario a otro, de un usuario a otro y de
un día a otro.
La calidad de la interacción que los bibliotecarios establecen con
los usuarios muy raras veces puede ser estandarizada dentro de normas que permitan asegurar su
calidad como puede hacerse en una planta de productos lácteos.
Y la última característica a destacar es que la producción y el consumo de muchos servicios
bibliotecarios son inseparables. En términos generales, la calidad de los servicios se produce durante
su entrega o prestación fruto de la interacción entre usuario y bibliotecario.
Por otra parte para los usuarios, la calidad de los servicios es más difícil de evaluar que la calidad
de los productos tangibles.
La forma en que un usuario evalúa los servicios bibliotecarios que ofrece un bibliotecario es mucho
más complicada y variada que la forma en que se evaluarían los inyectores de una impresora.
Los usuarios además no sólo evalúan la calidad de un servicio valorando el resultado final que
reciben (por ejemplo, la entrega de los cinco libros de biología solicitados por el usuario), sino que
también toman en consideración el proceso de recepción del servicio (por ejemplo, la implicación, el
interés y el trato amistoso que mostró el bibliotecario durante la petición realizada).
Son los usuarios los que establecen los criterios para juzgar la calidad de un servicio. La percepción
de la calidad del servicio se establece en función de lo bien que el bibliotecario realiza la prestación,
evaluada en contraste con las expectativas que tenía el usuario respecto a lo que esperaba que
realizase el bibliotecario.
Por otra parte no debemos olvidar que junto con la biblioteca existen otras áreas que respaldan las
actividades de la organización mayor, secretaría, dirección, portería, preceptorías, aulas,
cooperadora. Los servicios bibliotecarios abarcan funciones desde la selección documental,
organización, ordenamiento de la colección, como así también su almacenamiento, preservación,
tratamiento técnico: catalogación, clasificación, indización, descripción bibliográfica además de la
atención al público, única faceta visible. El trabajo bibliotecario implica ser previsor, administrador,
conciliador y coordinador de los recursos humanos y materiales existentes en las instituciones y
además tiene un elevado contacto con todas las áreas que constituyen a la escuela.
En la actualidad la forma en que
consideramos al servicio, es paralelo
a la manera en que consideramos a
la calidad: el usuario es el punto
focal de todas las decisiones y
acciones de la organización. Ésta
existe para servir al usuario y las
áreas y el personal para facilitar el
proceso de servicio. Algunos
sugieren que la organización
también existe para servir a la fuerza
de trabajo, debido a que por lo
general los trabajadores son quienes
determinan la forma en que los
usuarios perciben al servicio. Además
el usuario recibe la clase de servicio
que se merece la administración. Es decir, la forma en que ésta trata al trabajador es la forma en
que el trabajador tratará al público. Si los bibliotecarios están bien capacitados y bien motivados
por la administración, desempeñarán un buen trabajo con sus usuarios, llámense alumnos, docentes
etc.
Los servicios bibliotecarios posibilitan la generación de conocimiento, movilizan a la curiosidad, a
la investigación, sostienen y promueven la cultura lectora y escrita más allá del soporte y el
formato.
La naturaleza de los servicios bibliotecarios en las instituciones educativas
bibliotecas
Biblioteca Mayor de la Universidad Nacional de Córdoba
Biblioteca Central de la Universidad Nacional de Cuyo
pág. 3Boletín Cultural e Informativo Año IV diciembre 2012/
ética
POR BELÉN ALONSO
La profesión bibliotecaria actualmente exige un rol activo por parte
del bibliotecario. El mismo se ha convertido en un gestor y difusor de
la información y el conocimiento sin importar en que soporte esté
contenido el mismo. Por lo que ha debido ampliar su campo de acción,
es decir, debe atender no solo a usuarios presenciales sino también
virtuales ya sea de forma sincrónica o asincrónica. Además, se
desempeña en ámbitos de trabajos amplios, desde bibliotecas
escolares hasta bibliotecas especializadas, privadas y publicas,
compartiendo tiempo y espacio con profesionales de diferentes
disciplinas.
A raíz de estas circunstancias pueden ocurrir ciertas situaciones que
pondrán a prueba la ética profesional del bibliotecario. Estas cuestiones o problemáticas las
podemos dividir en 2 ramos: los que se producen en el ejercicio de la profesión y aquellos que
surgen del trato en el ámbito laboral.
Entre los primeros podemos mencionar cuestiones como:
Seguramente a quienes leen este artículo les surgirán otras circunstancias.
Entre los segundos podemos mencionar:
En vista de que las cuestiones antes mencionadas revisten importancia para el ejercicio profesional
así como para las buenas relaciones en el ambiente laboral, es de mucho interés como solucionar
estos problemas.
En primer lugar recordaremos la definición de que es la ética profesional, la cual de define cómo:
"Es el conjunto de actitudes, normas éticas especificas y maneras de juzgar las conductas según el
grupo al que pertenecen.” (Caballero Valdés, 1998).
Entonces de acuerdo a lo antes analizado podemos proponer para la solución de estos conflictos
los siguientes puntos:
1 ~ Utilizar sólo los medios lícitos y legales en el ejercicio de su actividad profesional.
2 ~ Contribuir a la investigación, al bien común, social y público.
3 ~ Actuar siempre con honestidad, dignidad y honradez.
4 ~ Contribuir al desarrollo y promoción de las ciencias de la información.
5 ~ Facilitar el progreso y la aplicación de la ética y la deontología de la información
Para los segundos:
1 ~ Amplié su visión y vaya mas profundo.
2 ~ Cambie la posición de ventaja de "yo" a "organización". ¿Qué necesita lograr la organización y
como puedo participar en ello?
3 ~ En vez de solo quejarse, mejor estudie el caso para hacer algo diferente que favorezca al
proyecto.
4 ~ Manténgase activo en las redes profesionales.
5 ~ Pregunte a sus colegas qué opinan para estimular el cambio. En vez de defender el statu quo,
preocúpese por entender la visión de su colega y cómo ésta puede beneficiar a la institución.
Como conclusión podemos decir que es necesaria una solidaridad verdadera y amplia entre los
profesionales de la información para lograr la excelencia, elevar nuestro prestigio y protagonismo y
ello, debe ser para todos, la meta más próxima a lograr. Es un reto actual para el profesional de la
información, educar e incidir en la formación y educación de los usuarios en el manejo, uso,
producción y consumo respetuoso de la información electrónica e impresa.
La ética bibliotecaria y su puesta en práctica para la solución de problemas
CUESTIONAMIENTO:
¿Son los profesionales de la información
responsables del tratamiento que le dan los
usuarios a la información?
“¿Qué hacemos para acercar de forma concreta
las bibliotecas digitales a las personas?". Se
refiriere a las posibilidades que posee el usuario
por medio de una interfaz amigable.
¿Son estas normas flexibles? Permiten
satisfacer las necesidades de los usuarios?
Permiten las mismas el desarrollo profesional y
personal del bibliotecario?
PROBLEMA:
Problemas actuales de Internet: veracidad,
calidad, errores a voluntad de los productores,
gran cúmulo de información que no es fácil de
organizar y procesar.
Los usuarios actuales son nativos en el uso de
las TIC's.
La obligación de mantener ciertas normas de
conducta ante la institución, el respeto y
fortalecimiento de la profesión, la educación
continua, el acceso a la información, la
confidencialidad y respeto a los usuarios, etc.
SITUACIÓN:
El bibliotecario se entera por el conserje o
portero que la biblioteca será remodelada, se
mudara de edificio, etc.
Un miembro del personal envía una petición
para asistir a un curso relevante a su
función.
El director manda a una conferencia (no
importante para la biblioteca) a alguien del
personal conocido por no ser el preferido del
jefe.
Llega una computadora nueva a la
institución.
Hay dinero para realizar compras.
CONFLICTO:
Nadie se lo comunico.
El jefe nunca responde.
Los demás deben cumplir con el trabajo de
quien no esta.
La biblioteca nunca es beneficiada con equipo
tecnológico nuevo.
Pero ante los pedidos de la biblioteca, la
respuesta es que no hay dinero.
pág. 4Boletín Cultural e Informativo Año IV diciembre 2012/
Bibliografía:
1-Calleja, Acira. http://www.tec.com.mx/aplicaciones/twiki/pub/Mwp504/BibliografiaPorAnalizar/desemp_satisfac.pdf
2- IFLA. Algunas herramientas para gestionar los conflictos internos en la biblioteca.
2002.http://archive.ifla.org/IV/ifla68/papers/122-106s.pdf
3-Laú, Jesus.
http://www.joseacontreras.net/edsupmex/archivos_pdf/Sindicatos_22_04_07_RelacioneslaboralesOpRetosEquidad.pdf
4-Pérez Fernández A.M. Preocupaciones éticas del profesional de la información. Acimed 2006;14(6). Disponible en:
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_6_06/aci14606.htm. [Consultado: 08/08/2010].
5-Rodríguez Sánchez Y, Mesa Fleitas ME, Álvarez Solórzano E. La ética del profesional de la información ante la
nueva sociedad del conocimiento. Acimed 2006;14(1). Disponible en:
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_1_06/aci12106.htm[Consultado: 14/08/2010].
Gallardo Gamarra, Enrique. El personal bibliotecario. http://www.ugel05.edu.pe/DE%20INTERES%202010/5_30-5-
2011_PERSONAL%20BIBLIOTECARIO.pdf
arte Invitación a observar un mural: Nos comunicamos a través del arte
POR EKATERINA GELROTH
Una persona muy querida me pidió que escribiera un texto que
hablara del muralismo en Santa Fe. Investigando sobre el tema
comprendí que seria injusto opinar al respecto, ya que mis
conocimientos no son los suficientemente profundos como para
dar una opinión certera, así es que decidí mudar el tema e
invitarlos a ustedes, lectores queridos, a indagar conmigo.
Para que esta invitación tenga sentido, me gustaría en primer
lugar compartir unas definiciones acerca del arte y su función:
-El arte es una noción abstracta, fruto del concepto del ser
humano, de su obra y de la naturaleza. Depende de cómo ve la
sociedad el mundo en su época. Pero, sin embargo, es atemporal,
porque el observador de la obra de arte la interpreta según su
sistema de valores actual, revalorizándola cada vez.
-El arte es una manifestación externa de manifestaciones
internas. Es pura subjetividad. (Verón)
-El arte es un medio de comunicación. Los hombres a través de la producción artística logran
expresar sus estados emocionales internos, pero solo cuando estas visiones son reconocidas y
vivenciadas por otros, allí nace el arte. (León Tolstoi)
-Desde un punto de vista sociológico marxista que se cuestiona la función del arte se dice que la
obra artística nace, como toda actividad material del hombre, de la tensión entre las fuerzas
productivas y las estructuras de producción. En este marco Lukács, Fischer y Lefevre definen el arte
como la realización plena del trabajo y de las categorías de la vida cotidiana, es una actualización
de los ideales que los factores
políticos, económicos, sociales no
permiten realizar en el mundo
efectivo.
Todas estas definiciones
coinciden en un punto: la
importancia del arte como
comunicador, es allí donde se
centra su funcionalidad y
humildemente considero que es
este el factor que mantiene
vigente un concepto tan inestable
como puede ser el concepto de
arte.
¿Comunicar que? Seria la
pregunta: Comunicar lo que cada
uno quiera, lo que cada uno
sienta, porque en algún punto
esta inquietud disparadora del
comunicante/artista será lo que
todos estamos queriendo decir o buscar, es decir que funciona como un reflejo de nosotros mismos.
En este punto ya grandes pensadores coincidieron, cito por ejemplo a Carl Jung quien hace tiempo
nos habló del inconciente colectivo que opera de este modo: Hay signos comunes en la sociedad que
actúan en nuestro inconsciente y que provienen de épocas remotas, de los inicios de la historia del
hombre, estos signos que trascienden y perduran en el tiempo actúan como nexos comunicadores
entre las distintas etapas de la historia y entre los individuos de una misma sociedad y por lo tanto
cumplen un rol importante en la continuidad social y cultural y permiten la interpretación y
apropiación de las manifestaciones ajenas.
También Luis Felipe Noe parece estar de acuerdo con esta línea de pensamiento cuando dice que el
dialogo está implícito en el acto creativo y comunicar es no solo intercambiar ideas sino aceptar la
óptica tanto global como estética del otro para incorporarla, transformarla y transformarse. Una vez
más se trata de brindar con generosidad la esencia misma de nuestra propia visión.
¿Y todo esto para que? ¿Porqué insisto en estas teorías que hacen de esta invitación a observar un
mural algo tan complejo? Porque considero, y en esto soy implacable, que para crecer como
sociedad, para sentirnos acompañados, para poder
comunicarnos, y aprender a interpretar, es necesario
unirnos, identificarnos con el otro, y quiero demostrar
aquí que el arte y sobre todo el arte callejero que
observamos en los muros de nuestra ciudad, que está
al alcance de todos, es el reflejo mas cercano y
accesible de nuestros pares, y por lo tanto de nosotros
mismos.
Desde el paleolítico hasta hoy nuestros muros hablan,
el hombre se ha preocupado desde siempre por
plasmar sus inquietudes, deseos, necesidades en la
pared, por hacer hablar los muros. Esta es una
invitación a la reflexión. Mi intención es invitarlos a
no ser indiferentes, a pararnos ante un mural
(entendido como una pared intervenida con un fin
comunicativo estético) y dialogar con él, pensar que
quiere decirnos, que esta pasando, ser conscientes de que hay un/as personas/s que viven en la
misma ciudad que yo habito, y que hay algo que están queriendo decir, y que probablemente nos
identifique, o nos invite a cuestionarnos.
Creo que de esta manera es que todos podremos reivindicar los espacios de arte, todos podremos
repensarnos como seres sociales con una función determinada en la sociedad, todos podemos
disfrutar del goce estético y abrir nuestras mentes a nuevas formas de ver el mundo.
Considero que debemos revalorizar la función social del arte y de esta manera revalorizar nuestros
lazos sociales que tan delimitados parecen en estas sociedades donde la comunicación ya no es mas
a partir de un mate sino a partir de una pantalla que brilla por si misma.
De esta manera es que dejo abierta la propuesta, abierta en todos los sentidos: abierta a
discusión, abierta a participación, abierta a la acción.
Mural en homenaje a Ana María Acevedo en la ciudad de Santa Fe
Mural sobre la inundacion de 2003 en la Escuela Nº 1111 Luis Borruat, Santa Fe
Mural en homenaje a Rodolfo Walsh en la ciudad de Godoy Cruz, Mendoza
pág. 5Boletín Cultural e Informativo Año IV diciembre 2012/
SELECCIÓN DE TEXTOS E IMÁGENES: OSCAR PART
Sigue siendo un misterio, para quienes aman las
bibliotecas privadas, la entrañable relación que se
genera entre el ser y los objetos: la coincidencia de
encontrar un texto, el azar de que un texto nos
encuentre, la experiencia de atravesar la palabra
asumiendo la vivencia de ese otro que se manifiesta en
la palabra. Los ritos, la atmosfera, la luz sin la cual la
palabra nos es ajena. Por cierto, quiero compartir con
ustedes la experiencia estética de imágenes y de las
reflexiones en palabras de Alberto Manguel.
"¿Puede una biblioteca reflejar una pluralidad de
identidades? La mía, instalada en un pueblo francés con
el cual no tiene ninguna relación visible y compuesta
por distintas bibliotecas fragmentarias reunidas a lo
largo de una vida peripatética (…) proclama un número
de identidades cambiantes. Soy, en cierto sentido el único ciudadano de mi biblioteca y por lo tanto
puedo revindicar vínculos exclusivos con ella. Sin embargo, muchos amigos míos han experimentado
que al menos en parte, de identidad de mi biblioteca es también la suya. Es posible que, debido a su
condición caleidoscópica, una biblioteca cualquiera, por personal que sea, ofrezca a todo el que la
explora un reflejo de lo que busca en ella, un tentador atisbo de intuición acerca de quienes somos
como lectores, una visión fugaz de los aspectos secretos del yo"
(…)"Nuestra existencia fluye, como un río imposible, en dos direcciones: desde la masa infinita de
nombres, lugares, criaturas,
estrellas, libros, rituales,
recuerdos, iluminaciones y
piedras que llamamos
mundo, hasta el rostro que
nos mira cada mañana desde
la profundidad del espejo; y
desde esa cara, desde ese
cuerpo que envuelve un
centro que no podemos ver,
desde eso que nombramos
cuando decimos "yo" hasta
todo aquello que es Otro,
todo lo que esta fuera, más
allá de nosotros. La noción
de quines somos
individualmente unida a la
convicción de un universo
inconcebible, presta a
nuestra vida una especie de significado- un significado que expresan con palabras los libros de
nuestras bibliotecas.
Es posible que las bibliotecas continúen y sobrevivan mientras persistamos en asignar palabras al
mundo que nos rodea y preservarlas para futuros lectores. Tantas cosas han sido nombradas, tantas
continuaran siendo nombradas que, a pesar de nuestra insensatez, no renunciaremos a ese pequeño
milagro que nos proporciona un atisbo de comprensión. Puede que los libros no cambien nuestro
sufrimiento, puede que no nos defiendan del mal, puede que no nos digan qué es bueno o qué es
hermoso, y ciertamente no nos protegerán de nuestro común destino final. Pero nos conceden
innumerables posibilidades: la posibilidad de un cambio, la posibilidad de una iluminación. Puede
que no haya un solo libro, por bien escrito que esté, capaz
de restar un gramo de dolor a la tragedia de Irak o de
Ruanda, pero puede también que no haya un solo libro, por
mal escrito que esté, que no ofrezca una epifanía al lector
al que esta destinado."
“Los que me visitan me preguntan con frecuencia si he
leído todos mis libros; generalmente contesto que, sin duda,
los he abierto todos. Lo cierto es que, para ser útil, una
biblioteca no necesita ser leída en su totalidad: a todo
lector conviene un equilibrio razonable entre el
conocimiento y la ignorancia, entre el recuerdo y el olvido.
En 1930, Roberto Mussil imaginó a un bibliotecario
abnegado que trabajaba en la Biblioteca Imperial de Viena y
que conoce uno por uno todos los títulos de sus gigantescos
fondos. "¿Quiere saber cómo he podido familiarizarme con
cada uno de sus libros?", pregunta a un atónito visitante.
"Nada me impide decírselo: no he leído ninguno". Y añade:
"El secreto de todo buen bibliotecario consiste en no leer los libros que tiene a su cargo,
exceptuando el título y el índice. ¡El que mete las narices en un libro, está perdido.(…)Nunca llegara
a tener una perspectiva del conjunto". Al oír estas palabras, nos dice Mussil, el visitante desea hacer
una de estas dos cosas: o echarse a llorar o encender un cigarrillo, pero sabe que entre las paredes
de la biblioteca las dos opciones le están prohibidas.
No siento culpabilidad alguna con respecto a los libros que no he leído y que quizá nunca leeré: sé
que los míos tienen una paciencia ilimitada. Me esperarán hasta el fin de mis días. (…) Los
volúmenes olvidados de mi biblioteca llevan una existencia callada y discreta. Y sin embargo,
precisamente el hecho de de haberlos olvidado me permite, a veces, redescubrir cierta historia,
cierto poema, como si fueran completamente nuevos. Abro un libro que creo no haber abierto antes
y me encuentro con línea
espléndida que me digo que
no debo olvidar, y cuando lo
cierro veo, en las guardas,
que yo mismo, marque ese
pasaje concreto cuando lo
descubrí por primera vez.(…)
Vuelvo a leer las primeras
palabras sabiendo a ciencia
cierta que no puedo
realmente empezar de nuevo;
me encuentro privado de una
experiencia que ya viví y que
debo adquirir una vez más,
como una segunda piel”
Bibliotecas personales: el avatar de una vida
bibliotecas
pág. 6Boletín Cultural e Informativo Año IV diciembre 2012/
Bibliografía:
Manguel, Alberto. 2006. La biblioteca de noche. Bogota : Ed. Norma.
Crédito fotográfico:
Facebook: Improbables Librairies, Improbables Bibliothèques (en línea)
http://www.facebook.com/improbableslibrairiesimprobablesbibliotheques
Obiols, Ana. (en línea) http://www.llibrevell.cat/wp/els-llibres-alberto-manguel-fotografies-ana-obiols/
el Cine de autor en la educacióncine
POR SEBASTIÁN CAROSSI
La educación formal, fundamentalmente la respectiva a las
sociales y humanas, ha integrado progresivamente nuevas formas y
medios para desarrollar y trabajar los contenidos curriculares en
clases. Una de estas formas es la observación de Cine de autor (o no
comercial) como disparador de debates sobre problemáticas sociales,
sobre educación o sobre temas como niñez, adolescencia,
marginalidad y muchos otros. Este arte cinematográfico, tan
emparentado a la literatura, la pintura y el teatro en su intención de
“conmocionar”, no subestima al espectador con su propuesta; lo
contrario del cine comercial que se fundamenta en la venta de
productos estereotipados de acción, efectos especiales, violencia,
morbosidad, etc., y en su consumo masivo sin proponer una tarea
creativa, imaginativa a la hora de la observación.
Pero en qué consiste la capacidad, propiedad o importancia del
cine para generar un nivel de uso tan amplio y extendido en las
actividades de clases? En primer lugar, se debe considerar la complejidad y características del Cine y
la Imagen como productos culturales complejos y ambiguos que atraviesan la experiencia de los
sujetos en su representaciones del mundo, de la cultura, de su entorno social. Al respecto expresa
Ines Dussel (2006, p.4): "… es importante destacar que ’la imagen‘ no es un artefacto puramente
visual, puramente icónico, ni un fenómeno físico, sino que es la práctica social material que produce
una cierta imagen y que la inscribe en un marco social particular. La pintura, el cine, la fotografía,
la televisión, y todos los otros géneros que podamos considerar "visuales", siempre involucran a
otros sentidos, pero sobre todo involucran a creadores y receptores, productores y consumidores, y
ponen en juego una serie de saberes y
disposiciones que exceden en mucho a
la imagen en cuestión."
En segundo término es importante
diferenciar a este recurso pedagógico
de los tradicionales, ya que los
elementos conceptuales que puede
proporcionar el cine son muy diferentes
a los tradicionales y apuntan a generar
otro tipo de saberes. Las
representaciones del cine
contemporáneo de autor funcionan
como novedosas formas de apertura a
distintas realidades sociales y
culturales, como un acercamiento a
otros contextos distantes en tiempo y
espacio, a través de formas expresivas novedosas que buscan conmover al espectador proponiéndole
una mirada estética sobre estas problemáticas: Señala Dussel: "…las imágenes no deberían ser un
recurso para enseñar lo mismo de siempre, sino que habría que considerarlas como un objeto y
como condición de nuestra existencia, como artefactos que nos atraviesan como personas y como
ciudadanos, y que atraviesan y configuran nuestras formas de saber. Son formas de representación
de la experiencia, son formas de conocimiento, y no puertas o ventanas que nos conducen al
verdadero conocimiento que proporciona la escritura." (Dussel,
2006, p.7)
El cine puede brindar a la educación una visión estética del
mundo, para exponer y trabajar los temas curriculares y sus
relaciones mediante una forma artística, a través de un discurso
estético que puede suscitar experiencias y respuestas significativas
en los alumnos. El estudio a través del cine y las imágenes es
también el disfrute de lo visual, de la luminosidad, del sonido, de las
palabras. No se trata de que los alumnos develen respuestas
escondidas entre las imágenes; sino de que participen de una
experiencia artística que supone siempre una visión sensible sobre
los objetos, y que con su propias palabras e ideas expresen sus
opiniones, sensaciones y análisis. Expresa Dussel: "la cultura de la
imagen aporta mucho a las identidades y los conocimientos de este
tiempo, (…) provee géneros, modos, texturas, espesor, y hasta sonidos, a la imaginación que tenemos
de la sociedad y de la naturaleza. Eso implica pensar de otros modos a la experiencia escolar,
incorporarle una dimensión y una complejidad que no siempre se reconoce." (Dussel, 2006, p.11)
En ocasiones la cámara cinematográfica puede registrar a los objetos o personajes sin que haya
diálogos o acciones concretas entre éstos, a veces la cámara descansa en la percepción de gestos,
movimientos cotidianos, pequeños detalles que proponen un registro estético que no busca
transmitir directamente un mensaje concreto; sino que busca construir entre actores, objetos y
espectador una instancia y un espacio creativo en común. El cine de autor no subestima al
espectador respondiendo a cada una de las cuestiones expuestas, siempre le brinda espacio para su
tarea creativa, su imaginación, su propia mirada.
La atención a esta complejidad enunciativa y simbólica del cine proporciona fundamentos para que
este discurso no sea reducible, en las actividades de clases, a una utilización mecanicista o
banalizada del medio. El cine es un recurso pedagógico y didáctico fundamental en la educación
formal, por su capacidad de generar experiencias significativas en los sujetos y propiciar sus
reflexiones sobre las diversas
problemáticas representadas en los
filmes.
El autor Jorge Larrosa (2006, p.19), en
las siguientes palabras, reflexiona
sobre la capacidad estética del Cine de
autor en la educación: "Por un lado lo
visual, la voracidad de lo visual, la
producción y el consumo de imágenes
sin alteridad, la producción y el
consumo de imágenes que no son otra
cosa que nuestro propio espejo, de
imágenes anestesiadas, inofensivas, ese
consumo que nos convierte en mirones
compulsivos incapaces de atención, en esclavos de una serie velocísima y fugaz de imágenes que no
nos permiten ver nada. Por otro lado el cine, es decir, las imágenes de la alteridad, las que exigen
una atención despojada de intenciones, las que exigen apertura, receptividad, seguramente silencio,
las que nos piden tiempo, las que permiten el juego de la evocación, las que nos hacen sentirnos a
nosotros mismos, aquellas que quizá no dicen nada, pero que nos hacen sentir la entraña del
mundo, su latido invisible, las que apuntan hacia lo que no se puede ver, las que señalan hacia lo
que no se puede decir."
ciencias
"El cine de lo que trata es de la mirada, de la educación de la mirada.
De precisarla y ajustarla, de ampliarla y multiplicarla. El cine nos abre
los ojos, los coloca a la distancia justa y los pone en movimiento."
Jorge Larrosa
Bibliografía:
Dussel, Inés (2006) Educar la mirada: reflexiones sobre una experiencia de producción audiovisual y de formación
docente. Biblioteca digital 32. Pedagogía de la imagen [en línea]. Disponible en
<https://sites.google.com/site/bibliotecadigital32/pedagogia-de-la-imagen>
Larrosa, J. (2006) Niños atravesando el paisaje. Notas sobre cine e infancia. Biblioteca digital 32. Pedagogía de la
imagen [en línea]. Disponible en <https://sites.google.com/site/bibliotecadigital32/pedagogia-de-la-imagen>
Larrosa, J., Castro, I. A. de y Sousa, J. de (comps.) (2007). Miradas cinematográficas sobre la infancia: niños
atravesando el paisaje. Buenos Aires: Miño y Dávila
Rabelo, A. M. y Jefferson, B. (2010) La encantadora de ballenas. En Larrosa, J., Castro, I. A. de y Sousa, J. de (comps.).
Miradas cinematográficas sobre la infancia: niños atravesando el paisaje. (pp.295-310) Buenos Aires: Miño y Dávila
Scholz, P. O. (2010, 02 de septiembre) La niña y la portera. Clarín, Espectáculos.
Sobre "La pizarra" de Samira Makhmalbaf (Irán 2000):
“La pizarra, que trata con imágenes de gran belleza la vida itinerante de algunos maestros de escuela… en
la frontera entre Irán e Irak, uno de los cuales… intenta enseñar a leer y a escribir a un grupo de niños que
hacen de mulas contrabandeando entre los dos lados… Los niños atraviesan la frontera, hacia un lado y hacia
otro, simplemente porque viven en ella y de ella. La frontera no es disyunción ni conjunción, sino un
territorio peligroso en el que los niños tienen que usar todo su valor, toda su habilidad y toda su solidaridad
para vivir en él." (Larrosa, 2007, p.78)
Sobre "El encanto del erizo" de Mona Achache (Francia-Italia 2009):
“La niña precoz que protagoniza El encanto del erizo, opera prima de Mona Achache,
sabe lo que quiere, y lo que no quiere. Apenas abre el filme, el espectador descubre, como
en un diario íntimo, lo que sus padres y hermana mayor desconocen: cuando termine el
curso del año escolar, Paloma planea suicidarse."… "La señora Michel me recuerda a un
erizo: por fuera llena de espinas, pero creo que por dentro es refinada, solitaria", se dice a
sí misma Paloma. La película sabe elegir la manera en que los personajes se comunican,
cómo alguien que en apariencia parece invisible, está, vive, sufre." (Scholz, 2010)
Sobre "Jinete de ballenas" de Niki Caro (Nueva Zelanda 2002): “La película trata el rol que una niña tuvo,
en el renacimiento de la cultura de su pueblo, en uno de sus momentos de crisis. Así como tanto grupos de
indígenas actuales, los maorí viven un difícil proceso de reconstrucción de sus propias tradiciones..." "La
encantadora de ballenas revela bien las modificaciones y adaptaciones de la tradición como formas de
preservación. Es la manipulación creativa del patrimonio heredado en cada cultura…" "En el flujo de
transmisión cultural y formación, los niños nunca desempeñan el rol de aprendices. Son ellos los que tienen
que asimilar el sistema de significación y las instituciones creadas por los mayores." (Rabelo y Jefferson,
2010)
Comentarios sobre filmes recomendados:
Escena de “Jinete de ballenas”
Escena de “La pizarra”
Escena de “El encanto del erizo”
Escena del filme “Yuki & Nina” de Nobuhiro Suwa e Hippolytte Girardot (Francia-Japón 2009)
pág. 7Boletín Cultural e Informativo Año IV diciembre 2012/
POR SILVIA NIEVA
A chegada do século XXI vem marcada com algumas
características: o mundo globalizado e a emergência de
uma nova sociedade que se convencionou chamar de
sociedade do conhecimento. Tal cenário traz inúmeras
transformações em todos os setores da vida humana. O
progresso tecnológico é evidente, e a importância dada à
informação é incontestável. O progresso tecnológico atua,
principalmente, como facilitador no processo
comunicacional. Agora é possível processar, armazenar,
recuperar e comunicar informação em qualquer formato,
sem interferência de fatores como distância, tempo ou volume.
O mundo globalizado da sociedade do conhecimento trouxe mudanças significativas ao mundo do
trabalho. O conceito de emprego está sendo substituído pelo de trabalho. A atividade produtiva
passa a depender de conhecimentos, e o trabalhador deverá ser um sujeito criativo, crítico e
pensante, preparado para agir e se adaptar rapidamente às mudanças dessa nova sociedade. O
diploma passa a não significar necessariamente uma garantia de emprego. A empregabilidade está
relacionada à qualificação pessoal; as competências técnicas deverão estar associadas à capacidade
de decisão, de adaptação a novas situações, de comunicação oral e escrita, de trabalho em equipe. O
profissional será valorizado na medida da sua habilidade para estabelecer relações e de assumir
liderança. Na perspectiva do trabalho na sociedade do conhecimento, a criatividade e a disposição
para capacitação permanente serão requeridas e valorizadas. As tecnologias de informação e
comunicação estão modificando as situações de trabalho, e as máquinas passaram a executar
tarefas rotineiras em substituição aos seres humanos.
Constata-se, também, que esse é um processo sem possibilidade de reversão. O que fazer? Os seres
humanos terão de alterar suas expectativas de emprego e modificar as suas relações com o trabalho.
Nesta conjuntura, em que a mudança tecnológica é a regra, buscar condições para ancorar a
preparação do profissional do futuro requer uma estratégia diferenciada. Este profissional deverá
interagir com máquinas sofisticadas e inteligentes, será um agente no processo de tomada de
decisão. Além disso, o seu valor no mercado será estimado com base em seu dinamismo, em sua
criatividade e em seu empreendedorismo. Todos esses fatores evidenciam que só a educação será
capaz de preparar as pessoas para enfrentar os desafios dessa nova sociedade. Esta realidade parece
apontar para uma educação básica
e polivalente que valorize a cultura geral, a postura profissional, a ética e a responsabilidade social.
Na sociedade do conhecimento, os indivíduos são fundamentais, coloca-se a pessoa no centro, e
isso levanta desafios e questões a respeito de como prepará-la para atuar neste novo contexto.
Com base nesta visão, a UNESCO, por meio de sua Comissão Internacional sobre a Educação para o
século XXI , estabelece os quatro pilares de um novo tipo de educação com enfoque em aprender a
conhecer, aprender a fazer, aprender a viver junto e aprender a ser.
Aprender a viver junto é considerado uns dos pilares mais importantes do processo educativo
desses novos tempos. Ressalta a interdependência do mundo moderno e a importância das relações.
Tudo está interligado e tudo que acontece afetará a todos de uma forma ou de outra. Tem de se
desenvolver o conhecimento, promovendo projetos comuns a partir da compreensão mutua e de
intercâmbios pacíficos.
Aprender a conhecer supõe aprender, exercitando a atenção, a memória e o pensamento para
chegar à informação.
Aprender a fazer significa que a educação tem a obrigação de associar a técnica com a aplicação
de conhecimentos teóricos.
Aprender a ser refere-se ao desenvolvimento da capacidade de autonomia e de uma postura ética.
A educação no século XXI deverá se preocupar com a formação do cidadão, da pessoa em seu
sentido amplo, e não somente com a formação profissional. Igualmente importante é a necessidade
de promover o conhecimento capaz de apreender problemas globais e fundamentais para neles
inserir os conhecimentos parciais e locais.
O mundo global necessita de seres humanos que tenham "consciência antropológica", "consciência
ecológica", "consciência cívica terrena" e "consciência espiritual da condição humana".
A EDUCAÇÃO DO BIBLIOTECÁRIO:
ALGUMAS REFLEXÕES
Jamais a evolução da ciência e da técnica foi
tão rápida e com tantas consequências diretas
sobre a vida cotidiana, o trabalho, as formas de
comunicação e a relação com o corpo e com o
espaço. É no universo do saber e do saber fazer
(o universo das técnicas) que estas mudanças
são mais fortes. Por esta razão, o saber
condiciona todas as outras dimensões da vida
em sociedade. A quantidade de mensagens em
circulação nunca foi tão grande. Entretanto,
dispomos de poucos instrumentos para filtrar a
informação pertinente, para estabelecer comparações, enfim, para nos encontrarmos nos espaços
dos fluxos informacionais. A distância entre a quantidade dos fluxos, das mensagens e as formas
tradicionais de decisão e de orientação é cada vez maior.
Como vimos anteriormente, para ser um ator efetivo na sociedade do conhecimento, cada indivíduo
deve aprender a manejar sua riqueza de conhecimento, como gerar novos conhecimentos e como
traduzir o conhecimento em informação útil para o desenvolvimento da sociedade de forma a agir e
se adaptar a esta realidade.
A era do conhecimento demanda mentes questionadoras e imaginativas que devem ser cultivadas
através de uma educação adequada e com conteúdos pertinentes e consequentes. O conceito de
sociedade do conhecimento se baseia no crescente reconhecimento do papel que ocupam a
aquisição, a criação, a assimilação e a disseminação do conhecimento em todas as áreas da
sociedade.
Para construir e criticar, é necessário buscar informação, disponibilizar informação, criar e
transformar informação. Estas práticas são intimamente ligadas ao fazer dos profissionais da
informação e especificamente dos bibliotecarios. A realidade em que vivemos, dentro de um
contexto globalizado, exige dos profissionais de todas as áreas melhor desempenho e mais
eficiência. Dentro deste contexto, os bibliotecários devem estar preparados de forma a responder às
novas exigências da sociedade do conhe-
cimento.
Como preparar profissionais para lidar com esta nova realidade, para serem atores efetivos nesta
nova realidade, para interagir nesta nova sociedade?
Os bibliotecários são levados cada vez mais a participar ativamente do fluxo internacional de
informações por meio da prestação de serviços a usuários virtuais que podem estar localizados em
qualquer local do planeta. Em contrapartida, estes mesmos profissionais se beneficiam e utilizam
serviços provenientes deste fluxo internacional. É essencial que estes profissionais sejam formados
no sentido de compartilhar serviços colaborando, desta forma, em um sistema global de
informações. Seu fazer é, portanto, essencialmente um fazer de trocar, de pôr à disposição
informações a partir de um contexto local - o da instituição e da unidade de informação - para um
contexto planetário e deste contexto planetário para o individual.
Além disso, parece fundamental que a formação destes profissionais que lidam basicamente com
informação e conhecimento os leve a adquirir uma consciência de sua importância. A diversidade e
o fluxo dos conhecimentos disponíveis atualmente são tais que nenhum indivíduo pode possuir a
totalidade do conhecimento. A inteligência e o pensamento estão condenados ao trabalho em
comum, à abertura, à transparência, à troca. Estes são princípios fundamentais do fazer
bibliotecário. Sua educação deve priorizar a condição humana, enfatizando princípios como o
"conhecimento pertinente", o aprender a ser, a comunicar-se e a compreender outros indivíduos. É
fundamental enfatizar a necessidade de articulação do acervo cognitivo com o mundo do trabalho
em paralelo ao investimento individual em treinamento e capacitação. Os novos perfis profissionais
privilegiam a criatividade, a interatividade, a flexibilidade e o aprendizado contínuo. Além disso, os
novos profissionais devem ser capazes de operacionalizar seu conhecimento de modo integrado às
suas aptidões e vivências culturais.
É necessário enfatizar que o bibliotecário é em sua essência um
mediador, um comunicador, alguém que põe em contato
informações com pessoas, pessoas com informações.
Os bibliotecários, profissionais que privilegiam a informação no
seu fazer cotidiano, têm um papel importante a cumprir na
sociedade do conhecimento. Incutir a consciência da importância
deste papel juntamente com princípios como ética, solidariedade
humana, capacidade crítica e de questionamento pode fazer o
diferencial necessário na construção de uma sociedade mais justa
e equilibrada.
Os dilemas dos educadores do século XXI parecem estar
resumidos em três questionamentos: O que ensinar? Como ensinar? Para que ensinar?
A educação é muito mais que a transferência de conhecimentos de professores para alunos. Ela
deve buscar não a mera transmissão do saber acumulado, mas uma cultura que possibilite a
compreensão da condição humana e nos ajude a viver, e que favoreça um modo de pensar aberto e
livre. Ensinar não é distribuir certezas, mas instigar dúvidas; não é inculcar a aceitação passiva do
estabelecido, mas instrumentalizar para a contestação; não é formar iguais, mas diferentes, unidos
pelo respeito e aceitação das próprias diversidades.
O papel mais importante do bibliotecário no século XXI parece ainda ser o de gerenciador da
informação. A importância dessa tarefa pode ser assim colocada: o grande problema desse século é
a superabundância de informação. Então, se não possuirmos sistemas e estratégias adequadas de
acesso à informação ou estivermos despreparados para acessá-las, de que servirá tanta informação?
De que servirá a tecnologia, se a maioria das pessoas não saberá utilizá-la ou não terá acesso a
elas? Os computadores e os sistemas inteligentes de processamento de dados podem até assumir
parte dessa tarefa. No entanto, a organização e a manipulação de toda essa informação requerem
instruções, e aqui é que o bibliotecário poderá contribuir.
A formação profissional no século XXI: Desafios e dilemas
português
pág. 8Boletín Cultural e Informativo Año IV diciembre 2012/
Bibliografia:
Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. (2010). Educação: un tesouro a descobrir; relatorio para
UNESCO...[en línea] Brasilia: UNESCO. disponible en: <http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001095/109590por.pdf>
La lectura y los medios visualescuriosidades
Los medios de comunicación ejercen una gran
influencia en la cultura y en la opinión que las
personas se forman con respecto a temas de interés
general. Uno de estos temas es la lectura y los libros,
por este motivo los invitamos a ver estos videos y
reflexionar sobre el concepto que desarrollan con
respecto a estos temas.
Les invitamos a ver el cortometraje ganador de los
premios Academy Award 2012. El mismo se titula
"Los fantásticos libros voladores de Mr. Morris
Lessmore" ("The Fantastic Flying Books of Mr. Morris
Lessmore") producido por el escritor, ilustrador y
director de cine William Joyce.
El cortometraje describe "el poder curativo de las
historias". El mismo se centra alrededor del bibliófilo
Morris Lessmore y su custodia de una biblioteca mágica de libros voladores. Además el corto resalta
el valor de compartir el placer de la lectura con otros. Para ver el corto on line:
http://www.youtube.com/watch?v=bvidAlVUra4
Cómo explicar a los niños en que consiste la biblioteca? Podríamos usar este video donde el
clásico personaje de literatura infantil y dibujos animados llamado Caillou y su mamá van a
la biblioteca. Para acceder al video on line:
http://www.youtube.com/watch?v=a_-DLj6eapo
Otro video para ver, es uno que muestra el comportamiento de los usuarios en la biblioteca,
recomendado. El video es protagonizado por el famoso personaje de humor inglés Mr. Bean.
Para visualizar el video on line:
http://www.youtube.com/watch?v=RyDY0hiMZy8&feature=BFa&list=PLBA3C0B72495D62C6
Conmemoración de Primer concurso de bibliotecarios en la provincia de Sta.FeCompartimos esta imagen de una nota del diario El Litoral de septiembre de 1957 sobre el primer
concurso que se hizo en la provincia para titularizar bibliotecarios.
pág. 9Boletín Cultural e Informativo Año IV diciembre 2012/
