uzmanuzmanyaklaşımıyaklaşımı

program geliştirmeBranş Analizi

2012 KPSS eğitim bilimleri program geliştirme bölümü ile ilgili soruları incelediğimizde, soruların göreceli olarak orta güçlükte olduğunu, bir-kaç soru hariç biraz daha net ve tartışmaya açık olmayacak bir biçimde sorulduğunu görmekteyiz.Soruların kapsamını değerlendirdiğimizde, geçen yıllarda sorulan, eğitimde temel kavramlardan soru gelemeyişi ve hedefl er ünitesinden dolaylı olarak soru gelmesi dikkat çekicidir. Önceki yıllarda (2008 ve 2009 KPSS) bazı program geliştirme sorularının tartışmaya açık oluşu, hatta bazı soruların iptal olması ve genel bilgilerle tutarlı olmaması KPSS’ye giren öğretmen adaylarını ve bizleri sıkıntıya sokmuştu. Ancak bu yıl program geliştirme soruları, birkaç soru hariç daha net ve genel bilimsel bilgilerle tutarlı bir şekilde karşımıza çıkmıştır. Bu durumun KPSS ye giren öğretmen adayları açısından doğuracağı sonuç kuşkusuz olumlu olacaktır. 2012 program geliştirme soruları yorumdan ziya-de bilgiye dayalı olarak karşımıza çıkmıştır. Bu nedenle öngörümüz sizlerin program geliştirme sorularının çoğunda zorlanmamış olmasıdır. Aşağıda kafanızdaki soru işaretlerini netleştirmek ve soruların cevaplarının daha net ve anlaşılır olmasını sağlamak için detaylı soru çö-zümlerine ve analizlere yer verilmiştir.

İrfan UYGAR

uzmanuzmanyaklaşımıyaklaşımı

soruların konulara göre dağılımıprogram geliştirme

KONU BAŞLIĞI SORU SAYISI KONU BAŞLIĞI SORU SAYISI

1. Eğitimde Temel Kavramlar - 7. İçerik 3

2. Program Geliştirmede Temel Kav-ramlar

1 8.Eğitim durumları

3

3. Program Geliştirmenin Kuramsal Temelleri 2 9.

Öğretimde Planlar-

4. Program Tasarımı Ve Modeller 1 10. Değerlendirme 1

5. Program Geliştirmenin Planlanma-sı, İhtiyaç Analiz Yaklaşımları Ve İhtiyaç Değerlendirme Teknikleri

3 11.Yeni Öğretim Programları

-

6. Hedefl erin Belirlenmesi 1 Toplam 15

uzmanuzman 2012 KPSS

Program geliştirme çalışmaları teknik olarak belli bir komisyon tarafından yapılsa da birçok kurum, kuruluş ve kişinin iş birliğini gerektirir. Bu kurum, kuruluş ve kişiler “paydaş” kavramı ile ifade edilmektedir. Bunun en belirgin örneğini MEB’in yenile-nen ilköğretim programları tanıtımı el kitabında, program geliştirmede izlenen adım-larla ilgili yaptığı, aşağıda belirttiğimiz açıklamalarda görebiliriz. “İlköğretim prog-ramlarının yenilenmesi çalışmalarında, eğitim yöneticilerinin, araştırmacıların, il-köğretim müfettişlerinin, akademisyenlerin, sivil toplum örgütlerinin önemli katkıları olmuştur (İlköğretim 1-5.Sınıf Tanıtım El Kitabı, Syf. 11 ).” Eğer böyle bir bakış açı-sıyla hareket edilmezse, program ülkenin gerçekleriyle tutarlı olmayacak ve prog-ramın çeşitli boyutlarında sorunlar ortaya çıkacaktır. Sonuçta amaca hizmet etme-yen, çok da işlevsel olmayan bir program ortaya çıkacaktır. Bu tür sorunların yaşan-maması için en etkili yaklaşım yapılan çalışmalarda paydaşlarla paylaşımın sağlan-ması ve iş birliği içerisinde olunmasıdır.

Doğru cevap ‘‘A” seçeneğidir.

31. Hazırlanan bir ilköğretim programına, ülke gerçek-leriyle örtüşmediği, öğretmen ve öğrenci özellikleri-ni dikkate almadığı, daha önce uygulanan öğretim programlarından elde edilen sonuçları göz ardı etti-ği yönünde eleştiriler yapılmaktadır.

Program geliştirme çalışmalarında aşağıdakiler-den hangisinin yapılmış olması, bu eleştirilere en iyi cevabı oluşturur?

A) Bütün paydaşları kapsayan ihtiyaç analizinin ya-pılması

B) Program felsefesinin belirginleştirilmesi

C) Hedef ifadelerinin açık bir şekilde yazılması

D) Öğrenme etkinliklerinin planlanması

E) Program geliştirmenin bir komisyon tarafından yapılması

uzmanuzman 2012 KPSS

Soru paragrafını dikkatlice incelediğimizde bir mesleğe yönelik çeşitli niteliklerin (becerilerin) tespiti ile ilgili bir ihtiyaç belirleme çalışması yapıldığını görmekteyiz. Belirtilen durumda öğretmenlerin tablet bilgisayar ve akıllı tahta ile ilgili mesleki be-celeri geliştirilmek istenmekte ve bu konuda yetkin kabul edilen alan uzmanların-dan yardım alınmaktadır. Özellikle mesleki eğitim ile ilgili ihtiyaçların belirlenmesin-de, işin ustalarının (alan uzmanı ya da işin uzmanı) görüşlerinin alındığı ihtiyaç be-lirleme tekniği Progel (Dacum) olarak adlandırılmaktadır. Bu sorunun en güçlü çel-diricisi Delphi tekniğidir. Soru paragrafında geçen “alan uzmanı” ifadesi bu seçene-ği güçlü bir çeldirici konumuna getirebilir. Ancak Delphi tekniğinin en belirgin özelli-ği uzmanların görüşlerinin, gizli bir şekilde çeşitli anketler yoluyla alınmasıdır. Ayrı-ca teknikte uzmanlar geleceğe yönelik olarak ihtiyaçların belirlenmesine katkıda bu-lunurlar. Bunun dışında delphi tekniğinin mesleki eğitimle ilgili ön plana çıkan belir-gin bir özelliği yoktur. Delphi tekniği daha çok; olayları ve eğilimleri kestirme, pazar araştırması, eğitim politikaları geliştirme, genel eğitim ile ilgili ihtiyaçların belirlen-mesi, standartların oluşturulması gibi alanlarda kullanılmaktadır.

Doğru cevap ’’C” seçeneğidir.

32. Öğretmenlere, tablet bilgisayar ve akıllı tahta kullanı-mına yönelik bir hizmet içi eğitim programı hazırlan-ması planlanmaktadır. Program geliştirme uzmanı, il-gili programın amaçlarını belirlemeden önce konuy-la ilgili alan uzmanlarından tablet bilgisayar ve akıllı tahta kullanımı için sahip olunması gereken özellikle-ri belirlemelerini ister.

Buna göre, program geliştirme uzmanı hangi ihti-yaç belirleme tekniğini kullanmıştır?

A) Delphi

B) Kaynak tarama

C) Progel (Dacum)

D) SWOT analizi

E) Görüşme

uzmanuzman 2012 KPSS

Üst bilişsel ya da metabilişsel diye adlandırılan bilgi türü son dönemde ÖSYM tara-fından sıkça sorulan kavramlar arasında yer almaktadır. Bilgi türleri, yenilenen Blo-om taksonomisinin bilişsel süreç boyutu ile ele alınan bir konudur. Yenilenen Blo-om taksonomisinde bilişsel alan basamakları dört bilgi türü ile ilşkilendirilerek revi-ze edilmiştir. Bu bilgi türleri aşağıdaki gibi sıralanmaktadır: Olgusal bilgi: Öğrenci-lerin bir disiplini tanımak ya da o disiplinle ilgili sorunları çözmek için bilmeleri gere-ken temel öğeleri içerir. Örneğin; harita sembolleri, alfabe, hangi ilde hangi ürünün yetiştirildiği, bir yazarın hangi yönüyle ünlü olduğu vb. basit düzeyde bilgiler. Kav-ramsal bilgi: Grupları, sınıfl amaları ve bu grup ve sınıfl amaların arasındaki ve kendi içlerindeki ilişkilerin bilgisini içerir. Örneğin; mevsimlerin meydana gelme nedenleri, cümlenin öğeleri, matematikteki kurallar ve bunların karşılıklı ilişkileri vb. bilgiler. İş-lemsel bilgi: Bir işlemin nasıl yapıldığı ile ilgili bilgidir. Bu işlem hem alışılmış işlem-leri hem de karmaşık problemleri çözmeyi kapsar. Örneğin; matematik alıştırmala-rında kullanılan algoritmalar bilgisi, belli bir araştırmada bilimsel yöntemi kullanabil-me, bir deney yaparken izlenen yol ya da işlem basamakları vb. bilgiler. Üst bilişsel bilgi: Bireyin kendi bilişinin farkında olması ve genel bilişi (yürütücü biliş) hakkında-ki bilgisidir. Örneğin öğrencilerin; gerekenleri öğrenme, metinden anlam çıkarma ya da sınıfta duyduklarını, kitaplarda ve diğer ders materyallerinde okuduklarını kavra-mada kullanabilecekleri çeşitli öğrenme stratejilerine ait bilgiler. Yeni taksonomide sözel bilgi diye bir bilgi türü bulunmamaktadır. Sözel bilgi ile ilgili seçenek muhtemel olarak Gagne’nin bilgi türlerinden alınmıştır. Soru paragrafındaki durum, bilgi türle-rinden üst bilişsel bilgiye denk düşmektedir.

Doğru cevap ‘‘E” seçeneğidir.

33. Bir öğrenci tarih dersine çalışırken özet çıkarma ve kavram haritaları hazırlamanın, etkili öğrenme yolları olduğunun farkına vararak bunları uygular.

Öğrencinin bu uygulaması aşağıdaki bilgi türle-rinden hangisine daha uygun bir örnektir?

A) Sözel

B) Kavramsal

C) Olgusal

D) İşlemsel

E) Üst bilişsel

uzmanuzman 2012 KPSS

Örtük program ÖSYM tarafından son dönemde sıkça sorulan, her sınav dönemin-de kesin çıkacak dediğimiz kavramların başında gelmektedir. Okul ortamında; res-mi programda belirtilmeyen, genel olarak informal öğrenmelerle ilgili olan, okuldaki disiplin anlayışı, ilişki biçimleri, okulun psikolojik ve sosyal atmosferi, okulun üyele-rinin sözlü ve sözsüz iletileri, okul bahçesi ve koridorlarında gerçekleşen davranış değişiklikleri ile ilişkilendirlen program türü örtük program olarak adlandırılmaktadır. Örtük program bazı durumlarda resmi programdan daha baskın olup farklı öğrenme biçimlerine yol açabilmektedir.

Doğru cevap ‘‘B” seçeneğidir.

34. Öğrencilerin öğrenmelerinde; okul bahçesi, koridor, kantin, spor salonu ortamları önemlidir. Bu ortamlar-da kullanılan dil, iletişim, giyim, yeme içme biçimi sı-nıf içi öğrenmelerinden farklı öğrenmelere yol açabi-lir.

Bu durum, aşağıda verilenlerden hangisini en iyi ifade eder?

A) Öğretim programı

B) Örtük program

C) Ekstra program

D) İhmal edilen program

E) Gerçekleşen program

uzmanuzman 2012 KPSS

Okulun; toplumsal değişimin ve üretimin merkezi olarak görüldüğü, eğitimde top-lumsal reformun ön plana çıktığı, öğretmenlerin reformun temsilcileri olarak kabul edildiği eğitim felsefesi yeniden kurmacılık olarak adlandırılmaktadır. ÖSYM her yıl eğitim felsefelerinden en az bir soru sormaktadır. Yenide kurmacılıkla ilgili ilk defa soru sorulmuştur.

Doğru cevap ‘‘D” seçeneğidir.

35. Mezunların niteliklerinin piyasa ihtiyaçlarına cevap vermemesi, toplumda okula karşı güvenin sarsılma-sına ve okulun işlevlerinin sorgulanmasına sebep ol-muştur. Okulun itibarının devam etmesi ve geliştiril-mesi konusunda çeşitli görüşler tartışılmaktadır. Bun-lardan biri ‘’Okul, gelişimin merkezi olmalı, piyasaya ürün satmalı, bir adım önde gitmeli ve topluma lider-lik yapmalıdır.’’ şeklinde özetlenmiştir.

Bu görüşü savunan kişinin esas aldığı eğitim fel-sefesi aşağıdakilerden hangisidir?

A) İdealizm

B) Daimîcilik

C) Esasicilik

D) Yeniden kurmacılık

E) İlerlemecilik

uzmanuzman 2012 KPSS

Bu soru bizce program geliştirme soruları içerisinde, adaylar açısından zor diyebile-ceğimiz bir özellik göstermektedir. Sorunun yapısını incelediğimizde en güçlü çeldi-rici psikolojik temel seçeneği olarak karşımıza çıkmaktadır. Çünkü soru paragrafın-da geçen “öğrencilerin hazırbulunuşlukları, ilgileri ve ihtiyaçları” ifadesi adayları psi-kolojik temel seçeneği üzerinde yoğunlaştırabilir. Ancak burada felsefi temel ile psi-kolojik temel arasındaki ayrımı belirtmekte fayda var. Felsefi temel, program geliş-tirme çalışmalarına yön veren öncelikli temeldir. Çünkü yapılacak uygulamalar te-melini benimsenen felsefeden alır. Örneğin benimsediğiniz eğitim felsefesi esasici-lik ise çok da öğrenci merkezli uygulamalara yer veremezsiniz. Programın hedefl e-ri, içerik, temele alıanacak öğrenme kuramları, kullanılacak strateji, yöntem ve tek-nikler, değerlendirme yaklaşımları, öğretmen ve öğrenci rolleri esasiciliğin ön gör-düğü şekilde olmalıdır. Son dönemde eğitim sistemimizde; yapılandırmacılık, pro-je tabanlı öğrenme, çoklu zekaya dayalı vb. öğrenci merkezli yaklaşımlara yer ve-rilmesi benimsediğimiz eğitim felsefesinin ilerlemeci anlayış olmasından kaynak-lanmaktadır. Psikoloji; yaptığı araştırmalar ve elde ettiği bulgularla öğrenme kuram-larını ortaya koyar, bunların güçlü ve zayıf yönleri üzerinde durur, öğrenci özellik-lerinin dikkate alınmasının sonuçlarını bizlerle paylaşır, hedefl erin eğitim ortamla-rında oluşturulabilirliğini ve ulaşılabilirliğini kontrol eder. Ancak izlememiz gereken ana yolu bize gösteren felsefedir. Benimsenmiş olan felsefenin kabul ettiği psikolo-jik yaklaşımlar eğitim sisteminde kullanılır. Soru pargrafında yer alan “temel eser-lerin (klasik eserler) incelenmesi” ifadesi daimicilik eğitim felsefesine bir vurgu ola-rak kabul edilebilir. Ayrıca soru paragrafında ağırlıklı olarak bir anlayış değişikliğin-den bahsedilmektedir. Bu anlayış değişikliği doğrudan felsefi bakış açısındaki deği-şikliğe işaret etmektedir.

Doğru cevap “A” seçeneğidir

36. Bir ülkede uygulanmakta olan öğretim programı, te-mel eserlerin incelenmesi esasına dayanmakta iken bunun yerine öğrencilerin hazırbulunuşlukları, ilgileri ve ihtiyaçları esas alınarak program ögelerinin belir-lendiği yeni bir program anlayışına geçiş yapılmıştır.

Bu anlayış değişikliği, aşağıdaki program geliştir-me temellerinden hangisiyle en fazla ilişkilidir?

A) Felsefi

B) Toplumsal

C) Tarihî

D) Ekonomik

E) Psikolojik

uzmanuzman 2012 KPSS

Ülkemizde program geliştirme çalışmalarını MEB adına Talim Terbiye Kurulu Baş-kanlığı yürütür, denetler ve uygulamaya koyar. Bu durum MEB tarafından yasal ola-rak: “Eğitim sistemini, eğitim plan ve programlarını, bütün ders araç ve gereçlerini araştırmak, geliştirmek ve uygulama kararlarını onaylatmak üzere bakanlık maka-mına sunmak” şeklinde belirtilmiştir.

Doğru cevap ‘‘D” seçeneğidir.

37. Ülkemizde bir dersin öğretim programının hazır-lanması ve uygulamaya konulması konusunda aşağıdakilerden hangisi yetkilidir?

A) Okul müdürleri

B) Millî Eğitim Müdürlükleri

C) Ders öğretmenleri

D) Talim ve Terbiye Kurulu

E) Zümre öğretmenleri

uzmanuzman 2012 KPSS

Programın değerlendirilmesinde daha çok amaçların gerçekleşme derecesinin kontrol edildiği, eğer amaçlarda bir sorun yoksa öğrenme yaşantılarının incelendi-ği değerlendirme yaklaşımı Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modelidir. Zaten soru paragrafında da programla ilgili karar verirken amaçların gerçekleşme düzeyi-nin ölçüt alındığından bahsedilmektedir.

Stuffl ebeam – CIPP modelinde değerlendirmenin amacı programla ilgili karar verme yetkisine sahip kişilere bilgi vermektir. Değerlendirme bağlam, girdi, süreç ve ürün odaklı olarak gerçekleştirilir.

Eisner’in eğitsel eleştiri modelinde, değerlendirmede nitel verieler ön plandadır. Eleştiriel düşünme gücü yüksek uzmanlar nitel teknikler kullanarak eğitim ortamı ile ilgili değişkenleri betimler, yorumlar ve programı buna göre değerlendirir.

Provus’un farklar yaklaşımında değerlendirme sistem yönetimi kuramına dayalıdır. Programın standartları ile programın edimi (işleyişi) karşılaştırılarak programla ilgili bir karar verme söz konusudur.

Stake’in ihtiyaca cevap verici modelinde programla ilgili karar verilirken, sonuçtan çok program etkinlikleri ve sürecin değerlendirilmesi üzerine yoğunlaşılır.

Doğru cevap ‘‘C” seçeneğidir.

38. Bir öğretim programının amaçlarına, uygulama so-nunda ne düzeyde ulaşıldığını belirlemeye yönelik bir program değerlendirme çalışması yürütülmek isten-mektedir.

Bu durumda, aşağıda verilen program değerlen-dirme modellerinden hangisinin kullanılması en uygundur?

A) Stuffl ebeam - CIPP

B) Eisner - Eğitsel eleştiri

C) Tyler - Hedefe dayalı

D) Provus - Farklar yaklaşımı

E) Stake - İhtiyaca cevap verici

uzmanuzman 2012 KPSS

Soru paragrafında belirtilen durumda yeni hazırlanan programın öncekinden çok farklı olduğu, yeni programda yer alan içeriğin önceki programla çok da bağlantılı ol-madığı belirtilmektedir. Aslında açıklamalar ülkemizdeki program değişikliğinde içe-riğin sahip olduğu yeni bir yaklaşımı ifade etmektedir. Yeni programlarda içerik çok ayrıntılı değildir. Daha çok günlük hayatla ilişkili, işe yarar bilgiler ön plandadır. Ay-rıca içeriğin eski programlardaki gibi katı bir şekilde sınırları çizilmiş değildir. Böyle bir anlayışın temelinde bilginin doğasına karşı sergilenen farklı bir yaklaşım vardır. Bu yaklaşım yapılandırmacılıktır. Yapılandırmacılıkta bilginin göreceli ve sürekli de-ğişim halinde olduğu kabul edildiği için, uzmanların da kitapta yer alacak içeriği tam olarak kestirememesi normal kabul edilmektedir. Nihayetinde öğrenci bilgiyi kitap-lardan değil, kendi deneyimleriyle keşfedecektir.

Doğru cevap ‘‘D” seçeneğidir.

39. Ders kitabı yazarları, yapılan program değişikliği so-nucunda daha önceki kitapları revize etmek istemiş-tir. Ancak programı inceleyince programın daha ön-cekinden çok farklı olduğunu, önceki kitaplarda bu-lunan konuların programda ayrıntılı olarak yer alma-dığını görmüşlerdir. Kitapta yer alacak bilgiye temel oluşturacak içeriği de kestiremediklerini fark etmişler-dir.

Buna göre, programla ilgili olarak aşağıda veri-lenlerden hangisi doğrudur?

A) İçerik, amaca uygun olarak hazırlanmamıştır.

B) Materyal kullanımını sınırlandırmıştır.

C) Öğretmene yardımcı olacak şekilde hazırlanma-mıştır.

D) Bilginin doğasıyla ilgili farklı bir yaklaşım sergilen-miştir.

E) Öğretmenleri, kitap yazarlarına bağımlı hâle getir-miştir.

uzmanuzman 2012 KPSS

Her konu için farklı öğrenme yolları düzenleme yerine, bütün konular için ortak bir öğrenme yolunu ön plana çıkaran süreç tasarımı; eleştirel düşünceyi bu yaklaşımın en önemli ürünlerinden biri olarak kabul etmektedir. Bunun da en önemli amacı Orn-stein tarafından, öğrencinin en iyi şekilde nasıl öğreneceği olarak belirtilmektedir. Süreç tasarımında daha çok, öğrencinin nasıl öğreneceği üzerinde durulur ve buna göre ortak öğrenme yolları belirlenir. Soruyu çözerken eleştirel düşünme becerisi-nin özellikleri değil de süreç tasarımının özellikleri göz önünde bulundurulmalıdır.

Doğru cevap “E” seçeneğidir.

40. Süreç tasarımı yaklaşımı benimsenerek geliştiri-len bir öğretim programında, bütün konular için ‘’eleştirel düşünme’’ ortak yaklaşımının ön pla-na çıkarılmasının nedeni aşağıdakilerden hangi-si olabilir?

A) Süreçlerin daha etkili planlanabilir olması

B) Çağımızın önemli becerilerinden biri olması

C) Daha girişimci bireyler yetiştirme hedefi nin ön plana çıkması

D) Bireyleri geleceğe hazırlama hedefi ne daha çok hizmet etmesi

E) Öğrenciler için en iyi öğrenme yolunun belirlen-mesi

uzmanuzman 2012 KPSS

Öğrenci merkezli tasarımlar kategorisinde yer alan yaşantı tasarımının en belirgin özelliği; programın başta değil de, süreç içerisinde öğrencinin değişen ilgi, ihtiyaç ve özelliklerine göre düzenlenmesidir. İçerik düzenleme yaklaşımlarından sorgulama merkezli yaklaşımda, içerik süreç içerisinde öğrencinin sorularına, değişen ilgi, ihti-yaç ve özelliklerine göre düzenlenir. Böyle bir durumda yaşantı tasarımı içerisinde kullanılacak en uygun içerik düzenleme yaklaşımı sorgulama merkezli yaklaşımdır.

Doğru cevap “A” seçeneğidir.

41. Öğrenen merkezli tasarımlardan ‘’yaşantı mer-kezli’’ tasarımı temel alarak hazırlanan hayat bil-gisi programında içerik düzenlenirken aşağıdaki yaklaşımlardan hangisinin kullanılması daha uy-gundur?

A) Sorgulama

B) Çekirdek

C) Piramitsel

D) Modüler

E) Sarmal

uzmanuzman 2012 KPSS

Bize göre bu sorunun cevabı, belirtke tablosunun özelliklerine tam olarak uyma-maktadır. Yani sorunun cevabı tartışmaya açıktır. Çünkü belirtke tablosunun temel öğeleri hedef, davranış ve içeriktir. Ayrıca belirtke tablosunun bir diğer ismi hedef-içerik çizelgesi diye adlandırılmaktadır. Yeni öğretim programlarında hedef davra-nış ifadesi yerine kazanım ifadesi kullanıldığı için belirtke tablosunun temel öğeleri kazanım ve içerik (konu - tema) olarak adlandırılabilir. Soru paragrafında öğrenci-lere kazandırılacak niteliklerin kazanım, beceri ve değerler olarak belirtildiği ifade ediliyor. Öğrencilere kazandırılacak nitelikler hedefl er olarak ifade edilebilir. Oysaki belirtke tablosunda sadece hedefl ere yer verilmez. Literatürde belirtke tablosu he-defl erle içeriğin ilişkilendirildiği iki boyutlu bir tablo olarak tanımlanmaktadır. Oysa sorunun cevabı böyle bir bilgiyle tutarlılık göstermemektedir. Bize göre “A” seçeneği doğru cevap olmaya daha yakın bir özellik göstermektedir. ÖSYM ise sorunun ce-vabını “B” seçeneği olarak belirtmiştir.

Doğru cevap “ ” seçeneğidir.

42. Hazırlanan bir öğretim programında öğrenciye ka-zandırılacak nitelikler; kazanım, beceri ve değerler olarak ifade edilmiştir. Öğretmen, dersini işleme ve öğretimi değerlendirmede kullanmak üzere belirtke tablosu hazırlamak istemektedir.

Buna göre, öğretmenin hazırlayacağı belirtke tab-losu hangi ögelerden oluşmalıdır?

A) Konu, içerik ve kazanım

B) Kazanım, beceri ve değer

C) İçerik, hedef ve davranış düzeyleri

D) Konu, amaç ve davranış düzeyleri

E) İçerik, davranış alanları ve ünite