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编 者 按
圣诞的欢歌笑语还犹在耳际，中国的新年又匆匆而至。北美教授中文的老师在这段时间里显得格外忙碌，除了正常的授课之外，许多教师用各种不同的方式将中国新年这一重要元素带进了课堂，他们根据学生的年龄、程度的不同，组织了不同形式的课堂及课外活动，来庆祝新年。本期将以报道的形式，介绍部分学校的新年活动。
教学法方面，本期还有关于同龄学生之间能力及学习方式差异性问题的文章，在教学实践的基础之上分享和探讨了相应对策和教学法。
这一期里，继续为大家介绍系列教材之一《快乐汉语》，这是一部为初中学生而编写的教材。特点是图文并茂，内容以主题为线索，深入发展。除此以外，还将继续介绍密西根州立大学孔子学院开发的系列教材《八仙过海》之三。还有部分学生作品将会与大家见面。
国际中文教学杂志《八仙过海》已出版一年，感谢专家、教师和朋友们给予我们的支持与帮助，也感谢读者的热心参与。我们一如既往，欢迎大家积极投稿，共同探讨海外中文教学和教师生活中的各种问题。各位中文教师，愿我们携起手来，在实际教学与研究中共同成长。
《八仙过海》编辑部2011年2月
密西根州立大学孔子学院于2月8日晚在东蓝莘市的MacDonald 中学主办了一场武术及传统音乐的演出，以庆祝中国兔
年的来临。演出进行了一个小时，吸引了众多的当地民众及学生前来观看。
2011年2月7、8日晚，Post Oak Elementary
School的两个沉浸式中文班级联合举办了两场庆
祝中国新年的迎新汇报演出会。一个是邱峪老师
的preschool中文班，另一个是韩寒老师的三年
级中文班。两位老师为这次的活动做了充分的准
备，他们精心布置了一面中国墙，上面点缀着
孩子们亲手制作的手工吉祥兔、剪纸、孩子们手
书的对联，所画的梅花图以及其他关于新年的作
品。参加演出的小朋友共有40多位，他们大多穿
着具有中国传统的红色衣裤，表演时使用了很多
老师带领下所制作的表演道具。
汇报表演的节目也是丰富多彩，有唱歌、绕
口令、舞蹈表演等，在家长们不断地鼓掌声中完
成了表演汇报。
这次的汇报演出会，是向家长展示一段时间以
来，孩子们在学校里的中文学习情况，以及对中国
文化特别是对中国新年的了解。前来观看支持的家
长超过百人，他们对于孩子们精彩的演出感到很骄
傲，给予了一阵阵热烈的掌声。孩子们流利地使用
中文唱中文歌，朗诵等，反映出他们平时对中文学
习的认真态度。
汇报演出会还得到当地Panda Express在密西
根州立大学所设分店的支持；Panda Express本着
回馈社区、传播中国文化、培养下一代的精神，积
极联络各地的小学，为学校提供教授中国新年的授
课计划、介绍新年的DVD、以及其他与中国新年有
关的小饰品，并为所有参会人员提供了富有Panda
Express特色的Orange Chicken、炒面和炒饭。家
长们纷纷称赞这次活动很有意义，看到自己孩子们在中文方面有了长足的发展，深深感谢两位组织教师及Panda Express分
店的经理，并表示会继续支持教师的工作，协助教师敦促自己的孩子更好地学习中文。
在Oxford学区，同样有一场迎新春节晚会，王思楠、姚超然等几位主办教师利用了当地体育馆里的设施，使晚会的形
式别开生面。几位教师都曾学过一些中国功夫，她们充分得发挥了这一优势，将这些功夫教授给美国孩子，并通过这一庆
祝活动，加强了孩子们的口语练习，可谓一举两得。
红红火火庆新春—— 记Post Oak学区春节演出
一线报道News Report
一线报道News Report
春节是中国最重要的节日。我们学校的小朋友们在中文课堂里快快乐乐地学习中文，学习中国的新年。为了让更多的
人感受到热热烈烈的中国年，Daniel Axford中国老师们集体商议，举办了春节庆祝会（Chinese New Year Assembly）。
借此机会，把大洋彼岸中国浓浓的“年味”带到美国的课堂，学校以及社区。
幼儿园，一年级和二年级的小朋友们在各老师的带领下陆续到达了体育馆，许多家长也慕名前来。
这次庆祝会围绕“春节”这一主题，分为三个部分，分别是对中国春节的介绍，孩子们
平时在中文课上的照片回放和来自各个年级的表演。首先，一年级的小朋友集体唱响了《恭
喜恭喜》《新年好》，带动了全场的新年气息。看到他们在这么短的时间内能把整首歌的
歌词记下来，而且发音如此准确，另我们这些中文老师感到非常欣
慰。四个身着中国传统服饰的小主持人带领全场的小朋友，老师们
和家长们相互拜年“新年好”。然后，大屏幕上展现了各个年级，
各个班级的小朋友们在给全体师生拜年的场景。小朋友们用不同的
方式传达了“新年”的气息。幼儿园的15位小朋友们表演“两只老
虎”。孩子们带着虎头帽，边唱边做一些简单的动作，显得特别可
爱。二年级小朋友带来的是中国功夫，11位小朋友先后完成了舞
龙，翻跟头和功夫展示，虽然动作很简单，但却招招有力，打得像
模像样，真的很难相信他们仅仅学了两周。
庆祝会结束以后，老师们和家长们都喜气洋洋，见到中文老师
纷纷说“Happy Chinese New Year”有些老师和家长跟我们拱手
作揖，操着洋味的中文祝贺我们“新年好！”小朋友们都非常高
兴，在剩下的时间里，见到中文老师就拱手拜年“恭喜恭喜新年
好！”通过这次的春节庆祝会，我们成功地把春节这个重要的传
统节日介绍给了小朋友们，也让美国老师和家长们了解了中国的新
年。
(Daniel Axford, Oxford 王思楠， 姚超然)
红红火火庆新春—— 记DA的春节庆祝会
在全球汉语热的背景下，作为华人父母，更应该抓住自己的优势，让孩子重视中文
学习。这将意味着孩子们的未来与中国和世界接轨。作为海外中文学校的教师，我感到
了肩上的责任。经过几年的教学实践，不断地学习和总结经验，我有了一些体会，愿意
在这里和大家分享。
“金字塔”教生字法
汉字的教学是中文教学的基础和核心。汉字是象形文字，是依照形、音、义三者的关联
而形成的一套表音和表形的文字系统，其多形多样的构造为字的识别和理解提供了极大
的方便和趣味。
快乐教师 快乐中文教
陈敏 美国亚特兰大现代中文学校教师摘自《人民日报》海外版（第6版）2010年12月27日版
教师天地Teachers' World
“金字塔”的顶尖是生字或生字的分解。塔的一边是形近字，另一边是音近字。例如：在《上餐馆》的教学中，有个
生字是“炒”，我问学生为什么“炒”菜的炒是火字旁？马上有人回答，因为炒菜锅要放在火上才能“炒”菜。塔的一
边是形近字，我们找到了“沙”字，而沙子都是在水边如海滩上，所以用了三点水旁。塔的另一边是音近字，我们找到
“抄”，而“抄”都是用手拿笔来“抄”，所以用提手旁，等等。如此饶有趣味的形近字和音近字建造的“金字塔”，帮
助学生们尽快地记住汉字，体验到学习汉字的趣味。每次教生字，找形近字，忙得不亦乐乎。我还鼓励学生们查字典，培
养他们钻研汉字和寻找汉字之间关联的习惯。学音近字和形近字的另一个好处是，让学生不断地复习学过的字，还可以通
过一个字，联想到很多的字。就像滚雪球一样，学会的字越滚越多。
“造句”教词组
学会了生字，下一步是学词组。为了让学生尽快掌握和理解词组，我采用了与学生互动的“造句”教学法。首先，我
将词组的含义解释清楚，再举出例句，然后，让学生开始造句。在美国教中文，我特别注重启发和激励，鼓励学生独立思
考回答问题。为了提高学生学习的兴趣，我们不能一味地灌输，而是需要启发和互动。针对学生的基础不同，我会先点那
些积极举手、基础较好的学生回答问题，然后再点那些基础差一点的学生。让每个人都参与进来。但他们造好了一个句
子，我会表扬他们，看到他们兴奋的表情，我也为他们高兴。每次造句是我们课堂最欢乐的时候，每个人都想说出最有创
意的句子，学生的热情和老师热情相互呼应。
小品、绕口令练口语
在教学中我发现，有的学生表现欲望很强烈，有的却很内向。我会让每位学生都有机会读课文。然后，口语考试以绕
口令、唐诗、讲成语为主。而在第二学期，我会要求每位同学将一周的见闻进行两分钟演讲。最有意思的是以课文为内容
的小品表演，学生们都特别地感兴趣。在学期结束的汇报演出时，我自编了《新编狐狸和葡萄的故事》，让20名同学每人
扮演一个角色。在排练过程中，孩子们格外认真，不仅把台词背下来，而且声情并茂。我们的演出相当成功，博得了阵阵
掌声。演出结束后，有些家长告诉我，这是他看到的最好的中文演出。此外，自我介绍、课堂讨论等也有效地支持了口语
练习。
“提问题”学阅读
每一篇课文后面都有一篇阅读材料。我将生字教完以后，用5分钟的时间让大家一起朗读，然后合上书，我开始提问。
我一般会准备6-8题，有一些是很细节的问题，我在阅读前已经告诉大家，我将会提问。学生在读的过程中非常认真，他们
努力记住每个细节，注意力特别集中。在回答问题时，一方面考验他们的记忆力，另一方面，锻炼他们的口语组织好表达
能力。通过练习，学生们做得一次比一次好。我也会鼓励回答问题特别好的同学，孩子们都喜欢得到表扬和认同，老师要
抓住任何鼓励的机会，赞扬他们。
“读课文”学写作
写作文是最难的部分。我在教课文的时候，不断地分析文章的结构，反复强调时间、地点、人物三要素。我给他们出
的作文题也是他们熟悉的人和事。如《秋天来了》、《我看奥运会》、《妈妈的拿手菜》、《我的家》等等。他们好的作
文，我会当范文读给大家听。当我们班参加学校的作业展览时，我们拥有6大版图文并茂的展品得到学校和家长的好评，孩
子们也为他们的劳动成果感到骄傲。孩子们的心灵是干净和纯净的，他们发自内心的话，他们对生活的细致观察，对大自
然和动物的热爱，对父母的感恩都深深地感动着我。
“讲故事”激发孩子的兴趣
故事永远都是孩子们的最爱。当我们学伊索寓言中《狐狸和葡萄》这个故事时，学到“渴”字，我讲述了“望梅止
渴”的故事。有的男孩子打过《三国》的游戏，知道曹操，有些同学到过上海和江浙一带，吃过杨梅，听完故事后，讨论
得很热烈，有的同学说以后我们也可以用这种方法来止渴，从而对“渴”字印象深刻，在学《曹冲称象》这一课时，我又
给他们讲了《三国》的故事，特别讲了曹冲的哥哥曹丕和曹植，讲了著名的七步诗。
中文教师是一项非常艰辛的工作，同时也是一份快乐的工作。当我看到学生的一张张笑脸，一切烦恼都烟消云散。5年
来，有看到成果的喜悦，也有遇到挫折时的困惑，更多的是被孩子们学习中文的热情所感动，我很享受教中文的快乐，我
会继续全力以赴，尽我所能，不断充实自己，做一名优秀的教孩子快乐中文的快乐教师。
语言教学中的学生差异问题，在美国的中小学中十分普遍，除了考虑学生在语言背
景知识、学习方式等方面的不同之外，性别差异以及男女生比例也是一个不可忽视的因
素，需要有针对性地制定教学方案。
类似于班级人数、学习气氛、学生的学习习惯和性别等因素，我们在实施差异性教
学过程中发现一个班级学生的性别构成与比例对学习气氛和学习习惯的形成起着极为重
要的作用。这里，我将我所教的两个班的情况作为案例来进行分析探讨。两个班都是八
年级班，一个班三分之二是女生，另一个班三分之二是男生。起初，我想他们都是相同
的年级并且具有相同的中文水平，所以我给他们设计了相同的课程计划以及教学任务。
但是在女生占多的班上取得不错反响的活动在男生占多的班上并达到没有一样的效果。
对于女生来说，她们通常更有纪律性，知识接受的能力也比男生强。对于男生来说，他
们通常容易沉迷于游戏带来的乐趣，由于学习速度慢和对词汇的把握不是很准确，而不
能达到所期望的的程度。
举例来说，有一次备课时我只是注意到两个班具有相同的人数而没有考虑他们性别
的差异，所设计的教学活动上课时险些成了一场“灾难活动”。我给两个班都准备了一
场传球游戏，规定学生要在一边传球的时候同时一边数数，要从1一直数到100。在女生
占多数的班级里，活动进行得非常成功，整个活动仅仅用了10分钟，学生们紧密合作，
从1一直数到了100，并且每个人都有机会传球，即使那些学习能力不强的学生也能够传
球并慢慢数出数字。但是，我在男生占多数的班级举行同样的活动时，他们只愿意享受
传球的乐趣而忽视了数数。当十分钟过去时，他们还在开心地不停传球，但是数数甚至
还没有数到50。这时，我很快意识到男孩动态性强，比较倾向于肢体活动，他们热衷于
传球就是一个例证，实质的中文语言学习反而退居到了次要地位。所以我果断地终止了
活动，采用猜数字的活动替代了传球数数活动。
作为教师，我们在设计教学计划时需要根据所教班级学生的不同情况来相应地制定
我们的教学活动及程序。在反复实践的基础上，我对所教的两个班采取了完全不一样的
教学计划，包括不一样的材料，不一样的技术。例如，在利用多媒体进行教学时，男孩
视觉性强、喜欢一些不停变化的图片，而女孩偏强的声觉优势令她们更多地喜欢音乐和
声音片段。当然男女生之间还有动、静态的趋向差异（如上例）。只有根据学生在这些
方面的实际差异合理地设计、修改、完善课堂活动及组织形式，同时设计一些必要的备
用活动，才能更好地满足学生不同学习风格的需求，使男生女生都能够通过不同的活动
学到相同的知识。
蒋晨谷 Center Line Middle School
性别因素语言教学中的差异性教学
教师天地Teachers' World
在语言习得的过程中，输入和输出是两个必不可少的学习环节。教师的课堂教学、教材和其他学习材料的补充阅读、
倾听他人的语言表达等都属于语言输入活动，这是语言习得的前提条件。但要想真正地掌握一门语言，一定离不开大量
的、丰富的输出环节，如口头表达、语言交际、笔头写作。无论是面向哪个年龄段的中文课堂教学，在每一节课中都要给
学生创造语言输出的机会，尽可能地让学生多说中文、并尝试用中文进行写作。
例如就口头交流而言，除了常见的师生交流以外，还可以多人小组交流、邻座两两交流（即邻近两人就某一主题用中文进
行讨论），每个人可以造一个句子或者说一段话，在每节课的最后几分钟，让学生坚持用中文来写一句话或者写作一段
话，以适应东西方语言上的思维差异与表达差异。因为口头表达属于浅层次的语言加工，书面写作才属于深层次的语言加
工和认知加工。
下面的这个活动可以在不同年龄的中文课堂教学中使用。例如讲到天气或者季节或者其他主题时，可以让学生写写密
西根州的冬天，写写密西根冬天
的雪景，或者下雪天里的趣事。
年龄小或者中文基础较弱的学生
可以两两说，年龄大或者中文基
础好些的学生，可以动笔写一
写。
活动建议：
（一） 教师讲解：今天的主题
内容，如天气，如季节等
（二） 范例展示：出示教材或
者其他典型性的学习材料，师生
共同学习，分析
（三） 个别学生示范：请少数
几个同学试着进行应用，如组词
或者造句或简短的一段话
（四） 补充材料阅读：出示多
篇与本课主题相关的中文阅读材
料。此时可以根据学生中文能力
差异，提供不同难度不同长度的
中文材料供学生阅读
（五） 全体学生应用：每个学
生自己试着说一段话或者写一两
句话。
（六） 教师点评与总结：结合
本班学生学习情况，进行点评与
总结
例文来源：www.pep.com.cn/小学
语文频道
课堂活动之《同题日记写作》
孙伀 首都师范大学信息技术教育系、密西根州立大学教育学院访问学者
量词是中文的一大特色，也是对外汉语教学的一大
难点。不同的量词赋予了事物不同的表达规范、描述风
格和感情色彩。对于量词的教学而言，没有明显的规律
或者技巧，就像英语中的不规则的动词过去式变化形式
一样，只有适当的引导学生、增加阅读量，才能达到教
学目的。
对于低年级的学生，量词不宜教的太难，适当运用
形体单位辅助教学是个不错的方法。汉英量词都有借助
具有形体特征的名词来充当量词的现象。汉语量词普遍
使用的个体量词反映了这种特征，如：一盆水、一筐水
果、一袋面粉。其中的盆、筐、袋这些借用量词都再现
了客观实物的外部形体。英语中也有表现形体特征的表
量词。如：
一杯牛奶 a glass of milk
一瓶啤酒 a bottle of bear
一碗米饭 a bowl of rice
一车煤 a truck of coal
从这些示例中，我们可以看出汉英量词在形体特征方面具
有较强的对应性，而且这些量词所借用自的名词一般是容器和
容载名词。从名词角度入手，可以帮助低年级学生对量词形成
初步认识。但是语感的培养也是很重要的。接下来给大家推荐
一首儿歌，可以设计为课前小活动，让小朋友们动手、动嘴，
培养汉语量词语感。
《量词歌》
一头牛，两匹马。
三杯牛奶四碗茶。
五双鞋，六顶帽。
七条金鱼八只鸭。
九棵树，十枝花。
小朋友们别说差。
量词教学小技巧孙伀 首都师范大学信息技术教育系、密西根州立大学教育学院访问学者
教师手记Life & Work Aboard
为了庆祝春节，我们学校的三个中文老师和来自台湾的音乐老师一
起筹备了全校性的庆祝中国新年的活动。配合这次活动，我在新年活动
前的一周开始了与春节有关的文化的介绍，下面跟大家分享一下其中关
于十二生肖的一堂课的设计。
这堂课的教学目的是介绍中国十二生肖的知识，让学生能听懂十二
生肖的名字发音。在幼儿园和一年级的大纲里都有动物这个单元，所以
在春节开始引入这个单元，既介绍了中国文化，又兼顾了语言的教育，
是再合适不过了。一年级的学生因为去年学过一部分动物的名字，所以
一堂课下来大概能把十二个动物说得八九不离十，但是这堂课的要求只
是让他们能听懂，而幼儿园的学生因为才刚刚开始学习动物，这堂课只
是动物这个单元的第一堂课，只要求他们对生肖有个概念，并能听懂和
说几个自己喜欢的动物。
在上课之前我准备了一张印有十二生肖的图片，一本关于十二生肖
的故事书和四套用来做游戏的十二生肖卡片。卡片是这样做的：把十二
生肖的图片打印下来，然后分别剪好，贴在硬纸板上再加膜。我平常会
收集家里邮箱和报纸里做广告的明信片，这次正好用这一叠叠明信片来
做卡片，贴上图片就好了，很省事。
上课了，我和小朋友先说了这堂课的安排，然后简单介绍了生肖的
概念，接着我启发小朋友设想一下十二生肖会是什么动物，于是，大家
开始开动脑筋，举手给答案。小朋友们很快说到猫，因为猫是最常见的
动物，可是猫不在十二生肖里，这是为什么呢？带着疑问，我开始给他
们讲故事，讲了猫和老鼠本来是好朋友的，可是去入选十二生肖的那一
天，老鼠起床却没有叫醒猫，自己偷偷走了，那天猫起晚了，错过了，
所以到现在，猫还是生气，一看到老鼠就想吃了它。我用一半的中文和
一半的英文讲完了故事，小朋友听得真认真，听到猫很生气的时候，有
几个孩子还涨红了脸，呵呵，他们还真是有同情心，有的还说他们不会
对自己的好朋友做这样的事的。
的一堂课
十二生肖
庆新年介绍
刘敏Daniel Axford Elementary (Oxford Community Schools)
教师手记Life & Work Aboard
接下来我们开始做游戏了，幼稚园和一年级的学生是很需要老师在每一个小细节上都做出清晰的指导的，所以我很仔
细地把他们分成四个组，然后很整齐地让他们在地毯上坐成马蹄形，哇，坐得好整齐，可以开始活动了！我把卡片一张张
发给小朋友，一边发一边念动物的名字，多余的卡片我发给坐得最端正的孩子，这样每个小孩都有一到三张卡片。
第一个活动是放卡片，我按照十二生肖在玉帝报到的次序开始念动物的名字，拿到这个动物卡片的四个小朋友就跑上
来把卡片插在我告诉他们的位置。这个活动的目的是让孩子们能把动物图片和发音能结合起来，当然中途我会停下来几
次，让他们跟着我念已经放上去的动物的名字。
第二个活动是取卡片，这个活动的难度比第一个有一点加强，它要求小朋友能分辨十二种动物的发音。我让他们每个
组轮流上来一个同学来取卡片，为了不发生混乱，我很仔细地安排了次序并且告诉他们应该把卡片放到地毯上，让大家都
能看到，而不是自己拿着，上面说过，这个年龄段的孩子是需要老师很多指点的，老师越仔细，课堂秩序越好。这个活动
就有一个学生跟学生之间的互动，一个学生上去了，同一组的学生都在下面提示应该拿哪一张，所以场面跟竞赛似的，拿
卡片的同学行如狡兔，下面的同学大声提示，很是投入。
第三个活动是排卡片，这个活动难度最大，它需要小朋友们按记忆把卡片排成正确的次序，这个活动也需要大家合
作，一起完成一个任务。我现在上课喜欢让学生多一点互动，这种互动能促进学习，比只是老师对学生的单向教学效果
好。排完次序后，我开始念正确的次序，我要求大家如果排得对的的话就说：“对了！”我每念一个生肖，排得对的组都
很自豪地大声说：“对了！”很奇怪，他们居然都能排出正确的次序，我真是佩服这些学生的学习能力，因为老实说十二
生肖的次序，不仔细想一下的话，我自己都不能一下子说出来。
做完这三个活动后，一堂三十五分钟的中文课很快就要结束了，这堂课大家都非常投入，当然幼稚园没有做第三个活
动，他们的第三个活动是这样：我把几张卡片放到地毯上，然后让一个或者两个小朋友按我的指令去走到对应的卡片边
上。幼儿园因为刚开始学习动物，所以主要的教学任务是让他们先熟悉动物的发音。
这些活动第二天还可以再做一次，不过第二天可以加强学生的语言输出，比如在做第一个游戏时，可以让拿卡片的学
生说：“我有鼠。”，而没有的学生说：“我没有鼠。”
我在上期的介绍中提到大型多媒体中文教材《八仙过海学汉语》有五个模块，故
事学习，深入探索，巩固提高，文化扩展，和单元测试：
本文着重介绍教材的第二部分—深入探索。在深入探索这个模块中，有四个部
分：常用词语、交际文化、语法结构、和语言典故。常用词语部分共供学生自学日常
生活中的高频词。学生在每一个场景中，只要把鼠标移向所想学习的的图像，屏幕上
自动显示出该图像所关联的汉语词汇、拼音、英文翻译，读音、和笔顺结构。
深入探索的第二部分是交际文化。这部分用英语着重介绍中国文化中的交际礼节
礼貌。有的以录像的形式、有的以文字的形式向学生展示地道的中国文化以及人际交
往中应注意的问题。特别是中西文化的不同在该部分有很详细而生动的解说，便于教
师根据ACTFL的5C要求设计课堂活动或布置作业。每一个交际文化的介绍后面都附有
文化理解自测题。
周亚伦 Research Associate, Confucius Institute, Michigan State University 大
型多媒体中文教材
八仙过海学汉语
系列介绍（三）深入探索
技术与资源Technology and Resources
深入探索的第三部分是语法结构的学习。本课中出现的
重点语言点都会在这里有详细的英文解释，并附有例句加深
理解。
在学生深入探索语法结构后，同样可以通过自测题检验
自己对本课中语言点的理解和掌握：
深入探索的最后一部分是语言典故。由于成语和熟语在汉
语言文化中起着相当重要的作用，用学生易懂的浅显的语言解
释汉语成语或熟语的典故和用法显得尤为重要。《八仙过海学
汉语》的教材编写者本着这一原则，继续应用特有的三明治式
中英文互嵌的文体来引导学生深入学习词语的起源和运用。成
语典故所用的是三明治语言形式是English Ordered Chinese
(EOC)，以英语为主体语言介绍词语典故，用学生已学过的旧有
词汇来学习新的知识点。这同样也体现了我在系列介绍（1）中
强调的设计理念，那就是即便是低年级的学生也有能力用有限
的词汇知识来学习本课中所涉及的文化现象和语言精髓。随着
学生词汇量的增加，EOC的分量逐渐减少，到第三册后，基本上
英语的帮助就很少了。语言典故的学习从而也可变为很好的中
文阅读材料。随着旧有词汇在语言典故中的反复出现，学生还
可增加对旧词汇和句型的复习。从2A开始，所有的语言典故都
附有汉字和拼音版本供教师和学生选择。同时教师在教学中还
可以结合YouTube上大量的成语典故短片加深学生对语言典故的
学习。同深入探索的其他部分一样，词语典故的学习后面都附
有自测题。
简言之，在符合学生母语、心理及年龄特点的前提下，密
歇根州立大学孔子学院和中国中央广播电视大学运用现代电脑
和网络技术优势，参照多种外语教学理念联合设计开发了大型
多媒体中国语言及文化学习教材《八仙过海学汉语》。不论是
单纯欣赏还是细嚼慢咽，不论是深入探索还是巩固提高，抑或
是扩展文化知识，《八仙过海学汉语》总会有一些东西等待您
去“显神通”。有关其他模块的具体特点和教学建议将会继续
在未来几期中分别介绍。敬请关注。如有兴趣，您也可到此链
接探索免费课文样板：http://experiencechinese.org/index.
php/products/chineseyourway 。如有问题或希望进一步探讨
教材的使用，请电邮[email protected] 。
技术与资源Technology and Resources
《快乐汉语》（英语版）是中国国家汉办
重点规划教材, 是专为以英语为母语的中学生
编写的汉语入门教材，也可供以英语为母语的
11-16岁的青少年汉语学习者使用。曾被国家
汉办授予"2006年度最受欢迎的国际汉语教材"
称号。该教材包括学生用书、 教师用书、练
习册以及配套的词语卡片、教学挂图、CD等。
该教材从设计、编写到制作出版，每一方面都
力图做到符合11-16岁学生的心理特点和学习
需求， 符合有关国家教学大纲的规定。全书
针对性、内容有趣、系统性强，并贴近学生生
活。教材重点培养学生在自然环境中学习汉语
的兴趣和汉语交际能力，同时能够为以后的学
习打下坚实的基础。
《快乐汉语》学生用书：以话题为主线，分为3册，共24
个单元。每册书的课文根据等级不同，对相同的话题在语言内
容上逐步拓展，表达形式上逐步丰富，难度上逐步推进。
《快乐汉语》教师用书：这本以主题式编撰的教材吸取
了国外中小学教学内容的特点，从“我和你”的主题，紧扣
学生实际生活，扩
展到其生活的其他
环节，如“家”、
“饮食”、“学校
生活”，可以看出
国内的教材编撰的
国际化。教师用书
中 突 出 了 四 项 任
务：教学目标、教
学 步 骤 、 教 学 准
备、教学链接，如
下图所示。主要教
学过程还附有详细
的说明，如何操作
教学任务。
技术与资源Technology and Resources
系列教材介绍 快乐《 》
密西根州立大学孔子学院整理
技术与资源Technology and Resources
《快乐汉语》 第三册 词语卡片： 每册学生用书都
配有一套词语卡片，第一册102张，第二册127张，第三
册93张，以帮助教师指导学生认读生词、领会词义、练
习发音等。
《快乐汉语》教学挂图：《快乐汉语》教学挂图与
每册的学生用书配合使用，共8张，包括数字、时间、日
期、天气、食物、房间、用品等主题。教材的图片化、
视觉化有助于学生的积极参与，同时有利于知识的系统
化。更为重要的是，视觉信息的接受与处理对于很多学
生来说可以加快认知的进程。作为教学的辅助材料，还
有一个提供方便的作用。在做主题式活动时，常常会涉
及到该主题领域中多项内容，如类别性词汇。挂图会使有
关的教学活动变得更容易操作、更具有趣味性。
《快乐汉语--国际中小学汉语教学示范
片》：这部教学示范片由中国国家汉办与人民教
育出版社联合制作，是以《快乐汉语》教材为基
础，选择具有丰富国际汉语教学经验的优秀教师
主讲。本片兼备示范与教学功能，既可以满足汉
语教师进修的需要，也可以直接应用于课堂辅助
教学，还可以作为电视教学片使用。
这部教学示范片共有8张光盘,包含24个课例和相
关教学资源，随盘附有《快乐汉语--国际中小学
汉语教学教案集》，将直观地展示如何有效地应
用这部教材。
《快乐汉语》还有一个强大的网络平台作支
持，网上就提供了相关的资源，如免费课
件，包括视频教学，词汇学习、词汇游戏、
汉字书写、句型练习、句型游戏、词汇连线
游戏以及发音练习。
《快乐汉语》练习册：《快乐汉语》练习册
配合学生用书及教师用书，提供更多的语言
实践机会
On
line C
hin
ese 3A/4A
学生作品展示集
学生作品展示
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Call for Papers for March Issue“Communicative Language Teaching and Learning”
Chinese Your Way—Teaching Chinese in an International ContextThe Confucius Institute at Michigan State University
The teaching magazine published by the Confucius Institute at Michigan State University, entitled Chinese Your Way—Teaching Chinese in an International Context is now calling for papers for its March 2011 issue. The themed topic for this issue is Communicative Language Teaching and Learning. Specific topics may include: 1) comparison and contrast between communicative language teaching and traditional language teaching; 2) communicative strategies applied to online language teaching; 3) Communicative strategies applied to teaching reading and writing. All the papers need to comply with the following requirements:1. Working language: for native English speakers—English; for native Chinese—Chinese 2. Provide the name, title, and work place of the author.3. Length: about 500 words in English and 1000 Chinese characters(one page)4. Font: 12 (Times New Roman for English, no limit for Chinese style)5. Attached photos or pictures are accepted. The deadline is March 5th, 2011. Contributions from Chinese language educators are all appreciated and each paper will be given careful consideration. Once the papers are selected, we’ll notify authors via email; editing and other revisions may be required. If a paper is not relevant to assessment but is of interest or value on a related topic, it may be held for publication in a future issue of our magazine. We wish everyone a happy new year!For more information or questions, contact Annie Ping ZengAssistant Editor, Chinese Your Way, and Research Associate Confucius Institute of Michigan State UniversityPhone: 010-1-517-355-8516Please submit papers to [email protected] or Annie’s address at [email protected]
国际中文教学电子杂志《八仙过海》
（Chinese Your Way—Teaching Chinese in International Context）
3月刊电子版征稿通知
由美国密西根州立大学孔子学院承办的国际中文教学杂志《八仙过海》现在开始征集3月刊教学杂志稿件。这期杂志的
主题为交际式语言学习及教学法(Communicative Language Teaching) ，相关内容有可以涉及到：1）交际式教学法与传统
式教学法对比；2）交际式教学法在网络教学中的应用；3）阅读与写作教学中的交际法使用，4）交际法教学实例等等。稿
件格式不变，以下列要求为准：
1. 工作语言： 中文
2. 注明作者姓名、工作单位
3. 长度：限制为1000个字符。
4. 12号字，字体不限。
5. 如有插图，可附上。
本期截稿日期为2011年3月5日，欢迎各方从事海外中文教育的教育工作者积极踊跃投稿。我们会认真对待每份稿件，
如果稿件内容与本期要求甚远，但内容属于教学的其他方面，稿件会被归类留存，待下一期使用，作者会得到相关的通
知。我们将通过电子邮件通知所有被当前期刊征用文稿的作者，协商修改等事宜。如果稿件内容不适合本教学杂志而未被
征用，数不逐一退还，敬请谅解，作者自行处理为盼。请用电子邮件形式发送所有稿件。
稿件寄送地址：[email protected] 或曾萍邮箱：[email protected]
联系人： 曾萍（Annie Ping Zeng）
《八仙过海》副主编、教学支持总监
美国密西根州立大学孔子学院
电话：010-1517-355-8516 电邮：[email protected]
