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Edición 617 de Campus Milenio
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campusmilenio.com.mx 617 • julio 23-29, 2015
A un año de creado
El TEcnológiconacional dE México
sE consolida
Efrén Rojas Dávila:
sE forTalEcE MaTrícula En
nivEl supErior
Race to the top
la nuEvaEvaluación
docEnTE En Eu
Publican crónicas
aMor porla ciudaddE México
la república de los doctores
diálogo y volunTad, fortalezas del IPN Intensa inTErnacionalización de la ANUIES Egresa generación de EnfErMEría uaEM
shutterstock/ especial
@Campusmilenio Campus-milenio
ÍnDicecampus 617 • julio 23-29, 2015
Analizan 42 años de labor del CICESEprotagonista en la investigación nacional
DIRECTORIO
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Director De proDucción
Director De DeSarrollo Digital
(†) Jesús d. GonzálezFundAdor
franCisCo a. GonzálezPresidente
Por sus 42 años de labor, el Centro de Investigación Científica y de Edu-cación Superior de Ensenada (Cicese) es ahora un activo importante en la investigación científica nacional. Es-tas décadas de experiencia en ciencia básica están listas para ser aplicadas a la industria y dar un paso mucho más grande hacia la innovación.
Este fue punto clave dentro del panel.debate “¿Cómo puede el Cicese contribuir a la innovación y al desarro-llo de la sociedad de Baja California?”, organizado por la Dirección de Impulso a la Innovación y el Desarrollo (DIID) , como parte del Programa de Fomento a la Cultura de la Innovación.
Aun cuando grandes proyectos del Cicese han generado patentes y vinculaciones fuertes con el sector industrial, hace falta una mayor aper-tura del quehacer científico hacia la industria y de la industria hacia las investigaciones científicas, precisó el panelista Héctor Contreras, director de LIDASA, empresa local dedicada al desarrollo de sistemas informáticos.
Se sumaron a esta noción los pa-nelistas invitados: Tomás Sibaja, del Cluster Aeroespacial de Baja Califor-nia, A.C.; Jorge E. Cortés, director de
Canacintra Ensenada; Walter Zúñiga, jefe de Planeación Regional del IMIP Ensenada, y Flavio Olivieri, presi-dente de Tuteli, empresa de servicios preventivos de salud.
Los panelistas explicaron su expe-riencia dentro de la actividad industrial
y notificaron las áreas de sus empresas que necesitan del soporte que propor-ciona la investigación científica. Inves-tigadores, estudiantes y personal admi-nistrativo atendió a las necesidades y compartieron sus puntos de vista sobre las fortalezas y debilidades del Cicese que, una vez analizadas, pueden con-tribuir a dar el gran paso.
Tanto panelistas como asistentes concluyeron que es fundamental que los estudiantes del Cicese egresen preparados con las herramientas ne-cesarias para desarrollar procesos de innovación, incluyendo propiedad in-telectual y transferencia tecnológica.
3• Diálogo y voluntaD, herramientas para fortalecer al ipn 4• regla De tres 5• la batalla por la DesigualDaD
la nueva evaluación Docente en estaDos uniDos 6• amor por la ciuDaD De méxico
¿por qué enseñar política eDucativa? 7• renueva el ceneval su inscripción en el reniecyt
intensa agenDa De internacionalización De la anuies 8• el tecnológico nacional De méxico se consoliDa 9• panorama 10• la república De los Doctores 11• el hombre juganDo a ser Dios 12• panorama 16• se fortalece el incremento De matrícula en eDucación superior
estimaDo lector: campus regresa con su eDición 618 el DÍa 6 De agosto
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ConseJo editorial
alfonso esparza ortiz beneMérita univerSiDaD autónoMa De puebla • raúl Godoy montañez • humberto muñoz GarCía univerSiDaD nacional autónoMa De México • José lema labadie univerSiDaD autónoMa Metropolitana • felipe martínez rizzo (uaa) • raúl treJo delarbre (unaM) • José ánGel pesCador osuna el colegio De Sinaloa • José sarukhán kérmez univerSiDaD nacional autónoMa De México • enrique Villa riVera • José antonio de la peña (unaM) • Carlos Calderón Viedas (uaS) • aleJandro Canales (unaM) • luis González de alba (unaM) • otto Granados roldán (iteSM) • Gilberto GueVara niebla (unaM) • rollin kent serna (buap) • rodriGo lópez zaVala (uaS) . JaVier mendoza roJas (anuieS) • Carlos pallán fiGueroa (uaM) • roberto rodríGuez Gómez (unaM) • ma. herlinda suárez z. (unaM) • sylVie didou aupetit (cinveStav) • franCisCo J. marmoleJo (conahec, univerSity of arizona) Juan dominGo arGÜelles (unaM)•
porfirio Carrillo
los panelistas discutieron logros y futuro del cicese.
el organismobusca dar un paso adelante con una vinculación más estrecha con la
industria
campus MILENIO2
BreVes
REDACCIÓN CAMPUS
El director general del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Enrique Fernández Fassnacht, afirmó que el diálogo y la voluntad para concretar acuerdos y cumplirlos son las mejo-res herramientas para fortalecer a la institución, por lo que el Congreso Nacional Politécnico será el espacio idóneo para apuntalar la renovación integral de esta casa de estudios.
Durante el acto de reconocimien-to al Mérito Politécnico, en el que se entregaron las preseas “Juan de Dios Bátiz” y “Carlos Vallejo Márquez” a docentes y trabajadores de apoyo a la educación con 30 y 50 años de ser-vicio, respectivamente, el titular del IPN resaltó que en esa ruta de enten-dimiento, acuerdo y jerarquización de prioridades, las profesoras y profe-sores, así como el personal adminis-trativo tendrán mucho que aportar.
En la ceremonia efectuada en el Centro Cultural “Jaime Torres Bodet”, en Zacatenco, Fernández Fassnacht expresó que en forma paralela a estos trabajos, se avanza en la elaboración de un nuevo Plan de Desarrollo Institucional. “Ambos instrumentos de renovación integral
se consolidarán con la participación democrática e incluyente de los sec-tores estudiantil, académico y admi-nistrativo”, dijo.
Precisó que el Plan de Desarrollo Institucional del IPN atiende, entre otros aspectos, el mejoramiento de la calidad de la docencia, la alineación de los programas de investigación y desarrollo tecnológico a las necesi-dades del país, la promoción de una mayor vinculación con la docencia en los niveles medio y superior y el mejoramiento de las condiciones laborales.
Además del incremento de las tareas culturales y deportivas,
obtención de ingresos suficientes para el financiamiento oportuno de las actividades, mejora sustan-cial de la infraestructura, simpli-ficación de los procesos adminis-trativos y la actualización de los
esquemas de rendición de cuentas, entre otros.
Fernández Fassnacht felicitó a docentes y trabajadores por ofrecer 30 y 50 años de su vida al servicio del IPN y agregó, “con la voluntad y el esfuerzo de toda la comunidad politécnica en un ambiente propicio para el diálogo razonado y el acuer-do, sabremos aprovechar las forta-lezas del Politécnico para construir colectivamente una renovada etapa institucional”.
A nombre de los galardonados, el profesor Isaac Vaca Badillo expresó que quienes reciben esta distinción tienen la plena conciencia de que la sociedad podrá ser cada día mejor, sólo si se tiene la capacidad técnica, científica y humana de formar con excelencia a las nuevas generaciones.
Recibieron la presea “Juan de Dios Bátiz” 298 profesores y 168 trabajadores de Apoyo, mientras que la “Carlos Vallejo Márquez” fue para 24 docentes y 2 para personal admi-nistrativo, además se entregaron diplomas de Eficiencia y Eficacia, así como las distinciones al mérito politécnico en los rubros de: Maes-tro Decano, a la Investigación, a la Cultura y al Deporte.
el director general del ipn, enrique fernández fassnacht destacó la importancia del entendimiento en la próxima realización del congreso nacional politécnico.
fernández fassnacht reconoció a académicos y trabajadores.
diálogo y voluntad, herramientas para fortalecer al ipnEl titular del instituto reconoció décadas de servicio académico y operativo durante acto de reconocimiento al Mérito Politécnico
enrique Fernández Fassnacht:
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inauguran feriainternacional dellibro del ipn 2015
Con la participación de un cen-tenar de sellos editoriales, que presentan más de 8 mil títulos, se inauguró en Durango la XXXIV Feria Internacional del Libro del Instituto Politécnico Nacional (FIL-IPN) 2015, cuyo objeto es
convertir a México en un país de lectores.
El director general del IPN, Enrique Fernández Fassnacht, y el gobernador del estado, Jorge Herrera Caldera, fue-ron los encargados de dar el arranque de las actividades del evento.
Esto, como parte de las ac-tividades de la Feria Nacional
Durango Villista, en la que se dan cita los más impor-tantes editores de México y el extranjero, y que en esta ocasión tiene como país invi-tado a Chile.
La feria se prolongará hasta el 2 de agosto en una superficie de mil 600 metros cuadrados.
La comunidad duranguense tendrá acceso a una gama de
publicaciones de diversos te-mas como literatura, cultura universal, ciencia y tecnología, historia y salud, administra-ción, arte y ciencias exactas.
Durante la ceremonia inaugural de la FIL-IPN 2015, Fernández Fassnacht señaló que este evento es la fiesta editorial y cultural más importante del Politécni-co en la que por más de tres
décadas se ha promovido que México se convierta en un país de lectores.
“La lectura es una práctica que mucho bien hace a las personas y a las sociedades. Al leer no sólo adquirimos conocimientos, expandimos la imaginación, acrecentamos la curiosidad y exploramos la diversidad que nos hace humanos”, sostuvo.
la institución avanza también en la creación de su nuevo plan de Desarrollo institucional
aDemás Delas preseas Juan de Dios Bátiz y carlos Vallejo márquez se entregaron diversas distinciones y diplomas
campusMILENIO 3
nota De la semana
En el alambre. No es noticia que la Universidad Michoacana San Nicolás de Hidalgo (UMSNH) se la viva con limitaciones presupuesta-les casi todo el año. Y tampoco es nada nuevo que las gestiones que se hacen a nivel estatal y federal poco han ayudado a resolver un proble-ma de antaño. Ahora, el rector Me-dardo Seba González reedita este conflicto, y en su versión 2015 busca recursos adicionales para mantener la operación de la universidad sin mayores complicaciones. Por eso, aunque la promesa del gobierno del estado venga de un exrector de la propia institución y hoy goberna-dor, Salvador Jara Guerrero, no hay nada seguro en este asunto.
Negociaciones en pie. Por lo pronto, el rector anunció que en las semanas siguientes se espera una reunión con personal de la Secreta-ría de Educación Pública (SEP) para solicitar de igual manera un respal-do. Serna González aseveró que el hecho de que se haya aprobado la apertura de cuatro nuevas carreras, dos maestrías y dos doctorados ha sido un factor favorable para que la Federación vea con buenos ojos la posibilidad de otorgarle recurso a esta institución educativa michoa-cana. Y aunque no han entrado al terreno de las cifras, el asunto, cuando menos, será atendido por las instancias correspondientes. Toca turno a la UMSNH de sanear esas finanzas que tanto trabajo le han costado.
Comienza la carrera. Como lo comentamos la semana pasada, a través del sitio web oficial de la Uni-versidad de Quintana Roo (Uqroo) se dio a conocer la convocatoria para la renovación de la Rectoría de la casa de estudios ante la culmina-ción del periodo de la actual Recto-ra, Elina Coral Castilla, calificada
por muchos académicos y alumnos como una gestión nada satisfac-toria. Aunque en los últimos días hubo rumores de que Coral Casti-lla buscaría la reelección, lo cierto es que ésta parece que ha desistido en su intento, con lo cual se abre el paso a una nueva administración que arrancará casi al mismo tiempo que el nuevo periodo escolar uni-versitario que inicia a mediados del mes de agosto.
Algunos requisitos. Uno de los puntos de la convocatoria señala que el aspirante no debe ser funcio-nario público o dirigente de partido político al momento de su designa-ción, lo que permitiría en teoría que cualquier funcionario que aspire al puesto presente su renuncia hasta mediados de agosto, días o incluso horas antes de la designación del nuevo Rector. El nuevo rector para el periodo 2015-2019 se estará dan-do a conocer el día 14 de agosto, y será en sesión solemne programada para el 17 del mismo mes que ante la Junta Directiva de la Universidad rendirá protesta.
Quiénes van. Entre los que aspiran al cargo, son cuatro los personajes que tienen intenciones de competir por el puesto, tres pro-
vienen del aparato gubernamental y solo una del área académica de la misma universidad, que son María Hadad Castillo, Iván Hernández Pacheco, Ángel Rivero Palomo y René Lozano Cortes, aunque no se descarta que algunos otros acadé-micos se sumen a la convocatoria, independientemente de las opcio-nes reales que tienen de ocupar la rectoría los próximos cuatro años.
Innovación en la UJAT. Lo que no debe perderse de vista son los esfuerzos que hace la Universi-dad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) para insertarse en los nue-vos tiempos. A fin de cumplir con el perfil y requerimiento de la industria energética en la región, se abrieron dos nuevas carreras y se impartirán diplomados de alta especialidad. El rector de la UJAT, José Manuel Piña Gutiérrez, precisó que a partir del próximo ciclo escolar que iniciará en agosto, se introducirán las carreras de Ingeniero en Nanotecnología con especialidad en Energía, así como la Licenciatura del Agua.
Acorde a los tiempos. Piña Gutiérrez dijo que la universidad también diseñará diplomados que se están requiriendo en este momento en base a la reforma
energética, a fin de formar capital humano en el área de petróleo y gas. En este sentido, refirió que ya se impartió un Diplomado en Im-permeabilidad de Ductos en cola-boración con la empresa británica PENSPEN GROUP, así como se pretende en agosto próximo inau-gurar otro sobre Aguas Profundas en alianza con la Universidad de Brasilia. También, abundó, en la posibilidad de impartir en la UJAT un diplomado en materia de gas en colaboración con la Universidad Ruskins, de Rusia.
Nuevos proyectos. Asimis-mo, Piña Gutiérrez comentó que para agosto próximo se pondrá en marcha el nuevo campus en el municipio de Jalpa de Méndez, así como el llamado Ciudad del Cono-cimiento, que se ubicará cerca del aeropuerto de Villahermosa. Apun-tó que se trata de dos proyectos que se arrancarán en su primera etapa, pero se tendrá buscar el presupues-to necesario para la segunda fase. Como se sabe, la UJAT cuenta ac-tualmente con 12 divisiones acadé-micas, con una matrícula cercana a los 30 mil estudiantes en licencia-turas y posgrados. La ruta va acor-de con lo planeado por la gestión de Piña Gutiérrez.
campus MILENIO4
EDITORIAL
carlos reyes*
regla De tres oaxaca no es
para principiantes
La esperada (y tardada) acción del gobierno del estado de Oaxaca con-tra el ilegítimo y abusivo monopolio educativo de la CNTE, ejercido por la sección 22 a través del Ieepo, mar-ca un hito en la educación, no sólo de esa entidad sino en todo el sistema educativo del país.
Durante casi cinco lustros el chantaje y la presión han sido las ar-mas predilectas de la CNTE, a quien se le puede atribuir una obra depre-dadora en perjuicio de la educación de la niñez de uno de los estados más atrasados del país, atraso social y económico al que también ha cola-borado de manera escandalosa este grupo político, cuyos vínculos con el radicalismo y la corrupción sindical han sido evidentes.
La desaparición de facto del viejo Ieepo, el parapeto legendario de las bribonadas de la sección 22, es una
decisión plausible que no se podía llevar a cabo sin el respaldo del go-bierno federal. Así ha sido para el bien de Oaxaca, de sus infantes, de sus educandos y de la sociedad en su conjunto.
Se ha querido dejar constancia de que se trata de un acto bien pensado y consensado, y mejor instrumen-tado. La presencia del secretario de Educación Pública Emilio Chuay-ffet, y de Eduardo Sánchez, coor-dinador de Comunicación Social de la Presidencia de la República, flanqueando al gobernador Gabino Cué, tiene el significado de un Es-tado actuando con la fuerza de su legitimidad, la cual se da a partir de hacer suyo el sentimiento de la so-ciedad, o sea, de recoger la demanda de que se recupere la rectoría de la política educativa en Oaxaca.
Así ha sido, repito, para el bien de una comunidad digna de mejor destino. Aunque no es un asunto terminado ni mucho menos fácil de
conducir a buen puerto, es induda-ble que la acción gubernamental en Oaxaca era una necesidad.
Y hay que precisar que no sólo para los oaxaqueños y para la niñez de ese estado, sino para el gobierno federal era también una necesidad. Al gobierno, ciertamente, le urgía dar un golpe de eficacia política, en virtud de las condiciones de fragi-lidad y falta de credibilidad por la que ha atravesado en los últimos meses.
Y no se podrá negar que esta de-cisión fue tomada en el momento y en el lugar preciso. Por fin se actuó a tiempo, por fin se tuvo sensibilidad política que exige la tarea de gober-nar con sentido estratégico.
Ha tenido que ser la educación, por cierto, la reforma educativa para ser más específicos, tan perseguida y acosada como pieza de colección por diversos jugadores del poder po-lítico, la que ha servido de soporte a esta acción de gobierno.
Todos los instrumentos políti-cos y educativos del nuevo IEEPO, contenidos en el decreto emitido por el gobierno local, parten del espíritu de la Reforma Educativa del Presidente Peña Nieto; toman como referencia la narrativa polí-tica que ha venido escribiendo la Secretaría de Educación Pública, paso a paso, pacientemente, con su escuadrón del Servicio Profesional Docente, cuya tarea de evaluar a miles de maestros y aspirantes a maestros, ha sentado las bases de la credibilidad de la Reforma.
Esta es una labor de muchos, pero que en ningún sentido su elaboración y su aplicación con sentido de la oportunidad, se le puede escatimar a Emilio Chuay-ffet, quien ha tenido la paciencia del político educador, del político educado en la lealtad a los princi-pios y a sus propias ideas. Oaxaca, amigos y amigas, no era un asunto para principiantes.
alejandro canalesUNAM-IISUE/[email protected] Twitter: canalesa99
roberto rodríguez gómez UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales. [email protected]
La semana anterior se dieron a conocer los datos más recien-tes de la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares (Enigh). Una de las fuentes de información estadística más re-currente para conocer cuánto di-nero ingresa en los hogares mexi-canos, cómo se gasta ese dinero y, desde 2008, en correspondencia con los lineamientos establecidos por el Coneval, consistente para estimar las múltiples dimensio-nes de la pobreza en el país.
Actualmente, los resultados de la encuesta, casi desde la pri-mera aplicación de la Enigh en 1984, se pueden consultar en la página electrónica del Inegi, con los datos cada vez más desagrega-dos y organizados, aunque toda-vía no los del 2014. Sin embargo, el acceso a los micro datos no siempre fue sencillo ni directo; las facilidades informáticas y la disposición que hoy tenemos son relativamente recientes.
Todavía durante los años noventa, la autoridad del sector debía autorizar la disposición de las bases de datos y, por supuesto, el solicitante tenía que justificar amplia y plenamente el uso que le daría a la información. El meca-nismo tenía un alto grado de dis-crecionalidad y siempre estaba latente la posibilidad de negarle el acceso.
Claro, en ese entonces lo pú-blico se identificaba con lo gu-bernamental y éste básicamente con la voluntad presidencial. No existía la ley de transparencia y acceso a la información pública gubernamental. De hecho, ape-nas en el 2006 el Inegi, con la modificación del apartado B del artículo 26 constitucional, dejó de ser un órgano desconcentra-do de Hacienda y se le confirió autonomía técnica y de gestión.
Como se sabe, el nivel de in-gresos por concepto de trabajo y otros rubros de ingreso son los principales factores para calcu-lar el índice de Gini. Este último es una medida de la desigualdad que puede estar entre 0 y 1. Si el coeficiente es 0, quiere decir que lo que se está midiendo es perfec-tamente igual (la desigualdad es nula) y conforme el coeficiente aumenta indicará una desigual-dad mayor; si alcanza el 1 será una total desigualdad.
Una de las tablas del Infor-me sobre Desarrollo Humano 2014 del PNUD (Sostener el Progreso Humano: Reducir vulnerabilidades y construir resiliencia) muestra los valo-res para el índice de Gini en diferentes países. Ahí se puede apreciar que Suecia y Noruega son los países menos desiguales
(valores alrededor de .25). Una buena parte de países de alto desarrollo se sitúan en valores entre .26 y .36. Namibia (.64) y Sudáfrica (.63), a pesar de que están clasificados como países de desarrollo humano medio, presentan los índices más altos de todo el conjunto.
México, en el mismo infor-me del PNUD, es considerado de alto desarrollo humano y tiene un índice Gini de .47; menor a Brasil (.55), Belice (.53) o Costa Rica (.51) que están en esa mis-ma clasificación. Chile está en el grupo de muy alto desarrollo humano, pero tiene una mayor desigualdad (.52).
El asunto, y por eso la impor-tancia de los datos de la Enigh 2014, es que señala que el coefi-ciente de Gini para el 2014 fue de .438, un valor ligeramente menor que el obtenido en 2012 (.440). O sea que la desigualdad no au-mentó o disminuyó levemente. Sin embargo, también revela el papel de las transferencias en la distribución del ingreso (sean las derivadas de los programas socia-les o de las remesas), porque sin esas transferencias el índice de Gini sería de .491.
Le encuesta también des-taca múltiples datos que serán útiles para realizar los cálculos correspondientes. Por ejemplo, si la desigualdad disminuye lige-ramente, prácticamente no hay variación en la concentración del ingreso: el diez por ciento de los hogares más ricos (decil X) concentra el 35.4 por ciento del total de los ingresos, mien-tras que el diez por ciento de los hogares más pobres (decil I) so-lamente el 1.9 por ciento. Esto es, la diferencia entre el ingreso en uno y otros es 19 veces más. (No olvidemos que la Enigh no captura la información sobre los verdaderamente ricos en el país)
La estructura del gasto más o menos conserva la misma dis-tribución que la observada en el 2012. El mayor gasto de los ho-gares, alrededor de una tercera parte, se realiza en alimentos, bebida y tabaco, después en transporte y comunicaciones (19 por ciento), luego en educación y esparcimiento (14 por ciento) y, al final, en cuidados a la salud (2.5 por ciento), entre otros.
Sin embargo, son notables las diferencias de rubros de gasto por deciles de ingreso: los hogares más pobres (decil I) dedica el 5.6 por ciento a educación y esparci-miento; mientras que los hoga-res de mayores ingresos (decil X) destina el 20.6 por ciento. En fin, la reducción de la desigualdad se-guirá pendiente.
la batalla por la desigualdadencuesta nacional de ingresos y gastos de los Hogares la nueva evaluación docente
en Estados unidosEl programa actual se muestra como un buen esfuerzo
Durante los años de la presidencia de Barack Obama (2009 a la fecha) las políticas y prácticas de evaluación de los profesores de educación básica, que en Estados Unidos comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria, han tomado un notable impulso gracias a la distribución de fondos federales destinados a tal propósito.
En 2009 el presidente Obama logró la aprobación en el Congreso del Acta Americana de Recuperación y Reinversión (American Recovery and Reinvestment Act, ARRA) enfocada a la canalización de recursos fiscales sobre áreas estratégicas. El enfoque general del Acta era impulsar la recuperación del crecimiento económico, el empleo y la provisión de bienes públicos que habían sido negativamente afectadas como secuela de la crisis económica mundial del 2008.
El presupuesto mul-tianual asignado a la ARRA en 2009 fue de 787 mil millones de dólares y se destinó, principalmente, a infraestructura, servicios educativos, salud, energía, bienestar social y desem-pleo. En el marco y con recursos de esta iniciativa el Departamento de Educación, que es la instancia federal encargada de instrumentar las políticas federales en materia educativa lanzó, también en 2009, el programa Carrera a la Cima (Race to the Top, RTT) con una previsión presupuestal multianual de 4.3 mil millones de dólares. El fondo RTT se ha reforzados con recursos adicionales de la Federación de y los estados hasta alcanzar un tope superior a los 5.5 mil millones de dólares en la actualidad.
El programa RTT comprende varios as-pectos en torno a los cuales los gobiernos estatales pueden participar con proyectos sujetos a evaluación y concurso. A través de distintos subprogramas se busca estimular la evaluación de docentes, directivos y estudiantes, el desarrollo de estándares en matemáticas, inglés y ciencias, el desempeño de los estudiantes de escasos recursos, la mejora de la infraestructura y los recursos didácticos de las escuelas, entre otros. En la selección de proyectos se ha dado prioridad a aquellos que incluyen y articulan varios de los rubros considerados.
Mediante el RTT el gobierno propone cuatro objetivos de reforma educativa: la adopción de estándares curriculares y de evaluaciones que preparen a los estudiantes para tener éxito en los estudios superiores, en el trabajo, y para competir en la economía global; construir sistemas de datos que midan efectivamente el éxito y el progre-so estudiantil y que informen a los profesores y los directivos sobre las trayectorias escolares; reclutar, desa-rrollar, premiar y retener profesores y directivos efectivos, en especial en dónde más se necesitan, y revertir los resultados de las escuelas que presentan logros inferiores.
De este modo, en el marco de la RTT se han desarrollado múltiples iniciativas de evaluación docente, principalmente en aquellos estados que carecían de sistemas más o menos desarrollados o maduros en este renglón. El fondo federal no obliga a seguir una metodología o formato único de evaluación, sino que propone algunas condiciones de elegibilidad así como una serie de criterios a los que el plan de eva-luación debe acogerse. Para ser elegible, el estado que propone aplicar el proyecto de evaluación docente debe contar con una normativa que regule la certificación de docentes y directivos, y contar con un sistema de monitoreo que permita identificar las áreas geográficas en que se requieren nuevos profesores para los servicios de educación básica, así como un diagnóstico general sobre las necesidades de capaci-
tación o actualización de los maestros en servicio.
A su vez, los criterios diseñados para los planes estatales de evaluación son: a) Diseñar e implementar sistemas evaluativos para docentes y directivos que tomen en cuenta el
desempeño de los estudiantes y que sean diseñados y desarrollados con participación de maestros y directivos como principales involucrados; b) Conducir evaluaciones anuales de maestros y directivos y generar datos desagregados al nivel de escuela; c) Utilizar estas evaluaciones para tomar decisiones en las escuelas; d) Definir me-canismos de compensación económica con base en los resultados de las evaluaciones; e) Establecer la posibilidad de remover a los profesores y directivos que fallen en las evaluaciones y no aprovechen las opciones de mejora que les sean ofrecidas.
Los criterios indicados tienen el nivel de recomendaciones aunque, para cada una de ellas, el programa RTT establece puntajes que son considerados al momento de evaluar el proyecto respectivo y asignar los fondos correspondientes.
Hasta la fecha doce estados han em-prendido proyectos parciales o completos para la evaluación de docentes y directivos en el marco del RTT: Delaware, Distrito de Columbia, Florida, Georgia, Hawaii, Maryland, Massachusetts, Nueva York, Carolina del Norte, Ohio, Rhode Island, y Tennessee. Un reporte completo de la implementación puede verse en: “Race to the Top. States Implementing Teacher and Principal Evaluation Systems despite Challenges” de la United States Government Accountability Office”. El documento está disponible en línea.
Dado que el programa está en sus inicios, es todavía prematuro hablar de resultados. No obstante, si la política que ha inspirado el RTT se mantiene y logra los fondos fe-derales que aseguren la continuidad del esfuerzo, es de esperarse que el nuevo enfoque de evaluación irradie hacia un mayor número de estados que los actual-mente involucrados.
.47
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es el índice Gini de desigualdad en México
representa al valor de mayor desigualdad en este sistema
uno de los objeti-vos es la adopción de estándares curriculares y evaluatorios
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campusMILENIO 5
opinión
carlos pallán figueroaMiembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana. [email protected]
amor por laciudad de México
A la política educativa se le puede definir como un curso de acciones —implícitas y explícitas— que surge primordialmente desde el gobierno, pero que es recreado de manera constante por los diversos actores sociales y políticos. Esto con el pro-pósito de cumplir con las finalidades que el Estado se va fijando.
Bajo esta noción, se podrían for-mular algunas preguntas: ¿Cómo se relaciona el Estado con la sociedad para distribuir de manera justa la calidad educativa? ¿Cómo analizar las políticas educativas en un país en donde ya no existe el régimen de partido único y el funcionamiento de las diversas élites es complejo? ¿Cómo interpretar el cambio educativo en un ambiente de creciente pluralidad? ¿Qué pensar de las iniciativas del gobierno en turno cuando la alter-nacia partidista no se ha traducido en eficiencia? “¿Por qué surge una política y no otras?” (Krawcsyk) ¿Qué papel ha desempeñado la oposición y la intelligentsia en el avance educativo de México en los últimos 20 años?
Para poder responder a estas preguntas, los analistas de políticas tendrán que elegir métodos, teorías y enfoques de las ciencias sociales y políticas y sobre todo, de las políticas (policy sciences), que al aplicarlos, tendrán que renovarse. Éste ha sido otro objetivo primordial de la Red Latinoamericana de Estudios Epis-temológicos en Política Educativa (RELEPE), que organizó el primer encuentro de profesores de política educativa hace unos días.
En este encuentro, fue evidente que una de las definiciones más utilizadas al hablar de política educativa es la de Estado. Pese a ello, su uso también fue demasiado laxo. ¿Qué es el Esta-do? ¿Un conjunto de instituciones de gobierno? ¿O es la conjunción entre gobierno, población y territorio? ¿Cómo concebimos al Estado los analistas latinoamericanos de política educa-tiva? ¿Hemos rebasado, en nuestras investigaciones el “modelo estatocén-trico” que identificaron Aurora Loyo y Francisco Miranda (1993) para analizar la política educativa?
El desarrollo de las políticas educativas a la luz de las transformaciones del
Estado en cada país latinoamericano es un tema pendiente de análisis. Este análisis, a mi juicio, tendría que superar la dicotomía entre el estado que algunos llaman “neoliberal” y el “nacionalista-revolucionario”. Es importante que, en vez de ello, indaguemos si algunas naciones del Cono Sur (Argentina, Chile y Uruguay), las cuales iniciaron sus procesos de democratización hace más tiempo que México, han podido formular e implementar políticas públicas más eficaces para elevar la calidad para todos y reducir la desigualdad educativa. Es decir, ¿hay relación entre la democracia y la eficiencia de las políticas? Al menos algunos teóricos de las políticas públicas eso asumen.
Otro punto relacionado con la función del Estado es indagar en qué niveles opera éste; ¿nacional, global o ambos? Por ello, un acierto del encuentro de la RELEPE fue haber invitado a Juan Luis Rubio y Cristóbal Torres de la Universidad de Sevilla, en España, quienes mostraron cómo se construyen agendas educativas en la Comunidad Europea, es decir a nivel supra nacional, qué peso tiene la legislación en ello (“si se habla de leyes, se habla de políticas”), y sobre todo, qué papel tienen los órganos judiciales en el cumplimiento de estas leyes.
Ante esto, no faltará quien acuse a esta posición de ser “eurocen-trista”. Pero poner etiquetas es un atajo del pensamiento que ojalá vaya desapareciendo entre los maestros que enseñamos política educati-va en latinoamérica. Es más fácil descalificar por razones ajenas a la obra que refutarla. A quienes no queremos entender o no sentimos “cerca del corazón”, inmediatamente los clasificamos como “neoliberales” o “conservadores”. Y esto atora la razón.
El avance del campo de política educativa, entonces, tendría que basarse en la confrontación intelec-tual constante, en la pluralidad de enfoques y en el continuo diálogo. Esto es precisamente lo que ha tra-tado de promover la RELEPE en sus encuentros académicos.
uniVersiDaD crÍtica
pedro flores-crespoProfesor de la Universidad Autónoma de Querétaro (FCPyS)
Twitter: @flores_crespo
¿por qué enseñar política educativa?
Héctor de Mauleón presenta una completa crónica
La vida no pasa de ser una larga pérdida de todo lo que amamos
—Victor Hugo
Hace como mil años, a los siete míos, mi abuela me trajo desde Chihuahua a conocer la Ciudad de México. Quedé prendado de ella, como hasta ahora. Recorrer el Centro, histórico o no, es un goce pagano. Sitios, personas, lugares, historias, momentos ... toman vida en la mente y el corazón del paseante si éste sabe, aunque sea un poquito, de todo lo que ahí se agolpa. A los libros sobre esa temática ha venido a sumarse uno que pronto resultará esencial: La Ciudad que nos Inventa. Crónica de Seis Siglos, del multifacético Héctor de Mauleón y recién editado por Cal y Arena.
En casi 400 páginas, el au-tor aborda alrededor de 120 historias. Desde la primera, de 1509, referente al “cuento de espantos más antiguo” (situado espacialmente en lo que queda del aposento donde Moctezuma II solía retirarse a reflexionar, dentro de lo que ahora es el Palacio Na-cional), hasta la última, de 2014, “un provinciano en Reforma” (nacimiento, transformación y estado actual del famoso Paseo). Independientemente de su diver-sidad, cada una de estas historias o crónicas tienen un elemento común: la Ciudad de México. ¿Cómo dar una idea de la riqueza de la obra en este espacio? Sólo se me ocurre una pequeña y apretada selección de tres de sus materias principales: lugares, personas y acontecimientos.
Los primeros tienen que ver con edificios que aún podemos ver o visitar: el hotel Guillow, funcionando desde fines del siglo XIX en Cinco de Mayo, con tarifas a partir de un peso diario; o el edificio de La Palestina, inaugurado en 1905 en la misma calle y el primero de seis pisos en la ciudad. También se incluyen crónicas de lugares: el nacimiento y desarrollo de la Avenida Azcapotzalco, la de las casas inglesas habitadas por los mandos superiores de la compañía petrolera El Aguila; la apertura del Lago de Chapultepec, en tiempos de Don Porfirio, y sus transfor-maciones posteriores; las plazas de toros de la ciudad y, especial-mente el Toreo, desaparecido de la Condesa en 1946 después de casi 40 años de haberse erigido, para reinstalarlo en Naucalpan y vuelto a desaparecer hace un lustro; o el horror urbano en que se ha convertido aquél paraíso que en 1937 se llamó Polanco.
En la parte de personas, entre las muchas ahí mencionadas, aquí se destacaría a la figura de Guillermo Prieto, quien salvara de la muerte a Juárez en Guadalajara (con la frase: “Los valientes no asesinan”), en sus últimos años de pobreza y abandono, no obstante haber ocupado, entre otras posiciones, la de ministro de Hacienda; Juan de la Granja, quien introdujo el telégrafo en 1850 y cuyos restos reposan en el panteón de San Fernando; Helvia Martínez, la modelo que sirvió para inspirar a Juan Olaguíbel para dar vida a la Diana Cazadora, la de la glorieta de Reforma, a principios de los años cuarenta, para luego, diez años más tarde, convertirse en la fémina que integra el conjun-to escultórico de la Fuente de Petróleos, y cuya identidad sólo fue revelada 30 años después.
Pero no sólo de personas y lugares vive el cronista, también hay acontecimientos: el rocam-bolesco destino de los restos de Hernán Cortés desde 1547, en Sevilla, hasta su reaparición pública, con calavera incluida, en 1946, en el Hospital de Je-sús, donde aún se encuentra; el brazo y la mano de Obregón, escondidos durante 20 años y luego expuestos durante otros 45 en el mausoleo que inauguró el Presidente Cárdenas en 1935; el boxeo en la capital, y algunas peleas famosas, entre ellas la de Jimmie Dundee y Mercy Montes en 1923, que duró 50 rounds y que el primero de ellos, allá por la mitad del combate (casi dos horas después), aprovechó para comerse “dos tortas y una limonada para recobrar fuerzas”.
En fin, el libro abreva en algu-nos autores conocidos y otros no tanto, descubiertos por el propio de Mauleón. A partir de todos ellos, como fuentes, hay un sello personal del autor: su gusto por el objeto de estudio y un lamento implícito por la grandeza de lo que fue y que ha ido desapareciendo a pasos agigantados.
En ese sentido, La Ciudad que nos Inventa es, en buena medida, la seña de identidad de lo que todavía existe. Lo que advirtieron Novo en los años cincuenta y Guillermo Tovar y de Teresa en los ochenta, es ahora, con de Mauleón, un nuevo inventario de lo que todavía es posible pre-servar. Pero el libro no sólo es arqueología cultural de lo físico y lo intangible de la Ciudad de los Palacios. Es también un canto de amor por ella ...como lo contagia a sus lectores.
Segunda yúltima parte
la relación entre el estado y la educación fue analizado en el encuentro.
el autorpresenta la riqueza de la ciudad en un libro que contagia su amor por ésta al lector
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ceneVal
Después de someter a dictamen del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) el desempeño y las aportaciones globales de todas sus áreas a lo largo de los últimos seis semestres, el Centro Nacional de Eva-luación para la Educación Superior (Ceneval) refrendó su inscripción en el Registro Nacional de Institucio-nes y Empresas Científicas y Tecno-lógicas (Reniecyt) para el próximo trienio. De esta manera, certifica su trayectoria y compromiso con el de-sarrollo de actividades que favorecen la investigación e innovación en el ámbito de la evaluación educativa. Nada más oportuno en un país en el que la proporción de investigadores, si bien ha ido en aumento, manifiesta una clara desigualdad en la creación de conocimiento científico en rela-ción con otros países integrantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico.
Regulado por la Ley de Ciencia y Tecnología, el Reniecyt es un ins-trumento de apoyo a la investigación científica, el desarrollo tecnológico y la innovación del país, con el cual se identifica a las instituciones, cen-tros, organismos, empresas y perso-nas físicas o morales de los sectores público, social y privado que llevan
a cabo actividades relacionadas con la investigación y el desarrollo de la ciencia y la tecnología en México. Para el Ceneval, lejos de ser una simple anécdota estadística o buro-crática, la pertenencia al Reniecyt constituye un referente estratégico fundamental tanto jurídico como académico. Al reconocer su carácter de asociación civil sin fines de lucro, el registro permite al Ceneval instru-mentar una adecuada política admi-nistrativa en materia hacendaria. Y al identificarlo como un generador e impulsor de conocimiento en materia de evaluación educativa, sienta las bases para el desarrollo pleno de pro-yectos y actividades que promuevan, en sus diversas facetas, la cultura de la evaluación con el eventual apoyo de los programas de estímulos auspicia-dos por el Conacyt. El hecho de que el Centro haya adquirido esta perso-nalidad jurídica —y no sea un orga-nismo desconcentrado o autónomo descentralizado— ha permitido un adecuado equilibrio entre los intere-ses y necesidades de las instituciones educativas, el Estado y la sociedad.
Prácticamente desde su funda-ción, el Ceneval fue reconocido como miembro del Reniecyt y, desde en-tonces, ha renovado su adscripción
mediante la validación por dictamen externo de las acciones, proyectos y programas emprendidos durante un periodo de tres años. Con el fin de aspirar a la renovación para el trienio 2015-2018, se sometieron a escrutinio cuatro proyectos y progra-mas de investigación o innovación, 14 convenios o contratos, numerosas actividades de capacitación, 66 pu-blicaciones, así como el perfil de 23 miembros de la institución que han desarrollado en alguna medida tra-bajos de investigación e innovación. Todo esto, sumado a la inversión en financiamiento e infraestructura realizada y prevista, constituye un argumento decisivo para el refrendo obtenido.
Una consecuencia fundamental de este reconocimiento es la orien-
tación decisiva que, en lo inmedia-to, habrán de adquirir numerosas acciones proyectadas por el Centro, como el diseño de protocolos y líneas de investigación que contribuyan a mejorar la calidad y el carácter de las herramientas evaluativas empleadas por el Ceneval, la creación de un gru-po de trabajo encargado del desarro-llo y enriquecimiento de dichas líneas de trabajo, así como el incremento de la presencia y participación de miembros del Ceneval en actividades académicas referentes a la evaluación educativa que promuevan la actuali-zación y el intercambio de ideas con otros investigadores.
La certificación, otorgada al Cen-tro por el Conacyt como miembro del Reniecyt durante los próximos tres años, constituye un valioso re-conocimiento al trabajo desarrollado por todas las áreas del Ceneval. Asi-mismo, representa una oportunidad estratégica inigualable para perfilar a la institución como un protagonista en el ámbito de la evaluación, no solo como un administrador o proveedor de instrumentos evaluativos, sino como un agente propositivo de pri-mera fila en la generación y divulga-ción de conocimiento enfocado en la cultura de la evaluación.
En el marco de la visita de Estado que el presidente Enrique Peña Nie-to realizó a Francia, la Asociación Nacional de Universidades e Insti-tuciones de Educación Superior (ANUIES), participó en distintos encuentros y foros con el objetivo de intercambiar ideas, generar nue-vos canales de colaboración acadé-mica con el país galo y continuar impulsando la agenda de interna-cionalización de la educación supe-rior en México.
Por ello y en representación de la ANUIES, su secretario general, Jai-me Valls Esponda, firmó con la Eva Egron-Polak, secretaria general de la International Association of Uni-versities (IAU), un Memorándum de Entendimiento para promover la colaboración entre ambas institucio-nes, organizar y desarrollar activida-des académicas y científicas en áreas de interés común.
La IAU es una organización que trabaja bajo la coordinación de la Organización de las Naciones Uni-das para la Educación, la Ciencia y la Cultura, la Unesco, e integra a más de 600 universidades de 100 países de todo el mundo. Creada en 1950, la IUA actualmente tiene como Presidente a Dzulkifli Abdul Razak, y como Secretaria General a Eva Egron-Polak, contando con un consejo administrativo de veintiún representantes de todas las regiones.
El principal objetivo de la IAU es reunir a líderes y expertos en una pla-taforma para el intercambio de opi-niones sobre temas claves y emergen-
tes de la educación superior. Al mis-mo tiempo, se busca generar bases de datos, análisis, monitoreo e informes que orientarán en la definición de po-líticas. Para esto, la IAU realiza even-tos especializados anuales, bianuales y cuatrienales, además de talleres y seminarios de capacitación por ello el interés y gran importancia para la ANUIES y afiliadas de la firma de este nuevo instrumento de colaboración internacional.
Este Memorándum tiene como eje central aumentar la internacio-nalización de la educación superior mexicana, fomentar la capacitación de recursos humanos de alto nivel, organizar talleres, conferencias, foros, mesas de debate, congresos
y seminarios donde participen las Instituciones de Educación Superior afiliadas a la ANUIES así como a la IAU; facilitando el intercambio de información, publicaciones, videos, bibliografía y material didáctico y promoviendo en intercambio de pro-fesores, especialistas y estudiantes de Educación Superior.
De igual manera Valls Esponda sostuvo una reunión con David At-choarena, Director para las Políticas y los Sistemas de Aprendizaje de la Unesco como un primer encuentro de acercamiento y comunicación para analizar oportunidades de cola-boración para la internacionalización de la educación superior mexicana, la calidad y el reconocimiento de di-plomas.
En este encuentro se convino intercambiar información a fin de definir los temas y programas que podrían impulsarse entre la ANUIES y la Unesco. Una primera aproxima-ción de este interés mutuo, es el pro-pósito para realizar próximamente una cátedra ANUIES – Unesco.
renueva el ceneval su inscripción en el reniecytUna oportunidad estratégica que perfila al centro como un actor importante en el terreno de la evaluación
el registrose encuentra regulado por el conacyt y es un instru-mento de apoyo a la investigación
el organismo ha sido miembro del registro nacional prácticamente desde su creación, renovando su participación periódicamente
intensa agenDa De internacionalización De la anuiesencuentros y foros en francia
la asociación busca generar nuevos caminos de vinculación educativa con el país europeo
el titular de la anuies, jaime valls esponda, con la secretaria general de la iua, eva egron-polak.
Del encuentroanuies-unescose planea generar próximamente una cátedra entre las dos instituciones
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La institución fomenta la creación de un nuevo modelo educativo mientras hace un recuento de sus retos futuros
el tecnológico nacionalDe méxico se consoliDa
primer aniversario
Hace 365 días, se decretó la crea-ción del Tecno-lógico Nacio-nal de México (TNM), órga-no administra-
tivo desconcentrado con "autonomía técnica, académica y de gestión", para ofrecer educación superior en dife-rentes partes del país.
Con el objetivo de fortalecer la educación superior tecnológica y de-sarrollar un nuevo modelo educativo para ésta y atender las necesidades de los sectores industriales, empresaria-les y sociales, el TNM tiene tareas de gran envergadura.
Pero en esa búsqueda ha logrado integrar el trabajo que durante más de 60 años han tenido los institutos tec-nológicos del país y que hoy dan vida al Tecnológico Nacional de México.
Su director general, Manuel Quintero Quintero, en entrevista para Campus, considera que a un año de su creación han existido avances muy significativos, sobre todo porque el TNM no nace como una institución estrictamente nueva.
Es una institución que integra a to-dos los institutos tecnológicos del país que habían venido trabajando por más de 60 años, formando a los ingenieros, a los profesionales para los sectores de desarrollo del país y esto hace que cuando se integran todos estos institu-tos, se logre consolidar una institución con un soporte muy importante.
Quintero Quintero consideró que al contar con programas, recursos e infraestructura, los institutos tec-nológicos le permiten avanzar con mayor velocidad.
Esta nueva figura jurídica, nos permite alinear diversas estrategias para lograr que los institutos traba-jen de manera más coordinada, más colaborativa, y así poder integrar las capacidades que ya se tienen en una sola institución, que es el Tecnológico Nacional de México, como son sus profesores, expresó.
El TNM cuenta con una planta do-cente de excelencia, recalcó. Y todas estas tareas han ido enfocadas para mejorar la calidad educativa. En eso se han canalizado gran parte de los esfuerzos de la institución, a través de diagnósticos, evaluaciones en relación con la oferta educativa que
actualmente se tiene, así como refe-rente a la infraestructura y el personal académico.
Por ello, el balance es positivo, co-menta. “El Tecnológico Nacional de México no se construye de la noche a la mañana. Es una institución tan grande, dinámica y compleja donde se tienen que ir construyendo todos los elementos que permitan conso-lidarla”.
De igual manera se trabaja en una reforma académica, normativa y administrativa que permita al Tec-nológico Nacional de México revi-sar, reorientar y alinear mucho de lo que viene haciéndose en los diversos
institutos de manera individual para llevarlos a un fin común.
Garantía de calidadLa mejor forma de garantizar que los egresados del TNM encuentren un empleo justo, es la experiencia que tienen cada uno de los institutos que lo conforman. Con profesores en constante capacitación así como programas de actualización que les permiten estar a la vanguardia en los temas de innovación, sus institucio-nes se han colocado como una gran opción, explicó el maestro Manuel Quintero.
Una de las principales caracterís-ticas también, es la enorme confian-za que existe en el sector productivo hacia sus egresados. Esta percepción ha hecho posible que muchos de los programas puedan llevarse a cabo en empresas de gran impacto.
El Tecnológico Nacional colabo-ra con diversos sectores para que sus alumnos realicen prácticas y estan-cias en sus instalaciones y así nutrir sus conocimientos y experiencia. La calidad de sus egresados, insistió, está garantizada por el prestigio que tiene la educación superior tecnológica en México que se ha construido durante muchos años.
En el caso de los institutos tecno-lógicos, incluso cuando han tenido desarrollos diferenciados, pueden ser primera opción para quienes buscan una educación superior tecnológica de calidad, aseguró.
El maestro Quintero puso como ejemplo el programa Talento Em-prendedor que permite a los estudian-tes, desde el inicio de su formación, tener acceso a cursos talleres susten-el director general del organismo, manuel quintero quintero.
la institucióncreará un pro-
grama de creación de tecnológicos
con modalidades como educación a
distancia y en línea
el trabajo del tnm ha fortalecido la educación nacional, generando también una enorme confianza del sector productivo hacia sus alumnos.
para su titular, el tecnológico ya se encuentra la altura de las mejores instituciones del país, y considera como mejor prueba a sus egresados
fotos: tnm
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EnTREvISTA
salvador medina armienta*
La institución fomenta la creación de un nuevo modelo educativo mientras hace un recuento de sus retos futuros
el tecnológico nacionalDe méxico se consoliDa
capitalinos pierDen Hasta 11 DÍas laBorales al mes en transporte
Millones de habitantes de la Zona Metropolitana del Valle de México (ZMVM) pierden el equivalente a 11 días de traba-jo al mes, al destinar de dos a cuatro horas diarias a transpor-tarse de sus casas a sus centros laborales, las cuales entre otras dificultades generan mucho cansancio y estrés, mencio-nó José Alberto Lara Pulido, economista y académico de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México.
Si se considera que una per-sona trabaja 176 horas al mes (resultado de multiplicar ocho horas de trabajo al día, de lunes a viernes, por 22 días laborados mensualmente) y destina 44 horas mensuales a transportar-se (en el caso que dedique dos horas diarias a ello), resulta que su tiempo en traslados equivale a dejar de trabajar 5.5 días. Pero esta cifra se incrementa a 11 días, si al trabajador le toma cuatro ho-ras transportarse a diario.
Económicamente —por tiempo no trabajado—, 44
horas en el transporte equiva-len a 25 por ciento del salario mensual del trabajador, o 50 por ciento si pierde 88 horas en su traslado. Esto fue lo que encontraron Lara Pulido y Gabriela Estrada Díaz, profe-sora del Departamento de Ar-quitectura de la Ibero, en Los costos de la expansión urbana: aproximación a partir de un modelo de precios hedónicos en la Zona Metropolitana del Valle de México, investigación interdisciplinar que realizaron de manera conjunta.
Otros costos directos e in-directos del crecimiento de la ZMVM que detectaron los investigadores en su proyec-to, son del tipo ambiental y social. Entre los primeros, se encuentran la presión sobre los bosques aledaños y la frag-mentación de sus ecosistemas, con la consecuente pérdida de los servicios ambientales que proveen, como la infiltración del agua y la transformación del bióxido de carbono en oxígeno.
estudio de la ibero
tados en el emprendedurismo para reforzar dichas competencias. Al egresar, tienen la capacidad para incorporarse a una empresa con formar la propia.
Esto permite a los alumnos formar un puente entre la academia y el mercado de trabajo, al estar en constante colaboración con maestros que los orientan para canali-zar sus esfuerzos en ese sentido.
Así mismo, el programa 1000 Jóvenes en la Ciencia está orientado hacia la for-mación de investigadores en los institutos tecnológicos.
“México requiere de ingenieros, sí, pero también requiere de investigadores y cien-tíficos que hagan innovación. En ese senti-do, tenemos programas que buscan lograr este objetivo en la formación de nuestros estudiantes”.
El TNM, a la altura de las mejores universidadesEl Tecnológico Nacional de México no pue-de estar a la altura de instituciones como la UNAM o el IPN. Ya lo está. Así lo consideró su Director General al referirse a sus egre-sados como mejor prueba de ello.
“Los egresados de los tecnológicos son competitivos con los egresados de cualquier institución, no solamente en México sino en el extranjero. Creo que los egresados del TNM, y de lo institutos que lo conforman, son tan competentes como son los de la UNAM o del propio IPN”.
Una de sus ventajas competitivas, con-sidera Manuel Quintero, es que sus estu-diantes están vinculados con las empresas y sectores productivos de tal manera que al iniciar su formación, ya tienen ese contacto. Esto les permite que una vez concluida su formación, el tránsito al mercado laboral es mucho más sencillo al darse esa vinculación.
El TNM está presente en toda la repú-blica a través de sus institutos, 266 en total,
y esto permite generar un vínculo con los sectores social, económico, industrial y em-presarial, y posibilita así que los directivos y funcionarios estén siempre en contacto con el proceso de formación que tienen los estudiantes.
Además, con el fin de atender la demanda educativa del país, uno de los compromisos del actual gobierno, el TNM creará un pro-grama de creación de tecnológicos para opti-mizar los recursos ya existentes y a través de modalidades como la educación a distancia y la educación en línea, ofrecer servicios edu-cativos a una mayor población.
Los institutos tecnológicos, detrás del desarrollo del paísLos egresados de los institutos tecnológico han destacado en diversos sectores, tanto público y privados, como empresariales y sociales. Sus instituciones forman al 46 por ciento de los ingenieros mexicanos. Esto quiere decir que los egresados prác-ticamente han construido gran parte de la infraestructura que se tiene en el país.
“Yo creo que los egresados han partici-pado prácticamente en todas las industrias: la metalúrgica, metalmecánica, energéti-ca, automotriz, construcción de puentes y carreteras, industria eléctrica, en fin. Han sido pilar para el desarrollo del México que conocemos”.
Y el TNM no planea detenerse. Al con-trario, apenas comienza.
Somos una institución del Estado mexi-cano, somos un aliado muy importante para el Gobierno de la República y en ese sentido estamos trabajando. Tenemos el compromiso de trabajar por la calidad y cobertura educativa.
En este último aspecto, el TNM bus-cará ser parte fundamental para lograr la meta del 40 por ciento a nivel de educación superior.
PAnORAMA
costos y estrategias
En la investigación Los costos de la expansión urbana: aproximación a partir de un modelo de precios hedó-nicos en la Zona Metropolitana del Valle de México, Lara Pulido y Gabriela Estrada encontraron que quienes viven a 60 o más kilómetros de su centro de trabajo, comúnmente no tiene auto particular, y aunque cuenten con éste, su tiempo de traslado es de una, dos o a veces tres horas, y otras tantas de regreso. “Evidentemente se pierde mucho tiempo y se gasta mucho dinero. Pero también se deteriora su calidad de vida, sus relaciones familiares, se cortan muchos lazos y redes sociales, lo que va en detrimento de su bienestar”, dijo la arquitecta.
Entre las estrategias para reducir los tiempos y las distancias en los traslados, la maestra mencionó que una de ellas es disponer del suelo interurbano, o
sea, edificar inmuebles en aquellos lotes vacíos donde actualmente no se construye, por estar sujetos a la especulación o encontrarse en una indefinición jurídica, que les impide ser utilizados para construir casas, oficinas o negocios. “Podríamos tener ocupados todos esos espacios vacíos disponibles, en lugar de tener que irnos a vivir cada vez más lejos y más afuera de la ciudad”.
Desde la planeación urbana podría dejarse de lado el esquema tradicio-nal de separar las viviendas de los comercios, centros de trabajo y las industrias —hoy mucho más limpias que hace 50 años—, e integrar a todos bajo un uso de suelo mixto. Sin embargo, hay que tener claridad en la combinación de cada cosa. Se necesita buena planeación, y sobre todo respeto de las reglas y las nor-mas, por ejemplo, en cuanto a ruidos o emisiones contaminantes.
las dificultades del transporte diario generan estrés a los ciudadanos.
el Distancia-mientode la mayoría de los nuevos asentamientos urbanos los hacen carecer de servicios de seguridad pública
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salvador medina armienta*
la repúBlicaDe los DoctoresLa carrera por el prestigio lleva a cometer actos poco escrupulosos en la lucha por obtener maestría o doctorado
Desde hace tiempo se sospecha en ciertos círculos académicos y no académicos que el plagio de textos es una práctica común entre algunos estudiantes, profesores e investigadores universitarios. No hay datos sistemáticos que permi-tan calibrar las dimensiones de tales sospechas, pero da la impresión de que en ocasiones las prácticas pla-giarias alcanzan ya el envidiable estatus de usos y costumbres en no pocas universidades públicas o privadas, particularmente en el área de las ciencias sociales. Sin embargo, a falta de datos precisos, grandes y pequeños escándalos se han acumulado sin prisa pero sin pausa en el horizonte público mexi-cano en los últimos años. El más reciente se descubrió en la Univer-sidad Michoacana hace un par de semanas, cuando un investigador de esa institución fue acusado de-plagiar no solamente un artículo de investigación de una académica es-pañola, sino incluso su propia tesis doctoral, presentada y avalada en el prestigiado Centro de Estudios So-ciológicos de El Colegio de México, una de las instituciones académicas más serias y reconocidas del país y de América Latina.
Pero no es el único caso. Hace un par de años, un historiador de la UNAM también fue descubierto en el acto. Como el de la Michoacana, también había alcanzado los más al-tos honores académicos de la carre-ra universitaria, incluyendo nom-bramientos, estímulos económicos y la pertenencia al Sistema Nacional de Investigadores, el esquema meri-tocrático más importante del país. Hace unos días, el académico y en-sayista Guillermo Sheridan publicó, con envidiable sentido del humor, el sorpresivo descubrimiento de un plagio a su propia obra por parte de un investigador de El Colegio de San Luis, y también miembro destacado del SNI.
Los casos, las instituciones in-volucradas, los personajes mencio-nados, documentan con preocupa-ción la expansión de una práctica que se cree o se creía controlada por la ética de la convicción académica, por la responsabilidad intelectual, o por las reglas básicas del oficio. Después de todo, la actividad aca-démica exige, como todo oficio que se respete, códigos de honor como la honestidad intelectual, el respeto a las ideas y contribucio-nes de otros, el reconocimiento de los argumentos, los datos, los mé-todos, las obras de colegas, maes-tros o discípulos de la academia y de la vida intelectual. Esos códigos permiten alimentar con las flores simbólicas y delicadas de la con-fianza el desarrollo de las rutinas más elementales de la enseñanza y la investigación universitaria:
publicaciones, seminarios, clases, talleres, conversatorios.
Ello no obstante, con el esta-llido ocasional de los escándalos, se pueden distinguir por lo menos dos grandes tipos de posiciones en el campus universitario: el de los de-predadores y el de los moralistas. Los primeros son aquellos que con variables dosis de cinismo, caradura u oportunismo puro y duro, se apro-vechan de entornos poco exigentes con la evaluación de trayectorias escolares y académicas, o con la laxitud en la revisión de textos y publicaciones, y que aprovechan hábilmente la ausencia o debilidad de los mecanismos éticos o legales que teóricamente garantizan la ho-nestidad intelectual y la confianza académica en las universidades. Los moralistas, por su parte, son los que ven con indignación y hasta con horror cómo proliferan de manera incontrolable las prácticas de plagio en las universidades, tanto entre sus colegas como entre los estudiantes.
Una de las fuentes explicativas del fenómeno tiene que ver con la expansión anárquica de la carre-ra académica como opción laboral para no pocos jóvenes universita-rios. Nunca como en años recientes se ha incrementado tanto la competencia por honores, dinero y pres-tigio entre l o s a c a -dém ico s . Un vistazo a a lg unos d atos nos muestra la magnitud de la expansión. En 1970, sólo es-taban registrados 5,953 estudiantes de posgrado en Méxi-co; en 2015, se estiman en más de 250 mil. Casi el 70 por ciento de los estudiantes de posgrado son de maestría, contra el 20 por ciento de las especialidades y el
11 por ciento de doctorado. Pero si concentramos la atención en este último el nivel, se observa que en 1980 había solamente 1,308 estu-diantes registrados; treinta y cinco años después, se estima que la cifra supera los 30 mil. En términos de oferta de programas doctorales, en 1960 había 20 en todo el país; hoy, se estima que son casi 800.
Estos datos —basados en infor-mación tanto del CONACYT como del Consejo Mexicano de Estudios de Posgrado, A.C— indican que México ha dejado de ser el país de los licenciados que Ibargüengoitia se imaginaba en los posrevolucio-narios años sesenta, para dirigirse hacia la constitución de una ima-ginaria república de los doctores.
Para mucho de los miembros de los estratos medios y altos
urbanizados y escolariza-dos de la sociedad, la li-
cenciatura ya no basta. Desde hace años, en
algunos círculos
sociales con extrañas pretensiones académicas o intelectuales, obte-ner una maestría o un doctorado se ha vuelto un deporte nacional, una obsesión para alcanzar estatus y posiciones en el mundillo acadé-mico y laboral mexicano. Las polí-ticas públicas de estímulos a la ca-lidad de la educación superior que hemos observado desde hace casi un cuarto de siglo, han desatado una feroz lucha por las becas, por acceder a los programas de estímu-los y por los nombramientos acadé-micos, desatando sentimientos de frustración y envidia, oportunis-mos y desarrollo de habilidades de algunos individuos para alcanzar dinero, influencia, poder.
Ese parece ser el mar de fondo del plagio académico, el “ecosiste-ma” que explica el comportamien-to de moralistas y depredadores. De algún modo, los escándalos re-cientes forman parte de las histo-rias del lado oscuro del capitalismo académico. La simulación, el pla-gio, el robo intelectual, el secues-tro de ideas y obras, sin ser asuntos inéditos ni recientes en la historia de las universidades, forman parte de las nuevas estrategias de promo-ción de los intereses individuales de hombres o mujeres en el territo-rio académico universitario. O sea, la academia como un espacio social más de prácticas de cálculo para la obtención de los mayores réditos, en un contexto institucional que desde hace tiempo tolera por inca-pacidad, por dolo o por comodidad, la expansión de los comportamien-tos depredadores o canallescos de algunos para apropiarse de manera
poco escrupulosa de los pro-ductos creados por
otros.
5,953
70%
250,000
estudiantes de posgrado
se registraban hace cuatro
décadas y media
o más se estiman en el presente año
corresponden a maestría
plagio y robo de ideas se ven favorecidos por un ambiente académico que estimula los logros aparentes sobre la ética
“Un investigador de la Universidad Michoacana fue acusado de plagiar no solamente un artículo de investigación de una académica española, sino incluso su propia tesis doctoral”
* Investigador del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara.
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ESTACIÓn DE PASO
adrián acosta silva*
salvador medina armienta*
el HomBre JuganDo a ser DiosEl guionista Alex Garland debuta bajo la tutela de Danny Boyle
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EL hAbLADOR
En el mito de la caverna, el filó-sofo griego Platón plantea lo que es una de las grandes preguntas de la naturaleza humana. Un grupo de hombres prisioneros y sujetos des-de el cuello por cadenas, solo pue-den mirar la pared frente a ellos. Desde su nacimiento, han estado acostumbrados a ver las sombras de hombres que se proyectan por un pasillo detrás de ellos gracias a fuego que los ilumina.
Estos prisioneros viven pen-sando que lo que ven, las proyec-ciones de esas sombras, son el mundo, son la única verdad a su alcance. Pero Platón se cuestiona qué sería de esos hombres si se les liberara y forzara a ver la realidad.
Se trata de una metáfora aplica-ble a muchas cosas: la educación, la religión, la búsqueda de la ver-dad. Pero tiene que ver también con la naturaleza humana. Si bien no estamos atados u obligados a ver una única proyección de la rea-lidad, sí es cierto que en muchas ocasiones decidimos ignorarla.
Ex-Machina, la primera pelícu-la como director del galardonado guionista Alex Garland, es una especie de revisión del mito.
Garland, cuyo currículum es tan vasto como impresionante, es uno de los mejores guionistas a nivel mundial. Novelista de pro-fesión que tuvo amplio reconoci-miento con The Beach, encontró cobijo bajo el brazo de Danny Bo-yle, uno de los directores más ori-ginales y multifacéticos del medio.
La adaptación de su novela, protagonizada por Leonardo Di-Caprio, tuvo cuna recepción mix-ta, con algunos críticos alabando su resultado y otro criticando la mezcla de estilos de Boyle.
Dos años después escribió una película que reviviría un género tremendamente subestimado y que continúa siendo relevante en la actualidad. Su 28 días después, la historia de un joven que despierta tras casi un mes en coma y se en-cuentra con un Londres devastado por un virus, cambió la cultura po-pular del siglo XXI.
Dirigida con maestría por el propio Boyle y con un talento en pantalla hasta entonces descono-cido, pintó un panorama apocalíp-tico pocas veces visto en pantalla y que hizo reflexionar a más de uno sobre el fin de los tiempos.
28 días después no solo lanzó a una serie de imitadores buscando igualar su éxito con poco éxito, sino que restableció a los zombi como parte fundamental del cine y la te-levisión contemporáneos. Es impo-sible concebir que películas como Zombieland o Shaun of the Dead y series como The Walking Dead hu-bieran encontrado un público sin el ejemplo que puso Garland.
Tanto así que se produjo 28 Weeks Later y una tercera secuela todavía no se ha descartado.
Pero en 2007, Garland dio una muestra de lo que podía hacer dentro de la ciencia ficción.
Sunshine, donde colabora de nuevo con Danny Boyle, sigue a un grupo de científicos que buscan revivir el sol en un futuro cercano.
De nuevo, Garland rea liza un extraordinario trabajo, ex-poniendo una circunsta ncia catastrófica para hablar de la naturaleza humana. Y su com-
binación con la ejecución visual de Boyle, logran una película de gran manufactura y terrible-mente subestimada.
Pese a utilizar efectos visuales sorprendentes, Sunshine tuvo un presupuesto modesto. Quizás fue-ron esas restricciones lo que llevó a Garland a pensar su siguiente
esfuerzo dentro del género como algo más íntimo y revelado.
Llega entonces Ex-Machina, el primer esfuerzo de Garlando como director y un acierto estético y de temática.
En un futuro cercano, Caleb, analista en una empresa de infor-mática, es seleccionado en una lo-tería para trabajar con su elusivo jefe. Caleb (Domhnall Gleeson) se introduce en la vida de Nathan (Oscar Isaac), un problemático y auto atormentado genio que lo in-vita a ser parte de un gigantesco salto para la humanidad: el desa-rrollo del primer robot con Inteli-gencia Artificial.
La tarea de Caleb es interactuar con Ava (Alicia Vikander) y desci-frar si su software es lo suficiente-mente inteligente y poderoso para pasar la prueba de un humano.
Tras pruebas y encuentros sos-tenidos a través de un vidrio, Caleb comienza a establecer una relación con Ava. Caleb pronto comienza a cuestionarse si las actitudes de Ava fueron programadas por su creador o de verdad manifestaciones de una “personalidad” cambiante.
Ava sólo tiene las manos, los pies y la cara con la semejanza de un humano. El resto de su cuerpo consiste de cables y fibra de vidrio que permite ver sus estructuras fabricadas. Pero eso es suficiente para que Caleb comience a iden-tificarse con Ava, quizás más de lo que debería, y establezca algo más que una simple prueba entre analista y paciente.
Fotografiada con enorme maes-tría por Rob Hardy, Ex-Machina juega con la idea de escapar de la realidad o aceptarla como se le pre-senta. Usando el vidrio que separa a Caleb y Ava como herramienta na-rrativa, Garland nos pinta la doble naturaleza humana, la decepción, la manipulación.
Por un lado, nos mueve el lado racional, la búsqueda de la verdad. Y por otro, el egoísmo. En ese filo se mueven Ava, Caleb y Nathan.
La gran pregunta sobre Ava es si será capaz de escapar su entorno y buscar su lugar en el mundo, o se quedará en el lugar que le fue diseñado don-de es únicamente parte de un proceso y su cuerpo será re-ciclado para futuros experi-mentos.
Ava vive en una caja de cristal, donde sólo habla con Caleb. A través de él, comien-za a desear, a mentir, a soñar.
Se trata de una especie de ca-verna donde lo único que percibe es lo que se le dice, lo que se le pro-
yecta. Y sin embargo, la naturaleza siempre gana, siempre romperá las cadenas que la atan y buscará el si-guiente paso evolutivo.
Así lo hace también Garland, cuya obra se quedará inscrita como una de las mejores pelícu-las de ciencia ficción del siglo XXI y una profunda reflexión sobre nuestro papel en el universo.
el noVelistaayudó a cambiar el cine y la televisión contemporáneos con guiones como el de 28 días después, que permitió a la cultura popular retomar la figura de los zombi
la robot ava es uno de los mejores personajes de la ciencia ficción reciente.
un investigador contratado para estudiar al que podría ser el primer robot con inteligencia artificial, es la premisa del film
fotos: ricarDo reyes/ especial
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egresa primera generación De enFermerÍa a Distancia en la uaem
Los 80 egresados de la primera generación de la licenciatura en enfermería que en la Modalidad a Distancia oferta el Centro Univer-sitario Valle de Chalco de la Uni-versidad Autónoma del Estado de México recibieron sus cartas de pasante.
Fue entregada, en represen-tación del rector Jorge Olvera García, por el director general de Centros Universitarios y Unida-des Académicas Profesionales de la institución, Emilio Tovar Pérez.
Acompañado por la encargada del despacho de la dirección del Centro Universitario UAEM Valle de Chalco, Magally Martínez Re-yes, Tovar Pérez destacó la impor-tancia que alcanzan los estudios a distancia y el nivel de calidad que en este rubro tiene la Máxima Casa de Estudios mexiquense.
Con ello, se coloca a la vanguar-dia y entre las mejores instituciones de educación superior del país.
En este evento, al que asistió la presidenta de la Asociación Nacio-nal de Profesionales de Enfermería y Áreas Afines, María Leticia Barto-lo Sánchez, el servidor universitario señaló a los egresados que eligieron una de las profesiones más nobles y cercanas a la sociedad y que, pri-mero en su desempeño académico y luego en el profesional, deben se-guir poniendo en alto el nombre de su alma mater.
Durante esta ceremonia, se reconoció el esfuerzo de los jóve-nes egresados, por su constancia, desempeño y calidad como estu-
diantes, pues con ello han podido demostrar la capacidad que pue-den tener los egresados de este espacio universitario.
En esta ceremonia, con la cual se clausuraron las actividades del Ciclo Escolar 2014-2015 en el Cen-tro Universitario UAEM Valle de Chalco, se contó con la participa-ción artística de la Camareta Ju-venil Infantil Lunga Konsort de la delegación Tlalpan de la Ciudad de México.
programa innovador
la carrera coloca a la institución a la vanguardia educativa nacional.
el director general de centros universitarios y unidades académicas profesionales enfatizó la importancia de la modalidad a distancia.
celebran bibliotecario
Para el presente año, la Dirección de Infraestructura Académica de la Universidad Autónoma del Estado de México tiene como meta lograr la certificación, bajo el Sistema de Gestión de la Calidad, de la tota-lidad de los procesos —selección y adquisición de material docu-mental, préstamos de servicios y procesos técnicos— de 39 de las 57 bibliotecas de la institución.Al encabezar, en representación del rector Jorge olvera García, la Ceremonia Conmemorativa al Día Nacional del bibliotecario, el titular de dicha dirección, Gustavo Echaniz Villamar, informó que en octubre próximo se recibirá la auditoria externa por parte de ATR (American Trust Register), la entidad certificadora.
Desarrolla la uam métoDopara meJorar aprenDizaJe
La creación de ambientes de aprendizaje mediados por tec-nologías digitales requiere de una serie de competencias cog-nitivas, didácticas, tecnológicas e incluso sociales por parte de profesores y alumnos, señaló Margarita Espinosa Meneses, profesora-investigadora del Departamento de Ciencias de la Comunicación de la Univer-sidad Autónoma Metropolitana (UAM).
El uso de la tecnología digital en los procesos de aprendizaje no garantiza que los estudiantes se apropiarán más fácilmente del conocimiento.
Si bien se requieren de-terminadas competencias tecnológicas, también son necesarias otras de carácter social, dijo la investigadora perteneciente al grupo Co-municación Educativa de la Unidad Cuajimalpa.
Esto, de acuerdo con los avances de la investigación que desarrolla junto con Eduardo
Peñalosa Castro y Caridad Gar-cía Hernández, rector y secreta-ria de esa sede académica.
En el estudio se ha observa-do que uno de los principales obstáculos que los estudiantes identifican al utilizar alguna plataforma para interactuar con el profesor y el resto del grupo tiene que ver con la in-tegración social.
“Nosotros partimos del constructivismo como la teoría del aprendizaje y sostenemos que el conocimiento surge y se construye a partir de la inte-racción con el otro, y si no hay diálogo, esta interacción no ocurre”, dijo.
estudian procesos
las tecnologías digitales no garantizan que los estudiantes aprendan.
el componente social es tanto o más importante en las aulas que el uso de dispositivos
impulsar nuevas tecnologías
La doctora en lingüística hispánica por la UNAM explicó que este proyecto de investigación iniciado en 2008 y al que ella se incorporó en 2010 busca crear ambientes de aprendizaje mediados por la tecnología y se ha desarrollado en diferentes etapas.
La primera de ellas consistió en sondear la concepción que estudiantes y profesores tienen sobre el uso de estas tecnologías y qué representan éstas en su vida diaria.
La información obtenida “nos sirvió para ir diseñando los ambientes” constituidos por un aula virtual y una plataforma denominada Moodle, en la que se invitó a los alumnos de los primeros trimestres de todas las carreras a interaccionar con las herramientas que ofrece este instrumento.
Generalmente se piensa que con las nuevas tecnologías los alumnos aprenderán mejor “como por arte
de magia”, pero “la verdad es que no”; la tecnología ha sido y sigue siendo un apoyo para desarrollar una serie de competencias y habilidades en el alumno y el profesor, dijo la investigadora.
margarita espinosa meneses.
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remarcan caliDaD y compromiso De los Docentes De la uas
Un total de 24 docen-tes de la Unidad Acadé-mica Preparatoria Valle de El Carrizo recibieron, de manos del rector de la Universidad Autónoma de Sinaloa, Juan Eulogio Guerra Liera, su titulari-dad académica.
Acompañado del vi-cerrector de la Unidad Regional Norte (URN), Toribio Ordoñez Lagar-de, el rector expresó que no hay escuela de la UAS tan lejos a donde no lle-gue la calidad y el com-promiso institucional de sus docentes.
Al manifestar que, a escala nacional, no hay ningún subsistema que esté por encima del bachillerato de la UAS, expresó su compromi-so de seguir apoyando el esfuerzo que hacen los docentes de esta insti-tución.
"Lo que se les viene a entregar es soólo algo a lo que ustedes tienen derecho (...) les estamos entregando un docu-mento que se debe a su trabajo", externó.
A la par de exhortar-los a cerrar filas en bene-ficio de la preparatoria y de sus alumnos, el Rec-tor reiteró su compromi-so de darle pertinencia y certidumbre a la tarea
que realiza el personal académico.
La directora del plan-tel, Jael América Váz-quez Montgomery, hizo un reconocimiento a la entrega de estas titulari-dades, ya que, dijo, con esto se demuestra que la Universidad sigue avan-zando y que el trabajo de sus docentes es valorado.
Co rre s p o n d i ó a l maestro Jesús Hernán-dez Cota agradecer, a nombre de los docen-tes, los documentos recibidos.
"Estamos muy con-tentos con este evento porque las titularidades nos dan certeza y es-tabilidad laboral, en la Preparatoria Valle de El Carrizo existe un equipo de docentes comprome-tidos con la Universidad y con la comunidad sina-loense (…) nos esforza-remos por dar lo mejor de nosotros a la juventud del Valle de El Carrizo", finalizó.
reciben titularidad
El rector de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), José Manuel Piña Gu-tiérrez, y el director general del Instituto Mexicano de la Propie-dad Industrial (IMPI), Miguel Ángel Margáin González, signa-ron un convenio general de co-laboración que brindará certeza jurídica al trabajo académico y científico que llevan a cabo es-tudiantes y profesores investi-gadores, a través del impulso de una cultura de la innovación y el registro de patentes con aplica-ciones sociales.
Durante la ceremonia a la que asistieron el secretario de Desarrollo Económico y Tu-rismo (SDET), David Gustavo
Rodríguez Rosario, en repre-sentación del gobernador Artu-ro Núñez Jiménez; y el delegado estatal de la Secretaría de Econo-mía, Leopoldo Díaz Aldecoa, el director del IMPI reconoció que la UJAT es una institución pione-ra en la protección del patrimo-nio intangible, “no solamente por sus posgrados relacionados
al tema, sino por la apertura del Centro de Promoción y Apoyo para el Registro de la Propiedad Intelectual”.
En presencia del secretario de Investigación, Posgrado y Vinculación de la UJAT, Wil-frido Miguel Contreras Sán-chez, Margáin González afir-mó que “en el contexto de la economía del conocimiento, la innovación y el emprende-durismo, la protección de los activos intangibles tienen un efecto transformador en el de-sarrollo social, pues los países que más aportan al bienestar son aquellos que apuestan a la innovación para ser producti-vos y competitivos”.
Impulsan UJAT e IMPI culturade la propiedad industrial
firman convenio de colaboración
ambos organismos buscan generar una cultura de innovación.
el rector juan eulogio guerra liera hizo entrega a los docentes de los documentos.
guerra liera remarcó el compromiso de la uas con sus académicos.
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el rector destacó el alto nivel del bachi-llerato de la institución
el rectordio a conocer que a la fecha se han ingresado ocho solicitudes de
patente y marcas institucionales
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DeBen egresaDos enFrentarel reto De la gloBalización
Desarrolla unamaplicaciones lingüÍsticas
La Facultad de Economía de la Uni-versidad Autónoma de San Luis Poto-sí egresó a 114 nuevos profesionales de las licenciaturas en Economía y Comercio y Negocios Internacionales pertenecientes a la generación 2010-2015, quienes desde su área de acción contribuirán a mejorar las condicio-nes de México.
El rector de la universidad, Ma-nuel Fermín Villar Rubio, durante su intervención reconoció el esfuerzo de los alumnos que egresan de la UASLP.
Indicó que los nuevos licenciados requieren de ejercicio crítico y reflexi-vo ya que los retos de la globalización de la era requieren la contante capa-citación para poder dibujar lo escena-rios económicos globales en el futuro próximo.
Además, convocó a los nuevos profesionistas a que sean parte de una generación y que funjan como agentes de cambio.
Donde a través de su conocimien-to, habilidades y propuestas de solu-ción de conflictos puedan cambiar el
panorama que se avizora en México y San Luis Potosí.
Por su parte, Antonio Gutiérrez Gutiérrez invitó a los egresados a aplicar sus habilidades universita-rias como un apoyo medular para el desarrollo de su profesión así como aportar de sus conocimientos para el fortalecimiento de la economía local, nacional e incluso la global.
Asimismo, expuso que los egre-sados a través de su formación aca-démica, universitaria y humana po-drán enfrentar metas importantes, especialmente relacionados con los fenómenos de la globalización y los problemas económicos del mundo actual.
En el Instituto de Ingeniería (II) de la UNAM hay un conjunto de investigadores que, en apariencia, tienen poco en común, pero que trabajan en estrecha colaboración.
Es el Grupo de Ingeniería Lin-güística (GIL), en el que conver-gen especialistas de diversas disci-plinas. Sus integrantes poseen una formación que combina el área de las letras y la lingüística, con las ciencias de la computación.
“La ingeniería lingüística (IL) es un campo de investigación aplicada en el que se desarrollan sistemas informáticos con los que se analiza o procesa el len-guaje humano, también conoci-do como lenguaje natural (el que usamos al escribir, hablar o leer; con el que emitimos y decodifica-mos cualquier tipo de expresión lingüística, ya sea oral, visual o es-crita), para diversas aplicaciones”, explicó Gerardo Sierra Martínez, director del GIL.
“Es la conjunción de la lingüís-tica y la computación. Esta inter-disciplina es necesaria para mode-lar el lenguaje humano, procesarlo y hacer que una computadora lo entienda, con el fin de desarrollar sistemas que realicen actividades humanas como comprensión, cla-sificación, resumen y traducción, entre otras”, dijo.
Entre las diversas aplicaciones que nos interesan está la traduc-ción automática; encontrar una equivalencia inmediata entre pa-labras de idiomas diferentes es un reto que se puede lograr.
Un traductor humano sabe cómo hacer su trabajo; sin embargo, transmitir ese conocimiento a una computadora por medio de algo-
ritmos es un problema en el que no solo se necesita el conocimiento lin-güístico, sino también inteligencia artificial, estadística y otras áreas.
rector de la uaslp:proyecto multidisciplinario
el rector manuel fermín villar rubio reconoció el trabajo de los estudiantes.la especialidad ayuda a hacer comprensible el lenguje humano para las computadoras.
gerardo sierra martínez, director del grupo de ingeniería lingüística.
los egresados agradecieron a los académicos por el papel en su formación
Esfuerzo consumado
En tanto, el egresado de la licenciatura en comercio y negocios internacionales, Sergio orlando Castillo oviedo, en representación de su generación, dijo que esta ceremonia representa el esfuerzo de los egresados que se materializa en el mérito y la autorealización.
Además, agradeció a los docentes por ser los impulsores y formadores de nuevos profesionistas, así como a la UASLP, y amigos y familiares.
Posteriormente se hizo entrega de las cartas de pasante así como los reconocimientos a los estudiantes
con los mejores promedios en la generación y el finalista del concurso Medalla estudiantes ejemplares de la Fundación Trayectoria de éxito A.C.
El presídium se integró por Manuel Fermín Villar Rubio, rector de la UASLP; David Vega Niño, secretario general; Antonio Gutiérrez Gutiérrez, secretario general de la Facultad de Economía; Juan Carlos Méndez Ferrer, consejero maestro; María Isabel Gutiérrez Dá-vila, secretaria académica; así como los coordinadores de la licenciatura en Economía y Comercio y negocios internacionales; y el consejero alumno Bruno Díaz de León González.
en la sesión entregaron cartas de pasante y reconocimientos académicos.
Entre palabras
Para extraer esos datos se emplean diversos patrones, desde sencillos hasta muy complejos, que indican en qué parte del texto hay una definición.
En el GIL también se ha creado otro producto interesante: un diccionario electrónico que realiza búsquedas inversas, es decir, parte del significado para darnos la palabra adecuada.
Por ejemplo, si escribimos “libro donde se guardan las palabras y se propor-cionan sus definiciones”, el programa nos dará como respuesta “diccionario”.
Las tecnologías del len-guaje también son utilizadas con fines forenses.
“En casos en los que se desea identificar a la per-sona que hizo una llamada telefónica, de extorsión, por ejemplo, se emplean programas para hacer análisis de espectrogra-mas de voz; se procesa la voz de la grabación y se compara con la de posibles responsables”, explicó.
la inVesti-gacióntieneimportantes aplicaciones, como la traducción automatizada
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Diseña bUAP nuevos modeloseducativos interculturales
Abre Conaculta centro educativo en Guanajuato
ofrecerán talleres y actividades
reconocen diversidad cultural
En la apertura del Cen-tro Educativo y Cultural Mariel, ubicado en esta capital guanajuatense, el presidente del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, Rafael Tovar y de Teresa, anunció que se apo-yará con actividades cultu-rales, incluidas algunas de
las que formarán parte de la programación del Festival Internacional Cervantino.
El nuevo recinto tiene como propósito ofrecer a la población de Guanajuato un espacio cultural y educativo sustentable, para albergar, fomentar, favorecer y gene-rar las expresiones culturales y tradicionales del estado de Guanajuato y propiciar así la integración familiar y comu-nitaria a través de acciones culturales.
Busca también generar diversas alternativas cultu-rales y educativas median-te la realización de talleres artísticos y actividades es-cénicas, con la finalidad de que niños, jóvenes y adul-tos puedan expresarse en un entorno de convivencia y armonía.
El Centro Educativo y Cultural Mariel del estado de Guanajuato, proyecto au-torizado por la Cámara de Diputados, recibió a través del Presupuesto de Egresos de la Federación 2015, 7 mi-llones de pesos para equipa-miento cultural y desarrollo cultural, a solicitud de la Asociación Civil De Corazón por Guanajuato.
Después del Distrito Fe-deral y Mérida, la ciudad de Puebla es la tercera capital del país con mayor población in-dígena: cerca de 168 mil, los cuales en su mayoría son dis-criminados por su adscripción étnica en diferentes contextos nacionales.
Ante este panorama, in-tegrantes del Cuerpo Acadé-mico Desarrollo de Habilida-des Discursivas y Cognitivas (202), del Instituto de Cien-cias Sociales y Humanidades (ICSyH) Alfonso Vélez Pliego de la BUAP, investigan cómo
poner en práctica métodos educativos interculturales que reconozcan la diversidad étnica, lingüística y cultural de México.
En esa dirección, prime-ro desarrollaron investiga-ciones sobre educación in-
dígena; después, a partir del año 2000, incursionaron en procesos de educación in-tercultural bilingüe.
La responsable es Eliza-beth Martínez Buenabad, líder de este cuerpo aca-démico y responsable del proyecto colectivo Escolari-zación indígena en Puebla. Entre procesos migrantes y diálogo de saberes inter-culturales.
El proyecto es apoyado por la Vicerrectoría de Investiga-ción y Estudios de Posgrado de la BUAP.
reconoce uDegaVances en matrÍcula
Para el calendario esco-lar 2015-B —que inicia el próximo 17 de agosto— la Universidad de Guadala-jara admitió a 32 mil 665 jóvenes a bachillerato y 16 mil 857 a licenciatura, tanto en la zona metropoli-tana de Guadalajara como en las diferentes regiones de Jalisco. Este martes, la Casa de Estudio publicó y dio a conocer los resultados de admisión.
El rector general de la UdeG, Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla, destacó los avances de la institución en materia de cobertura educativa: “Con esto se hace valer este derecho constitucional”. La admi-sión general está casi en 44 por ciento en el nivel su-perior, mientras que en el medio superior es de 70.98 por ciento; este último dato
toma en cuenta los calenda-rios 2015-B y 2016-A.
La capacidad de ab-sorción de la demanda aumentó de 37 por ciento en 2006-B, a 39 por ciento en 2015-B. La admisión en el Sistema de Educación Media Superior aumentó tres mil 91 alumnos más, respecto a 2014-A.
El coordinador de Con-trol Escolar de la UdeG, Roberto Rivas Montiel, añadió que en el nivel su-perior —en el global para este calendario— hay un índice de admisión de 38.99 por ciento. Aclaró que “las metas del plan sectorial de educación están planteadas en una absorción de la demanda en 40 por ciento y para 2018”, por lo que no dudó en que el siguiente año se cumpla la meta.
próximo ciclo escolar
el rector tonatiuh bravo padilla remarcó los logros de la institución.
los diversos programas de la institución reiniciarán cursos.
la investigadora líder del proyceto, elizabeth martínez buenabad.
cetys reanuDa actiViDaDes el próximo 3 De agosto
alistan regreso
Tienen todo listo en Cetys universi-dad para el inicio de sus actividades, que en el caso de las licenciaturas e ingenierías comienzan este próximo 3 de agosto.
En tanto, los posgrados ya reanu-daron sus actividades con alrededor de 500 alumnos.
Licenciatura en Administración de mercadotecnia, en administra-ción de empresas, en negocios in-ternacionales, en contador público internacional, en administración de negocios (adaptada para adultos mayores de 24 años que cuentan con experiencia laboral y desean realizar o concluir su carrera profesional), en
diseño gráfico y en derecho, confor-man la oferta en licenciaturas.
Sumado a estas alternativas, está la licenciatura en picología, la cual tiene el plus de brindar opciones de especialización como psicología clínica, educativa, organizacional e infantil.
Por otro lado, Cetys Universidad tiene en su abanico de opciones una serie de ingenierías enfocadas en abastecer el mercado laboral de la región, pero con un enfoque global. Industrial, cibernética electrónica, mecánica, diseño gráfico digital, me-catrónica y de software, componen la lista.
el presidente del conaculta, rafael tovar y de teresa inauguró las instalaciones.
la aDmisiónde licenciatura aumentó más de 6 mil espacios en diez años
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fomentar las actividades culturales,
educativas y de tradiciones a la población del
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Puebla está entre los
estados del país con mayor
población indígena
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la reforma educativa aspira a generar un nivel superior fuerte, apoyada por la base de los niveles anteriores.
REDACCIÓN CAMPUS
En materia educativa se trabaja para que en 2016 se cuente con un presupuesto que permita la operación óptima de las instituciones; se preser-ve la calidad, y se incremente la matrí-cula de estudiantes en nivel superior, que actualmente es de 3.8 millones, dijo el subsecretario de Educación Superior, Efrén Rojas Dávila, quien planteó que se prevé que al concluir el sexenio haya una matrícula de 4.2 millones de estudiantes en ese nivel.
En conferencia de prensa en la que detalló los convenios de colaboración suscritos entre los gobiernos de Méxi-co y Francia, durante la reciente visita de Estado realizada a ese país por el presidente Enrique Peña Nieto, el subsecretario aseguró que se trabaja con las autoridades hacendarias para que no haya reducción de recursos a la educación.
México concibió la reforma edu-cativa como un ejercicio integral, ex-plicó. Evidentemente, la educación superior es la que impacta el desarro-llo económico, social, cultural y polí-tico de un país. Necesita la base de los niveles anteriores, pero la aspiración de una nación que busca evolucionar, tiene que ser una educación superior fuerte.
“Ésta ha sido y será una constante como aspiración de muchos países. En la Secretaría de Educación Pú-blica, su titular (Emilio Chuayffet Chemor) así lo ha concebido. Por ello se instalaron con la ANUIES (Aso-ciación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior) tres mesas que están generando pro-puestas en temas de calidad, jurídi-cos, vinculación”.
Sobre la semana de actividades entre México y Francia, el subsecreta-rio recordó que la relación entre am-bos países ha sido larga y fructífera. Hace 25 años, cuando México estu-diaba alternativas para involucrarse en nuevas estrategias de educación
superior, el modelo de las universi-dades tecnológicas, que en Francia representaba una importante opor-tunidad, permitió a ambas naciones establecer nexos de cooperación.
Así, en 1992 se estableció prime-ra universidad tecnológica del país, que significó un parteaguas para la apertura de una nueva modalidad de educación tecnológica. A partir de ese momento, la relación con Francia y sus instituciones de educación supe-rior, tomó un nuevo curso.
Rojas Dávila agregó que tres con-venios firmados con las autoridades francesas se refieren a temas de acto impacto como son el energético, aero-náutica y diseño de productos desde su inicio hasta el reciclaje correspon-
diente, con lo que 110 universidades tecnológicas y 59 universidades po-litécnicas de México podrán bene-ficiarse con proyectos académicos y capacitación específica.
El cuarto convenio firmado se refiere a establecer las acciones para que la formación inicial de los técni-cos superiores universitarios se pueda dar desde el espacio académico como en el laboral, y para ello ya se trabaja con 12 empresas francesas, indicó.
El quinto convenio es el relativo a las acciones de fortalecimiento de la educación normal del país, desde educación básica hasta la superior, aprovechando la experiencia france-sa, agregó.
El subsecretario comentó que para continuar con la formación de capital humano de excelencia, nue-vamente está en operación la llamada Casa México, ubicada en la Ciudad Internacional Universitaria de París, Francia, donde estudiantes mexica-
nos pueden capacitarse y llevar a cabo las investigaciones que requieran.
Casa México, inaugurada en 1953 y remodelada en este sexenio, tiene espacio para albergar 100 residentes. A la fecha, 5 mil estudiantes e inves-tigadores han pasado por sus aulas y mejorado su nivel académico. Se prevé que reabra sus puertas cuando inicie el nuevo ciclo escolar agosto-septiembre, explicó.
Señaló que la remodelación de Casa México atendió todas las nor-mas nacionales e internacionales; cuenta con 92 habitaciones y espacios para que las personas con discapaci-dad puedan moverse con facilidad, y considera también hay algunos es-quemas en Braille, lo que le da una total funcionabilidad.
Los convenios y el funcionamien-to de Casa México permitirán que el país continúe con sus diferentes pro-gramas para la formación de capital humano y talentos, expresó.
se fortalece el incrementode matrícula en educación superiorEl subsecretario de Educación Superior expuso los detalles de los convenios con Francia en la última visita de la delegación mexicana
efrén rojas Dávila:
convenios firmados por la sEp y el gobierno de francia a nivel superior
Convenio entre la SEP y la Minis-terio de Educación Nacional, Ense-ñanza Superior e Investigación de la Rep. Francesa relativo a la Implementación de un Programa de Formación de Técnicos Superiores Universitarios e Ing. en el Sector Energético.
Convenio entre la SEP y la Minis-terio de Educación Nacional, Ense-ñanza Superior e Investigación de la Rep. Francesa relativo a la Implementación de un Programa de Formación de Técnicos Superiores Universitarios e Ing. en el Sector Aeronáutico.
Convenio entre la SEP y el Ministerio
de Educación Nacional, Enseñanza Superior e Investigación de la Rep. Francesa. Relativo a la Crea-ción de un Programa bilateral de Cooperación Educativa (Escuelas Normales).
Convenio entre la SEP y la Minis-terio de Educación Nacional, Ense-ñanza Superior e Investigación de la Rep. Francesa. Relativo a la Implementación de un Programa de Formación de Ing. y Técnicos Superiores Universitarios en las Áreas de Diseño y Gestión del Ciclo de Vida de Productos Industriales.
Convenio entre la SEP y el Ministerio de Educación Nacional, Enseñanza Superior e Investigación de la Rep. Francesa. para el Desarrollo de un Sistema Mexicano de Formación Profesional en Alternancia.
EnTREvISTA
para este fin de sexenio se prevé dar cabida a más de 4 millones de alumnos
el subsecretario de educación superior, efrén rojas Dávila.
100
5,000
estudiantes es la capacidad de residentes en Casa México
alumnos e investigadores han
pasado por sus aulas hasta hoy
fotos: sep/ shutterstock/ especial
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REPORTE
![617 David Zlamal[1]](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/55269da34a7959ec038b45d7/617-david-zlamal1.jpg)
