El proyecto ¿Conoces estecuento? ha sido galardonadocon el Premio Europeo eTwin-ning 2014 en la categoría espe-cial de promoción de la lenguaespañola, patrocinado por elMinisterio de Educación yCiencia. En ¿Conoces estecuento? han participado trescolegios europeos: “G. Neb-bia”, de la localidad de Mirabe-llo Sannítico (Italia), la Agrupa-ción Vertical de Escolas de Al-justrel (Portugal) y el CEIP“Ventura Rodríguez”, de la lo-calidad madrileña de Ciempo-zuelos.

El “Ventura Rodríguez”participa en proyectos eTwin-ning desde 2005, año de lanza-miento de este programa dehermanamiento escolar a tra-vés de internet. Desde este añoforma parte de Erasmus+, elprograma de la Unión Europeaen materia de Educación, for-mación, juventud y deporte. Através de la plataforma eTwin-ning, los profesores entramosen contacto y planificamos unproyecto común con el objetivoesencial de mejorar las compe-tencias lingüísticas y comuni-cativas en lengua española me-diante el acercamiento a uncuento tradicional. Además,pretendíamos favorecer unaactitud de curiosidad hacia lalectura y la escritura en espa-ñol, potenciar la competenciadigital del alumnado y estre-char lazos de cooperación yamistad con la diferencia cul-tural y lingüística como un va-lor enriquecedor.

Retos y metodología¿Podemos imaginar un aulaque reúna a alumnos y alum-nas de tres países con edadesque van desde los 5 a los 11años para llevar a cabo un pro-yecto didáctico compartido?Con eTwinning es posible. Elprimer reto fue superar la ba-rrera que podía suponer la di-ferencia de edad, unida a los

miles de kilómetros que nos se-paran. Un segundo reto fue lo-grar un proyecto bien definidoy planificado que sirviera acada docente para ponerlo enpráctica con los alumnos res-petando sus peculiaridades: suritmo de trabajo, sus intereses,sus capacidades. El trabajo en

El “Ventura Rodríguez” ha cambiado suforma de enseñar gracias a eTwinning

Magisterio 25MIÉRCOLES, 5 DE MARZO DE 2014

EducarnContacta. Envíanos tus experiencias educativas aMAGISTERIO: educar@magisnet.comc/ José Abascal, 55. Entreplanta izq. 28003 Madrid.

Javier Arias BonelCEIP “Ventura Rodríguez”

de Ciempozuelos (Madrid)

s

Los profesores de este centro han asumido el papel de facilitadores de conocimientos y de tutores.CEIP VENTURA RODRÍGUEZ

La mera presencia de ordenadores en el aula no proporciona un aprendizaje innovador.

PREMIO EUROPEO

Apostar por otrametodología no esfácil, pero resultanecesario

aspecto esencial en la Educa-ción en esta sociedad. Las TICproporcionan una fuente in-mensa de información y nue-vas formas de acceso a la mis-ma, lo que influye en la tareaeducativa con nuevas formasde enseñar y de aprender. De-bemos prepar a nuestrosalumnos para analizar, proce-sar, seleccionar, reelaborar ycomunicar esa información.Sin embargo, éramos cons-cientes de que la mera presen-cia de los ordenadores en elaula no proporciona ningúnaprendizaje innovador o crea-tivo si lo que hacen los alumnoses lo mismo que hacían antespero de manera “informatiza-da”. El reto era lograr que lasTIC contribuyeran a lograr losobjetivos propuestos y se incor-poraran a un proyecto pedagó-gico enriquecedor con toda supotencialidad.

Herramientas y recursosJunto a la navegación básicapor internet para buscar, ana-lizar y seleccionar informa-ción, los alumnos aprendierona utilizar aparatos como la cá-mara web, el escáner y la im-presora; a crear vídeos y alojar-los en YouTube o Vimeo; a par-ticipar en blogs y wikis; a gra-

bar audios con Audacity; a realizar presentaciones y mos-trarlas en Calameo, Scribd oSlideshare; a fomentar su creatividad con Voki, Blubberi-ze, Smilebox o Glogster; a di-señar actividades propias conCuadernia; a confeccionar uncómic con Playcómic o Goani-mate; a crear una encuesta conSurveyMonkey; a compartirideas con Padlet; a enviar do-cumentos con Wetransfer, y adialogar y comunicarse conSkype.

Por otro lado, la coopera-ción es el verdadero motor delaprendizaje y logra experien-cias educativas que mejoran lamotivación del alumno, el ren-dimiento, las habilidades so-ciales y las estrategias deaprendizaje. Una cooperaciónque también atañe al profesor,para el que eTwinning suponeuna forma de compartir expe-riencias profesionales, estable-cer lazos de colaboración, in-tercambiar ideas y prácticaspedagógicas, constituyendo unexcelente medio de formación,de actualización didáctica y dedesarrollo profesional y perso-nal.

Debemos preparara los alumnos paraanalizar, procesary comunicar lainformación

equipo de los profesores, la ac-titud entusiasta y la comunica-ción constante fueron claves enconseguir un buen proyecto.

El proyecto inicial contem-plaba como actividad central elconocimiento de un cuento tra-dicional de cada país que pasa-ría por la lectura, reescritura eilustración del mismo. Buscá-bamos un trabajo auténtica-mente colaborativo que no fue-ra una mera superposición detrabajos de cada país. En estepunto fue clave la alta motiva-ción e implicación del alumna-do, ya que con sus aportacionesenriquecieron el plan inicial in-troduciendo mejoras impor-tantes que cambiaron el rum-bo del proyecto. Fue un pasoimportante ya que tuvimos, encierto modo, que vencer losmiedos que los profesores po-díamos tener a ceder el control,a dar participación a los alum-nos, a explorar con ellos y aaprender mientras enseñába-mos. Tuvimos que reconocercon naturalidad que no sabe-mos todo lo que nos plantean yatrevernos a diseñar una es-trategia para aprender junto aellos. Ello supone un cambiometodológico en el que se mo-difican los papeles tradiciona-les y en el que los alumnos seerigen como protagonistas desu aprendizaje y el profesorasume un papel de facilitadory tutor.

Por otro lado, nuestro obje-tivo es desarrollar una con-ciencia del sentimiento de per-tenencia a Europa a través deltrabajo en equipo y la convi-vencia entre estudiantes. Losalumnos van a vivir en un con-texto nuevo, la Unión Europea,y como europeos vivirán su ciu-dadanía, lo que supone abrir laescuela a otra dimensión, am-pliar horizontes y derribarfronteras.

Del mismo modo, la mejorade la competencia digital es un

nn Los cuentos elegidos, unopor país, fueron La leyenda deSan Jorge, Garbancitoy Corre,corre, calabaza. Con todosellos el proceso fue similar:estudio e investigación, lec-tura, redacción, ilustración,creación del audio-cuento yaudiciones del mismo. Tareasque han logrado la mejora delas competencias comunica-tivas básicas en sus cuatrodimensiones: hablar, escu-char, leer y escribir. nn La distribución de respon-sabilidades fue modificándo-se en cada tarea. Los cuen-tos constituyen una valiosaherramienta educativa: ayu-dan a fomentar el interés por

la lectura, el desarrollo dellenguaje, la inteligencia y lacreatividad; despiertan lacuriosidad y hacen volar laimaginación, además de con-tribuir al desarrollo de actitu-des y valores educativos.nn Además, los alumnos rea-lizaron muchas otras activi-dades como lectura delibros –incluyendo la tradicio-nal lectura de Don Quijoteenel Día del Libro–, memoriza-ción, lectura y recitado depoemas en español; cancio-nes en italiano y español;composición de textos escri-tos –cartas, informes, repor-tajes, noticias–; creación decómics; composición de

melodías; talleres de manua-lidades; dramatizaciones;debates y puestas en común;participación en foros, chatsy videoconferencias, etc. nn ¿Conoces este cuento?hasido una experiencia educa-tiva integradora y motivado-ra. La decisión de cambiarnuestra forma de enseñarnunca es fácil, pero la inno-vación no es necesaria paracambiar las cosas, sino quees necesaria porque las cosascambian. La sociedad delsiglo XXI nos exige cambiarinexorablemente muchas denuestras prácticas pedagógi-cas. ¿Por qué no empezarcon eTwinning?

Los cuentos, un recurso para aunar los tres países

Se modifican lospapelestradicionales y losalumnos se erigen en protagonistas