C. Lập kế hoạch NCKHSPƯD

C. Lập kế hoạch NCKHSPƯD

1

- Khởi đầu một nghiên cứu KHSP ứng dụng bằng việc lập kế hoạch. -Kế hoạch NCKHSPƯD giúp người nghiên cứu thực hiện xuyên suốt các bước nghiên cứu.

Kế hoạch NCKHSPƯD

Bước Hoạt động

1. Hiện trạng

2. Giải pháp thay thế

3. Vấn đề nghiên cứu

4. Thiết kế

5. Đo lường

6. Phân tích

7. Kết quả

3

1.Hiện trạng

1.Phát hiện vấn đề trong hoạt động dạy học, hoạt động quản lý hoặc các hoạt động khác trong nhà trường.2. Mô tả cách thực hiện hoạt động hiện tại dẫn đến vấn đề đó.3. Liệt kê các nguyên nhân gây ra vấn đề4. Lựa chọn một nguyên nhân muốn thay đổi


Câu hỏi kiểm tra kế hoạch NCKHSPƯD

Bước Câu hỏi

1. Hiện trạng 1. Hiện trạng có được mô tả rõ ràng không?

2. Vấn đề có được xác định rõ không?

3. Vì sao nghiên cứu này quan trọng?


3. Vấn đề NC

4. Thiết kế

5. Đo lường

6. Phân tích

7. Kết quả

5

2. Giải pháp thay

thế

1. Tìm hiểu lịch sử vấn đề xem vấn đề đó đã được giải quyết ở một nơi khác hoặc đã có giải pháp cho vấn đề tương tự hay chưa.

2. Mô tả giải pháp thay thế để giải quyết vấn đề.

3. Mô tả quy trình và khung thời gian thực hiện giải pháp thay thế.


Câu hỏi kiểm tra kế hoạch NCKHSPƯD Bước Câu hỏi

1. Hiện trạng

2. Giải pháp thay thế 1. Giải pháp thay thế có được mô tả đầy đủ không?

2. Việc thực hiện giải pháp thay thế có tính thực tiễn không?

3. Khung thời gian có khả thi không?


4. Thiết kế

5. Đo lường

6. Phân tích

7. Kết quả

7

3. Vấn đề nghiên

cứu

1. Xây dựng tên đề tài

2. Nêu các vấn đề nghiên cứu

3. Nêu giả thuyết nghiên cứu



Bước Câu hỏi1. Hiện trạng



1. Tên đề tài có thể hiện nội dung nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu và tác động được thực hiện không?

2. Đề tài đặt ra mấy vấn đề nghiên cứu?

3. Giả thuyết có được trình bày rõ ràng không?

4. Thiết kế

5. Đo lường

6. Phân tích

7. Kết quả

9

4. Thiết kế 1. Lựa chọn 1 trong các thiết kế phù hợp với vấn đề và bối cảnh nghiên cứu:

- KT trước và sau tác động với nhóm duy nhất

- KT trước và sau tác động với các nhóm tương đương

- KT trước và sau tác động với các nhóm ngẫu nhiên

- KT sau tác động với các nhóm ngẫu nhiên

- Thiết kế cơ sở AB

2. Mô tả đối tượng nghiên cứu.






4. Thiết kế 1. Có nhóm đối chứng không?

2. Làm thế nào để kiểm tra sự tương đương giữa các nhóm?

3. Có thể chọn nhóm ngẫu nhiên không?

4. Có thể có những nguy cơ nào đối với độ giá trị của dữ liệu thu được?

5. Đo lường

6. Phân tích

7. Kết quả

11

5. Đo lường

1. Thu thập các dữ liệu nào (Nhận thức, hành vi, thái độ …)?

2. Sử dụng công cụ đo/bài KT (bài KT bình thường trên lớp hay thiết kế đặc biệt?...)

3. Kiểm chứng độ giá trị bằng cách nhờ GV/CBQL khác hoặc chuyên gia

4. Kiểm chứng độ tin cậy bằng phương pháp chia đôi dữ liệu sử dụng công thức Spearman – Brown hoặc kiểm tra nhiều lần



Bước Câu hỏi

1. Hiện trạng



4. Thiết kế

5. Đo lường 2. Có thể thu thập dữ liệu thuận lợi không?

2. Dữ liệu thu được có đảm bảo độ giá trị, độ tin cậy không?

6. Phân tích

7. Kết quả

13

6. Phân tích

1. Lựa chọn phép kiểm chứng phù hợp

- t- test

- Khi bình phương 2 (chi - square) - Mức độ ảnh hưởng- Hệ số tương quan

2. Người nghiên cứu phân tích và giải thích các dữ liệu thu được để trả lời các câu hỏi nghiên cứu.

độc lập

theo cặp






4. Thiết kế

5. Đo lường

6. Phân tích 1. Kỹ thật thống kê được chọn có phù hợp không?

2. Phép kiểm chứng được sử dụng có hiệu quả không?

7. Kết quả

15

7. Kết quả

Kết quả đối với từng vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa không?• Nếu có ý nghĩa, mức độ ảnh hưởng như thế nào? •Nếu không có ý nghĩa, cần chỉ ra nguyên nhân.

Ví dụ: + Quy mô nhóm quá nhỏ

+ Công cụ đo không đủ nhạy

+ Giải pháp/tác động không có ảnh hưởng

+….

Lưu ý: Trong bước lập kế hoạch, người nghiên cứu có thể không điền nội dung của mục này vì chưa thu thập được dữ liệu.






4. Thiết kế

5. Đo lường

6. Phân tích

7. Kết quả 1. Các kết quả đưa ra đã trả lời được câu hỏi nghiên cứu chưa?

2. Ai sẽ quan tâm đến các kết quả nghiên cứu?

2. Kết quả được báo cáo cho ai ?


1. Hiện trạng

1. HS lớp 4 cảm thấy việc đọc hiểu SGK rất khó. Kết quả là điểm kiểm tra không như mong muốn. 2. Các câu chuyện không hấp dẫn.


1. Đổi tên các nhân vật trong truyện thành tên HS và các thành viên trong gia đình các em. Và dự đoán kết quả là HS cảm thấy các câu chuyện thú vị hơn. 2. Yêu cầu HS cung cấp tên các thành viên trong gia đình và bạn bè của các em.3. Khi đọc các câu chuyện, HS sẽ nhắc đến tên các thành viên trong gia đình. GV tổ chức 6 bài dạy như thế trong 1 tháng.

Ví dụ về Kế hoạch NCKHSPƯD (Bracken,1992)


3. Vấn đề NC, giả thuyết NC

Những câu chuyện được cá nhân hóa có nâng cao kết quả đọc hiểu của HS không?Có, nó giúp nâng cao kết quả đọc hiểu của HS

Ví dụ về Kế hoạch NCKHSPƯD (Bracken (1992))

Chỉ kiểm tra sau tác động với nhóm ngẫu nhiên


4. Thiết kế

5. Đo lường

1. Kết quả KT của HS trả lời 5 câu hỏi nhiều lựa chọn và 5 câu trả lời ngắn. 2. Bài KT tương tự như các bài KT thường trên lớp.3. Kiểm chứng độ giá trị nội dung của bài KT sau TĐ với 2 GV khác4. Kiểm chứng độ tin cậy bằng cách chấm điểm nhiều lần do 2 GV khác đảm nhiệm.

Nhóm Tác động KT sau tác động

TN (N=30) X O3

ĐC (N = 33) -- O4

Ví dụ về Kế hoạch NCKHSPƯD (Bracken (1992)


6. Phân tích dữ liệu

Sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập và mức độ ảnh hưởng

7. Kết quả Kết quả đối với mỗi vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa không? Nếu có ý nghĩa, mức độ ảnh hưởng như thế nào?Chú ý: Chưa có dữ liệu

Ví dụ về Kế hoạch NCKHSPƯD (Bracken (1992)

Tên đề tài:

Người NC:

Tổ chức

MẪU KẾ HOẠCH NCKHSPƯD



1. Hiện trạng



4. Thiết kế

5. Đo lường

6. Phân tích

7. Kết quả

1. Hiện trạng



4. Thiết kế

5. Đo lường

6. Phân tích

7. Kết quả

• Tên đề tài• Tên tác giả và Tổ chức• Tóm tắt• Giới thiệu • Phương pháp

– Khách thể nghiên cứu– Thiết kế– Quy trình– Đo lường

• Phân tích dữ liệu và kết quả• Bàn luận• Kết luận và khuyến nghị• Tài liệu tham khảo• Phụ lục

Kế hoạch nghiên cứu KHSPƯD

Đề cương báo cáo nghiên cứu KHSPƯD

Documents

C. Lập kế hoạch NCKHSPƯD