7/24/2019 Caractersticas pensamiento preescolar

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Caractersticas pensamiento pre-escolar

DESARROLLO COGNITIVO

Caractersticas pensamiento preescolar

Las caractersticas del desarrollo cognitivo y del pensamiento en nios de 3 a 6aos que investig y describi Piaget son la base y el fundamento paradescribir el desarrollo cognitivo y para la elaboracin de programacionesescolares en la escuela infantil, junto con las teoras y enfoques actuales, Craig!""#$ a%rma& '()cadas despu)s de que Piaget iniciara sus investigaciones,sus teoras son una base importante para entender el desarrollo cognoscitivoaunque otras ponen en tela de juicio algunas de las conclusiones concernientesa estas *abilidades del nio y a la forma en que las adquiere+, p+ !## encaptulo 6, en Desarrollo psicolgicoediciones Pearson$+

-s necesario programar y trabajar con actividades educativas las 3caractersticas b.sicas del pensamiento del nio preescolar&

#+/ Pensamiento simblico

!+/ Pensamiento rgido/egoc)ntrico

3+/ Pensamiento irreversible

Con el objetivo de favorecer el desarrollo cognitivo y la aparicin posterior delas capacidades operatorias del nio de %nales de preescolar e inicio deprimaria+

Los aspectos claves del desarrollo cognitivo que debemos tener en cuenta paraprogramar objetivos educativos y actividades para el nio de preescolar son lossiguientes&

#+/ 0epresentacin simblica & a partir del ao y medio / dos aos, los niostienen la capacidad de representarse mentalmente los objetos y los *ec*os yacciones que reali1an ellos y poco a poco los dem.s, adem.s de poderentender que las im.genes y las palabras representan a las cosas aunque noest)n presentes+

Los autores relevantes en psicologa cognitiva piagetiano, neopiagetianos y nopiagetianos coinciden en la importancia que tiene a partir de los dos aos yespecialmente de los 3 aos ejercitar y entrenar a los nios en *abilidadessimblicas, es necesario dirigirles en educacin y no solamente dejar que

jueguen de forma espont.nea, para favorecer la capacidad cognitiva y eldesarrollo cognitivo+ 2e *a comprobado que a partir de los dos aos larepresentacin simblica favorece la capacidad de pensar y es a partir de estaedad cuando la representacin y capacidad simblica eperimenta un cambiocualitativo y cuantitativo, tanto en la *abilidad de representar acciones deotros y roles como en la secuencia narrativa que presenta, siendo el nio depreescolar cada ve1 m.s capa1 de epresarse mediante representaciones

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simblicas que van desde el n4mero como cantidad *asta la narracin verbalbreve+

-ntre los 3 y los 6 aos la capacidad simblica se perfecciona y aumenta lacapacidad y *abilidad de las aplicaciones simblicas que puede reali1ar, es loque les va a permitir adquirir entre otros aprendi1ajes el de la escritura y el de

la lectura, tan importantes en la vida escolar y social+

5racias a la capacidad simblica los procesos cognitivos se vuelven complejosy es lo que va a permitir el desarrollo del pensamiento simblico+

-s importante programar y reali1ar ejercicios para favorecer y estimular lacapacidad y *abilidad simblica+

Programar&

/ el juego simblico educativo y juego simblico espont.neo/ juegos de lenguaje y narraciones cortas para epresar el

pensamiento

/ dibujos, dibujar libremente y dibujar copiando o sugiriendo dibujos

!+/ -l pensamiento eible se desarrolla con auge a partir de los 7 6 aos, yse puede fomentar con actividades a partir de los 3 aos 2iegler, #88#$+ -lpensamiento en estas edades de preescolar tiene como caracterstica principalla rigide1 egoc)ntrica en la que impera el pensamiento de uno mismo y elpensamiento de los dem.s no se suele tener en cuenta o si se tiene en cuentay no ve o piensa lo mismo que nosotros entonces el otro nos abe o est.equivocado+ -sta caracterstica egoc)ntrica a partir de los 3 aos se vaeibili1ando y a partir de los 7 aos es un pensamiento m.s eible, aunque

seguir. manteniendo el egocentrismo caracterstico de esta edad& el punto devista propio es el que vale frente al de los dem.s+

La eibilidad del pensamiento especialmente a partir de los 3 aos debetrabajarse formalmente con actividades de doble o m4ltiple solucin ya quefavorecen el punto de vista compartido y diferente+

Programar&

/ 9ctividades para favorecer el pensamiento eible

0ecomendamos las %c*as de 0a1onamiento lgico subjetivo del programa de9tencin :emprana educativa de Crecer y 9prender -d+ ;CC- de $+ Consulte el apartado de la ?eb '@uestros libros+

3+/ Pensamiento irreversible al pensamiento reversible& -l pensamientoirreversible es la caracterstica de todo el pensamiento de la edad depreescolar, el pensamiento reversible puede favorecerse mediante ejercicios yactividades que favore1can regresar al inicio de la actividad, ejercicios de ida yvuelta, a diferencia de los ejercicios de una sola direccin que no favorecen elpensamiento reversible ya que no es necesario volver *acia atr.s+

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Programar&

/ 9ctividades para favorecer el desarrollo del pensamiento reversible

-n de%nitiva, programar actividades educativas para favorecer la transicin delpensamiento preoperatorio del nio de preescolar al pensamiento operatoriode inicios de primaria para promocionar el aprendi1aje escoalr+