«Cогласовано»€¦ · Web viewМуниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №10»

«Cогласовано»Руководитель МО

_____________________Л.В. Петрова

Протокол №_________от«_______» __________________2010г.

«Согласовано»Заместитель директора школы по УВР МОУ «СОШ № 10» г. Губкин

_____________________А.Н. Вавилонская

«_______» __________________2010г.

«Утверждаю»Директор МОУ «СОШ №10» г.Губкин

_____________________Т.П. Соломахина

Приказ №_________от«_______» __________________2010г.

Рабочая программа Пахомовой Марины Геннадьевны

по учебному курсу «Английский язык»

7 класс Базовый уровень

2010-2011 учебный год

1

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 7 классе МОУ «СОШ №10» на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г., примерной программы по иностранным языкам «Английский язык. Базовый уровень» (М.: «Просвещение», 2004), авторской рабочей учебной программы курса английского языка В.П. Кузовлева (М.: «Просвещение», 2004) и материалам авторского учебно-методического комплекта, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области к использованию в образовательном процессе в 2010-2011 учебном году.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык» для 7 классов общеобразовательных учреждений, Кузовлев В.П.– Москва «Просвещение», 2009 год. В состав УМК входит учебник (English 7,М.:Просвещение,2009), рабочая тетрадь (English 7,Activity Book,М.:Просвещение,2009), книга для чтения (English 7,Reader ,М.:Просвещение,2009) и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Актуальность разработки программы обусловлена недостаточной детализацией примерной программы и необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям обучения. Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

В рабочую программу внесены следующие изменения: большее количество часов взято на рассмотрение следующих тем «Досуг и увлечение» (данная тема разобрана более детализировано путем добавления дополнительных 4 часов на раскрытие темы «Выдающиеся люди»; «Страны/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности» (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи) .В связи с достаточно высокой мотивацией и заинтересованностью школьников нетрадиционными сравнительно-сопоставительными уроками, способствующими закреплению новых знаний и повторению ранее изученного материала на использование проектной методики по данной теме выделяется 4 часа.

К основным видам промежуточного и итогового контроля по 4 видам РД (аудирование, чтение, говорение, письмо) добавлены 4 текущие проверочные работы (также по 4 видам РД), основанные на пройденном лексическом и грамматическом материале и способствующие закреплению пройденной темы, в основном, в тестовых формах. Таким образом, всего: 3 – промежуточные (выделены жирным шрифтом), 1- итоговая, 4- текущие проверочные (выделены курсивом). Проверочные работы даны в книге для учителя и продублированы в рабочей тетради. Проверка

2

коммуникативных умений в аудировании, чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа, так как использование заданий, не требующих развернутого ответа снимает дополнительные трудности с правильным формированием высказывания и экономит время выполнения работы. Для проверки лексико-грамматических навыков используются задания с выбором ответа, на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером, разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог расспрос.

Данные изменения обусловлены тем, что резерв свободного учебного времени в объеме 10% предусматривает использование разнообразных форм организации учебного процесса, внедрение современных методов обучения и педагогических технологий, углубление, повторение, творческие задания и проектные работы.

Основой данной рабочей программы является личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, и который предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции на среднем этапе. Это должно обеспечить приобщение школьников к культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, а также способствовать преодолению психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения. Основными формами и приемами организации учебного процесса являются: беседа, интеллектуально-познавательная игра, викторина, заседание круглого стола, проектная работа, групповая работа и др., так как одним из путей, ведущих к повышению интереса к изучаемому языку, является разнообразие возможностей и приемов работы, а также использование активных форм обучения. Преобладающие формы текущего контроля знаний – тестовые проверочные работы по 4 видам РД.

Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю, что предусмотрено Базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным приказом Минообразования РФ № 1312 от 09.03.2004г. При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка в 7 классе составляет 105 часов из общего количества 315 часов (5-7 класс), в том числе количество часов для проведения контрольных работ – 4.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Программы основного общего образования по английскому языку (2004), дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

3

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода при обучении иностранным языкам на среднем этапе. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Цели обучения английскому языкуИзучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:-речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении,

аудировании, чтении, письме);-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,

лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

-учебно-познавательнная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.

2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Требования к уровню подготовки учащихсяЗнать/понимать: основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы

словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию

различных коммуникативных типов предложений;4

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:говорение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы

речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на

предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;аудирование понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,

программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным

типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;чтение

5

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания

(определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах,

сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с

носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и

изучаемого иностранного языка в этом мире; приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе

мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей

страны и мира.

Содержание курса.

Количество часов, отводимых на освоение рабочей программы соответствует базисному учебному плану. Обязательный минимум содержания данной рабочей программы установлен в соответствии с примерной образовательной программой Основного общего образования по английскому языку (М.: «Просвещение», 2004) и государственным образовательным стандартом. В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Английский язык» в 7 классе отводится 3 часа в неделю (105 часов в год) в т.ч. 4 часа для проведения контрольных

6

работ (по основным видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо)), а также 4 урока в течение учебного года отводится на коррекцию знаний учащихся и анализ контрольных и тестовых работ.

Предлагается следующее распределение уроков по темам:

Четверть Количество часов

Тема (7 класс) Количество уроков Контрольные работы

1 27 1) Школа и школьная жизнь.2) Досуг и увлечения. Достижения в спорте и искусстве.3) Взаимоотношения в семье и с друзьями.

8910

1(а,г.чт.п.)

1(а,г.чт.п.)

2 21 4) Защита окружающей среды.5) Взаимоотношения в семье и с друзьями.

912

1(а,г.чт.п.)

1(а,г.чт.п.)3 30 6) Родная страна и страна/страны изучаемого

языка.7) Выдающиеся люди.8) Досуг и увлечения.

91011

1(а,г.чт.п.)

1(а,г.чт.п.)

4 27 9) Страна/страны изучаемого языка. Достопримечательности родной страны и страны изучаемого языка.10) Страна/страны изучаемого языка. Культурные особенности. Культура родной страны и страны изучаемого языка.

11

16

1(а,г.чт.п.)

1(а,г.чт.п.)

105 Всего 105 4

7

Календарно-тематическое планирование (учебно-тематический план) уроков по учебному курсу «Английский язык» в 7 классе на 2010-2011 учебный год

УМК “English-7” (серия УМК 5-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Балабардина, М.: Просвещение,2009

№ Урока

дата Тема урока

Цель урока

Обо

рудо

вани

е

Языковой материал Виды речевой деятельности

Под

гото

вка

к ЕГ

Э

Дом

ашне

е за

дани

е

Пла

ниру

ема

яФ

акти

ческ

ая

Лек

сика

Грам

мати

ка Ауд

иров

ани

е

Гово

рени

е

Чте

ние

Пис

ьмо

1 четверть (27 уроков) Unite 1 Are you happy at school? Тема: «Школа и школьная жизнь» (8 часов)

1. How Did You Spend Your Holidays?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации). Знакомство с тем, где

Картинки, фотографии

At the seaside, an activity, to go sightseeing, to go for a walk, a timetable.

Past Simple

Упр. 1, с. 4

Упр. 3,5 с.5

Упр. 2 с.4, 4 ,с. 5

Упр. 7 с.6

Упр 5,6 с.6

8

и как британские дети проводили летние каникулы

2. What’s your favourite subject?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации).

Art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry, geography, Home Economics, Physical Education, a registration, Religious Education, technology, science, Design and Technology, comprehensive, foreign.

Упр. 2 с.8

Упр. 1 с. 7

Упр. 3 с. 9

Упр. 8 с.9

Упр. 7 с. 9

3. Are You Glad to Be Back to School?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услыша

Картинки, фотографии

To be glad, to be back, to be nervous, to believe, for nothing, to look forward, unfair, after all.

Report structures, that clauses

Упр. 1 с. 10

Упр. 1.2 с.10, 2.2 с.11,

Упр. 3 с. 12

Упр. 5 с.12

Раздел аудирование

Упр.4 с. 12

9

нного).4. I Love

School. Do You?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).Проверка уровня сформированности навыков аудирования (ПР1)

A waste of time to mix with

Упр. 2 с.13

Упр. 3,4 с.14

Упр. 2,4 с14

Упр. 5 с.14

5. What Does It Mean?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying you don't understand, asking for meaning, explaining your cultural point of view (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного

Saying you don’t understand; I’m sorry but I have a question; It’s not quite clear to me; I don’t understand what you mean by…; asking for meaning; I wonder what…means; What do you mean by…?; to be absent from; secondary; a

Упр.1 с.15

Упр. 1.3 с.16, 2 с.16

Упр.2.2 с.17

Упр.3 с.17

10

содержания и с целью полного понимания 11рочитаного/услышанного).

surname

6. What Is a Progressive School Like?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе 11рочитаного/

To be ready for, to do one’s best, on time, progressive, according to.

Упр. 1 (А,В), с.18

Упр. 1 с. 19

Упр. 1 А а, 18

Раздел чтение

Упр. 2 с. 20

7. What School Would You Like to Go?

Развивать творческие способности, развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Лексический материал всего раздела

Упр. 2,3 с. 21

Упр. 1 с.21

Упр. 1 с.21

Упр.1 с.21

8. Grammar lesson

Тренировать учащихся в употреблении и использовании Present Simple и Present

Материал этого цикла уроков

Past Perfect Present

Упр. 1-10Задания

предоставляются учителем

Упр. 11С.23

11

Progressive Tenses, Past Perfect.Проверка уровня сформированности навыков письма(ПР2)

Simple и Present Progressive Tenses

Unite 2. What are you good at? Тема «Досуг и увлечение» (9 часов)

9. Have You Ever Got a Prize?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Лексика и грамматика предыдущих уроков, а также:An ace pupil, to achieve, an ambition, a championship, number one player, a pro, properly, a scholarship, to score, the most points, to set a record, to star, talented, a top sportsman, to try

Упр. 1(1), 2,3 с.28-30

Упр. 1(2) с.28

Упр. 6, с.30

Раздел письмо

Упр. 4 с.30

12

hard, Olympics.10.1

What Kind of Things Can You Do Well?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

A hacker, a trumpet

Наречия образа действия

Упр. 2, 3 с. 32-33

Упр.1 с.31

Упр. 2.2 с.32

Упр.7 с.36, упр.5 АВ с.15

11.1

Who Can Do It Better?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).

To practice, to behave, to catch, to impress, a violin

comparative and superlative adverbs

Упр. 2(3) с.35

Упр. 2(2) с.35. упр. 3,6 с.36

Упр.1 с 34

Упр. 5(2),с36

Упр.4 с.33

12.1

Are You A Jack Of All Trades?

Совершенствование речевых навыков.Проверка уровня сформированности навыков говорения (ПР3)

A career, a programme

Упр.1 с.37

Упр.2, 3 с.38

Упр. 1(2) с.38

Упр.2 с.38

Упр. 6 с.38

13.1

Do You Know Anything About?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying you can/can’t do something,

To be, not bad at, to be pretty, good at, have no idea now

Упр. 1 (3) с.39

Упр.1 (3,4,5,6) с.39, 2,с40

Упр. 1, с 39

Упр. 2 с.40

Раздел говорение

Упр3,4 с. 40

13

asking if someone can do something (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).

14.1

What Do You Know About the Duke Edinburgh’s Award?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного).

An award, an expedition

Упр.1 (2,3) с 43

Упр.1 с.41

Упр. 1(3) с.43

Упр.3 с.43

15.1

Who Is On Your Board of Fame?

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

A board of fame Упр. 1(2,3) с44

Упр1 с.44

Упр 1(1) с.43

подготовить проект по

14

теме16.1

Listening

Проверка у учащихся уровня сформированности лексических навыков и умений

Карандаш, фломастер

Текст для прослушивания с заданием

Защита проектов


Индивидуальные задания

17.1

Grammar

Научить учащихся правильно образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи

Лексика по теме раздела

степени сравнения прилагательных и наречий

Упр 1-8

Упр.1,4 с.45

Unite 3 Can people do without you? Тема «Взаимоотношения с друзьями» (10 часов)

18.2

Do You Do Any Voluntary Work?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи

Charity, a charity (organization), a volunteer, homeless, lonely, needy, elderly, disabled, an orphan, a nursing home, to raise (money), to

Упр.3 (1) с.52

Упр. 2(2,5), 51, 3с (2,3,5) с.52

Упр. 2,3 с.52

Упр. 3(4) с.52

Упр. 5, с. 52

15

на основе услышанного, развитие умения писать письмо-запрос).

donate money), to make (donations), to provide, a shelter, to show sympathy, to support, to make contribution, to be/ get involved in, to make a difference, to get experience, to a give a helping hand, an aim

19.2

What Are These Celebrations for?


To ask to do smth., to make to do smth., to want smb. to do smth.

Нелич-ные формы глагол.послеby, for

Упр.1(2)3(2) с.54, 56

Упр. 1(3), 2(2) с.54-55

Упр. 1 с.54-55


Упр.4, 5с.56

20.2

Would You Like Me to Do It for You?


Проверка уровня

A crime, deaf fur, a murder, right, a circus, clay, to earn, a fair, handmade, holder, to juggle, loom, to perform, a scarf, stuffed to weave

сложноедополнение

Упр.1(3) с.58

Упр. 2 ,3(2) с. 58-59

Упр. 1,с.57-58

Упр.3(1) с.59,

Упр.4 ,5 с.59

16

сформированности навыков чтения(ПР4)

21.2

What Makes You Help Other People?

Совершенствование речевых навыков.

Упр. 1(1) с. 60

Упр. 1 ,2с. 60-61

Упр. 1 (1) с. 60

Упр. 3 с.61

22.2

What a Great Idea, Isn’t It?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции expressing that you are excited/not excited (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации).

Saying that you are excited: Great! Fantastic! That’s a great idea! That’s wonderful! Terrific! How Exciting!Saying that you are not exciting: I don’t find it interesting. It’s a bore. I don’t think it’s very exciting. It’s waste of time. It bores me.

Упр. 1 с.62

Упр. 2,3 с.63

Упр.1 с.62

Упр.1 (5) с.63

Упр. 2 с.63

23.2

Would You Like to Start Your

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с

Упр.1 (3b) с.66

Упр.1(1) с.66

Упр. 1 с.64-66

Упр. 1(2) с.66


Упр.2 (2) с. 66, 1 с.67

17

Own Business?

целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на прочитанного)

24. Контроль навыков аудирования

повторить лексику раздела

25. Контроль навыков чтения


повторить грамматику раздела

26. Контроль навыков письма

сообщение по теме

27. Контроль навыков говорен

AB p.37

18

ия

2 четверть (21 час) How do you treat the earth? Тема «Защита окружающей среды» 9 часов

28.2

What Do These Signs Mean?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).

A container, to damage, to destroy, to disturb, environment, glass, nature, to plant, plastic, to pollute, pollution, to protect, to recycle, to reduce, to refuse, to spoil, to throw away, wildlife, grass, to keep off

упр. 3(2) с.76

Упр. 1(2) с.74, 2,3 с.75-76

Упр. 2(1) с.75

Упр. 4,5 с. 76

29.2

What Happens in Your Home Town?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного).

Air to disappear, earth

Present Simple Passive

Упр. 5 (3) с. 79

Упр. 1,4,5 с.77-78

Упр. 2,3 с. 77-78

Упр. 3 с. 78

Упр. 6, 7 с.79

30.3

What Are You Asked to Do to

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения

A (river) bank, a plant, wild

страдательный залог

Упр.2,3 с.81

Упр. 1с.80

Упр. 5 с.82

Раздел аудирова

Упр. 7 с. 82

19

Help the Earth?

читать с целью понимания основного содержания).Проверка уровня сформированности навыков аудирования(ПР5)

с неопределённой формой глагола

ние

31.3

Are You in Charge of the Planet?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

In charge of Упр. 1 с. 83

Упр. 2,3 с.84

Упр. 1 (1) с.83

Упр.4 с.84

32.3

Are You Worried AboutNature?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying that you are worried or afraid (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения

To be concerned, to find… worrying, to be worried, to be afraid

Упр. 1( 3) с.85

упр. 2(3), 3 с.86

Упр.1 с.85

Упр. 2(1) с.86

Упр. 4 с.86

20

делать краткие записи на основе услышанного).

33.3

Have You Ever Been to a National Park?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе 21рочитаного).

An aim, a national park, a nature reserve, an alligator, to caver, a naturalist

Упр. 3 с 89

Упр. 1 c.87

Упр.2 с.89

Упр. 5 с.89

34.3

Are You a Friend of the Planet?

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).Проверка уровня сформированности навыков говорения(ПР6)

материал всего раздела

Раздел говорения

подготовиться к тестированию

35.3

Test Yourself

Познакомить уч-ся с природой штата Флорида


Упр.1 с.91

Упр. 5, с.94

Упр.2 с.91

Упр.3,4,6,7

повторить грамм

21

Проверка уровня сформированности навыков чтения (ПР7)

с.93 атику раздела

36.3

Урок коррекции знаний

Скорректировать наиболее типичные ошибки, доп. уч-ся в разных видах РД, анализ тестовых работ



индивидуальные задания

Unite 5 “Do you have any problems with your friends”Тема «Взаимоотношения друзьями» 12 часов

37.3

What Friends Have You Got?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации).

1. С.121 Упр. 3 (1) с.99

Упр.2 с. 99б 4 (3) с. 99

Упр. 1 с.98

Упр. 3(3) с.99

Упр 5,6 с.99

38.3

What Is a

Формирование грамматических

Forever, a hobby, to ignore, to last,

Придаточны

Упр. 1 (1)

Упр. 1(3,4

Упр. 1

Упр. 2(4)

Упр.3 с.104

22

Friend? What Is a Friendship?

навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи).

to save up, personality, to obey, till the end, to fall down

е опр. с с.слов.Who/That/which

с. 102

) с.103,упр.2(2) с. 104

(2) с.103

с.104

39.4

Do You HaveAny ProblemsWith Friends?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации, развитие умения писать личное письмо).

To have/need a break from, to be bored with

Придаточные опр. с с.слов.Who/That/which в качестве прямого и косвенного дополнения

Упр. 2,3 с.106-107

Упр. 1 с.105

Упр. 2 (4) с.107

Раздел чтения

Упр. 4 с.107

23

40.4

Are You Happy With Your Friends?

Совершенствование речевых навыков.Проверка уровня сформированности навыков письма (ПР8)

To agree, to make up with smb., to be bored to tears, a thief, to replace, friendless

Упр. 1 с. 108

Упр. 2,3 с. 109

Упр. 1 с.109

Упр.4 с.134

41.4

Could We Be Pen Friends?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying you are ready to do sth (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитаного/услышанного и с целью поиска конкретной информации).

Suggesting (Do you think it would be an idea to…); saying you are ready to do something (why not?...)

Упр.2 с.111

Упр. 3 с. 111

Упр.1 с.110


Упр. 4 с.111

42.4

Do People in Different Cultures Make and Keep

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения

To refuse, to solve, to make the first move, to have a try, dependent, a contact, to join in smth, to value, individualism, when it comes to

Упр. 1b c с.113

Упр.1 a с.112-113

Упр 1 d с.114

подготовьтесь к работе над проектом

24

Friends in Different Ways?

делать краткие записи на основе прочитанного/услышанного).

43. Подготовка к тестированию

Совершенствование навыков аудирования и письма

Раздел пиьмо

У.5,6 с.48-49 (АВ)

44.4

What Is an Ideal Friend?


Упр. 2,3 с.117

Упр. 1(1) с.116

У.8,9 с.52-53 (АВ)




повторить грамматику раздела

47. Контроль навыко

подготовить

25

в письма

высказывание по теме

48. Контроль навыков говорения


3 четверть (30 часов)Unite 6 “Do you like living in your country?” Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка» (9 часов)

49.4

Why Do You Think They Are Best?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, развитие умения переводить с русского языка на английский)

To attract, to be around,(to be) compared to smth./ smb., to be nuts to do smth., to miss a chance, to be one of a kind, to be the tops, to beat smth., different(to/from). First ever, to give a sense (of the past/beauty), goodness, illumination, a

Упр. 1 (1,7) с 124-127

Упр 1 (6,7) с. 126

Упр. 1 с.124

Упр 1 (8) с 126

Упр. 2 с 127-128

26

library…

50.5

What Are the Best Sellers in Your Country?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации, развитие умения пользоваться лингвострановедческим словарем).

To control, (im)possible, ready, (un)pleasant

структура adjective + Infinitive

Упр. 1,2 с.129-130

Упр. 3-5 с.131-132

Упр. 1,2 с.129-130


Упр 7,8 с.132

51.5

What Do You Think of Popular Things?

Совершенствование речевых навыков.Проверка уровня сформированности навыков говорения (ПР9)

To fit in, product, brand name, unbranded, goods, so what?

Упр. 1 с.131

Упр. 2 с. 133

Упр. 1 с.131

Упр 1(2) с. 133

Упр. 3 с.134

52.5

What Special About the Street You

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые

What a good idea! What a great idea! Fantastic! Perfect! Super! Cool! Smashing!

Упр. 1(5,7) сю136

Упр. 2,3 с. 136-137

Упр. 1 с. 135

Упр3 с 137

27

Live In? функции saying that you approve (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного, читать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации

Fine! OK! Great!...

53.5

Do You Like Living in Your Country?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного/услышанного).

Лексика всего цикла

Упр. 1(1), 2(2) с.139-140

Упр. 1 с. 138-139упр 1 (а,с) с.138

Упр. 1 с. 141

54. Consolid Совершенствовать Лексика всего Разд индив

28

ation lesson

грамматических и лексических навыков

цикла ел письмо

идуальные задания

55.5

Are You Happy to Live in Russia?



Упр. 2 с.141

Упр. 1 с 141

Под-гото-вить-ся к к/.ра-боте

56.5

Test Yourself

Знакомство с May Day celebrations. Проверка уровня сформированности навыков письма по теме(ПР10)


Упр. 1 с. 142

Упр. 4 с. 144

Упр. 2 с. 142

Упр. 3,5 с.143



57.5


Корректирование наиболее типичных ошибок, допущенных уч-ся в различных видах РД, анализ тестовых работ


Домашнее чтение

Unite 7 “Do you have an example to follow?” Тема: «Досуг и увлечения». «Выдающиеся люди» 10 часов

58.5

Who Is the Pride of Your

Формирование лексических навыков говорения (развитие

An architect, a heroine, a cosmonaut, a

Упр. 1 с.149

Упр. 1(2) с.14

Упр. 1 ,5

Упр. 3 с. 149

Упр. 6 с.151

29

Country?

умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного).

ballet dancer, an astronaut, a politician, a composer, a musician, a dancer, a sportsman, a leader, a warrior, a scientist, a playwright, down-to-earth, well-mannered, skilful, brave, legendary, in trouble, to win the battle/ a championship/ a contest…

8, упр. 4 с. 149

с.149 151

59.6

The First? The Last?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания прочитанного).

To rule, the twenties, the seventies, penicillin, sprint, a station, to play, the role of

Инф-в в кач. определения

Упр. 2,3 с. 153-154

Упр. 1 с.153

Упр. 4 с.154

60.6

Who Do YouAdmire?

Формирование грамматических навыков говорения).Проверка уровня

The moon, to fly, the public, a diplomat, a waltz

Придаточн. опред. с

Упр. 2 ,4 с.155

Упр. 1, с.155-

Упр.3 с.156


Упр. 5 с. 157

30

сформированности навыков аудирования (ПР11)

whose 156

61.6

Who Can You Call a Hero?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного).

Упр. 1(1) с. 158

Упр. 2 с. 159

Упр. 1с. 159

Упр. 3 с.159

62.6

Does Being Famous Make You Happy?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying you agree, saying you disagree, saying you partly agree (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Saying you agree: I’m with you there, sure, How true;Saying you disagree: Actually, I think…; I don’t think that;…Saying you partly agree: Yes, may be, but…: I see what you mean…

Упр. 1(1) с.160

Упр. 3 c. 162

Упр. 1,2 с.160-161

Упр. 1(4) сю160

Упр. 4 с. 162

31

63.6

How to Become Famous?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи.

Лексика и грамматика пред. уроков

Упр. 1(2) с.165, 2 с.

Упр.1 с. 163-165

Упр. 1 (2) с.165

презентации

64. Consolidation lesson

Совершенствование лексических и грамматических навыков

Лексика и грамматика пред. уроков


65.6

How to Honour Famous People?


Лексика раздела Упр. 1-4 с.167

У.2,3 с.169

66.6

Test Yourself

Знакомство с биографией РузвельтаПроверка уровня сформированности навыков чтения (ПР12)

Упр. 1 с. 168

Упр. 3 с.169

Упр. 2 с.168-169

3пр 4 ,5с.169, 170

подготовить проект

67.6


Коррекция типичных ошибок


повторить изученный материал

Unite 8 “How do you spend your free time?” Тема: «Досуг и увлечения» 11 часов

68. What Do Формирование A change from, Упр. Упр. Упр Упр. Упр. 6

32

6 You Do After School?

лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного)

amusing, to be fond of, to be keep on, to be mad/crazy about, to be/go out, bowling, CD, enjoyable, to get a lot out of, to get a pleasure from , to hang out, pastime a tape…

2(2) с.175

1-4 с.174-176

. 2 (1) с.175

5 с.176

с.176

69.7

What Is Your Hobby?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

To take up, a course, a horse, a recorder

-ed and -ing adjectives

Упр.1(1), с.177

Упр. 3(2), 4 с.179-180

Упр. 1(2) с.178

Упр. С. 3(3)

Упр. 6 с.180

70.7

What Are You Going to Do This Weekend?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью

Slumber, terrific, TP

Выражение буд.действ.Pr.ProgrTo be

Упр. 1 с.181

Упр. 2,5 с.181,183

Упр. 3 с.182

Упр. 4 с.183

Упр. 6 с. 183

33

полного понимания прочитанного/услышанного).

going to,F. Simpl.

71.7

What’s the Best Way Not to Waste Time?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Лексика предыдущих уроков

грамматика предыдущих уроков

Упр. 1(1) сю184

Упр. 1(2),3, с.185


4 с.185

72.7

How About Watching a Good Film?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции suggesting, refusing and accepting a suggestion (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Suggesting: (How about watching a film? Let’s go to the cinema? Why don’t we go to the cinema?); accept refuse, accepting (I’d like to. With pleasure. That’s a good idea. Yes, I would); refusing I’m sorry. I can’t.

Упр. 1(1) с.186

Упр. 2-4 с.186-187

Упр.3 с. 187

Упр. 5 с. 187

73.7

We Are Going

Развитие речевого умения:

Материал предыдущих

Упр. 2

Упр. 1

Упр.1 с. 191

34

on a Trip to London!

монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

уроков с.190

с.188-189

74.7

Doing Projects Is Also Fun!

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений). Подготовка к контрольной работе

Упр. 1,2,3 с.191


повторить изученный материал


выписать слова




рассказ по теме

35


повторить грамматику

4 четверть 27 часов Unite 9 “What is special about your country?”

Тема «Страна/страны изучаемого языка». «Достопримечательности родной страны и стран изучаемого языка», 11 часов

79.7

What Do YouKnow About the Capital of Your Country?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).

A gallery, an abbey, a parliament, a cathedral, a palace, a fortress, a masterpiece, A sculpture, a treasure, arms, a cast master…

Артикль перед сущ., обознач. проф.

Упр. 2 (1) с.200

Упр. 3, 2(3) с.201

Упр.2 с. 200-201

Упр. 3(4) с. 203

Упр. 6 с. 204

80.8

What Can You Tell About Your Home Town?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).

страдательный залог в прошедшем времени

Упр. 1(1),3 с. 205-207

Упр. 4 с.208

Упр. 2 с.206-207


Упр. 4,5 с 208

36

81.8

Have Your Seen That Masterpiece?

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Грамм таблица, картинки, плакаты с видами

Present Perfect

Упр.1 (1)с. 209

Упр. 2,3 с.210-211

Упр. 1-3 с.209-211

Упр. 4 с 211

82.8

What Would You Take to the 21st Century?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации). Проверка уровня сформированности навыков аудирования (ПР13)

Millennium? An area? A skyscraper, the channel Tunnel

Упр.1 (1)с. 212

Упр. 1(4), 2 с. 213

Упр. 1(2) с.212

Упр. 2.2 с 214, Проект

83.8

Do Your Go to the Museums?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции asking someone to say sth again, finding out about the meaning, checking that you understand, showing you are

Asking smb., to say smth. Again (I ‘m sorry what did you say?...); finding out about the meaning (Can you help me?);…

Упр. 1(1) c.215

Упр. 1(3,5), 2 с. 216-217


подготовить проект

37

listening (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).

84.8

What Do Your Know About the Moscow Kremlin?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи.Проверка уровня сформированности навыков говорения (ПР14)

Лексика предыдущих циклов

Упр. 1 с.218-219

Упр 1(а)3(в) с.220


Упр. 2 с 220

85. Reading lesson.Have you ever seen an unusual sight?

Развитие умения читать (развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного).

Упр. 1,2 с.221

86. Consolidation lesson

Совершенствование лексических и грамматических навыковПроверка уровня сформированности навыков чтения (ПР15)

Лексика и грамматика раздела

подготовить сообщение

87.9

What Is the

Развитие речевых умений (скрытый

Таблица «7

Упр. 2 ,3,4

Упр. 1 с.

Раздел

подготовит

38

Eighth Wonder of the World?

контроль уровня сформированности речевых умений).

чудес света»

с.221 221 аудирование

ься к тесту

88.9

Test Yourself

Проверка уровня сформированности навыков письма (ПР 16)


Упр. 1 с.222

Упр. 3 с. 224

Упр. 2 с.223

Упр. 4 ,5 с. 224

Индивидуальные задания

89.9


Коррекция типичных ошибокАнализ тестовых работ

Домашнее чтение

Unite 10“Are we different or alike?” Тема «Страна/страны изучаемого языка». «Культурные особенности», 16 часов

90.9

Would You Like to Take Part in Exchange Programmes?


Упр.1 (1) с. 229

Упр. 2 с. 229

Упр. 1 с.228-229

Упр. 3 с. 230

91. Would You Like to

Развитие речевых умений (скрытый контроль

Упр.1 (2) с.

Упр. 4 с. 229

Упр. 2 с.22

Упр. 5 с. 230

Упр. 5 с231

39

Take Part in Exchange Programmes?

уровня сформированности речевых умений).

229 8-229

92.9

Would You Join a Pen Friend Club?

Развитие уменийустной речи


Упр. 1 (3,4,5) с.232-233

Упр. 1 с.232-233

Упр. 2,3 с.233


Упр. 4. с 233

93. What can we do to make the world better?

Развитие речевых умений Подготовка к контрольной работе

упр.3 3)

упр.2 2); 3 4); 5 2)

упр.1; 2 1)

упр.3 1), 2); 4; 5 1)

упр.6 с.233(AB ex.5)



95. Контроль навыко

повторить лекси

40

в чтения

ку и грамматику раздела


монологическое высказывание по теме



98. Урок коррекции знаний

Корректирование наиболее типичных ошибок, допущенных уч-ся в различных видах РД, анализ контрольных работ

У. 5,6 с.89 (АВ)

99. Урок повторения

Повторение и закрепление изученного материала


У. 7,8 с. 91 (АВ)

100. Урок соверше

Совершенствование навыков устной речи

индивидуал

41

нствования ЗУН

ьные задания

101. Урок совершенствования ЗУН

Совершенствование лексических и грамматических навыков

презентации


Совершенствование навыков говорения

У. 8,9 с. 92-93 (АВ)


Совершенствование навыков чтения

У. 2 2), 3 1) с. 95 (АВ)

104. Урок обобщения ЗУН

Обобщение и систематизация знаний

105. Урок обобщения ЗУН

42

Содержание учебного курсаСодержание примерной рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений при обучении

иностранному языку, на реальные интересы и потребности современных школьников, на социализацию и адаптацию в рамках интегрированного обучения, на повышение мотивации при изучении иностранного языка и на развитие творческих способностей ребенка.

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ(525 часов)

5-7 классы(315 часов)

Предметное содержание речи1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/

театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка – 80 часов.2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное

время года – 60 часов.3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы,

их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников – 90 часов.4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды – 40 часов.

43

Речевые умения

Говорение Диалогическая речь. В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог

этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как: начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения: обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения: выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими

44

умениями:кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание,

повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов

с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на

языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов,

иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

ЧтениеШкольники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в

зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:45

определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

выражать свое мнение по прочитанному.Объем текстов для чтения до 250 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть

текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речьОвладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес),

выражать пожелания заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о

себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

46

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка; оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; иноязычными сказками и легендами, рассказами; с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран

изучаемого языка); с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка; словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими

словами, вошедшими в лексикон английского языка. Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;правильно оформлять адрес на английском языке;описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/

деревень, в которых живут школьники.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

5-7 классы

Графика и орфографияЗнание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в

рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного

ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе

47

применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:а) аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite); существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting); прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ; наречия с суффиксом – ly (quickly); числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)б) словосложения: существительное + существительное (football)в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change) Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речиРасширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми

грамматическими явлениями.Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме

48

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Формы и средства контроля.Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и

письма. Содержанием контроля являются умения и навыки учащихся в четырех видах речевой деятельности. Проверочные работы даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради. Проверка коммуникативных умений в аудировании, чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развернутого ответа снимает дополнительные трудности с правильным формированием высказывания и экономит время выполнения работы. Для проверки лексико-грамматических навыков используются задания с выбором ответа, на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером, разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог расспрос.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый. Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы,

вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой

49

деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, используются в работе следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо были включены для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это - ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

По окончании каждой темы предполагается осуществление итогового и промежуточного контроля. Содержанием контроля являются умения и навыки учащихся в четырех видах речевой деятельности. Проверочные работы даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради. Проверка коммуникативных умений в аудировании, чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развернутого ответа

50

снимает дополнительные трудности с правильным формированием высказывания и экономит время выполнения работы. Для проверки лексико-грамматических навыков используются задания с выбором ответа, на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, а также побеседовать с партнером, разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог расспрос, либо защитив свою проектную работу.

Четверть Контроль речевого умения

№ урока Виды контроля Форма контроля

1

аудирование 24 Промежуточный контроль Тест

чтение 25 Промежуточный контроль Тест

говорение 26 Промежуточный контроль Высказывание по теме

письмо 27 Промежуточный контроль Письмо личностного характера

2

аудирование 45 Промежуточный контроль Упражнениячтение 46 Промежуточный контроль Упражнения


письмо 48 Промежуточный контроль Эссе

3

аудирование 75 Промежуточный контроль Тестчтение 76 Промежуточный контроль Упражнения


письмо 78 Промежуточный контроль Тест

4

аудирование 94 Итоговый контроль Тест чтение 95 Итоговый контроль Тест говорение 96 Итоговый контроль Эссеписьмо 97 Итоговый контроль Проект

51

Перечень учебно-методических средств обучения.1. Используемая линия УМК

Бумажные носителиПрограмма: Авторская к курсу “ English 5-11” для 5-11 классов общеобраз. учреждений – М : Просвещение, 2004Учебник: «Happy English»: Учебник англ.языка для 7 класса общеобраз. учреждений. Кузовлев В.П.и др. Н.Н. Изд.второе. М: Просвещение, 2009Рабочая тетрадь к учебнику англ.языка «Happy English» для 6 кл. общеобразоват.учрежденийКнига для учителя: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Балабардина, М.: /«Happy English 7»к нига для учителя к учебнику англ.языка для 6 кл.общеобраз.учрежд. - М: Просвещение,2009Электронные носители: Презентации, аудиоприложения в формате MP3Дополнительные материалы к УМК: тестовые задания для подготовки к ЕГЭКалендарно-тематические планыМетодический портфель для учителя

2. Литература (основная и дополнительная)1.

1. Брюсова Н.Г.Английский язык.2770 упражнений и тестов для школьников/Н.Г.Брюсова, И.М.Истомина. – М.: Дрофа,2007

2. Верещагина Е.Н.Английский язык: Учеб. Для 7 кл. с углубл. изуч. англ. яз. – 6-е издание. – М.: Просвещение.2006

3. Выборова Г.Е.Easy English: Базовый курс: Учебник для учащихся средней школы/Г.Е. Выборова- М.:АСТ-Пресс Книга,2010\

4. Выборова Г.Н.Сборник упражнений по английской грамматике к базовому курсу «Easy English» /Г.Е. Выборова.– М.:АСТ-Пресс Книга,2010

5. Голицынский Ю.В. Грамматика. Сборник упражнений./Ю. Голицынский. – СПб.:Каро, 2006.6. Колодяжная Л.Н.Познакомьтесь: Великобритания. Английский клуб / Л.Н.Колодяжная – М.: Рольф.Айрис-

52

пресс, 20077. Модестов В.С.Краткий словарь трудностей английского языка. От текста к контексту/В.С.Модестов.-

М.:Русский язык Медиа, 20048. Мюллер В.К.Англо-русский словарь: Ок. 53 000 слов и словосочетаний.- 23 изд. /В.К.Мюллер – М: Рус.яз.-

2004.9. Опаленко М.Е.Английский язык в тестах и упражнениях. Bestline 200. М.Е.Опаленко – СПб.; «КАРО»,200710. Попова Е.Н.Устные темы по английскому языку/Е.В.Попова – М.: Издат-Школа 2000, 200611. Ремина А.Н.Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке.-М.: «ВАКО» 2009.12. Ростовцева Е. Н.Пособие для подготовки к Единому государственному экзамену и централизованному

тестированию по английскому языку. Изд 2-е . - ». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.13. Романова Л.И.Английский язык. Будь готов к Единому государственному экзамену. /Л.И.Романова, М.: -

Айрис-пресс,200514. Рощупкина А.Н.Английский язык: Тренировочные тесты для подготовки к единому государственному

экзамену: Серия «Единый госэкзамен». –Ростов н/Д: «Феникс», 2004.

15. Хацкевич Ю.Г.Русско-английский словарь. /Ю.Г.Хацкевич. – М.:Издательство «АСТ»,2004

3. Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета

1. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)Федеральный компонент государственных образовательных стандартов (полного) общего образования Стандарт основного общего образования по иностранному языкуПримерная программа основного общего образования по иностранному языкуАнгло-русский словарь: Ок. 53 000 слов и словосочетаний.- 23 изд. /В.К.Мюллер – М: Рус.яз.- 2004.Книги для чтения на иностранном языкеПособия по страноведению Великобритании/Германии

2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

53

Алфавит (настенная таблица)Цвета. Наглядное пособие по английскому языку для школы.Russia And Britain: History And Opportunities. Наглядное пособие для старшей ступени обучения.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения: a)The Numerals b) The Present Continuous c) Pronouns d)Word Building e) The Past Perfect Tense f)The Past Indefinite Tense g) The Present Tenses h) The Present Indefinite/The Present Continuous Tense i) Past Participle j) Possessive Pronouns k)To be l) To have m) Future Simple n) Present Perfect/ Present Indefinite o)Количественные и порядковые числительные p) Образование степеней сравнения q) Сводная таблица спряжения глаголов к)Множественное число имен существительных.Лексические таблицы английского языка: а) Таблица «Олина школа» b) English Schools c) Распорядок дня d) Вопросительные слова (1) f) Вопросительные слова (2) h) В зоопарке i) Лексика 5 класс «Действия» g) English-speaking Countries k) Great Britain l)Colors m)RussiaКарты на иностранном языке: English-speaking countries, the United Kingdom of Great Britain and Northern IrelandКарта(ы) стран(ы) изучаемого языка Флаги стран(ы) изучаемого языкаНабор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВАЭлектронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам: «Английский для школьников 5-9-х классов», «Американская мозаика» (2ч), «Английские сказки» (часть 2), «энциклопедия «Культура и традиции России», энциклопедия «Britannica 2006 Ready Reference CD», «Cambridge»,«Несерьезные уроки. Английский. Шаг 2», «Polyglosum English.Курс уровня Intermediate».Компьютерные словари: ABBY Lingvo 12.lnk, VU Dictionary 2.6 (Build 1.150),Игровые компьютерные программы по английскому языку: «Bridge To English», «Professor Higgins», «Правильный английский без скучных правил», «Алик. Моя первая английская азбука», "Английский язык от А до Z. Часть 2. Миссия: Сыщик", «Лунтик. Английский язык для малышей», «Мышка Мия учит языки».

4. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка: Аудиокурс к учебнику «Enjoy English - 1»; аудиокурс к учебнику «Enjoy English - 2»; аудиокассеты №1,№2 к

54

учебнику«Enjoy English», аудиокурс к учебнику английского языка (Кузовлев В.П.) для 5 класса, аудиокурс к учебнику английского языка (Кузовлев В.П.) для 6 класса, аудиокурс к учебнику английского языка (Кузовлев В.П.) для 7 класса, аудиокурс к учебнику английского языка (Кузовлев В.П.) для 10-11 класса.

5. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯМультимедийный компьютер Аудио-центр ( аудиомагнитофон)Мультимедийный проектор

6 УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕКлассная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблицЭкспозиционный экран (навесной)Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.)Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)

Приложение №1

Контрольные работы на 2010-2011 учебный год (по 4 видам речевой деятельности)1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четвертьПо плану Всего

проведеноПо плану Всего



проведено1Т+1П 1Т+1П 1Т+1П 1Т+1И

55

Documents

«Cогласовано»€¦ · Web viewМуниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная