Upload
ibnu-jafar-al-jawharey
View
3.685
Download
3
Embed Size (px)
Citation preview
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
PANDUAN KURSUS
PENDIDIKAN ISLAM
TAHUN 2
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2011
Cetakan Pertama 2011 © Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
i BUKU PANDUAN KURSUS TRANSFORMASI PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2- 2011
ISI KANDUNGAN
Perkara Halaman
1. PENDAHULUAN iii
2. PERATURAN KURSUS iv
3. PERANAN GURU PENDIDIKAN ISLAM DALAM MEMBENTUK SAHSIAH MURID 1
4. KONSEP PENDIDIKAN ISLAM DALAM KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH(KSSR). 9
5. DOKUMEN STANDARD PENDIDIKAN ISLAM TAHUN DUA 15
6. AGIHAN WAKTU DAN TAJUK KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN DUA 29
7. KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM DALAM MENGHADAPI CABARAN ABAD 21 34
8. CONTOH KERANGKA KREATIVITI MENGGUNAKAN KAEDAH 4 FASA TERARAH 47
9. CONTOH MODUL 50
MODUL AL-QURAN 51
MODUL AKIDAH 56
MODUL IBADAH 62
MODUL SIRAH 69
MODUL AKHLAK 78
MODUL JAWI 88
10. PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM 95
11. PENDEKATAN PENGAJARAN PENDIDIKAN ISLAM 104
12. KAEDAH DAN TEKNIK 111
13. TEKNIK P&P YANG SESUAI BAGI ASUHAN TILAWAH AL-QURAN (AYAT BACAAN) 115
14. PRINSIP PERKEMBANGAN ISI PELAJARAN 123
15. PENDEKATAN, KAEDAH, TEKNIK DAN STRATEGI 130
16. PELAN TINDAK IKUT JURULATIH UTAMA 138
iii BUKU PANDUAN KURSUS TRANSFORMASI PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2- 2011
1. PENDAHULUAN
Kursus Induksi Jurulatih Utama bagi kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan
Islam Tahun 2 adalah bertujuan untuk memastikan Pendidikan Islam KKSR dapat
diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah rendah. Kursus pada kali ini
mengemukakan beberapa pendekatan yang berfokuskan kepada aspek membaca, menulis,
mengira dan menaakul serta memberi penekanan kepada Elemen Nilai Tambah (ENT).
Elemen Nilai Tambah (ENT) yang dicadangkan berfokus kepada Elemen Kreativiti dan
Inovasi, Elemen Keusahawanan, Elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK).
Kementerian Pelajaran Malaysia berusaha untuk melahirkan warga Malaysia yang kreatif,
inovatif, berilmu dan berkemahiran tinggi serta mampu menghadapi cabaran pendidikan
abad 21. Guru Pendidikan Islam juga diharapkan dapat mengembeling tenaga untuk
mengembangkan kefahaman Islam yang sebenar kepada murid dengan lebih berkesan.
Guru Pendidikan Islam juga seharusnya mampu membimbing murid melalui ilmu yang
disampaikan dan berjaya diamalkan dalam kehidupan, seterusnya menjadi amalan yang
berterusan dan pembudayaan dalam kehidupan harian sepanjang hayat.
Kursus ini akan memberikan pendedahan serta bimbingan kepada Jurulatih Utama
KSSR Pendidikan Islam KSSR Tahun 2 dalam memahami Konsep Dokumen Standard, Dasar
KSSR dalam Pendidikan Islam, Elemen Nilai Tambah(ENT) dalam P&P, Cabaran Pendidikan
Islam abad 21 serta Pendekatan P&P Pendidikan Islam. Oleh itu komitmen yang tinggi dan
bimbingan yang berterusan daripada Jurulatih Utama akan memantapkan usaha bagi
meningkatkan kualiti Pendidikan Islam di Malaysia agar terus releven dengan perkembangan
semasa serta menjadi subjek yang diminati dan disukai oleh golongan pelajar.
Buku Panduan ini akan akan memberi bimbingan dan langkah untuk
mempertingkatkan profesion keguruan terutamanya kaedah pengajaran dan pembelajaran.
Oleh itu akitviti pengajaran dan pembelajaran serta bahan bantu mengajar yang lebih
menarik, efektif dan terancang penggunaannya perlu diberi perhatian. Semoga buku
panduan kursus ini dapat memantapkan pelaksanaan kurikulum KSSR disemua sekolah
rendah serta dapat melahirkan generasi murid yang dapat mengamalkan Islam dengan
sempurna.
iv BUKU PANDUAN KURSUS TRANSFORMASI PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2- 2011
2. PERATURAN KURSUS
Kehadiran kursus merupakan tugas rasmi. Semua peserta diwajibkan mematuhi
peraturan berikut ;.
Menghadiri setiap slot yang dijadualkan..
Menepati waktu dan perlu dicatat dalam borang kehadiran.
Menjaga etika keguruan sepanjang masa demi menjaga martabat guru.
Sentiasa berfikiran terbuka untuk menerima pandangan yang positif dan
bijaksana dan ketika menolak pandangan negatif.
Berpakaian kemas dan sesuai sepanjang kursus dijalankan berdasarkan
pekeliling berpakaian yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia
(KPM).
Merokok adalah dilarang sama sekali sepanjang masa berkursus.
Telefon bimbit hendaklah ditutup atau disenyapkan semasa sesi ceramah.
Tidak digalakkan keluar masuk dewan semasa sesi ceramah sedang
berlangsung.
Memberi kerjasama sepenuhnya kepada penceramah dan urusetia.
Mencatat setiap maklumat dan cuba memahami setiap isu dengan sepenuh
hati.
� ���������������������� ����������������������������������
����������������� ���������������������� �
������������
� ���������������������� ����������������������������������
�� ����������������� ���������������������� ��������������
�������
PERANAN GURU PENDIDIKAN ISLAMDALAM MEMBENTUK SAHSIAH MURID
Oleh:Azizan Muhammad�
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�������
������ � ��
• Sebenarnya tugas mendidik atau menjadikanmurid yang berakhlak mulia adalah merupakansalah satu matlamat yang sangat jelas dalamFalsafah Pendidikan Kebangsaan dan FalsafahPendidikan Islam
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
������!������������������������� �!
• GPI memainkan peranan dan tanggungjawab yang sangat besar dalam membentuk generasi berakhlak mulia.
• Tanggungjawab ini adalah suatu amanah yang perIu dilaksanakan oleh semua GPI
• Ada yang menyatakannya sebagai satu beban yang amat berat dalam kerjaya ini
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
� ���������������������� ����������������������������������
������"
• GPI adalah merupakan pendakwah yang meneruskan peranan para rasul dalam mengembangkan ajaran Islam seperti mana firman Allah dalam surah al Imran : 104
Maksudnya :
“Dan hendaklah ada di antara kamu satu puak yang menyeru (berdakwah) kepada kebajikan (mengembangkan Islam), dan menyuruh berbuat Segala perkara yang baik, serta melarang daripada segala yang salah (buruk dan keji). dan mereka Yang bersifat demikian ialah orang-orang yang berjaya”.
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
������#
• Firman Allah surah al Nahl : 125
Maksudnya:
“Seru lah ke jalan TuhanMu (Wahai Muhammad) Dengan hikmat kebijaksanaan dan nasihat pengajaran yang baik, dan berbincanglah (berbahaslah) dengan mereka (yang Engkau serukan itu) Dengan cara yang lebih baik; Sesungguhnya TuhanMu Dia lah jua yang lebih mengetahui akan orang yang sesat dari jalannya, dan Dialah jua yang lebih mengetahui akan orang-orang yang mendapat hidayah petunjuk”
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
������$
• GPI adalah barisan hadapan sebagai PENDAKWAH
• Pendidikan Islam bukan sekadar menyampaikanmaklumat bahkan yang lebih penting daripadaitu ialah mendidik murid-murid. Jika kita hanyamenyampaikan maklumat atau ilmupengetahuan sahaja kita belum lagi di anggapmendidik
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
" ���������������������� ����������������������������������
������%
• Permasalahan akhlak yang wujud di kalangan pelajar sama ada berbentuk akhlak luaran mahu pun melibatkan hubungan dengan Allah sering dikaitkan dengan kegagalan sistem pendidikan negara sekalipun kedua-duanya bukan faktor penyebab yang utama. Dalam soal berkaitan, Ab. Halim Tamuri dan Khadijah Abdul Razak(2003, ms. 69) mengatakan:
• “Tidak dapat dinafikan lagi masalah keruntuhan akidahdan sosial seperti gejala murtad, keruntuhan akhlak, zina,rogol serta kegagalan remaja Islam untuk melaksanakantuntutan asas sebagai seorang Islam telah menimbulkanpelbagai pandangan dan persepsi di kalanganmasyarakat terhadap Pendidikan Islam amnya dan guru-guru Pendidikan Islam
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
������&
• '�(����)*)����+��,�-�.��/ �����0�0�)+�.�/�1�2������.������0�� �1 1�2�.�����+��,���-���-�)�.�+��,�2�.� ���0���/���*����'���)�0�����2�.��,/�1�-���/���.(����1� �0�)+�.�/�13���.)*�����+��,�1�0- ���������/�1����+�/�����1�����0���/)���/���1��,, �,(�4�-�)�-�,�����������5������ ������� ���� �� ������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
������6
• ' . ����/ ��0�02 �+���2��,�. ��+��,��0�1�-�)�.�1�. 1�0��+��/���1�)�0 .���0 .���)�/*����.������78����*���9������*����*.���5����!:3���(����/ ���1�1�;�2�� ��)�79���.�� � ))��5�����:�0�� �( //���2���02�����, . ��������2��1��,�����0�0�0-��1 /�/���/�2���(�.3���.�/ 1��������)�-���,������.�2����2�����,���2���(�.�1�.����2�, . �, . �0�.�/�<�
• ' . ������/����0�0���/��)��)������.��+��,�)�02 .��=�• ' . �1���/�2�1 1 0���02�//���4��� 2 ��)�1 �/���-���+��,�/�1�.�=
• ' . ������/����0��(����>*�1*��1�.-��/�2���(�.=�• �.���)2�/��)2�/��/���/�����)��)���5�2���(�.�0��(���/���, . ��,�0�
• ���)�/*����)�-�,�������������������������0�.�/�
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
# ���������������������� ����������������������������������
��������
• Guru adalah agen pendidikan yang berkesan (Muhammad Uthman el-Muhammady,1991 daIam. Ahmad Mohd. Salleh, 1997). Walau sebaik mana pun sesuatu kurikulum itu, jika guru yang mengajar bukannya guru yang berkesan bermakna apa yang disampaikan tidak akan difahami pelajar dan tidak akan mencapai matlamat pengajaran
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
��������
• $���%$����������������� �!��&�� ��!��$���'���� �$��&�������!�������� �!�!���� ���������'����(�)� ��*�'�������������������������$����������������� �!�(��+�'�$����&���� �!����(�$,���+�����(-
• ��+�$����������� .�+���� �!���!��� ����� ����'!����,'���� �'/��0012�� %�'�3+���/�0102���'�$������������������/��44�2�5�6�6� �7���'!��/��08"9
• ��+�$���������� .�+���� �!���!��� �������44"2� �!��(������������������� �3���/�44�9
• ��+�$����������� .�+���� �!���!��� �������44"2��'!����,'����� �'/��0012� �!��(������������������� �3���/��44�9
• ��+�$�����������.�+���� �!���!���/��������44"2� �!��(������������������� �3���
• ��+�$������� �(���&�����6�'�.:���������:�����$��$/��00�9
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
��������
• Selaku mu' allim, dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P), guru sewajarnya mempunyai:
niat yang ikhlas
mengetahui dasar-dasar pendidikan
strategi mengajar yang berkesan
memberi rangsangan dan motivasi kepada para pelajar
dan memahami kaedah-kaedah pengurusan bilik
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
; ���������������������� ����������������������������������
�������!
• � �'�<� � .((9�!������������&�3��&����$����!��$�7������$������(���(����-
• !��3� �!�(����&����&� �7���3������&�������������&��������
• !��$�7���+�������(���!����&�(��&�'��(���&����&�%�&��$��7�������������
• ��+� ���3��+��(�7����!������(�����������&����� �'
• (�����!�!�����$���!�'�����(���� !��3��$�����!&������
• !�3������3� ���$���&���'�+��!����
• !�!+����&��'�(������&����&� �7���3��$� �!�'��� �!�&� �7����
• !��$�!� ����� !��3��$������!&������3� ��&����&� �7��
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�������"• ��1�.��>�.��>�.������������� 0�� . 1����'��?��� 711:��������<
• ���+�+��,��2���(�.�����0�02�.��/ /���0�.�/��)�2�.1�����/�)����.�
• ���1��)��0���)���1��2���(�.�����0�)�,��������1�.0�) /�2�0-���(�.�������2�.��/ ���0�.�/�
• ���(�,����)�2����2���(�.����,���0��,, ��/��������/�1������>�,�����������, .
• ��>�.�����/�1�.����2�2�.��/ ���0�/)��1�����( ,��0��,,���//���2�.��/ ���0�/. ;
• )�>�.��/�)���)�+��,3�
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�������#
���������������������
• ������)�1 �2�.����� 1�0��, . ��������-�.1����/�)�-�,���������� �� ���������������� ��� �11�)5��6&�=�9�4�4��(3���0��5��6&":3���.� - �,�2�./�.�����5��) � �����)�4��0��,�1�/���-���4��������)41 )����.��+��,�1�����0������/�-�,��������,���)�-��/� -��/�2������/��
• �+���� ��00�����@ �- ����11�) 7�6%6:���-���0���/��/���2�.�����, .
• )�-�,���������� ����������������� ������������������������������������������� �������� �����������������������
• ��������������������������!��������������1�2�1�-�.*.���1�)�/���/�2�����)1�����"��������!����������������������� ����������0��*�(*�5�0�� . 1�-���� 5������� )�-�,�����������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
1 ���������������������� ����������������������������������
�������$
• Ulwan (1989), sebagai mua'ddib, guru wajib memiliki sejumlah sifat-sifat terpuji; dan sifat terpuji yang paling utama adaIah zuhud dalam proses mendidik - bukan kerana inginkan balasan kebendaan (wang, pangkat) dapenghormatan masyarakat tetapi semata-mata bertujuan untuk mendapat keredaan Allah.
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�������%
• 1���/�-�.0�/���, . �1���/�-*����0���.�0��,��(�.�����.�2���� )����0�.�/�
• ����/�.����0��+�02��/���)�) �1 �/�-���.����1� 2 ����0 �������0�. 2�/���1 ,�)����
• 1��,, �,(�4�-�+��,�4�(�-�����/)���/���*��������A�� �����A�� �+��,�-�.��0
• - /�����+� ���,�����-�.��,��(�.���-�. ����0�.�/��0�� �0���/)���/���1 ,�)�����1��,, �,(�4�-�0�.�/�3
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�������&• = 6�� .�0809�!�!�(��������3�(�� %>��=���3��$��������(���3�����$���
��*�(%��*�(�!���3���$����������������� �!���(����3�-
?����'�!+��� @�����(�����!�!��(��'��(��+�������&������!��.��+�$����&�'9�+�$�
����������&�'�� '��3� �'������� �'�����.�������� %>��=�������-�09?���������'��� �' ����!� (��'���&�,���$%,���$�3��$�!��$���(�!�/����(��,���$�,���$3��$�+���!���.�������� %>��=���"�-��#9
• �����������������3�(�� %>��=��������(��/���' ������ �'���*�(�3��$�&� ��$��(�!��+�$�
��,���$�!���3��������+��!����/�$����3��$�!���3����� �'�$����3��$�������!��7������,���$
&�����'�(�3��$���' ���• � %��= �+���� .�00#9��� �!�� %��6��� !����*���������&�����'�(
• 3��$���' ����� �!���'������$$�������&��$$� �!��(,��• ������(������' ����7/�5����� ��'��/���������� �,'��� ����� �,�'(��
.�00;9�!��(,��+��&���������+�$���&��$�7��/�&�����'�(/�&���,�,�$�����!�!+��(������,���$����+�6�'����'���3����(���+����!+��$�����!��A�&�����A�!�� ��$��
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
8 ���������������������� ����������������������������������
�������6
• ������ ��.�( �1���3�7�66$:�0�� �( //���0��1*.�0�0���/��)1�1 )�-�.�/ 15���1 �)�-�,��<
)�*.��,�+��,�0�0���/��)1�1 )�+��,��,�/�1��,,������)�����0�0-�.�/���-�0-��,��
)�2�� ��+�=
�*/*��2�0����� +��,�-�.2�.����� �1 /�2�./�0-��,���)�)�*.��,����1 �,�- �,���2�.����� �- �-�2������.�/���)�-�+�
�*����>*�1*������2���)���1�/�2����2���(�.
��.)�;�1�0 .�����1�5��/���)5�2��+�+��,5�0��,�0-���-�.�1�*.��,�����5�2�����,�.�+��,�-��/�
��.)�;�1�)��1��)��0���.�0������-�.1��,, �,(�4�-
��./*�,)���02�������,������/�����/�����0�0-����2�.)�2)��/����.��+��,�>�.��
�.��,�+��,�)��,�1�-�.2��,�. ��1�.����2����/�����/�+�3
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
��������
• ��+��$���������������� �!����$���&� �����������,$��!�7%>�)
• ��1��2�.� �0��+���.��-���4��/�(�+��������/�,�,�����2���/)�������.*,.�0�(�B� ����)�/*�����������0��(����1��,, �,(�4�-�/�1��-�.)�0��- /�����)�.��/���/�2����, . �, . �(�B� �)���(�3�' . �(�B� �����'����������-�.)�0��)�0��-�.1��,, �,(�4�-�����0�2���/)������2.*,.�0��������/����)��0����)�/*���3
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
��������Penutup
• Untuk merealisasikan pembentukan generasi berakhlak mulia GPI Islam mesti menerima amanah tersebut dengan rela hati
• Kita juga perlu menghayati peranan sebenar sebagai pendidik seperti yang dikehendaki oleh Allah dan Rasul
• Penghayatan dan pengamalan peranan tersebut diharapkan dapat membantu GPI dalam mendidik akhlak pelajar di samping memartabatkan profesion keguruan
• Oleh itu sebagai GPI, kita mestilah sedar dan insaf serta memiliki ciri-ciri utama seperti berikut :
Mempunyai akidah yang teguh dan tepat
Mempunyai akhlak dan amalan yang terpuji
Menjadi model terbaik disebut sebut sebagai Qudwah Hasanah
Memiliki pengetahuan dan kemahiran yang tinggi
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
0 ���������������������� ����������������������������������
B������������ ��������������� �� ������������
�� B����������
�4 ���������������������� ����������������������������������
"� B������������ �������� ������ �� �������������� B����
������. ���9�
�������
KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM SEKOLAH RENDAH
Sektor Pendidikan IslamBahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malaysia
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�������
MATLAMATMATLAMATMATLAMATMATLAMAT� Matlamat Pendidikan Islam adalah untuk
melahirkan muslim yang berilmu, beriman, berketerampilan, beramal soleh dan berakhlak mulia berdasarkan al-Quran dan al-Sunnah supaya menjadi hamba dan khalifah Allah yang bertakwa serta menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun bangsa dan negara serta berjaya di dunia dan akhirat.
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
������!
OBJEKTIFOBJEKTIFOBJEKTIFOBJEKTIF� Membaca surah-surah terpilih daripada al Quran
dengan betul dan bertajwid serta mengamalkan pembacaannya dalam kehidupan seharian;
� Menghafaz surah-surah terpilih daripada al Quran untuk bacaan dalam solat dan ibadat harian;
� Memahami maksud beberapa surah terpilih untuk diamalkan dan dihayati pengajarannya;
� Membaca dan memahami hadis-hadis terpilih untuk diamalkan dan dihayati pengajarannya;
� Memahami dan meyakini asas-asas akidah sebagai pegangan dan benteng dalam kehidupan beragama;
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�� ���������������������� ����������������������������������
������"
OBJEKTIFOBJEKTIFOBJEKTIFOBJEKTIF� Memahami dan mengamalkan asas ibadah
sebagai memenuhi tuntutan fardu ‘ain dan fardu kifayah ;
� Memahami dan mengambil iktibar daripada sirah Rasulullah s.a.w. serta menghayati dan mengamalsunnah baginda
� Memahami, mengamalkan dan menghayati nilai-nilai akhlak dalam kehidupan seharian; dan
� Membaca dan menulis jawi serta mencintainya sebagai warisan budaya bangsa;
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
������#
STATUSSTATUSSTATUSSTATUS�Mata pelajaran PI adalah mp teras
kepada murid Islam yang wajib diajar di institusi pendidikan yang mempunyai sekurang-kurangnya 5 orang murid Islam. MP ini diajar oleh GPI yang diluluskan oleh pihak berkuasa negeri.
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
������$
CIRI UTAMACIRI UTAMACIRI UTAMACIRI UTAMA• Pendidikan asas ulum syariah.• Mengambil kira tahap perkembangan dan
kemampuan murid• Menjelmakan kesepaduan ilmu aqli dan naqli. • Merangkumi tuntutan fardu ain dan fardu kifayah.• Menekankan pembentukan dan pembangunan insan
mulia yang berkeupayaan menyumbang ke arah pembangunan tamadun bangsa dan negara.
• Penulisan bahan kurikulum Pendikan Islam menggunakan tulisan jawi.
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�� ���������������������� ����������������������������������
������%
AGIHAN MASAAGIHAN MASAAGIHAN MASAAGIHAN MASATahun 1
Tahun 2 Tahun 3 Tahun 4 Tahun 5 Tahun 66 bulan
perta
ma
6 bulan
kedua
Al Q
uran
Tilawah dan
hafazan 4 waktu
(iqra’)
3 waktu
(iqra’ +
hafazan)
3 waktu 3 waktu 3 waktu 3 waktu 3 waktu
Kefahaman - - -
2 waktu 2 waktu 2 waktu 2 waktu
Hadis - - -
Akidah
- 2 waktu 2 waktuIbadah
Sirah
Adab
Jawi 2 waktu 1 waktu 1 waktu 1 waktu 1 waktu 1 waktu 1 waktu
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
������&
PENGGUNAAN TULISAN JAWIPENGGUNAAN TULISAN JAWIPENGGUNAAN TULISAN JAWIPENGGUNAAN TULISAN JAWI
�Tulisan jawi digunakan dalam semua dokumen mata pelajaran PI. Dokumen-dokumen tersebut ialah Dokumen Standard, buku teks dan bahan-bahan sokongan lain. Tulisan jawi juga digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran serta semua aktiviti penilaian.
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
������6
ORGANISASI ORGANISASI ORGANISASI ORGANISASI KANDUNGANKANDUNGANKANDUNGANKANDUNGAN
�Modul al Quran�Modul Hadis �Modul Akidah �Modul Ibadah �Modul Sirah �Modul Adab �Modul Jawi
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�� ���������������������� ����������������������������������
��������
PERKARA ASAS FARDU AIN (PAFA)PERKARA ASAS FARDU AIN (PAFA)PERKARA ASAS FARDU AIN (PAFA)PERKARA ASAS FARDU AIN (PAFA)
�Penguasaan terhadap amali PI dinilai melalui pelaksanaan (PAFA). Ia dilaksanakan secara berterusan sepanjang tempoh P&P dengan menggunakan buku panduan PAFA. Pencapaian pelajar direkod dan dilaporkan kepada KPM.
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
��������
PENDEKATAN P&PPENDEKATAN P&PPENDEKATAN P&PPENDEKATAN P&P� Kurikulum transformasi menegaskan penggunaan
pelbagai pendekatan P&P yang memberi lebih penekanan kepada hands-on learning seperti inkuiri penemuan, pembelajaran berasaskan projek, pembelajaran secara konstruktivisme, pembelajaran secara kontekstual, pembelajaran masteri dan pembelajaran luar bilik darjah. Pendekatan yang digunakan mesti menyediakan peluang pembelajaran murid yang tidak terhad, menyeronokkan serta mengambil kira kepelbagaian kecerdasan murid.
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
��������
PENTAKSIRANPENTAKSIRANPENTAKSIRANPENTAKSIRAN� Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan untuk
membolehkan penilaian yang lebih autentik dan holistik. Pentaksiran formatif berasaskan sekolah dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam pembelajaran. Kelemahan murid yang dikenal pasti perlu diatasi melalui aktiviti pemulihan dan kekuatan murid perlu ditingkatkan melalui aktiviti pengayaan.
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�" ���������������������� ����������������������������������
�������!
RUJUKANRUJUKANRUJUKANRUJUKAN� Pembinaan bahan kurikulum, bahan sokongan kurikulum,
bahan pengajaran dan pembelajaran hendaklah dibuat dengan merujuk kepada sumber rujukan yang muktabar. Segala fakta-fakta yang dikemukakan berdasarkan kepada kefahaman Islam yang betul sebagaimana yang dibawa oleh Rasulullah s.a.w. Bagi menyelaras kefahaman dan amalan murid, segala bahan sokongan dan proses pengajaran dan pembelajaran hendaklah dibina dan dilaksanakan berdasarkan fahaman Ahli Sunnah wa al Jamaah dan pendapat yang muktabar daripada Mazhab Shafie serta keputusan-keputusan yang diterima pakai daripada pihak berkuasa dalam urusan agama di Malaysia.
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�������"
SEKIAN TERIMA KASIH
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�# ���������������������� ����������������������������������
�B �������������������� ���������
������
�; ���������������������� ����������������������������������
#� �B �������������������� �������� ��������
KURIKULUM STANDARD PENDIDIKAN ISLAM SEKOLAH RENDAH
MATLAMAT
Matlamat Pendidikan Islam sekolah rendah adalah untuk menghasilkan insan yang berilmu, beriman, beramal soleh dan berakhlak mulia dengan menjadikan al-Quran dan al-Sunnah sebagai panduan dalam kehidupan seharian supaya menjadi hamba Allah yang berjaya di dunia dan di akhirat.
OBJEKTIF
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran kurikulum standard Pendidikan Islam sekolah rendah berkebolehan untuk:
i. Membaca al-Quran dengan betul dan bertajwid serta mengamalkan pembacaannya dalam kehidupan seharian;
ii. Menghafaz surah-surah terpilih dari juzu’ amma untuk bacaan dalam solat dan ibadat harian;
iii. Memahami maksud beberapa surah yang dipelajari dan menghayati pengajarannya;
iv. Membaca dan memahami hadis-hadis terpilih serta menghayati pengajarannya;
v. Memahami dan meyakini asas-asas keimanan sebagai pegangan akidah dan benteng keagamaan;
vi. Memahami dan mengamalkan ibadat-ibadat asas fardu ‘ain dan fardu kifayah sebagai kewajipan umat Islam;
vii. Memahami dan mengambil iktibar daripada sirah Rasulullah s.a.w. bagi menanam rasa kecintaan kepada baginda;
viii. Memahami dan mengamalkan adab serta menghayati nilai-nilai akhlak dalam kehidupan seharian; dan
ix. Membaca dan menulis jawi serta mencintainya sebagai warisan budaya bangsa;
FOKUS
Kurikulum standard Pendidikan Islam sekolah rendah tahap satu memberi penekanan kepada kemahiran membaca al-Quran, pemantapan asas-asas akidah, ibadah dan akhlak serta menjadikan sirah Rasulullah s.a.w. sebagai iktibar dalam kehidupan harian.
Kurikulum standard Pendidikan Islam sekolah rendah tahap dua memberi penekanan yang lebih mendalam kepada kemahiran membaca al-Quran, pemantapan akidah, ibadah dan akhlak serta menjadikan sirah Rasulullah s.a.w. sebagai iktibar dalam kehidupan harian. Modul Hadis diperkenalkan pada tahap ini sebagai pendedahan awal kepada murid tentang hadis sebagi salah satu sumber hukum dalam Islam.
�1 ���������������������� ����������������������������������
Pada akhir pembelajaran Pendidikan Islam sekolah rendah, murid mampu memahami, mengamal dan menghayati tuntutan fardu ain dan fardu kifayah.
ORGANISASI KANDUNGAN
Kurikulum Pendidikan Islam sekolah rendah dibangunkan dengan memberi penekanan pada standard kandungan dan standard pembelajaran yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid . Standard kandungan Pendidikan Islam Sekolah Rendah dibahagikan kepada enam modul iaitu:
Modul al Quran Bidang ini memberi tumpuan kepada membaca al-Quran dengan betul, fasih dan bertajwid,menghafaz dan memahami surah al-Fatihah dan surah tertentu daripada juzu’ Amma serta menghayati pengajarannya.
Modul HadisBidang ini memberi tumpuan kepada memahami pengertian secara umum serta menghayati pengajarannya.
Modul Akidah Bidang ini memberi tumpuan kepada pembentukan akidah, sikap dan tanggungjawab terhadap Allah s.w.t, pemahaman akidah yang sahih, pengaplikasian tuntutan akidah dalam kehidupan harian .
Modul Ibadah Bidang ini memberi tumpuan kepada pemahaman dan penghayatan peraturan ibadah yang ditentukan oleh Allah s.w.t. dan melaksanakannya dalam kehidupan harian.
Modul Sirah Bidang ini memberi tumpuan kepada pemahaman dan sirah Rasulullah s.a.w, mengambil iktibar daripadanya serta mengaplikasikan tuntutan sirah dalam kehidupan harian.
Modul Adab Bidang ini memberi tumpuan kepada penghayatan peraturan dan tatacara perhubungan manusia dengan Allah, manusia sesama manusia dan manusia dengan alam sekitar.
Modul Jawi Bidang ini memberi tumpuan kepada pembacaan dan penulisan jawi serta mempelajari asas seni khat.
�8 ���������������������� ����������������������������������
@âìÛìØí‰ì׆än�í†äÏ@…‰âý�g@åÔí†aë…@æìçbm
æŠuýjàÏ@…‰†än� åËë†ãb×@…‰†än�
1.1.1@æa…@„bj¾ÅÐzÌß������� �� @æa…@@Þìni@åË…������.
1.1.2@æa…@„bj¾ÅÐzÌß����� �� @æa…@@Þìni@åË…������N
1.1.3@æa…@„bj¾ÅÐzÌß����� �� @æa…@@Þìni@åË…������N1.1.4@æa…@„bj¾ÅÐzÌß���� �� @æa…@@Þìni@åË…������N
.1æõb�bi������1.1æa…@„bj¾ÅÐzÌß ��
�������L �� �����L �� �����æa… �� ����
2.1.1rßbòØöýàäîmŠÌÐä×bmN2.1.2rßbâìØy@å×bmðõbíb�ŠÐ¾òØöý�…ìuëN2.1.3mìjrß@êìÛìÐ�âbã٢kuaìÌíòØöýßðõìçbn×…N2.1.4rßb�™ìnä×bm٢@êìÛìÐ�òØöýß@kuaë@Ííðõìçbn×…@[email protected]ßbÜîÛ†ä×bmää×bîÜÔòØöý¸…ìuìØN2.1.6rßbå×bmæõaˆîiŠÏa‰bnãaòЕåË…òØöýßòЕï�ãõbßN2.1.7òØöýß@†Ð×@æb¹aŠi@å�×@åØËŠäßN
2 .����2.1@ïmbîzÌß@æa…@ïàè¾
Ñî�ãì×@æb¹aŠiòØöý߆Ð×
2.2.1rßbÞì�ŠäîmŠÌÏ@å×bmN2.2.2rßbäîmŠÌÏ@å×bm�äN2.2.3rßbâìØy@å×bmðõbíb�ŠÐ¾ŠÏaÞì�Šä�ìmëN
2.2 @ïmbîzÌß@æa…@ïàè¾Ñî�ãì×Þì�‰†ÐØãb¹aŠi
�0 ���������������������� ����������������������������������
æŠuýjàÏ@…‰†än� åËë†ãb×@…‰†än�
2.2.4pìjrß25kuaìÌîÛì�ŠË‰ëaðõìçbn×…@N2.2.5rßb�™ìnä×bm٢Þì�‰@N2.2.6rߥìja‰b٢Þì�‰†ÐØãb¹aŠ[email protected]ìjrßòЕ٢Þì�‰@Z
i-òЕkuaëNii-òЕÝîzn�ßN��� -òЕ�ë‰bçN
2.2.8Þì�‰@†Ð×@æb¹aŠi@å�×@åØËŠäßN2.3.1rßb´mŠÌÏ@å×bm@�a�����…ìuëN2.3.2rßbâìØy@å×bmðõbíb�ŠÐ¾�aòЕŠi…ìuëN2.3.3¾bj¸a†äØËŠä�bîÜÔäÜîÛ†òЕŠi…ìuëIñ‰ì�a!"#[email protected]äØËŠäßìjÓ٢�bã…ìuì×N2.3.5äØËŠäßå�Øðõbíb�ŠÐ¾�bã…ìuì×@N
2.3 ïàè¾òЕ٢�aZ�aòЕŠi…ìuë
2.4.1rßb�bäîmŠÌÏ@å×bmòЕŠiâ†ÓN2.4.2âìØyðõbíb�ŠÐ¾�aòЕŠiâ†ÓN2.4.3¾bj¸a†äØËŠä�bîÜÔäÜîÛ†òЕŠiâ†ÓIñ‰ì�@òía@†í†§a3HN2.4.4äØËŠäßÜîÛ†@óÜÔÈ�aòЕŠiâ†Ó@N2.4.5äØËŠäßå�Ø٢æb¹aŠi�aòЕŠiâ†ÓN
2.4 @ïàè¾òЕ٢�a@Z�aòЕŠiâ†Ó
�4 ���������������������� ����������������������������������
æŠuýjàÏ@…‰†än� åËë†ãb×@…‰†än�
2.5.1rßbãa†ä»ŠÛbèÜÛbßbã@´mŠÌÐä×bmáîyŠÛbN2.5.2¸a†bj¾äØËŠäãa†ä»ŠÛbèÜÛbßbäÌnänîÜÔäÜîÛ†áîyŠÛ[email protected]ßba†änä×bm٢òЕãa†ä»ŠÛaÛbtbjàèÏ…bç�èÜÛbàîyŠ@N2.5.4rßb™bjä×bmb¸b¹íŠí…@Öìnäjàê‰ìàÐÌîˉëd�í…bväàÓìnãëbN
2.5 @ïàè¾âbã٢�a@Zãa†ä»ŠÛaáîyŠÛb
2.6.1rßb´mŠÌÐä×bmìÐÈÛaæa…���%�.2.6.2�bßbäÌnänîÜÔäÜîÛ†îàèà¸a†bj¾ìÐÈÛaæa…���%�.2.6.3rßb�a†ÐØäãìÐßdØãìçì¾a‰b‚ä×[email protected]ßbå�Øä×bm@åË…@æb¹aŠiòЕìÐÈÛaæa…���%�.
2.6 @ïàè¾âbã٢�aZìÐÈÛaæa…���%�
2.7.1rßbáíŠØÛbäîmŠÌÐä×bmN2.7.2æa†bj¾åØËŠäßáíŠØÛbèÜÛbßbäÌnänîÜÔäÜîÛ…N2.7.3rßb™bjä×bmba‰b®b¹٢�bä×bîÛì¾@N2.7.4rßb�bãb¹a�ä�Øä×bmòЕŠiáíŠØÛaN
2.7 @ïàè¾âbã٢�aZáíŠØÛa
3.1.1@å×bmbrß´mŠÌÏ&��@æa…@´Ç����' &��.3.1.2rßpìj�êìnãì٢&��@æa…@´Ç����' &��N3.1.3ß@åØËŠäæõaˆîiŠÏ@a‰bnãa&��@æa…@´Ç����' &��N3.1.4rßbå×bmbÏê†íõ@ å×ì×ýßa‰b׊Ï&��@ æa…@ ´Ç &������'N3.1.5ß@ å×ì×ýß@ Ö†îm@ òjÓbÈäØ�Üväa‰b׊Ï&��@æa…@ ´Ç
����' &��N
33ñ…bjÇ3.1@ïmbîzÌß@æa…@ïàè¾
Ñî�ãì×&��@æa…@´Ç &������'
�� ���������������������� ����������������������������������
æŠuýjàÏ@…‰†än� åËë†ãb×@…‰†än�
3.2.1@pìjrß´mŠÌÏ@ñý•&��@sßìØy@æa…N3.2.2@ñý•@âbã@å×bmbrß&�� (åÌÜîi �)'�tìnÓë@æa…N3.2.3@„bj¾@åØËŠäß@æa…óÜÔã@ÝîÛ…@ñý•&��sîm‰a@æa…N3.2.4@åØËŠäß��õ*��ñý•@åØíŠí†äßN
3.2@åØÜàÈÌß@æa…@ïàè¾@ñý•&��
3.3.1@å×bmbrßæaì×üŠÏñý•@�a…N3.3.2 @å×ì×ýßæaì×üŠÏ@pìØîÌß@Þìni@åË…@ñý•@�a…
åmë‰ëaN
3.3@æa…@ïàè¾äØÜàÈÌßæaì×üŠÐñý•@�a…N
3.4.1åË…@âaŠyþa@ñ�jØm@ÅÐzÌß@æa…@„bj¾ÞìniN3.4.2 Þìni@åË…@ñý•@òîã@ÅÐÛ@ÅÐzÌß@æa…@„bj¾N
3.4@ÅÐzÌß@æa…@„bj¾⁄a@ñ�jØmâaŠy@æa…@òîã@ÅÐÛñý•N
3.5.1@æa…@„bj¾ÅÐzÌßæa…@�bnnÏg@bÇ…�+��� �� @åË…ÞìniN
3.5.2@æa…@„bj¾ÅÐzÌß…ìv�@æa…@Þa†nÇa@LÊì׉@æõb�biÞìni@åË…N
3.5.3@æa…@„bj¾ÅÐzÌßÙîn×@æõb�bi@aë…@a‰bnãa@Öë…ë…âý�@æa…@…ìv�@åË…
ÞìniN3.5.4@æa…@„bj¾ÅÐzÌßÞëa@òî¤@æõb�biÞìni@åË…N3.5.5@æa…@„bj¾ÅÐzÌß@òî¤@æõb�bi,#Þìni@åË…N
3.5.6�bj¾ñý•@�a…@æõb�bjÞìni@åË…@Ùîn×ñý•I@å×bãb�ÔÛ…
3.5@æa…@„bj¾ÅÐzÌß@ñý•@�a…@æõb�bi3
�� ���������������������� ����������������������������������
æŠuýjàÏ@…‰†än� åËë†ãb×@…‰†än�
@a‰b‚�ïÜàÇH
4.1.1@oØÌíŠÏ@pìØîÌß@Ýî‚×@�b�@�ã@æõbuŠØÏ@å×bmbr߉ìàÇZ
i -Íîjà×@ÕãäßN- ii bîãŠi@a‰a…ëb�@Òbi@ìnäj¾N
4.1.2@å×bmbrß��-��/æõbuŠ×ŠÏ@åØäÛbväß@�ã@Îë‰ë†äß@ÍíN4.1.3@å×bmbrß0"#æõbuŠØÏ@å×bãb�ÔÜß@�a…@�ãN4.1.4@�ã@a‰b�@†Ï‰…@Ýîjßa…@éîÛìi@Íí@‰bjnÇa@åØ�Üväß@buŠ×Ši
N
4Nê��4.1@‰bjnÇa@ÝîjàÌß@æa†îàè¾
†Ï‰…@âìÜj�@�ã@æõbuŠØÏü…Þì�‰@ð…bväß@ÕîämN
4.2.1@åË…@�ã@åäíìè׊Ï@ê‰bv�@å×bmbrß12�#N4.2.2@å×bmbrß���ïßaì�@Ήëõb�@ðb™bj�@�ãN4.2.3Õãa@âbã@åØía‰bärß/�ãN4.2.4å×bmbrßÒa�i@ ÐÜ�@åíõü@Íí@�ã@ð�ía@âbã
@@åË…@åäíìè׊Ï12�#.4.2.5@†àª@�ã@åäíìè׊Ï@†Ï‰…@‰bjnÇa@å×bmbrß�N
4.2†Ï‰…@‰bjnÇa@ÝîjàÌß@æa†îàè¾�ã@åäíìè׊ÏN
4.3.1…ì�þaŠvy@åÜäÌÏ@pìjrßN4.3.2@tì×üŠi@Ùîn×@lŠÇ@o׉b’ß@æb�aì�@å×bmbrß
…ì�þaŠvy@åØÔnÜß@åmìiŠÏN4.3.3@éî�îÜ�Ši@Íí@lŠÇ@ÖaìÏ@âbã@pìjrß34�@åØÔnÜß@Ínäm
…ì�þaŠvyZ
4.3†Ï‰…@‰bjnÇa@ÝîjàÌß@æa†îàè¾@Švy@³íõb׊i@aìîn�íŠÏ
…ì�þaN
�� ���������������������� ����������������������������������
æŠuýjàÏ@…‰†än� åËë†ãb×@…‰†än�
i“íŠÓ@�iNii@�i5��Niii‰a†Ûa@†jÇ@�iNiv@�i6�78N
4.3.4kj�@å×bmbrß/@†àª@�ã�áî×by@ð…bväß@éîÜîÏ…N4.3.5@åØÔnÛŠÏ@ïàî×bzÌß@�a@Þì�‰@a‰b�@åØËŠäß
…ì�þaŠvyN4.3.6@pìjrß���/@åèØÌîÜmŠÏ@@aìîn�íŠÏ@�b�@�a@Þì�‰
…ì�þaŠvy@@@åØÔnÛŠÏZiÝí…bÇNiiæb�ÔvîiNiii�•N
4.3.7…ì�þaŠvy@Òì�ìÌß@åèîjÜ×@pìjrßN
5.1.1 ‰ë†îm@âìÜj�@l…a@å×bmbrß5.1.2‰ë†îm@ð‰…@æìËbi@ ÐÜ�@l…a@å×bmbrß5.1.3 @å×bmbrßåÔíõbj×@l…aŠi‰ë†îm@ ÐÜ�@æa…@âìÜj�5.1.4òjÓbÇ@ åØ�Üväß@æa…@ âìÜj�@ l…a@ å×ì×ýß@ Ö†îm
‰ë†îm@ ÐÜ�.
5l…a5.1æa†îàè¾ÈÌßåØÜà@l…a
‰ë†îm
5.2.1l…a@å×bmbrß91:�� 0� �:5.2.2l…a@å×bmbrß91:�� ��;'5.2.3@‰aìÜ×@æa…@Öì�bß@l…a@åË…@ÝàÇŠi@@åèîjÜ×@å×bmbrß
5.2æa†îàè¾ÈÌßåØÜà@l…aéßë‰@‰aìÜ×@æa…@Öì�bß
�" ���������������������� ����������������������������������
æŠuýjàÏ@…‰†än� åËë†ãb×@…‰†än�
éßë‰3
5.3.1l…a@å×bmbrß9éÛìØ�@…5.3.2éÛìØ�@…@l…aŠi@åÔíõbj×@å×bmbrß5.3.3éÛìØ�…@l…a@åØíbibÌß@òjÓbÇ@åØía‰bärßN
5.3æa†îàè¾ÈÌßåØÜà@l…a@…éÛìØ�
6.1.1„bj¾(@ì×ì�@†Ï‰…@ðŠí…Šm@æõbmb׊Ï@ îÛìäß@æa…@bäîj¾Þìni@åË…@ÒìmìmŠm@æa…@ÚìiŠm@pb×N
iZpb×@ì×ì�@aë…@æõbmb׊Ï@êìnãì�Z
iiZpb×@ì×ì�@œîm@æõbmb׊Ï@êìnãì�Z
iii@ZéîjÛ@ëbma@pb×@ì×ì�@oÐßa@æõbmb׊Ï@êìnãì�Z
6ðëbu$3�„bj¾(@ îÛìäß@æa…@bäîj¾
@@@†Ï‰…@ðŠí…Šm@Íí@æõbmb׊Ï@æa…@ÚìiŠm@pb×@ì×ì�
ÒìmìmŠmNbiÍÛ +=ÍÛbi
Íiì× +=ìØÌi
ì×éÛ +=éÛìØ�
bi+ í‰= í‰bjàÏ
�+
áÏ+
�# ���������������������� ����������������������������������
æŠuýjàÏ@…‰†än� åËë†ãb×@…‰†än�
ìßKìmKï�KÝ×=ÝØî�ìmìß
ëaKïãK‰úK< Kïm=�î�‰ûîãëa
6.2.1„bj¾(@pb×@ì×ì�@†Ï‰…@pbía@ îÛìäß@æa…@bäîj¾Þìni@åË…@ÒìmìmŠm@æa…@ÚìiŠmN
iZæõbmb׊Ï@œîm@†Ï‰…@pbía@êìnãì�Z
•@éÛìØ�–@ðb�–ÕînäyN
iiZæõbmb׊Ï@oÐßa@†Ï‰…@pbía@êìnãì�Z
•@pì�b×–@ìia–@bã‰ë–ánîçN
iiiZæõbmb׊Ï@éîjÛ@ëbma@áîÛ@†Ï‰…@pbía@êìnãì�Z
•@Öì×ìÏ–@Òý×–@oía–@oËb�–ïšÌîmN
ivZpb×@ðbØˉ@†Ï‰…@pbía@êìnãì�Z
•@ê†î»– ßa@Õãa ßa@Õãa ßa@Õãa ßa@Õãa–@‰aìÜ×–@xby†î»N
6.2„bj¾(@æa…@bäîj¾@ì×ì�@†Ï‰…@pbía@ îÛìäßÒìmìmŠm@æa…@ÚìiŠm@pb×N
6.3.1@lŠÇ@�bèi@åÏŠ�@æõbmb׊Ï@ îÛìäß@æa…@„bj¾@LÝäÌß 6.3@ îÛìäß@æa…@„bj¾@LÝäÌß
�; ���������������������� ����������������������������������
æŠuýjàÏ@…‰†än� åËë†ãb×@…‰†än�
튚Ìía@æa…Þìni@åË…N
iZlŠÇ@�bèi@æõbmb׊Ï@Ý•aåØÜØ×…@Íísãõb¯a@êìnãì�Z
•!�#•6��
iiZå×ìíýß…@Íí@lŠÇ@�bèi@æõbmb׊Ï@êìnãì�Z
•>?�'• ����
iiiZ@æõbmb׊Ï@ïËë†ãbÌß@Íí@pbíaåÏŠ�@Íí@lŠÇ@�bèiåØÜØ×…@êìnãì�Z
•@åmìк���bjîm@éÜmN•@kuaë@oî×����Òbi@ìjía@†Ð×N
ivZ@æõbmb׊Ï@ïËë†ãbÌß@Íí@pbía@åÏŠ�@Íí@lŠÇ@�bèiå×ìíýß…N@êìnãì�Z
•@ð�¾@â…aåíˆíaåíˆíaåíˆíaåíˆíatì×ìi@„bj¾@Õ×b×N•�@éÛa…a���òßì߈ßN•
:væõbmb×ŠÏ íŠšÌía@�bèipìØîÌß@b¯c…@Ííåmìj�N@êìnãì�Z
•@Þì™5•Ùîm @
@@@@@@�bèi@åÏŠ�@æõbmb×ŠÏ íŠšÌía@æa…@lŠÇN
�1 ���������������������� ����������������������������������
æŠuýjàÏ@…‰†än� åËë†ãb×@…‰†än�
viZ@Íí@æõbmb׊ÏpìØîÌß@b¯c…åmìj�ïßë‰@æõb¯aN
êìnãì�Z•Š™‰ìi•�ëŠíú•A�B�-C�•@´ßbníú•ï™ìÛìäØîm•ï�bØîãìßì×
<vii@pìØîÌß@b¯c…@Íí@æõbmb׊Ï@ïËë†ãbÌß@Íí@pbíaåmìj�N
@êìnãì�Z•@ì×ìi@„bj¾@ïÜÇ�@Ùîm�@Ùîm�@Ùîm�@ÙîmðëbuN
viii@ZpìØîÌß@b¯c…@Íí@æõbmb׊Ï@ïËë†ãbÌß@Íí@pbía@åmìj�ïßë‰@æõb¯aN
@êìnãì�Z•ÒŠ‘a@å×bß@Úì�Š™‰ìiŠ™‰ìiŠ™‰ìiŠ™‰ìiÍî™a…N
�8 ���������������������� ����������������������������������
������:� �� ����������� ���������
������
�0��
������
�������������
� ��
�������
������������������������
;��
��
��
�:�
�
���
���
�C
� �
����
���
���
��
�����
���
��
�
��
ìšÌîß
ìšÌîß
ìšÌîß
ìšÌîß
�� ���
� )�
���4
�����
(@ê†
îÔÇ@ê†
îÔÇ@ê†
îÔÇ@ê†
îÔÇ )�
��(@p
…bjÇ@p
…bjÇ@p
…bjÇ@p
…bjÇ )�
��(@ñ�
�@ñ�
�@ñ�
�@ñ�
� )�
��(a aaa
��@Ö @Ö@Ö@Ö )�
��(@ð
ëbu@ð
ëbu@ð
ëbu@ð
ëbu )
�4 �
����(
@åèîÛìà
Ï@åè
îÛìàÏ
@åèîÛìà
Ï@åè
îÛìàÏ
ðëbu
ðëbu
ðëbu
ðëbu
�ñŠÔ
jÛa���6
@†Ð×@æ
b¹aŠi
òØíõý
ßæõb
mb׊Ï
ÒìmìmŠ
m@æa…@Ú
ìiŠm@p
b×@ì×
ì�@aë…
@æa…@Ú
ìiŠm@p
b×@ì×
ì�@aë…
@æõbmb×
ŠÏÒì
mìmŠm
�ñŠÔ
jÛa!��$�
�� D
� &��
����'
ÚìiŠm@
æa…@Ò
ìmìmŠm@
pb×@ì
×ì�@a
ë…@æõb
mb׊Ï
@æa…@Ò
ìmìmŠm@
pb×@ì
×ì�@a
ë…@æõb
mb׊Ï
ÚìiŠm
!ñŠÔ
jÛa$��&&
æõbuŠ
ØÏ@�
b�@�ã Ýî‚
×@p
b×@ì×
ì�@aë…
@æõbmb×
ŠÏ@æa
…@Òìmì
mŠmÒì
mìmŠm
@æa…@Ò
ìmìmŠm@
pb×@ì
×ì�@a
ë…@æõb
mb׊Ï
ÒìmìmŠ
m
"ñŠÔ
jÛa&6����
@l…a
����?
@æa…@Ò
ìmìmŠm@
pb×@ì
×ì�@a
ë…@æõb
mb׊Ï
ÒìmìmŠ
m@æa
…@Òìmì
mŠm@pb
×@ì×ì
�@aë…@
æõbmb×
ŠÏÒì
mìmŠm
#ñŠÔ
jÛa��!��"�
@†Ð×@æ
b¹aŠi
òØíõý
ßpb
×@ì×ì
�@œîm@æ
õbmb׊
Ïì×
ì�@œ
îm@æõbmb
׊Ï
pb×
$ñŠÔ
jÛa�"���$6
�� D
� &��
����'
pb×@ì
×ì�@œ
îm@æõbmb
׊Ï
pb×@ì
×ì�@œ
îm@æõbmb
׊Ï
%ñŠÔ
jÛa�%���6�
@âìÜj�
@�ã@å
Ïë†îè×
Þì�‰
@ð…bv
äßpb
×@ì×ì
�@œîm@æ
õbmb׊
Ïpb
×@ì×ì
�@œîm@æ
õbmb׊
Ï
&��
�����
��"
@l…a
����?
pb×@ì
×ì�@œ
îm@æõbmb
׊Ï
pb×@ì
×ì�@œ
îm@æõbmb
׊Ï
6ñŠÔ
jÛa�6����#
���@�
a@Z
…ìuë
pb×@ì
×ì�@œ
îm@æõbmb
׊Ï
pb×@ì
×ì�@œ
îm@æõbmb
׊Ï
��ñŠÔ
jÛa��$���"
@æa…@ï
àè¾@ñý
•@åØ
ÜàÈÌß
éîjÛ@ëb
ma@pb×@
ì×ì�
@oÐßa@
æõbmb×
ŠÏéîjÛ
@ëbma@p
b×@ì×
ì�@o
Ðßa@æõb
mb׊Ï
������
�#�$
�4��
������
�������������
� ��
�������
������������������������
ìšÌîß
ìšÌîß
ìšÌîß
ìšÌîß
�� ���
� )�
���4
�����
(@ê†
îÔÇ@ê†
îÔÇ@ê†
îÔÇ@ê†
îÔÇ )�
��(@p
…bjÇ@p
…bjÇ@p
…bjÇ@p
…bjÇ )�
��(@ñ�
�@ñ�
�@ñ�
�@ñ�
� )�
��(a aaa
��@Ö @Ö@Ö@Ö )�
��(@ð
ëbu@ð
ëbu@ð
ëbu@ð
ëbu )
�4 �
����(
@åèîÛìà
Ï@åè
îÛìàÏ
@åèîÛìà
Ï@åè
îÛìàÏ
ðëbu
ðëbu
ðëbu
ðëbu
�&
�
��ñŠÔ
jÛa��#��"#
���@�
a@Z
��)�
�����
%�éîjÛ
@ëbma@p
b×@ì×
ì�@o
Ðßa@æõb
mb׊Ï
éîjÛ@ëb
ma@pb×@
ì×ì�
@oÐßa@
æõbmb×
ŠÏ
��ñŠÔ
jÛa�"$��#6
@l…a
����?
éîjÛ@ëb
ma@pb×@
ì×ì�
@oÐßa@
æõbmb×
ŠÏéîjÛ
@ëbma@p
b×@ì×
ì�@o
Ðßa@æõb
mb׊Ï
�!ñŠÔ
jÛa�$���&�
@æa…@ï
àè¾@æa
ì×üŠ
Ï@åØÜà
ÈÌß@ñý
•@p
b×@ì×
ì�@o
Ðßa@æõb
mb׊Ï
éîjÛ@ëb
maéîjÛ
@ëbma@p
b×@ì×
ì�@o
Ðßa@æõb
mb׊Ï
�"ñŠÔ
jÛa�&���&$
@âìÜj�
@�ã@å
Ïë†îè×
Þì�‰
@ð…bv
äßæõb
mb׊Ï@
œîm@ð
Ší…Šm@Í
í@pbía
æõbmb×
ŠÏ@œ
îm@ðŠí…
Šm@Íí@p
bía
�#ìØ
Ûa��
���!
@æa…@â
aŠyüa@
ñ�jØm
E��
@ñý•@
òîãæõb
mb׊Ï@
œîm@ð
Ší…Šm@Í
í@pbía
@œîm@ð
Ší…Šm@Í
í@pbía
æõbmb×
ŠÏ
�$FG
æaŠàÇ
��C�#�
@l…a
��;'
0� �: 1:��
æõbmb×
ŠÏ@œ
îm@ðŠí…
Šm@Íí@p
bíaæõb
mb׊Ï@
œîm@ð
Ší…Šm@Í
í@pbía
�%FG
@@æaŠà
�$�C"#
���@�
a@Z
��)� ���
%� ��
æõbmb×
ŠÏ@oÐ
ßa@ðŠí…
Šm@Íí@p
bíaæõb
mb׊Ï@
oÐßa@ð
Ší…Šm@Í
í@pbía
�&FG
@æaŠàÇ
"$�C%%
@æõb�b
i@õbÇ
…H�-
-�@ñ‰
ì�@æa
…�+�
��æõb
mb׊Ï@
oÐßa@ð
Ší…Šm@Í
í@pbía
æõbmb×
ŠÏ@oÐ
ßa@ðŠí…
Šm@Íí@p
bía
�6FG
@æaŠàÇ
%&�C��&
@æõb�b
i@Ê
ì׉
…ìv�@æ
a…@Þa†nÇ
aæõb
mb׊Ï@
oÐßa@ð
Ší…Šm@Í
í@pbía
æõbmb×
ŠÏ@oÐ
ßa@ðŠí…
Šm@Íí@p
bía
��FG
æaŠàÇ
��6�C�"��
@l…a
��;'
0� �:
ðŠí…Š
m@Íí@p
bíaæõb
mb׊Ï@
áîÛæõb
mb׊Ï@
áîÛ@ðŠ
í…Šm@Í
í@pbía
����
������
�������������
� ��
�������
������������������������
ìšÌîß
ìšÌîß
ìšÌîß
ìšÌîß
�� ���
� )�
���4
�����
(@ê†
îÔÇ@ê†
îÔÇ@ê†
îÔÇ@ê†
îÔÇ )�
��(@p
…bjÇ@p
…bjÇ@p
…bjÇ@p
…bjÇ )�
��(@ñ�
�@ñ�
�@ñ�
�@ñ�
� )�
��(a aaa
��@Ö @Ö@Ö@Ö )�
��(@ð
ëbu@ð
ëbu@ð
ëbu@ð
ëbu )
�4 �
����(
@åèîÛìà
Ï@åè
îÛìàÏ
@åèîÛìà
Ï@åè
îÛìàÏ
ðëbu
ðëbu
ðëbu
ðëbu
1:��
��FG
@æaŠàÇ
�"��C�$#
��I�
�†Ð×
F� �
æõbmb×
ŠÏ@áîÛ@
ðŠí…Š
m@Íí@p
bíaæõb
mb׊Ï@
áîÛ@ðŠ
í…Šm@Í
í@pbía
��FG
æaŠàÇ
�$$�C�6"�
�ã@åäí
ìè׊Ï
æõbmb×
ŠÏ@áîÛ@
ðŠí…Š
m@Íí@p
bíaæõb
mb׊Ï@
áîÛ@ðŠ
í…Šm@Í
í@pbía
�!FG
æaŠàÇ
�6#�C����
��I�
�†Ð×
F� �
pb×@ð
bØˉ@ð
Ší…Šm@Í
í@pbía
pb×@ð
bØˉ@ð
Ší…Šm@Í
í@pbía
�����
��C"��
�"��
���
#�C$��
@l…a
��;'
0� �: 1:��
pb×@ð
bØˉ@ð
Ší…Šm@Í
í@pbía
pb×@ð
bØˉ@ð
Ší…Šm@Í
í@pbía
G�JC�
��C$�
�# G�J
C�%�C�!���
��I�
�†Ð×
F� �
pb×@ð
bØˉ@ð
Ší…Šm@Í
í@pbía
pb×@ð
bØˉ@ð
Ší…Šm@Í
í@pbía
�$ G�J
C��"�C""��
@æõb�b
i@Ö
ë…ë…
@…ìv�
@aë…@a‰b
nãaâý
�@æa…
pb×@ð
bØˉ@ð
Ší…Šm@Í
í@pbía
pb×@ð
bØˉ@ð
Ší…Šm@Í
í@pbía
�% G�J
C�"#�C%!��
�ã@åäí
ìè׊Ï
åØÜØ×
…@Íí@Ý
•a@lŠ
Ç@�bèi@
æõbmb×
ŠÏ@�
bèi@æõb
mb׊Ï
åØÜØ×
…@Íí@Ý
•a@lŠ
�&
G�JC�
%"�C6"���
@l…a
1���
�å×
ìîß…@Í
íü@lŠ
Ç@�bèi@
æõbmb×
ŠÏå×
ìíýß…@
Íí@lŠ
Ç@�bèi@
æõbmb×
ŠÏ
�6 G�J
C�6#��C
����
6��@l
ŠÇ@�b
èi@åÏŠ
�@æõbmb
׊Ï@ï
Ëë†ãbÌß
@Íí@p
bíaåØ
ÜØ×…@Í
í@�
bèi@åÏŠ
�@æõbmb
׊Ï@ï
Ëë†ãbÌß
@Íí@p
bíaåØ
ÜØ×…@Í
í@lŠÇ
!� �
�����C!
@òî¤@æõ
b�bi
F�
@Íí@l
ŠÇ@�b
èi@æõb
mb׊Ï@
ïËë†ã
bÌß@Íí
@pbía
å×ìíý
ß…@Íí
@lŠÇ@
�bèi@
æõbmb×
ŠÏ@ïË
ë†ãbÌß
@Íí@p
bíaå×
ìíýß…
!� �
���"�C#
@Švy@a
ìîn�íŠÏ
…ì�þa
@lŠÇ@
�bèi@
åÏŠ�@æ
õbmb׊
Ï@ïËë†
ãbÌß@Íí
@pbía
å×ìíý
ß…@Íí
@�bèi@
åÏŠ�@æ
õbmb׊
Ï@ïËë†
ãbÌß@Íí
@pbía
@Íí@l
ŠÇå×
ìíýß…
G�JC�
�����C��%
����
������
�������������
� ��
�������
������������������������
ìšÌîß
ìšÌîß
ìšÌîß
ìšÌîß
�� ���
� )�
���4
�����
(@ê†
îÔÇ@ê†
îÔÇ@ê†
îÔÇ@ê†
îÔÇ )�
��(@p
…bjÇ@p
…bjÇ@p
…bjÇ@p
…bjÇ )�
��(@ñ�
�@ñ�
�@ñ�
�@ñ�
� )�
��(a aaa
��@Ö @Ö@Ö@Ö )�
��(@ð
ëbu@ð
ëbu@ð
ëbu@ð
ëbu )
�4 �
����(
@åèîÛìà
Ï@åè
îÛìàÏ
@åèîÛìà
Ï@åè
îÛìàÏ
ðëbu
ðëbu
ðëbu
ðëbu
!� G�J
C���&��C�"%��
@l…a
1���
�@l
ŠÇ@�b
èi@åÏŠ
�@æõbmb
׊Ï@ï
Ëë†ãbÌß
@Íí@p
bíaå×
ìíýß…@
Íí@�
bèi@åÏŠ
�@æõbmb
׊Ï@ï
Ëë†ãbÌß
@Íí@p
bíaå×
ìíýß…@
Íí@lŠ
Ç
!! G�J
C��"&��C�%$��
6��@b¯
c…@Íí@
튚Ìía@
�bèi@
åÏŠ�@æ
õbmb׊
Ï@p
ìØîÌß
åmìj�
@b¯c…@Í
í@ 튚
Ìía@�b
èi@åÏŠ
�@æõbmb
׊Ï
åmìj�@
pìØîÌ
ß
!" �
K����C�!��
@òî¤@æõ
b�bi
,#
@pìØ
îÌß@b¯
c…@Íí@
튚Ìía@
�bèi@
æõbmb×
ŠÏïß
ë‰@æõb
¯a@åmì
j�@p
ìØîÌß
@b¯c…@Í
í@ 튚
Ìía@�b
èi@æõb
mb׊Ï
ïßë‰@
æõb¯a@
åmìj�
!# �
K���"�C!$��
L���
@Íí@p
bía@�
bèi@åÏŠ
�@æõbmb
׊Ï@ï
Ëë†ãbÌß
åmìj�@
pìØîÌ
ß@b¯c…@Í
í@ 튚
Ìía@�
bèi@åÏŠ
�@æõbmb
׊Ï@ï
Ëë†ãbÌß
@Íí@p
bíaåmì
j�@pì
ØîÌß@b¯
c…@Íí@
튚Ìía
!$ �
K��!%�C#%��
@Švy@a
ìîn�íŠÏ
…ì�þa
@�bèi@
åÏŠ�@æ
õbmb׊
Ï@ïËë†
ãbÌß@Íí
@pbía
åmìj�@
pìØîÌ
ß@b¯c…@Í
í@ 튚
Ìía@ïË
ë†ãbÌß
@Íí@p
bía@�
bèi@åÏŠ
�@æõbmb
׊Ï
åmìj�@
pìØîÌ
ß@b¯c…@Í
í@ 튚
Ìía
!% �
K��#&�C%$��
L���
@�bèi@
åÏŠ�@æ
õbmb׊
Ï@ïËë†
ãbÌß@Íí
@pbía
ïßë‰@
æõb¯a@
åmìj�@
pìØîÌ
ß@b¯g…@Í
í@ 튚
Ìía
@�bèi@
åÏŠ�@æ
õbmb׊
Ï@ïËë†
ãbÌß@Íí
@pbía
@æõb¯a
@åmìj�
@pìØ
îÌß@b¯
g…@Íí@
튚Ìía
ïßë‰
!&
ïubØÌ
Ûëa :
�����
@òî¤
@æõb�b
i,#
@�
bèi@åÏŠ
�@æõbmb
׊Ï@ï
Ëë†ãbÌß
@Íí@p
bíaïß
ë‰@æõb
¯a@åmì
j�@pì
ØîÌß@b¯
g…@Íí@
튚Ìía
@�bèi@
åÏŠ�@æ
õbmb׊
Ï@ïËë†
ãbÌß@Íí
@pbía
@æõb¯a
@åmìj�
@pìØ
îÌß@b¯
g…@Íí@
튚Ìía
ïßë‰
ïubØÌ
Ûëa :
����
éÜßìu
éÜßìu
éÜßìu
éÜßìu
��"
�"��
�"�;
�8�8
�� ���������������������� ����������������������������������
KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM
DALAM MENGHADAPI CABARAN ABAD 21
�" ���������������������� ����������������������������������
1� �� ���������� �������������������������D���������������
�������
KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM DALAM
MENGHADAPI CABARAN ABAD 21
1
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�������
����8*.�����)�D���,��
8����A��0*A�����1*���0*.����0�����,�>*,��1�A���,�5�>*02�����,�2�*2���1*�-�>*0��-�11�.��1��-)*.-��,5�2.*>�))��, ����>*0-����,���;*.0�1�*�3
Can we learn to change with it?
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
������!
��.���B �)1�*���E�.>�)�
�� :'�(�6� �('��6,� ��+�� �����4�3�����*�,!��,6E
�� :'�(���� ��6� �3,���A'� �������(,�+����AA���*� ����('�(�6,� �E
�� :'�(�6,� �� ������$� ,,�� �����*��(�6�������$������,����3,������6���E
3
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�# ���������������������� ����������������������������������
������"'�*-���?�1�*���)������1�,.�����.1�*;����)�
'���.�1�*�
��>� )��*;�,�*-���?�1�*�F1���*�,*��,�2.*>�))�*;���1��)�;+��,��>*�*0�>5�)*>���5�����> �1 .����E>���,�)��>.*))�1���2����1F+* �,�2�*2����*A�.�1���4*.��������0*.� ���*A�1�A��1���/��,�)/���)5�> �1 .����4�.���))5���,��.�*.��.�>*,��1�A��)/���)5�����)*2��)1�>�1���>*00 ��>�1�*������>*���-*.�1�*��)/���)�1�����A�.�-�;*.�3�
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
������#
5
“This is the story about the big public conversation the nation is not having about public education… whether an entire generation of kids will fail to make the grade in the Global Economy because they can’t think their way through abstract problems, work in teams, distinguish good information from bad, or speak a language other than English.”
Time Magazine Dec. 18, 2006
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
������$ Tony Wagner, codirector of the Change Leadership Group, examines the U.S. education system in the 21st century, considers why American students are falling behind their international peers, and proposes methods to begin to correct the downward slide.
The global achievement gap is the gap between what we are teaching and testing in our schools, even in the ones that are most highly-regarded, versus the skills all students will need for careers, college, and citizenship in the 21st century.
seven survival skills critical thinking and problem solving;collaboration across networks and leading by influence; agility and adaptability; initiative and entrepreneurship; effective oral and written communication; accessing and analyzing information; andcuriosity and imagination.
He asks them the same question, “What qualities do you most want in a potential new employee?”
Wagner hears that the single most important skill is the ability to ask the right questions
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�; ���������������������� ����������������������������������
������%Challenges of 21st Century Teaching
•Greater Need for Education in Society and Economy
•Higher Standards for Learning
• More Diverse Students with Greater Educational Needs
•Greater Expectations of Schools for Ensuring Success
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
������&
MAMPUKAH KSSR PENDIDIKAN ISLAM
MENDEPANI PERUBAHAN DAN CABARAN ABAD 21 ?
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
������6
MATLAMAT PENDIDIKAN ISLAM
Melahirkan Muslim yang berilmu, beriman, berketerampilan, beramal soleh dan berakhlak mulia berdasarkan al-Quran dan al-Sunah supaya menjadi hamba dan khalifah Allah yang bertaqwa serta menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun bangsa dan negara serta berjaya di dunia dan akhirat.
9
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�1 ���������������������� ����������������������������������
��������
DI ABAD MANAKAH ANDA BERADA KETIKA
MELAKSANAKAN PROSES P&P
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�������� ��!+� �7���� �+�� ��%�4
Dipimpin guruArahan langsungPengetahuan Kandungan Kemahiran asasTeori Kurikulum IndividuBilik darjahPentaksiran sumatifBelajar untuk sekolah
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
��������
BAGI MENGHADAPI CABARANABAD 21,
APAKAH YANG PERLU DIUBAH ?
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�8 ���������������������� ����������������������������������
�������!
�������C������������
Dipimpin guruArahan langsungPengetahuan Kandungan Kemahiran asasTeori Kurikulum IndividuBilik darjahPentaksiran sumatifBelajar untuk sekolah
Berasaskan muridPembelajaran kolaboratifKemahiran ProsesPemikiran Aras TinggiPraktikalKemahiran hidupBerkumpulan Komuniti Pentaksiran formatifBelajar untuk kehidupan
Keseimbangan
�������C�����������4
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�������"����'�����������������������G��������
��������������H�����
• ���+����/���2.*(�/�+��,�� 1��1�/����,���/���� 2���+��,�)�-���.
• � .���0�02 �0��+���)��/���0�)���������0�/���� 2���)�-���.�����)�(�,�1
• �����,/�1/���2��,�1�� �������/.��1�A�1��0 .��
• ��0-*���/���0 .���<
� ��.;�/�.
������/ �
���0- �1�/�2 1 )���+��,�-�(�/
� ��/�.(��)�-�,��������2�) /��
����,��1/�����0 �+��,���2���(�.�����,���/���� 2���)�-���.
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�������#
BILA DAN DI MANA GURU SEPATUTNYA MELETAKKAN
ELEMAN NILAI TAMBAH?
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�0 ���������������������� ����������������������������������
�������$
���$$�������(���, ,$����(���!��$�����/�!��$����/�!��$��(�$���������!��� ���!�� �!�(/�!��7����!�� �!�(�+��������+���,!�����������$���,���$� ���
�!�'�����'���&�F����7�3�
�!�'���������, ,$����� �!�(/�
,!��������F������
�(�������F���(�������
����� �!
��!+��$�������,*���,��
�������(�������!+� �7����
I ��(��������� �!�(I ��(�����������I ��(����������, ,$��
��� �!�(�F� ,!�������9
I �+, �'�������F�* ����+�
I��!&��3���������(�*�����(�����'��������
I �!�'������,��� �������(����+���3��
I��,���(�G�(��F������(�+� �(�
I���$$��$7�6�+�������&�!&����
I ���(�G�(��F���,G���I ��!������� ��(�������
���3� ����������� �'I ,!��������F� , �+,����
�1����.��/�0���.��
��(��&� �7�����(���������(�!���+�����%��
�!�'�����+� �7���F���,G���
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�������%Kemahiran belajar abad ke-21
• �!�'�������� �!�(�F� ,!�������
– ��(������!�� �!�(�F�!����
– �!�'�����+���,!�������• �!�'��������*������������3� ������������ �'�
– ��!����������(��� �����������(�!�– ���3� ����������� �'– ���(�G�(��F���!��$�(������,��
• �!�'�������(��&���,�� �F����'� �������– �!�'�������(��&���,�� ����� , �+,����
– ���'� ������– �����(�+� �(��F����&(����– ���$$��$7�6�+��,���
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�������&Perubahan kepada hasrat pendidikan
�*�1�/)�2�0-���(�.���-�. �0�0-�4��2�. -�����/�2�����2��+��,���(��,/�/���0���� ��2������/�����������0���-�1/��<
– ��-*������-�./*0 ��/�)��
– ��-*���)�) ����� �1 /�-�. -���
– ��-*������-�/�.(������0�2�) /���
– ��)�������0��+���)��/���0�)�����
– ��-*������0��,�����)�)�����0��,/*�)�2)�/���
– ��-*������0�0- �1�.�;��/)������0���0-���-��/�
– ��-*������0��, . )�/����.��
– ��-*������0��>�21�5�0�0- �1���*A�)������0��,/.�1�/�
– ��-*������ �1 /�-���(�.�)�2��(��,���+�1
– ��-*������ �1 /�0���.�����0�2��-�,���-����,�7>.*))�)2�>����)1�:
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
"4 ���������������������� ����������������������������������
�������6
Kurikulum yang direkabentuk menuntutkita untuk membuat pilihan tentangapakah yang penting pada masa kinibagi membantu murid untuk masa depanmereka.
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
��������
Why are 21st century skills so important?
There are new 21st Century
Contexts
Global Competition
Global Cooperation
Information Growth
More Jobs & Careers
Service Economy
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
��������Are our students ready?
Are our students critical thinkers and problem solvers?
Are our students globally aware?
Are our students self-directed?
Are our students good collaborators?
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
"� ���������������������� ����������������������������������
��������D���%D���������������H����������� ��
���(�*�
����&�3����!+��(���+��$%���( ���3,� �
��7���+���,!�������
H�����I !��$�!+� ������,
��'�$������ !�
��$���(�'��
���7��������
) ����+� �
������+��&�(������
������$�������!�!+��(���* ����
��(���
�����!�'�����
!�!&��!��A,���
���$��������!�'����� �(�����
����������A�+�
��!&��+��*������������
��!+��(�������(�* ��!&��+����7�����$���,���$� ���
��!+��(�&���+�'��
+����(�$��(�
�����&���+������(��$$�
��!��$�(�J����(�����+, �'K
�� �7������������ �&��
����������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�������!
��'�������'������������ ���D�������������������������H�5�'������������������
��D���� ���-
• Menggunakan contoh modul P&P Kerangka Kreativiti Model 4 Fasa Terarah sebagai bahan sokongan kurikulum
• Modul ini Tidak diwajibkan , hanya sebagai cadangan untuk mengubah amalan lama yang biasa dilakukan oleh guru dalam proses P&P
• Menggunakan Buku Teks dan Buku Aktiviti yang dibekalkan sebagai bahan sokongan utama dalam P&P
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�������"
SEKIAN TERIMA KASIH
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
"� ���������������������� ����������������������������������
�������
1. Dipimpin guru
��!+� �7���� �+�� ��%��
1. Berasaskan murid
��!+� �7���� �+�� ��%�4
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�������
2. Arahan langsung
��!+� �7���� �+�� ��%��
2.Pembelajaran kolaboratif
��!+� �7���� �+�� ��%�4
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
������!
3. Pengetahuan
��!+� �7���� �+�� ��%��
3. Kemahiran
��!+� �7���� �+�� ��%�4
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
"� ���������������������� ����������������������������������
������"
4. Kandungan
��!+� �7���� �+�� ��%��
4. Proses
��!+� �7���� �+�� ��%�4
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
������#
5. Kemahiran asas
��!+� �7���� �+�� ��%��
5. Pemikiran Aras Tinggi
��!+� �7���� �+�� ��%�4
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
������$
6. Teori
��!+� �7���� �+�� ��%��
6. Praktikal
��!+� �7���� �+�� ��%�4
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
�����������������������������������
"" ���������������������� ����������������������������������
������%
7.Kurikulum
��!+� �7���� �+�� ��%��
7.Kemahiran hidup
��!+� �7���� �+�� ��%�4