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Development of Self-regulated Learning Scale for Adults and Analysis of the Causality between its Strategies

* ** Naoko Ishikawa* Chiharu Kogo**

* ** Graduate School of Human Sciences, Waseda University*

Faculty of Human Sciences, Waseda University**

e

1 4

2 .

10e

2015223,236 25

88.1% 2015

2010

2014

α

Schunk 2001 2006

Zimmerman 2000

α

Schunk and Zimmerman 1997

Pintrich and De Groot 1990Zimmerman and

Martinez-Pons 1990

2007

α

Schunk 2001 2006

X e10

48

X e2014

153 2015 1322014

2014 26 1510 11 11

23 20152015 14 14

10 12 11 21

X LMS Learning Management System

1. 7.

2014 111

72.5 41.9SD=10.70 68 44.4

43.9 SD=10.47 2015 81

61.3 42.5SD=12.58 40 30.3

43.2 SD=10.49

99 2014 64 2015 3543.7 SD=10.12

2014 2015

n=19248

G-P I-Tα

48

.40.35

2323

56.89% 8.

5.

7.

16.

26.

30.

39.

28.

21.

22.

α=.777α=.755

α=.862α=.761 α=.702

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ 学習方法を振り返る（α=.777） 8.課題やテストがうまくできなかったときは，その理由を考える .654 .161 -.060 -.033 -.118 19.普段から学習内容に関連することをメモしておく .638 .020 -.039 -.212 .184 5.期限を守れなかったときは，その理由を考える .626 .071 .019 -.049 -.062 20.教員に質問できなかったときは，その理由を考える .553 -.087 .163 .008 -.028 35.学習が計画的にできたかどうか振り返る .526 -.092 -.010 .140 .170 46.To Do リストを作成して，学習の優先順位を決める .483 -.126 .025 .199 .005 45.どうすればもっと効率よく学習できるか考える .463 .164 -.032 .213 -.116

学習を工夫する（α=.755） 7.学習内容を理解するために，すでに知っていることと結びつけ てみる

.026 .826 .066 -.089 -.008

16.講義で教員が伝えたいことは何か，考えながら授業をきく .151 .564 .007 .064 -.007 40.学習内容を理解するために，その内容に関わる自分自身の経験 がないか思い出してみる

-.035 .554 -.022 .030 -.011

17.集中して学習できる場所がある -.160 .536 -.014 .144 .051 31.学習内容を理解するために，ノートを取ったりメモを作ったり する

.021 .520 -.056 .067 .165

1.学習した内容を，仕事や生活にすぐに役立てるつもりでいる .076 .453 .021 -.090 -.054 大学の友人にたずねる（α=.862） 26.学習していてわからないことがあったとき，大学の友人にたず ねる

-.007 .055 .883 -.004 .018

30.大学の友人から，効率的な学習方法を教えてもらう -.024 -.071 .792 .086 .014 9.課題がうまくできないときは，その理由を大学の友人にたずね る

.085 .035 .780 -.092 -.008

学習計画を立てる（α=.761） 23.課題の期限やテストの日程にあわせて，今日はどこまで進める か決める

-.066 .057 -.003 .814 .053

39.課題の期限やテストの日程から逆算して，学習の計画を立てる .029 .032 .021 .797 -.121 28.学習するとき，何時までにどこまで進めるか決める .021 -.053 -.008 .582 .038 4.学習する時間帯を決めてある -.004 .021 -.020 .462 .137

自分にご褒美を与える（α=.702） 21.学習したあとに好きなことをする -.146 .121 -.004 -.023 .834 22.仕事，学習，プライベートの比重を決めている .243 -.107 -.095 .058 .655 24.学習したあとのご褒美を用意しておく .003 -.014 .244 .059 .464

因子相関行列 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅰ - .505 .204 .504 .235 Ⅱ - -.004 .518 .243 Ⅲ - .111 .199 Ⅳ - .454 Ⅴ -

23Amos

α GFI=.874AGFI=.842 CFI=.904 RMSEA=.056

α

GFI=.874 AGFI=.842 CFI=.905RMSEA=.056

α

2014 2015

n=99

t

χ2(221)=353.162 GFI=.874 AGFI=.842 CFI=.905 RMSEA=.056 *p<.05 **p<.01 ***p<.001 0.1%

2014 2015

n=99

α GFI=.983AGFI=.947 CFI=1.000 RMSEA=.000

Zimmerman 2000

1.40.

22.

2007

22

Newman 1990

プレ ポスト

平均値 標準偏差 平均値 標準偏差 t 値

学習方法を振り返る 5.05 0.88 5.11 0.89 0.68 n.s. 学習を工夫する 5.83 0.79 5.89 0.70 1.00 n.s. 大学の友人にたずねる 3.36 1.49 3.45 1.44 0.69 n.s. 学習計画を立てる 5.39 0.95 5.42 1.06 0.31 n.s. 自分にご褒美を与える 4.68 1.44 4.61 1.57 0.62 n.s.

2014 e

α

8 3

Zimmerman 2000

χ2(18)=8.896 GFI=.983 AGFI=.947 CFI=1.000 RMSEA=.000 *p<.05 **p<.01 ***p<.001

e

(2010)

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