Brochure Creche

Milieu d'accueil : Une infrastructure au service du projet d'accueil

Table des matires

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Table des matires

Introduction .....................................................................................................3

1 De la rfl exion la construction ou la rhabilitation......................................5 1.1 Quel est mon projet ? (art 6) .................................................................................................................. 5 1.1.1 Un projet daccueil ................................................................................................................... 5 1.1.2 qui implique des amnagements despaces .......................................................................... 7 1.1.3 Zoom sur une organisation des groupes denfants par groupe dge homogne ou mlang . 9 1.2 Quels espaces prvoir ? ...................................................................................................................... 10 1.2.1 Une norme (art 5) ........................................................................................................................ 10 1.2.2 Des espaces ............................................................................................................................... 11 1.2.2.1 Pour les enfants et leur famille (art 1 et art 4) ................................................................. 11 1.2.2.2 Pour le personnel et le fonctionnement du milieu daccueil ......................................... 11 1.2.3 Des amnagements qui permettent de (art. 4 et art. 40) ...................................................... 11 1.2.3.1 rpondre aux besoins des enfants ............................................................................ 12 1.2.3.2 rpondre aux besoins des parents ............................................................................ 15 1.2.3.3 rpondre aux besoins des professionnels.................................................................. 15

2 O installer mon milieu daccueil ? (art 3) ......................................................17 2.1 Piste pour la rflexion ........................................................................................................................... 17 2.2 Une implantation qui tient compte des personnes mobilit rduite ................................................. 18 2.2.1 Rfrences ................................................................................................................................. 18 2.2.2 Quelques lments prendre en compte en application de ces rfrences .......................... 18 2.3 Une implantation qui tient compte de laccs aux services de secours ............................................. 18 2.3.1 Rfrences ................................................................................................................................. 18 2.3.2 Quelques lments prendre en compte en application de ces rfrences .......................... 18

3 Informations techniques relatives au btiment ...............................................19 3.1 Les fentres .......................................................................................................................................... 19 3.1.1 Scurit (art 10 et 23, 2) ............................................................................................................ 19 3.1.2 Vue dans un plan vertical (art 23, 1) .......................................................................................... 20 3.2 Protection contre les rayonnements du soleil (art.24) ........................................................................... 21 3.2.1 Efficacit contre les surchauffes ................................................................................................. 21 3.2.2 Types de protection solaire ......................................................................................................... 21 3.3 Question dclairage (art. 25) .............................................................................................................. 22 3.4 Laration en question (art. 26) ............................................................................................................. 24 3.4.1 Pourquoi arer ?.......................................................................................................................... 24 3.4.2 Systmes de ventilation. ............................................................................................................. 25 3.5 Les matriaux (art. 28) .......................................................................................................................... 25 3.6 Les installations .................................................................................................................................... 27 3.6.1 De chauffage (art 19) ................................................................................................................. 27 3.6.1.1 Les installations .............................................................................................................. 27 3.6.1.2 La scurit ..................................................................................................................... 28 3.6.2 De distribution deau (art 20)....................................................................................................... 30

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4 Comment amnager mon espace ?.................................................................31 4.1 Comment laisser lenfant se dvelopper en toute scurit ? (art. 18) .................................................. 31 4.2 A quoi faut-il tre attentif ? ................................................................................................................... 32 4.2.1 Quand lenfant bouge : garde-corps, barrire et autres systmes de clture ........................ 32 4.2.1.1 Les garde-corps (art 11) ................................................................................................. 32 4.2.1.2 Les barrires ................................................................................................................... 33 4.2.1.3 Les escaliers (art. 22) ...................................................................................................... 34 4.2.2 Quand lenfant explore .............................................................................................................. 35 4.2.2.1 Risques corporels (art 12,1 et 3, 13 et 18) .................................................................. 35 4.2.2.2 Les produits dangereux (art 14 et 21) ............................................................................ 35 4.2.3 Scurit incendie (art 17) ............................................................................................................ 38 4.3 La salubrit et lhygine au quotidien .................................................................................................. 40 4.3.1 Les questions de temprature (art 27) ........................................................................................ 40 4.3.2 LHygine .................................................................................................................................... 41 4.3.2.1 Type de sol (art.29) ......................................................................................................... 41 4.3.2.2 Entretien des locaux (art. 32) ......................................................................................... 42 4.3.3 Les pollutions intrieures (art. 31) ................................................................................................. 43 4.4 Zoom sur lespace accueil .................................................................................................................. 44 4.4.1 Laccueil au sein dun milieu daccueil (art 39) ........................................................................... 44 4.4.2 Lentre dun milieu daccueil (art 8 et 38) .................................................................................. 46 4.5 Zoom sur lespace soins / sanitaires ..................................................................................................... 47 4.5.1 Aspects pdagogiques (art. 37) ................................................................................................. 47 4.5.2 Aspects techniques (art 9) .......................................................................................................... 47 4.6 Zoom sur lespace sommeil / repos (art 7 et 34) .................................................................................. 49 4.7 Zoom sur lespace repas (Art 35).......................................................................................................... 50 4.7.1 Aspects pdagogiques .............................................................................................................. 50 4.7.2 Amnagements ......................................................................................................................... 51 4.8 Zoom sur lespace activits extrieures ................................................................................................ 52 4.8.1 Gnralits ................................................................................................................................. 52 4.8.2 Clture (art. 15) ........................................................................................................................... 52 4.8.3 Les pices deau (art 16) ............................................................................................................ 53 4.8.4 Les bacs sable (art 30) ............................................................................................................ 55 4.9 Lutilisation des images ......................................................................................................................... 57

5 Liste indicative des autres rglementations applicables manant de la Communaut franaise ou dautres niveaux de pouvoir ...........59

Bibliographie ....................................................................................................61 Annexe 1 : Arrt infrastructures ...................................................................................................................... 63Annexe 2 : Entre en vigueur .......................................................................................................................... 71Annexe 3 : Signaltique des produits chimiques ............................................................................................. 73Annexe 4 : Pictogrammes relatif la scurit ................................................................................................. 75 Annexe 5 : Auto-valuation des milieux daccueil suivant larrt infrastructures ............................................ 77

introduction

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Vous venez douvrir une brochure qui, nous lesprons, vous intressera, vous apportera des renseignements

utiles, vous donnera lenvie dapprofondir certains points, vous fera sourire Peut-tre serez-vous tout fait

daccord avec ce que vous y lirez ou bien trouverez-vous que ce qui est propos nest pas du tout adapt

votre situation. Bref, nous esprons quelle ne vous laissera pas indiffrent.

En fvrier 2003, larrt de la Communaut franaise portant rglementation gnrale des milieux daccueil

a t adopt. Il sagit dun arrt unique concernant tous les types de milieux daccueil1, subventionns ou

non par lONE, de type familial ou collectif.

Son article 18 prcise :

Le milieu daccueil veille ce que ses infrastructures et quipements assurent aux enfants scurit, salubrit, hygine et espace, et soient de nature favoriser leur bien-tre et leur panouissement, selon les modalits fixes par lOffice en vertu du Code de Qualit et approuves par le Gouvernement.

Il tait donc de la responsabilit de lONE de faire au Gouvernement de la Communaut franaise, via sa

ministre de tutelle, Madame Fonck , une proposition darrt infrastructures qui sadresse tous les types

de milieux daccueil denfants de 0 6 ans, en vue de la mise en uvre des modalits dcrites larticle 18,

et qui tienne compte des principes dvelopps dans larrt code de qualit et particulirement son

article 8.

Larrt du Gouvernement de la Communaut franaise portant approbation des modalits fixes par lOffice

de la Naissance et de lEnfance en vertu de larticle 18 de lArrt du Gouvernement de la Communaut

franaise du 27 fvrier 2003, dit arrt infrastructures , est paru en septembre 2007. Il est dapplication

depuis le 20 mars 2008.

Les normes et recommandations qui y sont contenues ne sont pas le fruit du hasard.

Elles sont le rsultat du travail de nombreux acteurs pendant plusieurs mois, notamment celui du groupe de

travail infrastructures compos principalement de coordinateurs Accueil, de conseillers pdagogiques et

dagents conseil.

Elles ont fait aussi lobjet de nombreuses recherches documentaires et de rencontres dexperts en tous

genres.

Elles ont pris la forme dun arrt aprs discussions et ngociations avec les reprsentants des pouvoirs

organisateurs des milieux daccueil, les responsables politiques communautaires, dont principalement la

ministre de tutelle, et rgionaux concerns, ainsi que le Conseil dAdministration de lOffice.

Ce qui fut lobjectif partag par tous ces acteurs tait dessayer daboutir un texte qui soit suffisamment

exigeant sur la qualit de laccueil des enfants, parce que cet accueil nest pas quelque chose danodin,

mais aussi suffisamment raliste pour que des pouvoirs organisateurs des villes et des rgions plus rurales se

lancent encore dans laventure de cration de milieux daccueil.

Que votre milieu daccueil existe dj ou quil soit en projet, quil soit de type collectif ou familial, quil soit de

petite ou de grande taille, larrt infrastructures vous concerne. Il doit vous permettre de proposer un environ-

nement sain pour les enfants accueillis. Il devrait vous guider dans lamnagement dun espace favorisant le

dveloppement et lpanouissement des enfants.

Vous laurez compris, larrt infrastructures prend essentiellement en compte laccueil des enfants. Il est donc

ncessaire, lorsquon est un pouvoir organisateur dun milieu daccueil collectif, de sintresser aussi aux

conditions de travail des adultes qui vivent, avec les enfants, dans le milieu daccueil mais ce sont dautres

lgislations qui les prcisent.

Introduction

1 Sauf les haltes-garderies

Intr

oduc

tion

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Dans le cadre de sa mission daccompagnement des milieux daccueil, lONE a souhait diter une brochure

prsentant larrt infrastructures qui devrait permettre chaque milieu daccueil de trouver des informations

pour mettre en uvre le prescrit de larrt.

Une autre brochure sur les pollutions intrieures dans les milieux daccueil viendra complter celle-ci.

Cette brochure prsente de manire gnrale les dispositions de larrt. Les informations que vous trouverez

seront donc transversales au milieu daccueil, quil soit de type collectif ou familial. A chacun dentre vous

alors de les faire coller au mieux votre ralit quotidienne. cette fin, les coordinateurs de lONE sont sus-

ceptibles de vous aider dans la mise en uvre de ces dispositions.

En outre, larrt distingue ce qui relve de linfrastructure et de lquipement. Lentre en vigueur des

dispositions est fonction de cette distinction. Afin de ne pas alourdir la brochure, ces lments vous sont

prsents en annexe 2, notamment en ce qui concerne les dlais de mise en conformit.

Dans cette brochure, vous trouverez tout dabord laspect pdagogique li lamnagement de lespace et

au projet daccueil tout en prenant en compte des besoins des enfants, des familles et des professionnel(le)s.

Ensuite, vous trouverez une partie, destine plus particulirement ceux dentre vous qui doivent concevoir un

milieu daccueil. Elle concerne les aspects relatifs la construction ou la rnovation dun milieu daccueil.

Une autre partie, destine tous les milieux daccueil, aborde laspect de lamnagement de lespace sous

langle de la scurit, de la salubrit et de lhygine.

Suit alors une srie de zoom sur des espaces plus particuliers.

Toute la brochure est conue pour vous donner des informations prcises relatives aux articles de larrt et

des encadrs donnant soit des pistes de rflexions soit des recommandations.

Enfin, elle se termine par un outil dauto-valuation. Il sagit dune grille reprenant les articles de larrt,

structurs la manire de la brochure. Pour un nouveau milieu daccueil, elle vous permettra de vrifier

aisment si les diffrents lments de larrt sont bien prsents au sein de votre futur milieu daccueil. Pour un

milieu daccueil existant dj, elle vous permettra de le regarder avec des yeux diffrents en pointant ce qui

devrait tre chang ou amlior dans les deux annes venir.

Larrt infrastructures nest pas la seule rglementation qui doit tre prise en compte. Ds lors, de nombreuses

informations distilles au travers de ces chapitres relvent de divers niveaux de pouvoir pour lesquels lONE

nest pas comptent, notamment en terme de contrle. Elles vous sont donc donnes titre indicatif pour

vous aider dans vos dmarches de construction, transformation et/ou mise en conformit.

Enfin, nous souhaitons insister sur limportance de consulter la coordinatrices accueil ou lagent conseil de

votre secteur pour la ralisation de vos plans. Cette dmarche fait partie de leur mission daccompagnement

des milieux daccueil et vous permettra de disposer dune infrastructure la plus approprie votre ralit

tout en tant en conformit avec la lgislation.

Bonne lecture et bon travail chacun.

Marie-Paule BERHIN,

Responsable du Dpartement gnral de lAccueil.

De la rfl exion la construction ou la rhabilitation

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Considrons tout dabord que vous tes au dbut de votre projet de milieu daccueil, que vous venez

simplement de prendre la dcision de vous lancer dans cette dmarche.

Ce premier chapitre va nous permettre de poser une srie de jalons quant la dmarche initiale de

conception/construction dun milieu daccueil quil soit de type collectif ou familial. Il va en outre mettre en

lumire ltroite imbrication entre le projet daccueil et linfrastructure/quipement de celui-ci. Ce lien prendra

une ralit diffrente suivant le type de milieu daccueil qui vous concerne et cest la lumire de ce regard

quil prendra un sens et une ralit particulire. Dans tous les cas, il devrait initier une rflexion.

1.1 Quel est mon projet ? (art 6)

Pour concevoir une construction ou une rhabilitation dun milieu daccueil, le projet daccueil

(ou ses grandes lignes) constitue une premire tape indispensable et ncessaire.

Ce qui suit est moduler en fonction de ce que le milieu daccueil existe dj ou, par exemple, sil sagit dune

construction neuve.

1.1.1 Un projet daccueil 2

Prendre soin dun enfant en tant que professionnel demande de rflchir mais aussi dtre conscient de ce que

nous faisons et pourquoi nous le faisons, tout en sappuyant la fois sur des connaissances scientifiquement

fondes concernant le dveloppement des enfants et des observations minutieuses ralises quotidien-

nement en situation.

Afin de dterminer ce projet daccueil, il faut placer lenfant au centre des proccupations. La qualit

exige un projet clair il sagit de mettre au centre des proccupations des milieux daccueil, de leur

fonctionnement, lenfant considr comme sujet, comme un tre humain avec tout le respect, les

gards, la sollicitude dus un tre fragile, dpendant, construisant les bases de sa personne

Accueillir les tout-petits Oser la qualit, Fond Houtman ONE4

Larrt code de qualit demande chaque milieu daccueil dlaborer un projet daccueil3 o sont dve-

lopps les choix (ce que lon souhaite offrir aux enfants, les objectifs poursuivis) et les pratiques (comment on

va sy prendre pour atteindre ces choix, les moyens mis disposition).

2 Voir Arrt du Gouvernement de la Communaut franaise du 17 dcembre 2003 fi xant code de qualit, le rfrentiel Oser la qualit , les brochures Repres pour des pratiques daccueil de qualit .3 Article 20 3, point 7 de lArrt du gouvernement de la Communaut franaise du 17 dcembre 2003 fi xant le code de qualit4 Pour vous le procurer, vous pouvez contacter le service tudes et stratgies

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Qui participe la conception du projet daccueil5 ?

Dans le cadre dun milieu daccueil de type familial :

Laccueillante6 et son aidant potentiel

Consultation des utilisateurs potentiels7 (dans la mesure du possible)

Dans le cadre dun milieu daccueil de type collectif :

Le pouvoir organisateur

La direction

Tout le personnel8

Consultation des utilisateurs potentiels9 (dans la mesure du possible)

Il sagit de dfinir :

ce que le milieu daccueil souhaite offrir aux enfants et leur famille

les choix mthodologiques :

en se rfrant aux connaissances en matire de dveloppement de lenfant, il sagit dexpliciter les

choix philosophiques, pdagogiques, en matire dducation.

les pratiques ducatives qui seront mises en uvre :

il sagit des gestes, paroles, attitudes, que le personnel adoptera dans sa pratique quotidienne mais

aussi lorganisation de la vie du milieu daccueil (par exemples : Quelle organisation des groupes

denfants, des activits, des repas, ? Quelle ouverture du milieu daccueil vers lextrieur ?...)

Outre ces diffrentes dimensions axes sur lenfant, il est galement indispensable de penser aux

professionnels et leur bien-tre car il conditionne leur disponibilit aux enfants.

5 Article 20, 2 de larrt code de qualit6 Et sa famille7 Quand le milieu daccueil se construit, tous les acteurs ne sont pas prsents. Il sagit alors de poser les grandes lignes du projet daccueil de telle faon assurer la future quipe une possibilit dajustement.8 Lquipe mdico-sociale, les encadrants, personnel dentretien et de cuisine, 9 Quand le milieu daccueil se construit, tous les acteurs ne sont pas prsents. Il sagit alors de poser les grandes lignes du projet daccueil de telle faon assurer la future quipe une possibilit dajustement.


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1.1.2 qui implique des amnagements despaces

Ainsi, en fonction des axes dvelopps dans le projet daccueil, certains amnagements seront plus pertinents

que dautres. Lamnagement de lespace permettra au projet daccueil de prendre vie.

Lespace est amnag pour permettre les actions et les interactions entre les enfants. Il gagne aussi

tre conu comme un espace de communication qui valorise les faits et vnements de la vie quoti-

dienne. Il peut en ce sens tre un reflet du projet daccueil et de son volution.

Repres pour des pratiques daccueil de qualit 0-3 ans - la rencontre des enfants,

ONE, 2004, page 9

Projet despace et projet de vie doivent correspondre, et, pour cela, larchitecture, lespace et lamnage-ment de ces lieux ne pourra pas tre conu de lextrieur par des personnes plus ou moins spcialistes, mais devra tre conu de lintrieur avec et par le personnel (..), permettant ainsi chaque lieu dtre unique, projet pdagogique et projet despace tant ainsi conus et raliss ensemble au cas par cas. 10

Pour les milieux daccueil collectifs, outre le personnel, le projet despace bnficie utilement, sans que cela

ne soit obligatoire, des conseils clairs de personnes qui ont lexprience du travail avec les jeunes enfants,

lhabitude dobserver ceux-ci en milieu daccueil tel que les coordinatrices accueil et les agents conseil, sans

oublier larchitecte et les professionnels du btiment.

Le projet despace doit donner forme, favoriser, voire induire, le projet de vie . Derrire elle (larchitecture), se cache toujours, de faon plus ou moins consciente, toute la traduction dune manire de vivre 11

Et, inversement, les amnagements qui seront raliss induiront une organisation de travail, un schma de

pense, un certain type de relations entre les usagers et des comportements spcifiques.

10 Heintz, D. Penser lenfant dans lespace - un parcours sur les volutions concernant lorganisation spatiale des structures petite enfance. Les tapes marquantes in Le Furet n 25 avril 1998, pp18-2011 Les temps de lenfance et leurs espaces, Association Navir, avril 1994

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Lespace nest plus cr pour les seuls besoins de lenfant (lieu de jeu et dvolution), il nest plus cr pour les seuls besoins de ladulte (lieu de travail et de garde), mais il est cr autant pour ladulte que pour lenfant aussi bien dans leurs relations communes que dans la relation des uns et des autres leur environnement, social et humain et construit, relation qui se concrtise peu peu dans un rapport rflchi entre espace et fonctionnement. 12

La traduction au niveau spatial de ces diffrentes dimensions, se fera sur tous les lments de lespace. Ainsi,

la structuration de lespace devra tre aborde au travers dune rfl exion sur la rpartition des volumes,

des surfaces en fonction des besoins et de ce que lon dsire privilgier. La liaison entre ces espaces devra

galement faire lobjet dun questionnement : le change sera-t-il prs de lespace de sommeil ou de lac-

cueil ? Ou des deux ? Laccueil sera-t-il prs de la cuisine ou dun espace de jeu ? Les jeux moteurs seront-ils

daccs libre en permanence ou spars ? La circulation est aussi envisager : les endroits o lon reste,

ceux o lon passe, les endroits o lon ne fait rien, ceux o lon sactive, ceux o lon parle,

Lambiance gnrale est galement une dimension considrer. En effet, celle-ci se traduit au travers des

choix de lumire, des ombres, des couleurs mais aussi des matriaux chauds ou froids, des formes,

12 Heintz, D. penser lenfant dans lespace - un parcours sur les volutions concernant lorganisation spatiale des structures petite enfance. Les tapes marquantes in Le Furet n 25 avril 1998, pp18-2013 Daprs Navir http://navir.asso.free.fr/enfant/enfant_espace.htm14 http://navir.asso.free.fr/enfant/enfant_espace.htm15 Idem

Notion despace et de dveloppement de lenfant13:

Lenfant est corps et cest par son corps quil exprimente lespace, et toutes ces exprimentations deviendront concepts et ides 14

Construire des situations qui permettent lenfant dexprimenter

Participe la construction ultrieure de ses concepts et ides propres.

Prs ou loin, devant ou derrire, en haut ou en bas,

Relations entre les objets, communications humaines dans lespace, communication directe avec lespace,

En manipulant, soulevant, se touchant, Notion de mas se,

Jeu de manipulation, daller et revenir, lancer et attra-per,

Notion de distance,

Diffrentes expriences corporelles, Ressentir la lumire, la chaleur,

...

Chacune de ces expriences, quelle soit sensorielle, spatiale, sociale ou tout cela la fois, aura ses qualits propres et ses diffrences

quil est ncessaire de reconnatre et de mettre en uvre dans tout amnagement15.


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1.1.3 Zoom sur une organisation des groupes denfants par groupe dge homogne ou mlang

Le type dorganisation choisi par le milieu daccueil en fonction du projet pdagogique aura une rpercussion

sur la conception de lamnagement de lespace. Cest pourquoi il est primordial dy rflchir au pralable.

Lorsque les enfants sont rassembls par groupe dge homogne, on parlera dorganisation horizontale du

milieu daccueil. Ce type dorganisation permet de se concentrer sur ce qui est en dveloppement pour une

tranche dge dtermine mais il faudra veiller organiser des changes et prparer les enfants aux tran-

sitions entre sections.

Lorsque les enfants sont rassembls indpendamment de leurs ges respectifs, on parlera dorganisation

verticale du milieu daccueil. Ce type dorganisation favorise des contacts de nature diffrente mais implique

de tenir compte des capacits et besoins propres chacun dans lamnagement. Le choix dune structure

verticale peut tre une option prise dlibrment mais est souvent contraint par la capacit daccueil et les

locaux disponibles.

Quelle que soit lorganisation choisie, un nombre limit denfant (15 max.) par groupe favorise confort et

scurit tant pour les enfants que pour les professionnels.

Quelle que soit lorganisation choisie, il sagit de rpondre aux besoins de tous les enfants et du groupe.16

Dans une organisation de type vertical, une attention particulire devra tre porte sur ce point.

Par exemple, il sagira de permettre aux plus petits dtre protgs, sans tre isols, tout en assurant aux plus

grands la possibilit de bouger sans trop de contrainte ou sans se voir imposer de faon permanente des

limites leurs activits motives par la prsence des plus petits.

16 Voir point infra : des amnagements qui permettent de rpondre aux besoins des enfants

Quelques pistes rflchir selon lorganisation du groupe en mode

Horizontal VerticalLes enfants sont rpartis par tranche dge Tous les ges sont mlangs

Le groupe est stableLe groupe est souvent amen changer de section, pas-sage quil faudra anticiper et prparer avec les enfants

Le groupe volueUne attention permanente devra tre apporte aux ac-cueils et aux dparts des enfants

Lorganisation de lespace est module en fonction de lge du groupe denfants et de leurs potentialits

Lorganisation de lespace doit pouvoir tre module en fonction de lvolution du groupe

Un seul espace trs grand o tous les enfants sont accueillis engendre davantage de bruit et de situations conflictuelles entre les enfants

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1.2 Quels espaces prvoir ?

1.2.1 Une norme pour la vie des enfants (art 5)

La norme respecter en matire despace est la suivante : une surface intrieure minimale de 6 m au sol

par place daccueil17.

Celle-ci se dcompose en :

4 m minimum par place daccueil pour lespace activits intrieures et repas

2 m minimum par place daccueil pour lespace sommeil-repos.

Il sagit donc du minimum respecter. Par exemple, pour lespace sommeil-repos, il sagira non seulement de

disposer dun lit pour chaque enfant mais encore de lespace suffisant pour circuler et avoir accs chacun.

Lespace conseill cette fin est de 60 cm minimum18.

De mme, il faut prendre en compte, lors de la conception du milieu daccueil, quil ny a pas que des

enfants. Lespace accueillera aussi les professionnels. Il comprendra galement des rangements, du

matriel, Ainsi, disposer de plus despace amliora le bien-tre et les possibilits daction tant des enfants

que des professionnels.

17 Par drogation de lONE, la surface intrieure minimale peut tre ramene 5 m2 sil ne sagit pas dune nouvelle construction et que le btiment en cause ne permet pas 6m2 mais offre les garanties suffi santes de qualit18 Prvention des maux de dos dans le secteur de la petite enfance, Service public fdral Emploi, Travail et Concertation sociale, Direction gnrale Humanisation du travail, Bruxelles, mars 2007, p. 22


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Espace DfinitionEspace accueil Espace, spar ou non, permettant dune part de faciliter

la transition entre lenvironnement familial de lenfant et celui du milieu daccueil et dautre part de recevoir les familles

Espace activits intrieures Espace intrieur destin satisfaire les besoins dexplora-tion, de socialisation et dintimit de lenfant

Espace activits extrieures19 Espace extrieur complmentaire lespace activits intrieures de prfrence en continuit avec lespace activits intrieures

Espace soins et sanitaires Espace destin assurer les soins corporels et le change de lenfant

Espace sommeil-repos Espace destin satisfaire les besoins de dormir et de se reposer de lenfant

Espace repas Espace destin satisfaire les besoins alimentaires et nutritionnels des enfants accueillis

1.2.2 Des espaces

1.2.2.1 Pour les enfants et leur famille (art 1 et art 4)

Un milieu daccueil doit ncessairement comporter diffrents espaces pour les enfants dont voici la liste et

leur dfinition :

La norme des 6 m concerne donc trois des six espaces repris ci-dessus.

Cependant, il est important, au-del de la norme des mtres carr, que lespace soit prvu pour permettre

chacun dentre eux de remplir la fonction pour laquelle il est destin en rfrence aux dfinitions reprises dans

le tableau ci-dessus.

1.2.2.2 Pour le personnel et le fonctionnement du milieu daccueil

Dans les milieux daccueil collectif, il est conseill de prvoir un bureau pour la responsable ainsi quune salle

de runion.

Pour le personnel, les vestiaires, toilettes et local spcifique sont rgis par le Rglement Gnrale pour la Pro-

tection du Travail20.

Pour le bon fonctionnement de tous les milieux daccueil, il sera utile de penser la disposition despace tel

que cuisine ou kitchenette21, buanderie, stockage, ...

1.2.3 Des amnagements qui permettent de (art. 4 et art. 40)

Au-del des considrations relatives aux diffrents espaces, il est ncessaire davoir une rflexion autour du

positionnement de ceux-ci. Ces espaces seront amnags pour former un ensemble fonctionnel permettant

de rpondre aux besoins des enfants, des parents et des professionnels dans le cadre de la mise en uvre du

projet daccueil. Ce positionnement des espaces entre eux gagnera prendre en compte la circulation entre

ceux-ci (par exemple, lespace est conu de sorte viter de devoir traverser sans cesse la zone dactivits

des enfants, laccs au milieu daccueil sera possible sans devoir traverser la cuisine ou le coin change, les wc

des petits seront situs hors dun lieu de passage de faon prserver leur intimit,)

19 Sauf drogation accorde par lOffi ce en application de larrt 20 Rglement Gnral pour la protection du travail21 Pour les milieux daccueil collectif, se rfrer aux rglementations de lAgence Fdrale pour la Scurit de la Chane Alimentaire

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1.2.3.1 rpondre aux besoins des enfants

Lamnagement de lenvironnement matriel, des espaces intrieurs et extrieurs, est conu pour contri-

buer la qualit du lien avec lenfant et permettre celui-ci de dvelopper son activit.

Lamnagement de lenvironnement matriel, de lintrieur du milieu daccueil mais aussi des espaces ext-

rieurs est la condition ncessaire pour :

garantir un contact visuel entre enfant et adulte ;

permettre des moments privilgis entre ladulte et lenfant ;

offrir chaque enfant les conditions suffisamment paisibles dactivit ;

offrir une richesse et une varit dexprimentations ;

permettre des activits et des rythmes diffrencis (jeux, repas, repos,) selon les enfants ;

favoriser les interactions entre enfants tout en limitant le nombre de conflits.22

22 Repres pour des pratiques daccueil de qualit - Brochure A la rencontre des enfants , repre 6, ONE, 2004, page 923 CLERGET J., DUTERTRE-LE PONCIN H., FLEURY C., KONICHECKIS A., MONTAGNER H., MONTANARO G., Laccueil des tout- petits, Collection Mille et un bbs, n10, rs, janvier 2000

Les amnagements de temps et despace doivent tre conus pour conduire les diffrents enfants

rvler et structurer leurs potentialits et capacits caches, 23

H. Montagner

Quelques ides damnagements :

Favoriser le dveloppement Amnagement de lespacePsychomoteur Cest parce quun enfant bouge quil forme sa personna-lit et que son psychisme se dveloppe, quil apprend les distances, quil dcouvre les capacits de son corps

Dans le jeu moteur, cest le corps de lenfant qui se plie lespace. Donc, des amnagements de lespace qui permettent de monter, descendre, glisser, se cacher, jeter, courir, sauter, et autres mouvements et gestes, mais aussi rouler, sappuyer sur un petit bloc, un coussin,

Relationnel Un lieu daccueil permet lapprentissage de la sociali-sation, tout en assurant des relations individualises avec les adultes et avec les autres enfants

-Espace permettant de se cacher ou tre vu, dtre ensemble ou tre spar-Cration de coins, ou de petits espaces privilgis qui deviendront des repres pour les enfants, des espaces de tranquillit. -Cration de coins ou despace leur permettant de sisoler, se ressourcer,-

SymboliquesImitation, puis appropriation du monde par la reprsen-tation symbolique pour enfin arriver labstraction et la production de concepts

-Coin cuisine, repas, dguisement, poupe,-Grottes et jeu de regard pour le coin lecture-Routes et garages pour les voitures-Espace dguisement

Daprs Navir


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Rfl exion

Pourquoi ne pas crer des espaces qui invitent les enfants au rve, seuls ou avec dautres, dans des

cachettes ou des espaces ouverts, leur donnant une signification, une forme ou encore un volume,

permettant de transgresser limage premire et trouver dautres signifis.

Une structure en hauteur, simple plate-forme, pourra devenir un arbre grimper, montagne, lieu o on

pourra se confronter avec dautres, tre tout simplement l, en haut, plus haut que les autres, plus haut

que tout, dans le ciel, dans une tour, dominer !

Sous la plate-forme, ce sera une maison, ce sera un village, o jeu de dnettes, boutiques qui prendront

trs rapidement une valeur sociale car il faut y jouer plusieurs, celle de la communaut, de plusieurs

maisons, du mien et du tien, de mon territoire et de celui des autres.

Ces espaces symboliques pourront se trouver dans la pice daccueil pour jouer la sparation, prs

dun coin lecture pour accompagner le livre par des jeux dimagination autour de lhistoire.

Association NAVIR*

* NAVIR est une association franaise loi 1901 qui mne depuis une vingtaine dannes une rfl exion sur la relation de lenfant lespace travers des pratiques damnagement de lieux daccueil, qui associent en permanence les enfants, les adultes et lenvironnement.

Si vous souhaitez installer un module de jeu au sein de votre milieu daccueil, il est important de veiller ce

que celui-ci respecte les normes en vigueur et soit adapt lge des enfants.

Nous vous invitons galement faire appel votre compagnie dassurance afin de vrifier que le module soit

conforme et que son utilisation soit ainsi bien couverte par la police dassurance.

Nous tenons galement prciser quun module de jeu noffre pas plus despace pour les enfants. Les mtres

carrs comptabiliss seront ceux disponibles au sol.

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Les grands principes dune structure de jeu : tre volutive : possder une gradation des difficults permettant son utilisation aussi bien par les plus

petits que par les plus grands et quelle puisse conserver son intrt longtemps.

si lenfant arrive monter tout seul, il faut aussi quil arrive en redescendre tout seul

jamais dimpasse, toujours une entre et une sortie de mme difficult

permettre un maximum de circuits diffrents : donner le choix entre diverses possibilits

tre accessible aux adultes nimporte quel endroit, afin quils puissent aller chercher un enfant en

difficult

tre proximit de ladulte : lenfant doit pouvoir montrer ce quil sait faire mais aussi ne pas se sentir

perptuellement sous le regard de ladulte, tout en le sachant proche. Il doit pouvoir aussi se faire

accompagner par ladulte du bas ou de lextrieur.

Il faut penser aussi quune structure de jeu peut dlimiter des espaces.

Association NAVIR*

Un module peut toutefois limiter lespace disponible pour les enfants et le personnel. Il nest pas ncessaire

quil soit dmesur. Un quipement plus lger sans pour autant rduire la stabilit et la scurit permet

galement plus de modularit, dajustement lvolution du groupe denfant,

Certains quipements jouent le mme rle. Par exemple, des blocs de mousse fermes adapts la taille des

petits, 2 ou 3 marches descalier,

Quel que soit lquipement mis en place, la prsence et la surveillance dun adulte durant lutilisation du

module est indispensable.

Rfl exion : Jeux de hauteurCes jeux de relation, non plus ceux des enfants entre eux, mais ceux o les adultes sont inclus sans le

savoir, sont extrmement importants, et peuvent souvent sobserver.

Un enfant de deux ans en arrivant dans sa crche avait lhabitude de monter sur une plate-forme qui

se trouvait l en hauteur, et tait ainsi lgrement plus haut que sa maman ; une fois l haut, il disait

a y est maman tu peux partir maintenant . Ni trop haut, ni trop bas, toute hauteur, toute mezzanine

est rflchir en fonction de cette diffrence de relation entre celui qui est en bas et celui qui se trouve

en haut.

Un toboggan nest plus seulement l pour glisser, mais cest aussi un perchoir do lon peut regarder

les autres. Des estrades, de petits escaliers et dautres choses trs simples peuvent tre envisages pour

que lenfant puisse vivre ces relations, cest aussi pour lui de dcider dtre en haut ou en bas.

Association NAVIR*

Les modules : un quipement proche de linfrastructure !

Souvent, le milieu daccueil dispose dun module ou dune structure de jeu vise psychomotrice.


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1.2.3.2 rpondre aux besoins des parents

Il est important dassurer un change entre le milieu daccueil et la maison. Dans ce sens, lamnagement de

lespace doit penser des lieux aptes inciter les parents tre partenaires, suscitant une envie de communi-

quer et leur permettant de se sentir bien l o leur enfant passe parfois entre 8h et 10h de sa journe. Ce lien

entre le milieu daccueil et les parents ne peut se concevoir sans un amnagement des espaces rflchi

cet effet.

Il sagira, travers le lieu, de donner la possibilit aux parents de parler, de se parler, de rencontrer dautres

parents et le personnel, dtre avec eux tout en tant prs des enfants, des tout-petits, dtre vu ou non, les

enfants pouvant se cacher, ou bien au contraire se faire voir.

Lexistence dun lieu de transition entre le dehors et le dedans est importante afin de donner la possibilit aux

parents de pouvoir parler avec le personnel dans une certaine intimit. Ce lieu devrait inviter au dialogue.

A ce propos, se pose rgulirement la question de jusquo permettre aux parents de rentrer dans les espaces

du milieu daccueil. Diffrentes positions se sont succdes. Ainsi, dans les annes 50, avec les valeurs hy-

ginistes, le courant privilgi tait dinterdire totalement aux parents de pntrer au sein du milieu daccueil.

Les espaces taient ds lors cloisonns. Ce nest quen 1984 quun dcret autorise et propose louverture

des lieux daccueil aux parents 24. Ainsi, 30 ans plus tard, des crches sont construites o les espaces sont

penss pour permettre la rencontre. Un dernier courant, celui initi par les maisons vertes de Dolto, cre des

structures o parents et enfants sont accueillis ensemble dans un mme lieu 25.

Au travers de ce petit historique, on voit que diffrentes positions ont exist. Il sagit aujourdhui pour chaque

milieu daccueil de se positionner en se centrant sur les enfants afin dviter les excs risquant de dstruc-

turer les rythmes de ceux-ci. Il sagit donc de trouver un juste milieu en fonction du milieu daccueil (culture,

contexte,).

1.2.3.3 rpondre aux besoins des professionnels

24 Heintz, D. Penser lenfant dans lespace - un parcours sur les volutions concernant lorganisation spatiale des structures petite enfance. Les tapes marquantes in Le Furet n 25 avril 1998, pp18-2025 Idem

Le milieu daccueil est avant tout un lieu pens et organis

pour accueillir lenfant et sa famille dans les meilleures condi-

tions. Cependant, par respect des personnes et de leur tra-

vail, il est important aussi de mnager aux professionnel(le)s les

conditions pour un travail suffisamment gratifiant et efficace.

La qualit de vie des professionnel(le)s retentit dailleurs sur cel-

le des enfants.

Repres pour des pratiques daccueil de qualit

Brochure soutien lactivit des professionnel(le)s, page 9,

ONE, 2004

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Bon savoirLes professionnels de la petite enfance sont souvent confronts une difficult rcurrente : le mal de

dos. En effet, la taille des enfants, leur dpendance vis--vis des adultes, les conduisent adopter des

positions et raliser des mouvements contraignant pour la colonne vertbrale. Il est ds lors important

de considrer cette dimension lorsquon amnage son espace et choisit le mobilier. Ainsi, prvoir de

disposer du matriel hauteur utile, de disposer le matriel proximit ou encore de prvoir la fois du

matriel adapt pour les enfants mais aussi pour les adultes nest pas du luxe : dimensionnement des

tables langer, fauteuil ou soutien pour donner le biberon, taille des lits, parois amovibles, stockage du

matriel, repose pied, chariot pour le transport,

Il sagit dans ce sens de respecter les principes dergonomie tout en tenant compte de la scurit des

enfants. En outre, un personnel en bonne sant et confortablement install sera dautant plus profitable

et disponible pour lencadrement des enfants.

Pour en savoir plusBrochure Prvention des maux de dos dans le secteur de la petite enfance, Service public fdral

Emploi, Travail et Concertation sociale, Direction gnrale Humanisation du travail, Bruxelles, mars

2007

Pour les milieux daccueil collectif, un lment important pour son bon fonctionnement est la conception

dune salle de runion. Celle-ci permettra au personnel de disposer dun espace pour se rencontrer, changer

en dehors de la prsence des enfants,

Cet espace peut aussi permettre de prendre son repas, se dtendre, Cela a tout son intrt car les espaces

sont souvent exigus et ne permettent pas au professionnel de sisoler un peu des enfants.

Par ailleurs, le RGPT26 prcise (article 73) que les employeurs mettront la disposition de leurs travailleurs :

un vestiaire et un lavoir;

un rfectoire et une salle de rcupration;

des toilettes.

26 Rglement Gnral pour la Protection des Travailleurs

O installer m

on milieu daccueil ?

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O installer mon milieu daccueil ? (art 3)

2.1 Pistes pour la rfl exion27

1. Limplantation sera dfinie en fonction des besoins des parents.

2. Limplantation tient compte des contraintes et ressources locales ainsi que de la situation au niveau

rgional.

3. Limplantation favorise laccessibilit du service :

proximit du domicile ou du lieu de travail des familles

proximit des voies de communication

facilits de parking pour permettre aux parents de prendre le temps de sarrter et damnager une

sparation progressive avec lenfant, dchanger avec le personnel

4. Situe au carrefour de diffrents quartiers et groupes sociaux, limplantation favorise laccessibilit et

lintgration sociale et culturelle.

5. Limplantation tient compte de la proximit dautres structures collectives.

En effet, cette proximit peut tre une source davantages au niveau :

conomique : partage de locaux, centralisation de lintendance, administrative,

pdagogique : change dexpriences, formation, changes entre les enfants,

social : collaboration entre les services sociaux

6. Limplantation tient compte de la proximit dautres services ducatifs et/ou sociaux. En tablissant des

passerelles, le travail de coordination pourrait tre facilit.

27 Daprs F.Pirard, Pour un service de qualit : quoi faire ? Comment ? Pourquoi ?, Universit de Lige Service de Pdagogie Gnrale et de Mthodologie de lEnseignement, 1992-1994

Ltape suivante, lorsquon se lance dans la construction dun milieu daccueil, est de se pencher sur la

question de limplantation. Pour rpondre celle-ci, vous trouverez dans ce chapitre quelques lments utiles

pour mener bien la rflexion ainsi quune srie dinformations relevant dautres lgislations, notamment pour

les personnes mobilit rduite et laccessibilit au service de secours. Dans le cadre dun accueil de type

familial, ces types de questions se poseront moins en ce sens que laccueil se ralise, le plus souvent, au sein

du domicile. Dans tous les cas, nous vous invitons y rflchir.

Lorsque vous prospectez pour un emplacement,

pensez la possibilit de disposer dun espace

activit extrieur. Celui-ci devra:

tre suffisamment grand. En effet, il sagit

galement dune zone dactivit.

tre situ de prfrence larrire du btiment

de sorte viter les risques inhrents la

circulation et la pollution.

tre amnag de manire permettre aux

enfants davoir une activit extrieur.

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2.2 Une implantation qui tient compte des personnes mobilit rduite

Les rglementations en la matire sappliquant aux tablissements daccueil, en ce y compris les tablisse-

ments destins la petite enfance, il y a lieu, lors de la conception dun milieu daccueil, de tenir compte

des diffrentes normes y affrentes. En outre, pouvoir proposer un lieu daccueil accessible aux personnes

mobilit rduite est sans nul doute un plus.

2.2.1 Rfrences

Code Wallon de lamnagement du territoire, de lurbanisme et du patrimoine (CWATUP)

Rglement Rgional dUrbanisme (RRU)

2.2.2 Quelques lments prendre en compte en application de ces rfrences

1. Seuil dentre hauteur de 2 cm maximum.

2. Au moins une voie daccs d1m20 de large minimum proximit immdiate de lentre principale.

3. Rampe daccs avec :

une bordure dune hauteur de min. 5cm

inclinaison dfinie suivant larticle.

4. Portes : 95 cm minimum de passage libre.

5. Palier, aire de repos, couloir: minimum 1m50 de largeur et/ou longueur.

6. Adaptation des portes intrieures, des commodits, des escaliers et ascenseurs ventuels.

2.3 Une implantation qui tient compte de laccs aux services de secours

2.3.1 Rfrences

A.R. du 7 juillet 1994 (modifi) fixant les normes de base en matire de prvention contre lincendie et

lexplosion, auxquelles les btiments nouveaux doivent satisfaire.

Pour plus dinformations : Service Public fdral intrieur direction de la prvention incendie et des

btiments

2.3.2 Quelques lments prendre en compte en application de ces rfrences

Distance minimale daccs : pour les btiments un seul niveau, les vhicules des services dincendie doivent parvenir jusqu au

moins 60 m dune faade du btiment.

pour les btiments plus dun niveau, les vhicules des services dincendie doivent pouvoir atteindre,

en un point au moins, une faade donnant accs chaque niveau en des endroits reconnaissables.

La voie daccs prsente les caractristiques suivantes : soit sur la chausse carrossable de la voie publique ;

soit sur une voie daccs spciale partir de la chausse carrossable de la voie publique.

Ces exigences nimpliquent pas ncessairement lexistence dune route entirement carrossable, mais concr-

tement une bande facilement reprable que pourront emprunter les vhicules des services de secours et

manuvrer sans risquer de saffaisser ou de se renverser.

largeur libre minimale : 4m; elle est de 8m lorsque la voie daccs est en impasse

rayon de braquage minimal : 11m (courbe intrieure) et 15m (courbe extrieure)

hauteur libre minimale : 4m;

pente maximale : 6 %;

capacit portante: suffisante, pour que des vhicules, dont la charge par essieu est de 13 t maximum,

puissent y circuler et y stationner sans senliser, mme sils dforment le terrain.

permettre la prsence simultane de 3 vhicules de 15 t.

Informations techniques relatives la construction

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Informations techniques relatives au btiment

3.1 Les fentres

3.1.1 Scurit (art 10 et 23, 2)

Il faut veiller ce que toutes les fentres souvrent et se ferment de faon scurise (Norme belge de la

construction NBN EN 13049: 2003). Dans ce sens, il est intressant de prvoir des fentres ouvrantes tombantes

ou ne souvrant que dans la partie suprieure pour permettre une aration sans que les enfants naient la

possibilit de sortir 28. De mme, il est intressant de prvoir des systmes permettant que les enfants ne sy

coincent pas les doigts le cas chant. Pour ce faire, il existe diffrents systmes tels que :

Cale pour portes et fentres Pour que les fentres et portes restent ouvertes quand le vent sengouffre dans le local. La cale saccroche

tout simplement la charnire de la fentre ou de la porte et veille ce que celle-ci reste ouverte.

Bloque-fentre Il empche louverture et le basculement non autoris de fentres. Le perage est inutile dans la plupart

des cas.

28 Guide des bonnes pratiques dans les crches, aspects de scurit et de sant au travail, service de sant au travail multisectoriel, Grand-Duch du Luxembourg

Nous allons maintenant aborder les informations techniques relatives au btiment. Ces informations concernent

tous les types de milieu daccueil existant ou en projet tant donn quune srie darticles qui y sont abords

traitent de notions relatives la scurit, la salubrit et lhygine dans le cadre de laccueil denfants.

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A lexception des accueillant(e)s denfants et dans le cadre de constructions neuves, il faut galement tre

attentif viter les bris de vitre. Ainsi, des vitres de scurit pour les surfaces vitres auxquelles les enfants ont

accs pourraient tre installes. Si cette installation nest pas possible, il existe des systmes permettant de les

protger de manire efficace contre les risques de bris susceptibles de blesser les enfants. Il sagit de films de

scurit. La couche dadhsif du film de scurit ragit immdiatement avec lintrieur de la vitre, de sorte

quen cas de bris de vitre, les morceaux et les clats sont maintenus ensemble sur le film. Il ny a donc pas

dclats de verre projets qui peuvent provoquer des blessures corporelles.

3.1.2 Vue dans un plan vertical (art 23, 1)

A lexception des accueillant(e)s denfants et dans le cadre de constructions neuves,

les fentres des diffrents espaces frquents par les enfants doivent leur permettre davoir une vue dans un

plan vertical vers lextrieur.

Une vue dans un plan vertical implique que les fentres descendent suffisamment bas de sorte que les

enfants voient vers lextrieur. A titre indicatif, la hauteur de la fentre par rapport au sol recommand en

Communaut flamande est de 60 cm. Des fentres type velux impliquent une vue partielle et limite vers

lextrieur (le ciel), elles ne sont donc pas indiques si elles constituent le seul type de fentres prsent au sein

du milieu daccueil.

Recommandations :

Fentre type velux

Il est important de ne pas disposer que de ce type de fentre dans le milieu daccueil ;une vue verticale vers lextrieur doit tre prsente dans lespace activit des enfants ;pour les fentre de ce type, pensez installer une protection contre les rayonnements du soleil efficace.


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3.2 Protection contre les rayonnements du soleil (art.24)

Les rayonnements du soleil peuvent, par effet de serre derrire les vitrages, conduire une surchauffe du local

qui est inconfortable pour les utilisateurs. Cest pourquoi il faut veiller une protection efficace, notamment

des fentres, baies vitres et vrandas, contre les rayonnements du soleil.

3.2.1 Effi cacit contre les surchauffes29

Orientation du btiment : lorientation la plus critique par rapport aux apports solaires est louest. En effet, cest surtout de ce ct que le rayonnement solaire travers les vitrages peut entraner, par effet de serre,

des surchauffes inconfortables.

Protections extrieures : elles sont efficaces contre les surchauffes car les rayons du soleil sont stopps avant quils natteignent le vitrage. Elles absorbent les rayons et lchauffement na que peu dincidence sur la

temprature intrieure. Etant places lextrieur, ces protections sont soumises aux conditions climatiques,

au vandalisme, Elles doivent donc tre bien rflchies.

Protections intrieures : elles sont bien moins performantes que les protections extrieures car les rayons du soleil ne sont repousss quune fois le vitrage travers. Leur capacit dpendra ds lors de leur pouvoir

absorbant et rflchissant.

3.2.2 Types de protection solaire30

lments architecturaux : Doivent tre prvus ds la conception du btiment tant donn quil sagit dlments fixes extrieurs

intgrs au btiment tels que terrasses,

Les brise-soleil : Elments extrieurs ajouts au btiment ou des lments paysagers (par exemple, ombre dun arbre en

t)

Les stores vnitiens (ou crans solaires lamelles) : Protections mobiles verticales ou horizontales composes de lamelles inclinables montes lextrieur ou

lintrieur. Ce systme permettant dorienter les lamelles laisse pntrer la lumire du jour dans le local tout

en protgeant des rayonnements directs du soleil.

Attention aux risques de blessures pour les enfants !

Les stores enroulables : Il sagit dune toile (tissu ou vinyle) suspendue par un enrouleur qui se dploie devant ou derrire la fentre.

Ce systme peut tre droul entirement ou partiellement.

Les tentes solaires : Toiles fixes lextrieur qui se dploient obliquement ou horizontalement. La protection est relativement

variable et il faut tre attentif leur rsistance aux intempries.

Les protections solaires intgres au vitrage : Il existe aussi des systmes de protection directement intgrs au vitrage. Pour ceux-ci, il sagit de se

renseigner directement auprs dun spcialiste.

29 La fentre et la gestion de lnergie, guide pratique pour les architectes, Ministre de la rgion wallonne, DGTRE, 2002, pp 47 - 5030 idem

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Recommandations :

viter de disposer uniquement de fentres inclines, de vrandas toit totalement translucide ou de baies vitres en surnombre

Prfrer les vitrages traits pour rflchir la chaleurPrivilgier des volets roulants extrieurs

Guide des bonnes pratiques dans les crches, aspects de scurit et de sant au travail, Service de

Sant au Travail Multisectoriel, Grand-Duch du Luxembourg

3.3 Question dclairage (art. 25)

Selon lArrt, lclairage au sein du milieu daccueil doit tre naturel, direct ou indirect, suffisant et adapt

la destination de chacun de ces espaces .

Par clairage naturel direct, il faut entendre lclairage provenant de la lumire du jour et entrant directement

dans la pice au travers des fentres.

Par clairage naturel indirect, on entend la lumire du jour entrant dans le milieu daccueil et qui est rflchie

sur diffrentes surfaces.

Un clairage naturel suffisant doit permettre de ne pas clairer artificiellement en journe.


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Importance de la lumire naturelle :

Elle permet de synthtiser la vitamine D de sorte la rendre accessible au niveau de lorganisme. Un de ses rles est de faciliter labsorption du calcium et ainsi participer au dveloppement des os et

cartilage. Le nouveau-n fait partie de la population risque en terme de carence en vitamine D.

Favoriser la lumire naturelle au sein des milieux daccueil est donc important afin de limiter ce type

de risque.

Le rythme circadien marque notamment lalternance des jours et des nuits. Le rgulateur principal de ce rythme est la lumire. Ainsi, la dure de la priode diurne, pendant laquelle on reoit la lumire

du jour (moins long et moins ensoleill en hiver), influence directement tous les cycles de notre corps.

Cest notre horloge biologique interne, situe dans lhypothalamus, qui, sous influence de la

lumire (mais aussi des contraintes sociales), donne le tempo. En fonction notamment de la quantit

de lumire reue sur la rtine, elle active les diffrents circuits de scrtion des hormones et stimule

(ou non) les centres de lveil.

Les lumires artificielles pouvant tre agressives pour les yeux, la lumire naturelle assurera tant au personnel quaux enfants un bien-tre oculaire.

Lclairage artificiel :

Doit tre adapt la destination de chacun des espaces :

Pour les plus petits souvent couchs sur le dos, installer un clairage artificiel indirect leur vitera dtre blouis.

Exemple : clairage orient vers le plafond, applique murale,

Chambre : lampe de faible puissance en plus de lclairage gnral

Espace soins et sanitaires : titre indicatif, le Grand-Duch du Luxembourg prvoit un clairage fluorescent permettant dobtenir 400 lux (1Lux=0.001496 watts/mtre carr) dclairement.

Au niveau de la table langer elle-mme, prvoir un clairage doux indirect.

Attention : il est recommand quune chambre ne soit pas plonge dans le noir. En effet, il est important de disposer de suffisamment de clart pour assurer une surveillance visuelle adquate, cest--dire voir la couleur du visage de lenfant, ses mimiques, ses mouvements respiratoires,

Recommandations :

Concevoir le btiment de faon ce que les pices ayant le plus de fentres verticales soient orientes plein sud car lorsque le soleil est au sud, cest aussi le moment o il est le plus haut et donc

o il entre le moins dans les btiments

Bannir lclairage trs directionnel, induisant de la chaleur et des blouissementsPrvoir linstallation dclairages de sorte que le niveau dclairement atteigne 400lux

Guide des bonnes pratiques dans les crches, aspects de scurit et de sant au travail, Service de

sant au travail multisectoriel, Grand-Duch du Luxembourg

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3.4 Laration en question (art. 26)

Lair est particulirement important au sein dune habituation et

encore plus au sein dun milieu daccueil. En effet, la mauvaise

qualit de lair peut tre source de diffrentes difficults allant

de simples problmes comportementaux (fatigue, nervosit)

jusquaux problmes de sant tels que allergie, infection res-

piratoire, Ces diffrents constats ont t mis en vidence

au travers de plusieurs tudes et ne concernent pas unique-

ment les enfants mais aussi les adultes. Lorigine de ces diffi-

cults est lie aux moisissures, polluants mis par le btiment,

produits de combustion, Cest pourquoi, afin de limiter ces

phnomnes, il convient darer adquatement les diffrentes

pices constituant le milieu daccueil.

3.4.1 Pourquoi arer ?

Arer

Pourquoi : Pour viter quoi :vacuer la vapeur deau Condensation et moisissure

vacuer les odeurs Les odeurs

Apport dair pour les appareils cycle de combustion ouvert

Produits de combustion et monoxyde de carbone

Apport doxygne pour les occupants

vacuer des lments nocifs, tels le radon, Intoxication


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Recommandations :

Ventiler 2x15 minutes par jour fentre grande ouverte

Taux dhumidit: entre 40% et 70%

La sant dans les milieux daccueil de la petite enfance, ONE, 2007

Les causes et consquences lies aux questions daration ainsi que les pistes de solutions seront plus

largement abordes au sein de la brochure sur les pollutions intrieures.

3.4.2 Systmes de ventilation

Un systme de ventilation comprend lapport dair mais aussi lvacuation dair. Aussi, ces systmes peuvent

tre naturels ou mcaniques. Il existe donc diffrents systmes de ventilation.

Pour plus de renseignements, www.energie-wallonie.be

normes : NBN D50-00131

3.5 Les matriaux (art. 28)

Une srie de matriaux utiliss dans le cadre de construction, transformation ou amnagement des espaces

peuvent tre toxiques et porter atteinte la sant des enfants et du personnel encadrant. La dangerosit

potentielle vient du matriau en lui-mme et/ou des conditions de sa mise en uvre. Nous allons ici lister

une srie de substances viter ou par rapport auxquelles il faut tre attentif. Cette liste nest pas exhaustive.

La brochure paratre en automne sur les pollutions intrieures abordera ce sujet de manire plus dtaille.

31 NBN fait rfrence une norme belge. Pour plus dinformations : www.nbn.be.

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Substances SourcesLe plomb Ancienne canalisation deau

Certaines anciennes peinturesTolune, benznes et xylnes Solvants issus de :

PeinturesVernisVitrifiantsCollesMasticsEnduitsCiresHuiles de traitement du bois

Le formaldhyde Mousses isolantesCollesVernisRsines

Les organochlors comme le pentachlorophnol Ancien fongicide utilis pour le traitement du bois.

Les organochlors comme le lindane Traitement insecticide du bois mais interdit en Belgique.

Colles et peintures ...

Les retardateurs de flamme broms Additifs utiliss dans la fabrication de plastiques, mousses ou rsines pour diminuer les risques de propagation de flammes. Ils sont prsents au niveau des :

Circuits lectriquesBotiers dordinateursTextiles dameublementMatriaux disolation thermique

Le dioxyde de carbone Produit de la combustion des matires fossiles (fuel, gaz, bois,)

Le radon Une radioactivit naturelle se rencontre dans certaines rgions.

Au niveau des matriaux, on le rencontre dans : Le tuf granitique

Le bton comportant du schiste alunifre

Certains panneaux pltre-cartonLamiante Conduites de chauffage

ToituresMurs en fibro-cimentIsolant lectriqueRevtement acoustiqueJoint isolant de porte de chaudire

Fibres minrales laine de verrelaine de roche

Source : Daprs Bruxelles-environnement infos fiches-co-construction.

Pour plus de renseignement ce sujet, vous pouvez contacter le guichet dinformation de lONE.


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3.6 Les installations

3.6.1 De chauffage (art 19)

3.6.1.1 Les installations

Diffrentes installations sont possibles au niveau du chauffage mais certaines seront plus adaptes suivant le

contexte.

Ainsi, le systme de chauffage central implique gnralement la prsence de radiateurs qui, en principe,

ne prsentent pas de risque. Il est cependant utile de vrifier que les tuyaux de raccordement des radiateurs

ne sont pas trop chauds afin dviter les risques de brlures des enfants. Dans certaines installations plus

anciennes, les radiateurs en fonte peuvent prsenter des arrtes dangereuses pour les enfants. Dans tous

les cas, il est utile de prvoir des protections ventuelles.

Exemples de protection des lments de chauffage :

On trouve sur le march les traditionnels cache-radiateur (attention leur traitement efficace contre les risques dincendie).

Il existe galement des protections lastomres prservant les enfants des risques de chocs et brlures.

Enfin, il existe des gaines en mousse placer autour des tuyaux.

Aucun chauffage radiation directe nest autoris. Il sagit dlments de chauffage produisant de la chaleur

diffuse par rayonnement direct (brleurs, rsistances, cramiques,).

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Le chauffage par le sol basse temprature est intressant dans le cadre de milieu daccueil dans le sens o

les enfants sont proches du sol vu leur dveloppement, leurs activits et leur taille. Disposer du confort dune

temprature correcte pour quils se sentent bien nest pas ngligeable. En outre, ce principe de chauffage

permet dviter linstallation de radiateurs et les risques y affrant. Cependant, il faut savoir que le chauffage

par le sol nest pas aussi ractif que ne le serait un radiateur. Il comporte galement des dsavantages, surtout

au niveau de linstallation. Notamment, il doit tre prvu ds la conception du btiment et, une fois install, il

est difficilement modifiable. Le cot de linstallation est lev et il est surtout efficace dans les habitations bien

isoles.

3.6.1.2 La scurit

Outre le fait de bien protger les lments de chauffage comme mentionn prcdemment, il importe de

veiller la prvention des risques dintoxication au monoxyde de carbone et dincidents lis lusage normal

des systmes de chauffage et de production deau chaude. A cette fin, le milieu daccueil veille notamment

lentretien rgulier de ces systmes en ce compris les conduits dvacuation des fumes.

Recommandations en matire de scurit relative au chauffage:

Dans le cadre dinstallation au gaz, il est conseill :

que le milieu daccueil veille ce que la conformit de celle-ci soit garantie par une attestation crite

de linstallateur ;

de contrler rgulirement ltanchit des conduites, robinets et des compteurs.

Le contrle de ltanchit peut tre effectu par vos propres soins en teignant tous les appareils (mme les veilleuses) et en vrifiant pendant une dizaine de minutes si le compteur enregistre une consommation. Si tel tait le cas, faites appel un spcialiste car une fuite est prsente.


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En matire dintoxication au monoxyde de carbone : Il est conseill dutiliser soit : un appareil sr et agr avec raccordement une chemine. Certains sont dots dun systme

de scurit qui teint automatiquement lappareil en cas de quantit doxygne

insuffisante dans lair.

Un appareil cycle de combustion ferm qui assure lapport dair et lvacuation des gaz de

combustion via un circuit hermtiquement ferm.

Quelques indices sont significatifs : Une flamme bleue est normale, une flamme jaune/orange signale une mauvaise

combustion

Un dpt de suie indique une combustion incomplte

La condensation sur les vitres est la marque dune aration insuffisante.

Assurez un apport suffisant dair frais en installant une grille dadmission.La chemine : Dans tous les cas, les gaz de combustion doivent tre librs vers lextrieur au travers dune

chemine. Celle-ci doit donc tre tanche et construite en matriaux incombustibles.

Quid de lentretien : Pour les chaudires au mazout, au moins une fois par an. Pour les chaudires au gaz, tous les 2 ans. Rglementation : Arrt Royal du 6 janvier 1978 MAIS une nouvelle rglementation est prvue en 2008.

Le chauffage central dans les habitations , Ministre de la rgion wallonne, DGTRE, 1998

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3.6.2 De distribution deau (art 20)

Dans le cadre des circuits deau, le milieu daccueil veille ce que :

Les circuits de distribution deau et, en particulier, de leau chaude soient conus de faon prvenir la contamination de leau au cours de lexploitation.

En terme de contamination des circuits deau, nous retrouvons entre autre la lgionellose. Celle-ci se dvelop-

pe dans certaines circonstances dans les circuits deau chaude. En cas dinhalation darosol deau conta-

mine, une infection pulmonaire risque de se dvelopper. Afin dviter ce risque, outre les recommandations

supra en matire dentretien des chaudires, il y a lieu de suivre les recommandations suivantes32:

Toujours utiliser de leau potable pour la production deau chaude sanitaire.

Leau froide ne peut avoir une temprature suprieure 25C.

Leau chaude doit tre produite une temprature de 60C : on vitera quelle reste durablement

une temprature moindre dans le chauffe-eau.

Leau doit tre maintenue 55C au moins en tout point du rseau principal.

La manire la plus facile de rpondre ces critres est linstallation de chauffe-eau proximit la plus directe

du point dutilisation.

Les appareils sanitaires aliments par de leau chaude sont quips ou aliments de manire viter tout risque de brlure.

Dans ce domaine, il est important de veiller ce que les tuyauteries deau chaude ne soient pas accessibles

aux enfants. En outre, au niveau des sorties deau, une bonne solution pour limiter les risques de brlure est

linstallation de mitigeurs thermostatiques de qualit. En effet, ceux-ci une fois rgls la temprature dsire,

permettront aux enfants daccder leau librement sans risque que leau ne soit trop chaude pour eux.

32 Daprs la sant dans les milieux daccueil de la petite enfance, ONE, 2007

Recommandations :

Par rapport vos btiments, nous vous invitons respecter ces quelques conseils :

Prvoyez le calendrier dentretien des installations (sanitaire, chauffage,).Contrlez rgulirement ltat gnral du btiment (toiture, gouttires, fentres, peinture,).Pensez la faciliter dentretien des matriaux utiliss pour le personnel.Une fois des travaux termins et avant daccueillir des enfants, prvoyez une priode daration suffisante pour rduire le risque de pollutions intrieurs.

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Vous avez labor votre projet daccueil ; vous avez dcid o vous souhaitiez vous implanter en fonction

des diffrents critres et vous avez respect les indications quant aux matriaux pour la construction du milieu

daccueil.

Nous allons maintenant entrer lintrieur des murs pour voir comment nous pouvons et nous devons

amnager lespace la fois pour le bien-tre et lpanouissement de lenfant, pour sa scurit, sa sant et

pour favoriser son dveloppement.

4.1 Comment laisser lenfant se dvelopper en toute scurit ? (art. 18)

Le bb apprend petit petit bouger, se dplacer, marcher, Il na videmment aucune conscience

des dangers qui lentourent ni de ses propres limites et capacits. Tant la scurit affective de lenfant que sa

scurit physique sont indispensables pour favoriser son autonomie. Lenfant nest pas toujours conscient des

dangers et des interdits. Dans ce contexte o lenfant se dveloppe de manire autonome, il est important

de le placer dans un cadre scurisant et scuris.

Comment amnager mon espace ?

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propos de la crche dite sauvage de la Sorbonne

Cest ds la naissance du jeune enfant que lapprentissage social doit commencer, et il nest possible que dans un espace de totale scurit. Cest par tout un jeu dappropriation de lespace et des per-sonnes nouvelles quil peut, dans le climat de leur prsence, dvelopper son autonomie, son sens de lobservation, sa sociabilit, sa crativit.

Franoise Dolto, mai 1968

Il revient ladulte une responsabilit danalyse du risque visant limiter au maximum les sources daccident.

Parmi les conditions favorables un accueil de qualit, la mise disposition de lieux scuriss et

scurisants constitue un pralable. En effet, une fois rencontre, cette exigence permet aux enfants, comme

aux accueillantes, de se consacrer pleinement leurs activits de jeux. Le souci de lintgrit physique et

psychique de chacun (enfants et accueillant(e)s) est pris en compte, ce qui rend possible une disponibilit

des accueillantes aux enfants. 33

Quel que soit lamnagement choisi, la prsence de ladulte, le contact visuel permanent avec les enfants

restent les meilleurs gages dune utilisation adquate mais ouverte de lespace, de la scurit physique et

psychique des enfants.

4.2 A quoi faut-il tre attentif ?

4.2.1 Quand lenfant bouge : garde-corps, barrires et autres systmes de clture

4.2.1.1 Les garde-corps (art 11)

Certains milieux daccueil disposent de terrasses auxquelles les enfants ont accs. Il faut videmment veiller

la scurisation de cette infrastructure, dans un contexte avec des enfants en dveloppement. Ainsi il est

demand que des garde-corps soient installs.

33 Accueillir les enfants de 3 12 ans, Viser la qualit, livret V-2 , ONE, 2007

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Ceux-ci doivent rpondre aux critres suivants :

hauteur minimale : 1,20 m

balustres verticaux : diamtre de minimum 1,25 cm.

espacement maximal : 6,5 cm.

ou

un dispositif plein.

Afin dviter tout effet dchelle, ces garde-corps ne comportent pas de barres intermdiaires horizontales.

Si le garde-corps ne dispose pas de balustres verticaux espacs de 6,5cm maximum, le milieu daccueil

prvoit une scurisation adquate des barreaux. Dans ce sens, il existe des systmes de protections tels

que des filets ou des plaques en plexiglas qui protgeront contre les chutes et seront sans danger pour les

enfants.

Il est galement important de veiller ce que la partie suprieure du garde-corps soit lisse afin dviter tout

risque daccrochages ou de blessures.

4.2.1.2 Les barrires34

Les barrires doivent rpondre aux critres suivants :

6,5 cm despacement maximum entre les barreaux

pas de barres intermdiaires horizontales.

Diffrents modles de barrires existent : en mtal, en bois, enrouleur ; certaines se fixent avec des vis,

dautres se coincent entre lespace ; certaines sont rglables en largeur, dautre non.

La brochure comment choisir le matriel de puriculture propose les critres suivants :

Hauteur minimale : 65 cm

Distance entre les barreaux de la barrire ou la barrire et le mur : entre 4,5 cm et 6,5 cm

Cadre de la barrire au ras du sol

Pas de partie saillante ou dencoche

(une chane ou une ficelle risque de rester accroche ou se coincer)

Pas dorifices ou douvertures (lenfant pourrait sy coincer les doigts)

Pas de pices dtaches de petite taille ni de bords coupants

Mcanisme de fixation solide

LArrt prcise par ailleurs que les quipements disposant de barreaux ne comportent pas de barres

intermdiaires horizontales. De mme, les quipements ne prsentent pas de bords, coins ou extrmits

saillants. On vitera galement les hauts des barrires festonns ou trop dessins qui prsenteraient un risque

dtranglement.

Une attention particulire sera apporte au systme de fermeture/ouverture plus ou moins ais manipuler

ainsi qu la hauteur o il sera plac.

34 Normes de scurit pour les barrires : EN-1930

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4.2.1.3 Les escaliers (art. 22)

Comme le souligne le CRIOC dans un communiqu de presse Les accidents chez les enfants de 0 5

ans (09-03-2001) : Les jeunes enfants constituent un groupe vulnrable et sont souvent victimes dacci-

dents domestiques. Chaque anne en Belgique, 40.000 enfants de cette tranche dge, en moyenne,

se prsentent lhpital suite un accident survenu au domicile. La plus grande partie des accidents

sont des chutes. Les lments de construction, particulirement les escaliers, ainsi que les portes et les

meubles sont lorigine de la plupart des accidents.

Pour

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Afin dviter tous risques de chute, laccs aux escaliers doit tre protg par des barrires

rpondant aux normes de scurit.

Les escaliers comportent des contremarches ou dfaut un systme permettant de garantir la

scurit des enfants ce niveau.

Lespace situ entre les escaliers est une source de danger aussi pour les enfants. La norme NBN

NEN 3509 prconise dailleurs dviter lutilisation descaliers ouverts (sans contre marches) sil

y a prsence denfants de moins de 6 ans. Il est donc important que lescalier comporte des

contremarches afin dviter tous risques.

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Les escaliers sont pourvus dune double main-courante lune hauteur dadulte, lautre

hauteur denfant ou, dfaut, ne peuvent tre accessible aux enfants en dehors de la

prsence du personnel dencadrement.

La main courante adulte doit se trouver une hauteur de minimum 75 cm (RGPT, art.43)

et ne doit pas tre place plus de 1m de hauteur (AR 7/07/1994). Pour les enfants, la main-

courante doit se situer une hauteur de 40 cm. Elles ont un diamtre de 6cm maximum

(NBN NEN 3509) et ne peuvent empiter de plus de 10 cm sur la largeur utile (AR 7/07/1994).

Laccs aux escaliers hlicodaux est interdit aux enfants seuls ou accompagns.

En effet, ceux-ci sont dangereux car, souvent, ils ne disposent ni de contremarches ni de main

courante.

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4.2.2 Quand lenfant explore

Le milieu daccueil est attentif identifier tous risques potentiels et prend les mesures adquates pour crer

un environnement risques corporels rduits. Notamment, dans les espaces accessibles aux enfants, les

parois, les sols et les quipements ne prsentent pas de bords, coins ou extrmits saillants ou sont quips de

dispositifs permettant de les scuriser.

4.2.2.1 Risques corporels (art 12,1 et 3, 13 et 18)

Au niveau des quipements du milieu daccueil accessible aux enfants, il faut veiller ce que ceux-ci :

rpondent aux normes de scurit en vigueur ;

soient adapts lge et au nombre des utilisateurs ;

ne soient pas modifis par rapport leur destination initiale. Si le milieu daccueil modifie la structure

initiale des quipements, il sassure que la modification ne prsente aucun danger pour les

enfants.

Dans un milieu frquent par des enfants, on marquera une attention particulire aux installations lectriques

(prises de courant, interrupteurs, appareils lectriques) qui seront scurises ou installes hors datteinte des

enfants.

Il existe diffrents systmes de protection. titre dexemple :

4.2.2.2 Les produits dangereux (art 14 et 21)

Les produits chimiques usage domestique, les produits inflammables ainsi que tout autres produits potentiellement dangereux sont placs dans des espaces de rangement spcifiques, scuriss et hors de

porte des enfants.

Lidal pour que les enfants naient pas accs ce type de produits est de les placer dans une pice ou dans

un local o ils nont pas accs ; ce qui ne dispense pas dun rangement spcifique, scuris et hors de porte

des enfants.

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Quelques exemples de scurisation des rangements.

Systmes condamnant les armoires auxquelles les enfants nauront ainsi pas accs. Cependant,

elles seront galement plus difficilement accessibles pour les adultes.

Systmes de verrous pour les placards. Ceux-ci se fixent facilement. Il suffit de lenlever ou de lever le

verrou pour accder au placard.

Une bonne solution si vous voulez conserver des produits dangereux hors de la porte des enfants

sans que le systme de scurit ne soit visible. La fermeture se fixe lintrieur et peut seulement tre

dverrouille avec une cl magntique quil faut tenir hors de porte des enfants.

Dans le mme ordre dide, lutilisation de produits nocifs tels que pesticides, insecticides et herbicides, est interdite en prsence des enfants et doit se faire de manire viter tous risques pour la sant. En effet,

plusieurs tudes ont dmontr que ce type de produits se dgrade moins facilement au sein dune habitation

et que lon en retrouve des traces dans les poussires, certains jusque 4 ans aprs lutilisation lorsquil sinstalle

dans des tapis.

La prsence de pesticides partout dans notre environnement est susceptible de porter atteinte notre sant et notre patrimoine naturel.Loin dtre anodins les pesticides sont des poisons pour les organismes vivants. Ils le sont aussi, pour ltre humain, mme faibles doses, surtout lors dusages rpts. Les enfants sont particulirement sensibles et exposs, tout comme les femmes enceintes.

http://www.pesticide.be

Il est essentiel de veiller cette consigne au sein des milieux daccueil. En effet, les nouveau-ns et les jeunes

enfants sont plus vulnrables que les adultes. tant donn quils absorbent, transforment et excrtent diffrem-

ment ces substances, ils peuvent tre sensibles des doses plus faibles de pesticides que ladulte.

De plus, ils peuvent ragir diffremment un pesticide lorsque lexposition a lieu en des priodes critiques du

dveloppement - non encore achev mme chez le jeune enfant - de leurs systmes nerveux, immunitaire,

hormonal et reproducteur.

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Les effets de ces expositions, des doses apparemment non toxiques, peuvent ne pas se manifester avant

lge adulte. Parmi les consquences possibles, citons des perturbations des systmes immunitaires, nerveux,

hormonal ainsi que des cancers. 35

En outre, ils y sont plus exposs dans ce sens que, en courant quatre pattes , ils se trouvent plus proximit

de tapis imprgns de pesticides ou de la poussire contamine. De mme, ils mettent souvent les mains

ou divers objets en bouche, Or, un jeune enfant respire, proportionnellement son poids, plus dair quun

adulte.

35 http://www.pesticide.be

Documents

Brochure Creche