BUGS WORLD 1JUSTIFICACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR

Área: Lengua Extranjera (Inglés)

Etapa: Educación Primaria

Curso: 1º

1er Ciclo

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ÍNDICE. Pulse Ctrl+clic en los hipervínculos para desplazarse a cada una de las secciones de este documento Nº página1. Introducción. 4

a) Justificación de la programación. 4b) Contextualización. 4

2. Objetivos. 6a) Objetivos generales de la etapa y de ciclo. 6b) Objetivos específicos del área o materia. 7

3. Competencias básicas. 8a) Competencias Básicas y contribución del área de lengua extranjera 8b) Descriptores de las Competencias Básicas. 12c) Actividades y evaluación de las Competencias Básicas. 15

4. Contenidos. Estructura y clasificación. 165. Metodología. Orientaciones didácticas. 18

a) Metodología general y específica del área o materia. 18b) Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje. 22

6. Evaluación. 31a) Criterios de evaluación. 31b) Instrumentos de evaluación. 32c) Tipos de evaluación. 34d) Criterios de calificación. 34e) Atención a la diversidad: Actividades de refuerzo y ampliación. 35f) Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje. 36

7. Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o con necesidad de compensación educativa.

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8. Fomento de la lectura. 379. Contenidos Inter-curriculares y Temas Transversales 3810. Valores y Actitudes 3911. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. 3912. Recursos didácticos y organizativos. 40

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ÍNDICE. Pulse Ctrl+clic en los hipervínculos para desplazarse a cada una de las secciones de este documento Nº página13. Actividades complementarias. 44

14. Unidades Didácticas y Temporalización. Título Bugs World 1 45Unidad didáctica de Introducción 46Unidad didáctica 1 66Unidad didáctica 2 96Unidad didáctica 3 125Unidad didáctica 4 155Unidad didáctica 5 185Unidad didáctica 6 215Halloween 245Christmas 266Easter 286

Elimínese lo que no proceda

El desarrollo de cada Unidad Didáctica contiene:

1. Título de la unidad y temporalización total estimada.2. Objetivos Generales de Etapa en relación a los Objetivos Generales del Área.3. Objetivos específicos de la unidad y Objetivos de Atención a la Diversidad.4. Contenidos estipulados en el Decreto de Enseñanza Mínimas en relación a Contenidos específicos de la Unidad.5. Planes de Fomento de la Lectura en relación con las acciones de fomento de la lectura integradas en la Unidad.6. Contenidos Inter-curriculares.7. Valores y actitudes.8. Competencias Básicas, principales Indicadores y sus correspondientes actividades en la Unidad.9. Batería de actividades y tareas de la unidad, criterios de clasificación y temporalización estimada.10. Actividades extra de Atención a la Diversidad. 11. Criterios de evaluación estipulados en el Decreto de Enseñanza Mínimas en relación a Criterios de evaluación específicos de la

Unidad.12. Instrumentos de Evaluación.13. Rúbrica: Evaluación por Competencias.

Elimínese lo que no proceda

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1. INTRODUCCIÓN

1.A) JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.

La mejora sustancial de los medios de comunicación, junto al desarrollo y extensión de las tecnologías de la información y la comunicación, han propiciado un incremento de las relaciones internacionales sin precedente. Por tanto, en la sociedad del siglo XXI hay que preparar a alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe. Además, nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave en el currículo del área.

El área de Lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir, por lo que su uso debe ser el punto de partida desde el inicio del aprendizaje. En la Educación primaria se parte de una competencia todavía muy elemental en la lengua extranjera, por ello, durante toda la etapa, serán de gran importancia los conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguas que niños y niñas conocen para comprender y construir significados, estructuras y estrategias durante su participación en actos de comunicación. La comprensión de las diferentes situaciones de comunicación y el conocimiento de la estructura de los textos, les ayudará a identificar y adquirir los elementos lingüísticos concretos presentes en un acto comunicativo determinado.

1.B) CONTEXTUALIZACIÓN.

El proyecto Bugs world 1, y su correspondiente material didáctico se enmarca en las directrices legislativas del Área de Lenguas extranjeras cuyo objetivo curricular no es enseñar una lengua en sí misma, sino enseñar a comunicarse con ella mediante su uso, así como en lo establecido en el Consejo de Europa en el Marco de referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, según el cual los alumnos y alumnas deberán ser capaces de efectuar progresivas tareas de comunicación para desarrollar gradualmente la competencia comunicativa en dichas lenguas.

Bugs world 1 ha sido elaborado siguiendo las pautas mencionadas en los siguientes documentos:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)

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REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación Primaria

Los principios generales en esta etapa, de acuerdo con el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación Primaria, son los siguientes:1. La Educación primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre

los seis y los doce años de edad. Con carácter general, los alumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de la Educación primaria en el año natural en el que cumplan seis años.

2. La Educación primaria comprende tres ciclos de dos años cada uno y se organiza en áreas con un carácter global e integrador.

Los fines en esta etapa son los siguientes:La finalidad de la Educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.

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2. OBJETIVOS.

2.A) OBJETIVOS DE ETAPA.

La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

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Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

2.B) OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA

De acuerdo con el currículo oficial establecido para la Educación Primaria, Bugs world 1 tiene como objetivo desarrollar en los alumnos las destrezas mencionadas en los objetivos específicos apara el área de Lengua extranjera:

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

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3. COMPETENCIAS BÁSICAS

3. A) COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA

Las competencias básicas son aquellas que debe desarrollar un alumno o una alumna a lo largo de toda la enseñanza obligatoria (primaria y secundaria) para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Es decir, el desarrollo y la adquisición de las competencias básicas se realiza a lo largo de toda la vida escolar obligatoria y participan en ese logro todas las áreas y materias del currículo junto con las medidas organizativas y funcionales del centro, imprescindibles para su desarrollo.

Dicho de otro modo, la adquisición de las competencias básicas no depende ni de una asignatura en concreto, ni de un ciclo educativo determinado. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanza como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.

Las competencias básicas1 son:

C1. Competencia en comunicación lingüística.

C2. Competencia matemática.

C3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

C4. Tratamiento de la información y competencia digital.

C5. Competencia social y ciudadana.

C6. Competencia cultural y artística.

C7. Competencia para aprender a aprender.

C8. Autonomía e iniciativa personal.

C9. Competencia emocional (Castilla la Mancha)

1 A partir de este punto se nombrará a cada una de las competencias como C1, C2, C3 …

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Bugs world contribuye a la adquisición de dichas competencias y en especial, a la competencia en comunicación lingüística.

La C1 se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente a la adquisición de la C1 en la medida en que el alumnado adquiere y desarrolla las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Además, mejora la C1 al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando y comprendiendo las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, mejora la adquisición de esta competencia.

En la programación podemos ver cómo se practica esta competencia a lo largo de todo el curso, ya que en todas las actividades de las distintas unidades se utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación. Podemos encontrar ejemplos en Bugs world tales como saludar y despedirse, cantar canciones o decir raps.

La C2 se refiere a la habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria.Ninguna de las asignaturas relacionadas con la lengua (lengua castellana, literatura, lengua extranjera) están implicadas en el desarrollo de la competencia matemática. Sin embargo, estamos afirmando que la C1 permite razonar, argumentar, formular hipótesis, deducir, inducir, etc., De manera indirecta, con Bugs world estamos favoreciendo que el alumnado aprenda a interpretar correctamente los enunciados de los problemas matemáticos. En cada unidad podemos encontrar actividades que hacen referencia a la comprensión, tanto global como específica, de instrucciones en textos orales y escritos. Aparte de esto, en Bugs world podemos encontrar ejemplos de la competencia matemática en varias unidades en las que los niños aprenden los números o en las actividades de contar.

La C3 es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y

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preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. En este caso, la lengua extranjera interviene en la adquisición de la C3 en la misma medida que en la C2. Es decir, si el alumno tiene la capacidad de entender un mensaje, escuchar, leer, escribir, etc. será capaz de comprender esos sucesos, de expresar las consecuencias, de entender las opiniones de los demás sobre una acción… Más concretamente, en Bugs world hay ejemplos de C3, tales como identificar los animales de un cuento o hablar sobre la comida favorita.

La C4 consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Tener acceso a la información ni significa aprendizaje ni conocimiento. Transformar la información en conocimiento significa comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento y saber comunicar la información y los conocimientos adquiridos. Es obvio que la lengua extranjera contribuye al desarrollo de la C4 en la medida en que el alumnado aprende a comprender un texto (oral o escrito y en cualquier formato), a discriminar el contenido más relevante, a organizar en párrafos, a producir textos siguiendo un modelo pero con distinta información, a resumir, rebatir, discutir, compartir esa información… Además, los alumnos pueden entrar en la página web de Bugs world y utilizar el CD-Rom, a través de los cuales tendrán acceso a diferentes actividades e información para ayudarles a adquirir la C4.

C5. Además de ser vehículos de transmisión de conocimiento, las lenguas forman parte de una cultura y sirven para comunicarse en el entorno social. El aprendizaje de la lengua inglesa permite conocer nuevas culturas, favorece el respeto, el interés y la comunicación con otros aprendices de lengua extranjera o con hablantes de lenguas extranjeras. Y todo ello conlleva el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. En consecuencia, el aprendizaje de la lengua inglesa contribuye al desarrollo y adquisición de la C5. En las programaciones de Bugs world queda claramente reflejado en los apartados referentes a Aspectos socioculturales y en el resto de apartados con referencias a trabajar en parejas o grupo, intercambiar información personal, participar, debatir, expresar opiniones o ideas y escuchar las de los demás, construir diálogos, valorar y respetar las aportaciones de los compañeros, etc. Podemos encontrar ejemplos de C5 en Bugs world donde los alumnos tienen que hablar de prestar juguetes o identificar miembros de la familia.

La C6 supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.Bugs world incluye ejemplos relacionados con temas culturales (Mezclar colores para obtener colores nuevos o decir e interpretar una rimas y canciones), y por tanto contribuye a la adquisición de C6 facilitando también la posibilidad de expresar las propias opiniones, deseos y emociones que surgen a partir de estas demostraciones culturales.

La C7 supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma y comporta tener conciencia de las capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Como el lenguaje es el medio de transmisión del pensamiento y

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la herramienta de aprendizaje por excelencia, la asignatura de lengua extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la competencia para aprender a aprender porque ofrece más posibilidades y recursos diferentes para comprender, interpretar, expresar opiniones o sentimientos y emociones y formular hipótesis de funcionamiento de la lengua. Los contenidos necesarios para la adquisición de la C7 se ven claramente reflejados en Bugs world, donde los alumnos tienen que ser capaces de desarrollar estrategias para comprender el proceso de aprendizaje recitando los cuentos o siguiendo las instrucciones de cada unidad.

La C8 se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales y por otra parte, a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales -en el marco de proyectos individuales o colectivos- responsabilizándose de ellos. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la C8 porque fomenta el trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar…) y porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando de esta manera la autonomía e iniciativa personal. El respeto por las opiniones de los demás, la organización de los materiales de estudio, y el fomento del trabajo cooperativo, entre otros, están presentes en todas las unidades de Bugs world.

C9 se refiere al desarrollo de la propia auto-estima del alumno, aprender a superar dificultades y no mostrar sentimientos de superioridad ante los propios éxitos. También anima a los alumnos a tomar el error como parte normal del proceso de aprendizaje y a aceptar las propias limitaciones sin sentirse desanimados. Todas las actividades de pareja y de grupo ayudan a los alumnos a mostrarse respeto mutuo y a valorar tanto su propio éxito como el de los compañeros.

Sabemos que el principal vehículo de conocimiento y aprendizaje es la lengua, sea cual sea el formato, oral, escrito, en soporte papel o digital. Sin ella sería casi imposible la adquisición de las competencias anteriormente descritas. Por todo ello podemos afirmar que Bugs world como libro de aprendizaje de lengua extranjera, favorece el desarrollo y la adquisición de todas las competencias básicas.

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3. B) DESCRIPTORES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Con el fin de que las Competencias Básicas puedan ser utilizadas y evaluadas de una manera eficaz, es necesario desglosarlas en Descriptores, los cuales describen, especifican y matizan con un mayor nivel de detalle los logros que los alumnos deben obtener en cada competencia.

Los descriptores son una herramienta útil para hacer hincapié en aquellos aspectos y características que se consideran esenciales en el aprendizaje de los alumnos. A continuación se detallan los descriptores para todas las competencias básicas teniendo presente que el área que nos ocupa es la de lengua extranjera.

Descriptores para primer ciclo de primaria:

Competencia en comunicación lingüística

ESCUCHAR- Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación- Interpreta los elementos paralingüísticos- Identifica elementos del contexto comunicativo- Identifica información relevante- Comprende de manera global las audiciones- Valora los textos escuchados- Disfruta escuchando

HABLAR- Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados- Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

- Usa el vocabulario adecuado- Responde a preguntas relativas a una información presentada- Autovalora la intervención propia- Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones

comunicativas diversas

CONVERSAR- Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

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- Comprende y sabe comunicar- Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo- Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …)- Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación temática

- Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada- Usa el vocabulario adecuado- Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones

comunicativas diversas- Autovalora su intervención- Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER- Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión

del texto- Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita- Comprende globalmente el texto: título, intención general ...- Autovalora el nivel de comprensión alcanzado- Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR- Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato- Usa vocabulario adecuado- Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)- Revisa el texto- Autovalora el texto

Competencia Matemática- Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa- Conoce, utiliza y relaciona figuras geométricas en comparación con objetos de la vida cotidiana

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico- Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana- Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

- Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

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- Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

Tratamiento de la información y competencia digital- Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

Competencia social y ciudadana- Comprende la realidad social en la que vive- Coopera y convive- Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones- Demuestra interés por otras culturas- Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive- Se conoce y valora- Expresa las propias ideas y escucha las ajenas- Valora las diferencias- Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

Competencia cultural y artística- Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos- Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países- Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Aprender a aprender- Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje- Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la

memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro- Observa de manera sistemática de hechos y relaciones- Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva- Se plantea preguntas- Persevera en el aprendizaje

Autonomía e iniciativa personal- Es responsable- Persevera- Se conoce a sí mismo y se valora- Es creativo e imaginativo- Es autocrítico- Tiene y aplica mecanismos de control emocional

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3. C) ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Las actividades incluidas en esta programación han sido diseñadas para desarrollar los contenidos, practicar las competencias básicas y así alcanzar los objetivos establecidos. Dichas actividades son de tipología y de duración muy variada: ejercicios ordenados secuencialmente que trabajan las distintas destrezas, bien sean de tipo individual, o de tipo colaborativo por parejas o en grupos, combinando la reflexión autónoma del alumno con el trabajo cooperativo, la investigación y la interrelación de los distintos temas abordados con sus propios intereses y aplicados a situaciones reales de la vida cotidiana.

La evaluación de las competencias básicas debe ser un proceso paralelo al de la evaluación del aprendizaje de los contenidos, teniendo en cuenta que dicho aprendizaje debe serles útil en la práctica para abordar cualquier aspecto de su vida diaria y lograr su realización personal. De manera que con esta evaluación de las competencias el profesor debe ser capaz de dictaminar cómo los conocimientos adquiridos contribuyen a su proceso madurativo y a su preparación para la vida adulta en todos los ámbitos, tanto el personal como el académico.

La evaluación por competencias, como cualquier tipo de evaluación, debe realizarse en su fase inicial, durante el desarrollo del curso y en la fase final de consecución de resultados, y consiste en determinar la capacidad del alumno para aplicar los conocimientos adquiridos a la resolución de situaciones reales, en diferentes contextos y próximas a su cotidianidad.

Esta evaluación no consiste tanto en una cuantificación sino en una herramienta que nos sirva para adaptar el propio proceso de enseñanza a cada situación pedagógica concreta, para lograr que la evaluación sea un proceso continuo, para lo cual será necesario utilizar instrumentos de evaluación como por ejemplo la “Rúbrica”.

La rúbrica consiste en una matriz de evaluación en la que se proporcionan cuatro niveles de consecución del logro para cada uno de los descriptores.

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4. CONTENIDOS. Estructura y clasificación

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar

Comprensión y uso de las expresiones relacionadas con los hábitos y rutinas para la organización de los espacios, el uso de objetos y materiales y el control del flujo del tiempo durante la jornada escolar.

Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Producción de textos orales conocidos mediante la participación activa en rutinas de clase, representaciones, canciones, recitados,

dramatizaciones, repitiendo y reproduciendo frases cortas o partes de un poema. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales de uso frecuente en las rutinas de

comunicación. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual, gestual y verbal y de los

conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. Reproducción en grupo de textos orales sencillos, con carácter lúdico o literario (poemas, canciones, cuentos…), repitiendo partes o

la totalidad del texto. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Actitud de valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).

Bloque 2- Leer y escribir

Lectura de palabras, expresiones y frases sencillas, previamente conocidas a través de interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la

situación transferidos desde las lenguas que conoce. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior, para transmitir y compartir

información, o con intención lúdica. Producción de diferentes textos sencillos a partir de modelos, utilizando expresiones y frases muy conocidas oralmente, para con

diversas intenciones comunicativas (hacer un listado, una nota o completar textos). Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos. Interés por la corrección y la presentación de los textos escritos. Interés por los textos escritos como medio de expresión y comunicación de experiencias y de organización de la convivencia.

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Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Uso de algunos aspectos elementales fonéticos, de ritmo, de acentuación y entonación, para la comprensión y para la producción oral.

Uso de formas y estructuras básicas en interacciones orales, utilizando las más adecuadas así como los recursos expresivos que apoyen la comunicación: saludar y despedirse; dar las gracias; presentarse; pedir permiso, pedir ayuda; expresar y preguntar por gustos de forma breve; describir de forma elemental cosas de su entorno; decir cómo se siente).

Reconocimiento y uso del léxico y expresiones habituales en el ámbitos personal y de las relaciones sociales, a partir de los conocimientos adquiridos en las interacciones reales o simuladas en el aula y de los conocimientos y experiencias adquiridos a través de las lenguas que conoce.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario,

propósito y contenido. Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de

modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua. Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la

información y la comunicación. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

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5. METODOLOGÍA.

5.A) METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA. PROYECTO BUGS WORLD 1

CRITERIOS METODOLÓGICOS

Las necesidades y características de los alumnos más pequeños En Bugs world 1 la etapa del desarrollo emocional, físico, psicológico, social y cognitivo en que se encuentran los más pequeños se toma como punto de partida del aprendizaje y esto se refleja en los procedimientos de clase, los cuentos, las actividades y las tareas propuestas. El principio básico subyacente es el reconocimiento de que los niños participan activamente en su aprendizaje y que,mediante actividades y tareas que atraigan su interés y amplíen sus destrezas de forma progresiva, son capaces de interiorizar la lengua y considerarla propia.Los materiales de Bugs world 1 tienen en cuenta que los niños necesitan ser activos, descubrir cosas solos, experimentar y jugar. A la vez, se tiene en cuenta que las actividades del aula deben estar organizadas siguiendo unos parámetros claramente definidos que potencien al máximo la práctica del lenguaje, fomenten el desarrollo de las destrezas sociales y estimulen los sentimientos de seguridad y confianza de los niños en su propia capacidad de aprender.

El valor de las rutinas de aprendizaje La creación de rutinas de aprendizaje es un factor vital para la gestión efectiva de la clase infantil. Las rutinas no sólo crean un contexto de aprendizaje nada intimidatorio, sino que también ayudan a fomentar un aprendizaje cada vez más responsable e independiente. La utilización de rutinas juega un papel importantísimo en la creación de un clima afectivo positivo al comienzo de las lecciones. Con las actividades Listen and respond al principio de las lecciones de Bugs world, los niños tienen oportunidades no forzadas de procesar e interiorizarla lengua, considerándola de esta manera como propia.En Bugs world se reconoce que hay muchas rutinas de aprendizaje distintas y adecuadas que puedes utilizar en tus clases. Este es el motivo por el que enlas Teacher’s Notes (páginas 198 y 199) se incluye el Learning Routines Resource Bank como una sección aparte. Se divide en dos apartados. En el primero haydiez sugerencias para crear rutinas básicas que te ayudarán a gestionar las clases de forma efectiva, como por ejemplo, rutinas para pasar lista, formar parejas y/o grupos, ir al lavabo y recoger la clase. En el segundo apartado, hay doce sugerencias para otras rutinas de aprendizaje de la lengua que puedesescoger y utilizar como alternativas a las sugerencias de las Teacher’s Notes cuando te parezca oportuno.En estas rutinas se enfatizan las actividades sencillas que crean momentos para el contacto personalizado e individual al principio de las lecciones con el objetivo

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de atraer a los niños y crear un ambiente de aprendizaje positivo y alegre. En algunos casos, también te permiten fortalecer el reconocimiento y la comprensión del lenguaje que va más allá del que conforma el objetivo especificado en laprogramación.

Aprender a aprenderUno de los objetivos de Bugs world es ayudar a los niños a ser estudiantes responsables, independientes y reflexivos, lo que es importante no sólo en Primaria, sino también en sus estudios futuros y en sus vidas.Para lograrlo, es importante que el niño sea consciente no sólo de lo que aprende, sino de cómo lo hace. En términos generales, es útil, por ejemplo, que te digan o digas tú explícitamente los motivos que os llevan a realizar algunas actividades (p. ej., ¿Por qué jugamos con las flashcards? / Para recordar los nombres de los animales.) y formular en voz alta los procesos mentales que los niños necesitan llevar a cabo para realizar tareas (p. ej., en una actividad de secuencias: mouse, lion, lion, mouse podrías decir ... one mouse, two lions, one mouse ... por lo tanto, ahora toca lion). Respaldando de esta forma el aprendizaje de los niños, puedes ayudar a fomentar comportamientos y actitudes hacia el aprendizaje que, con el tiempo, les permitirán desarrollar sus estrategias de aprendizaje propias y ser cada vez más autónomos y responsables en la forma de aprender.En Bugs world 1 aprender a aprender se ha integrado en el curso de distintas maneras:

Rutinas de aprendizaje. Gracias a la clara organización de las lecciones y las rutinas de aprendizaje, los niños se sienten confiados y seguros en su forma de aprender.

Instrucciones y símbolos gráficos. Gracias al uso de instrucciones sencillas acompañadas de símbolos gráficos en el Pupil’s book, los niños son cada vez más autónomos a la hora de entender qué deben hacer para completar las tareas.

Pegatina de la oruga Colin. Cuando completan el repaso y la evaluación de lo aprendido en la Lección 8, los niños pegan una pegatina de la oruga Colin para mostrar que han acabado la unidad satisfactoriamente. Esto fomenta un sentimiento de logro y actitudes positivas en cuanto a la confianza de los niños en su capacidad para aprender.

Picture dictionary. Al terminar la unidad, los niños repasan el vocabulario clave que han aprendido y aprenden a autoevaluarse. Esto los motiva para reflexionar sobre lo que han aprendido y les hace tomar conciencia de su progreso.

Hojas de autoevaluación. Los niños evalúan su aprendizaje al completar cada unidad con las Selfevaluation Worksheets. En Bugs world la autoevaluación está relacionada con los principales objetivos de aprendizaje de la unidad y con la forma en la que los niños participan en clase.

Fast finishers, reading and writing activities y Busy book. Gracias a los materiales extra de uso opcional que se proporcionan como parte integral de Bugs world, se anima a los alumnos a trabajar con independencia y a adoptar una actitud positiva y responsable hacia su aprendizaje.

El desarrollo de las destrezas comunicativas En Bugs world las destrezas comunicativas se amplían de forma gradual y sistemática según la edad y el nivel. En Bugs world las características clave son las que se resumen a continuación.

Los listenings

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Escuchando las grabaciones, los niños se familiarizan con los sonidos, el ritmo y la entonación del inglés. Estas actividades les permiten reconocer y entender los estímulos lingüísticos y reaccionar a ellos antes de producir el lenguaje solos. En Bugs world, gracias a las canciones, rimas y chants empiezan a escuchar y responder al vocabulario y al lenguaje clave. También se utilizan otras actividadesde audición, como pequeños diálogos entre los personajes, para desarrollar destrezas auditivas específicas.El input auditivo más importante de cada unidad es el cuento. Aunque los niños empiezan escuchando un lenguaje que va más allá de su competencia productiva, la ayuda que les brindan la preparación (en la Lección 1), el contexto, las ilustraciones y los efectos sonoros del CD facilita la comprensión global antes de trabajar el lenguaje de forma más detallada.Desde el comienzo, se anima a los niños a que predigan, lancen hipótesis e intenten adivinar mientras escuchan, y a aumentar la confianza en su propia capacidad de escuchar para entender tanto el cuento en su conjunto, como algunas cosas concretas.

Hablar con los demásEn Bugs world, los niños desarrollan destrezas de expresión oral como, por ejemplo, recitar rimas y chants o volver a contar un cuento, y destrezas deinteracción básicas, por ejemplo cuando responden y cuando se turnan contigo o con los compañeros en los juegos y las actividades de teatro. Las actividadesorales se centran sobre todo en proporcionar marcos que los motiven a utilizar el inglés por razones con las que puedan identificarse, que entiendan y que lesparezcan motivadoras y amenas. Mediante un amplio abanico de actividades multisensoriales dirigidas por ti, los niños van cogiendo confianza en su capacidadde responder e interactuar en inglés en el aula. En las Teacher’s Notes se dan sugerencias para realizar actividades en parejas y/o en grupos, si es convenientepara tus clases. En Bugs world el énfasis recae más en frases completas que simplemente en vocabulario aislado, lo que fomenta el desarrollo de destrezasdiscursivas y sienta las bases para el desarrollo lingüístico sistemático en los niveles posteriores.

La pronunciaciónEn Bugs world la familiaridad con aspectos de la pronunciación como el ritmo, el acento tónico y la entonación va en aumento de una forma natural mediante la exposición a un amplio abanico de canciones, cuentos, rimas, chants y otrosintercambios en inglés. “El rap de Annie”, en cada Lección 4, centra la atención de los alumnos en la producción de los sonidos del inglés. Los niños se dancuenta de la correcta pronunciación de sonidos concretos escuchando y repitiendo una frase corta y divertida en forma de rap.El objetivo principal es facilitar la imitación natural y sentar las bases que ayudarán al niño a percibir y reconocer los sonidos del inglés y a hablar de forma inteligible desde el principio.

El vocabulario

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En Bugs world los niños aprenden el vocabulario en conjuntos léxicos cercanos a sus intereses, su experiencia y su mundo inmediato. La introducción del vocabulario está siempre ligada al aprendizaje de un lenguaje funcional sencillo para garantizar que se produzca la comunicación. El conjunto de flashcardsde Bugs world es la base del aprendizaje de vocabulario por parte de los alumnos y en las Teacher’s Notes también se proporcionan numerosas ideas sobre juegos y otras actividades que desarrollan el vocabulario. El vocabulario clave quelos alumnos aprenden se repasa y evalúa en la Lección 8 de cada unidad con la doble página de pegatinas del Pupil’s book. Aparte de ser muy llamativa, la actividad de evaluación mediante pegatinas proporciona a los niños un fuerte sentido de logro personal y de progreso a medida que avanzan en el Pupil’s book.

La lectoescrituraEl desarrollo de las destrezas de lectoescritura en inglés va en aumento de forma gradual y sistemática a lo largo de los seis niveles de Bugs world.En Bugs world se tiene en cuenta que se necesita un enfoque diferenciado de la lectoescritura, puesto que la conveniencia de fomentar estas destrezas en niñospequeños varía según los contextos y depende de cosas como los conocimientos previos de inglés de los alumnos, su/s primera/s lengua/s y su nivel de lectoescritura en la L1. Por este motivo Bugs world es un método flexible en cuanto al desarrollo de estas destrezas. Una descripción de la forma en la que cada componente fomenta las destrezas de lectoescritura te ayudará a escoger adecuadamente los materiales de Bugs world que quieras usar además del Pupil’s book:• Pupil’s book. El Pupil’s book enfoca la introducción de la lectura y la escritura de una forma global. Las word cards introducen con suavidad la forma escrita del vocabulario clave. En la Lección 8 de cada unidad, los niños tienen la oportunidad de reconocer y practicar las formas escritas del vocabulario clave que han aprendido oralmente/auditivamente y a medida que completan el Picture dictionary al final de esta lección, repasan las palabras que han aprendido.Las primeras destrezas de lectura (o pre-lectura) también se fomentan cuando se pide a los niños que «lean» e interpreten las ilustraciones del cuento enla Lección 2 y que sigan el cuento en los minilibros (alfabetización visual) en la Lección 7. Las primeras destrezas motoras finas y de escritura (o preescritura)se fomentan con actividades en las que los alumnos deben, p. ej., resolver laberintos trazando una línea a lápiz o unir líneas de puntos para crearun dibujo. Las word cards introducidas en las Lecciones 3, 4 y 8 enseñan a los niños a fijarse en la forma escrita de las palabras y a desarrollar destrezas de reconocimiento y, finalmente, la competencia para leer palabras cortas.Además se anima a los niños de forma natural a familiarizarse con los sonidos del inglés mediante el amplio abanico de canciones, rimas y chants incluidos en los materiales, algo que es ampliamente aceptado como una ayuda eficaz cuando empiezan a leer y escribir de una manera más formal.• Reading and Writing Worksheets. Estas hojas de actividades (ver la sección 1.4 en el Multi-ROM) consolidan y refuerzan las primeras destrezas de lectoescritura introducidas en el Pupil’s book. Se centran en el reconocimiento y la primera escritura del vocabulario clave. Pueden utilizarse para practicar más o para repasar.

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• Busy book. El Busy book es adecuado utilizarlo en contextos en los que sea conveniente ampliar el desarrollo de las destrezas de lectoescritura de losniños más allá de lo que hacen en el Pupil’s book.Además de reconocer palabras y empezar a escribir, en el Busy book 1 los niños realizan actividades motivadoras y amenas que hacen que, p. ej., lean a nivel de frases, seleccionen información sencilla, ordenen letras para formar palabras, resuelvan rompecabezas fáciles, respondan a preguntas escritas y completen textos muy cortos. También llegan a ampliar el vocabulario aprendido con actividades adicionales sobre cada conjunto léxico.• Macmillan Children’s Readers. Las cinco lecturas que acompañan a Bugs world pueden utilizarse como un atractivo recurso adicional para desarrollar las destrezas de lectoescritura durante el año académico o las vacaciones. Además de lasactividades que hay detrás de cada lectura, los niños pueden completar las Reader’s Worksheets que acompañan a cada título (ver la sección 1.4 en elMulti-ROM). En este nivel, utilizar las lecturas sirve para presentar a los niños destrezas de lectura más amplias y para fomentar en ellos el interés por la lectura desde pequeños.

5.B) ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. PROYECTO BUGS WORLD 1

Los objetivos principales de Bugs world

Fomentar el interés en aprender inglés y el disfrute haciéndolo; Potenciar un deseo serio por parte de los alumnos de comunicarse en inglés; Reflejar los intereses, las edades y las etapas del desarrollo de los niños de manera apropiada en cada nivel del curso; Desarrollar las destrezas comunicativas de una forma sistemática, apropiada y totalmente integrada durante los seis niveles; Relacionar el aprendizaje del inglés con otras áreas de aprendizaje de Primaria, incluyendo las nuevas tecnologías y los recursos

multimedia; Fomentar el aprendizaje responsable, personal y reflexivo; Potenciar el aprecio, el interés, la curiosidad y el respeto por la lengua de destino, sus gentes y sus culturas; Proporcionar una base sólida para los estudios futuros en términos de desarrollo de las destrezas comunicativas, el vocabulario, la

pronunciación y la gramática; Combinar, en todos los niveles, un enfoque metodológico claro y lleno de vida con materiales que son interesantes, amenos y

motivadores; Prestar especial atención a la introducción y al desarrollo gradual y sistemático de las destrezas de lectoescritura.

Los objetivos principales de Bugs world 1

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Dentro de los objetivos globales de Bugs world, los objetivos principales de Bugs world 1 son:

Proporcionar un punto de partida motivador a los niños que aprenden inglés por vez primera o que han hecho ya un curso inicial; Utilizar cuentos para desarrollar las destrezas comunicativas y para fomentar el placer y la seguridad a la hora de aprender inglés; Introducir a los niños de forma gradual en la lectura y la escritura en inglés, fomentando el aprendizaje visual, el reconocimiento de

vocabulario clave y las primeras destrezas de escritura; Animar a los niños a ser activamente constructivos en su aprendizaje; Contribuir al desarrollo del niño (físico, social, emocional, psicológico, cognitivo); Fomentar actitudes positivas hacia la lengua extranjera y sobre la propia capacidad para aprender.

COMPONENTES DEL CURSO

Pupil’s book. 88 páginas a todo color que contienen seis unidades basadas en cuentos, tres secciones croscurriculares, tres lecciones de repaso basadas asimismo en cuentos, material para tres fiestas (Halloween, Navidad y Pascua), doce recortables y unPicture dictionary de tres páginas, que proporciona una compilación del vocabulario principal aprendido en cada unidad. El Pupil’s book también incluye una página doble de adhesivos con 12 pegatinas de fotos e ilustraciones para cada unidad. Cada unidad está formada por ocho páginas, que incluyen un cuento de dos páginas y seis páginas de actividades. En cada página hay dos actividades con instrucciones sencillas para los niños antes de cada una. Junto a las instrucciones hay símbolos dibujados y, en la parte inferior de cada página, hay instrucciones más detalladas para el profesor.

Audio CD. Los CD de clase contienen las grabaciones de todos los cuentos, canciones, rimas, chants, bailes y juegos musicales incluidos en Bugs world. Todas las canciones van seguidas de su versión karaoke, para utilizarla cuando los niños se hayan familiarizado con las palabras.

Story cards. Hay 48 story cards (ocho por cuento) más 18 Review Story cards a todo color para contar los cuentos a la clase. Por un lado tienen una versión ampliada de las ilustraciones de cada cuento que hay en el Pupil’s book y, en el reverso, el texto que corresponde a cada dibujo.

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Flashcards. Se incluye un juego de 64 flashcards a todo color que ilustran el vocabulario clave y en las que se apoya el aprendizaje de los niños. En todas las unidades de esta guía didáctica se proporcionan instrucciones detalladas para su uso.

Word cards. Se incluye un juego de 36 word cards que introducen vocabulario escrito como apoyo para el aprendizaje de los niños. En todas las unidades de esta guía didáctica se proporcionan instrucciones detalladas para su uso.

Guía didáctica. Su objetivo es proporcionar una ayuda detallada y exhaustiva a los profesores queutilizan Bugs world. La inclusión de reproducciones de las páginas del Pupil’s book y el Activity Book la convierte en una herramienta muy práctica y de usosencillo en clase. La Guía didáctica incluye:

Programación de Bugs world Introducción Teacher’s Notes Contienen un esquema de las unidades, con los objetivos de cada una. A continuación se encuentran unas indicaciones

muy detalladas para dar todas las lecciones, incluyendo los objetivos de cada lección, las rutinas para empezar y acabar las clases, el lenguaje que se sugiere utilizar, las transcripciones, y actividades y materiales opcionales.

Recortables fotocopiables. Páginas con las que elaborar materiales para las secciones de repaso, Halloween, Navidad y Pascua, más la cubierta del minilibro (para las portadas de los libritos que los niños confeccionan en la Lección 7 de las unidades 1, 3 y 5).

DVD scripts. Se incluyen al final de cada unidad y contienen la transcripción de las actividades opcionales del DVD. Learning Routines Resource Bank. Una sección con sugerencias para rutinas básicas del aula y doce ideas adicionales y opcionales para

otras rutinas de aprendizaje que pueden usarse para centrar la atención de los niños y desarrollar el lenguaje al principio de las lecciones.

Ideas para juegos adicionales con las tarjetas. Veinte actividades y juegos adicionales que se realizan con las picture cards que los niños confeccionan en la Lección 3 de cada unidad.

Multi-ROM. El Multi-ROM de Bugs world contiene worksheets fotocopiables para los niños que terminen sus tareas antes que el resto, prácticas de lectura y escritura y Children’s Readers, así como hojas de evaluación, cuyos detalles se pueden consultar en la sección 4, Evaluation in Bugs world.El Multi-ROM contiene el siguiente material: Cartas para los padres o tutores. Son cartas que puedes mandar a los padres o a los tutores al principio de cada unidad explicándoles

resumidamente el enfoque de Bugs world y sugiriendo formas de ayudar a los niños a aprender.

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Worksheets para fast finishers. Una sección de 14 páginas con dos actividades por unidad para los niños que terminen sus tareas del Pupil’s book antes que sus compañeros y necesiten ocupar el tiempo restante.

Worksheets de lectura y escritura Una sección de 14 páginas con dos actividades por unidad diseñadas para desarrollar las primeras destrezas de lectura y escritura y que pueden utilizarse según sea oportuno, de manera individual o con toda la clase.

Macmillan Children’s Readers Worksheets. Es una sección de 12 páginas con dos hojas de actividades por lectura para usarlas opcionalmente con las lecturas que aparecen en Bugs world: Fantastic Freddy, Eddie’s Exercise, Is it a Butterfly? Colin’s Colours y Pip the Pirate.

DVD Worksheets. 26 páginas de actividades que pueden usarse con el DVD de Bugs world. Evaluación: Sección de 24 páginas que incluye una introducción explicativa y los siguientes fotocopiables:

Diagnostic test (valoración formal)Unit tests (valoración formal)End-of-term tests (valoración formal)End-of-year test (valoración formal)Tests Answer keyTest AudioscriptsTeacher’s Evaluation of a Unit (valoración no formal)Assessment of individual child (valoración no formal)Class assessment sheet (valoración no formal)Worksheets de autoevaluación (Portfolio):Language PassportLanguage BiographyDossier

Certificado de finalización de Bugs world para entregárselo como premio a los niños al finalizar el curso.Página web. Se trata de un sitio web con seis niveles que puede usarse a modo de diagnóstico, para poner deberes y para seguir el progreso de la clase y de cada alumno de manera individual. Supone una herramienta de gran valor para el profesor y desarrolla la competencia de los niños en el uso de las nuevas tecnologías (4; ver la lista de competencias básicas de la LOE). Con ocho actividades por cada unidad de Bugs world, los niños trabajan con el vocabulario y las estructuras clave de cada una a través de siete tipos de simpáticas actividades, y pueden ver sus progresos y su puntuación al terminar cada ejercicio. Al final de cada unidad, hay también una actividad de repaso para reafirmar lo aprendido.

Interactive Classroom Digital Books Son versiones digitales del Pupil’s book y del Busy book con las que se pueden seleccionar y enfocar páginas y actividades clave para poderlas trabajar en una presentación efectiva delante de toda la clase. Los archivos de audio, los cuentos, las canciones y las actividades de listening también están incluidos y pueden usarse así sin necesidad del CD de clase.

Busy book.

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Se trata de un libro de actividades opcional, de 56 páginas, concebido para desarrollar las primeras destrezas de lectoescritura. Puede utilizarse como complemento del Pupil’s book de Bugs world, si lo consideras apropiado en tu contexto. Contiene actividades animadas y variadas que amplían el aprendizaje, haciendo que los niños vayan más rápido en el desarrollo de las destrezas de lectoescritura que si usan sólo el Pupil’s book. Cada unidad está compuesta de siete páginas e incluye actividades relacionadas con el cuento, otras basadas en la letra de canciones y chants seleccionados y una página de evaluación, además de actividades que introducen vocabulario adicional por si deseas ampliar el aprendizaje de los niños. El Busy book también contiene material adicional para las fiestas de Bugs world (Halloween, Navidad y Pascua) y un Picture dictionary. Es adecuado para los niños que son muy independientes del profesor a la hora de trabajar y que van a su ritmo. Se recomienda que los niños hagan las actividades del Busy book a la vez que trabajan las unidades correspondientes del Pupil’s book desde la Lección 3 en adelante.

CD de cuentos y canciones. Con cada Pupil’s book se incluye un CD que contiene las canciones, rimas, chants y cuentos de Bugs world. Esto permite a los niños escucharlos en casa y «enseñárselos» a su familia y a sus amigos.

CD-Rom. Con cada Pupil’s book se incluye también un CD-ROM de actividades y juegos interactivos relacionados con las unidades del libro. Puede ser utilizado de forma independiente, tanto en clase como en casa. Es un componente adicional muy atractivo que motiva a los niños a practicar y ampliar conocimientos ya que proporciona actividades de refuerzo y ampliación basadas en el cuento de cada unidad. Aparte de ayudarlos a mejorar la pronunciación, también desarrolla sus primeras destrezas de lectura.

DVD. El DVD de Bugs world contiene sketches de animación y con actores, canciones y rimas interpretadas por niños, y/o material documental relacionado con el contenido de cada unidad. En cada unidad hay un sketch que se titula Fun with Colin y proporciona un animado repaso de lo que los niños han aprendido con el personaje principal, la oruga Colin. En las notas didácticas se sugiere cuándo utilizar el DVD en cada unidad. (En el Multi-ROM se pueden encontrar Worksheets de actividades.)

DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES DEL CURSO

Los cuentosLos cuentos de Bugs world proporcionan el contexto en el que se presenta el lenguaje nuevo de cada unidad. Todos son originales, excepto el de la Unidad 6, The three bears, que está basado en un conocido cuento tradicional. Son «cuentos reales» en el sentido de que se inspiran en géneros y tradiciones consolidados de la literatura infantil y se han escrito especialmente, siempre teniendo presentes lasnecesidades y los intereses de los estudiantes de inglés más jóvenes. En los cuentos hay equilibrio y variedad en términos de:

los tipos de historias, ya que se basan en el humor, en la fantasía, en o un cuento tradicional, o están muy relacionados con la experiencia cotidiana de los alumnos;

los tipos de estructura narrativa, que puede ser acumulativa o repetitiva; los tipos de personajes , pues hay bichitos, niños, animales y personajes fantásticos, como el duende de la Unidad 2;

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lo que los niños aprenden del cuento, pues en unos el aprendizaje está relacionado con su experiencia y conocimiento del mundo y en otros, con aspectos como la autoestima, la empatía, la cooperación y el acto de compartir.

En Bugs world, los cuentos son cortos y contienen una alta proporción de estilo directo, lo que facilita la transferencia del lenguaje a otros contextos comunicativos. Todos se centran en un escenario concreto y tienen un hilo argumental claro y de fácil comprensión. Se da mucha importancia al contextovisual para facilitar la comprensión, desarrollar sus primeras destrezas de lectoescritura y fomentar la seguridad y la autoestima en el aprendizaje del inglés. Los cuentos de Bugs world pretenden: captar el interés y la imaginación de los niños; contextualizar el lenguaje útil y cotidiano y ofrecer oportunidades de transferirlo a otras situaciones; fomentar el desarrollo de las destrezas comunicativas y el uso natural de la lengua; personalizar el aprendizaje de la lengua; ofrecer un contexto apropiado para introducir las primeras destrezas de lectoescritura de una forma fundamentada y motivadora.

Después de las Unidades 2, 4 y 6 hay un cuento de una página en el que aparecen los personajes principales del curso para que los niños repasen el vocabulario ylas estructuras de las dos unidades anteriores en un contexto divertido y entretenido.

La programaciónLa programación de Bugs world se ha organizado cíclicamente para que los niños puedan utilizar, practicar y ampliar las destrezas comunicativas y de aprendizaje en una amplia gama de contextos distintos.Bugs world tiene su origen directo en los cuentos. La programación está diseñada para lograr el desarrollo total del niño (cognitivo, social, emocional,físico, psicológico) y el desarrollo gradual y sistemático de las destrezas comunicativas a lo largo del curso. Su contenido muestra un equilibrio sensatode léxico y lenguaje funcional, que combina la ampliación progresiva de vocabulario con el desarrollo de destrezas discursivas de una forma integrada. El contenido didáctico de Bugs world se ha seleccionado teniendo en cuenta los criterios siguientes:

i) lenguaje útil y natural que sea generativo y que pueda transferirse fácilmente a otros contextos; ii) inmediatez de la necesidad (es decir, el lenguaje del aula),iii) facilidad de aprendizaje. Se ha puesto especial atención en reciclar el lenguaje adecuadamente tanto dentro de Bugs world,

como entre Bugs world y los siguientes niveles.

En Bugs world los alumnos aprenden léxico básico y frases completas contestando a estímulos lingüísticos y utilizando lo aprendido en contextos claramente definidos y muy fundamentados. A pesar de que la atención se centra en el trabajo oral y de comprensión auditiva, también forma parte de la programación de Bugs world la iniciación a las destrezas de lectoescritura en inglés. Éstas se desarrollan más si los niños cuentan también con el Busy book 1 como parte del curso.

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LA ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Las unidades se dividen en ocho lecciones y siguen la misma estructura general. Los niños son conducidos de la introducción a la comprensión del cuento y la práctica del lenguaje clave que éste contiene. Luego amplían su conocimiento del mundo a través de contenidos relacionados con el cuento, y después vuelven a representarlo o a contarlo. Al final, repasan y evalúan lo que han aprendido.A lo largo de las ocho lecciones, participan en una gran variedad de actividades, como juegos, mímica, teatro, chants, canciones, rompecabezas, laberintos yotras actividades que implican, p. ej., observación visual, destrezas de deducción lógica o reacciones personales. Estas actividades están relacionadas con el tema del cuento y familiarizan a los niños con el lenguaje clave, además de fomentar diferentes destrezas sociales, motoras y cognitivas. A lo largo de cada unidad hay un cuidadoso equilibrio de actividades concebidas para atraer los incipientes distintos estilos de aprendizaje de los niños y las inteligencias múltiples (tal como las identificó Howard Gardner): verbal, espacial, cinestésica, musical, lógico-deductiva, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Este equilibrio y esta variedad en las actividades proporcionan mucho atractivo a los materiales y garantizan que cada niño tenga la oportunidad de desarrollar su propio estilo de aprendizaje y sus puntos fuertes.

El marco para el desarrollo de las lecciones de cada unidad de Bugs world es el siguiente:

Lección 1 - Introducción del tema, los personajes y el vocabulario clave relacionado con el cuento. Esta lección prepara a los alumnos y los motiva antes del cuento. Se basa en decir un rap y luego, escuchar y recitar una rima o un chant o cantar una canción.Los niños también juega a What’s my word?, que centra su atención y garantiza el reconocimiento activo y la producción del vocabulario clave desde el comienzo.

Lección 2 - Escuchar el cuento. En esta lección, los niños escuchan el cuento dos veces. La primera vez observan las story cards y te escuchan a ti contarlo o escuchan el CD. Este paso viene seguido de una comprobación de la comprensión general. Después los niños abren el Pupil’s book por las páginas del cuento en las Unidades 2 – 6, y lo primero que deben hacer es buscar y contar las orugas «escondidas» en los dibujos del cuento. Esto centra su atención y los motiva a observar la secuencia del cuento en detalle.Después los niños doblan el dedo índice como si fuese una oruga y lo desplazan por el Pupil’s book para seguir el cuento mientras lo escuchan otra vez. Estepaso viene seguido de dos actividades más relacionadas con el cuento que se encuentran en el Pupil’s book.

Lección 3 - Escuchar y cantar la canción del cuento / Recortar las tarjetas y jugar con ellas. En esta lección se presenta a los niños la canción o el chant del cuento, concebidos especialmente para reforzar el lenguaje funcional clave. La canción del cuento suele ser interactiva, p. ej., con una estructura de pregunta respuesta que ayuda a fomentar los turnos entre los alumnos en un contexto comunicativo. También en esta lección, los niños recortan las picture cards y juegan con ellas, y se les presentan las word cards, lo que garantiza un marco ameno para activar el lenguaje clave del cuento.

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Lección 4 - Desarrollar la familiarización con el cuento y su comprensión. En esta lección los niños representan la canción del cuento y juegan con las tarjetas a otro juego, en el que practican el lenguaje clave del cuento. También se familiarizan con las word cards. Después vuelven a escuchar el cuento, esta vez haciendo mímica y diciendo las partes clave de la narración en la medida en que puedan. Este paso viene seguido de dos actividades más del Pupil’s book incluida una de pronunciación, Annie’s rap, centrada en los sonidos del inglés.

Lección 5 - Trabajar en un conjunto de palabras relacionadas. En esta lección se presenta a los niños otra rima, chant o canción y se realizan distintos juegos y actividades para desarrollar otro conjunto de palabras relacionadas con el cuento, como números, colores, acciones o miembros de la familia.También completan, en el Pupil’s book, dos actividades para consolidar sus conocimientos.

Lección 6 - Contenido relacionado con otras áreas de aprendizaje. Es una lección que, partiendo del tema del cuento, relaciona el aprendizaje del inglés con otras áreas de aprendizaje, como el Conocimiento del medio.Implícitamente, esta lección transmite a los niños la importancia del inglés como vehículo para ampliar su conocimiento del mundo y descubrir cosas. Los niños completan dos actividades relacionadas con los contenidos en el Pupil’s book.

Lección 7 - Confeccionar el minilibro u otro recortable y volver a contar el cuento. Esta lección representa el paso final de la unidad. Los alumnos confeccionan un minilibro del cuento (Unidades 1, 3 y 5) u otros recortables, p. ej., marionetas para el lápiz, para los dedos o personajes del cuento (Unidades 2, 4 y 6) y vuelven a contar el cuento utilizando el minilibro o los recortables. El minilibro y los recortables están concebidos para fomentar la propiedad y potenciar al máximo la participación cuando se vuelve a contar el cuento. En las unidades en las que hay minilibro, los niños también pueden confeccionar una cubierta para este (ver el recortable de la página 197). Al final de las unidades, los niños pueden llevarse el minilibro o los recortables a casa y utilizarlos para contar el cuento a sus padres o tutores.

Lección 8 - Repasar y evaluar el aprendizaje. En esta lección los niños realizan actividades para repasar y evaluar lo aprendido en la unidad. La lección empieza con el Bugs team game, un ameno juego para repasar el vocabulario con las flashcards y las word cards.Al juego le siguen dos actividades del Pupil’s book. En la primera, los niños escuchan vocabulario clave en contexto y ponen las pegatinas de la unidad en elcuerpo de la oruga Colin. En la segunda, los niños demuestran reconocer el segundo conjunto de palabras (introducido en la Lección 5). Al final de la lección, los niños ponen una pegatina de Colin para mostrar que han acabado la unidad satisfactoriamente. Después van al Picture dictionary, donde ponen las pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda, para crear un registro permanente del vocabulario clave que aprenden en el curso.Los alumnos pueden usar el Picture dictionary para realizar una amena actividad de autoevaluación que motiva la práctica de la ortografía y promueve la autonomía en el aprendizaje. Se puede repasar vocabulario clave tras cada unidad o a lo largo del curso.

Secciones de repaso/My world, your world –

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Bugs world ofrece la oportunidad de repasar progresivamente el lenguaje aprendido con una sección de repaso después de las Unidades 2, 4 y 6.Primero, los niños escuchan un cuento sobre los personajes de los bichitos y realizan una actividad de comprensión/repaso. Luego, la página My world, yourworld, centrada en aspectos culturales del Reino Unido, expone a los alumnos a elementos de otra cultura, mientras repasa también temas y vocabulario de las dos unidades anteriores. Ambas páginas van acompañadas de hojas fotocopiables en las Teacher’s Notes. Las secciones My world, your world se pueden usar como punto de partida para hacer proyectos que amplían la autonomía en el aprendizaje.Al final de cada unidad, los niños también pueden completar la correspondiente hoja de autoevaluación y hacer el test de la unidad. (Ver la sección 1.4 del Multi-ROM.)

ORGANIZACIÓN DE LAS LECCIONES

Todas las lecciones de Bugs world 1 utilizan técnicas y procedimientos cuidadosamente secuenciados para perfeccionar el lenguaje y las destrezas deaprendizaje de una forma sistemática, variada y amena. En las Teacher’s Notes, al principio de cada lección, se destacan los dos objetivos principales de la lección, el lenguaje activo de los niños, las actividades principales y los materiales que necesitarás para dar la lección.Para facilitar la gestión de la clase y establecer unas pautas de aprendizaje efectivas, cada lección se divide en tres partes:

1 Starting the lesson Routine

Say hello and sing the Hello song together Las lecciones empiezan con una rutina de saludos entre tú y los niños y/o usando la flashcard de la oruga Colin. Después, se canta la Hello song y/u otra canción que los niños conozcan y que les guste.

Listen and respond Es una rutina corta que permite a los niños responder y reaccionar a los estímulos lingüísticos al principio de la clase de una forma natural y personalizada.

What’s the weather like today? Es una actividad que permite a los niños aprender a hablar en inglés sobre el tiempo que hace cada día y que se puede usar como rutina de apertura muy adecuada. Los niños cantan una canción sobre el clima y realizan las acciones, luego te dicen el tiempo que hace ese día. De todas formas, si prefieres utilizar una rutina distinta de la sugerida, puedes escoger otra actividad de la sección 2 del Learning Routines Resource Bank dedicada a ideas de rutinas para empezar las clases.

2 Developing the lesson

Esta parte de la lección incluye entre seis y ocho actividades principales cuidadosamente secuenciadas, concebidas para desarrollar el lenguaje y las destrezas. Dependiendo de la lección de que se trate, las actividades consisten en jugar con las flashcards o con las tarjetas, hacer juegos de acción, escuchar y/o representar canciones, rimas y chants, escuchar el cuento y hacer representaciones con mímica o teatro. El reciclaje y el repaso de las estructuras y el vocabulario está incorporado de forma natural como una parte integral de la secuencia de actividades, tanto en cada lección como entre lecciones. Por ejemplo, los juegos de reconocimiento de vocabulario

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siempre preceden a la producción. Cada vez que se introduce una canción, esto es, escuchándola y cantándola en una lección, se recicla y amplía, p. ej., representándola en la lección siguiente y/o en una lección posterior.En las lecciones en las que los niños deben completar actividades en el Pupil’s book, estas son siempre las dos últimas de la serie Developing the lesson, lo que establece un ritmo pautado y te permite calmar a los niños tras haber realizado actividades orales/ auditivas más animadas. Las actividades escritas del Pupil’s book ofrecen a los niños la oportunidad de trabajar solos a su ritmo, perfeccionar las destrezas de concentración, poner cuidado en la presentación de sus trabajos y sentirse orgullosos. Además de reforzar y consolidar el lenguaje y las destrezas practicadas anteriormente en la lección, las actividades del Pupil’s book perfeccionan otras habilidades, p. ej., la observación visual y la asociación, la deducción lógica, la predicción, el planteamiento de hipótesis, la fantasía, la imaginación y la motricidad fina.

3 Ending the lesson routine

Sing the Goodbye song Si es posible, deja siempre tiempo para que los niños recojan la clase y guarden los libros. Acaba las lecciones despidiéndoos, los niños y tú, y/o usando la flashcard de la oruga Colin y cantando la Goodbye song.

Extra activity Al final de cada lección, las Notas didácticas sugieren una actividad adicional para los profesores que tengan más tiempo. Además de los juegos de clase, las representaciones y demás actividades que requieren poca o ninguna preparación, estas actividades extra incluyen ideas sobre manualidades y juegos más enérgicos adecuados para el patio o el gimnasio.

Optional DVD activity Al final de cada lección, cuando es conveniente, hay sugerencias para la realización de actividades del DVD.

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6. EVALUACIÓN

6.A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Con este criterio se evalúa la capacidad de responder de manera sencilla a peticiones, instrucciones o de dar informaciones. Las interacciones tratarán sobre temas conocidos, trabajados previamente o relacionados con necesidades de comunicación inmediatas como saludar y despedirse, presentarse, hablar de gustos, en situaciones comunicativas conocidas como rutinas, hábitos, lenguaje de aula, representaciones, recitaciones o canciones. Se valorará también la capacidad de participación activa en las actividades de aula y el respeto a las normas fundamentales que rigen las interacciones orales: escuchar y mirar a quien habla, esperar turno de palabra, ajustar el volumen de voz, etc.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Con este criterio se evalúa si son capaces de captar progresivamente la idea global de un mensaje oral, en situaciones de comunicación cara a cara, con apoyo gestual y mímico y con las repeticiones necesarias y reconocer y comprender palabras clave y expresiones básicas, relacionadas con actividades de aula o del contexto escolar.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, y comprender palabras y frases conocidas oralmente a partir de todo tipo de actividades. La lectura se apoyará en elementos visuales y verbales referidos al contexto en que aparecen estas expresiones y formará parte de actividades lúdicas y comunicativas.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

En este criterio se evalúa si son capaces de escribir palabras y frases sencillas utilizadas oralmente y de forma frecuente y repetitiva en actividades variadas. La escritura debe partir de la observación de un modelo y ha de formar parte de la realización de una tarea concreta y con funcionalidad determinada como escribir una nota, hacer un cartel, felicitar un cumpleaños o completar una canción o un poema.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

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Este criterio trata de evaluar si reconocen y son capaces de reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente escuchando, repitiendo y anticipando expresiones y en actividades de lectura en voz alta y siempre a partir de modelos.

Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios visuales y la valoración aunque sea muy elemental de sus progresos.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Con este criterio se pretende evaluar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación tanto como medio de acceso a contenidos lingüísticos en formato multimedia, como medio de expresión oral y escrita.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Con este criterio se evalúa si participan, se esfuerzan y muestran interés en aprender la lengua extranjera. Asimismo se valorará si van tomando conciencia de la importancia de conocer lenguas para comunicarnos con personas de lugares diferentes y si aprecian la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor para todos.

6.B) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación es una parte integral de Bugs world y se desarrolla en cada nivel de la forma más adecuada. En Bugs world se enfatiza la evaluación informal y formativa a través de la observación y la compilación de datos y pruebas que sirvan para medir y controlar el progreso de los niños en cuanto a objetivos específicos. Los niños también van conociendo de forma gradual la evaluación formal y sumativa mediante tests cortos al final de cada unidad y alfinal del curso.La autoevaluación los anima a ver cuánto han progresado en los aspectos del aprendizaje más importantes y a evaluar la forma en la que responden durante las clases. Todo el material fotocopiable de evaluación de Bugs world se encuentra en el Multi-ROM, incluidas las notas didácticas, las transcripciones y las claves de respuestas.

Evaluación informal

Evaluación de la unidad por parte del profesor Se trata de una hoja por unidad que permite al profesor reflexionar y evaluar el buen funcionamiento de la unidad con una clase en particular.

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Hojas de evaluación de clase La hoja fotocopiable de evaluación de clase enumera una serie de puntos relacionados con el rendimiento que le permiten registrar si se han alcanzado o no los objetivos de cada unidad.

Hoja de evaluación individual de los alumnos Esta hoja fotocopiable permite a los profesores llevar un registro de los logros y progresos de cada niño a lo largo de las seis unidades. Los detalles sobre el rendimiento que hay en la parte izquierda se pueden relacionar fácilmente con las distintas partes de la lección o la unidad. Con este registro del progreso del niño en las seis unidades, los profesores pueden evaluar a primera vista el progreso de cada alumno a lo largo de todo el curso. Esta es una valiosa información a la hora de escribir los informes trimestrales o de hablar con los padres o tutores. La tabla proporciona también muy buena información para afrontar las necesidades específicas de alumnos concretos.

Hojas de autoevaluación Los alumnos evalúan su aprendizaje al terminar cada unidad mediante las hojas de autoevaluación. En Bugs world se anima a los niños a revisar su progreso en relación con los principales objetivos de cada unidad y a evaluar su forma de responder durante las lecciones.

Portfolio Worksheets Llevar un registro del trabajo para conocer el aprendizaje de la lengua y las experiencias interculturales en un portfolio ayuda a auto concienciarse, a desarrollar la autonomía en el aprendizaje y a enriquecer la experiencia educacional. Bugs world incluye tres Portfolio Worksheets fotocopiables, dispuestas en tres partes (disposición establecida por el Consejo de Europa): My Language Passport, My Language Biography y My Dossier. En My Language Passport, los alumnos informan de sus destrezas en el lenguaje – en esta sección pueden guardar su autoevaluación y el Certificado de fin de curso. En My Language Biography, se anima a los alumnos a registrar todos los contactos que tengan con la lengua y la cultura inglesas en su vida cotidiana. En My Dossier, se anima a los niños a seleccionar y presentar el material con el que han trabajado en sus clases de inglés. También pueden guardar recuerdos de viajes con el colegio o intercambios, y dar detalles de sus cosas favoritas en relación con el inglés y las culturas de habla inglesa.

Evaluación formal

Diagnostic Test El Bugs world Diagnostic Test ayuda a los profesores a evaluar los conocimientos que tienen los alumnos antes de empezar el curso. Consta de tres páginas fotocopiables: dos de listening y una opcional de speaking. Cada página de listening contiene dos actividades que requieren que los niños reconozcan vocabulario clave. Los tipos de actividades son parecidos a los de Infantil por lo que les resultarán familiares. Las notas didácticas que se proporcionan son claras y fáciles de seguir y todas las actividades de listening están incluidas en el Multi-ROM. El test opcional de speaking anima a los alumnos a mostrar el reconocimiento y la producción de vocabulario sencillo y estructuras básicas del lenguaje. El uso de TPR (Total Physical Response) y las pistas visuales les dan un contexto y un apoyo y son esenciales para una buena evaluación oral. También se proporciona un esquema detallado sobre cómo calificar los ejercicios.

Unit Tests Los Unit Tests de Bugs world constan de tres páginas que se centran en las cuatro destrezas lingüísticas principales (listening, reading, writing y speaking). Comienzan con dos sencillas actividades de listening, en las que los niños deben reconocer el vocabulario del grupo léxico principal, seguidas de una actividad opcional de reading y writing que se centra en palabras individuales. La tercera página incluye un test opcional oral que evalúa la habilidad en la producción del lenguaje a nivel de palabras y frases sencillas. En el Multi-ROM se proporcionan pautas para la realización de los tests, así como un esquema de calificación detallado.

Term Tests Los tres Term Tests fotocopiables están pensados para utilizarlos al final de cada trimestre respectivamente. Tienen el mismo formato que los Unit Tests. El primero evalúa lo aprendido en las Unidades 1 y 2, el segundo en las Unidades 3 y 4 y el tercero

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en las Unidades 5 y 6. Se recomienda repasar el lenguaje clave con las flashcards antes de que los niños hagan cada examen trimestral.

End-of-year Test Este test fotocopiable de cuatro páginas evalúa lo aprendido a lo largo del curso académico. Consta de dos actividades de listening, dos de reading y dos opcionales de writing. También hay un test oral opcional, que evalúa la habilidad de los niños para producir lenguaje a nivel de palabras y frases. Además de medir su progreso, el End-of-year Test está pensado para proporcionarles un sentimiento de logro y satisfacción por lo que han aprendido. Se recomienda repasar el lenguaje clave con las flashcards antes de que los niños hagan el End-of-year Test.

6.C) TIPOS DE EVALUACIÓN

Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos.

Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos, etcétera).

Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión retrospectiva, observando el producto del aprendizaje.

Los tres tipos de evaluación son necesarias, la primera antes, la segunda durante y la tercera al final del proceso, y todas están detalladas en el listado de instrumentos del apartado anterior.

6.D) CRITERIOS DE CALIFICACIÓNEl departamento/profesor valorará el grado de consecución de los objetivos previstos aplicando la metodología, teniendo en cuenta la adquisición de las competencias básicas, los criterios de evaluación y utilizando los distintos instrumentos de evaluación. La calificación se establecerá a partir del análisis del aprendizaje y del progreso en las actividades y tareas realizadas por parte del alumnado. Para ello, el departamento/profesor tendrá en cuenta  y calificará los siguientes aspectos del siguiente modo:

Instrumentos de evaluación % Observaciones

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6.E) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno.

Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje, serán tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.

Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos de la etapa, se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso.

Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerán los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen, a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

La diversidad en el aulaEn Bugs world se tiene en cuenta que no todos los niños aprenden de la misma forma o al mismo ritmo.También, que en algunos contextos quizá sea apropiado prolongar el desarrollo de las primeras destrezas de lectoescritura de los niños. En Bugs world la diferenciación en el aprendizaje es tratada de varias formas:

Realización de actividades a distintos niveles.Los materiales del curso proporcionan marcos de aprendizaje que tienen en cuenta la participación y el éxito a distintos niveles. Por ejemplo, en algunas actividades, las respuestas de los niños pueden ir desde reacciones no verbales a una frase completa pasando por una sola palabra o expresión. Del mismo modo, cuando vuelven a contarse los cuentos, que es el paso final de cada unidad, todoslos niños pueden participar con éxito, aunque su nivel de respuesta pueda variar desde la producción de palabras y expresiones clave a la narración de todo el cuento.

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Valoración de las distintas inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje. La práctica y el input lingüísticos que proporciona cada unidad se han diseñado teniendo en cuenta las distintas inteligencias múltiples y los distintos estilos de aprendizaje.

Extra activities. Al final de cada lección, en las Teacher’s Notes se incluye una actividad adicional que puede llevarse a cabo con grupos que van más rápido o que tienen más tiempo.

Ideas para juegos adicionales con las tarjetas. En las páginas 200-201 hay ideas adicionales para utilizar las tarjetas que los niños confeccionan en la Lección 3 de cada unidad. Los juegos con tarjetas pueden servir de práctica adicional, para repasar o para que los que acaben antes las actividades jueguen en parejas.

Fast finishers. Hay dos actividades fotocopiables para los que acaben antes en cada unidad (ver la sección 1.4 en el Multi-ROM). Estas actividades están concebidas para consolidar el aprendizaje de una forma amena y para mejorar la concentración y las habilidades motoras finas. La instrucción del profesor en la parte inferior de la página, también incluye sugerencias para relacionar las actividades con la práctica oral. Las actividades para los fast finishers de Bugs world no incluyen lectura ni escritura. Pueden utilizarse con los niños que acaben las tareas del Pupil’s book antes que el resto o para mayor consolidación y refuerzo del trabajo realizado.

Reading and writing activities. En cada unidad hay dos actividades adicionales de lectura y escritura (ver la sección 1.4 en el Multi-ROM). En la primera, los niños reconocen y leen el vocabulario clave en una actividad de recortables en la que relacionan palabras y las pegan junto a dibujos u ordenan tarjetas tipo dominó y juegan con ellas. En la segunda actividad, los niños escriben las palabras clave y las relacionan con dibujos. Las actividades de lectoescritura son opcionales y tienen como objetivo reforzar el reconocimiento y la escritura iniciales del vocabulario clave del Pupil’s book.

Busy book. El Busy book (ver la sección 2.6 para más detalles) está diseñado para usarlo de forma opcional cuando sea apropiado prolongar el desarrollo de las primeras actividades de lectoescritura en grupos de niños de esta edad y nivel.

6.F) EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

(El departamento/profesor describirá y detallará aquí los criterios acordados para evaluar y modificar en caso necesario el proceso de enseñanza-aprendizaje)

Criterios Descripción

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7. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.

Según el artículo 73 de la LEY ORGÁNICA DE EDUCACION (2/2006), se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

(El departamento/profesor detallará aquí los criterios y procedimientos específicos para atender a este tipo de alumnado.)

Criterios Procedimiento

8. FOMENTO DE LA LECTURA.

La lectura es una herramienta fundamental del desarrollo de la personalidad, pero también lo es de socialización como elemento esencial para convivir en democracia y desenvolverse en la sociedad de la información. Para ello es preciso que los alumnos adquieran habilidades que les permitan lo siguiente:

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Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos). Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers: http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

9. CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Y TEMAS TRANSVERSALES

Uno de los objetivos de Bugs world es relacionar el aprendizaje del inglés con otras áreas del aprendizaje de la enseñanza primaria, incluyendo las nuevastecnologías y los recursos multimedia. Esto garantiza que a través del inglés los niños aprendan un amplio abanico de destrezas que contribuyen a su desarrolloy educación globales. En Bugs world aprender inglés se relaciona con otras áreas del aprendizaje de cuatro maneras principales:

mediante actividades o procedimientos que se inspiran en temas o conceptos tratados en otras disciplinas o áreas temáticas, p. ej., música, educación física, matemáticas o conocimiento del medio;

mediante el desarrollo de destrezas que forman parte de un currículo más amplio y que tienen un valor educacional inherente, p. ej., destrezas cognitivas como la predicción, el planteamiento de hipótesis o las deducciones lógicas y destrezas sociales, como escuchar a los demás, cooperar, hablar por turnos, etc.;

mediante la inclusión en cada unidad de una lección relacionada con otra área de contenido (Lección 6), que amplía el conocimiento del mundo de los alumnos en un tema transversal relacionado con el argumento del cuento. Esto también ofrece la posibilidad de investigar más utilizando, p. ej., los libros de consulta de los niños o Internet;

mediante los recursos multimedia que ofrece, como la página web, el DVD y el CD-ROM, que desarrollan destrezas informáticas y de tratamiento de la información en paralelo con el aprendizaje del inglés.

La integración de aspectos socioculturales

La integración de los aspectos socioculturales del aprendizaje es esencial en la programación de Bugs world en todos los niveles. En Bugs world uno de los principales objetivos socioculturales es fomentar el interés, la curiosidad y las actitudes positivas hacia una lengua, unas gentes y una cultura diferentes de la propia. A través de los contenidos de My world, your world los niños pueden desarrollar un entendimiento de la vida de otros niños comparándola con la suya propia.Un segundo objetivo es fomentar que el niño crea en su capacidad para aprender una lengua extranjera.

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Mediante cuentos en inglés cercanos a sus intereses y experiencias, o que recurren a elementos habituales de la cultura tradicional de los niños, como el cuento The three bears, los alumnos empiezan a utilizar el inglés de una forma divertida y contextualizada con naturalidad. Como transfieren el lenguaje de los cuentos al contexto comunicativo del aula, también aprenden a utilizar fórmulas básicas de relación social, como saludarse, despedirse y decir «por favor» y «gracias» seguros de sí mismos.En cada unidad, en las lecciones relacionadas con otras áreas de contenidos (Lección 6), los niños aprenden algo del mundo relacionado con el cuento a través del inglés, lo que aumenta el placer, el interés y la curiosidad del niño en aprender la lengua y la conciencia del valor positivo del inglés como herramienta comunicativa que puede usar para aprender cosas del mundo.

Bugs world integra todo esto en el proceso de aprendizaje. De manera que de una u otra forma, ya sea en el tema de la unidad o en las tareas específicas, en todas las unidades se tratan temas relacionados con la educación moral y cívica, la educación medioambiental, la educación para la tolerancia, la educación para la para la igualdad de ambos sexos, la educación para la salud, la educación para el consumidor y la educación para el ocio.

10. VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

11. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Los componentes digitales de Bugs world, cuyas características aparecen claramente especificadas en el apartado de “Componentes del curso” son:

CD-ROM Stories and Songs CD Pupil’s Website Libros digitales online

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La explicación sobre la utilización de estas tecnologías aparece en el apartado de Competencias Básicas, cuando se menciona el “Tratamiento de la información y competencia digital”.

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12. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS

Centro

Dirección

Ciudad/Población Provincia Código postal

DEPARTAMENTO DE LENGUA EXTRANJERA

1.

2.

3.

4.

DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO

Año Nº de alumnos Nº de grupos

1er curso de Primaria

Necesidades de los distintos grupos

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Grupo A

Grupo B

Grupo C

Necesidades específicas individuales

Grupo A

Alumno/a

Alumno/a

Alumno/a

Grupo B

Alumno/a

Alumno/a

Alumno/a

Grupo C

Alumno/a

Alumno/a

Alumno/a

ORGANIZACIÓN DE RECURSOS

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Recursos materiales disponibles en el centro (eliminar lo que no proceda)TV y DVDReproductor CD Cámara de vídeo Ordenadores PDI (Pizarra Digital Interactiva)

Observaciones:

Espacios disponibles en el centro (eliminar lo que no proceda)Aula de idiomas Laboratorio de idiomas Aula de ordenadores Patio Gimnasio Teatro Biblioteca

Observaciones:

Distribución del espacio dentro del aula (eliminar lo que no proceda)Distribución de pupitres en filasDistribución de pupitres en gruposDistribución de pupitres en “U” Áreas de trabajo concretas: biblioteca de aula, lectura, juegos, manualidades, ordenador, etc.

Otros

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HORARIO DE CLASES

Profesor/a:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Profesor/a:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

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13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por los centros, de acuerdo con su proyecto curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utiliza.

(El departamento/profesor describirá y detallará aquí las actividades complementarias organizadas por el propio departamento)

Curso Actividad Fecha Profesores

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14. UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDADES DIDÁCTICAS

BUGS WORLD 1

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OBJETIVOS

INTRODUCTIONWELCOME TO BUGS WORLD!

Trimestre 1

Sesiones-clases 1

Tiempo estimado de estudio en casa

1/2 hora

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de: Saludar y despedirse Presentar a la oruga Colin Identificar juguetes Identificar colores Identificar comida Números del 1–5 Asociar dibujos con su significado Cantar la canción de Bugs world Introducirse en el mundo de los bichos mediante el dibujo de un autorretrato

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

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CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Escuchar Escuchar canciones

Hablar y conversar Conocer al protagonista del libro Encontrar y nombrar objetos Cantar canciones

Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Escribir Escribir sus nombres. Rodear y contar Hacer un dibujo

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática

- Fine.

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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

- I’m …

VocabularioLenguaje principal que usan los niños:

- Colin the caterpillar- Hello- Goodbye- sunny, cloudy, windy, raining, snowing, hot, cold- teddy bear, ball- monkey- sandwich, apple- red, orange, yellow, green, blue- Numbers 1–5

Lenguaje reciclado:

(Para aquellos niños que ya han empezado a aprender inglés, es posible que parte del vocabulario de la sección “Lenguaje principal que usan los niños” sea también de reciclaje.)

Lenguaje receptivo:

- How are you today?- What’s your name?- Stand up! Sit down! Turn around! Clap your hands!- What’s the weather like today?- bedroom- friends- Can you find …?- animal- toy- eat- colour

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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

- shoe- Welcome- Here come the bugs. Let’s begin- Draw

Pronunciación- Los niños prestan atención a la pronunciación mientras

cantan la canción de Bugs world.

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de

enriquecimiento personal.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Interés por aprender inglés- Voluntad de seguir rutinas - Deseo de aprender a saludar y despedirse en inglés

- Actitud positiva frente a la propia capacidad para participar en

actividades de clase.- Disposición para seguir instrucciones sencillas

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PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: Bugs world song, Hello song, Goodbye song

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Conocimiento del medio: colores, comida, etc. Matemáticas: Números del 1 al 5.

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VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

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COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones

ESCUCHAREl alumno es capaz de :

Escuchar instrucciones y actuar de forma rítmica, realizando las acciones al mismo tiempo

Escuchar la canción What’s the weather like today y realizar las acciones

Escuchar la canción de Bugs world.

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:

Repetir vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico. Decir hola a Colin Encontrar animales en un dibujo y decir los nombres en

inglés. Encontrar juguetes en un dibujo y decir los nombres en

inglés. Encontrar colores en un dibujo y decir los nombres en inglés. Cantar la canción Goodbye.

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio

comunicativo Respeta las normas y convenciones propias de la interacción

oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …)

CONVERSAR El alumno puede:

Saludar a la clase y cantar la canción Hello todos juntos

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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEER Lee las instrucciones de los ejercicios.

ESCRIBIR Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto

ESCRIBIREl alumno puede:

Escribir los nombres en el espacio así indicado en el Pupil’s book

Rodear con un círculo y contar los zapatos de Colin. Dibujar un autorretrato de sí mismos en Bugs world.

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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa Muestra interés por aprender los números 1-5 PB página 2

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Muestra interés por aprender vocabulario de colores y comida

PB página 2

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas situaciones Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

Educación moral y cívica:

La importancia de ser educado cuando conocemos a alguien, diciendo Hello y Good Bye

Educación para la salud:

La importancia de la comida para la salud.

PB página 2

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Aprende a decir Hello y Good Bye. Dibuja un autorretrato. PB página 2

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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Realiza las actividades del CD-Rom y de la página web por sí mismo con el fin de aprender a aprender

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones y chants. Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Dibujar y colorear Rodear y contar

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BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS STARTER UNIT: WELCOME TO BUGS WORLD!

Lección

Objetivos / Página Actividad / Tarea Tipo de actividad2

Tipo de interacción3

Destreza principal4

Competencias básicas5

Tiempo estimado6

1 Saludar a la clase Saludar a la

oruga Colin Cantar la Bugs

World song Introducirse en el

mundo de los bichitos

Activar los conocimientos previos

Pupil’s book, página de contenidos y página 2

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorConocer a la oruga Colin

P C L S L T IA completar

por el profesor

Escuchar la Bugs World songP C L L T C I

A completar por el

profesorEscribir sus nombres en los libros

P I W L T C A completar

por el profesor

Encontrar y nombrar objetosP C S L F T I

A completar por el

profesorRodear y contar los zapatos de Colin P C W L M T I A completar

2 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.3 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.4 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing5 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal6 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

61

BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS STARTER UNIT: WELCOME TO BUGS WORLD!Lecció

nObjetivos / Página Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

por el profesor

Dibujar sus carasP I W L T C I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Creación de un póster del tiempo en el que se puede pegar el dibujo del tiempo que hace cada día. Realización de alguna actividad de la sección Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 198-199) Ideas para más juegos de picture cards. T.Notes (páginas 200-201)

62

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como saludar a gente.

Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras cantan la canción de Bugs world.

Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir sus nombres en el Pupil’s book.

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando cantan la canción Hello.

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo acompañar la comunicación con gestos cuando cantan la canción Goodbye.

Mostrar interés y curiosidad para aprender la lengua extranjera y valorar la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación Informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor

Evaluación Formal- Diagnostic Test

Rúbrica

63

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Identifica elementos del contexto comunicativo

Identifica información relevante

Comprende de manera global las audiciones

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

64

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende y sabe comunicar

Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo

Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …)

Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

65

RÚBRICA

Competencia Matemática

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa

RÚBRICA

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

66

RÚBRICA

Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

RÚBRICA

Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA Insuficiente Aceptabl Bueno Excelente

67

Aprender a Aprender0 a 4

Nunca o casi nunca

e 5 a 6 A

menudo

7 a 8 Casi

siempre

9 a 10 Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

RÚBRICA

Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

68

OBJETIVOS

UNIT 1 HIDE AND SEEK

Trimestre 1

Sesiones-clases 8

Tiempo estimado de estudio en casa

2 horas

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

69

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Saludar y despedirse Identificar a la oruga Colin y a sus amigos Escuchar y comprender la historia Volver a contar la historia Cantar e interpretar la historia de la canción

Los números del 1 al 5

Recitar y representar una rima de contar Preguntar y responder preguntas sobre dónde está alguien

Identificar los personajes que ven Ordenar viñetas sobre la vida de una oruga

Seguir instrucciones Asociar dibujos con su significado Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje

Reconocer y escribir palabras clave

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

70

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Escuchar Escuchar un rap Escuchar una rima o un chant Escuchar canciones Escuchar el cuento Escuchar la canción del cuento Escuchar el Annie’s rap Escuchar otra rima, chant o canción y realizar distintos

juegos y actividades

Hablar y conversar Decir un rap Recitar una rima o un chant Cantar canciones Jugar a What’s my word? Cantar la canción del cuento Recortar las tarjetas y jugar con ellas Representar la canción del cuento Hacer mímica y decir las partes clave de la narración Decir el Annie’s rap Confeccionar manualidades Jugar al Bugs team game Poner una pegatina de Colin para mostrar que han acabado

la unidadBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Leer Completar actividades del Pupil’s book leyendo palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje En el Picture dictionary, leer las palabras y poner las

pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda.

Escribir Completar actividades de trazar, dibujar y colorear en el

71

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Pupil’s book, para consolidar sus conocimientos. Aprender contenido relacionado con otras áreas de

aprendizaje y dibujar o colorear sobre ello. Completar actividades del Pupil’s book trazando palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- Let’s play!- Are you ready?- I can see you.- Where’s …?- I don’t know.

VocabularioLenguaje principal que usan los niños:

- yes, no- ant, snail, bee, ladybird, butterfly- sunny, cloudy, windy, snowing, raining, hot, cold- little, boy, girl- Numbers 1–5- Hurray!- Here!

Lenguaje reciclado:

- hello, - goodbye,

72

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

- caterpillar, - fine

Lenguaje receptivo:

- What’s your name? / How are you?- Stand up! Sit down! Turn around! Clap your hands!- What’s the weather like today?- Hide and seek- friends, bugs- Close your eyes.

Pronunciación- El rap de Annie: /æ/ Annie the ant eats apples

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de

enriquecimiento personal.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Interés por aprender inglés - Voluntad de seguir rutinas - Gusto por la historia sobre un juego familiar

73

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

tienen una cultura diferente a la propia.- Actitud positiva hacia la propia capacidad para participar en actividades de clase - Curiosidad por aprender acerca de la vida de una oruga

- Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje

- Gusto por completar las actividades del libro

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: - Hello, Colin- El rap de Annie- One little boy / One little girl- Bug word rap

Cuento:- Where’s Colin

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

74

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Ciencias Naturales: La vida de una oruga. Identificar las diferentes etapas de su vida. L6. Plástica: Elaborar las tarjetas de los bichos L3. Elaborar el minibook L7. Matemáticas: Contar chicas y chicos del 1 al 5. L5

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

75

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones

ESCUCHAREl alumno es capaz de:

Escuchar la canción Hello, Colin. L1 Escuchar y seguir la historia. L2 Escuchar, hacer mímica y decir partes clave de la historia.

L2 Escuchar y repetir El rap de Annie. L4 Escuchar la rima One little boy / One little girl. L5 Escuchar y representar con gestos la vida de una oruga. L6 Escuchar y repetir la historia. L7 Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8 Escuchar y escribir los números. L8

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia

HABLAR El alumno es capaz de:

Decir el Bug word rap. L1 Cantar la canción y señalar los dibujos. L1 Cantar la canción del cuento Where’s Colin? L3 Cantar y levantar las tarjetas de los bichos. L3 Cantar y representar la canción del cuento Where’s Colin?

L4 Cantar la canción del cuento Where’s Colin? L7 Decir Well done! y colocar la pegatina de Colin. L8

76

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio

comunicativo Respeta las normas y convenciones propias de la interacción

oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) Inicia la conversación: saludo, presentación personal y

presentación temática

CONVERSAR El alumno es capaz de:

Jugar a What’s my word? L1 Jugar a Where’s Colin? L2 Jugar a un juego de adivinar. L3 Jugar con las tarjetas de los bichos. L3 Jugar a I can see you! L4 Jugar a Boys do this! / Girls do this! L5 Recitar y representar la rima. L5 Recitar y representar la rima One little boy / One little girl.

L6 Recordar la historia. L7 Jugar a Bugs team game. L8 Jugar a Bugs hide and seek. L8

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEER El alumno está en disposición de:

Conocer a los amigos de la oruga Colin. L1 Hacer que los niños lean las palabras que rodean el dibujo

de Colin antes de colocar las pegatinas. L8 Leer las instrucciones de los ejercicios de todas las

lecciones.

77

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto

ESCRIBIREl alumno está en disposición de:

Encontrar y colorear los bichos. L2 Dibujar su bicho favorito de la historia. L2 Unir las palabras con los dibujos. L3 Encontrar y asociar a los niños. L4 Contar chicos y chicas. L5 Unir y colorear los números. L5 Dibujar y hacer un grupo de cinco chicos y cinco chicas. L5 Completar los dibujos que faltan. L6 Numerar las fotos en el orden correcto. L6 Colorear los dibujos del minibook. L7 Hacer los trazos de las palabras cuando se colocan las

pegatinas. L8

78

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa Cuenta chicos y chicas de 1 a 5 PB página 8

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

Tiene curiosidad por aprender sobre la vida de una oruga. PB página 9

79

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativaUtiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas situaciones Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

Educación para el medio ambiente:

La importancia de respetar el medio ambiente, incluyendo insectos y animales. PB página 9

Educación para la salud:

La importancia de practicar deportes para estar sanos, como el fútbol y el baloncesto. PB página 8

80

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Hace las tarjetas de los bichos. Elabora el minibook. PB páginas 65-67 Dibuja su bicho favorito. PB página 6

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Los alumnos completan el Picture dictionary con las pegatinas de la Unidad.

Auto-evaluan su trabajo mediante la colocación de la pegatina de Colin y diciendo Well done! cuando han terminado.

Completan la sección Review para repasar las Unidades 1-2

81

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture dictionary.

82

BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: HIDE AND SEEK

Lección

Objetivos Actividad / Tarea Tipo de actividad7

Tipo de interacción8

Destreza principal9

Competencias básicas10

Tiempo estimado11

1 Saludar a la oruga Colin y a sus amigos

Cantar la canción Hello, Colin

Pupil’s book, página 3

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorConocer a los amigos de la oruga Colin

P C L S L T IA completar

por el profesor

Decir el rap Bug wordP C L S L T C I

A completar por el

profesorEscuchar la canción Hello, Colin

P C L L T C A completar

por el profesor

Cantar la canción y señalar los dibujos P C L S L T C I A completar por el

profesor

7 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.8 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.9 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing10 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal11 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

83

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: HIDE AND SEEKLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Jugar a What’s my word?P C L S L T I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Game – Hello, Bugs!A R C L S L T A I

A completar por el

profesor2 Escuchar el

cuento y entenderlo globalmente

Preguntar y decir dónde están los bichitos

Pupil’s book, páginas 4, 5 y 6

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorRepresentar la canción Hello, Colin

P C L S L T S C IA completar

por el profesor

Escuchar el cuentoP C L L T C I

A completar por el

profesorComprobar la comprensión del cuento

P C S L T C IA completar

por el profesor

Escuchar y seguir el cuentoP C L S L T C I

A completar por el

profesorJugar a Where’s Colin? P C L S L T I A completar

por el profesor

84

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: HIDE AND SEEKLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Buscar y colorear los bichitosP I W L T C I

A completar por el

profesorDibujar el bichito preferido del cuento

P I W L T C IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Canción

A R C L S L T A IA completar

por el profesor

3 Cantar la canción del cuento Where’s Colin?

Preguntar y decir dónde están los bichitos

Pupil’s book, página 65 (tarjetas de los bichitos)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a adivinar

P C L S L F T IA completar

por el profesor

Relacionar palabras con imágenesP C R L F T I

A completar por el

profesorCantar la canción del cuento Where’s Colin? P C S L T C I

A completar por el

profesorConfeccionar las tarjetas de los bichitos P C L S L F T C I A completar

por el profesor

85

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: HIDE AND SEEKLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Cantar y levantar las tarjetas de los bichitos P C S L F T I

A completar por el

profesorJugar con las tarjetas de los bichitos

P C L S L F T IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Card game – Bug row

A R C L S L T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesorVocabulary extension

A C L S L T A IA completar

por el profesor

4 Perfeccionar la

comprensión del cuento

Interpretar con gestos y recitar partes clave del cuento

Pupil’s book, página 7

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorCantar y representar la canción Where’s Colin? P C L L T C I

A completar por el

profesorJugar a I can see you! P C L S L F T I A completar

por el profesor

86

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: HIDE AND SEEKLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Relacionar palabras con imágenesP P R L F T

A completar por el

profesorEscuchar, interpretar con mímica y recitar partes clave del cuento P I L S L T C I

A completar por el

profesorBuscar a los niños y emparejarlos

P P W L T C A completar

por el profesor

Escuchar y decir el Annie’s rapP C LS L T C

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Card game – Hurray!A R P RS L T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

Optional DVD activityA R C I L L T A I

A completar por el

profesor5 Contar del 1 al 5

Recitar e interpretar la rima One little boy /One little girl

Pupil’s book, página 8

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today? W C L S L F T I A completar por el

profesor

87

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: HIDE AND SEEKLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Jugar a Boys do this! / Girls do this!P C L S L T C I

A completar por el

profesorContar los niños y las niñas

P P W L M T C IA completar

por el profesor

Escuchar la rima One little boy / One little girl P I L S L T C A I

A completar por el

profesorRecitar e interpretar la rima

P P L S L T C IA completar

por el profesor

Emparejar y colorear los númerosP I W L M T C I

A completar por el

profesorDibujar y crear un grupo de cinco niños y cinco niñas P P WS L M T C I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Musical gameA R C L L M T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

6 Aprender cosas de la vida de las orugas

Representar con mímica los ciclos de la vida de las

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond W C L S L T I A completar

por el profesor

88

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: HIDE AND SEEKLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

orugas y ordenarlos

Pupil’s book, página 9

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorRecitar e interpretar la rima One little boy / One little girl P C L S L T S I

A completar por el

profesorIdentificar las fases de la vida de las orugas P I LS L M T C I

A completar por el

profesorEscuchar y representar con gestos la vida de las orugas P I L S L T C A I

A completar por el

profesorHacer los dibujos que faltan

P I W L T C IA completar

por el profesor

Numerar las fotografías por ordenP I RW L M T C I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Art and craftA R I R L T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

Optional DVD activityA R C I L L T A I

A completar por el

profesor7 Recordar el

cuentoHello song W C L S L T S I A completar

por el profesor

89

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: HIDE AND SEEKLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Confeccionar el minilibro

Contar el cuento usando el minilibro

Pupil’s book, páginas 67 y 68 (minilibro)

Listen and respondW C L S L T I

A completar por el

profesorWhat’s the weather like today?

W C L S L F T IA completar

por el profesor

Recordar el cuentoP C L S L T C I

A completar por el

profesorConfeccionar el minilibro

P I RW L T F C IA completar

por el profesor

Escuchar el cuento y contarloP I L S L T F C I

A completar por el

profesorCantar la canción del cuento Where’s Colin? P C L S L T C A I

A completar por el

profesorColorear los dibujos del minilibro

P I RW L T C A IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Minibook cover

A R I RW L T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesor8 Repasar y

evaluar el aprendizaje

Hello song W C L S L T S I A completar por el

profesor

90

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: HIDE AND SEEKLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Ayudar a los niños a evaluar su aprendizaje y a reflexionar sobre él

Pupil’s book, páginas 10 y 62

Listen and respondW C L S L T I

A completar por el

profesorWhat’s the weather like today?

W C L S L F T IA completar

por el profesor

Jugar a Bugs team gameP C L S L T A I

A completar por el

profesorJugar a Bugs hide and seek

P C L S L F T A IA completar

por el profesor

Escuchar y pegar las pegatinasP I L L F T A I

A completar por el

profesorEscuchar y escribir los números

P I L W L M F T A IA completar

por el profesor

Decir Well done! y pegar la pegatina de Colin C E C S L T A I

A completar por el

profesorPoner las pegatinas de fotos en la página 62 del Picture dictionary y autoevaluarse

C E I R L F T A IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Drama

A R C L S L T C A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activity A R C I W L T A I A completar por el

profesor

91

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 1: HIDE AND SEEKLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Optional DVD activityA R C I L L T A I

A completar por el

profesor

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Juego – Hello, Bugs! L1 Canción: Una versión de la canción Hello, Colin usando los nombres de los niños.L2 Juego de cartas – Bug row. L3 Actividad opcional del Busy book: Unit 1 activity 1. L3 Ampliación de vocabulario: spider, scorpion, beetle, fly, worm, grasshopper. L3

92

Juego de cartas – Hurray! L4 Actividad opcional del Busy book: Unit 1 activity 2. L4 Actividad opcional del DVD: mirar Where’s Emma? (Unit 1) L4 Juego musical. L5 Actividad opcional del Busy book: Unit 1 activity 3. L5 Art and craft: Hacer una mariposa. L6 Actividad opcional del Busy book: Unit 1 actividades 4 y 6. L6 Actividad opcional del DVD: mirar The life of a caterpillar (Unit 1) L6 Portada del Minibook. L7 Actividad opcional del Busy book: Unit 1 activity 5. L7 Dramatización: Los niños representan una versión del cuento, utilizando sus nombres reales en lugar de los nombres de los bichos de la historia. L8 Actividad opcional del Busy book: Unit 1 activity 7. L8 Actividad opcional del DVD Los niños miran Fun with Colin y I can see …(Unit 1). L8 Realización de alguna actividad de la sección Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 198-199). Ideas para más juegos de picture cards. T.Notes (páginas 200-201)

93

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como cantar la canción Hello Colin.

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, acerca del mundo de los insectos.

Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan la historia y la repiten.

Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir los nombres de los insectos antes de colocar la pegatina en la oruga, al final de la unidad.

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan El rap de Annie: Annie the ant eats apples!

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture dictionary con las pegatinas de la Unidad 1.

Mostrar interés y curiosidad para aprender la lengua extranjera y valorar la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

94

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación Informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Hojas de evaluación de la clase - Hoja individual de evaluación de cada niño- Worksheets de autoevaluación- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Colin. L8- Colocar las pegatinas de las fotos en el Picture dictionary página 62. Test yourself.

Evaluación Formal- Unit 1 Test- Term Test- End-of-year Test

Rúbrica

95

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Identifica elementos del contexto comunicativo

Identifica información relevante

Comprende de manera global las audiciones

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

CONVERSAR:

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

96

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende y sabe comunicar

Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo

Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …)

Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación temática

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

97

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Revisa el texto

RÚBRICA

Competencia Matemática

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa

RÚBRICA

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

98

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA

Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

99

RÚBRICA

Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA

Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

100

Se plantea preguntas

RÚBRICA

Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

101

OBJETIVOS

UNIT 2 THE MAGIC ELF

Trimestre 1

Sesiones-clases 8

Tiempo estimado de estudio en casa

2 horas

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

102

103

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Identificar juguetes Pedir y dar juguetes Escuchar y comprender la historia Repetir la historia Cantar e interpretar las canciones Recitar el rap de los colores

Identificar colores en la clase Decir su color favorito Mezclar y crear nuevos colores

Seguir instrucciones Asociar dibujos con su significado Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje

Reconocer y escribir palabras clave

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

104

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar un rap Escuchar una rima o un chant Escuchar canciones Escuchar el cuento Escuchar la canción del cuento Escuchar el Annie’s rap Escuchar otra rima, chant o canción y realizar distintos

juegos y actividades

Hablar y conversar Decir un rap Recitar una rima o un chant Cantar canciones Jugar a What’s my word? Cantar la canción del cuento Recortar las tarjetas y jugar con ellas Representar la canción del cuento Hacer mímica y decir las partes clave de la narración Decir el Annie’s rap Confeccionar manualidades Jugar al Bugs team game Poner una pegatina de Colin para mostrar que han acabado

la unidadBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Leer Completar actividades del Pupil’s book leyendo palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje En el Picture dictionary, leer las palabras y poner las

pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda.

Escribir Completar actividades de trazar, dibujar y colorear en el

105

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Pupil’s book, para consolidar sus conocimientos. Aprender contenido relacionado con otras áreas de

aprendizaje y dibujar o colorear sobre ello. Completar actividades del Pupil’s book trazando palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- Can I have a … , please?- Here you are.- Jump! / Turn around! / Close your eyes!- It’s (sunny)- This is …

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:

- ball, bike, car, robot, doll, scooter- green, yellow, red, brown, purple, blue, orange- favourite- Surprise!- thank you

Lenguaje reciclado:

- hello / goodbye- yes / no- Let’s play.

106

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

- Numbers 1–3- Hurray!- Sunny, cloudy, windy, snowing, raining, hot, coldLenguaje receptivo:

- Point to …- window, door, board, floor- magic elf, toy- old / new- No problem. / Oh, dear. / Oh, great!- What about you?- Happy- Mix- What’s the weather like today?

Pronunciación- El rap de Annie: /b/ Bee’s ball and Butterfly’s bike

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de

enriquecimiento personal.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Empatía con el niño de la historia - Satisfacción por utilizar ‘please’ y ‘thank you’ para ser

educados - Reconocimiento del valor personal de nuestras posesiones

107

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

- Interés por experimentar con los colores - Placer por expresar opiniones personales - Placer por participar en actividades de grupo.

- Cuidado por completar las actividades del libro

- Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: - El rap de Annie: Bee’s ball and Butterfly’s bike- Bug word rap- The toy song- Can I have a robot, please?

Cuento: The magic elfMacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

108

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Plástica: - Dibujar su juguete favorito. L3- Elaborar las tarjetas de los juguetes. L3- Mezclar colores para hacer colores nuevos. L6- Hacer las marionetas de lápiz. L7

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

109

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAREl alumno es capaz de:

Escuchar la canción The toy. L1 Escuchar la historia. L2 Escuchar y seguir la historia. L2 Encontrar y contar orugas. L2 Escuchar, hacer mímica y recitar las partes clave de la

historia. L4 Escuchar y numerar el Tripilee spell. L4 Escuchar y decir El rap de Annie. L4 Escuchar y colorear los juguetes. L5 Escuchar y repetir la historia. L7 Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8 Escuchar y colorear. L8

HABLAR Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:

Hacer mímica y nombrar los juguetes. L1 Decir el Bug word rap. L1 Cantar la canción y señalar los juguetes. L1 Cantar la canción The toy. L2 Cantar la canción del cuento Can I have a robot, please? L3 Cantar y levantar las tarjetas de los juguetes. L3 Adivinar el juguete. L3 Cantar y representar la canción del cuento Can I have a

robot, please? L4 Identificar colores en la clase. L5 Decir el Colour rap. L5 Decir su color favorito. L5 Adivinar los colores. L6

110

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Recordar la historia. L7 Cantar la canción del cuento Can I have a robot, please? L7 Decir Well done! y colocar la pegatina de Colin. L8

CONVERSAR Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada

Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

CONVERSAR El alumno es capaz de:

Jugar a What’s my word? L1 Jugar a Tripilee! L2 Jugar con las tarjetas de los juguetes. L3 Jugar al juego de circle game. L4 Jugar a Tripilee! con colores. L5 Representar el Colour rap. L6 Jugar a un juego de memoria por equipos. L6 Jugar a Magic elf. L7 Jugar al juego de Bugs por equipos. L8 Decir Well done! y colocar la pegatina de Colin. L8

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

LEEREl alumno está en disposición de:

Leer las instrucciones de los ejercicios de todas las lecciones.

Hacer que los niños lean las palabras alrededor del dibujo de Colin antes de pegar las pegatinas. L8

111

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Disfruta con la lectura autónomaESCRIBIR

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIREl alumno es capaz de:

Numerar los juguetes en el orden de la historia. L2 Dibujar su juguete favorito. L2 Unir las palabras con los dibujos. L3 Unir las palabras con los dibujos. L4 Dibujar líneas para encontrar los colores favoritos de los

bichos. L5 Colorear. L6 Observar y colorear. L6 Hacer los trazos de las palabras cuando se colocan las

pegatinas. L8

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

Identifica colores y juguetes en la clase PB página 16-17

112

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativaUtiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

Se conoce y valora Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

Educación para la salud:

La importancia de hacer ejercicio, como saltar o montar en bici, para estar sanos. PB página 15

113

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Elaborar las tarjetas de los juguetes. Hacer las marionetas de lápiz PB páginas 69-71 Mezclar colores para hacer colores nuevos. PB página 17

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Los alumnos completan el Picture dictionary con las pegatinas de la Unidad.

Auto-evaluan su trabajo mediante la colocación de la pegatina de Colin y diciendo Well done! cuando han terminado .

Completan la sección Review para repasar las Unidades 1-2

114

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture dictionary.

115

BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: THE MAGIC ELF

Lección Objetivos Actividad / Tarea

Tipo de activida

d12

Tipo de interacció

n13

Destreza principal14

Competencias básicas15

Tiempo estimado16

1 Identificar juguetes

Cantar la canción Toy song

Pupil’s book, página 11

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorRepresentar con mímica los juguetes y nombrarlos P C L S L F T I

A completar por el

profesorDecir el Bug word rap

P I L S L F T C IA completar

por el profesor

Escuchar The toy songP C L L F T C

A completar por el

profesorCantar la canción y señalar los juguetes P C L S L F T C I A completar

por el profesor

12 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.13 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.14 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing15 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal16 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

116

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: THE MAGIC ELFLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Jugar a What’s my word?P I L S L F T C I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Game – Guess the toyA R C L S L F T A I

A completar por el

profesor2 Escuchar el

cuento y entenderlo globalmente

Responder a la rima del cuento

Pupil’s book, páginas 12, 13, 14

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorCantar The toy song

P C L S L T S C IA completar

por el profesor

Escuchar el cuentoP I L S L F T C S

A completar por el

profesorComprobar la comprensión del cuento

P I S L F T C A IA completar

por el profesor

Buscar las orugas y contarlasP I R S L M F T

A completar por el

profesorEscuchar y seguir el cuento P I L S L F T C S I A completar

por el profesor

117

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: THE MAGIC ELFLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Jugar a Tripilee!P C L S L F T C I

A completar por el

profesorNumerar los juguetes siguiendo el orden del cuento P I R W L M F T C

A completar por el

profesorElegir un juguete y dibujarlo

P I W S L F T C A IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Toy song

A R C L S L F T A IA completar

por el profesor

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesor3 Cantar la canción

del cuento Can I have a robot, please?

Pedir juguetes y darlos

Pupil’s book, página 69 (tarjetas de los juguetes)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorAdivinar el juguete

P I L S L F T IA completar

por el profesor

Relacionar palabras con imágenes P I R W L F T C A completar por el

profesor

118

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: THE MAGIC ELFLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Cantar la canción del cuento Can I have a robot, please? P C L S L F T C I

A completar por el

profesorConfeccionar las tarjetas de los juguetes

P C R S L F T C IA completar

por el profesor

Cantar y levantar las tarjetas de los juguetes P C S L F T I

A completar por el

profesorJugar con las tarjetas de los juguetes

P P R S L F T IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Card game – Happy Families A R C R S L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L F T A IA completar

por el profesor

Vocabulary extensionA I L S L F T A I

A completar por el

profesorOptional DVD activity

A R C I L L F T A IA completar

por el profesor

4 Perfeccionar la

comprensión del cuento

Interpretar con gestos y recitar

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond W C L S L T I A completar

por el profesor

119

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: THE MAGIC ELFLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

partes clave del cuento

Pupil’s book, página 15

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorCantar y representar la canción Can I have a robot, please? P C L S L T C I

A completar por el

profesorJugar a un juego en corro

P C L S L F T IA completar

por el profesor

Relacionar palabras con imágenesP I R L F T

A completar por el

profesorEscuchar, interpretar con mímica y recitarpartes clave del cuento

P C L S L T C IA completar

por el profesor

Escuchar el hechizo Tripilee spell y numerarlo P I L W L M F T C

A completar por el

profesorEscuchar y decir el Annie’s rap

P C LS L F T C IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Art and craft

A R I W L F T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesor5 Reconocer los

colores e identificarlos

Hello song W C L S L T S I A completar por el

profesor

120

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: THE MAGIC ELFLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

• Decir el Colour rap

Pupil’s book, página 16

Listen and respondW C L S L T I

A completar por el

profesorWhat’s the weather like today?

W C L S L F T IA completar

por el profesor

Jugar a Tripilee! con los coloresP C L S L F T C I

A completar por el

profesorIdentificar los colores del aula

P P S L F T C IA completar

por el profesor

Decir el Colour rapP I L S L T C I

A completar por el

profesorDecir nuestro color favorito

P I S L F T C IA completar

por el profesor

Escuchar y colorear los juguetesP I L S L T C I

A completar por el

profesorTrazar líneas para encontrar los colores favoritos de los bichitos P I R W L F T C I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Musical gameA R C L S L T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

121

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: THE MAGIC ELFLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

6

Decir los colores de los juguetes

Mezclar colores e identificar colores nuevos

Pupil’s book, página 17

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorRepresentar el Colour rap

P C L S L F T S IA completar

por el profesor

Jugar a un juego de memoria por equipos P C L S L F T C I

A completar por el

profesorAdivinar los colores

P I R W L F T C A IA completar

por el profesor

ColorearP I W L F T C

A completar por el

profesorMirar y colorear

P I R W L F T C IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Art and craft

A R I W L F T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesor

122

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: THE MAGIC ELFLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

7

Recordar el cuento

Confeccionar marionetas para el lápiz con los personajes del cuento

Contar el cuento usando las marionetas y las tarjetas

Pupil’s book, página 71 (marionetas para lápiz)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorRecordar el cuento

P C R S L F T CA completar

por el profesor

Confeccionar marionetas para el lápizP I W L T I

A completar por el

profesorEscuchar el cuento y contarlo

P I L S L T F C IA completar

por el profesor

Cantar la canción del cuento Can I have a robot, please? P P S L T C A

A completar por el

profesorJugar a Magic elf

P C S L T C A IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Drama

A R P S L F T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesor

123

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: THE MAGIC ELFLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

8 Repasar y evaluar el aprendizaje

Ayudar a los niños a evaluar su aprendizaje y a reflexionar sobre él

Pupil’s book, páginas 18 y 62

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a Bugs team game

P C R S L F T A IA completar

por el profesor

Escuchar y pegar las pegatinasP C L S L F T A I

A completar por el

profesorEscuchar y colorear

P I L W L F T A IA completar

por el profesor

Decir Well done! y pegar la pegatina de Colin C E C S L T A I

A completar por el

profesorPoner las pegatinas de fotos en la página 62 del Picture dictionary y autoevaluarse

C E P R W L F T A IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Picture dictionary Quiz

A R C S L F T C A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activity A R C I W L T A I A completar por el

profesor

124

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 2: THE MAGIC ELFLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesor

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Juego – Guess the toy: L1 Toy song. L2 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Tripilee (Unit 2). L2 Juego de cartas – Happy Families. L3 Actividad opcional del Busy book: Unit 2 activity 1. L3

125

Ampliación de vocabulario: train, kite, board game, skateboard, jigsaw, yo-yo. L3 Actividad opcional del DVD: Los niños ven The toy shop (Unit 2). L3 Art and craft: Utilizar un trozo cuadrado de papel a modo de expositor, tipo caja de juguetes, para ponerla en la pared del aula. L4 Actividad opcional del Busy book: Unit 2 activity 2. L4 Juego musical. L5 Actividad opcional del Busy book. Unit 2 activity 3. L5 Art and craft: Los niños pueden confeccionar un póster grande de la rueda cromática para exponerlo en el tablón de anuncios de la clase. L6 Actividad opcional del Busy book: Unit 2 actividades 4 y 6. L6 Dramatización: Los niños interpretan la historia por parejas. L7 Actividad opcional del Busy book: Unit 2 activity 5. L7 Picture dictionary Quiz. L8 Actividad opcional del Busy book: Unit 2 activity 7 Actividad opcional del DVD Los niños ven Fun with Colin y Can you say the colours? (Unit 2). L8 Realización de alguna actividad de la sección Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 198-199). Ideas para más juegos de picture cards. T.Notes (páginas 200-201)

126

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como cantar la canción The Toy.

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, acerca del mundo de los juguetes.

Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan la historia de the Elf y la vuelven a contar.

Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir los nombres de juguetes antes de colocar las pegatinas en la oruga al final de la unidad.

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan El rap de Annie: Bee’s ball and Butterfly’s bike

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture dictionary con las pegatinas de la Unidad 2

Mostrar interés y curiosidad para aprender la lengua extranjera y valorar la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

127

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación Informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Hojas de evaluación de la clase - Hoja individual de evaluación de cada niño- Worksheets de autoevaluación- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Colin. L8- Colocar las pegatinas de fotos en el dibujo. L8- Dictionary página 62. Test yourself. . L8

Evaluación Formal- Unit 2 Test- Term Test- End-of-year Test

Rúbrica

128

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Identifica elementos del contexto comunicativo

Identifica información relevante

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

129

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

CONVERSAR:

Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada

Usa el vocabulario adecuado

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

130

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

131

RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA

Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

Se conoce y valora

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

RÚBRICA

Competencia Cultural y ArtísticaInsuficiente

0 a 4 Nunca o

Aceptable 5 a 6

A

Bueno 7 a 8 Casi

Excelente 9 a 10

Siempre

132

casi nunca menudo siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA

Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

133

RÚBRICA

Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

OBJETIVOS

134

UNIT 3 TOUCH YOUR TOES!

Trimestre 2

Sesiones-clases 8

Tiempo estimado de estudio en casa

2 horas

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

135

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Identificar partes del cuerpo Recitar y representar una rima Escuchar y comprender la historia Recitar la historia Cantar e interpretar la canción de la historia

Hacer peticiones y responder a ellas Números del 1 al 10 Cantar e interpretar una canción de contar Relacionar los sentidos con las partes del cuerpo

Seguir instrucciones Asociar dibujos con su significado Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje

Reconocer y escribir palabras clave

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

136

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar un rap Escuchar una rima o un chant Escuchar canciones Escuchar el cuento Escuchar la canción del cuento Escuchar el Annie’s rap Escuchar otra rima, chant o canción y realizar distintos

juegos y actividades

Hablar y conversar Decir un rap Recitar una rima o un chant Cantar canciones Jugar a What’s my word? Cantar la canción del cuento Recortar las tarjetas y jugar con ellas Representar la canción del cuento Hacer mímica y decir las partes clave de la narración Decir el Annie’s rap Confeccionar manualidades Jugar al Bugs team game Poner una pegatina de Colin para mostrar que han acabado

la unidadBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Leer Completar actividades del Pupil’s book leyendo palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje En el Picture dictionary, leer las palabras y poner las

pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda.

Escribir Completar actividades de trazar, dibujar y colorear en el

137

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Pupil’s book, para consolidar sus conocimientos. Aprender contenido relacionado con otras áreas de

aprendizaje y dibujar o colorear sobre ello. Completar actividades del Pupil’s book trazando palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- Touch your … .- Me!- Do you want the … ?

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:

- chocolate cake- monster- Numbers 6–10- nose, eyes, ears, mouth, fingers, toes

Lenguaje reciclado:

- yes / no- Jump! / Turn around! / Close your eyes!- please, thank you- hello, goodbye- Let’s play.- Are you ready?- Numbers 1–5- little

138

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

- What’s the weather like today?- sunny, cloudy, windy, snowing, raining, hot, cold

Lenguaje receptivo:

- Pick up … / Show …- pencil, rubber- There’s … on the plate.- Not you.- First one to …- And they all … together!- Alfie, the dog, eats the cake.- see, smell, eat, listen- How many … has … got?

Pronunciación- El rap de Annie: /r/ Robot, robot touch your nose. Robot,

robot touch your toes!

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de

enriquecimiento personal.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Aprecio del sentido del humor de la historia

139

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.- Satisfacción al jugar al juego de acciones de la historia

- Satisfacción por usar ‘please’ y ‘thank you’ para ser educados

- Respeto por los turnos - Interés por los cinco sentidos

- Confianza en la propia capacidad para utilizar el inglés en contexto

- Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: - Touch your eyes- El rap de Annie- Bug word rap- Hello song- Goodbye song- Ten little monsters

Cuento: The chocolate cakeMacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés

140

adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Ciencias Naturales: Los cinco sentidos y las partes del cuerpo. L6. Plástica: Hacer las tarjetas del cuerpo L3. Elaborar el minibook L7. Matemáticas: Contar monstruos de 1 a 10. L5

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

141

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAR El alumno es capaz de:

Escuchar y realizar acciones. L1 Escuchar la rima Touch your ears. L1 Escuchar, decir la rima y señalar los dibujos. L1 Escuchar la historia. L2 Escuchar y seguir la historia. L2 Do you want the …?. L2 Escuchar, hacer mímica y decir partes clave de la historia.

L4 Escuchar y marcar con un tick. L4 Escuchar y decir El rap de Annie. L4 Escuchar, dibujar y colorear. L5 Escuchar, hacer mímica y repetir. L6 Escuchar y numerar. L6 Escuchar y repetir la historia. L7 Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8 Escuchar y escribir los números. L8

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia

HABLAR El alumno es capaz de:

Recitar el Bug word rap. L1 Recitar y representar la rima Touch your ears. L2 Cantar la canción del cuento Are you ready?. L3 Cantar y levantar las tarjetas del cuerpo. L3 Cantar y representar la canción del cuento Are you ready?

L4 Jugar a Pass the cake. L4

142

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Cantar Ten little monsters. L5 Cantar y representar la canción Ten little monsters. L6 Hablar sobre las partes del cuerpo. L6 Recordar la historia. L7 Cantar la canción del cuento Are you ready? L7 Decir Well done! y colocar la pegatina de Colin. L8

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

CONVERSAR El alumno es capaz de:

Jugar a Colin says …. L1 Jugar a What’s my word? L1 Jugar a First one to … ! L2 Jugar a Nose! Nose! Nose! L3 Jugar con las tarjetas del cuerpo. L3 Jugar a Pass the cake. L4 Jugar al Bugs team game. L8

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEEREl alumno puede:

Unir las palabras con los dibujos. L3 Unir las palabras con los dibujos. L4 Identificar números del 6 al 10. L5 Contar los monstruos. L5 Leer las instrucciones de los ejercicios de todas las

lecciones. Colocar las pegatinas de las fotos en el Picture dictionary

página 63. Test yourself. L8

143

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIREl alumno es capaz de:

Encontrar y contar las orugas. L2 Observar y colorear. L2 Dibujar. L2 Elaborar las tarjetas del cuerpo. L3 Completar, contar y cantar. L5 Hacer dibujos para mostrar los sentidos. L6 Hacer el minibook. L7 Colorear los dibujos del minibook. L7 Trazar las palabras relacionadas con las partes del cuerpo

cuando colocan las pegatinas. L8 Escribir los números. L8

144

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa Cuenta monstruos de 1 a 10. PB página 26 Escucha y escribe los números correspondientes. PB página 28

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

Tiene curiosidad por aprender sobre las partes del cuerpo y los sentidos.

PB página 27

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE

145

INDICADORESPARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

Educación moral y cívica:

La importancia de compartir y ser respetuoso con los demás.

PB páginas 22-23

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE

146

INDICADORESPARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Elaborar las tarjetas del cuerpo. Elaborar el minibook. PB páginas 73-75 Dibujar las partes que faltan en unas caras. PB página 24

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Los alumnos completan el Picture dictionary con las pegatinas de la Unidad.

Auto-evaluan su trabajo mediante la colocación de la pegatina de Colin y diciendo Well done! cuando han terminado .

Completan la sección Review para repasar las Unidades 3-4

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE

147

INDICADORESPARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture dictionary.

148

BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: TOUCH YOUR TOES!

Lección Objetivos Actividad / Tarea

Tipo de activida

d17

Tipo de interacció

n18

Destreza principal19

Competencias básicas20

Tiempo estimado21

1 Reconocer e identificar partes del cuerpo

Recitar la rima Touch your ears

Pupil’s book, página 21

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorEscuchar y realizar acciones

P C L L F T IA completar

por el profesor

Decir el Bug word rapP I L S L F T C I

A completar por el

profesorJugar a Colin says …

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Escuchar la rima Touch your ears P C L S L F T C I A completar por el

profesor

17 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.18 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.19 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing20 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal21 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

149

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: TOUCH YOUR TOES!Lecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar, recitar la rima y señalar los dibujos P I L S L F T C I

A completar por el

profesorJugar a What’s my word?

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Game – Colin says

A R C L S L F T A IA completar

por el profesor

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesor2 Escuchar el

cuento y entenderlo globalmente

Jugar al juego del cuento

Pupil’s book, páginas 22, 23, 24

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorRecitar e interpretar la rima Touch your ears P C L S L T S C I

A completar por el

profesorDo you want the …?

P C L S L F T C S A completar

por el profesor

Jugar a First one to … ! P C L S L F T C A I A completar por el

profesor

150

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: TOUCH YOUR TOES!Lecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar el cuentoP I S L F T

A completar por el

profesorComprobar la comprensión del cuento

P I L S L F T C AA completar

por el profesor

Buscar las orugas y contarlasP I R S L M F T

A completar por el

profesorEscuchar y seguir el cuento

P I L S L F T C IA completar

por el profesor

Mirar y colorearP I R W L F T C

A completar por el

profesorDibujar los rasgos que faltan

P I W L F T C IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Game – First one to … !

A R C L S L F T A IA completar

por el profesor

3 Cantar la canción del cuento Are you ready?

Jugar a First one to …! con las tarjetas de partes del cuerpo

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today? W C L S L F T I A completar por el

profesor

151

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: TOUCH YOUR TOES!Lecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Pupil’s book, página 73 (tarjetas de partes delcuerpo)

Jugar a Nose! Nose! Nose!P C R S L F T I

A completar por el

profesorRelacionar palabras con imágenes

P I R W L F T C A completar

por el profesor

Cantar la canción del cuento Are you ready? P I L S L F T C I

A completar por el

profesorConfeccionar las tarjetas de partes del cuerpo P I W L F T C I

A completar por el

profesorCantar y levantar las tarjetas de partes del cuerpo P C S L F T I

A completar por el

profesorJugar con las tarjetas de partes del cuerpo P I R S L F T I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Card game – Snap!A R P R S L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L F T A IA completar

por el profesor

Vocabulary extensionA I R S L F T A I

A completar por el

profesor4 Hello song W C L S L T S I A completar

por el profesor

152

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: TOUCH YOUR TOES!Lecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Perfeccionar la comprensión del cuento

Interpretar con gestos y recitar partes clave del cuento

Pupil’s book, página 25

Listen and respondW C L S L T I

A completar por el

profesorWhat’s the weather like today?

W C L S L F T IA completar

por el profesor

Cantar y representar la canción Are you ready? P C L S L T C I

A completar por el

profesorJugar a Pass the cake

P C L S L F T IA completar

por el profesor

Relacionar palabras con imágenesP I R W L F T

A completar por el

profesorEscuchar, interpretar con mímica y decir partes clave del cuento P C L S L T C I

A completar por el

profesorEscuchar y marcar

P I L W L M F T C A completar

por el profesor

Escuchar y decir el Annie’s rapP C L S L F T C I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesor5 Contar hasta diez Hello song W C L S L T S I A completar

por el profesor

153

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: TOUCH YOUR TOES!Lecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Cantar la canción Ten little monsters

Pupil’s book, página 26

Listen and respondW C L S L T I

A completar por el

profesorWhat’s the weather like today?

W C L S L F T IA completar

por el profesor

Identificar los números 6–10P C L S L M F T I

A completar por el

profesorContar los monstruos

P C S L M F T IA completar

por el profesor

Cantar Ten little monstersP C L S L F T C I

A completar por el

profesorCompletar, contar y cantar

P I R W S L M F T C IA completar

por el profesor

Escuchar, dibujar y colorearP I L W L T C I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Musical gameA R P L S L T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesor

154

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: TOUCH YOUR TOES!Lecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

6

Constatar que tenemos cinco sentidos

Relacionar partes del cuerpo con nuestros cinco sentidos

Pupil’s book, página 27

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorCantar y representar la canción Ten littlemonsters

P C L S L F T S IA completar

por el profesor

Hablar sobre las partes del cuerpoP C S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar, hacer mímica y recitar

P I L S L F T C IA completar

por el profesor

Escuchar y numerarP I L S L M F T C

A completar por el

profesorHacer dibujos relacionados con los cincosentidos P P W L F T C I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Art and craftA R I W L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

155

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: TOUCH YOUR TOES!Lecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

7

Recordar el cuento

Confeccionar el minilibro

Contar el cuento usando el minilibro

Pupil’s book, página 75 y 76 (minilibro)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorRecordar el cuento

P C R S L F T CA completar

por el profesor

Confeccionar el minilibroP I W L T I

A completar por el

profesorEscuchar el cuento y contarlo

P I L S L T F C IA completar

por el profesor

Cantar la canción del cuento Are you ready? P C S L T C A

A completar por el

profesorColorear los dibujos del minilibro

P I W L T C A IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Minibook cover

A R I W L F T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesor

156

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: TOUCH YOUR TOES!Lecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

8 Repasar y evaluar el aprendizaje

Ayudar a los niños a evaluar su aprendizaje y a reflexionar sobre él

Pupil’s book, páginas 28 y 63

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a Bugs team game

P P R S L F T A IA completar

por el profesor

Escuchar y pegar las pegatinasP I L W L F T A

A completar por el

profesorEscuchar y escribir los números

P I L W L M F T A A completar

por el profesor

Decir Well done! y pegar la pegatina de Colin C E C S L T A I

A completar por el

profesorPegar las pegatinas de fotos en la página 63 del Picture dictionary y autoevaluarse

C E P R W L M F T A IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Drama

A R C S L F T C A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activity A R C I W L T A I A completar por el

profesor

157

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 3: TOUCH YOUR TOES!Lecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesor

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Juego – Colin says: Jugar a Colin says … utilizando otro vocabulario que los niños conocen, Ej. Touch something red / blue / yellow,

etc. or Stand up. / Turn around. / Jump., etc. L1. Actividad opcional del DVD: Los niños ven Touch your ears! (Unit 3) Juego – First one to … ! L2. Hacer la versión karaoke de la canción (CD 1 track 37). L3.

158

Actividad opcional del Busy book: Unit 3 activity 2. L4. Preguntar a los niños por los colores de sus monstruos, Ej. What colour are your monster’s eyes? (Purple). L5. Juego musical. L5 Actividad opcional del Busy book: Unit 3 activity 3. L5 Actividad opcional del DVD Los niños ven Monsters (Unit 3). L5. Art and craft: Preparar la silueta de una cara y dársela a los alumnos para que hagan un collage de una cara divertida mezclando

distintas facciones que recorten de revistas viejas. L6 Actividad opcional del Busy book: Unit 3 actividades 4 y 6. L6 Portada del minibook L7 Actividad opcional del Busy book: Unit 3 activity 5, L7 Dramatización: Los niños interpretan una versión de la historia, usando sus nombres reales y el flashcard de la tarta. L8 Actividad opcional del Busy book: Unit 3 activity 7, L8 Actividad opcional del DVD Los niños ven Fun with Colin y Can you say the numbers? (Unit 3). L8. Realización de alguna actividad de la sección Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 198-199). Ideas para más juegos de picture cards. T.Notes (páginas 200-201)

159

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como recitar la rima Touch your eyes.

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre partes del cuerpo.

Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan la historia y la repiten.

Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir los nombres de las partes del cuerpo antes de colocar las pegatinas en la oruga al final de la unidad.

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan El rap de Annie: Robot, robot touch your nose. Robot, robot touch your toes!.

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture dictionary con las pegatinas de la Unidad 3.

Mostrar interés y curiosidad para aprender la lengua extranjera y valorar la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

160

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación Informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Hojas de evaluación de la clase - Hoja individual de evaluación de cada niño- Worksheets de autoevaluación- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Colin. L8- Colocar las pegatinas de las fotos en el Picture dictionary página 63. Test yourself.

Evaluación Formal- Unit 3 Test- Term Test- End-of-year Test

Rúbrica

161

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Identifica información relevante

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

162

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

CONVERSAR:

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

163

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA

Competencia Matemática

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa

164

RÚBRICA

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

165

RÚBRICA

Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

RÚBRICA

Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA Insuficiente Aceptabl Bueno Excelente

166

Aprender a Aprender0 a 4

Nunca o casi nunca

e 5 a 6 A

menudo

7 a 8 Casi

siempre

9 a 10 Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

RÚBRICA

Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

167

OBJETIVOS

UNIT 4 RUN, RUN, RUN!

Trimestre 2

Sesiones-clases 8

Tiempo estimado de estudio en casa

2 horas

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

168

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Identificar los animales de la historia Recitar e interpretar un chant Escuchar y comprender la historia Recitar la historia Cantar e interpretar la canción de la historia Hacer peticiones y responder a ellas Seguir instrucciones Asociar dibujos con su significado Escuchar e identificar colores Decir lo que pueden hacer los animales Decir lo que ellos pueden hacer Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje

Reconocer y escribir palabras clave

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

169

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar un rap Escuchar una rima o un chant Escuchar canciones Escuchar el cuento Escuchar la canción del cuento Escuchar el Annie’s rap Escuchar otra rima, chant o canción y realizar distintos

juegos y actividades

Hablar y conversar Decir un rap Recitar una rima o un chant Cantar canciones Jugar a What’s my word? Cantar la canción del cuento Recortar las tarjetas y jugar con ellas Representar la canción del cuento Hacer mímica y decir las partes clave de la narración Decir el Annie’s rap Confeccionar manualidades Jugar al Bugs team game Poner una pegatina de Colin para mostrar que han acabado

la unidadBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Leer Completar actividades del Pupil’s book leyendo palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje En el Picture dictionary, leer las palabras y poner las

pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda.

Escribir Completar actividades de trazar, dibujar y colorear en el

170

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Pupil’s book, para consolidar sus conocimientos. Aprender contenido relacionado con otras áreas de

aprendizaje y dibujar o colorear sobre ello. Completar actividades del Pupil’s book trazando palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- Here’s the …- The … is coming.- Please tell …- Of course.- Oh, dear, … can’t hear.- I can …

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:

- giraffe, elephant, mouse, zebra, parrot, lion- stop- fly, run, swim, sing, jump

Lenguaje reciclado:

- hello, goodbye, yes, no, thank you

171

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

- Touch my toes- red, yellow, green, purple, brown, orange, blue- What’s the weather like today?- sunny, cloudy, windy, snowing, raining, hot, cold

Lenguaje receptivo:

- … is eating leaves from a tall tree.- Maybe he can help.- That’s easy!- … flies to the top of the tree.- Just in time- penguin, ostrich, kiwi, duck

Pronunciación- El rap de Annie: /ʤ/ Gerry the jumping giraffe!

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de

enriquecimiento personal.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Placer al escuchar la historia

172

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

- Confianza y entretenimiento al hacer mímica y dramatizaciones

- Interés por los animales salvajes- Respeto por los turnos

- Respeto por el resto de miembros del grupo

- Gusto por completar las actividades del libro- Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: - Here’s the giraffe- El rap de Annie: Gerry the jumping giraffe!- Bug word rap- Hello song- Goodbye song- The parrot song

Cuento: The giraffeMacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:

173

http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Ciencias Naturales: Acciones de los animales. L6. Plástica: hacer las tarjetas de animales L3. Elaborar las marionetas de dedos L7. Hacer dibujos de animales para completar unas

secuencias. L 3.

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

174

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAREl alumno es capaz de:

Escuchar el chant Here’s the giraffe. L1 Escuchar, recitar el chant y señalar los dibujos. L1 Escuchar la historia. L2 Escuchar y seguir la historia. L2 Escuchar, hacer mímica y decir partes clave de la historia.

L4 Escuchar y decir El rap de Annie. L4 Escuchar y colorear el loro. L5 Escuchar y colorear. L6 Escuchar y repetir la historia. L7 Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8 Escuchar y numerar. L8

HABLAR Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:

Hacer mímica y nombrar a los animales. L1 Recitar el Bug word rap. L1 Guess the animal. L1 Recitar y representar el chant Here’s the giraffe. L2 Susurrar las palabras. L2 Cantar la canción del cuento The lion is coming. L3 Cantar y levantar las tarjetas de los animales. L3 Cantar y representar la canción del cuento The lion is

coming. L4 Cantar The parrot song. L5 Repetir si es verdad. L5

175

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Cantar The Parrot song y señalar los colores. L5 Cantar e interpretar The parrot song. L6 Recordar la historia. L7 Cantar la canción del cuento The lion is coming. L7 Decir Well done! y colocar la pegatina de Colin. L8

CONVERSAR Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada

Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

CONVERSAR El alumno es capaz de:

Jugar a What’s my word? L1 Jugar a The lion is coming. L3 Jugar con las tarjetas de los animales. L3 Jugar a Please tell Giraffe. L4 Jugar a Magic eyes. L5 Jugar a un juego de acciones. L6 Jugar a An elephant can fly! L6 Jugar con las marionetas de dedos. L7 Jugar al Bugs team game. L8

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

LEER El alumno es capaz de:

Encontrar y contar las orugas. L2 Unir las palabras con los dibujos. L3 Unir las palabras con los dibujos. L4 Leer las instrucciones de los ejercicios de todas las

lecciones. Colocar las pegatinas de las fotos en el Picture dictionary

página 63. Test yourself. L8

176

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Disfruta con la lectura autónomaESCRIBIR

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto

ESCRIBIREl alumno es capaz de:

Numerar los dibujos y colorear los animales. L2 Observar y dibujar. L2 Dibujar el camino que va del león a los otros animales. L4 Marcar con un tick (✔) lo que pueden hacer. L5 Rodear con un círculo los animales que vuelan / nadan /

saltan. L6 Trazar las palabras relacionadas con los animales cuando se

colocan las pegatinas. L8 Numerar unos dibujos. L8

177

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa Utiliza un código de colores y números para completar un dibujo.

PB página 34

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

Tiene curiosidad por aprender hechos sobre los animales y la naturaleza.

PB página 35

178

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

Se conoce y valora Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

Educación para el medio ambiente:

La importancia de mostrarse respetuoso con los animales y la naturaleza en general. PB páginas 29-36

Educación para la salud:

La importancia de practicar ejercicio físico, como correr, saltar, nadar, etc, para mantenerse en forma. PB página 34

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE

179

INDICADORESPARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Hacer las tarjetas de animales Elaborar las marionetas de dedos. PB páginas 77-79 Dibujar series de animales. PB página 32

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Los alumnos completan el Picture dictionary con las pegatinas de la Unidad.

Auto-evaluan su trabajo mediante la colocación de la pegatina de Colin y diciendo Well done! cuando han terminado .

Completan la sección Review para repasar las Unidades 3-4

180

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture dictionary.

181

BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: RUN, RUN, RUN!

Lección Objetivos Actividad / Tarea

Tipo de activida

d22

Tipo de interacció

n23

Destreza principal24

Competencias básicas25

Tiempo estimado26

1 Reconocer e identificar los animales del chant

Recitar el chant Here’s the giraffe

Pupil’s book, página 29

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorImitar con mímica a los animales y nombrarlos P C L S L F T I

A completar por el

profesorDecir el Bug word rap

P I L S L F T A completar

por el profesor

Adivinar el animalP P L S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar el chant Here’s the giraffe P I L S W L F T C I A completar

por el profesor

22 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.23 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.24 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing25 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal26 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

182

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: RUN, RUN, RUN!Lecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar el chant, recitarlo y señalar losdibujos P I L S W L F T C I

A completar por el

profesorJugar a What’s my word?

P I L S L F T C IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Circle game – Mystery animal A R C L S L F T A I

A completar por el

profesor2 Escuchar el

cuento y entenderlo globalmente

Pedir algo y responder a peticiones

Pupil’s book, páginas 30, 31, 32

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorRecitar y representar el chant Here’s the giraffe P P L S L T S C I

A completar por el

profesorSusurrar las palabras

P I L S L F T C S A completar

por el profesor

Escuchar el cuentoP I S L F T C I

A completar por el

profesorComprobar la comprensión del cuento P C R S L F T A completar

por el profesor

183

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: RUN, RUN, RUN!Lecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Buscar las orugas y contarlasP I L S L F T S I

A completar por el

profesorEscuchar y seguir el cuento

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Numerar los dibujos y colorear los animales P C R W S L M F T C

A completar por el

profesorMirar y dibujar

P P R S L F T C A IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Drama game – Abracadabra! A R C L S L F T A I

A completar por el

profesor3 Cantar la canción

del cuento The lion is coming

Jugar a The parrot is coming con las tarjetas de animales

Pupil’s book, página 77 (tarjetas de animales)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a The lion is coming

P P L S L F T IA completar

por el profesor

Relacionar palabras con imágenes P I R W S L F T C A completar por el

profesor

184

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: RUN, RUN, RUN!Lecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Cantar la canción del cuento The lion is coming P C L S L F T C I

A completar por el

profesorConfeccionar las tarjetas de los animales P C R S L F T C I

A completar por el

profesorCantar y levantar las tarjetas de los animales P I W S L F T C I

A completar por el

profesorJugar con las tarjetas de los animales

P P R S L F T C IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Card game – Find your partner A R C R S L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L F T A IA completar

por el profesor

Vocabulary extensionA I L S L F T A I

A completar por el

profesorOptional DVD activity

A R C I L L F T A IA completar

por el profesor

4 Perfeccionar la

comprensión del cuento

Interpretar con gestos y recitar

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond W C L S L T I A completar

por el profesor

185

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: RUN, RUN, RUN!Lecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

partes clave del cuento

Pupil’s book, página 33

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorCantar y representar la canción The lion is coming P C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a Please tell Giraffe

P C R S L F T IA completar

por el profesor

Relacionar palabras con imágenesP I R W L T C I

A completar por el

profesorEscuchar, interpretar con mímica y recitar partes clave del cuento P I L S L F T C

A completar por el

profesorDibujar el camino que va del león a los otros animales P I W L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y decir el Annie’s rap

P C L S L F T IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Song

A R C S L F T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesor5 Cantar The parrot

song e Hello song W C L S L T S I A completar

por el profesor

186

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: RUN, RUN, RUN!Lecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

identificar los colores

Decir las cosas que podemos hacer

Pupil’s book, página 34

Listen and respondW C L S L T I

A completar por el

profesorWhat’s the weather like today?

W C L S L F T IA completar

por el profesor

Jugar a Magic eyesP C R S L F T C

A completar por el

profesorCantar The parrot song

P C L S L F T C A completar

por el profesor

Repetir si es ciertoP P L S L T C I

A completar por el

profesorEscuchar y colorear el loro

P I L W L F T C IA completar

por el profesor

Cantar The Parrot song y señalar los colores P I L S W L T C I

A completar por el

profesorMarcar con un tick () las cosas que podemos hacer P P R W S L F T C I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Art and craft:A R I W L T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

187

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: RUN, RUN, RUN!Lecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

6

Saber que los animales tienen aptitudes distintas

Identificar cosas que pueden hacer los animales

Pupil’s book, página 35

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorCantar y representar The parrot song

P C L S L F T S IA completar

por el profesor

Jugar a un juego de acciónP C L S L F T C I

A completar por el

profesorJugar a An elephant can fly!

P C R L F T C IA completar

por el profesor

Rodear los animales que vuelan / nadan /saltan P I W L F T C

A completar por el

profesorEscuchar y colorear

P I L W L F T C IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Art and craft

A R P W L F T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesor

188

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: RUN, RUN, RUN!Lecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

7

Recordar el cuento

Confeccionar las marionetas de los animales

Contar el cuento usando las marionetas

Pupil’s book, página 79 (marionetas de dedo)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorRecordar el cuento

P C R S L F T CA completar

por el profesor

Confeccionar las marionetas de dedoP I W L F T I

A completar por el

profesorEscuchar el cuento y contarlo

P I L S L T F C IA completar

por el profesor

Cantar la canción del cuento The lion is coming P C L S L T C A

A completar por el

profesorJugar con las marionetas de dedo

P P R S L T C A IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Drama

A R P S L F T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesor

189

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: RUN, RUN, RUN!Lecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

8 Repasar y evaluar el aprendizaje

Ayudar a los niños a evaluar su aprendizaje y a reflexionar sobre él

Pupil’s book, páginas 36 y 63

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a Bugs team game

P C R S L F T A IA completar

por el profesor

Escuchar y pegar las pegatinasP I L S W L F T A I

A completar por el

profesorEscuchar y numerar

P I L W L M F T A A completar

por el profesor

Decir Well done! y pegar la pegatina de Colin C E C S L T A I

A completar por el

profesorPegar las pegatinas de fotos en la página 63 del Picture dictionary y autoevaluarse

C E P R W S L M F T A IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Picture dictionary Quiz

A R C S L M F T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activity A R C I W L T A I A completar por el

profesor

190

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 4: RUN, RUN, RUN!Lecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesor

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Circle game – Mystery animal. L1 Juego de Dramatización – Abracadabra! L2 Juego de cartas – Find your partner. L3 Actividad opcional del Busy book: Unit 4 activity 1. L3 Ampliación de vocabulario: penguin, hippo, crocodile, kangaroo, camel, tiger. L3

191

Busy book. Actividad opcional del DVD: Los niños ven Run, run, run! (Unit 4). L3 Canción: Utilizar la versión karaoke (CD 2 track 6) L4 Actividad opcional del Busy book: Do Unit 4 activity 2, L4. Art and craft: el loro. L5 Actividad opcional del Busy book: Unit 4 activity 3, L5 Póster de acciones. L6 Actividad opcional del Busy book: Unit 4 actividades 4 y 6, L6. Actividad opcional del DVD: Los niños ven A duck can fly! (Unit 4) L6. Dramatización: interpretar la historia usando nombres reales. L7 Actividad opcional del Busy book: Unit 4 activity 5, L7 Picture dictionary Quiz. L8 Actividad opcional del Busy book: Unit 4 activity 7, L8. Actividad opcional del DVD: Los niños ven Fun with Colin y Say what you can do (Unit 4). L8 Realización de alguna actividad de la sección Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 198-199). Ideas para más juegos de picture cards. T.Notes (páginas 200-201)

192

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como cantar el chant Here’s the giraffe.

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, relacionadas con animales.

Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan la historia y la repiten.

Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir nombres de animales antes de colocar las pegatinas en la oruga al final de la unidad.

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan El rap de Annie: Gerry the jumping giraffe!

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture dictionary con las pegatinas de la Unidad 4.

Mostrar interés y curiosidad para aprender la lengua extranjera y valorar la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

193

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación Informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Hojas de evaluación de la clase - Hoja individual de evaluación de cada niño- Worksheets de autoevaluación- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Colin. L8- Colocar las pegatinas de las fotos en el Picture dictionary página 63. Test yourself.

Evaluación Formal- Unit 4 Test- Term Test- End-of-year Test

Rúbrica

194

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Identifica elementos del contexto comunicativo

Identifica información relevante

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

Mantiene el diálogo y la comunicación de manera ordenada

Usa el vocabulario adecuado

195

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

196

RÚBRICA

Competencia Matemática

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa

RÚBRICA

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA Insuficiente Aceptabl Bueno Excelente

197

Tratamiento de la información y competencia digital0 a 4

Nunca o casi nunca

e 5 a 6 A

menudo

7 a 8 Casi

siempre

9 a 10 Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA

Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

Se conoce y valora

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

RÚBRICA Insuficiente 0 a 4

Aceptable 5 a 6

Bueno 7 a 8

Excelente 9 a 10

198

Competencia Cultural y ArtísticaNunca o

casi nuncaA

menudoCasi

siempreSiempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA

Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

RÚBRICA Insuficiente

0 a 4 Aceptable 5 a 6

Bueno 7 a 8

Excelente 9 a 10

199

Autonomía e Iniciativa PersonalNunca o

casi nuncaA

menudoCasi

siempreSiempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

200

OBJETIVOS

UNIT 5 THE ENORMOUS SANDWICH

Trimestre 3

Sesiones-clases 8

Tiempo estimado de estudio en casa

2 horas

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

201

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Identificar comida Pedir y decir qué comida les gusta Escuchar y comprender la historia Recitar la historia Cantar e interpretar la canción de la historia Contar del 1 al 10 Identificar alimentos que se cultivan Seguir instrucciones Asociar dibujos con su significado Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje

Reconocer y escribir palabras clave

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

202

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar un rap Escuchar una rima o un chant Escuchar canciones Escuchar el cuento Escuchar la canción del cuento Escuchar el Annie’s rap Escuchar otra rima, chant o canción y realizar distintos

juegos y actividades

Hablar y conversar Decir un rap Recitar una rima o un chant Cantar canciones Jugar a What’s my word? Cantar la canción del cuento Recortar las tarjetas y jugar con ellas Representar la canción del cuento Hacer mímica y decir las partes clave de la narración Decir el Annie’s rap Confeccionar manualidades Jugar al Bugs team game Poner una pegatina de Colin para mostrar que han acabado

la unidad

Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y

Leer Completar actividades del Pupil’s book leyendo palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje En el Picture dictionary, leer las palabras y poner las

pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda.

Escribir

203

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

compartir información, o con intención lúdica. Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos

para leer y escribir mensajes sencillos. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Completar actividades de trazar, dibujar y colorear en el Pupil’s book, para consolidar sus conocimientos.

Aprender contenido relacionado con otras áreas de aprendizaje y dibujar o colorear sobre ello.

Completar actividades del Pupil’s book trazando palabras para repasar y evaluar el aprendizaje.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- I like … as well- Do you like …?- I’m hungry

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:

- ham, cheese, tomatoes, eggs, chicken, lettuce- apples, bananas, oranges, pears- enormous, delicious, sandwich, spell- Abracadabra

Lenguaje reciclado:

- please, thank you- I can …- Let’s …- eat- Numbers 1–10- yes, no- What’s the weather like today?

204

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

- sunny, cloudy, windy, snowing, raining, hot, cold

Lenguaje receptivo:

- I’m hungry, tired, sad, happy- … go to the Wonder School for Witches- brilliant, incredible

Pronunciación- El rap de Annie: /ʧ/ A chicken and cheese sandwich, please!

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de

enriquecimiento personal.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Disfrute con la historia - Gusto por expresar opiniones personales- Interés por identificar de dónde viene la comida- Deseo de escuchar e interactuar con otros.- Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje- Respeto por los turnos

205

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: - I like ham- El rap de Annie: A chicken and cheese sandwich, please!- Bug word rap- Hello song- Goodbye song

Cuento: The sandwich spell.

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

206

Ciencias Naturales: Alimentos procedentes de árboles y plantas. L6. Plástica: Hacer las tarjetas de comida. L3. Elaborar el minibook L7. Hacer dibujos de alimentos para completar unas secuencias.

L3. Dibujar y colorear un jardín imaginario. L6.

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

207

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Identifica elementos del contexto comunicativo Identifica información relevante Comprende de manera global las audiciones

ESCUCHAR El alumno es capaz de:

Escuchar la canción de The food. L1 Escuchar, cantar y señalar los dibujos. L1 Escuchar la historia. L2 Escuchar y seguir la historia. L2 Escuchar la canción de la historia The sandwich spell. L3 Escuchar, hacer mímica y decir partes clave de la historia.

L4 Escuchar y rodear con un círculo. L4 Escuchar y decir El rap de Annie. L4 Escuchar y numerar las fotos. L6 Escuchar y repetir la historia. L7 Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8 Escuchar y unir. L8

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:

Recitar el Bug word rap. L1 Cantar y bailar la canción de The food. L2 Adivinar los alimentos. L2 Cantar y levantar las tarjetas de comida. L3 Cantar y representar la canción del cuento The sandwich

spell. L4 Recitar el chant Do you like apples? L5 Recitar y representar el chant Do you like apples? L6 Adivinar la diferencia. L6 Recordar la historia. L7

208

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Cantar la canción del cuento The sandwich spell. L7 Decir Well done! y colocar la pegatina de Colin. L8

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio

comunicativo Respeta las normas y convenciones propias de la interacción

oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) Inicia la conversación: saludo, presentación personal y

presentación temática

CONVERSAREl alumno es capaz de:

Jugar a I’m hungry. L1 Jugar a What’s missing? L1 Jugar a What’s my word? L1 Jugar a I like cheese. L3 Jugar con las tarjetas de comida. L3 Jugar a un juego de adivinar. L4 Jugar a Apples, do this! L5 Jugar a Yes / No. L5 Jugar a un juego de acciones. L6 Jugar al Bugs team game. L8

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEEREl alumno es capaz de:

Leer las instrucciones de los ejercicios de todas las lecciones.

Encontrar y contar las orugas. L2 Unir las palabras con los dibujos. L3 Unir las palabras con los dibujos. L4 Colocar las pegatinas de las fotos en el Picture dictionary

página 64. Test yourself. L8

209

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIREl alumno es capaz de:

Colorear el plato del sandwich del cuento. L2 Observar y dibujar. L2 Colorear las frutas que les gustan. L5 Contar la comida y escribir los números. L5 Dibujar y colorear su jardín imaginario. L6 Colorear los dibujos del minibook. L7 Trazar las palabras relacionadas con comida antes de

colocar las pegatinas. L8

210

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa El alumno cuenta diferentes tipos de alimentos. PB página 44

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

El alumno aprende hechos sobre plantas y árboles. PB página 45

211

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativaUtiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas situaciones Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

Educación para el medio ambiente:

La importancia de cuidar plantas y árboles y de proteger la naturaleza en general.

PB páginas 29-36

Educación para la salud:

La importancia de llevar una dieta variada para mantenerse sanos.

PB página 34

212

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Hacer las tarjetas de comida. Elaborar el minibook. PB páginas 81-83 Dibujar series de alimentos. Dibujar un jardín imaginario. PB página 45

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Los alumnos completan el Picture dictionary con las pegatinas de la Unidad.

Auto-evaluan su trabajo mediante la colocación de la pegatina de Colin y diciendo Well done! cuando han terminado .

Completan la sección Review para repasar las Unidades 5-6.

213

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture dictionary.

214

BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: THE ENORMOUS SANDWICH

Lección Objetivos Actividad / Tarea

Tipo de activida

d27

Tipo de interacció

n28

Destreza principal29

Competencias básicas30

Tiempo estimado31

1 Reconocer alimentos e identificarlos

Cantar The food song

Pupil’s book, página 39

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a I’m hungry

P I L S L F T IA completar

por el profesor

Decir el Bug word rapP I L S L F T C I

A completar por el

profesorJugar a What’s missing?

P I L S L F T C IA completar

por el profesor

Escuchar The food song P C L W S L F T C I A completar por el

profesor

27 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.28 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.29 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing30 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal31 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

215

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: THE ENORMOUS SANDWICHLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar, cantar y señalar los dibujosP I L S W L F T C I

A completar por el

profesorJugar a What’s my word?

P P L R S L F T C IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Mime game

A R P R S L F T A IA completar

por el profesor

2 Escuchar el cuento y entenderlo globalmente

Pupil’s book, páginas 40, 41, 42

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorCantar The food song y bailar

P C L S L T S C IA completar

por el profesor

Adivinar el alimentoP I R S L F T C S

A completar por el

profesorEscuchar el cuento

P I L R S L F T C A IA completar

por el profesor

Comprobar la comprensión del cuento P I S L F T A completar por el

profesor

216

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: THE ENORMOUS SANDWICHLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Buscar las orugas y contarlasP I L S L M F T A

A completar por el

profesorEscuchar y seguir el cuento

P C L S L F T CA completar

por el profesor

Colorear el plato del sandwich del cuento P P W S L F T C I

A completar por el

profesorMirar y dibujar

P P R W S L F T C A completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Pointing game – Mmm, delicious A R I R S L F T A I

A completar por el

profesor3 Cantar la canción

del cuento The sandwich Shell

Jugar a I like cheese con las tarjetas de alimentos

Pupil’s book, página 81 (tarjetas de partes de los alimentos)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a I like cheese

P I R S L F T C IA completar

por el profesor

Relacionar palabras con imágenes P I R W L F T C A completar por el

profesor

217

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: THE ENORMOUS SANDWICHLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar la canción The sandwich spellP I L S L F T C I

A completar por el

profesorConfeccionar las tarjetas de los alimentos P I W S L F T C I

A completar por el

profesorCantar y levantar las tarjetas de los alimentos P C L S L F T C I

A completar por el

profesorJugar con las tarjetas de los alimentos

P P R S L F T C IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Card game – Snap!

A R P R S L F T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L F T A I

A completar por el

profesorVocabulary extension

A I R S L F T A IA completar

por el profesor

4 Perfeccionar la

comprensión del cuento

Interpretar con gestos y recitar partes clave del cuento

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today? W C L S L F T I A completar por el

profesor

218

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: THE ENORMOUS SANDWICHLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Pupil’s book, página 43

Cantar y representar la canción The sandwich spell P C L S L T C I

A completar por el

profesorJugar a adivinar

P C R W L F TA completar

por el profesor

Relacionar palabras con imágenesP C R W L F T C

A completar por el

profesorEscuchar, interpretar con mímica y recitar partes clave del cuento P C L S L T C I

A completar por el

profesorEscuchar y rodear

P I L W L F T C A completar

por el profesor

Escuchar y decir el Annie’s rapP C L S L F T C I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesorOptional DVD activity

A R C I L L F T A IA completar

por el profesor

5 Preguntar y decir frutas que nos gustan

Recitar el chant Do you like apples?

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond W C L S L T I A completar

por el profesor

219

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: THE ENORMOUS SANDWICHLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Contar hasta diezPupil’s book, página 44

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorJugar a Apples, do this!

P C R L S L F T C IA completar

por el profesor

Jugar a Yes / NoP P R L S L F T C I

A completar por el

profesorRecitar el chant Do you like apples?

P I L S L F T C IA completar

por el profesor

Colorear la fruta que nos gustaP P R W S L F T C I

A completar por el

profesorContar los alimentos y escribir los números P I L W L M T C I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Tasting gameA R P S L F T S C A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

6 Identificar alimentos procedentes de árboles o plantas

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond W C L S L T I A completar

por el profesor

220

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: THE ENORMOUS SANDWICHLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar e identificar árboles o plantas

Pupil’s book, página 45

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorRecitar y representar el chant Do you like apples? P C L S L F T S I

A completar por el

profesorAdivinar la diferencia

P C S L F T C IA completar

por el profesor

Jugar a un juego de acciónP C L S L F T C I

A completar por el

profesorEscuchar y numerar las fotos

P I L S L M F T C A completar

por el profesor

Dibujar y colorear un jardín imaginarioP P R W S L F T C I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Art and craftA R C W L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

Optional DVD activityA R C I L L F T A I

A completar por el

profesor7 Recordar el

cuentoHello song W C L S L T S I A completar

por el profesor

221

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: THE ENORMOUS SANDWICHLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Confeccionar el minilibro

Contar el cuento usando el minilibro

Pupil’s book, página 83 Y 84 (minilibro)

Listen and respondW C L S L T I

A completar por el

profesorWhat’s the weather like today?

W C L S L F T IA completar

por el profesor

Recordar el cuentoP I R S L F T C I

A completar por el

profesorConfeccionar el minilibro

P I W L F T C IA completar

por el profesor

Escuchar el cuento y contarloP I L S L T F C I

A completar por el

profesorCantar la canción del cuento The sandwichspell

P C S L T C A A completar

por el profesor

Colorear los dibujos del minilibroP I W L T C A I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Minibook coverA R I W L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

8 Repasar y evaluar el aprendizaje

Hello song W C L S L T S I A completar por el

profesor

222

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 5: THE ENORMOUS SANDWICHLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Ayudar a los niños a evaluar su aprendizaje y a reflexionar sobre él

Pupil’s book, páginas 46 y 64

Listen and respondW C L S L T I

A completar por el

profesorWhat’s the weather like today?

W C L S L F T IA completar

por el profesor

Jugar a Bugs team gameP C R S L F T A I

A completar por el

profesorEscuchar y pegar las pegatinas

P I L W L F T A A completar

por el profesor

Escuchar y relacionarP I L W S L F T A

A completar por el

profesorDecir Well done! y pegar la pegatina de Colin C E C S L T A I

A completar por el

profesorPegar las pegatinas de fotos en la página 64 del Picture dictionary y autoevaluarse

C E P R W L F T A IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Drama

A R C S L F T C A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesorOptional DVD activity

A R C I L L F T A IA completar

por el profesor

223

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Juego de mímica. L1 Juego de señalar – Mmm, delicious. L2 Juego de cartas – Snap! L3 Actividad opcional del Busy book: Unit 5 activity 1. L3. Ampliación de vocabulario: bread, sausages, fish, chips, spaghetti, pizza. L3 Actividad opcional del Busy book: Unit 5 activity 2, L4. Actividad opcional del DVD: Los niños ven Making a sandwich (Unit 5). L4 Juego de sabores. L5 Actividad opcional del Busy book: Unit 5 activity 3. L5 Art and craft: Los alumnos hacen el póster de un árbol frutal. L6 Actividad opcional del Busy book: Unit 5 actividades 4 y 6. L6

224

Actividad opcional del DVD: Los niños ven Tom loves apples! (Unit 5). L6 Portada del minibook L7. Actividad opcional del Busy book: Unit 5 activity 5, L7. Dramatización: L8. Actividad opcional del Busy book: Unit 5 activity 7, L8. Actividad opcional del DVD: Los niños ven Fun with Colin y Ask me! (Unit 5). L8 Realización de alguna actividad de la sección Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 198-199). Ideas para más juegos de picture cards. T.Notes (páginas 200-201)

225

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como cantar la canción I like ham.

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, relacionadas con los alimentos.

Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan la historia y la repiten.

Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir nombres de comida antes de colocar las pegatinas en la oruga al final de la unidad.

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan El rap de Annie: A chicken and cheese sandwich, please!

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture dictionary con las pegatinas de la Unidad 5.

Mostrar interés y curiosidad para aprender la lengua extranjera y valorar la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

226

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación Informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Hojas de evaluación de la clase - Hoja individual de evaluación de cada niño- Worksheets de autoevaluación- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Colin. L8- Colocar las pegatinas de las fotos en el Picture dictionary página 64. Test yourself.

Evaluación Formal- Unit 5 Test- Term Test- End-of-year Test

Rúbrica

227

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Identifica elementos del contexto comunicativo

Identifica información relevante

Comprende de manera global las audiciones

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

228

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo

Respeta las normas y convenciones propias de la interacción oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …)

Inicia la conversación: saludo, presentación personal y presentación temática

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

229

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA

Competencia Matemática

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa

RÚBRICA

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

230

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA

Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Demuestra interés por otras culturas

Tiene sentido de pertenencia a la sociedad en la que vive

231

RÚBRICA

Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA

Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

232

RÚBRICA

Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

233

OBJETIVOS

UNIT 6 THE THREE BEARS

Trimestre 3

Sesiones-clases 8

Tiempo estimado de estudio en casa

2 horas

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

234

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Identificar a los tres osos Reconocer las diferencias entre big, small y tiny Recitar e interpretar un chant

Escuchar y comprender la historia Recitar la historia Cantar e interpretar la canción de la historia

Responder a cosas que son fabulosas o terribles Identificar miembros de su familia Escuchar e identificar osos que duermen en invierno

Seguir instrucciones Asociar dibujos con su significado Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje

Reconocer y escribir palabras clave

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

235

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar un rap Escuchar una rima o un chant Escuchar canciones Escuchar el cuento Escuchar la canción del cuento Escuchar el Annie’s rap Escuchar otra rima, chant o canción y realizar distintos

juegos y actividades

Hablar y conversar Decir un rap Recitar una rima o un chant Cantar canciones Jugar a What’s my word? Cantar la canción del cuento Recortar las tarjetas y jugar con ellas Representar la canción del cuento Hacer mímica y decir las partes clave de la narración Decir el Annie’s rap Confeccionar manualidades Jugar al Bugs team game Poner una pegatina de Colin para mostrar que han acabado

la unidadBloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Leer Completar actividades del Pupil’s book leyendo palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje En el Picture dictionary, leer las palabras y poner las

pegatinas de fotos en el lugar que les corresponda.

Escribir Completar actividades de trazar, dibujar y colorear en el

236

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Pupil’s book, para consolidar sus conocimientos. Aprender contenido relacionado con otras áreas de

aprendizaje y dibujar o colorear sobre ello. Completar actividades del Pupil’s book trazando palabras

para repasar y evaluar el aprendizaje.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- This / My … is …

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:

- Daddy / Mummy / Baby bear- bowl, chair, bed, soup, house- big, small, tiny- great, horrible- Goldilocks, brother, sister, family

Lenguaje reciclado:

- hello, goodbye, yes, no, please, thank you- Hurray!- I’m … / It’s …- hungry, happy- Let’s … look / see / count- Numbers 1–3

237

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

- What’s the weather like today?- sunny, cloudy, windy, snowing, raining, hot, cold

Lenguaje receptivo:

- Everybody listen / look / touch …- … go for a walk- … go to sleep- Wake up! / Wait!- stay, play, runs away- in winter- colours- Parts of the body

Pronunciación- El rap de Annie: /h/ Happy hands go clap, clap, clap. Happy

hands do Annie’s rap!

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de

enriquecimiento personal.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Placer por escuchar un cuento tradicional en inglés

238

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

- Diversión al hacer mímica e interpretaciones

- Curiosidad e interés por aprender cosas acerca de los osos.- Conciencia del valor de la familia - Respeto por distintos tipos de familia diferentes a la propia

- Placer por expresar sus sentimientos en inglés - Confianza en su propia capacidad para participar en inglés

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDADA rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA

Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: - The three bears song- El rap de Annie: Happy hands go clap, clap, clap. Happy hands do Annie’s rap!- Bug word rap- Hello song- Goodbye song- A happy family song.

Cuento: The three bears.MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:

239

http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Ciencias Naturales: Osos que duermen en invierno. L6. Plástica: Hacer las tarjetas del bowl, la silla y la cama L3. Hacer los personajes del cuento L7. Dibujar la boca de Goldilocks en

unos dibujos. L3. Dibujar a la familia del alumno. L6.

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

240

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAREl alumno es capaz de:

Escuchar e interpretar el chant The three bears. L1 Escuchar, decir la canción y señalar a los dibujos. L1 Escuchar la historia. L2 Escuchar y seguir la historia. L2 Escuchar, hacer mímica y decir partes clave de la historia.

L4 Escuchar y dibujar. L4 Escuchar y decir El rap de Annie. L4 Escuchar y marcar con un tick los osos que duermen en

invierno. L6 Escuchar y repetir la historia. L7 Escuchar y colocar las pegatinas ilustradas. L8 Escuchar y numerar. L8

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR El alumno es capaz de:

Decir hello a los osos. L1 Recitar el Bug word rap. L1 Decir e interpretar el chant The three bears. L2 Cantar e interpretar la canción de la historia Goldilocks. L3 Cantar y levantar las tarjetas. L3 Cantar y representar la canción del cuento Goldilocks. L4 Cantar la canción A happy family. L5 Cantar e interpretar la canción A happy family. L6 Recordar la historia. L7 Cantar la canción del cuento Goldilocks. L7

241

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Hacer un role play. L7 Decir Well done! y colocar la pegatina de Colin. L8

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio

comunicativo Autovalora su intervención Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

CONVERSAR El alumno está en disposición de:

Jugar a What’s my word? L1 Jugar a Great! or Horrible! L2 Jugar a Memory. L3 Jugar a Goldilocks says …. L4 Jugar a Who’s missing? L5 Jugar a Yes! or No! L6 Jugar a Go to sleep, bears! L6 Jugar al Bugs team game. L8

LEER Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y

entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEEREl alumno es capaz de:

Leer las instrucciones de los ejercicios de todas las lecciones.

Observar y hacer mímica. L1 Encontrar y contar las orugas. L2 Hacer mímica de Goldilocks. L3 Unir las palabras con los dibujos. L3 Unir las palabras con los dibujos. L4 Identificar miembros de la familia de Baby bear. L5 Colocar las pegatinas de las fotos en el Picture dictionary

página 64. Test yourself. L8

242

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIREl alumno es capaz de:

Observar y numerar. L2 Dibujar la boca de Goldilocks. L2 Dibujar y cantar. L5 Dibujar a su familia. L5 Dibujar los ojos de los osos. L6 Trazar las palabras relacionadas con la familia antes de

colocar las pegatinas. L8

243

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa El alumno tiene que unir números para formar un dibujo. PB página 51

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

Aprende sobre el mundo de los osos: costumbres, tipos de osos, etc.

PB página 53

244

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en

determinadas situaciones Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

Educación para el medio ambiente:

La importancia de cuidar a los animales y la naturaleza en general.

PB página 53

Educación moral y cívica:

La importancia de mostrar respeto por todo el mundo. PB página 48-49 La importancia de la familia. PB página 52

245

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Hace las tarjetas del bowl, la silla, y la cama. PB páginas 85-87 Elabora los personajes de la historia. Dibuja la boca de Goldilocks en unos dibujos. PB página 50 El alumno dibuja su propia familia. PB página 52

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

Evalúa su trabajo mediante la realización de diversas actividades de la unidad:

Los alumnos completan el Picture dictionary con las pegatinas de la Unidad.

Auto-evaluan su trabajo mediante la colocación de la pegatina de Colin y diciendo Well done! cuando han terminado .

Completan la sección Review para repasar las Unidades 5-6.

246

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture dictionary.

247

BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE THREE BEARS

Lección Objetivos Actividad / Tarea

Tipo de activida

d32

Tipo de interacció

n33

Destreza principal34

Competencias básicas35

Tiempo estimado36

1 Reconocer e identificar a los osos y los elementos clave del cuento

Recitar el chant The three bears

Pupil’s book, página 47

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorSaludar a los osos

P P R S L F T S IA completar

por el profesor

Decir el Bug word rapP I L S L F T

A completar por el

profesorMirar y hacer mímica

P I R S L F T C IA completar

por el profesor

Escuchar y representar el chant The three bears

P I L S W L F T C I A completar por el

profesor

32 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.33 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.34 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing35 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal36 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

248

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE THREE BEARSLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar, cantar la canción y señalar losdibujos

P I L S L F T C IA completar

por el profesor

Jugar a What’s my word?P I L S W L F T C I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Drama gameA R P L S L F T A I

A completar por el

profesor2 Escuchar el

cuento y entenderlo globalmente

Reaccionar a las cosas que Goldilocks (Ricitos de Oro) intenta en el cuento

Pupil’s book, páginas 48, 49, 50

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorRecitar y representar el chant The three bears P C L S L T S C I

A completar por el

profesorEscuchar el cuento

P I L S L F T C S A completar

por el profesor

Comprobar la comprensión del cuentoP I S L F T C I

A completar por el

profesorBuscar las orugas y contarlas P I R S L M F T A completar

por el profesor

249

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE THREE BEARSLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar y seguir el cuentoP I L S L F T S I

A completar por el

profesorJugar a Great! or Horrible!

P P S L F T C IA completar

por el profesor

Mirar y numerarP I R S L M F T C

A completar por el

profesorDibujar la boca de Goldilocks

P I R W L F T C IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Game – Big, small or tiny

A R C L S L F T A IA completar

por el profesor

3 Cantar la canción del cuento Goldilocks

Jugar a Memory con las tarjetas del tazón, la silla y la cama

Pupil’s book, página 85 (tarjetas del tazón,la silla y la cama)

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond

W C L S L T IA completar

por el profesor

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorRepresentar con mímica a Goldilocks

P I L S L F T IA completar

por el profesor

Relacionar palabras con imágenes P I R W S L F T C A completar por el

profesor

250

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE THREE BEARSLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Cantar y representar la canción Goldilocks P C L S L F T C I

A completar por el

profesorConfeccionar las tarjetas del tazón, la silla y la cama P I W R S L F T C I

A completar por el

profesorCantar y levantar las tarjetas

P C R S L F T C IA completar

por el profesor

Jugar a MemoryP P R S L F T C I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Card game – Noughts and crosses A R C R W L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L F T A IA completar

por el profesor

Vocabulary extensionA I L S L F T A I

A completar por el

profesorOptional DVD activity

A R C I L L F T A IA completar

por el profesor

4 Perfeccionar la

comprensión del cuento

Interpretar con gestos y recitar

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond W C L S L T I A completar

por el profesor

251

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE THREE BEARSLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

partes clave del cuento

Pupil’s book, página 51

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorCantar y representar la canción Goldilocks P C L S L F T C I

A completar por el

profesorJugar a Goldilocks says …

P C R S L F T IA completar

por el profesor

Relacionar palabras con imágenesP I R W L T C I

A completar por el

profesorEscuchar, interpretar con mímica y recitar partes clave del cuento P I L S L F T C

A completar por el

profesorEscuchar y dibujar

P I L W L F T C IA completar

por el profesor

Escuchar y decir el Annie’s rapP C L S L F T I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesor5 Identificar a los

miembros de la familia

Cantar la canción A happy family

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond W C L S L T I A completar

por el profesor

252

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE THREE BEARSLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Pupil’s book, página 52

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorIdentificar a los miembros de la familia de Baby bear P C R S L F T C

A completar por el

profesorJugar a Who’s missing?

P C L S L F T C A completar

por el profesor

Cantar A happy familyP C R S L T C I

A completar por el

profesorDibujar y cantar

P I L W S L F T C IA completar

por el profesor

Dibujar a nuestra familiaP P W S L F T C S I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: Family photosA R I S L F T S A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

6 Distinguir características verdaderas y falsas de los osos

Hello songW C L S L T S I

A completar por el

profesorListen and respond W C L S L T I A completar

por el profesor

253

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE THREE BEARSLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Escuchar e identificar a los osos que duermen en invierno

Pupil’s book, página 53

What’s the weather like today?W C L S L F T I

A completar por el

profesorCantar y representar A happy family

P C L S L F T S IA completar

por el profesor

Jugar a Yes! or No!P C L S L F T C I

A completar por el

profesorJugar a Go to sleep, bears!

P C L S L F T C IA completar

por el profesor

Escuchar y señalar a los osos que duermen en invierno P I L W S L F T C

A completar por el

profesorDibujar los ojos de los osos

P I R W L F T C IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Game

A R C S L F T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesorOptional DVD activity

A R C I L L F T A IA completar

por el profesor

7 Recordar el cuento

Hello song W C L S L T S I A completar por el

profesor

254

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE THREE BEARSLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Confeccionar los personajes del cuento

Contar el cuento utilizando los personajes

Pupil’s book, página 87 (personajes del cuento)

Listen and respondW C L S L T I

A completar por el

profesorWhat’s the weather like today?

W C L S L F T IA completar

por el profesor

Recordar el cuentoP I S L F T C I

A completar por el

profesorConfeccionar los personajes del cuento

P I W S L F T IA completar

por el profesor

Escuchar el cuento y contarloP I L S L T F C I

A completar por el

profesorCantar la canción del cuento Goldilocks

P C L S L T C A A completar

por el profesor

Hacer teatroP P R S L T C A I

A completar por el

profesorGoodbye song

C C L S L T C A IA completar

por el profesor

Extra activity: DramaA R C S L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

8 Repasar y evaluar el aprendizaje

Hello song W C L S L T S I A completar por el

profesor

255

BATERÍA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIDAD 6: THE THREE BEARSLecció

nObjetivos Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

Ayudar a los niños a evaluar su aprendizaje y a reflexionar sobre él

Pupil’s book, páginas 54 y 64

Listen and respondW C L S L T I

A completar por el

profesorWhat’s the weather like today?

W C L S L F T IA completar

por el profesor

Jugar a Bugs team gameP C R S L F T A I

A completar por el

profesorEscuchar y pegar las pegatinas

P I L S W L F T A IA completar

por el profesor

Escuchar y numerarP I L W L M F T A

A completar por el

profesorDecir Well done! y pegar la pegatina de Colin C E C S L T A I

A completar por el

profesorPegar las pegatinas de fotos en la página 64 del Picture dictionary y autoevaluarse

C E P R W S L F T A IA completar

por el profesor

Goodbye songC C L S L T C A I

A completar por el

profesorExtra activity: Picture dictionary Quiz

A R C R S L F T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesorOptional DVD activity

A R C I L L F T A IA completar

por el profesor

256

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Juego de Dramatización. L1 Juego – Big, small or tiny. L2 Juego de cartas – Noughts and crosses. L3 Actividad opcional del Busy book: Unit 6 activity 1. L3 Ampliación de vocabulario: grandma, grandpa, aunty, uncle, cousin. L3 Actividad opcional del DVD: Los niños ven la canción de Goldilocks (Unit 6). L3 Actividad opcional del Busy book: Unit 6 actividades 2 y 3. L4 Fotos de familia. L5 Actividad opcional del Busy book: Unit 6 activity 6, L5 Juego –Yes! or No! L6 Actividad opcional del Busy book: Unit 6 activity 4, L6.

257

Actividad opcional del DVD: Los niños ven Bears! (Unit 6). L6 Dramatización. L7 Actividad opcional del Busy book: Unit 6 activity 5, L7 Picture dictionary Quiz. L8 Actividad opcional del Busy book: Unit 6 activity 7, L8 Actividad opcional del DVD: Los niños ven Fun with Colin y This bed is …(Unit 6). L8 Realización de alguna actividad de la sección Learning Routines Resource Bank. T.Notes (páginas 198-199). Ideas para más juegos de picture cards. T.Notes (páginas 200-201)

258

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como cantar la canción The three bears.

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, relacionadas con los muebles.

Captar la idea principal e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con la ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto mientras escuchan la historia y la repiten.

Escribir palabras, con la ayuda de modelos y con fines concretos como por ejemplo escribir vocabulario relacionado con los miembros de la familia y con los muebles antes de colocar las pegatinas en la oruga al final de la unidad.

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando recitan El rap de Annie: Happy hands go clap, clap, clap. Happy hands do Annis rap!

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo completar el Picture dictionary con las pegatinas de la Unidad 6.

Mostrar interés y curiosidad para aprender la lengua extranjera y valorar la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

259

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación Informal- Evaluación de la unidad por parte del profesor- Hojas de evaluación de la clase - Hoja individual de evaluación de cada niño- Worksheets de autoevaluación- Portfolio Worksheets- Decir Well done! y colocar la pegatina de Colin. L8- Colocar las pegatinas de las fotos en el Picture dictionary página 64. Test yourself.

Evaluación Formal- Unit 6 Test- Term Test- End-of-year Test

Rúbrica

260

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

261

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

CONVERSAR:

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Comprende los elementos paralingüísticos del intercambio comunicativo

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

262

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA

Competencia Matemática

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa

RÚBRICA

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

263

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA

Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Expresa las propias ideas y escucha las ajenas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

264

RÚBRICA

Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA

Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Observa de manera sistemática de hechos y relaciones

Planifica y organiza las actividades y los tiempos de forma efectiva

Se plantea preguntas

RÚBRICA Insuficiente 0 a 4

Aceptable 5 a 6

Bueno 7 a 8

Excelente 9 a 10

265

Autonomía e Iniciativa PersonalNunca o

casi nuncaA

menudoCasi

siempreSiempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

266

OBJETIVOS

HALLOWEENTrimestre 1

Sesiones-clases 1

Tiempo estimado de estudio en casa

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

267

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Escuchar y comprender la historia Interpretar la historia Cantar e interpretar una canción

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

268

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar y seguir el Halloween chant

Hablar y conversar Jugar a Halloween noises

Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Leer Leer las instrucciones de los ejercicios de todas las

lecciones.

Escribir Contar y escribir los números relacionados con personajes

de Halloween. Encontrar y colorear los personajes de Halloween.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- Happy Halloween!

269

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:

- witch, ghost, cat, bat, pumpkinLenguaje reciclado:

- Hello- one, two, three- please, thank you- happyLenguaje receptivo:

- push- big- Can you help me, please?

Pronunciación- Los niños prestan atención a la pronunciación mientras

cantan la canción Bugs world.

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de

enriquecimiento personal.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

270

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

- Placer por celebrar Halloween en inglés- Deseo de familiarizarse con diferentes personajes de

Halloween en inglés- Valoración de la necesidad de ayudarse mutuamente

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: The Halloween chant.

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

271

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Plástica: - Colorear los personajes de Halloween. - Hacer la cara de una calabaza.

Ciencias Sociales: - Conocer y comprender distintos tipos de celebraciones británicas.

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

272

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAR Escucha y sigue el chant de Halloween

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR

Juega a Halloween noises

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR

Juega a Halloween noises

273

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Autovalora su intervenciónLEER

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEER Lee las instrucciones de los ejercicios de todas las lecciones.

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIR

Cuenta y escribe los números relacionados con personajes de Halloween.

Encuentra y colorea los personajes de Halloween.

274

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA MATEMÁTICA

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa Tiene que contar y escribir los números de los personajes de Halloween.

PB página 58

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

Aprende cosas sobre celebraciones británicas tales como Halloween y puede compararlas con las propias.

PB páginas 57-58

275

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas situaciones Demuestra interés por otras culturas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

Educación para el ocio:

La importancia de las celebraciones para ser feliz. PB páginas 57-58

276

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

Colorea los personajes de Halloween. Hace la cara de una calabaza (fotocopiable). PB páginas 58 TN página 186

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Repasa el vocabulario aprendido realizando las actividades del Busy book.

BB página 44

277

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí mismo:

Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture dictionary.

278

BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIT: HALLOWEEN

Lección Objetivos / Página Actividad / Tarea

Tipo de activida

d37

Tipo de interacció

n38

Destreza principal39

Competencias básicas40

Tiempo estimado41

1

Escuchar y seguir el Halloween chant

Pupil’s book, páginas 57, 58

IntroductionW C L S L F T S C

A completar por el

profesorJugar a Halloween noises

P P L S L F T S C IA completar

por el profesor

Escuchar y seguir el Halloween chantP I L S L F T I

A completar por el

profesorContar y escribir los números

P I R W S L M F T A completar

por el profesor

Buscar y colorear los personajes de Halloween P I R W L T C I

A completar por el

profesorHacer una cara con una calabaza

P C W S L F T S C IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesor

37 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.38 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.39 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing40 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal41 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

279

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Hacer la hoja fotocopiable del TN: Make a pumpkin face, página 186 Los niños cantan el chant de Halloween (CD2 track 45) y levantan sus aterradoras caras de calabazas. Actividad opcional del Busy book: Halloween activity, página 44

280

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como cantar el Halloween chant.

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre los personajes de Halloween.

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando cantan el Halloween chant.

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo repasar el vocabulario aprendido hasta el momento.

Mostrar interés y curiosidad hacia las celebraciones británicas tales como Halloween y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN- Evaluación de la unidad por parte del profesor.- Evaluación de las actividades fotocopiables.- Actividades del Busy book.

281

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

282

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Usa el vocabulario adecuado

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

283

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA

Competencia Matemática

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa

RÚBRICA

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

284

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA

Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

285

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Demuestra interés por otras culturas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

RÚBRICA

Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA

Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

286

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

RÚBRICA

Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

OBJETIVOS

287

CHRISTMASTrimestre 1

Sesiones-clases 2

Tiempo estimado de estudio en casa

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

288

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Escuchar y comprender la historia Interpretar la historia Cantar e interpretar una canción Decir Happy Christmas! en un juego

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

289

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar y seguir la historia Escuchar, colorear y canta

Hablar y conversar Jugar a Christmas change! Cantar Reggie the Christmas reindeer

Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Leer Leer las instrucciones de los ejercicios de todas las

lecciones.

Escribir Dibujar el camino que lleva desde Santa hasta los niños.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- Happy Christmas!

290

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:

- Santa, present, sleigh, reindeer

Lenguaje reciclado:

- Hello- Where’s … ?- Here!- please, thank you- red- Oh, dear- nose- happy, sad- blue, purple, red, brown

Lenguaje receptivo:

- old, new- antlers

Pronunciación- Los niños prestan atención a la pronunciación mientras

cantan la canción Reggie the Christmas reindeer.

Reflexión sobre el aprendizaje: Reflexión sobre el aprendizaje:

291

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de

enriquecimiento personal.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

- Placer por celebrar la Navidad en inglés.- Deseo de familiarizarse con los personajes tradicionales

navideños

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDADA rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA

Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: - The Reggie the Christmas reindeer song.- A Christmas story.

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-

292

s.childrens_readers.0.html

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Plástica: - Colorear el reno de navidad. - Hacer los cuernos de Reggie.

Ciencias Sociales: - Apreciar los distintos tipos de celebraciones británicas y compararlas con las propias.

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

293

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAR Escucha y sigue la historia Escucha, colorea y canta

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR

Juega a Christmas change! Canta Reggie the Christmas reindeer

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR

Juega a Christmas change! Canta Reggie the Christmas reindeer

294

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Autovalora su intervenciónLEER

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEER Lee las instrucciones de los ejercicios de todas las lecciones.

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIR

Dibuja el camino que lleva desde Santa hasta los niños.

295

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

Aprende más sobre celebraciones británicas tales como Navidad y lo compara con su propia experiencia.

PB páginas 59-60

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

296

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas situaciones Demuestra interés por otras culturas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

Educación para el ocio:

La importancia de las celebraciones para ser felices. PB páginas 57-58

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades

Colorear el reno de Navidad. Hacer la hoja fotocopiable de Reggie’s antlers. PB página 60. TN página 192

297

relacionadas con la música, los cuentos e historias.

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Repasa el vocabulario aprendido realizando las actividades del Busy book.

BB página 45

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí

298

mismo: Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture dictionary.

299

BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIT: CHRISTMAS

Lección Objetivos / Página Actividad / Tarea

Tipo de activida

d42

Tipo de interacció

n43

Destreza principal44

Competencias básicas45

Tiempo estimado46

1

Escuchar un cuento de Navidad y seguirlo

Escuchar la canción Reggie the Christmas reindeer y cantarla

Pupil’s book, páginas 59, 60

IntroductionW C L S L F T S C

A completar por el

profesorJugar a Christmas change!

P C L S L F T S C IA completar

por el profesor

Escuchar el cuento y seguirloP I L R S L F T C

A completar por el

profesorComprobar la comprensión del cuento

P I L S L F T CA completar

por el profesor

Cantar Reggie the Christmas reindeerP C L S L T C I

A completar por el

profesorEscuchar, colorear y cantar

P C L W S L F T S C IA completar

por el profesor

Trazar el camino de Santa hasta los niños P I W L T A I

A completar por el

profesor

42 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.43 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.44 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing45 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal46 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

300

BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIT: CHRISTMASLecció

nObjetivos / Página Actividad / Tarea Tipo de

actividadTipo de

interacciónDestreza principal

Competencias básicas

Tiempo estimado

2

Escuchar un cuento de Navidad y representarlo

Cantar la canción Reggie the Christmas reindeer y representarla

Pupil’s book, páginas 59, 60

Jugar a Christmas hide and seekP C L S L F T S C I

A completar por el

profesorConfeccionar las astas de Reggie

P I W L F T I A completar

por el profesor

Escuchar el cuento y representarloP C L S L F T C I

A completar por el

profesorCantar y representar Reggie the Christmas reindeer P C L S L F T C I

A completar por el

profesorHacer un baile de Navidad

P C L L F T S C IA completar

por el profesor

Extra activity: Art and craft – Christmas paper chain A R C W L F T A I

A completar por el

profesorOptional Busy book activity

A R C I W L T A IA completar

por el profesor

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Hacer la hoja fotocopiable del TN: Make Reggie’s antlers, página 192 Art and craft – Guirnalda navideña de papel. Actividad opcional del Busy book: Christmas activity, página 45

301

302

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como escuchar y volver a contar la historia de Navidad.

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre los personajes navideños.

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando cantan la canción Reggie the Christmas reindeer.

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo repasar el vocabulario aprendido hasta el momento.

Mostrar interés y curiosidad hacia celebraciones tales como Christmas y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Evaluación de la unidad por parte del profesor.- Evaluación de las actividades fotocopiables.- Actividades del Busy book.

303

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

304

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Usa el vocabulario adecuado

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

305

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA

Competencia Matemática

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conoce, utiliza y relaciona los números en lengua inglesa

RÚBRICA

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

306

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA

Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

307

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Demuestra interés por otras culturas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

RÚBRICA

Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA

Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

308

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

RÚBRICA

Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

OBJETIVOS

309

EASTERTrimestre 2

Sesiones-clases 1

Tiempo estimado de estudio en casa

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y culturales del territorio en que se vive.

Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

310

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD OBJETIVOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de:

Cantar e interpretar la canción Contar los huevos de Pascua Identificar los colores de los huevos de Pascua

A rellenar por el profesorado según su realidad educativa

311

CONTENIDOS

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas

en el aula. Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de

diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de

respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Escuchar Escuchar la canción The Easter bunny rock

Hablar y conversar Jugar a Easter …! Cantar e interpretar la canción The Easter bunny rock

Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en

interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto

visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Leer Leer las instrucciones de los ejercicios.

Escribir Encontrar, colorear y contar los huevos de Pascua.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos: Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y

entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- Happy Easter!

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CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Vocabulario

Lenguaje principal que usan los niños:

- Easter bunny, Easter egg- friend

Lenguaje reciclado:

- red, yellow, blue, orange, brown- I like …- Numbers 1–10

Lenguaje receptivo:

- How many … ?- What colour is … ?- This egg is …

Pronunciación- Los niños prestan atención a la pronunciación mientras

cantan la canción Easter bunny rock.

Reflexión sobre el aprendizaje:

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Reflexión sobre el aprendizaje:

- Memorizar una canción.- Repetir palabras.- Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Valorar el trabajo en grupo como un modo de

enriquecimiento personal.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

313

CONTENIDOS ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

intercultural Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación

social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y

tienen una cultura diferente a la propia.

- Placer por celebrar la Semana Santa en inglés- Diversión al cantar e interpretar una canción de Pascua

PLANES DE FOMENTO DE LA LECTURAOBJETIVOS Y ACCIONES DE FOMENTO DE LA

LECTURA INTEGRADOS EN LA UNIDAD

A rellenar por el profesorado según proyecto educativo de centro EDUCACIÓN LITERARIA Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la

edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos).

Introducción al uso de la biblioteca escolar Participación en representaciones, memorización y

recitación de poemas, cantar canciones, contar cuentos, etc.:

Canciones y rimas: The Easter bunny rock song

MacMillan ofrece una gran variedad de lecturas en inglés adecuadas a la edad del niño. Para más información acceder al sitio web de Macmillan Children's Readers:http://www.macmillanelt.es/Macmillan-Children-s.childrens_readers.0.html

314

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Plástica: - Hacer una tarjeta pop-up de Pascua.

Ciencias Sociales: - Apreciar los diferentes tipos de celebraciones británicas, comparándolas con las propias.

VALORES Y ACTITUDES

Educación y respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y estructuras nuevos. Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc. Superar el bloqueo mental cuando se conoce a nuevos hablantes de la lengua extranjera Escucha atenta y mostrando seguridad Uso de la lengua extranjera en la clase

315

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

ESCUCHAR Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones

de ritmo, entonación y acentuación Interpreta los elementos paralingüísticos Comprende de manera global las audiciones Valora los textos escuchados Disfruta escuchando

ESCUCHAR Escucha la canción The Easter bunny rock

HABLAR Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación

adecuados Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades

lingüísticas y no lingüísticas Usa el vocabulario adecuado Responde a preguntas relativas a una información

presentada Autovalora la intervención propia Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

HABLAR

Juega a Easter …! Canta e interpreta la canción The Easter bunny rock

CONVERSAR Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar Usa el vocabulario adecuado Es progresivamente competente en la expresión y

comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR

Juega a Easter …! Canta e interpreta la canción The Easter bunny rock

316

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Autovalora su intervenciónLEER

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

LEER Lee las instrucciones de los ejercicios.

ESCRIBIR Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos,

características tipográficas, …) Revisa el texto Autovalora el texto

ESCRIBIR

Encuentra, colorea y cuenta los huevos de Pascua.

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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

Aprende cosas sobre celebraciones británicas tales como Easter y puede compararlo con las propias.

PB páginas 61

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESTRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa Utiliza los recursos digitales del curso:

Actividades del CD Rom Página web del alumno: www.bugsworld.mac-

english.com

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COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse

en determinadas situaciones Demuestra interés por otras culturas

Valora las diferencias Acepta y practica las normas de convivencia

establecidas en su entorno

Educación para el ocio:

La importancia de las celebraciones para ser feliz. PB páginas 61

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESCOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conoce y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades

Hacer una tarjeta pop-up de Pascua (fotocopiable). TN página 196

319

relacionadas con la música, los cuentos e historias.

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAPRENDER A APRENDER

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Se plantea preguntas Persevera en el aprendizaje

Repasa el vocabulario aprendido realizando las actividades del Busy book.

BB página 46

COMPETENCIAS BÁSICAS Y PRINCIPALES INDICADORES

CONSECUCIÓN DE LOS INDICADORES CLAVE PARA CADA COMPETENCIA Y SUS

CORRESPONDIENTES ACTIVIDADESAUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Es responsable Persevera Se conoce a sí mismo y se valora Es creativo e imaginativo Es autocrítico Tiene y aplica mecanismos de control emocional

Muestra iniciativa para participar en actividades de grupo: Cantar canciones, rimas, raps y chants. Escuchar y representar con mímica un cuento Participar en juegos de vocabulario

Muestra autonomía para realizar las tareas individuales por sí

320

mismo: Recortar tarjetas y confeccionar manualidades Dibujar y colorear Trazar palabras y números. Colocar pegatinas en el Picture dictionary.

321

BATERÍA DE ACTIVIDADES BATERIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS UNIT: EASTER

Lección Objetivos / Página Actividad / Tarea

Tipo de activida

d47

Tipo de interacció

n48

Destreza principal49

Competencias básicas50

Tiempo estimado51

1

Cantar The Easter bunny rock

Colorear huevos de Pascua y contarlos

Pupil’s book, página 61

IntroductionW C L S L F T S C

A completar por el

profesorJugar a Easter …!

P C R S L F T S C IA completar

por el profesor

Cantar y representar The Easter bunny rock P C L S L F T C I

A completar por el

profesorBuscar, colorear y contar los huevos de Pascua P C L W S L F T C I

A completar por el

profesorConfeccionar una tarjeta de Pascuadesplegable P I R W L T C I

A completar por el

profesorExtra activity: Cookery

A R C W L F T A IA completar

por el profesor

Optional Busy book activityA R C I W L T A I

A completar por el

profesor

47 W-Warm up, P-Principal, R-Refuerzo, A-Ampliación, C-Consolidación, E-Evaluación.48 I-Individual, P-Parejas, C-Clase.49 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing50 L-Lingüística, M-Matemática, F-Conocimiento e interacción con el mundo físico, T-Tratamiento de la información y competencia digital, S-Social y ciudadana, C-Cultural y artística, A-Aprender a aprender, I-Autonomía e Iniciativa personal51 A completar por el profesor /departamento de acuerdo con su grupo de clase

322

ACTIVIDADES EXTRA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Realizar la hoja fotocopiable del TN: Make a pop-up Easter card, página 196 Cookery: Hacer con los niños sencillas galletas con forma de conejo de Pascua. Actividad opcional del Busy book: Easter activity, página 46.

323

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTIPULADOS EN EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS PARA LA UNIDAD

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.

Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Participar en interacciones orales muy controladas en situaciones comunicativas tales como escuchar el The Easter bunny rock.

Leer e identificar palabras sencillas previamente introducidas de forma oral, sobre elementos relacionados con la Pascua.

Reconocer y reproducir aspectos fonéticos, ritmo, acentuación y entonación, cuando cantan The Easter bunny rock.

Utilizar estrategias básicas para aprender a aprender, como por ejemplo repasar el vocabulario aprendido hasta el momento.

Mostrar interés y curiosidad hacia celebraciones tales como Easter y reconocer la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN- Evaluación de la unidad por parte del profesor.- Evaluación de las actividades fotocopiables.- Actividades del Busy book.

324

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCUCHAR:

Discrimina fonética y fonológicamente los sonidos, patrones de ritmo, entonación y acentuación

Interpreta los elementos paralingüísticos

Comprende de manera global las audiciones

Valora los textos escuchados

Disfruta escuchando

HABLAR:

Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuados

Utiliza de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas

Usa el vocabulario adecuado

Responde a preguntas relativas a una información presentada

Autovalora la intervención propia

325

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

CONVERSAR:

Expresa pensamientos, emociones, vivencias y opiniones

Comprende y sabe comunicar

Usa el vocabulario adecuado

Es progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas

Autovalora su intervención

Valora la conversación y el diálogo en situaciones cotidianas

LEER:

Lee de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de palabras, frases y textos) para mejorar la comprensión del texto

Acepta que la lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita

Comprende globalmente el texto: título, intención general ...

Autovalora el nivel de comprensión alcanzado

Disfruta con la lectura autónoma

326

RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

ESCRIBIR:

Presenta de forma clara, ordenada y adaptada al formato

Usa vocabulario adecuado

Integra elementos de apoyo (ilustraciones, gráficos, características tipográficas, …)

Revisa el texto

Autovalora el texto

RÚBRICA

Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

327

Interactúa con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana

Percibe y comprende el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

Es consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el entorno

Adopta una disposición a una vida física saludable en un entorno natural y social, también saludable.

RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Utiliza frecuentemente los recursos digitales con iniciativa

RÚBRICA

Competencia Social y Ciudadana

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

328

Comprende la realidad social en la que vive

Coopera y convive

Participa, toma decisiones, elige cómo comportarse en determinadas situaciones

Demuestra interés por otras culturas

Valora las diferencias

Acepta y practica las normas de convivencia establecidas en su entorno

RÚBRICA

Competencia Cultural y Artística

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Conocer y comprende diferentes manifestaciones culturales y artísticas como las canciones y los cuentos

Disfruta y muestra interés por las manifestaciones culturales de otros países

Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la música, los cuentos e historias.

RÚBRICA

Aprender a Aprender

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

329

Aumenta progresivamente su seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje

Tiene conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro

Se plantea preguntas

Persevera en el aprendizaje

RÚBRICA

Autonomía e Iniciativa Personal

Insuficiente 0 a 4

Nunca o casi nunca

Aceptable 5 a 6

A menudo

Bueno 7 a 8 Casi

siempre

Excelente 9 a 10

Siempre

Es responsable

Persevera

Se conoce a sí mismo y se valora

Es creativo e imaginativo

Es autocrítico

Tiene y aplica mecanismos de control emocional

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