Capitulo III. Gestion Escolar

8/12/2019 Capitulo III. Gestion Escolar

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CAPITULO III.-GESTIN ESCOLAR

Los estndares para la gestin de las escuelas de educacin bsica representanlos parmetros del quehacer educativo a escala escolar. Se establecen con guassobre cmo y para que la escuela se organiza en funcin de constituirse enplataforma del aprendizaje de los alumnos. Los estndares de gestin pretendenser orientadores en las comunidades escolares en tanto en procesos de mejoraacadmica.

La sociedad espera de la escuela muchos logros, como son que haya armona entretodos los que la integran, que se tomen buenos acuerdos, que todo marche enorden, que haya seguridad en la escuela, que sus hijos aprendan mucho, que losmaestros no falten, etc. para la realizacin de esto hay que tener claro que debehaber una buena organizacin interna, todos los elementos de la escuela debenestar coordinados y cumplir con sus funciones de la mejor manera.

En el director de la escuela recae la granresponsabilidad de conducir al equipo escolar allogro de las metas de la escuela, sobre todo lasque giran alrededor del aprendizaje y de cmoconseguirlo de manera ptima y efectiva a travsdel desempeo pedaggico docente. El directores el principal soporte de la escuela. Sobre l se

apoya el colectivo de maestros y la comunidadescolar; es quien establece conexiones,promueve y se asegura de que ocurran lasacciones colectivas e individuales para apoyar elaprendizaje, en esta primaria el director es una de lapersonas con el mayor cargo, sin embargo esto no quiere decir que su opinin seala nica que importe, al contrario l est en la mejor disposicin para escuchar amaestros, alumnos y padres de familia. Su nombre es Ral Palomec Antonio tiene41 aos de edad y 19 aos de servicio, con el cargo de director de la primaria NiosHroes de Chapultepec tiene 7 aos, es Lic. En Educacin Primaria egresado de laNormal Urbana Federal del Istmo.

Quienes lo nombraron director fueron los supervisores escolares, para poder tenereste nombramiento se requiri de todo un proceso, no recibi ninguna capacitacinpara tener pero durante sus aos de servicio ha sido director de algunas escuelas,y precisamente la experiencia es uno de los requisitos que le pidieron, primero losnombran como director comisionado primeramente con grupo, con el paso del


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tiempo lo nombraron director por desempeo laboral, por contar con un alto gradode responsabilidad, as como su capacidad de gestora y sobre todo por tener ladisponibilidad por que al principio l tena que dar clase y tambin asumir su cargo.

De acuerdo con lo que el director nos dijo se puede deducir que su cargo consiste

en:

Coordinar los trabajos pedaggicos con los maestros, las planeaciones, llevar uncontrol de la asistencia a los cursos, estar al pendiente de la puntualidad de cadauno de los que integran la escuela, la elaboracin de planes y programas, lametodologa con la que se va a trabajar, as como gestionar recursos para la escuelacomo son: materiales para el aseo, infraestructura, trabajar con los padres defamilia, tener un control sobre las calificaciones de los alumno.

Nuestra zona escolar es la #068, con cabecera Cd.Ixtepec, pertenecemos al sector 37, somos un cuerpo dedirectores de 17 escuelas, tambin estamos dentro de unconsejo tcnico, nos reunimos de acuerdo a lacandelarizacin que tenemos en el colegiado de directores,a veces son reuniones ordinarias o en otras ocasiones sonreuniones extraordinarias (Entrevista al director).

La escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec se fund en septiembre del 2007,las 4 principales personas que estuvieron involucradas para que la escuelafuncionara fueron: la maestra Dalia (actualmente imparte clases a los nios de 5toao), el maestro Jos Miguel Alvares Santiago (En ese entonces era el secretariode esta zona), profesor Ral Palomec Antonio (actualmente director de estaescuela) y el supervisor Leonardo Martnez de Len, el terreno donde se encuentraconstruida la primaria fue donado por bienes comunales, el predio se gestion porla supervisin escolar, la clave de la escuela la tramito el profesor Ral Palomec

Antonio, y el supervisor escolar en la Cd. de Oaxaca para esto les pidieron laconstancia original para que les pudieran asignar la clave.

Cuando piden la clave se deben de proponer 3 nombres, despus se va a unproceso de eleccin, en Oaxaca eligen el nombre de las tres propuestas paraposteriormente asignarle un nombre y clave a la escuela.


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La infraestructura en ese entonces solo eran galeras las cuales se acondicionaroncomo aulas, no se contaba con un cercado perimetral, no haba portn de entrada,tampoco haba sanitarios, nicamente estaba el esqueleto de las galeras.

La primera etapa para la construccin de la primaria fue ladonacin del terreno, pero del 2006-2007 este terrenoestaba invadido por la seccin 59, nos fuimos a un proceso

jurdico porque esta escuela estaba donada a lasupervisin escolar, cuando estallo el movimiento en el2006 entramos en una etapa con los padres de familia pararecuperar el espacio, la 2da etapa fue establecernos en laescuela para dar clases, la 3era fue la elaboracin de losbaos, la 4ta etapa fue el cercado perimetral, y la ltima

etapa es la remodelacin de las aulas, con el programaescuelas de calidad es que se consiguieron los recursos

para ponerle ventanas a los salones, puertas y hacer una plaza cvica. (Ral Palomec Antonio, director).

Actualmente laboran 6 docentes con grupo nico, 1 director comisionado sin grupo,1 maestro de educacin fsica, 1 auxiliar, la edad promedio de los docentes es de32 aos aproximadamente, los aos promedio de servicio de los docentes de 15 a20 aos, todos los profesores cuentan con la Lic. En educacin primaria, ademsde dar clases frente a un grupo los docentes estn dentro de una de las siguientescomisiones:

Comisin de deportes. Comisin de puntualidad y asistencia. Comisin de higiene. Comisin tcnico-pedaggica. Comisin de accin social.

Los docentes disponen de tiempo para atender a los alumnos que requierenatencin especial, cuando se detecta este tipo de casos que presente un problemade aprendizaje o lento aprendizaje se les da un trato especial, ya sea reunindose


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con ellos por las tardes o durante las clases dejndoles otro tipo de actividades detal manera que se pueda estar a la par de los dems.

Nosotros estamos ate ndiendo que estuvieron de bajorendimiento en otras escuelas, y que aqu en la escuela,con el tratamiento que le hemos dado, podemos notar quelos resultados obtenidos son gratos, estos alumnos vienende escuelas de 30 alumnos y como estos nios son delento aprendizaje es ms difcil prestarles la atencin queellos necesitan, lgicamente al llegar aqu como son pocosestudiantes ya el maestro le dedica el tiempo que estenecesita. (Ral Palomec Antonio, director).

El consejo tcnico escolar constituye un foro apto para conversar sobre el trabajoacadmico que se realiza en la escuela, el director Ral Palomec Antonio ydocentes que laboran en la primaria planean sus reuniones de consejo tcnicoescolar una vez al mes (de manera ordinaria), pero por todo lo que se est viviendoen la escuela, tambin se renen de una a dos veces a la semana entre 30min. a 1o 2 horas ya sea saliendo de clases o en el recreo (de manera extraordinaria)

El Consejo Tcnico Escolar sirve para exponer los problemas que los maestrostienen en el proceso de enseanza aprendizaje, se toman decisiones con base aevaluaciones y se da seguimiento a los avances, se tratan temas del mbitopedaggico y sobre los recursos que la escuela tiene o necesita, se propicia elintercambio de experiencias y tambin de opiniones de cada docente o directivos.

Un clima escolar orientado a la promocin del aprendizaje supone la existencia decomunicacin, cooperacin, intercambio, integracin y establecimiento de valorescomo el respeto, tolerancia y confianza entre los actores integrantes de lacomunidad, al preguntarle a director si existe un clima de confianza en la primarianos respondi lo siguiente:

Aqu no existen grupos, todos trabajamos de maneracolectiva, porque esto es precisamente la columnavertebral de nuestro programa, y nuestro proyecto detrabajo aqu en la escuela, todos formamos un solo equipo.

El director organiza a los maestros para orientarlos hacia la buena enseanza, y alos alumnos para que aprendan, las actividades que actualmente se promueven


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conjuntamente en la escuela son las que manda la zona escolar como son loscursos y talleres con el objetivo de mejorar el nivel de aprendizaje de los alumnos.

En la escuela existe un ambiente de libertad para expresar los puntos de vista decada quien, y, adems se establecen los mecanismos para que ello suceda, un

ejemplo de esto es que cuando el director necesita tomar alguna decisin en cuantoa la organizacin de la escuela se cuenta con el comit y estos se renen con lospadres de familia, para poder ponerse de acuerdo entre todos:

Esto nos ha permitido crecer (Ral Palomec Antonio,director).

El compromiso por ensear se expresa en el deber y la responsabilidad. Laresponsabilidad es la manifestacin objetiva del compromiso; nos solo estrelacionada con el cumplimiento puntual de la normatividad, sino tambin con laforma de asumir y aceptar los resultados obtenidos individual y colectivamente.

Los objetivos en la escuela es crecer como institucin educativa en dos mbitos, elprimero es en el pedaggico que se siga fortaleciendo, as como seguir dandoresultados favorecedores para la colonia que son de muy bajo nivel educativo ysobre todo porque est asentada en una zona marginada, el segundo mbito es enla parte infraestructural de igual manera se debe seguir dando resultados como

crecer precisamente con ms alumnos, con aulas dignas, baos, sillas, y todo loque tenga que ver el equipamiento de los salones.

Le preguntamos al director cuantas veces visitaba las aulas, l nos respondi quediariamente, de igual modo se le pregunto qu tanta comunicacin existe entre l ylos alumnos de la escuela, nos dijo que existe un gran acercamiento con todos losnios, todos se conocen no solo habla con los nios en las aulas sino que tambinse da el tiempo para conversar con ellos a la hora del recreo tengan o no problemas,todo esto lo pudimos corroborar durante nuestra estancia en la escuela.

La capacitacin y la actualizacin, permanente, de los maestros, despus de supreparacin profesional inicial, se ofrece principalmente desde el sistema educativopara apoyarlos en su desempeo pedaggico. El director participa en lacapacitacin y/o actualizacin de sus maestros con los cursos de zona, de sector ylos cursos estatales que se ofertan, actualmente los docentes se encuentran


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actualizndose en un curso del programa escuelas de calidad, es un diplomadodonde la escuela est participando.

En estos momentos no se hacen como tal evaluaciones, es ms una valoracin delos logros y objetivos que se han planteado en un proyecto, se ven los resultados,

los avances de grupo y el tratamiento general, cada mes o cada bimestre se sacauna evaluacin general, de esta manera se dan cuenta hasta donde se haavanzado.

Una de las preguntas que se les hizo en la entrevista fue, Se rene con maestrosy padres de familia para analizar el desempeo de los alumnos? Esto con laintencin de conocer la relacin que tiene con los maestros y padres de familia encuanto al desempeo de los alumnos, lo cual nos respondi:

Claro que s, todo el tiempo que se requiera para saber el avance en el aprendizajede los nios, y adems con los padres de familia es de manera permanente ya queellos son los que ms se acercan a nosotros los docentes y directivos parasolicitarnos informacin acerca del desempeo escolar de sus hijos y as dar susopiniones para el mejoramiento acadmico de estos.

Se observ que los padres si acudan a los centros escolares para informarse deldesempeo acadmico de sus hijos, aunque realmente no se realicen actividadesespecficas para propiciar la participacin de los padres en actividades de laescuela, tambin con la charla que se tuvo con algunos docentes nos pudimospercatar de que algunos padres si ayudan a sus hijos con sus tareas extraescolarespero algunos de ellos no ya que son analfabetas y no culminaron con sus estudiosbsico, eso es uno de los problemas que igual afecta el desarrollo del cargo deldirector ya que necesitara ms que disposicin para tratar problemas con alumnoscon padres analfabetas y adems que sus hijos presenten retraso acadmico.

Pero para ello su gestin escolar cuenta con unos espacios considerados para losnios con ms bajo nivel acadmico, ya que cuentan con un pequeo programaorganizado y creado por los docentes y dirigido por el director para laborar 1 o 2horas despus de clases para atender a estos nios y as no perjudicar al horarioen que se trabaja en la maana.

Con esto nos damos cuenta que el director desempea un buen trabajo en cuantoa la integracin de la participacin de los padres de familia en la escuela y amantener el liderazgo en cuanto a las actividades durante el horario laboral normalque es de 8: 00 a.m-13:00 p.m. y el horario extra clase para los nios con ms bajonivel acadmico.


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Si los padres de familia y la sociedad en general ven que el director sabe dirigirlose impulsarlos a mejorar la educacin, ellos sentirn deseo de apoyar a lograr losobjetivos de la educacin (la transformacin de todos los sujetos partcipes de ella).

Con referencia a la evaluacin el director es el encargado de recoger los resultados

evaluativos de todos los grupos bimestralmente:

Si tengo el conocimiento de las fechas de evaluacin, la evaluacin se hace bimestralmente para asentar calificaciones en las boletas, pero en s la evaluacines constante durante la clase.

La evaluacin se refiere a las acciones que realizan los docentes y alumno, con elfin de expresar valoraciones, mediante la sistematizacin de evidencias pertinentes,sobre los procesos de resultados del aprendizaje de los alumnos.

En cuanto a tipos de evaluacin l nos respondi:

Van de acuerdo a las caractersticas de planeacin de cada maestro, hayevaluaciones escritas, orales, de participacin grupal, de trabajos binarios, es unamescla de varios asuntos, no tenemos en si un patrn de evaluacin, lo que sihacemos es que se est evaluando constantemente, pero a manera que se estconociendo los ejes temticos que va trabajando un maestro, se evala de muchasformas.

Aclarando tambin que a veces se evala con exmenes pedaggicos comerciales,que en ocasiones solo son utilizados como guas y que la mayor parte de las veces

son elaborados por los mismos docentes.

En cuanto a las gestiones del director, ste no gestiona becas ni apoyos econmicoso de tipo material para la escuela, los materiales didcticos son hechos por losmaestros con el apoyo de los padres de familia. Ya que las condiciones que seencuentra la escuela no es posible gestionar esos recursos y otro de los factoreses, su corta temporada de existencia y pues no est inscrita en ningn programa deapoyo.

Tampoco participa en las aplicaciones de exmenes como por ejemplo ENLACE,por el mismo factor del poco tiempo de existencia de la escuela.

En cuanto a quienes pertenecen al consejo tcnico respondi:

Todos pertenecemos al consejo tcnico escolar, todos funcionamos en la cuestintcnico pedaggico, pero hay comisiones, por ejemplo la comisin de higiene,puntualidad, asistencia, pedaggica que hay un representante y de deportes, esasson las condiciones en las que trabajamos.


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Sin embargo en la valoracin del esfuerzo de la comunidad escolar por alcanzar losobjetivos de aprendizaje de sus alumnos, debe considerarse el estado de lascondiciones operativas de la escuela. Las comunidades escolares no puedenasumir la responsabilidad absoluta de los niveles de logro de sus alumnos. El estadoy la comunidad tambin deben propiciar condiciones adecuadas que se traduzcanen ambientes sociales protectores de los valores de la escuela y de sus miembros,instalaciones seguras y acadmicamente apropiadas, as como recursos ymateriales que mejoren las condiciones de enseanza.

Para que una escuela pueda iniciar clases se toman en cuenta diversos factores,entre ellos se encuentran los planes y programas de estudio los cuales plantea laSecretaria de Educacin Pblica (SEP), en base al cual el profesor realiza laplaneacin y organizacin de su clase, un plan de estudios es el diseo curricularque se aplica en centro educativos, los planes de estudio incluyen temas deformacin que buscan que los alumnos adquieran responsabilidad e inters haciasu futuro y nivel social.

En este caso los maestros de la escuela primaria Nios Hroes de Chapultepectrabajan con el plan de estudios 2011 adems de aplicar otras estrategias a la parde este plan, cabe mencionar que tambin laboran con el PTEO (Plan detransformacin Educativa de Oaxaca) de tal manera que los docentes tengan lalibertad de obtener ms informacin, el Objetivo es rescatar los valores y sobre todohacer el pensamiento crtico y reflexivo del alumno, pero por ser un plan casiobsoleto se proponen a conocer ms lo que es el proyecto del PTEO el cualconsiste en la educacin alternativa en el estado de Oaxaca motivo por el cual losprofesores que atienden los grupos, no hacen uso de los planes de estudio en sutotalidad , ya que considera que los contenidos de estos no van acorde a la realidadde nuestro estado y a lo que se vive en el contexto en el que se desenvuelven losnios, ya que consideran que las personas encargadas de realizar estos planes, noestn totalmente familiarizados con los diversos estados del pas y los ambientesen los que se desenvuelven los nios y no ven las necesidades de estos, tal es elcaso de nuestro estado que es Oaxaca pues es el estado que cuenta con msmunicipios y adems de eso con agencias y rancheras dispersas a lo largo y anchodel estado, bien si a eso le agregamos que es uno de los estados con rezago

educativo.La escuela y su currculum, deben ser oportunidades para todos, pasan condemasiada facilidad a ser estructuras de dificultades graduadas que todos han desuperar a un mismo ritmo y con las mismas ayudas (Sacristn, La Educacinobligatoria: su sentido educativo y social., 1920)


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Los planes de estudio han sido creados para aplicarse a todos los nios y nias delpas de manera general; es por eso que hay muchos estados con caractersticasque no son tomadas en cuenta ,pero se debe de aplicar sin excluir a nadie, ya

que a todas las personas se le pueden ensear los mismos contenidos quea los dems pero dependiendo del contexto y de ser necesario se puede hacer dediferente manera y es por eso que el sindicato propone incluir una educacinalternativa y en eso se trabaja en los cursos del ciclo escolar.

El director de esta escuela realiza visitas o bien orientaciones de trabajo en cadagrupo, el personal docente cuenta con la libertad de planear de acuerdo a lascaractersticas del grupo porque se encuentran asentados en una zona dondehay factores que influyen como son la pobreza; como tal muchos alumnos noasistan a clases con regularidad, entonces los compaeros maestros planean deacuerdo a las caractersticas del grupo , las visitas de supervisin o tambinllamadas visitas de cortesa estas sirven para auxiliar y saber en qu se les puedeayudar en cuanto al trabajo pedaggico y organizativo que cada maestro lleva supropia planeacin como dice Emilio Tenti Fanfani:

el maestro debe ser un constructor social

Pues l es el encargado de planear lo que dar en su clase y llevar su rol de trabajo,algunos realizan crculos de estudio en base a sus libretas de trabajo, y cadamaestro realiza una diferente actividad, el consejo tcnico los maestros lo utilizancomo un apoyo o auxiliar, porque antes trabajaban por niveles, el primer nivelabarcaba primero y segundo, el segundo nivel tercero y cuarto, el tercer y ltimo

nivel era quinto y sexto, las planeaciones se realizaban por cada dos grupos, peroa raz de que la escuela creci en cuanto a su poblacin escolar y personal, fueronaumentando el personal docente de la institucin; ya que en un principio eran dosmaestros, despus tres, cuatro, cinco y luego seis lo cual permiti que cada maestroimpartiera clases a un solo grado escolar y esto hiso que la planeacin fuera otra.

La escuela ha logrado las metas que se han propuesto para mejorar lainfraestructura escolar y la educacin de los nios pues lograron incluirse alprograma escuelas de calidad, este proyecto lo llevaron a cabo desde el inicio delciclo escolar siendo el 29 de noviembre aceptados en dicho programa pues el

proyecto tiene una estructura la cual involucra a docentes, padres de familia,directivo y ah se plasman las actividades docentes y pedaggicas es por eso queparte del plan de estudios actual se encuentra plasmado en ese proyecto y tambinparte del PTEO; y es por eso que la planeacin la elabora cada maestrobasndose en el programa de escuelas de calidad segn el trabajo presentadollamado un plan de transformacin escolar que esta adecuado a dicho programa,pues es ah donde ellos plasman datos de la comunidad, de referencia estadstica


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, la realidad escolar y todo lo que va enfocado a la institucin educativa y en basea eso se ha estado trabajando en la escuela primaria . Este trabajo se realiza entretodos y de ah se desprende para que cada maestro vaya planeando de acuerdo asu grupo, pero como bien esta escuela existen muchas necesidades, una de ellases que por cada aula hay dos grupos, esto es un tanto difcil ya que cada grupotienen diferentes procesos, pero al estar estructurados por ciclos 1 2 3 4 56 Ao. Hay ocasiones en que los temas permiten que los maestros puedan tomarlode manera conjunta por que son temas en comn.

Llegar a Una escuela de nueva creacin como es el caso de la escuela primariaNios Hroes de Chapultepec no es lo mismo que llegar a una escuela donde lainfraestructura es ms completa a comparacin de esta escuela que no cuenta conmucha infraestructura, pero para esto debe de haber una buena cooperacin ycolaboracin entre maestros, padres de familia, alumnos, direccin escolar ysupervisin escolar.

Las reuniones de consejo tcnico se realizan una vez al mes de manera ordinaria yde manera extraordinaria se renen una o dos veces a la semana, gracias a dichasreuniones y trabajo colectivo actualmente la institucin est presentando cambiosen infraestructura como son la realizacin de nuevas aulas y equipamiento de laescuela.

En las reuniones ordinarias de consejo tcnico ellos discuten el desempeoacadmico y la aplicacin del plan de estudios a cada grupo y se apoyanmutuamente para resolver problemas que presente el docente con su grupo.

Para concluir, nos podemos dar cuenta que en ocasiones, los planes y programasque presenta la Secretaria de Educacin Pblica, en ocasiones no son aplicablesen cada escuela o en la clase que un maestro desea proporcionar, ya que estas noestn elaboradas de acuerdo a las necesidades de los nios y del contexto en elque estos se desenvuelven, as que el profesor debe de comenzar a analizar cmohar uso de los aspectos que los planes se presentan, pero tomando en cuenta lasnecesidades de los alumnos, si bien el profesor tiene que adaptar el plan o programaa las necesidades de sus alumnos.

Debemos recordar que en la educacin hay mucho por hacer, pero hoy en dapodemos decir que hemos ido avanzando, pero nos falta an ms y es necesariocomprometernos en apoyar, a que las cosas cambien de manera que en un futurola educacin sea un tema que se encuentre en primer plano, para todos losmexicanos.

La primera manifestacin del optimismo que se deriva de la idea de proce so seexpresa en haber convertido la educacin obligatoria en un derecho de todos, lo


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cual implica el supuesto de que todo ser humano puede mejorar, puede ser educadoy, por tant o, tiene que recibir educacin. Gimeno, Jos, La educacin obligatoria.

Los docentes argumentan que no es una labor fcil realizarle cambios al plan deestudio, adecuarlos a las necesidades de la poblacin escolar y busca que los

alumnos sean autnomos en su educacin, aunque bien existen maestros loscuales se basan nicamente en la escuela tradicional donde el docente es el centrode informacin ya que no busca ms all de sus conocimientos.

Debido a lo ltimo mencionado existen profesores a los no les importa laorganizacin curricular y siguen dando clases normalmente y a veces reciben sustemarios ya hechos o se basan de copias o de libros, debido a esto el maestro seenfoca moderadamente en la formulacin de objetivos planteados y no le prestaatencin a las necesidades de sus alumnos.

Por lo consiguiente decimos que el maestro debe seguir los planes y programassealados y estarse actualizando constantemente para no quedar atrasado y si noconsidera seguir los planes y programas es su obligacin la creacin de sus propiosprogramas de estudio apegndose a las necesidades de sus alumnos ya que es eldocente el que da a da vive en el campo educativo como bien es el caso de losdocentes de la escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec.

Una planificacin del trabajo escolar tiene como caracterstica fundamental laflexibilidad. El profesor debe saber crear conciencia a los nios para as poderconseguir metas mayores y para ello debe saber cambiar o adaptar las actividades,cuando la realidad del grupo as lo demande. Un buen conocimiento de lospropsitos educativos puede permitir variar la estrategia e incluso, ciertoscontenidos, sin alterar el fin que busca cada uno.

Cuando el docente hace sus planeaciones de clases los nios estn presentes atravs de un expediente cotidiano que ellos mismos van formando, as como lasseales que stos les transmiten durante las clases. Los profesores no sloorganizan sus tareas en funcin de sus necesidades de tiempo y de tratamiento delos temas, sino tomando en cuenta a los nios que son un elemento fundamentalen la toma de decisiones.

El profesor no debe olvidar que la planeacin es un proceso gradual o por etapas;tal es el caso de los profesores de esta institucin los cuales realizan susplaneaciones semanalmente y son revisados por el director escolar.

Pero bien, de nada servira una planeacin si no se toma en cuenta la manera encmo se evaluara. Al realizar la planeacin el profesor toma en cuenta al menosuna idea de la forma en que se dar cuenta si se lograron alcanzar los propsitos


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de cada planeacin. Con esto nos podemos dar cuenta de la gran importancia quetiene tanto la planeacin como la evaluacin, por medio de estas dos actividades elprofesor puede darse cuenta de la manera en cmo est realizando su trabajo,buscando que el alumno obtenga un aprendizaje significativo en cada tema queabarque cada planeacin.

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