documento de caracterizacion

documento de caracterizacionInstitucin Educativa Las Amricas

ALCALDA DE SANTIAGO DE CALI SECRETARIA DE EDUCACIN MUNICIPAL

FUNDACIN UNIVERSIDAD DEL VALLE

DIPLOMADO: FORTALECIMIENTO DE PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALESDOCUMENTO DE CARACTERIZACIN

I.E.T C. LAS AMERICASRESPONSABLESRoberto Barragn

Claudia Patricia Mendoza

Gloria Mara Rojas

lizabeth Palomino de Muoz

Martha Gloria Naranjo

Santiago de Cali, 06 de Junio de 2014Contenido3PRESENTACIN

4PLAN DE DESARROLLO 2012 2015

4COMPONENTES CIUDAD EDUCADORA:

4PROGRAMA TODOS AL AULA

4PROGRAMA TECNOLOGA DIGITAL EN EL AULA

5PROGRAMA EXCELENCIA EN EL AULA, CALIDAD PARA TODOS

5PROGRAMA LEER ES UNA NOTA

5OTRAS ESTRATEGIAS

5MARCO REFERENCIAL

5MARCO LEGAL PARA LA FORMULACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

7MARCO TEORICO

7PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

7CARACTERIZACIN DEL PROCESO

7CONFORMACIN DEL EQUIPO DE TRABAJO

7CRONOGRAMA DE TRABAJO

8PLAN DE ACCIN DE LA PROPUESTA

9METODOLOGA

9EL ENFOQUE

9LOS ENCUENTROS

11CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL

11LA CARTOGRAFA SOCIAL (O LOS MAPAS PARLANTES)

11TALLERES:

12BALANCE DE ACTUALIZACIN DE DOCUMENTOS

12PACTO DE CONVIVENCIA

12AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

12PLAN DE MEJORAMIENTO

12HORIZONTE INSTITUCIONAL Y POLTICA DE CALIDAD

12PLAN DE ESTUDIO Y PLANES DE REA Y SE ASIGNATURA

12PROYECTOS INSTITUCIONALES

12SIELA - SISTEMA DE EVALUACIN INSTITUCIONAL:

13CARACTERIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

13CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO: ENTORNO VITAL

13ASPECTOS HISTRICOS:

14LMITES

14DIVISIN POLTICO-ADMINISTRATIVA:

14USO DEL SUELO

14VAS DE ACCESO:

15ASPECTOS DE POBLACIN:

16ASPECTOS SOCIALES

17CARACTERIZACIN INSTITUCIN EDUCATIVA

18IDENTIFICACION

18UBICACIN GEOGRFICA

18RESEA HISTRICA

19CONFORMACIN DE LA INSTITUCIN:

22HISTORIA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

29INFRAESTRUCTURA

33INFRAESTRUCTURA PARA LA CONVIVENCIA

38CMO SE ATIENDEN ESTAS SITUACIONES:

38RUTA DE ATENCIN INTEGRAL INFORME 21.03.2014

39ASPECTO CULTURAL

41ASPECTO AMBIENTAL

43SINTESIS AMBIENTAL.

44HABLAN LOS LDERES SOBRE EL AMBIENTE.

44NUDO CRITICO DEL PROBLEMA DE CONTAMINACION AMBIENTAL

44OPERACIONES.

46ACTUALIZACION DE LA AGENDA AMBIENTAL

47RESUMEN DE LOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS EN LA AGENDA AMBIENTAL

48LOS PROBLEMAS AMBIENTALES EN EL PLAN DE ACCION DE LA COMUNA

49REVISION DE LAS PRINCIPALES SITUACIONES AMBIENTALES

52LOS PROBLEMAS AMBIENTALES EN EL PLAN DE ACCION DE LA COMUNA

53GESTIN DEL RIESGO

53PREVENCIN DE RIESGOS FSICOS

53PREVENCIN DE RIESGOS PSICOSOCIALES

54PROGRAMAS DE SEGURIDAD

54OBJETIVO

54OBJETIVOS ESPECIFICOS

54ASPECTOS CONCEPTUALES

56LA GESTIN DEL RIESGO Y EL PLAN ESCOLAR

58DESARROLLO DEL PLAN ESCOLAR DE GESTIN DEL RIESGO (PEGR)

59ACTIVIDADES DEL COMIT Y LAS BRIGADAS

59CRONOGRAMA PROPUESTO PARA LLEVAR A CABO EL PLAN DE ATENCIN DE DESASTRES EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA TECNICO COMERCIAL LAS AMERICAS

59IDENTIFICACIN DE LAS PROBLEMTICAS

61VISIBILIZACIN DE POTENCIALIDADES Y TESOROS

61GOBIERNO ESCOLAR:

61MEDIACIN

61CONSEJO ACADMICO

PRESENTACIN

La presente caracterizacin se acoge al proceso de revisin y ajustes del PEI de la INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL LAS AMERICAS, en el marco del diplomado que para tal fin dispuso la secretara de Educacin Municipal. La caracterizacin inicia aportando algunos elementos fundamentales estipulados en el Plan de Desarrollo de Cali ao 2012 a 2015, en segundo lugar se realiza el marco referencial donde se abordan el fundamento legal de la Educacin en Colombia, en tercer lugar se exponen las dimensiones del PEI actual de la Institucin Educativa, en el cuarto punto se especifica el plan de accin de la propuesta; en el numeral quinto se establece el cronograma que se ha seguido para el desarrollo de este documento y as para entrar al punto sexto a detallar los elementos constitutivos de la caracterizacin de la Institucin Las Amricas, donde se incluyen aspectos relativos a las relaciones entre estudiantes, docentes y las relaciones y dinmicas inmersas en las prcticas de aula, en el numeral sptimo la identificacin de problemticas y finalmente se detallan algunas potencialidades y tesoros presentes en el diario vivir de la Institucin. PLAN DE DESARROLLO 2012 2015 CALIDA UNA CIUDAD PARA TODOS- CALI, CIUDAD EDUCADORA.COMPONENTES CIUDAD EDUCADORA:

Garantizar la cobertura y calidad efectiva de la educacin en el municipio de Santiago de Cali, como herramienta indispensable para promover la igualdad de oportunidades, la participacin, la solidaridad, el cuidado del medio ambiente, la tolerancia, la identidad, la convivencia, la cohesin social, el desarrollo humano y la prosperidad general.

Dichos elementos son bases para proyectar una ciudad educadora, donde participen los diversos actores sociales, individuales, colectivos, institucionales y empresariales, que fomenten los espacios y escenarios para el dilogo, el reconocimiento y la formacin del ciudadano que queremos

PROGRAMA TODOS AL AULAEn este programa se desarrollarn acciones orientadas tanto a cerrar las brechas entre la zona rural-urbana y el sector privado-oficial, como a mejorar la cobertura para grupos de primera infancia, infancia, adolescencia, jvenes en extra edad, grupos tnicos (Afro descendientes e Indgenas), con necesidades educativas especiales (NEE: nios de condicin excepcional y/o con discapacidad), en situacin de vulnerabilidad (Desplazados, LGTBI, de la calle y en situacin de calle, desmovilizados e infractores de la Ley) y adultos desescolarizados. Se implementarn acciones dirigidas al fortalecimiento de las estrategias de gratuidad, bienestar y permanencia en el sistema educativo, mediante la alimentacin escolar, la canasta educativa, kits pedaggicos y el transporte escolar; adems del mejoramiento de los ambientes escolares oficiales y un sistema de informacin de calidad y cobertura.

PROGRAMA TECNOLOGA DIGITAL EN EL AULAMejoramiento del sistema educativo a travs de acciones como: Desarrollo del espritu cientfico en nios, nias, jvenes y docentes; implementacin del uso y la apropiacin de las TIC en las prcticas pedaggicas en el aula; desarrollo de las competencias del docente en las TIC para promover la innovacin educativa y mejorar los aprendizajes de los estudiantes; participacin en las iniciativas, convenios, alianzas y programas a nivel nacional, sectorial e internacional que involucren las TIC; creacin de ambientes de aprendizaje mediante las TIC como herramienta que ayude a la motivacin escolar, estimule experiencias educativas nuevas y fomente el desarrollo de las competencias correspondientes; y la implementacin de plataformas tecnolgicas y redes de contacto.PROGRAMA EXCELENCIA EN EL AULA, CALIDAD PARA TODOSMejoramiento de la calidad de la educacin en Santiago de Cali, a partir de las siguientes acciones: formacin de educadores; establecimiento de un plan municipal de lectura y escritura; creacin de un sistema municipal de evaluacin de la calidad educativa para los establecimientos educativos; implementacin de los componentes de inspeccin y vigilancia, pedaggicos, formacin situada sustentada en el acompaamiento y gestin escolar; formulacin e implementacin de un plan de educacin rural; inclusin de la familia en los procesos formativos del estudiante e implementacin de las orientaciones educativas y pedaggicas para la atencin con enfoque diferencial de los diversos grupos poblacionales; promover la constitucin de alianzas entre el sector oficial, privado, interinstitucionales e intersectoriales; implementacin de jornada escolar complementaria y extendida; articulacin de la educacin media tcnica con la educacin superior, educacin para el trabajo y el desarrollo humano; fortalecimiento de los ejes transversales, formacin en habilidades para la vida, equidad de gnero, etnoeducacin, cultura del emprendimiento, competencias bsicas, ciudadanas, laborales, cientficas y comunicativas en bilingismo, que permitan una formacin integral del estudiante y amplen sus oportunidades de desarrollo personal, profesional y social.

PROGRAMA LEER ES UNA NOTAEn el marco de este programa se plantea promover el hbito y el gusto por la lectura y la escritura en el municipio, a travs de la red de bibliotecas pblicas comunitarias, centros culturales y espacios no convencionales.

OTRAS ESTRATEGIASPrograma TIOS

Comuna 1: Isaas Gamboa, Luis Fernando Caicedo y Jos Holgun GarcsComuna 7: Alfonso Lpez y Juan Bautista de la Salle,

Comuna 13: Santa Rosa y el DiamanteComuna 14: La Anunciacin

Comuna 15: Gabriel Garca Mrquez y Carlos Holgun MallarinoComuna 18: lvaro Echeverry Perea, Juan Pablo II y la EsperanzaMARCO REFERENCIAL MARCO LEGAL PARA LA FORMULACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALSu construccin con la debida participacin y deliberacin de la comunidad educativa, atiende al mandato Constitucional.DIPLOMADO FORTALECIMIENTO DEL PEI DOCUMENTO No. 3 Mdulo 1 sesin 2

SISTEMATIZACIN EJERCICIO DOCUMENTOS POR NIVELES DE CONCRECIN DEL CURRCULO

NIVEL REAADMINISTRATIVO

Impacta diferentes aspectos de la vida institucionalEVALUACIN

CONVIVENCIAACADMICO

MACROObjetivos del Milenio

Constitucin Poltica de Colombia

Plan decenal 2006 - 2016

Ley 115/94

Documento Conpes

Norma Tcnicas 4595

Ley 715/2002

Estatutos docentes 2277 y 1278

Ley 1523/2012 - Gestin del Riesgo

Decretos (1850, 3020, 3011, 4807)Gua 34

Gua 31

Decreto 1290

Decreto 1860

Directrices pruebas externas nacionales e internacionales

ndice de Inclusin Declaracin Universal Derechos Humanos

Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos

Ley de Infancia y adolescencia 1098

Decreto 1860

Ley de convivencia 1620 - Gua 49

Decreto 1965

Ley 366 Inclusin Educativa

Programa nacional de educacin para la sexualidad y construccin de ciudadanaDocumentos UNESCO, PREAL

Guas y documentos del MEN

Estndares y competencias

Ley 70 de 1993

Decreto 1122 de 1998

Resolucin 4210

Resolucin 2343

MESOPlan Decenal Municipal de Educacin 2004 - 2014

Plan Local de Desarrollo

PEI

Plan Mejoramiento Institucional

Plan de Apoyo al Mejoramiento

Plan Operativo

Calendario Escolar Cronogramas

Actas de Consejo DirectivoSistema Integral de Evaluacin Institucional

Evaluacin desempeo docentes y directivos docentes

Comisin promocin y evaluacin (actas)

Boletines de notasManual/ pacto o acuerdo de Convivencia

Comit de convivencia (actas)

Planes de estudio

Planes de mejoramiento

Plan de articulacin con el SENA y la educacin superior

Libros reglamentarios

Proyectos pedaggicos transversales

Convenios interinstitucionales

Actas de Consejo Acadmico

MICROControl desarrollo curricular

Evaluacin de desempeo de los estudiantes

Planillas de notasObservador del alumno

Registro mediacin de conflictosLibros reglamentarios

Planes de rea

Planes de aula

Registros de estudiantes

Guas de aprendizaje

MARCO TEORICO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALEn la Ley 115 se establece una organizacin para la prestacin del servicio educativo, y una de esas formas propuestas a travs del Ministerio de Educacin es el Proyecto Educativo Institucional o PEI.

Segn el artculo 73 de la Ley 115, se determina que para "lograr la formacin integral del educando, cada establecimiento educativo deber elaborar y poner en prctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen, entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para docentes y estudiantes, y el sistema de gestin, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley, y sus reglamentos".

Este Proyecto Educativo Institucional deber responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la regin y del pas, ser concreto, factible y evaluable.CARACTERIZACIN DEL PROCESO

CONFORMACIN DEL EQUIPO DE TRABAJOLa institucin educativa ha seleccionado para este trabajo, un equipo de 4 representantes que lideran el ajuste del PEI y que adems dinamizarn la discusin al interior de la institucinCRONOGRAMA DE TRABAJO

FECHAACTIVIDADOBJETIVOSRESPONSABLESCOMPROMISOS

Y/O TAREAS

Abril Jornada de planeacin a travs de la tcnica del rbol de problemasDeterminar las condiciones espacio-temporales y socioculturales del contexto institucionalEQUIPO GESTOR

Mayo 20Reunin del grupo dinamizador para organizacin de ejercicio de cartografa socialDeterminar las condiciones espacio-temporales y socioculturales del contexto institucionalgrupo dinamizadorTomar elementos visibles e invisibles del contexto que permita obtener nuevos datos para la re significacin del PEI.

Junio 10Reunin del grupo dinamizador para elaboracin de preguntas del instrumento de CUnificar criterios en torno a las preguntas de base del instrumento de caracterizacinGrupo dinamizadorSeleccin de preguntas por gestiones

JUNIO 11REUNIN DE CONSEJO ACADMICOSocializar las propuestas de preguntas para la caracterizacin internaGloria Rojas

Claudia Mendoza

Martha Naranjo

Roberto Carlos BarragnConformar una comisin encargada para la revisin de las preguntas propuestas y realizar una primera versin de encuesta para Padres, estudiantes y profesores.

Julio 22 Reunin grupo responsable Avanzar en el documento de caracterizacin Gloria Rojas

Claudia Mendoza

Martha Naranjo

Roberto Carlos BarragnFinalizar el documento caracterizacin para entrega en fecha estipulada.

Julio 29 Reunin grupo responsableAvanzar en el documento de caracterizacin Gloria Rojas

Claudia Mendoza

Martha Naranjo

Roberto Carlos BarragnFinalizar el documento caracterizacin para entrega en fecha estipulada.

Agosto 2 Reunin grupo responsableAvanzar en el documento de caracterizacin Gloria Rojas

Claudia Mendoza

Martha Naranjo

Roberto Carlos BarragnFinalizar el documento caracterizacin para entrega en fecha estipulada.

PLAN DE ACCIN DE LA PROPUESTA

La informacin requerida para la elaboracin de la caracterizacin se ha recogido de la siguiente manera:La informacin cuantitativa que nos da aportes para determinar tendencias y mediciones, en los mbitos del Macro, Meso y Micro contexto. Para el mbito del macro-contexto relativo al fundamento legal y normativo se obtuvo mediante un ejercicio realizado en las primeras sesiones del diplomado, con la participacin de los representantes de cada institucin.La informacin relacionado con el meso-contexto relativa a la ubicacin y caractersticas de la institucin-comuna y barrio, se obtiene de algunos documentos publicados por la alcalda municipal y la SEM, entre ellos estn; compendio educativo por comunas( 8) publicado por la alcalda de Santiago de Cali en el 2013, Anuario educativo de Santiago de CALI, en el ao 2013, Monitoreo de Eventos de violencia escolar, publicado por la SEM en el ao 2011, Una mirada descriptiva a los comunas de Cali, elaborada por el Centro de Informacin de Economa y finanzas en el ao 2009, Plan decenal de Cali del ao 2009. Informacin de la ESE centro () Historias de los barrios de la comuna 8 (colectivo Humanizar), Cali en Cifras 2011La informacin del micro contexto relacionada con nuestra institucin fue recopilada por documentos internos, existentes en las instituciones antes de la fusin, PEI, PMI, autoevaluacin, eficiencia interna, estadsticas DANE, plataforma SIMAT, Acompaamiento en fortalecimiento de la gestin institucional organizada por lderes del Siglo XXI.La informacin cualitativa relacionada con las percepciones, creencias y relaciones al interior de la I.E, se han recogido a travs de las actividades tales como: Tcnica de planeacin participativa ( rbol de problemas)

Cartografa social

Conversatorios sobre diferentes dinmicas institucionales

Encuestas a padres, estudiantes y docentes.

METODOLOGA

EL ENFOQUE

La metodologa considerada para esta propuesta se basa en un proceso participativo, porque se trata de la construccin de un espacio incluyente que a su vez empodere y permita la reflexin, el anlisis y ofrezca diversas herramientas conceptuales y de procedimiento que habilite a los miembros de la comunidad educativa en la transformacin de sus proyectos, las situaciones que se presentan en la cotidianidad y que afectan la vida acadmica.

El diplomado Fortalecimiento de Proyectos Educativos Institucionales combina elementos tericos, de investigacin y sistematizacin, para reflexionar y fortalecer los proyectos educativos institucionales. LOS ENCUENTROS

Estos se han realizadoACTIVIDADPROPOSITORESPONSABLE

PONENTEPARTICIPANTESFECHALUGAR Y HORARIO

Manual de convivencia. Resolucin de Conflictos y Justicia RestaurativaConocer el programa y aplicacin de la ley desde el Manual de ConvivenciaDr. Jos Anbal MoralesDocentes de directivos de todas las sedes y las jornadas09-01-2014De 7:00 am a 8:00 am

Sede central

Ley 1620

Presentacin de la ruta de atencin integralContinuacin de la induccin Ley 1620Esp. Deysi Cristina Rengifo

Esp. Sonia Franco GarcaDocentes de directivos de todas las sedes y las jornadas09-01-2014De 8:00 am a 10:00 am

Sede central

Presentacin de la ruta de atencin integralDara a conocer la ruta de atencin integral en casos tipo I-II-IIIEsp. Deysi Cristina RengifoDocentes de directivos de todas las sedes y las jornadas09-01-2014De 10:00 am a 12:30 pm

Sede central

Experiencias SignificativasSocializar experiencias

No violencia EscolarMara del Carmen AnaconasDocentes de todas las sedes y las jornadas10-01-2014De 7:00 am a 8:00 am

Sede central

Trabajo sobre evaluacin por competencias y proyectos de investigacinAvanzar en el proceso de actualizacin curricular de las AmricasDra. Mnica Medina. Jefe de Dpto. de Lengua Castellana del Inem CaliDocentes de todas las sedes y las jornadas13-01-2014De 7.00 am a 10:00 am

Sede central

Charla modificaciones a las pruebas saber 2014 y trabajo por proyectosCapacitar a los directivos y docentes en el trabajo por proyectos desempeo de competencias y modificaciones a las pruebas de estado 2014Natalia

Representante de la empresa Los Tres EditoresDocentes de todas las sedes y las jornadas13-01-2014De 3:00 pm a 5:00 pm.

Sede central

Actualizacin de los planes de asignatura de acuerdo a las recomendaciones dadasDar a conocer el formato definitivoCoord. Martha Gloria Naranjo VargasDocentes de todas las sedes y las jornadas15-01-2014De 10:00 am a 12:00 m.

Sede central

Prctica de Aula. Orientacin para la realizacin d proyectos de aula (RLT)Dar a conocer los lineamientos del trabajo por proyectos de aula- investigacin accinGrupo de actualizacin curricularDocentes de todas las sedes y las jornadas16-01-2014De 6:30 am a 10:00 am.

Sede central

Video el origen de la CienciaObservar el video y desarrollar el taller propuestoCoord. Martha Gloria Naranjo Vargas

Lic. Consuelo Agudelo G.Docentes de todas las sedes y las jornadas16-01-2014De 10:30 am a 12:00 m.

Sede central

Proyectos TransversalesDar los lineamientos generales para la presentacin del proyectos para el ao 2014Rectora y grupo asesor. Coord. De cada sedeDocentes de todas las sedes y las jornadas17-01-2014De 8:00 am a 10:00 m.

Sede central

Trabajo por proyectosCapacitar sobre el trabajo por proyectosMara Luisa MuozDocentes de directivos de todas las sedes y las jornadas17-01-2014De 8:00 am a 10:00 am.

Sede central

Presentacin del presupuestoInformar a la comunidad sobre la ejecucin del presupuesto del 2013 y el del ao 2014Yesica Gmez pagadora

y Mnica ContadoraDocentes de directivos de todas las sedes y las jornadas20-01-2014De 1:00 pm a 12:00 pm.

Sede central

CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL

Caracterizar la Institucin Educativa es indagar sistemtica y peridicamente sobre su gestin y funcionamiento, sobre los factores del entorno social y familiar que la afectan, pues ella est inmersa en la sociedad recibiendo su influencia y tambin proyectndose hacia ella, de ah que debe conocerse a fondo para definir su norte, su horizonte de sentido, para compartir una visin, para cambiar, para transformarse y convertirse en factor de desarrollo y progreso de la sociedad.

La caracterizacin es la herramienta que aporta los elementos fundamentales para la planificacin. El diagnstico permite conocer la problemtica institucional y la de su entorno, su realidad, para intervenirla, para transformarla, igualmente permite conocer sus logros para avanzar hacia un mejoramiento continuo.

La caracterizacin debe ser pertinente, es decir, que arroje la informacin necesaria, adecuada, til y suficiente para orientar la planificacin institucional. Para la caracterizacin se acude a varias estrategias:

LA CARTOGRAFA SOCIAL (O LOS MAPAS PARLANTES)Es de gran ayuda e importancia en el Diagnstico Participativo. Es un acercamiento de la comunidad a su espacio geogrfico, socio-econmico, histrico-cultural. Se pueden elaborar mapas del pasado, del presente y del futuro (una sociedad, una comunidad, siempre ha estado en un proceso de transformacin).

La cartografa social nos ayuda en este propsito de conocer mejor la vereda, el barrio y para dar mayor sentido de pertenencia a sus habitantes por el espacio que ocupan, que viven. "Se debe resaltar - Escobar y Vanegas - cmo siendo la cartografa un mtodo didctico, visual y grfico, que se presta para el trabajo grupal, es una gran alternativa de comunicacin cuando se trata de trabajar con comunidades, y contribuye formar lazos organizativos, motivar la participacin y la discusin. Por lo tanto el mtodo cartogrfico contribuye altamente en la capacitacin de lderes.

TALLERES:

Este punto, hace referencia a los talleres de cartografa social o cualquier otra tcnica realizada por ustedes para recoger la informacin para ser abordada en la caracterizacin sobre las percepcionesSe realiz el levantamiento de la cartografa con los estudiantes en la cual se logr visibilizar aspectos tales como:

Lugares seguros y de riesgo, lugares donde se renen los estudiantes, organizaciones culturales, deportivas, religiosas, estatales y lugares comerciales en el entorno de la institucin educativo, lo cual develo problemticas tales como inseguridad, drogadiccin, zonas de conflicto y zonas de prostitucin.

De igual manera se puede reconocer a la Institucin educativa como una zona segura a la cual los estudiantes acuden pues se sienten acogidos y motivados a interactuar con las actividades propuestas por los distintos proyectos institucionales.

BALANCE DE ACTUALIZACIN DE DOCUMENTOS

Con referencia a los elementos macro curriculares. Hacen referencia a la actualizacin realizadas por ustedes, provenientes de las disposiciones solicitadas por el MEN en su PEI.PACTO DE CONVIVENCIA

Se est actualizando acorde con los requerimientos de la ley de convivencia 1620 y si decreto reglamentario.

AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

Se actualiza anualmente y se consigna en la plataforma SIGCE.

PLAN DE MEJORAMIENTO

Se revisa actualiza anualmente acorde con los resultados de la autoevaluacin institucional, se consigna segn requerimiento del MEN en la plataforma SIGCE. HORIZONTE INSTITUCIONAL Y POLTICA DE CALIDAD

Se revisa peridicamente para determinar avance en los indicadores del sistema de gestin de calidad.

PLAN DE ESTUDIO Y PLANES DE REA Y SE ASIGNATURA

Se actualizan anualmente, adems los planes de rea y de asignatura se ajustan segn los resultados acadmicos y las demandas de los estudiantes.PROYECTOS INSTITUCIONALES

Los proyectos institucionales de formulan anualmente y se ajustan segn disponibilidades de infraestructura, docentes y disponibilidad presupuestal para realizarlos.

SIELA - SISTEMA DE EVALUACIN INSTITUCIONAL: El sistema institucional de evaluacin registra ajustes en los momentos en que la prctica de la evaluacin lo requiera, igualmente estos cambios se registran en el documento base y se socializan a padres y estudiantes al inicio del ao escolar.CARACTERIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAEntendida como un proceso de reconocimiento de la realidad institucional y de la comunidad: de sus estamentos, de sus sujetos, de sus procesos y de sus recursos; en el ayer, el hoy y el maana, que es lo que se denomina caracterizacin. Caracterizar es un medio pedaggico que permite por un lado compartir visiones parecidas de los problemas y programas, intercambiar intereses, circular informacin y conocimiento selectivo. La caracterizacin debe vincular a todas las personas con el fin de lograr una sensibilizacin frente a las carencias, a las debilidades de la prctica y a la complejidad de las transformaciones (Pulido, 1996).

La caracterizacin representa un proceso participativo de investigacin, referido a consideraciones filosficas, sicolgicas, socio - antropolgicas, (que se asumen como disciplinas concurrentes) pedaggicas (que se mantiene como disciplina fundante) y teleolgicas (que consolida la orientacin de los propsitos de la institucin) los cuales brindan una base o soporte slidos a las decisiones que se tomen, a los parmetros que orientan y dan direccin a la accin y la ideologa que filtra todas las decisiones.

CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO: ENTORNO VITAL

ASPECTOS HISTRICOS:Los barrios estn constituidos legalmente por Acuerdos del Concejo Municipal, 16 de ellos tienen 32 aos de estar constituidos; 1 barrio (La Base) tiene 26 aos y el barrio (Santaf) tiene 25 aos.La gran mayora de los barrios se conformaron en los aos 40's. Esta zona corresponda a latifundios o haciendas ganaderas y de produccin agrcola y de aprovechamiento forestal.Por los problemas de la violencia en el pas, la migracin a la ciudad de Cali se acrecent y hubo invasiones a estos terrenos, lo que gener un problema social, con enfrentamiento entre los terratenientes, e invasores y la fuerza pblica.Las iniciativas presentadas por los invasores a las instancias municipales y departamentales, permitieron la negociacin para la compra de los terrenos por parte del Estado.Las Juntas Pro-Vivienda que lideraron estas acciones, se constituyeron posteriormente en las primeras Juntas de Accin Comunal de los nuevos asentamientos. Esto permiti que los lotes adjudicados a las familias fueran ms econmicos y se protocolizaran a travs de escrituras pblicas

LMITES

La comuna 8 se encuentra en el centro nororiente de la ciudad. Limita por el sur con la comuna 11 y por el sureste con la comuna 12; por el nororiente con la comuna 7; por el norte con la comuna 4 y por el occidente con la comuna 9DIVISIN POLTICO-ADMINISTRATIVA:

Esta comuna cuenta con 17.625 predios construidos y representa El 4,6% del total de la ciudad. Est conformada por 26.028 viviendas, lo cual corresponde al 5,2% del total de Viviendas de la capital vallecaucana. As, el nmero de viviendas Por hectrea es 49,4, cifra superior a la densidad de Viviendas para el total de la ciudad que es de 41,7 viviendas Por hectrea.18 son los barrios que conforman la comuna ellos son: Primitivo Crespo, El Troncal, Simn Bolvar, Las Amricas, Saavedra Galindo, Atanasio Girardot, Uribe Uribe, Santa Fe, Santa Mnica Popular, Chapinero, La Floresta, Villa Colombia, Benjamn Herrera, EL Trbol, Municipal, La Base, Industrial, Urbanizacin La Base.Fuente: DAPM.USO DEL SUELOLa comuna 8 est compuesta por 18 barrios, posee 635 manzanas, es decir el 4.6 del total de las manzanas de la ciudadVAS DE ACCESO:

Viabilidad y transporte.

Por medio del Plan Vial (Acuerdo 13 de Junio de 1993), se desarrolla la Estrategia Vial de Trnsito y Transporte contenida en el Plan de Desarrollo del Municipio. Segn el Acuerdo 13, de junio 1 de 1.993, se define una organizacin del sistema vial bsico de la ciudad y del municipio, acorde con su funcin en la estructura de movilidad urbana, rural y regional. Este acuerdo presenta en la Comuna 8 la siguiente jerarquizacin: Sistema Urbano-Suburbano.Vas Arterias Principales, V.A.P.: Conforman la red bsica primordial de la ciudad y por lo tanto son determinantes de la estructura y forma urbana. Estas vas posibilitan intensos flujos de trnsito de vehculos livianos y son preferidas para la operacin de sistemas de transporte pblico colectivo de alta frecuencia. En la Comuna, las Vas Arterias Principales - VA.P., son: Carrera 8, Carrera 15, Calle 25, Calle 23 Autopista SurVas Arterias Secundarias-V.A.S.: Permiten un alto porcentaje de vehculos comerciales de transporte colectivo con baja velocidad de operacin y alta rotacin de demanda. Actan como ejes distribuidores de trfico. Estas Vas en la Comuna son: Transversal 29, Calle 44, Diagonal 30, Calle 34Vas Colectoras - V.C.: Es un conjunto de vas urbanas que a partir de las Vas Arterias Secundarias, permite a sectores urbanos homogneos, preferiblemente a los residenciales, distribuir el transporte por las vas locales al interior de otros sectores. Estas vas en la Comuna son: la Carrera 23 y la Calle 29. El Plan Vial del Municipio propone para la Comuna los siguientes programas y proyectos:Autopista Oriental entre Sur y Carrera 1: Rehabilitacin de las calzadas principales existentes y construccin de las calzadas de servicio en los tramos faltantes, con un ancho de 7.20 m cada uno. Carrera 8 entre calles 26 y 70: Construccin de la calzada de servicios, con un ancho de 7.20 m cada una.La comuna 8 es atravesada por dos rutas troncales del sistema masivo de transporte MIO, las cuales se ubican en la Carrera 15 con cinco estaciones y en la Autopista Oriental con cuatro estaciones. Al igual que en las rutas troncales esta comuna tiene dos vas pre-troncales las cuales estn en la Autopista Sur y en la Calle 25.

ASPECTOS DE POBLACIN: En cuanto a poblacin, segn el Censo del 2005, en esta comuna habita el 4,8% de la poblacin total de la ciudad, es decir 96.991 habitantes, de los cuales el 47,2% son hombres, (45.745) y el 52,8% restante mujeres (51.256). Esta distribucin de la poblacin por gnero es similar a la que se presenta para el consolidado de Cali (47,1% son hombres y el 52,9% mujeres). El nmero de habitantes por hectrea.

Densidad bruta es de 184,2.8En cuanto a composicin tnica de la poblacin, en esta comuna el 19,2% de sus habitantes se reconoce como afrocolombiano o afro descendiente, mientras en la ciudad esta porcentaje alcanza el 26,2%. Por otro lado, la participacin de la poblacin indgena es del 0,4% de la poblacin total, porcentaje muy parecido al del total de la ciudad (0,5%).Al considerar la distribucin de la poblacin por edades (Grafo con 9-1), se encuentra una gran similitud entre hombres y mujeres. As mismo es interesante observar que la pirmide poblacional de esta comuna ha iniciado un proceso de inversin, al contraerse su base. En otras palabras, la proporcin de personas en edades menores a 15 aos es relativamente menor que la poblacin entre 15 y 30 aos. Esto muestra un proceso de envejecimiento relativo de la poblacin de esta comuna. As mismo, es importante resaltar la experiencia migratoria de los habitantes de la comuna; el 49,2% de la poblacin de comuna 8 que cambi de residencia en los ltimos cinco aos lo hizo por razones familiares. El 31,4% por otra razn; el 11,9% por dificultad para conseguir trabajo y el 2,6% por amenaza para su vida.Por otro lado, del total de hogares de comuna 8 el 9,4% tiene experiencia migratoria internacional. Del total de personas de estos hogares residentes de forma permanente en el exterior el 44,5% est en USA, el 31,8% en Espaa y el 5,2% en Venezuela.ASPECTOS SOCIALESEducacinEn la comuna 8 asistan para 2005, un total de 23.879 Estudiantes matriculados. De este total, se encontraban matriculados En el nivel preescolar un 11,1%. Un 41,7% estaba matriculado en primaria y un 47,2% se encontraban en secundaria Y media. Por otro lado, el 4,5% de la oferta educativa Pblica de la ciudad se encuentra en la comuna 8 y presta Servicios de educacin a cerca del 6% del total de estudiantes De la educacin pblica del municipio.Por otro lado, segn el Censo de Poblacin de 2005, la Comuna 8 presentaba una asistencia escolar del 70,6% para El rango de edad de 3 a 5 aos. En el rango de edad de los 6 A 10 aos hay una asistencia del 95,4%, la mayor en comparacin Con el resto de rangos. El Grfico 9-3 muestra que la comuna 8, en su mayora, Est compuesta por personas que tienen estudios de secundaria (Un 42,2% de la poblacin total de la comuna), seguido Por personas con bsica secundaria (completa e incompleta)Salud:En Diciembre de 2010 gracias al reconocimiento al compromiso, inters y apoyo para continuar trabajando por la comunidad y especialmente por la infancia y la mujer, la Alcalda y la Secretaria Municipal de Santiago de Cali hacen reconocimiento al Hospital Primitivo Iglesias y es acreditado como Institucin Amiga de la Mujer y la Infancia(IAMI).En 2011 la prestacin de servicios de salud con calidad, oportunos, accesibles, pertinentes, seguros, continuos, pero sobre todo clidos y muy humanos, fueron avalados por Icontec, organizacin multinacional certificadora, bajo la NTC ISO 9001:2008 para todos los procesos del hospital Primitivo Iglesias y su pool de ambulancias, primera institucin pblica a nivel nacional a la que se le otorga la Certificacin en el servicio de traslado asistencial bsico y musicalizado.En el 2012, recertificacin de Icontec, con base en la NTC-ISO9001:2008 realizada a los procesos de direccionamiento, evaluacin y mejora, recepcin y atencin al usuario, atencin intrahospitalaria (urgencias, partos, hospitalizacin, ciruga), pool de ambulancias, apoyo diagnstico y ambiente fsico.Para el 2013 la Gerencia de la Red de Salud Centro E.S.E se traz como meta lograr la ampliacin de la Certificacin en Calidad bajo la NTC 9001:2008 que haba alcanzado el Hospital Primitivo Iglesias y el Pool de ambulancias en el 2012, para las 15 IPS restantes de la Red. En el mes de octubre recibimos la visita de los auditores de ICONTEC quienes despus de visitar nuestras IPS e interactuar con los funcionarios, usuarios y la comunidad en general, recomendaron a la Junta de certificacin en Bogot Mantener la Certificacin para el Hospital y el Pool de Ambulancias y Ampliar la certificacin al resto de IPS que conforman la Red de Salud Centro.El crecimiento constante del Hospital Primitivo Iglesias hacia los mejores estndares de calidad es continuo, la Acreditacin en Salud para la E.S.E Centro es su nuevo propsito donde se requiere el concurso de todos, la misin es servir con calidad y calidez a los usuarios.Servicios pblicos

En cuanto a la estratificacin de las viviendas de esta Comuna, tenemos que el estrato ms comn es el 3 (estrato Moda), similar al estrato moda para toda la ciudad. Como se Puede observar en el Grfico 9-2, el estrato 3 es aquel que Presenta una mayor proporcin del total de lados de manzanas De esta comuna. Es ms, en los estratos 2 y 3 se concentra El 99,8% de todos los lados de manzanas de la comuna. En resumen, esta comuna concentra el 4,8% de la poblacin Total de la ciudad en un rea que corresponde al 4,4% De la ciudad.Aspectos econmicos

El Censo Econmico de 2005 nos permite caracterizar Econmicamente esta comuna. El 7,5% de las unidades econmicas De la ciudad se encontraban en el 2005 en esta comuna, De las cuales 59,9% pertenecen al sector comercio, 25,1% al sector servicios y 14,9% a industria (ver Grfico 9-4). Esta composicin es algo diferente al total de la ciudad, En especial por la participacin de la industria que es relativamente Alta cuando se compara con las dems comunas. Por otro lado, el 5,6% de las unidades econmicas de esta Comuna corresponden a puestos mviles y el 24,6% a viviendas Con actividad econmica. Al comparar estos porcentajes Con lo observado para el total de Cali, sobresale la similitud De los porcentajes de la comuna y la ciudad.Organizaciones presentes en la zona

(Hospitales, Ca, Cali, Escuelas, instituciones Educativas, Bibliotecas comunitarias, Sector fundacional, Empresas, Industrias, Comercio Instituciones como: Bomberos, PONAL, Cruz Roja, Defensa Civil).

En la zona donde est ubicada la Institucin Educativa se encuentra los Centros de Salud Diego Lalinde y Primitivo Iglesias, las instituciones oficiales Villa Colombia y Juan de Ampudia, IE.santa F y El Saavedra Galindo, la Iglesia De Jesucristo de los ltimos das, Una estacin de Bomberos ubicada en la Calle 31 a con la carrera 11c; tambin est el Cali N. 8.Infraestructura, Estructuras arquitectnicas ms destacablesLa base area, el coliseo de las Amricas, el parque de la caa, polideportivo de la base.CARACTERIZACIN INSTITUCIN EDUCATIVAIDENTIFICACIONIDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADAMUNICIPIO DE SANTIAGO DE CALI

CODIGO DANE 176001022360

NOMBRE INSTITUCIN EDUCATIVAINSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL LAS AMERICAS

MUNICIPIOSANTIAGO DE CALI

NOMBRE RECTORELIZABETH PALOMINO DE MUOZ

PLANTA DOCENTE Y ADMINISTRATIVADIRECTIVOS DOCENTES:DOCENTES:ADMINISTRATIVOS:

BARRIO / INSPECCIONLAS AMERICAS

DIRECCION SEDE PRINCIPAL

TELEFONOS

FAX

PAGINA WEB

CORREO ELECTRONICO

ZONA URBANA/ RURAL/URBANA-RURALUrbanaRuralUrbana y Rural

SEDES INVOLUCRADAS EN LA INTEGRACIONCUATRO. INTENALCO, RAFAEL URIBE URIBE, GABRIEL MONTAO y NUESTRA SEORA DE LORETO. Resolucin No. 2051 del 13 de septiembre de 2002

CALENDARIO ESCOLARABC

JORNADA MAANA XTARDE XNOCTURNA XFIN DE SEMANACOMPLETA

GENERO DE POBLACION ATENDIDAMasculino: Femenino: Mixto:

POBLACION ATENDIDA-TOTAL:PREESCOLAR: XBASICA: XMEDIA: X

POBLACION NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESIntegradas al aula en la Educacin formalNo integradas al aula en la Educacin formalEn aulas especiales y en aulas de educacin formalNo ofrece educacin para este tipo de poblacin

Sordera Profunda

Hipoacusia o Baja audicin

Baja visin diagnosticada

Ceguera

Parlisis cerebral

Lesin neuromuscular

Autismo

Deficiencia cognitiva (Retardo Mental)

Sndrome de Down

Mltiple

CAPACIDADES EXCEPCIONALESSINO

Superdotado

Con talento cientfico

Con talento tecnolgico

Con talento subjetivo

UBICACIN GEOGRFICA

Se encuentra en la comuna 8 zona centro, en un barrio llamado Las Amricas del cual lleva el nombre la institucin educativa. Limita al: Norte: Carrera 11d, al Sur: Carrera 13, Oriente: Calle 44, Occidente: Calle 36RESEA HISTRICA La INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL LAS AMRICAS nace como el resultado de la fusin de los Centros Educativos INTENALCO, RAFAEL URIBE URIBE, GABRIEL MONTAO y NUESTRA SEORA DE LORETO mediante Resolucin No. 2051 del 13 de septiembre de 2002, cabe anotar que la sede RAFAEL URIBE URIBE en el ao de 1963 inici labores en la actual sede con los siguientes nombres: en el primer piso escuela para nias con el nombre de ESCUELA NUESTRA SEORA DEL ROSARIO, con grados de primero a quinto.

En el segundo piso la escuela para nios de primero a quinto con el nombre de ESCUELA RAFAEL URIBE URIBE, posteriormente las dos jornadas quedaron fusionadas en el mismo Centro Docente con el nombre ESCUELA No. 87 RAFAEL URIBE URIBE.

La sede NUESTRA SEORA DE LORETO inicia labores a cargo de la Escuela Militar de Aviacin Marco Fidel Surez en el ao 1960 con el fin de satisfacer las necesidades educativas de los hijos de los trabajadores de la base area y en 1971, el gobierno departamental realiza gestiones para llevar a cabo los nombramientos de los docentes que laboraban, con el fin de prestar el servicio educativo de primero a quinto de primaria.

La sede GABRIEL MONTAO inicia labores en 1960 en una casa ubicada en la carrera 8 entre las calles 44 y 45 con los grados de primero a tercero esta casa empez a deteriorarse y a poner en riesgo la vida de los nios y maestros; por tal motivo se traslad a la sede donde hoy funciona, el cual era un terreno donde funcionaba una pesebrera y un cultivo de lechuga; este traslado se dio en 1970.

La Sede Central LAS AMRICAS proviene de un satlite del Colegio Simn Rodrguez INTENALCO y los aportes para la construccin por parte de las asociaciones de Padres de familia y la comunidad pertenecientes a INTENALCO. La sede INTENALCO inicia labores en 1979 en la Escuela RAFAEL URIBE URIBE con los grados sextos, a los seis meses se traslada a la actual sede, luego se incrementa el grado Sptimo. La ampliacin de la Planta fsica se hace con aportes de la Comunidad Educativa del Barrio. La sede LAS AMRICAS se instal por solicitud de la Seora Mercedes Mayosca, Margarita Carvajal y otros miembros de la Asociacin de Padres de Familia de 1979.

La sede ATANASIO GIRARDOT inicia labores en ao 2006; debido a la creciente demanda de estudiantes se hace necesario organizar la Central Didctica Atanasio Girardot, permitiendo abrir tres cursos de grado sexto. En los aos siguientes se incrementa el nmero de cursos, hasta alcanzar la cobertura actual total con 9 grupos.

CONFORMACIN DE LA INSTITUCIN:La Institucin est conformada por las sedes, ubicadas en el mismo nmero de Barrios.

Sede Central Las Amricas

en el barrio las amricas

Sede Gabriel Montao

en el barrio El Troncal

Sede Nuestra Seora de Loreto

en el barrio La Base

Sede Atanasio Girardot

en el barrio El Troncal

Nmero de estudiantes por Jornada

La Institucin atiende las jornadas maana, tarde y noche, Para un nmero aproximado de estudiantes para toda la Institucin.

SEDEJORNADATOTAL ESTUDIANTES

maanatardenoche

Central Las AmricasXXX1246

Atanasio Girardot260

Uribe166

Montao573

Loreto140

Edades de estudiantesLas edades oscilan entre los y los aos, para los estudiantes que cursan los niveles desde preescolar hasta el grado once y para los que pertenecen a los Programas de

Procedencia de los estudiantes:

En la I.E.T.C. Las Amricas se tom una muestra representada en los 570 estudiantes de la jornada de la maana de los cuales 540 son originarios de la ciudad de Cali que representa el 94.7 % de la poblacin estudiada, el 5.3% restante distribuido entre nios y jvenes originarios de los departamentos de Cauca, Nario, Antioquia Choco, el eje cafetero y 3 estudiantes nacidos en el extranjero (Nueva York y Venezuela).

Niveles educativos que abarca el servicio.

NIVELGRADOS/UBICACIN: SEDES

PreescolarMontao maana, tarde y Nuestra seora de Loreto

Bsica Primaria De primero a quinto en Montao maana, tarde y Nuestra seora de Loreto. Grados cuarto y quinto en la Rafael Uribe Uribe

Bsica SecundariaSexto y Sptimo en el Atanasio Girardot y central tarde.

Octavo y noveno en central maana y tarde

Media TcnicaSede central jornada maana y tarde con nfasis en comerciales

Jornada nocturnaCiclo 3 a ciclo 6.

Informacin sobre los docentes

Nmero de docentes por jornadaSede Central (jornada maana-tarde)

PERSONALHOMBRESMUJERESTOTAL

Directivos docentes33

Docentes de aula222345

administrativos4610

total263258

Sede central tardePERSONALHOMBRESMUJERESTOTAL

Directivos docentes1

Docentes de aula59

administrativos

total15

Sede central maanaPERSONALHOMBRESMUJERESTOTAL

Directivos docentes1

Docentes de aula131831

administrativos

total32

Sede central nocturnaPERSONALHOMBRESMUJERESTOTAL

Directivos docentes1

Docentes de aula5611

administrativos

total12

Sede Uribe Uribe( maana-tarde)PERSONALHOMBRESMUJERESTOTAL

Directivos docentes1

Docentes de aula12

administrativos

total13

Sede Gabriel Montao( maana-tarde)PERSONALHOMBRESMUJERESTOTAL

Directivos docentes1

Docentes de aula1414

administrativos2

total17

Sede LoretoPERSONALHOMBRESMUJERESTOTAL

Directivos docentes

Docentes de aula66

administrativos

total6

Sede Atanasio Girardot ( no aparece ficha DANE )

PERSONAL HOMBRES MUJERESTOTAL

Directivos docentes101

Docentes de aula

administrativos000

total

Procedencia de los docentesEn trminos generales se puede afirmar que el 74 % de los docentes de la I.E.T.C. Las Amricas son procedentes del departamento del Valle del Cauca, distribuido en un 42 % representado por los 33 docentes nacidos en la ciudad de Cali y el otro 32 % por docentes nacidos en municipios tales como Buenaventura, Tulu, Cartago, Guacar, Palmira, Caicedonia, Versalles Restrepo, Buga Pradera, Roldanillo, Cerrito, Toro Anserma Nuevo y la Victoria, dato que corresponde a 25 docentes de los 80 que hay en la institucin.

El 26 % restante se encuentra distribuido de la siguiente manera Docentes nacidos en municipios del departamento del Cauca 8.9 %, en Antioquia 3.8%, cifra idntica para el departamento de Nario y la ciudad de Bogot, por ultimo tenemos con un 1.2 % a los departamentos de Tolima, Caquet, Santander y el municipio de Pereira Risaralda.

Se puede concluir en trminos generales que la procedencia de los docentes de la I.E.T.C. Las Amricas pertenecen a las regiones Pacifica y Andina de Colombia.Nivel de Formacin de los docentes:

Ultimo nivel educativoHombresMujeresTotal

Normalista Superior33

Licenciado112334

Profesional diferente a Licenciado4711

Posgrado en educacin o programa pedaggico61824

Total215172

HISTORIA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALEvaluacin externa y/ o autoevaluacin InstitucionalLa evaluacin Institucional se realiza anualmente con la participacin de algunos estamentos de comunidad educativa: Docentes, directivos y algunos administrativos, aun no se ha involucrado el componente de estudiantes y padres. Anlisis:

Gestin acadmica

Proceso de diseo curricular: el componente con mayores debilidades es el correspondiente al enfoque metodolgico .le sigue el plan de estudios, el componente de la jornada escolar est en proceso de mejoramiento continuo.

Proceso de gestin en el aula: El estilo pedaggico tiene la mayor debilidad, y evaluacin en el aula, planeacin de clases y relacin pedaggica se encuentra en el proceso de apropiacin.

Proceso de Prcticas pedaggicas: Los componente de uso articulado de recursos y uso de tiempos para el aprendizaje tienen la mayor fortaleza en el nivel de apropiacin, las estrategias para las tareas escolares se encuentra en el nivel de pertinencia y la mayor debilidad se encuentra en las opciones didcticas para las areas, asignaturas y proyectos.

Proceso de seguimiento acadmico: El componente de seguimiento a la asistencia de estudiantes se encuentra en el nivel de apropiacin siendo el mejor posicionado, le siguen en el nivel de pertinencia actividades de recuperacin, apoyo pedaggico y seguimiento a los resultados acadmico y el seguimiento a egresados se encuentra slo en el nivel existencia. Gestin administrativa Proceso de Adecuacin de la planta fsica y de los recursos: En el nivel de apropiacin se encuentra los programas de adecuacin y embellecimiento de la planta fsica y los dems en el nivel de pertinencia siendo el de suministros y dotacin el que presenta mayor debilidad. Proceso de Administracin de los servicios complementarios: Todos los procesos e encuentran en los niveles ms bajos, siendo el servicios de transporte, restaurante, cafeteras y salud el que se encuentra en el nivel ms bajo. Proceso de Adecuacin de la planta fsica y de los recursos: en el nivel de pertinencia se encuentra el programa de adecuacin y embellecimiento de la planta fsica, los dems se encuentra en el nivel de pertinencia siendo la dotacin de suministros el de ms baja calificacin ubicndose en el nivel de existencia.

Proceso a apoyo a la gestin acadmica: El archivo acadmico se encuentra en el nivel de mejoramiento, los procesos de matrcula en el nivel de apropiacin y los boletines de notas en el nivel de mayor debilidad. Proceso de Apoyo financiero y contable: Todos los componentes e hallan en el nivel de apropiacin. Proceso de Talento humano: Asignacin acadmica y formacin y capacitaciones son los que se encuentran mejor calificados en el nivel 4 todos los dems se encuentran en el nivel de apropiacin excepto el apoyo a la investigacin, estmulos y evaluacin de desempeo que se encuentran slo en el nivel de existencia.

Gestin comunitaria

Proceso de Accesibilidad: El componente del proyecto de vida se encuentra en mejoramiento, los dems se encuentran en apropiacin, excepto atencin a grupos tnicos y NEE que se encuentran en el nivel de pertinencia. Proceso de Participacin y convivencia: La participacin de estudiantes y la asamblea y el consejo de padres son los de mejor desempeo con el nivel de apropiacin, los dems se encuentran el nivel de pertinencia.

Proceso de Proyeccin a la comunidad: es un proceso de buena calificacin siendo el servicio social el de mejor desempeo ubicndose en el nivel 4 de mejoramiento.

Gestin Directiva

Proceso de Clima escolar: El pacto de convivencia se encuentra en el nivel de mejoramiento, todos los dems se encuentran en apropiacin, menos el componente de bienestar para estudiantes y motivacin para el aprendizaje que se encuentran en el nivel de pertinencia. Proceso de Cultura Institucional: en el nivel de pertinencia se halla los mecanismos de comunicacin, los dems componentes se encuentran en los niveles bajos siendo el de menor calificacin 1 la identificacin y divulgacin de buenas prcticas. Proceso de direccionamiento estratgico y horizonte institucional: El conocimiento y apropiacin de buenas prcticas las metas institucionales, misin, visin y principios institucionales son las mejor ubicadas en el nivel de apropiacin el trabajo en equipo se ubica en el nivel de pertinencia y los dems en existencia.

Proceso de Gerencia estratgica: La articulacin de planes y proyectos, el liderazgo, seguimiento y autoevaluacin y el uso de la informacin interna y externa se ubican en el nivel de apropiacin, solo la estrategia pedaggica se ubica en el nivel de pertinencia. Proceso de Gobierno escolar: En el nivel de apropiacin se encuentran los componentes de comisiones de promocin y evaluacin, consejo acadmico y directivo, los dems en el nivel de pertinencia, siendo el consejo estudiantil el que tiene mayores falencias ubicndose en el nivel de existencia. Proceso de relaciones con el entorno: Todos los componentes de este proceso se ubican en el nivel de apropiacin requiriendo as solo el paso al nivel de mejoramiento. ANEXO 1: Perfil de fortalezas y oportunidades de mejoramiento exportado de la plataforma SIGCE.

Perfil de fortalezas y oportunidades de mejoraESTABLECIMIENTOINSTITUCION EDUCATIVA LAS AMERICAS

DANE176001022360

VERSINPMI Amricas 2014SECRETARACALI

DEPARTAMENTOVALLE DEL CAUCAMUNICIPIOCALI

LISTADO DE REASLISTADO DE PROCESOSLISTADO DE VALORACIONES

Oportunidades de mejoraFortalezas

Existencia: 1Pertinencia: 2Apropiacin: 3Mejoramiento Continuo: 4

GESTIN ACADMICADISEO CURRICULAR-Enfoque metodolgico-Plan de estudios-Evaluacin-Recursos para el aprendizaje-Jornada escolar

GESTIN DE AULA-Estilo pedagogico-Evaluacion en el aula-Planeacion de clases-Relacion pedagogica

PRCTICAS PEDAGGICAS-Opciones didcticas para las reas, asignaturas y proyectos transversales-Estrategias para las tareas escolares-Uso articulado de los recursos para el aprendizaje-Uso de los tiempos para el aprendizaje

SEGUIMIENTO ACADMICO-Seguimiento a los egresados-Actividades de recuperacin-Apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades de aprendizaje-Seguimiento a los resultados acadmicos-Seguimiento a la asistencia-Uso Pedaggico de la evaluacin externa

GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERAADMINISTRACIN DE LA PLANTA FSICA Y DE LOS RECURSOS-Seguimiento al uso de los espacios fsicos-Suministros y dotacin-Adquisicin de los recursos para el aprendizaje-Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje-Mantenimiento de la planta fsica-Seguridad y proteccin-Programas para la adecuacin y embellecimiento de la planta fsica

ADMINISTRACIN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS-Servicios de transporte, restaurante, cafetera y salud (enfermera, odontologa, psicologa)-Apoyo a estudiantes con bajo desempeo acadmico o con dificultades de interaccin

APOYO A LA GESTIN ACADMICA-Boletines de Notas-Procesos de Matrcula-Archivo Acadmico

APOYO FINANCIERO Y CONTABLE-Contabilidad-Control fiscal-Ingresos y gastos-Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos (FSE)

TALENTO HUMANO-Apoyo a la investigacin-Estmulos-Evaluacin del desempeo-Bienestar del talento humano-Convivencia y manejo de conflictos-Induccin-Perfiles-Pertenencia del personal vinculado-Asignacin acadmica-Formacin y capacitacin

GESTIN DE LA COMUNIDADACCESIBILIDAD-Atencin educativa a estudiantes pertenecientes a grupos tnicos-Necesidades y expectativas de los estudiantes-Atencin educativa a grupos poblacionales o en situacin de vulnerabilidad que experimentan barreras al aprendizaje y la participacin-Proyectos de vida

PARTICIPACIN Y CONVIVENCIA-Participacin de las familias-Asamblea y consejo de padres de familia-Participacin de los estudiantes

PREVENCIN DE RIESGOS-Prevencin de riesgos psicosociales-Programas de Seguridad.-Prevencin de riesgos fsicos

PROYECCIN A LA COMUNIDAD-Escuela de Padres-Oferta de Servicios a la comunidad-Uso de la Planta Fsica y los medios-Servicio social estudiantil

GESTIN DIRECTIVACLIMA ESCOLAR-Bienestar del alumnado-Motivacin hacia el aprendizaje-Actividades extracurriculares-Ambiente fsico-Induccin a los nuevos estudiantes-Manejo de casos difciles-Manejo de conflictos-Pertenencia y participacin-Manual de convivencia

CULTURA INSTITUCIONAL-Identificacin y divulgacin de buenas prcticas -Reconocimiento de logros-Trabajo en equipo-Mecanismos de comunicacin

DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL-Poltica de inclusin de personas de diferentes grupos poblacionales o diversidad cultural-Conocimiento y apropiacin del direccionamiento-Metas Institucionales-Misin, visin y principios institucionales

GERENCIA ESTRATGICA-Estrategia pedaggica-Articulacin de planes, proyectos y acciones-Liderazgo-Seguimiento y autoevaluacin-Uso de informacin (interna y externa) para la toma de decisiones

GOBIERNO ESCOLAR-Consejo estudiantil-Asamblea de padres de familia-Comit de convivencia-Consejo de padres de familia-Personero estudiantil-Comisin de evaluacin y promocin-Consejo Acadmico-Consejo Directivo

RELACIONES CON EL ENTORNO-Autoridades educativas-Familias o acudientes-Otras instituciones-Sector productivo

Conocimiento y apropiacin del PEI por parte de los diferentes actores que componen la comunidad educativa.La comunidad educativa de la Institucin Educativa Tcnica Comercial Las Amricas tiene un conocimiento bsico del PEI, pues algunos de sus componentes han variado significativamente y sus modificaciones no se han registrado oportunamente en el documento base, a continuacin detallamos algunos de las dimensiones que han sido plenamente socializadas y difundidas entre la comunidad educativa:

Pacto de convivencia: En el ao 2012 y 2013 se public una cartilla y se distribuy a cada una de las familias, en este momento se estn haciendo las modificaciones y actualizaciones relacionadas con la ley 1620 y el decreto reglamentario 1965, en ellas han participado todos los estamentos de la comunidad educativa y las evidencias de ello reposan en el archivo del trabajo realizado en las semanas de desarrollo Institucional. La Institucin tiene previsto para el ao 2015 actualizar la cartilla para difundirla oportunamente.

Sistema de Evaluacin Institucional: Es un documento en permanente revisin y actualizacin que se socializa al inicio de cada escolar con todos los grupos de estudiantes de padres, adems se recogen sus aportes e inquietudes los que sirven de base para las posteriores modificaciones. Componente de participacin: Gobierno Escolar. Anualmente este componente se actualiza dinmicamente con la participacin activa de la comunidad educativa de toda la comunidad educativa, los libros de estos registros reposan en el archivo de la institucin en el libro anual de Gobierno escolar. Proyectos: La institucin tiene un trabajo bastante completo en el componente de proyectos, algunos de ellos se desarrollan desde hace muchos aos, como: Expresarte (Teatro) el cual est cumpliendo 20 de actividades con estudiantes y egresados, Ucela (comunicaciones) vincula estudiantes y egresados a la institucin y a diferentes eventos de ciudad desde hace 10 aos, Praes (Medioambiente) Trabaja por el mejoramiento ambiental y de embellecimiento de las diferentes sedes, trabaja desde hace 7 aos. Unpla (Unidad de negocios las Amricas) proyecto que trabaja de la mano con el nfasis institucional vincula estudiantes de todos los grados y hace una muestra anual en su feria empresarial. Proyecto de mediacin y convivencia, orientado desde el rea de tica, aqu se desarrollan actividades en las diferentes sedes de mediacin entre los pares (Estudiantes estudiantes, estudiantes docentes o docentes docentes) que se presentan conflictos, este proceso queda registrado en las actas correspondientes y se aborda bsicamente un proceso de negociacin y acuerdos entre las partes involucradas. A estos grandes proyectos se han unido otros que tambin tienen un gran impacto en la comunidad educativa: Baile: Salsa y danza contempornea, Astronoma, PESCC entre otros. Horizonte Institucional y Poltica de Calidad: El horizonte se difunde cada ao entre todos los docentes, padres y estudiantes, forma parte de la dinmica de conocimiento, difusin y apropiacin que se realiza cada ao de los procesos institucionales., adems se trabaja en todos los aspectos relativos al proceso de calidad que se evala anualmente por parte del personal de Bureau Veritas. Plan de estudio y planes de rea y asignatura: Anualmente en las semanas de desarrollo institucional se revisan el plan de estudio, los planes de rea y de asignatura se ajustan y actualizan con el apoyo de docentes y directivos, las cuales se discuten y son aprobados en los consejos acadmicos y directivos. Proceso de matrcula: El proceso de matrcula se planea cada ao escolar, se socializa entre los docentes y se difunde oportunamente entre estudiantes y padres de familia para lograr as un proceso gil y oportuno; asegurando as que todos los nios y jvenes en edad escolar pertenecientes a la comunidad aledaa a la institucin ingrese al sistema educativo. Sistematizacin de notas: Anualmente se organizan talleres de actualizacin del proceso de sistematizacin de notas a todos los docentes, con lo cual se asegura un conocimiento y apropiacin del proceso a seguir durante el ao en escolar.

INFRAESTRUCTURAPlanta fsicaPosee 4 edificaciones que se encuentran en estado anacrnico, dado que son construcciones del ao 60-80 y no cumplen en su totalidad con los requisitos para las nuevas construcciones sismo-resistentes.Equipamiento tecnolgico y didcticoEl 80 % de los salones de la sede central poseen televisores Smartfhone y se cuenta con seal de TV la sede principal tanto en primaria con secundaria, se cuenta con 40 computadores porttiles (secundaria) 40 computadores porttiles (Primaria), hay una sala central con 25 computadores de mesa de igual forma la sede Gabriel Montao cuenta con una sala con 20 computadores de mesa y 40 porttiles, en la Loreto se dispone de 5 computadores porttiles . La institucin cuenta con servicio de INTERNET.6.2.6.3 Servicios (Programas y cursos dirigidos a Docentes)

Anualmente y en las semanas de desarrollo institucional se realizan cursos y capacitaciones a los docentes y administrativos segn las prioridades y necesidades de formacin existentes. Las capacitaciones desarrollas durante el ao escolar 2014. Ver anexo .26.2.7 Aspecto acadmico

6.2.7.1 Planta docente: La planta docente de la institucin se actualiza anualmente y se consigna en un cuadro con toda la informacin relevante sobre los docentes y administrativos que estn vinculados a la institucin.Anexo 3 . Planta de cargos Institucin Educativa Tcnica Comercial Las Amricas Nombres y ApellidosIdentificacinSede Educativa Ttulo ObtenidoEscalafnTipo de NombramientoCargo que desempeaNivelEspecialidad

ELIZABETH PALOMINO DE MUNOZ 31290786CentralLic. Matemticas14PropiedadRectoraRectora

DELCY BALANTA MORENO 31466417CentralManejo Educacin Adultos14PropiedadCoordinadorBsica-MediaCoord. Atanasio Girardot

MARTHA GLORIA NARANJO VARGAS 32536936CentralLic. en Educacin Especial2BPropiedadCoordinadorBsica-MediaCoord. Gabriel Montao

JAIRO HERNANDO LAVERDE BLANDON3454775CentralLic. Educacin Fsica y Salud2AEPropiedadDocente de aulaMediaEducacion Fisica

LUIS CARLOS MILLAN GORDILLO 6478307CentralLic. Ciencias Sociales11PropiedadDocente de aulaBsicaSociales-religin-tica

SIGILFREDO CORTES GOMEZ 14442377CentralLic. filosofa13PropiedadDocente de aulaBsica-Mediaciens sociales-filosofia

IVAN FRANCISCO CEBALLOS ESCOBAR 16595977CentralLic. Lenguas Modernas13PropiedadDocente de aulaBsica -MediaIngls

GUSTAVO JAVIER BALON CALDERON 16600776CentralLic. Historia13PropiedadDocente de aulaBsicasociales - filosofia

JOSE ALBERTO TORRES RIOS 16626140CentralLic. Matemticas-Fsica14PropiedadDocente de aulaBsicaMatemticas-Estadstica

CARLOS ALBERTO YANCE ORBES 16655629CentralLic. Humanidades13PropiedadDocente de aulaBsica-MediaEspaol y Literatura

HUMBERTO GALLEGO GIRALDO 16670009CentralLic. Msica 12PropiedadDocente de aulaBsicaArtstica

HERNANDO AMAYA GOMEZ 16671437CentralLic. Matemticas-Fsica14PropiedadDocente de aulaBsicaMatemticas - Artstica

JULIO CESAR VILLAMOR GUTIERREZ 16689953CentralLic. Fsica-matemtica2BPropiedadDocente de aulaMediaMatemticas-Fsica

SIGIFREDO PEREZ MENDOZA 16711810CentralLic. Biologa y Qumica2BPropiedadDocente de aulaBsicacie Nat y Ed. Ambiental

HENRY HURTADO 16715142CentralLic. Matemticas13PropiedadDocente de aulaBsicaMatemticas

JOSE ALIRIO BEDOYA LOAIZA 16733202CentralLic. Literatura-castellano2APropiedadDocente de aulaMediaLenguaje

HAROLD ALONSO BERRIO BACA 16787592CentralLic. Biologa-Qumica2APropiedadDocente de aulaBsicaBiologa-Qumica

JOSE LUIS PEREZ 16788323CentralLic. Matemticas-Fsica2AEPropiedadDocente de aulaMediaMatemticas-Fsica

ANA ALCIDA ACOSTA VILLEGAS 25271887CentralCiencias Sociales14PropiedadDocente de aulaMediaCien Soc.-tica-religin

AURELIA AMU MOSQUERA 25717261CentralLic. Comercio y Contabilidad2AProvisional V.Def.Docente de aulaBsicaComerciales

ELIZABETH VERA DIAZ 31145491CentralLic. Comercio y contadura14PropiedadDocente de aulaBsicaMatematicas

JUSTINA MAGALI CASTAO OSSA 31208845CentralLic. comerciales-14PropiedadDocente de aulaBasica-MediaTecnol-contab.sistemat

BELQUIS CATALINA POLO LEDESMA 31291525CentralComerc- contab .y comercio14PropiedadDocente de aulaBsicaTecnologia-digitacin

MARIA EUGENIA TORRES SAAVEDRA 31397195CentralBiologa-Qumica13PropiedadDocente de aulaMediaBiologa-Qumica

EMMA HURTADO LOZANO 31472927CentralComerciales13PropiedadDocente de aulaMediaComerciales

SONIA FRANCO GARCIA 31491220CentralCiencias religiosas14PropiedadDocente de aulaBsica-MediaSociales-religin-tica

CLAUDIA CECILIA GONZALEZ 31528326CentralMatemticas-Fsica2BEPropiedadDocente de aulaMediaMatemticas

MARIA BELEN ROJAS TOVAR 31832681CentralComerciales-contabilidad2AProvisional V.Def.Docente de aulaBsicacontabilidad

LILLY MONTANO CANDELO 31865227CentralLic. Espaol10PropiedadDocente de aulaBsica-MediaEspaol

CONSUELO AGUDELO GUTIERREZ 31868088CentralLic. Lengua Castellana13PropiedadDocente de aulaMediaLengua castellana

TULIA BETTY BARONA 31881731CentralContadora Pblica2AProvisional V.Def.Docente de aulaBsica-Mediacomerciales

LILIANA ARCELIA TORRES ALVAREZ 38439238CentralLic. Educacin Fsica 12PropiedadDocente de aulaBsicaEducacin Fsica

DORA LEONOR CHACON MARULANDA 38439462CentralCiencias Naturales2APropiedadDocente de aulaBsicaCiencias Naturales

OLGA BUITRAGO SALINAS41588880CentralFilologa e Idiomas14PropiedadDocente de aulaBsica-MediaIngls

FLABIA SALOME ALVAREZ PEREZ 66651460CentralLic. Arte Dramtico2BPropiedadDocente de aulaBsica Educacion Artstica

SOFIA VALENCIA ARBOLEDA 66827345CentralEnfasis Comercio y contab.2AProvisional V.Def.Docente de aulaBsicaComerciales

CLAUDIA PATRICIA MENDOZA ORTIZ 66919351CentralLic. Biologa y Qumica2APropiedadDocente de aulaBsica-MediaCiencias Nat-Quim.

JOSE MARIA SINISTERRA ALEGRIA 70094760CentralPreparador Fsico14PropiedadDocente de aulaBsicaEducacin Fsica

HUGO ANDRES SANCHEZ HINESTROZA 94370308CentralComerciales-contabilidad2AProvisional V.Def.Docente de aulaBsica-MediaComerci-contabilidad

ROBERTO CARLOS BARRAGAN ROCHA 94410339CentralLic. Lengua Castellana2CPropiedadDocente de aulaBasica-Mediahumanidades

DIEGO FERNANDO VARGAS CALDERON 94488025CentralCiencias Sociales3AMPropiedadDocente de aulaMediaEconomia-Cie Polt.

PITER ANDRES VARGAS LEON 94498833CentralLic .Biologia-Medico 2BPropiedadDocente de aulaBsicaBiologia

DEYSI CRISTINA RENGIFO CHARRIA 66818939CentralCiencias Sociales14PropiedadDocente de aulaBsicaCiencias Soc.tica-relig.

JANETH POLANCO SARMIENTO 31845961CentralCiencias Sociales13PropiedadDocente de aulaBsica-MediaCiencias sociales

GLORIA ESPERANZA ARCILA QUICENO 67000309CentralAdministradora Empresas2AProvisional V.Def.Docente de aulaBsica-MediaComerciales

MARIA INES LOPEZ OSORIO31987000CentralPropiedadDocente de aulaMedia

LUIS EDUARDO RIVAS BARRIOS15813217CentralAdministrador de empresas2AProvicionalDocente de aulaMedia

ROSA GLORIA MARIA ROJAS SANTANDER 31287749Gabriel MontaoCiencias Naturales2BEPropiedadCoordinadorBsicaCoord. Central maana

GLORIA AMPARO VALENCIA RIASCOS 31976375Gabriel MontaoLic. Matemticas2BEPropiedadDocente de aulaBsica-MediaMatemticas-Fsica

MIRNA DEL SOCORRO YESQUEN CUELLAR 27258465Gabriel MontaoLic. .edu. bsica primaria14PropiedadDocente de aulabasica primariatodas

ANA ELBA HERNANDEZ HERNANDEZ 29392964Gabriel MontaoLic. Educ. bsica primaria13PropiedadDocente de aulabasica primariatodas

GRACIELA MONSALVE ROJAS 31495350Gabriel MontaoLic. Comercio y Contadura13PropiedadDocente de aulabasica primariatodas

CENIDE MARIA CASTILLO GONZALEZ 66814304Gabriel MontaoLic. Preescolar-Psicloga2BPropiedadDocente de aulapreescolartodas

ANA JUDITH FERNANDEZ ESCOBAR 29542269Gabriel MontaoLic. Comercio y Contadura2APropiedadDocente de aulabasica primariatodas

LUZ DARY BUITRAGO RODRIGUEZ 29813888Gabriel MontaoLic.Edu. Preescolar13PropiedadDocen Desp 1995basica primariaTodas

HEIDY FERNANDEZ ARANGO 29974306Gabriel MontaoNormalista Superior1BPropiedadDocente de aulabasica primariaTodas

MYRIAM MUOZ GALVIS 31227969Gabriel MontaoLic. Biologa Y Qumica14PropiedadDocente de aulabasica primariaTodas

NORA YUSTI MONTANO 31239653Gabriel MontaoLic. Ciencias Sociales13PropiedadDocente de aulabasica primariaTodas

AMANDA CACERES RAMIREZ 31276252Gabriel MontaoLic. Ciencias Sociales13PropiedadDocente de aulabasica primariaTodas

JANETH ROCIO CUCA ARISTIZABAL31942341Gabriel MontaoLic. Bsica Primaria 2AEPropiedadDocente de aulabasica primariaTodas

DAYSI MINA BECERRA 31377621Gabriel MontaoLic. Bsica Primaria 14PropiedadDocente de aulabasica primariaTodas

MARIELA MOTTA CUELLAR 36272409Gabriel MontaoLic.Edu. Preescolar14PropiedadDocen Desp 1995PreescolarTodas

LINA MARIA MARULANDA VICUA 66807521Gabriel MontaoLic.Edu. Preescolar2APropiedadDocente de aulaPreescolarTodas

OLIVA RIVAS SOTO 31374917Gabriel MontaoLic.Edu. Preescolar 14PropiedadDocente de aulaPreescolarTodas

MARIA ROSILIA SEGURA GERMAN 66859877Gabriel MontaoLic. Bsica Primaria 2AEPropiedadDocente de aulabasica primariaTodas

PATRICIA TROCHEZ ALZATE 66900322Gabriel MontaoPsicloga Normalista2BPropiedadDocente de aulabasica primariaTodas

LINA MARCELA GRANADA SANCHEZ1130621411Gabriel MontaoNormalista superior1AProvisional V.Def.Docente de aulaBasica Primaria

CLAUDIA PATRICIA GIRALDO QUICENO 67005821Gabriel MontaoLic. Preescolar2AEPropiedadDocente de aulaPreescolartodas

CRISTINA RENGIFO SILVA 29177351Ntra Sra LoretoProfesional2APropiedadDocente de aulabsica PrimariaTodas

LUZ KARIME MANRIQUE IBARRA 29181541Ntra Sra LoretoTecnologa1APropiedadDocente de aulabsica PrimariaTodas

ALEXANDRA ACOSTA MICOLTA 31954796Ntra Sra LoretoProfesional1BPropiedadDocente de aulabsica PrimariaTodas

LUZ STELLA AYALA CHAVES 38940406Ntra Sra LoretoProfesional2APropiedadDocente de aulabsica PrimariaTodas

PAOLA ANDREA KLINGER NAZARENO 29113449Ntra Sra LoretoProfesional2AEPeriodo pruebaDocente de aulabsica PrimariaTodas

HUMBERTO COLLAZOS ANDRADE 14972265Ntra Sra LoretoLic. Biologa Qumica13PropiedadCoordinadorBasica PrimariaCoord.-Uribe y Loreto

MARICELA BUENO ROMAN31520761Rafael UribeLic. Educacin Primaria2AProvisional V.Def.Docente de aulabasica primaria

LUZ ADRIANA AGUDELO TREJOS 29332737Rafael UribeLic. Administra. educativa2APeriodo pruebaDocente de aulabasica primariatodas

MARIA CONSTANZA ESCOBAR MARTINEZ 29562961Rafael UribeLic. educ bsica primaria13PropiedadDocente de aulabasica primariatodas

DIANA MARITZA VELASCO RESTREPO66932880Gabriel MontaoNormalista superior1APropiedadDocente de aulabasica primaria

JAIME JURADO ESCALANTE16690492Central14PropiedadDocente de aulaBasica media

JANETH SANCHEZ MURILLO31280736CentralLic. Ciencias SocialesProvicional Docente de aulaBasica media

JOHANA PATRICIA OSORIO PULIDO31711124Gabriel MontaoProvisional Docente de aulabasica primaria

TOMAS JOAQUIN BALANTA 6228818CentralBachiller AcademicoPropiedadCelador grado 02Celador- central

SIXTO ANTONIO AMBUILA GIRON 16631480CentralBachiller AcademicoProvisional V.Def.Celador grado 02Celador- central

ALVARO ENRIQUE VARGAS RUIZ 16634815CentralBachiller AcademicoPropiedadAux Serv. Grales

HERMEL MOSQUERA VILLAFAE 19419820CentralBachiller AcademicoProvisional V.Def.Celador grado 02Celador- central

OLIVA HERRERA FORI31289890Gabriel MontaoBachiller AcademicoProvisional V.Def.Auxr Serv. Grales

MARIELA MARULANDA MORALES 31841550CentralBachiller AcademicoPropiedadAuxr Serv. GralesAux. Adtivo-encargo

TATIANA CASTRO ANGULO 31714055Gabriel MontaoBachiller AcademicoProvisional V.Def.Aux Serv. Grales

LILIANA PATRICIA MENDIETA GIRALDO66818609CentralBachiller AcademicoPropiedadSecret grado 05Secretaria Acadmica

ADRIANA PATRICIA MILLAN MENA 66925868CentralBachiller comercialProvisional V.Def.Secret grado 05Secretaria Rectora

RICARDO ANTONIO JIMENEZ TORRES 73106348CentralBachiller academicoPeriodo pruebaCelador grado 02Celador-central

EDINSON FERNANDO AGUIRRE URIBE 94457270CentralBachiller comercialPeriodo pruebaAux Serv. Grales

YESSYCA LIADYD GOMEZ VALDERRAMA66953481CentralContadora PblicaPeriodo pruebaPagadora

INES EMILIA CASTANEDA BEJARANO 31216949IncapacitadaBachiller Tcnico ComercialProvisional V.Def.Aux Serv. Grales

JAIME ERNESTO NARANJO CIFUENTES14966556SEMProfesional UniversitarioProvisional V.Def.Administrativo

Relacin pedaggicaLa relacin pedaggica est centrada en una gran variedad de escuelas perspectivas y enfoques, prima una tendencia de modelos hetero-estructurados, donde los modelos activos propician un tipo de aprendizaje ms significativo.

El clima generado desde la prctica pedaggica generalmente es de respeto mutuo y de reconocimiento a la orientacin del logro.

Es importante resaltar que las relaciones pedaggicas se basan en el conocimiento mutuo, tanto de los educandos como de los educadores, por tanto se trata de crear un vnculo (educacin emocional), previo al momento cognitivo.

En la relacin pedaggica entre maestros se respeta la diversidad y metodologas empleadas de forma mayoritaria.

Falta ahondar en pedagogas ms de tipo intercultural, dada las continuas migraciones internas que se dan entre las instituciones pblicas.

La pedagoga de la diversidad, dialogante y de contexto es uno de los retos en los cuales se debe centrar las nuevas relaciones, dado que existen nuevos imaginarios que se van posicionando en medio de la cultura tradicional-dominante.

Rendimiento acadmico

Ver anexo 4. Estadsticas de rendimiento acadmico de estudiantes durante el ao 2014, periodos 1 y 2.

El anlisis de los resultados acadmicos del primer semestre de 2014 se puede observar lo siguiente: Bsica Primaria Sede Gabriel Montao y Nuestra Seora de Loreto: El mayor porcentaje de bajo rendimiento se encuentra en el rea de LENGUA CASTELLANA, hasta grado TERCERO encontrando estudiantes que en este grado no manejan el cdigo lector y la escritura.El Plan de Mejoramiento es la aplicacin del proyecto de lecto-escritura que se desarrolla en la sede. En las dems reas y grupos el porcentaje es muy bajo y se encuentra en mejoramientos continuo.En la Bsica Secundaria y media Tcnica tenemos el mayor porcentaje de prdida la encontramos en Matemticas, Filosofa.Los planes de mejoramiento se realizan durante el trabajo de cada perodo.Evaluacin

La evaluacin en la institucin se rige por el decreto 1290, desde sus orientaciones se elabor el documento Siela: Sistema de Evaluacin las Amricas, donde se plasman todas las orientaciones relativas al proceso de evaluacin que rige la institucin acorde con los lineamientos legales.

Ver anexo 5: Siela (Sistema de evaluacin las Amricas)

Proyectos pedaggicos y Programas

Existen dentro de la Institucin los siguientes proyectos pedaggicosNombrerea de trabajoCorreo electrnico

CARLOS ALBERTO YANCEESCENARTE TEATRO-LENGUAJEYance.ca@hotmail.es

PETER VARGASCIENCIAS NATURALES-MUSICAPitvarg6@hotmail.com

CONSUELO AGUDELOLENGUAJE-PESCCconsuelomorocha@hotmail.com

JULIO VILLAMORMATEMATICAS-ASTRONOMIAVillamor55@hotmail.com

JOSE ALIRIO BEDOYALENGUAJE UCELA -MSICAJoseblas04@gmail.com

JOSE LUS PEREZMATEMATICAS-PRAESChepelu007@hotmail.com

JAIRO LA VERDEEDUCACIN FSICAcanmsela@hotmail.com

ROBERTO CARLOS BARRAGN ROCHALENGUAJE- UCELA-Club de LECTURA- Revista La mochilarocafaro@gmail.com

ROBERTO CARLOS BARRAGAN ROCHASALSA-BAILE MODERNOrocafaro@gmail.com

SONIA FRANCO-LILLY MONTAO, DEISY CRISTINA RENGIFOMEDIACIN Y CONVIVENCIAsofaga72@yahoo.com

Otros participantes de la experiencia:

NombreCargo

(Estudiante, padre, egresado)Correo electrnico

FELIPE MARINEGRESADO-INSTRUCTOR DE BAILE MODERNOrocafaro@gmail.com

JEYSON ARIASEGRESADO-INSTRUCTOR DE AUDIO-SONIDO Y MUSICAStevee.arias@gmail.com

STEVEN SARRIAESTUDIANTE-INSTRUCTOR DE SALSAEste-sarria23@hotmail.com

JORGE RINCONEGRESADO-INSTRUCTOR DE MUSICA Y AUDIOmelloradical@facebook.com

JORGE RENGIFOINSTRUCTOR DE EXPRESIN SONORA-RADIOJorge.univalle2011@gmail.com

MANUEL ESTEBAN ASTUDILLOEGRESADO-INSTRUCTOR EN TEATROmamuelesteban@hotmail.com

INFRAESTRUCTURA PARA LA CONVIVENCIA Relaciones

Directivo docente - maestro: La Rectora en la I.E.T.C. Las Amricas se ha constituido a travs de los aos, en un ejemplo como persona para los estudiantes y un colega de admirar para los docentes. Es la persona que tiene en su cabeza la misin y visin de la institucin, capaz de transmitir este mensaje al total de sus colaboradores y a la comunidad educativa en general. All mismo nace la credibilidad que inspira a los padres de familia, pues es la directa responsable de la calidad de educacin y posibilita las oportunidades para mejorar y fortalecer los diversos talentos con que cada estudiante cuenta, o bien de abrir espacios para que superen sus dificultades.Su relacin con los maestros se distingue por ser cercana, mantiene un trato amable, claro y seguro. Entiende lo que pasa en la institucin, escucha las necesidades de los docentes, para que sientan, que sus intereses, son tambin los de ella. Genera confianza. La seguridad que brinda a todos, acrecienta la motivacin a participar, a hacer parte de las propuestas y proyectos que beneficien a la comunidad educativa en general.Dentro de las principales tareas que la Rectora desempea al interior de la I.E.T.C. Las Amricas se destacan las siguientes: Hacer cumplir las funciones disciplinarias que le atribuye la ley, los reglamentos y el manual de convivencia.

Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar.

Identificar las nuevas tendencias que favorezcan el Proyecto Educativo Institucional.

Realizar actividades sociales que vinculen a la institucin con la comunidad educativa. Establecer canales de comunicacin entre los diferentes establecimientos de la comunidad educativa.

Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, pertinente a la prestacin del servicio pblico educativo.

Directivo docente - estudiante:La relacin que se establece entre la Rectora y los estudiantes de la I.E.T.C. Las Amricas, es de co-dependencia, en la cual los estudiantes proyectan sus necesidades y expectativas frente a su proceso de formacin y la rectora vela por satisfacer las mismas, es as, como Ella es quien se encarga de: planear y ejecutar todas las acciones e ideas encaminadas a beneficiar y a mejorar la educacin ofrecida por el plantel, de manera que el total de proyectos, actividades e infraestructura son reevaluados y examinados buscando la adopcin de nuevos retos y actitudes en toda la comunidad, como tambin de nuevas tecnologas y mecanismos que mejoren el proceso de formacin de los estudiantes; no para lograr todo esto, no slo cumple con la responsabilidad de mejorar el nivel acadmico del plantel educativo que est bajo su cargo, sino que sus polticas administrativas son el resultado eficiente que la comunidad estudiantil necesita para alcanzar las metas establecidas dentro del Proyecto Educativo Institucional (PEI) que se maneja. Docente docente: Las relaciones entre docentes en la Institucin educativa se mueven en condiciones de total armona, respeto, confianza, camaradera, buena comunicacin, cooperativismo y participacin democrtica, en torno del quehacer pedaggico y ejecucin de la planeacin, lo que propicia que se establezcan relaciones sanas y amistosas entre los docentes.

Docente estudiante:

Considerando la relacin docente estudiante que se presenta en la Institucin educativa, podemos decir, que el proceso educativo es bidireccional. Los estudiantes se distinguen por ser receptivos, siendo los mejores crticos que pueden tener los docentes, quienes tienen la capacidad de escucharlos y valorar sus propuestas. Este intercambio se realiza en un clima cordial por ambas partes.

Permanentemente se establece una relacin de ayuda para que docentes y estudiantes a travs de su experiencia dentro del fenmeno educativo, cumplen una parte de su misin de ser hombres, y de formar y prepararse para ir cumpliendo las etapas de la vida.El docente se ha convertido en una gua, en un facilitador del proceso de aprendizaje. Se caracteriza por ser una relacin dialogante, la cual permite potenciar la capacidad de participacin y toma de decisiones aplicando los principios de la democracia, para as respetar y aprovechar del estudiante sus conocimientos y poder evaluarlos, de esta manera de estimula de manera recproca el respeto entre estudiante y docente. Y, por eso mismo, los docentes de la I.E.T.C. Las Amricas se preocupan por satisfacer el inters y las aspiraciones propias del estudiante, ponindolo a l en el centro del proceso de enseanza/aprendizaje.

Esta buena relacin entre docente y estudiante, se sustenta en la propia actividad y curiosidad del estudiante, pues se convierte en un excelente medio para la adquisicin de los conocimientos necesarios.

Estudiante estudiante: Las relaciones que se establecen entre estudiantes en la I.E.T.C. Las Amricas promueve la prctica de mutua aceptacin, respeto a la diversidad, tolerancia, confianza y apoyo, la conciliacin, la sana convivencia y una efectiva comunicacin, para alcanzar el logro de los objetivos educativos. Por lo dems, se debe sealar que las relaciones entre estudiantes, se ven favorecidas en gran medida del clima de la clase y de la organizacin social de las actividades que en ella se llevan a cabo y que son propuestas por su maestro con la finalidad de mejorar y mantener buenas relaciones interpersonales entre sus estudiantes.

La influencia en la vida del estudiante a partir de su relacin con los otros estudiantes al interior de la institucin, es especialmente significativa en aspectos tales como:El aprendizaje de actitudes, valores e informaciones respecto del entorno La adquisicin y el desarrollo de la habilidad de percibir las situaciones desde el punto de vista del otro. La formacin de la identidad personal. La adquisicin de habilidades sociales. El control de los impulsos agresivos, adquiriendo con ayuda del comit de convivencia un repertorio pertinente de conductas y mecanismos reguladores de los efectos de la agresividad. El nivel de aspiracin educativa y el logro acadmico. La construccin y el mantenimiento de relaciones con sus compaeros para alcanzar una ptima salud psicolgica. Docente familia: Un rpido anlisis permite afirmar que, hace unos pocos aos, las familias contaban con elementos de solidez propios muy superiores a los actuales: tenan unas ficciones ms profundas, mayor estabilidad, menor estrs, ms miembros y mayores oportunidades de interaccin entre ellos, etc. En la actualidad, las familias, a pesar de sus mejores niveles de formacin y educacin, estn ms afectadas por influencias sociales negativas y son ms dbiles en su estructura, encontrndose inmersas, en muchos casos, en problemas reales que afectan a su estabilidad. Carencia de ideales claros de vida, dificultades de convivencia o ruptura del matrimonio, etc. Esas familias necesitan ms que nunca ayuda en la accin educativa profunda, y deben encontrar colaboracin en el mbito escolar, dentro de un marco de confianza.La institucin educativa se preocupa por mejorar y mantener la participacin de los padres y la familia, al igual que coordina la oportuna comunicacin entre ambas partes, en vista de suplir la necesidad de personalizar la relacin para alcanzar una verdadera formacin y reciprocidad en la misma. Una relacin de confianza entre Padres y Maestros.

Tipos de conflictos:

En el mbito escolar propone cuatro tipos de conflictos:a) Conflictos de procedimiento: Se caracteriza por el desacuerdo ante acciones que se deben cumplimentar para llevar a cabo una meta.

b) Conflictos de metas: Se caracteriza por el desacuerdo de los valores u objetivos a perseguir. Es un poco ms difcil que el anterior pues en la solucin no basta esclarecer los objetivos, sino que supone cambios en las metas de las partes implicadas.

c) Conflictos conceptuales: Desacuerdos sobre ideas, informaciones, teoras u opiniones. Las personas implicadas en el conflicto conciben un mismo fenmeno de forma diferente. Muchas veces estos conflictos devienen en conflictos de procedimientos o metas.

d) Conflictos interpersonales: Se caracterizan por la incongruencia en necesidades y estilos personales. En la medida en que se prolongan en el tiempo resultan ms difciles de resolver. Este es el tipo de conflicto ms difcil de resolver porque en ocasiones ni las partes implicadas son conscientes de ello. Por otra parte, si el conflicto se prolonga, menor es la interaccin y la comunicacin y se agudiza el conflicto que puede estar basado en prejuicios, sospechas que no se disipan por la falta de informacin entre los implicados. Otros conflictos que se producen en el aula son los conflictos de roles, conflictos provocados por las normas escolares y conductas disruptivas en el aula.

1. Conflictos provocados por las normas escolares imperantes:Los maestros y directivos se preocupan por imponer las normas para controlar la clase. El mantenimiento de la relacin superior subordinado entre maestros y alumnos conduce a un criterio rgido en los maestros y expresa el temor a perder autoridad. Por su parte, los alumnos intentan cambiar o eliminar las normas escolares y ser autnomos personal y socialmente.

2. Conductas disruptivas en el aula:Acciones que interrumpen el ritmo de la clase. Tienen como protagonista a alumnos molestos que con sus comentarios, risas, juegos, movimientos ajenos al proceso de enseanza aprendizaje dificultan la labor educativa. Los conflictos provenientes de la rebelin de los estudiantes contra la autoridad. Los conflictos de controversia o de intereses pueden transformarse en una rebelin violenta.

Lugares donde se dan los conflictos:

En lo referente a la percepcin que tiene los alumnos de los lugares donde suelen presentarse conflictos son:

1- El patio

2- El aula de clase

3- Los baos

4- Los pasillos que presentan problemas de movilidad

Las causas generadoras del conflicto:

Se reconocen las siguientes: 1-Empobrecimiento de la situacin econmica.2-La crisis de valores de la sociedad.

3-El consumo de drogas entre los jvenes.

4-La crisis de autoridad de los padres y docentes.

5-Fomento de la violencia por los medios masivos de comunicacin. (TV en especial).

6-Falta de pautas para combatir la violencia.

Cmo los afectanLos conflictos escolares tiene repercusiones y suscita preocupacin en todos los niveles de nuestras sociedades se observa tanto en el tratamiento institucional que se le est dando, como en las investigaciones que en torno a ella se estn llevando a cabo desde diversas perspectivas. Podemos observan que las consecuencias ms comunes que generan en los estudiantes son:

Dificultades escolares. Niveles altos y continuos de ansiedad. Insatisfaccin. Fobia a la escuela. Riesgos fsicos. Personalidad afectada. Baja autoestima. Aislamiento de la sociedad. Cuadros depresivos. Reacciones agresivas.CMO SE ATIENDEN ESTAS SITUACIONES: Cmo se atienden estas situacionesPor lo que la actual situacin, sin dejar de reconocer sus rasgos preocupantes, permite que el tratamiento y resolucin de los conflictos violentos pueda an realizarse a travs de medidas esencialmente educativas y no represivas, y sin necesidad de desbordar los lmites de la Institucin educativa, es por tanto que la I.E.T.C. Las Amricas se ha preocupado por estar a la vanguardia en lo que respecta a la reglamentacin que rige la convivencia escolar en Colombia, para as generar polticas al interior de la misma que permita dar un manejo adecuado a los conflictos escolares y que estn en concordancia a lo exigido por ley.

RUTA DE ATENCIN INTEGRAL INFORME 21.03.2014

Nota: El documento que a continuacin se especifica est contemplado en el documento general del Pacto o manual de convivencia de la institucin, lo que se ha realizado aqu es la actualizacin del texto teniendo en cuenta lo concerniente a la Ley 1620 y su Decreto reglamentario 1965.

Aspectos PreliminaresLa recomendacin general contemplada en la Ley 1620 y su Decreto reglamentario 1965 sobre los protocolos, definen como mnimo los siguientes aspectos: 1. La forma de iniciacin, recepcin y radicacin de las quejas o informaciones sobre situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

2. Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los documentos en medio fsico o electrnico, as como de las informaciones suministradas por las personas que intervengan en las actuaciones y de toda la informacin que se genere dentro de las mismas, en los trminos establecidos en la Constitucin Poltica, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y dems normas aplicables a la materia.3. los mecanismos mediante los cuales se proteja a quien informe sobre la ocurrencia de situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de posibles acciones en su contra. 4. Las estrategias y alternativas de solucin, incluyendo entre ellas los mecanismos pedaggicos para tomar estas situaciones como oportunidades para el aprendizaje y la prctica de competencias ciudadanas de la comunidad educativa. Para mirar la ruta integral de atencin a conflictos escolares remitirse a los anexos 6 y 7ASPECTO CULTURALGrupos artsticosTradicionalmente los barrios de esta Comuna tenan manifestaciones socioculturales como la realizacin de bazares, fiestas, paros cvicos, etc., como puede constatarse en las "Historias de mi barrio", documentos que reposan en la nueva Secretara de Bienestar Social y Gestin Comunitaria.Hoy, prcticamente no se desarrollan actividades culturales en la comuna: el teatro de antao, el teatro Libia se convirti en un t