CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAPROPUESTA PEDAGÓGICA PROPUESTA PEDAGÓGICA

EN EL PRIMER CICLO

Fundación Integra 2005

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MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO

INICIATIVA PERÍODOS

VíNCULO

INICIATIVA INFANTIL

PERÍODOS ÓPTIMOS

VíNCULO AFECTIVO

NUEVAS FORMAS DE APRENDER Y ENSEÑAR

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ENSEÑAR

CARACTERÍSTICAS

Recupera historia institucional:Programa educativo de sala cuna.Experimentales: Medio menor.p

Es articuladaEs articuladaInternamente.Con el segundo ciclo.

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ÍCARACTERÍSTICAS

Estructura v/s FlexibilidadL l l Lo central es respetar los ritmos propios de los niños y niñas.

Es pertinente:Características del desarrollo y el aprendizaje.Situación de vulnerabilidad.

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CARACTERÍSTICAS

De acuerdo a las características de desarrollo y necesidades de aprendizaje de los niños y y necesidades de aprendizaje de los niños y niñas.

ESENCIALES

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P í d P í d d P í d d Niveles

educativos

Períodos para el desarrollo del Vínculo

Período de Aprendizaje

Central

Períodos de Aprendizajes

Complementarioseducativos del Vínculo Central. Complementarios

l E lSala cuna Menor

Escenciales

Sala cuna M

EscencialesMayor

Medio Menor

Escenciales

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ÍTIPOS DE PERÍODOS

Períodos para el desarrollo del Vínculo.

Períodos de Aprendizajes Períodos de Aprendizajes Complementarios.

Período de Aprendizaje Central.p j

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PERÍODOS PARA EL PERÍODOS PARA EL DESARROLLO DEL VÍNCULO

Estableciendo una relación Estableciendo una relación cercana cara a cara se construye y fortalece el vínculoafectivoafectivo.

En la medida que los niños y iñ i niñas se sienten seguros y

acogidos, se atreverán a explorar e interactuar con su

di d di j medio generando aprendizajes de calidad.

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Favoreciendo vínculos de calidad con el adulto.calidad con el adulto.

Transformando el vínculo afectivo en base esencial para el aprendizaje en el primer ciclo.

Establecer como primer esencial los períodos ípara el desarrollo del vínculo.

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F i d í l d Favoreciendo vínculos de calidad con el adulto

Comprendiendo que los niños están positivamente mp qu p mdispuestos para el aprendizaje cuando establecen un vínculo significativo y de calidad con el adulto.

Favoreciéndo que cada niño y niña pueda tener un q y padulto de referencia estable, cercano y sensible a sus necesidades.

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Convertir lo cotidiano en Convertir lo cotidiano en práctica educativa

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PERÍODOS DE APRENDIZAJES PERÍODOS DE APRENDIZAJES COMPLEMENTARIOS

Potencian aprendizajes en los niños y niñas que

l tcomplementan,enriquecen y dan integralidad a la integralidad a la propuesta pedagógica.

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PERÍODO DE APRENDIZAJE PERÍODO DE APRENDIZAJE CENTRAL.

Potencian aprendizajes de los núcleos Potencian aprendizajes de los núcleos lenguaje verbal y relaciones lógico matemáticas.

Responden a las necesidades de aprendizaje (niveles de logro) y características de desarrollo de los iñ /niños/as.

Favorece los procesos centrales a través d l l l iñ iñ d de los cuales los niños y niñas aprenden en este período de la vida.

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ÍPERÍODO DE APRENDIZAJE CENTRAL.CENTRAL.

El aprendizaje se realiza El aprendizaje se realiza ofreciendo a los niños la oportunidad deinteractuar con un interactuar con un ambiente enriquecido(objetos y palabras).

Contar con la mediación de un adulto que responde de manera sensiblemanera sensible.

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ÉNFASIS CURRICULARES NACIONALESNACIONALES

LENGUAJE VERBAL Y RELACIONES LENGUAJE VERBAL Y RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS

¿Por qué potenciar el Lenguaje y las ¿Por qué potenciar el Lenguaje y las Relaciones Lógico-matemáticas?

Todos los niños/as tienen un enorme potencialde aprendizaje.

Existencia de períodos óptimos para el aprendizaje Ventanas de oportunidades aprendizaje. Ventanas de oportunidades. Importancia de los primeros años de vida.

¿Por qué potenciar el Lenguaje y las Relaciones Lógico-matemáticas?

A d d t t tid l dAyudan a dar estructura y sentido al mundo.

Desarrollan habilidades de pensamiento yDesarrollan habilidades de pensamiento yrazonamiento lógico, transversales a todos losaprendizajes.aprendizajes.

Desarrollando Desarrollando el Lenguaje Verbal

Escuchándolos

Hablándoles

Describiendo lo que hacenq

Anticipando lo que va a pasarAnticipando lo que va a pasar

Períodos específicosPeríodos específicos

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Escuchándolos y hablándoles.y

Modelándoles “cómo se conversa”: dejando unapausa para que el niño responda, aun cuandoinicialmente no lo haga (alternancia de roles

l ió )en la conversación).

Describiéndoles lo que ellos hacen y lo que eladulto haceadulto hace.

Ampliando, completando y/o aclarando i b l i sus expresiones verbales, sin

descalificarlas.

Niño Adulto

.“má” “¿quieres más galleta?”“no ta papá” “sí, el papá no está” no ta papá s , papá no stá

“a pello nojó “sí, el perro se enojó” “a dijo guau” “ladró hizo guau”a dijo guau ladró, hizo guau

Exponiéndolos a diferentes sonidos(música, sonidos de objetos, de la( , j ,naturaleza, de los animales, de otraslenguas, etc.), puesto que el bebé esaltamente receptivo a ellos y escucharlosle sirve para afinar su sistema fonológico.

Exponiéndolos a una variedad de palabrasExponiéndolos a una variedad de palabrasy de estructuras gramaticales, para queenriquezcan su vocabulario y aprendan aenriquezcan su vocabulario y aprendan aexpresarse con frases y oraciones

Leyéndoles en voz alta tempranamente (desde antes de los seis meses). Aun cuando no entiendan las palabras que se les dicen, sí captan el sentido de lo que p qqueremos comunicarles.

Desarrollando las Relaciones Lógico-matemáticas

Jornada estable.

Períodos específicos.

Ambiente ordenado y estructurado.

Selección de materiales según sus propiedades d ó ipedagógicas.

C ó d lCategorización de materiales.

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Favoreciendo la iniciación al pensamiento lógico, cuya base es:p m g , y

conocer los objetos de su mundo.

conocer los objetos de su mundo

hacer comparaciones entre elloshacer comparaciones entre ellos

distinguir semejanzas y diferencias entre los objetosentre los objetos.

agrupar objetos según características agrupar objetos según características comunes (clasificación).

ordenar objetos según diferencias en magnitud (seriación).

Ofreciéndoles un ambiente enriquecido con variedad de objetos y materiales que les variedad de objetos y materiales, que les permitan descubrir, explorar, asociar, combinar organizar experimentar construircombinar, organizar , experimentar, construiry resolver problemas.

Est bl ci nd r l ci n s ntr l s bj t s l sEstableciendo relaciones entre los objetos, losniños enriquecen su comprensión del mundo ypueden adaptarse mejor en élpueden adaptarse mejor en él.

Disponibilidad permanente de objetos variados.Disponibilidad permanente de objetos variados.

Oportunidades para descubrir explorar ordenar Oportunidades para descubrir, explorar, ordenar, combinar, asociar, experimentar y construir con los objetos y las palabras o las posibilidades de j y p pcomunicarse.

Objetos categorizados y posibilidades de categorizar.g

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