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教学简报 2020年 第 12期

总第 359 期

鲁东大学教务处 二〇二〇年三月十八日

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目 录

1.《工程制图与 auto CAD》线上教学心得 ............. 3

2.《理论力学》课程三周线上教学总结 .............. 14

3.《工程 CAD》线上教学心得 ....................... 25

4.《统计学原理》线上教学心得 .................... 29

5.《计算机在化学中的应用》异步 SPOC授课心得 ...... 35

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生命科学学院 孙燕琳

2020年春季，由于突如其来的疫情影响，全国高校学生无法正常

返校。我校积极响应国家教育部“停课不停学”和“延学不停课”的

号召，采用网络直播授课的形式进行空中在线教学模式。经过学校和

学院对我们进行的各种学习平台的培训后，我全面了解了雨课堂、智

慧树、腾讯课堂、腾讯会议等学习平台的功能，并熟练掌握了它们的

用法。通过各种培训和学习，我意识到在线教学、网上授课绝不同于

传统的面对面授课方式，我需要准备的还有很多，因此，从开学前两

周至今近一个月的时间，我竭尽所能做了充分的准备工作和线上教学

工作。

一、备学生

《工程制图与 auto CAD》面对的是生物制药专业一年级下学期

的同学，共两个班，78 人。另外还有 8人重修的同学，本学期本课程

共有 86 人。我主动联系两个 19 级班级的学习委员建立 QQ 群，两天

内将本学期修读本课程的 86 位学生全部拉入群中（图 1）。目前，该

群共有 90 人，其中还包括 1名未选课成功的 18 级待重修的同学和 2

名已休学的 19 级同学。

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图 1 网上授课建立班级 QQ 群

QQ 群用处很大。利用 QQ群可以同学生实时保持联系，了解学生

的状态。同时，还让同学进入雨课堂（图 2）和智慧树（图 3）的课

程群中。准备期间了解到各学习平台可能会有网络卡顿，无法顺利登

陆等问题，我在多个学习平台积极准备，确保新学期网上授课万无一

失。

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图 2 雨课堂的班级群

图 3 智慧树的班级群

群建好之后，我积极了解学生的学习情况，以及各个学习平台的

使用情况。为了确保网上授课顺利如期进行，我约同学们于新学期开

始前的周六（2020年 2 月 22 日）下午 3：00 试课。主要目的是真枪

实刀地体验各个学习平台的运行情况，调试设备视频和声音输送情况，

让学生也调试一下各自的上课设备和网络环境等（图 4）。试课如期进

行，先后进行了雨课堂、智慧树和腾讯课堂等的授课实验。在每个学

习平台试课过程中，同学生积极互动，了解他们的视频、音频播放效

果以及是否出现网络卡顿情况（图 5），当然过程中也频频出现听不到

声音，背景音太嘈杂，有的同学网络卡顿导致 PPT停滞不翻页的情况。

试课非常有必要，这让老师和学生都对网络授课这一新鲜事务有了初

步的了解，知道各个学习平台的优缺点，可以更好地指导老师调整 PPT，

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选择适合自己课程的学习平台。

图 4 课前同学生预约试课

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图 5 试课过程了解学生情况

二、备课程

试课后，我对各个学习平台的功能有了更全面的认识，针对本课

程的特点，我准备采用雨课堂和腾讯课堂进行网络授课，利用 QQ 群

及时和学生沟通。课前，我将“课前准备工作”发布到智慧树（图 6），

并在 QQ 群通知，以便所有同学都能及时看到公告。

图 6 智慧树上发布公告

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由于学生没有教材，单凭我一个人在课堂上空讲，无法取得很好

的教学效果，我从学习网站上给学生查找了课程相关的教材电子书及

电子资料，发给学生供他们参考（图 7）。

图 7 为学生查找教材电子资料以供参考

三、实施线上教学

课程如期于 2020 年 2 月 25 日下午 2 点进行，我于下午 1：30 开

始顺利登陆雨课堂，准备好以后在 QQ 群发布消息提醒同学们按时来

上课（图 8）。截止到下午 2 点上课时，共有 80位同学签到进入课堂，

另有 6 位同学迟到（图 9）。由于之前做了多手准备，授课过程比我想

象中的顺利很多，结束第一小节的课程。在休息 10 分钟的时间里，

我总结第一小节授课过程中出现的雨课堂课件转跳后同学跟不上节

奏的情况，计划第二小节采用腾讯课堂方式授课（图 10）。腾讯课堂

不存在课件转跳后同学找不到哪一页课件的问题，但是没办法录播和

回放。我只能将PPT发布到QQ群和智慧树供学生课后复习用（图11）。

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图 8 课前提醒及雨课堂授课情况

图 9 雨课堂签到情况

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图 10 腾讯课堂授课过程

图 11 线上发布课件

新学期的第二堂课于 2020 年 3 月 4 日下午 14：00 如期进行，这

次课比第一次课更轻车熟路。为了节省学生时间，我提前准备好要发

布给学生的提示语言，存档，并与当天上午 11：25 发出下午上课的

提醒（图 12）。雨课堂开课签到以便收集学生出勤，QQ 群发出提问（图

13），让学生快速进入上课状态，回顾上节课所学。上课的时候我临

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时决定，同时登录雨课堂和腾讯课堂试试看，结果两个平台可以相互

兼容，即可以发挥腾讯课堂随意跳转 PPT，播放动画等功能，也能进

行雨课堂直播记录上课过程以便学生课下回放视频，这让我喜出望外。

授课过程非常顺畅，下课后十分钟让同学们可以开麦克提问，解答的

时候全班同学都可以听到，此时更体会到网络授课的优越。课后在 QQ

群分享 PPT，并将具代表性的问题截图到 QQ群集中解答（图 14）。

图 12 课堂提醒语言存档和发布课前提醒

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图 13 课前提问和学生回答问题情况

图 14 分享 PPT和解答代表性问题

四、学生反馈

生药 1901 班王晓宇反映：由于课程的实践性较强，线上授课会

使我有种无从下手的感觉，且各类授课软件会出现卡顿的现象，希望

能有所改进。但总体来说，腾讯课堂直播比雨课堂更好一些。

生药本 1901 班吕新萌反映：由于自己的空间想象力不太好，很

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多时候想象不出来，希望老师以后再讲图形需要想象的时候慢一点。

生药本 1902 班杜晓元反映：老师讲课速度还可以，重要的知识

点希望老师可以重复讲一下。

生药本 1902 班徐安麟反映：网课 PPT 跳转不方便，有时找不到

重点和老师讲的位置，重点不清晰。

生药本 1902 班刘雪茹反映：空间想象能力很差，一些东西想象

不出来，希望老师讲时再慢一些。

生药本 1902 班宁亚楠反映：网课来不及记笔记，好处是，一遇

到问题可以随时发言，与老师交流更加密切和方便。

五、课后反思

通过两周的网络授课和同学的课后反馈发现，备课需要更用心、

更充分。授课手段可以多元化，尤其本课程后面的章节需要增加画图

实践比重，这在线上教学过程中“如何实现”需要考虑。在进行网络

授课过程中，要特别考虑到信息传达是否到位，要注意重点的表达，

对于重点难点一定要有必要的重复，帮助同学们对重点难点的理解和

掌握。希望后期通过努力积极改进网络授课的教学过程和课后监督等

各方面，让学生学有所得，老师教有所获。最后，特别感谢学院领导、

老师以及同学们给予的指导、帮助和理解！

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物理与光电工程学院 张志红

2020年初新冠状病毒疫情的蔓延，导致学校不能正常按期开学。

根据教育部防控疫情期“停课不停教、不停学”指示、学校的部署和

学院的的相关规定，在延迟开学时间进行了线上教学。到 3月 13日，

《理论力学》课程线上教学已进行三周，通过网络授课 12 次。线上

教学是否能够完成教学计划？是否能够达到预期的教学效果？学生

学习效果怎么样？现从以下三个阶段（方面）进行总结。

一、准备阶段 2020 年 2 月 24日（正常开学时间）之前

在 2020 年 1 月 29 日教育部发布“利用网络平台，停课不停学”

指示后，开始着手进行网络教学准备。在这个阶段做了一下几个方面

的准备。

1.网络课程资源准备。（1）从丰富的网络课程资源中筛选出适合

本专业的优质课程。中国大学慕课中哈尔滨工业大学任延宇老师的

《理论力学》作为首选视频课程，北京师范大学《理论力学》作为补

充选择。（2）《理论力学》课程录像资源。（3）课程 PPT 课件。（4）

PDF 格式教材。

2.搭建交流平台。 建立 QQ 学习群，能够和学生进行及时有限的

沟通。

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3.在 QQ 群里发布学习资料，有教学大纲、教学进度、讲课视频、

PPT 课件、教学录像、慕课链接等。

4.指导学生利用网络资源学习，听取反馈意见。

5.多种网络平台准备，做好预案针对网络拥堵。

注册雨课堂等网络平台，加入学校与课堂群，关注平台运行情况。

熟识 QQ 屏幕分享程序。同时关注丁丁、腾讯课堂等平台情况。

6.提前测试平台运行状态，保障授课时网络通畅。

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7.组织学生做好录屏、截屏等准备。

8.将学生进行分组管理。

9.精心设计课程 PPT。

提前上传 PPT 等，方便学生预习。

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二、实施阶段 2020 年 2 月 24日—2020 年 3 月 13日

2020 年 2 月 24 日上午开始利用 QQ 分享屏幕进行线上教学，到

2020 年 3 月 13 日，已实行 12 次线上教学。每次课程教学也分三个

阶段。

1.课程准备阶段，至少提前一天发布学习任务，提醒学生预习和

做好上课准备。

2.课程实施阶段，提前 10-15 分钟分享屏幕，测试声音效果，保

证摄像头关闭，紧急情况处理方式。按两节课 100 分钟授课时间进行

授课，中间休息 10分钟。学生同步录屏和截屏。

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3.课后答疑和作业批改阶段。课后即时上传录屏视频，方便学生

复习。课后通过网络进行课程答疑和作业批改。听取学生反馈意见。

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三、 效果与反馈

三个周的线上教学，12次课堂教学过程流畅，学生满员参加。教

学效果良好，学生满意度高。教师和学生对线上教学已经有了一定的

认识和体会和经验。作为授课教师，线上教学体会有这样几个方面。

首先，应该做好充分的课前准备。教学内容、PPT 的制作、网络平台

的保障、学生的组织管理等方面进行应做好全方位准备。特别是 PPT

课件要非常精心制作设计。由于到线上教学的限制，教师不能即时在

黑板上进行推导说明，针对理论性课程，公式推导多且繁琐，所以在

设计内容的逻辑关系时，要把细节安排好，特别是用到以前的知识点

时，在屏幕上要有即时跟进。这个是需要重点强调的，就是 PPT的制

作要精益求精，反复修改。其次，要掌握好教学节奏。 基于线上课

程的特点，教师只是对着屏幕讲，看不到学生的反映，缺乏师生互动，

容易出现课程进度快的现象，所以在授课过程中要掌握好教学节奏。

可以参考以往黑板教学速度；在课间休息时要了解学生的反应，及时

调整。授课教师要在心理上暗示自己适应线上教学节奏。第三，随时

注意网络的稳定性，发现问题及时解决，避免耽误更多时间。第二周

周一课程有一次掉线，没有及时关注，导致课程延后 10 分钟。所以

在上课的过程要有意识关注网络连接情况，避免类似情况发生。第四，

做好课后答疑批改作业工作。课后及时回应学生的各种疑问，特别是

课程之初，避免造成学生问题累积，影响后续学习。及时批改学生作

业，发现学生存在的普遍问题，为后续学习打下基础。第五，及时了

解学生学习情况，收集的反馈信息，调整课堂教学。 通过网络，随

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时了解学生对课程的要求，对知识点的掌握，在下一次课程中进行调

整。对个别同学出现网络掉线情况，提醒他们不要着急，可以通过看

回看录屏视频。第六，充分调动学生的积极性、发掘学生的潜能、提

高管理能力。一个主讲老师和一个助教老师的能力是有限的，在这个

特殊的时期，让学生参与到教学管理中，听取学生的意见，发挥学生

的优势，使课线上教学高效运行。例如，请有条件的学生帮助录屏、

截屏，发起群接龙进行签到，组长督催本组同学签到和收缴作业，课

代表上传作业等。这些措施极大提高了学生的积极性，锻炼了学生各

方面能力。第七，开展思政教育，化危为机。关心爱护学生。提醒湖

北黄冈籍的学生安心封闭，全国都在支援湖北，山东省全力以赴对口

支援黄冈，疫情一定能控制住。提醒督促学生充分利用好延期开学时

间。在这一个特殊的时间段内，尽可能多进行专业学习。到正常开学

时，会非常的忙碌。利用这段时间把该做的事情做完善，减轻学期后

半程的压力。引导学生学会应对突发事件，变不利为有利，转危为机。

第八，及时和同事沟通分享、借鉴别人的经验，提高线上教学水平。

同事们使用网络平台的经验可以促进我们了解各个平台的优缺点和

使用技巧，减少自己摸索使用，避免资源浪费。及时关注雨课堂等教

学平台出现的各种异常情况，避免出现网络拥堵。

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学生反馈情况。 学生对《理论力学》线上教学给予了及时的反

馈。通过 QQ 分享屏幕在线学习，学生感觉这种在线授课方式效果良

好。一是能够集中精力，紧跟老师讲课节奏，不容易走神。二是基本

上能跟得上做随堂笔记，有些跟不上做笔记的地方，课后参照 PPT 课

件能够补上。三是课后可以看录屏回放，没有听明白的地方，可以再

多看几次，直到解决疑问。四是可以随时向老师提问，老师在 QQ 群

里集体解答，效果理想。

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土木工程学院 李英超

《工程 CAD》是一门讲授工程制图和软件应用的半理论、半实践

课程，课堂操作练习在教学中发挥着不可替代的作用，难以靠单一模

式的线上授课达到教学目的。鉴于此，本课程采用了腾讯 QQ 群和中

国大学 MOOC平台相结合的方式开展教学。

图 1 线上教学

教学过程的具体开展方式及效果评价如下：

（1）QQ 群“屏幕分享”实操讲述

利用“屏幕分享”进行绘图实际操作的讲解（如图 2 所示），其

效果等同于线下机房授课，需要提前准备好讲解内容，并通过屏幕分

线的直播方式演示给同学们。根据在线实时反馈，控制讲解的进度，

把握学习的难点问题。

课堂作业限时提交，并在线点评。经过第一周的学习，发现同学

们课堂练习较好，所授内容均能掌握，部分同学还能举一反三。与线

下教学相比，该方式可提供随时在线答疑，保障学习效果，因此可将

其延续于后期线下教学。

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图 2 屏幕分享授课及视频答疑

图 3 随堂练习作业

（2）异步 SPOC 课程建立

基于中国大学 MOOC平台建立，以厦门大学的《计算机辅助设计》

作为源课程建立了《工程 CAD》的异步 SPOC 课程（如图 4 所示）。目

前选课人数 57 人，超过实际线下选课人数（55 人）。第一周已发布两

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个章节的课件，共计 23 个短视频，按照课程进度，要求完成 7 个视

频的观看。根据后台显示数据进行了学习进度统计，结果如图 5-6 所

示，可以发现绝大多数同学能够按照进度完成线上视频观看学习，且

有相当一部分同学进度超前。采用该方式进行教学，可以让同学们自

主完成预习和复习，对学习效果的帮助是显著的，因此，同样建议延

续该教学方式作为线下课程的辅助。

图 4 《工程 CAD》异步 SPOC 课程

图 5 后台学习数据

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图 6 学习进度统计

（3）存在的问题

在特殊时期，线上教学为课程的开展提供的很大的便利，但仍然

存在一些困难。其中最现实的问题就是少数同学没有电脑，无法进行

绘图练习；另外，偶尔会出现掉线的问题。尽管这样，根据作业提交

情况，可以看出绝大多数同学的掌握情况还是令人满意的。更令人欣

慰的是，有极少数没有电脑的同学，虽然不能练习绘图，但做了认真

的笔记（如图 7），并承诺其开学后补上相关内容。

图 7 孙权胜同学的课堂笔记

0

10

20

30

3 6 7 8 9 10 11 12

视频观看个数

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数学与统计学院 方爱丽

由于疫情的原因，学生不能返校，按照学校和学院的部署，全体

教师开始通过网络开展线上教学活动。目前线上教学工作已进行了三

个周，以下将从课前准备、线上教学实施和课后作业三方面谈一下我

在工作中的一些心得体会。

一、课前准备

1、授课对象

《统计学原理》课程的授课对象为应统本 1801 和 1802 两个

班级共 103 名学生，在这学期之前，学生已经先修过《概率论与数

理统计》和《应用统计学》课程，具备基本的概率论与统计学基本知

识，本课程是在上学期学习描述性统计分析的基础上，进一步学习推

断性统计分析的方法和应用，为后续《多元统计分析》、

《应用时间序列分析》等课程的学习打下基础。但是这两个班的

学生生源是校企合作招生，整体素质不是很高，学习积极性也有待于

提高。所以对于这个课堂的学生，仅仅教授知识是不够的，还需要更

高要求的教学管理。

2、课程内容

本课程第一部分内容“参数估计”是推断统计分析的理论基础之

一，准确掌握有关知识是后续学习的保障，地位至关重要。其中本周

学习“一个总体参数的区间估计”内容，分为 2 次课学习，第 1 次

课学习了“总体均值的区间估计”，

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第 2 次课“总体比例和方差的区间估计”。两节内容上有所不同，

但是方法上与上节课一脉相承。

2、课程资源

采用中国大学 MOOC 资源，开设了异步 spoc 课程，将国家精品

课程的优质资源用于日常教学中。在课程网站上发布视频教学内容、

练习和讨论等。

图 1. 《统计学原理》异步 SPOC 课程网站

3、授课方式

采取以 QQ 群为载体，异步 spoc 课程视频+在线点评的方式进

行知识点讲解。中国大学慕课上的每个知识点讲解视频都是由名师讲

解，内容短小精悍，在课前、课中、课后都可以反复使用。课堂中如

果只是播放视频，学生容易听完就忘，在每个知识点讲解过程中或者

之后，要进行关键点讲评，比如在样本比例的区间估计时统计量的选

取原理、方差的置信区间的求解过程中分位点的确定等内容要暂停播

放视频，进行点评和讨论，让学生在关键点上清楚原理和算法。关键

之处， 不要怕重复，不能一带而过，要停下来重点强调，从而达到

克服难点、强化重点、夯实基础的目的。

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二、线上教学实施

1、课堂管理

由于线上教学，给课堂管理带来了不便。学生在网络的另一边是

否能够全身心投入到学习中来，老师们很难把握和控制。为此，我采

取了一些措施，希望能够最大限度地调动学生学习的积极性，吸引学

生投入学习。第一、明确课堂管理制度。开学第一节课就让学生明确

本门课程最终成绩的构成，缺课三次取消考试资格等规定。第二、课

程进行过程中不定时点名，防止学生走神或者离开课堂。第三、利用

R 软件 sample 命令，在适当时候随机抽取幸运同学回答问题，一方

面增强了课堂的趣味性，另一方面学生要能够回答正确就要紧跟课堂

学习节奏， 盯紧屏幕，注意听讲，从而确保教学效果的实现。

图 2. 随机抽取提问学生号码

由于本学期的主要内容是推断统计的有关理论与方法，所以要求

学生一方面要掌握基本理论，另一方面要学会应用理论于具体数据分

析，而数据量往往较大或者数据量不大但计算量不小，因此使用笔算

已经不能满足当前学习的要求，必须借助软件来实现。当前常用的可

以用于统计分析的软件有 Excel、SPSS、R 和 Python 等，考虑到 R

和 Python 软件的要求较高，命令相对复杂，而 SPSS 软件操作简

单，各种统计方法在下拉菜单式中一目了然，操作命令集中且系统。

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所有本门课涉及到的方法在菜单中都能呈现，便于学生系统地梳理知

识和进行方法间的比较，所以选择 SPSS 软件作为数据分析初级工

具，在每节的理论学习之后，教会学生怎样借助软件进行数据分析。

这样，每节课既有理论又有实验操作，使得学生不但头脑动起来，手

也要跟着软件操作动起来，既增强了课堂的趣味性，又能将理论与实

验相结合，更有助于培养应用型人才。

图 3. 软件应用讲解

3、课堂反馈

为反馈学习情况，每节课开始检查上节课内容的掌握情况，利用

慕课堂设置练习题，开课前发放，学生提交答案以后直接显示成绩，

激励了满分学生的学习信心，对不认真学生也起到警醒作用。慕课堂

部分数据见图 4.

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图 4.慕课堂部分数据

其次，在课堂教学过程中的关键内容环节进行提问，随时跟进了

解学生掌握情况。比如：学习完总体均值的区间估计公式之后，要将

三个公式放在一起比较如表 1，对每个公式的适用条件进行提问，既

强化巩固了知识，又检查了学生听讲情况。并且给出问题：对于“非

正态总体、小样本、 未知情况下，如何对总体均值进行区间估计？”

引导学生清楚此类问题目前公式都不适用，将来要用非参数检验方法

来解决。

表 1. 总体均值的区间估计公式

三、课后作业

为巩固所学知识，适量的作业是必不可少的，布置作业在 QQ 群

上作业栏目发布，如图 5。作业检查的方式可以抽查，学生可以拍照

在 QQ 群里发布。对于学生作业情况，不仅要看提交的答案，还要看

他是否能讲得出来其中的道理。比如：在检查某学生作业的时候，我

问该学生其中的 s2 你是如何求出来的？一个学生回答𝑠2 =∑ (𝑥𝑖−�̅�)

2𝑖

𝑛，

此错误暴露了基础知识的不扎实，纠正错误，强调𝑠2 =∑ (𝑥𝑖−�̅�)

2𝑖

𝑛−1才是

𝜎2的无偏估计量。另一位学生回答不上来，然后承认借用的其他同学

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的作业。网络时代，学生抄袭作业也是很方便的，连笔都不用动，拍

照发送就能完成，这也给我们教学管理提出了新的问题。如果仅看提

交作业并不能真正检查出学生的学习情况，怎样激发学生内在的学习

动力，提高他们学习的兴趣，鼓励他们的学习积极性，这也是采取线

上教学方式以来我一直在思考和想方设法解决的问题。

图 5. 作业公告和学生作业

现在，我国疫情已走向好转，但是只要学生不返校，线上教学就

得按部就班继续进行， 所以利用好课程资源，上好每一堂课，努力

做一名手持戒尺、眼中有光、学生喜欢的老师。

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化学与材料科学学院 乔青安

一、准备工作：

1、提前行动，提前备课。

开学前一周，准备好相关教学资料，包括课件、大纲、授课计划等等各种资

料。

2、选好直播平台：

我选择了三个备选平台：雨课堂、智慧树、QQ 语音直播。

3、充分利用网络现有资源：

利用中国大学 MOOC 资源，在教务处老师和网站工作人员帮助下，自己建立

了异步 SPOC本校专有课程，课程信息如下：

3、根据课程需要，建立课程团队、任课教师等信息：

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4、根据教学大纲，发布课程概述、评分标准等资源：

5、针对培养目标、教学大纲，授课教师对原慕课内容进行筛选、编辑、修改，

完善相关学习内容（这是工作量很大的一部分）：

因为原慕课的内容侧重点和本课程有些不同，面向的学生专业也和我校有所

差别，因此部分课程资料，需要进一步编辑、加工、增减等，使之适合我校的培

养目标和课程大纲。例如：第一章中的讨论题，讨论 1.3，原题如下：

该讨论题是原慕课课程针对全国大规模 MOOC 选课学生而设，而在我校专有

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课程的 SPOC里，授课对象是我校材料化学专业 1701-1702 的学生，已经大三了，

互相都很熟悉，没必要自我介绍，因此删掉该题目，换成如下题目：

类似例子还有很多，不一一赘述。为避免网络拥堵，这些工作一般在开学前一周

内完成，学生可以提前预习。另外，原慕课缺乏同类其它软件的介绍和使用，条

件允许后，将在后期增补。

6、课程内容的相关章节编辑好以后，需要及时在 SPOC 网站发布，并发布公

告，通知所有选课学生。

目前，本课程前 3章内容已发布，后续章节将根据授课进程陆续发布。

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发布后，授课前需要查看学生是否进入 SPOC，确认学生选课成功：

7、考虑到直播时的网络状况，该课程同时建设有雨课堂教学班、智慧树教学

班，截图如下：

雨课堂教学班截图

智慧树教学班截图

8、开课前一周，将本学期前 2 周学习计划、学习资料、网络电子资源等推送

给学生。相关资料同步上传智慧树、雨课堂：

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雨课堂公告

智慧树学习任务

（以上资料在 2 月 19 号发布给学生。）

二、直播上课：

1、尽管已经做了多手准备，第一次上课的时候，仍旧出现了只能看见 ppt 课

件，听不见声音的情况，最后只好用 QQ 直播，分享屏幕。这主要是网络拥堵造成

的。

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QQ 直播上课过程中，学生反馈：QQ 语音，声音、画面均正常。

2、在 QQ 音频直播的时候已经提出了对 SPOC 的应用、侧重点的不同等问题，

因此本节课利用 20 分钟左右的时间，使用 SPOC，让学生观看相关视频，参与讨

论，并预习下节课内容：

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3、在第二次课上课过程中，智慧树直播已经很流畅。

4、智慧树系统的后台数据：

开学第 1周的数据如下：

开学第 2周的数据如下：

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第一周，上课时网络堵塞，好多学生无法签到，无法挤入课堂，最后用了 QQ

直播。

第二周上课，智慧树网络平台逐渐稳定，学生基本习惯了网络授课的模式，

课堂活动逐渐丰富，师生互动次数逐渐增加，网络偶尔也有卡顿，但比第一周已

经好很多，可在教师端进行随机点名、设置头脑风暴等互动形式，一方面教师可

以考察学生在线听课情况，另一方面也可以活跃听课气氛，营造良好的学习情境，

提高学习效率。师生互动举例如下：

头脑风暴问题 1、宅在家里上课，你觉得效果如何？

同学们部分的观点截图如下：

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智慧树系统根据同学们的答案，给出的词云：

以上回答可以看出，部分同学已经习惯网络教学模式，能够比较自觉的进行

学习活动；但仍有部分同学觉得学习氛围不够浓厚，自制力稍差，存在一定学习

惰性，需要督促它们克服惰性，加强自律，教师可在后期加强互动，时刻关注。

问题 2、针对这次疫情，你觉得网络数据库可以起到哪些作用？

部分学生回答截图：

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该题目既与专业课内容相关，又对目前的疫情状况有所关注，出题初衷是考

察学生对社会焦点问题的信息搜索和关注情况。

从学生回答状况看，大家都很关注这次疫情，能够正确使用相关数据库的进

行信息搜索，基本掌握了课堂所传授的基本知识和技能。

另外，学生们通过给他人观点点赞，可以增强相互交流、相互关注，营造一

个融洽、健康向上的班级上课氛围，使直播课变成全班互动。

三、课后反馈：

下课后，考察异步 SPOC 系统中学生讨论情况，部分截图如下：

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四、教学反思：

第一周结束后，从学生讨论来看，大部分学生选择去图书馆搜集资料，对专

业数据库了解不深，应该在后续过程中加强针对专业数据库的讲解；

这种情况在第二周的课程中大有好转，针对我提的问题，同学们已经学会正

确使用相关数据库。如下图：

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绝大部分同学对引用参考文献的态度很明朗，认为及时引用参考文献很有

必要、很有意义，应该肯定同学们的科研求实精神，在这方面可添加课程思政内

容；

一部分同学已经接触过相关软件，但还想继续深入学习，应该肯定同学们

的求知精神，后续课程加强相关软件的讲解，同时提醒大家要有知识产权保护意

识。

五、心得与经验教训：

1）提前准备，提前准备，还是提前准备。重要的事情说散三遍。因为大家都

是第一次当主播，客观影响因素太多，电脑、耳麦、网速、授课平台等等，需要

提前测试。在授课过程中，我曾出现雨课堂、智慧树直播授课，学生能够看到 PPT，

但均没有声音的现象，学生一度怀疑我耳麦坏了或者电脑坏了等等，（实际上我

准备了 2个耳麦，事前测试都好用），最后换了 QQ直播，发现 PPT播放与声音都

很好，没有问题，说明我电脑、耳机都好用，是网络和授课平台的问题；

2）考虑到网络状况，本门课程较佳的授课方式为雨课堂与 QQ 直播相结合，

我是这样操作的：提前让同学们加入雨课堂，打开 PPT选择“雨课堂授课”，然后

利用 QQ 语音直播，屏幕分享，这样既保证音频的效果，又方便同学们后台查看

课件。

3）直播课依赖于直播平台和网络情况，考虑到网络拥堵情况，我一般提前

20-30 分钟，提醒同学们到系统签到，对个别没有签到的学生，我一般会主动询

问原因，随时关注，关心它们，督促学生按时签到，按时学习，这既是老师的责

任所在，也能让学生感受到老师的关心，激发其学习积极性，营造融洽、和谐的

师生关系。

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利用 QQ 群，课前提醒同学们签到，如图：

个别未签到同学，询问原因：

4）随着网络流畅度越来越好，后期的网络直播授课方式可以更灵活，如增加

头脑风暴、增加抢答次数等等。

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5）从学生角度出发，理解学生，有的同学身处农村，网络信号不太流畅；有

的同学只有手机，没有电脑等等。教师上课、布置作业时应该充分考虑到学生的

实际情况，灵活处理。比如：有电脑的同学，作业可以提交 word 版或者 pdf版；

手边没有电脑的，作业可以手写，拍照片后上传即可；另外，有正当理由的情况

下，有些作业可以适当延期上交。

在特殊时期，教师鼓励同学们加强自律，正常作息，注意自身安全，要学会

利用空闲时间自主学习，进行碎片化学习，以加强学习效果。 让我们一起努力，

早日相聚在校园！